SILABUS

Sekolah : SMAN 11 Pandeglang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X (sepuluh)/Ganjil

Kompetensi Inti (KI):

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI

KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
3.1. 3.1.1 Mendeskripsikan konsep Persamaan dan  Peserta didik mengamati gambar Penilaian 6 x 45 menit  Buku Guru
Mengintrepretas nilai mutlak. Pertidaksamaan sambil mendengarkan cerita guru Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
ikan persamaan 3.1.2 Menyusun persamaan Nilai Mutlak tentang: Seorang anak bermain Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
dan nilai mutlak linier satu lompat-lompatan di lapangan. Dari dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
pertidaksamaan variabel. posisi diam, si anak melompat ke harian. kurikulum
nilai mutlak dari 3.1.3 Menyelesaikan persamaan depan 2 langkah, kemudian 3 balitbang
bentuk linier nilai mutlak linier satu langkah ke belakang, dilanjutkan 2 2 x 45 menit Kemdikbud.
satu variabel variabel. langkah ke depan, kemudian 1 (1 x UH)  Buku Peserta
dengan 3.1.4 Menyusun langkah ke belakang, dan akhirnya1 didik Matematika
persamaan dan pertidaksamaan nilai langkah lagi ke belakang. Kelas X Edisi
pertidaksamaan mutlak linier satu Revisi 2016 oleh
linier aljabar variabel.  Peserta didik menanyakan data Pusat kurikulum
lainnya. 3.1.5 Menyelesaikan yang diperlukan untuk membuat balitbang
pertidaksamaan nilai ilustrasi secara matematisnya (x = - Kemdikbud.
mutlak linier satu 1 atau x = (+2) + (-3) + (+2) + (-1)  Buku Matematika
variabel. + (-1) = -1). Wajib Kelas X
 LKS Matematika
 Peserta didik mengumpulkan data Wajib Kelas X
tentang pengertian konsep nilai
mutlak yaitu: nilai mutlak suatu
bilangan adalah jarak antara
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
bilangan itu dengan nol pada garis
bilangan real.

 Peserta didik mengkomunikasikan

hasil penyelesaian nilai Mutlak : |2|
+ |-3| + |2| + |-1| + |-1| = 9 (atau 9
langkah).

 Peserta didik mengasosiasikan nilai

mutlak tersebut termasuk dalam
persamaan atau pertidaksamaan
nilai mutlak.
4.1. Menyelesaikan 4.1.1 Menyelesaikan masalah Persamaan dan  Diskusi kelompok menyelesaikan Penilaian 2 x 45 menit
masalah yang kontekstual yang Pertidaksamaan masalah kontekstual yang berkaitan Keterampilan
berkaitan berkaitan dengan nilai Nilai Mutlak dengan persamaan dan :
dengan mutlak. pertidaksamaan nilai mutlak. Berupa contoh
persamaan dan 4.1.2 Menyelesaikan masalah soal hasil
pertidaksamaan kontekstual yang  Peserta didik secara mandiri kerja mandiri
nilai mutlak dari berkaitan dengan mencari contoh soal kontekstual dan
bentuk linier persamaan nilai mutlak. yang berkaitan dengan persamaan menyelesaikan
satu variabel. 4.1.3 Menyelesaikan masalah dan pertidaksamaan nilai mutlak. soal yang telah
kontekstual yang  Peserta didik melaporkan hasil dicarinya
berkaitan dengan penyelesaiannya secara mandiri. sendiri.
pertidaksamaan nilai
mutlak.
3.2. Menjelaskan dan 3.2.1 Mengenali bentuk-bentuk Pertidaksamaan  Peserta didik berdiskusi dalam Penilaian 4 x 45 menit  Buku Guru
menentukan pertidaksamaan rasional Rasional dan kelompok, mengidentifikasi bentuk- Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
penyelesaian dan irasional satu Irasional Satu bentuk pertidaksamaan. Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
pertidaksamaan variabel. Variabel  Peserta didik mendiskusikan syarat- dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
rasional dan 3.2.2 Membedakan syarat pertidaksamaan rasional dan harian. kurikulum
irasional satu pertidaksamaan rasional irasional satu variabel. balitbang
variabel. dan irasional satu  Peserta didik mengklasifikasikan 2 x 45 menit Kemdikbud.
variabel. pertidaksamaan ke dalam dua jenis (1 xPxUH)  Buku Peserta
didik Matematika
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
3.2.3 Menyelesaikan pertidaksamaan rasional atau Kelas X Edisi
pertidaksamaan rasional irasional satu variabel. Revisi 2016 oleh
satu variabel.  Peserta didik menyelesaikan Pusat kurikulum
3.2.4 Menyelesaikan pertidaksamaan rasional satu balitbang
pertidaksamaan irasional variabel. Kemdikbud.
satu variabel.  Peserta didik menyelesaikan  Buku Matematika
pertidaksamaan rasional satu Wajib Kelas X
variabel. Edisi Revisi 2016.
4.2. Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan masalah Pertidaksamaan  Diskusi kelompok menyelesaikan Penilaian 2 x 45 menit
masalah yang yang berkaitan dengan Rasional dan masalah yang berkaitan dengan Keterampilan
berkaitan dengan pertidaksamaan rasional Irasional Satu pertidaksamaan rasional dan :
pertidaksamaan dan irasional satu variabel. Variabel irasional satu variabel Berupa hasil
rasional dan 4.2.2 Mencari contoh soal yang  Peserta didik secara mandiri kerja mandiri
irasional satu berkaitan dengan mencari contoh soal yang berkaitan dalam
variabel pertidaksamaan rasional dengan pertidaksamaan rasional dan menyelesaikan
dan irasional dan irasional datu variabel dan soal yang telah
menyelesaikannya. menyelesaikannya. dicarinya
 Peserta didik melaporkan hasil sendiri.
penyelesaiannya secara mandiri.

3.3. Menyusun 3.3.1 Memberikan contoh Sistem Persamaan  Peserta didik diminta untuk Penilaian 6 x 45 menit  Buku Guru
sistem sistem persamaan linear Linear Tiga mengamati masalah 3.1 dan 3.2. Pengetahuan: (pembelajaran Matematika Kelas
persamaan tiga variabel Variabel  Peserta didik diajak untuk Tugas tertulis dan X Edisi Revisi
linear tiga 3.3.2 Menyelesaikan bentuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan ulangan penugasan) 2016 oleh Pusat
variabel dari aljabar dari sistem terkait Masalah 3.1 dan3.2. Jika harian. kurikulum
masalah persamaan linear tiga tidak ada Peserta didik yang balitbang
kontekstual. variabel mengajukan pertanyaan, guru harus 2 x 45 menit Kemdikbud.
3.3.3 Menentukan model mempersiapkan pertanyaan- (1 x UH)  Buku Peserta
matematika (sistem pertanyaan terkait masalah tersebut. didik Matematika
persamaan linear tiga  Peserta didik diajak untuk Kelas X Edisi
variabel) dari masalah menginterpretasikan setiap nilai Revisi 2016 oleh
kontekstual. variabel yang diperoleh dalam Pusat kurikulum
3.3.4 Menyelesaikan model kajian kontekstual. balitbang
matematika (sistem Kemdikbud.
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
persamaan linear tiga  Peserta didik diarahkan untuk  Buku Matematika
variabel) dari masalah menganalisis syarat sistem Wajib Kelas X
kontekstual. persamaan linear tiga variabel. Edisi Revisi 2016.
 Peserta didik menyimpulkan konsep  LKS Matematika
sistem persamaan linear tiga Wajib Kelas X
variabel, seperti yang disajikan Edisi Revisi 2016.
pada Definisi3.1.

4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyelesaikan masalah Sistem Persamaan  Diskusi kelompok menyelesaikan Keterampilan 2 x 45 menit
masalah kontekstual sistem Linear Tiga masalah kontekstual yang berkaitan :
kontekstual yang persamaan linear tiga Variabel dengan SPLTV. Berupa hasil
berkaitan dengan variable dengan metode  Peserta didik secara mandiri kerja mandiri
sistem persamaan eliminasi dan subsitusi. mencari contoh soal kontekstual dalam
linear tiga variabel 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Sistem menyelesaikan
konstektual sistem persamaan linier tiga variabel dan soal yang telah
persamaan linier tiga menyelesaikannya. dicarinya
variabel dengan metode  Peserta didik melaporkan hasil sendiri.
determinan. penyelesaiannya secara mandiri.
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
3.4. Menjelaskan 3.4.1 Menjelaskan konsep Sistem  Peserta didik dikelompokkan Penilaian 10 x 45 menit  Buku Guru
dan menentukan sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan menjadi beberapa kelompok Pengetahuan: Matematika Kelas
penyelesaian dua variabel linear dan Dua Variabel diskusi. Tugas tertulis X Edisi Revisi
sistem kuadrat. Linear-Kuadrat  Semua peserta didik mengamati dan ulangan 2016 oleh Pusat
pertidaksamaan 3.4.2 Menerapkan berbagai contoh penerapan sistem harian. kurikulum
dua variabel strategi yang efektif dalam pertidaksamaan dia variabel linear balitbang
(linear-kuadrat menentukan himpunan kuadrat. Kemdikbud.
dan kuadrat- penyelesaian sistem  Peserta didik mendiskusikan  Buku Peserta
kuadrat) pertidaksamaan dua karakteristik sistem pertidaksamaan didik Matematika
variabel linear dan dua variabel linear kuadrat Kelas X Edisi
kuadrat.  Peserta didik mempresentasikan Revisi 2016 oleh
3.4.3 Menjelaskan konsep Sistem hasil diskusi tentang sistem Pusat kurikulum
sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan pertidaksamaan dua variabel linear balitbang
dua variabel kuadrat- Dua Variabel kuadrat Kemdikbud.
kuadrat. Kuadrat-Kuadrat  Peserta didik menyelesaikan soal-
3.4.4 Menerapkan berbagai soal tentang sistem pertidaksamaan
strategi yang efektif dalam dua variabel linear kuadrat.
menentukan himpunan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan dua
variabel kuadrat-kuadrat.

4.4. Menyajikan dan 4.4.1 Menyelesaikan masalah Sistem  Semua peserta didik mengamati Penilaian 6 x 45 menit
menyelesaikan sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan contoh penerapan sistem Keterampilan
masalah yang dua variabel linear Dua Variabel pertidaksamaan dua variabel : Portofolio
berkaitan kuadrat. Linier-Kuadrat kuadrat-kuadrat
dengan sistem 4.4.2 Menyajikan hasil  Peserta didik mendiskusikan 2 x 45 menit
pertidaksamaan penyelesaian sistem dalam karakteristik sistem pertidaksamaan (1 x UH)
dua variabel ( bentuk laporan tertulis. dua variabel kudrat-kuadrat
linear kuadrat 4.4.3 Menyelesaikan masalah  Peserta didik mempresentasikan
dan kudrat- sistem pertidaksamaan hasil diskusi tentang sistem
kuadrat) dua variabel kuadrat- pertidaksamaan dua variabel
kuadrat. kuadrat-kuadrat
4.4.4 Menyajikan hasil
penyelesaian sistem
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK)
pertidaksamaan dua
variabel kuadrat-kuadrat
dalam bentuk laporan
tertulis.
3.5. Menjelaskan 3.5.1 Membedakan notasi
dan menentukan fungsi linear, fungsi
fungsi (terutama kuadrat, dan fungsi
fungsi linear, rasional.
fungsi kuadrat, 3.5.2 Menentukan daerah asal
dan fungsi suatu fungsi linear, fungsi
rasional) secara kuadrat, dan fungsi
formal yang rasional melalui grafik.
meliputi notasi, 3.5.3 Menentukan daerah hasil
daerah asal, suatu fungsi linear, fungsi
daerah hasil, dan kuadrat, dan fungsi
ekspresi rasional melalui grafik.
simbolik, serta 3.5.4 Menggambar sketsa grafik
sketsa grafiknya. fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi
rasional.
MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
 Peserta didik dapat menyelesaikan
soal-soal sistem pertidaksamaan
dua variabel kuadrat-kuadrat
Fungsi (fungsi  Peserta didik mengamati notasi Penilaian 8 x 45 menit  Buku Guru
linear, fungsi fungsi linear, fungsi kuadrat, dan Pengetahuan: Matematika Kelas
kuadrat, fungsi fungsi rasional, hubungan antara Tugas tertulis X Edisi Revisi
rasional) beserta daerah asal, daerah hasil, serta dan ulangan 2016 oleh Pusat
grafiknya gambar diagram/grafik yang harian. kurikulum
ditampilkan guru (atau dari buku balitbang
Peserta didik gambar 3.1 dan Kemdikbud
berikutnya) baik diagram batang,  Buku Peserta
grafik fungsi linear, fungsi kuadrat, didik Matematika
maupun fungsi rasional. Kelas X Edisi
 Peserta didik bertanya tentang Revisi 2016 oleh
karakteristik grafik fungsi linear, Pusat kurikulum
fungsi kuadrat, maupun fungsi balitbang
rasional maupun bertanya Kemdikbud
bagaimana cara menggambar  Buku Matematika
sketsanya.
 Peserta didik dikelompokkan untuk
mengumpulkan informasi berkaitan
dengan fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional, baik
daerah asal, daerah hasil, maupun
grafiknya.
 Peserta didik menganalisis hasil
kerja kelompok berkaitan dengan
fungsi linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional, baik daerah asal,
daerah hasil, maupun grafiknya
berdasarkan titik potongnya
terhadap sumbu x dan sumbu y.
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
 Peserta didik menyajikan hasil kerja
kelompoknya sesuai tugas yang
dibebankan kepada kelompoknya.

4.5. Menganalisis 4.5.1 Menganalisis karakteristik Fungsi (fungsi  Peserta didik mengamati grafik Penilaian 4 x 45
karakteristik grafik fungsi linear (titik linear, fungsi fungsi linear, fungsi kuadrat, dan Keterampilan Menit
masing-masing potong dengan sumbu). kuadrat, fungsi fungsi rasional yang ditampilkan :
grafik (titik 4.5.2 Menganalisis karakteristik rasional) beserta guru, serta grafik perubahan fungsi Menggambar
potong dengan grafik fungsi kuadrat (titik grafiknya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), sketsa grafik
sumbu, titik potong dengan sumbu, |f(x)|.
puncak, asimtot) titik puncak, asimtot).  Peserta didik dimotivasi agar
dan perubahan 4.5.3 Menganalisis perubahan bertanya tentang grafik-grafik
grafik fungsinya grafik fungsinya akibat tersebut.
akibat transformasi f2(x), 1/f(x),  Peserta didik dikelompokkan untuk
transformasi |f(x)|. mengumpulkan informasi tentang 2 x 45 menit
f2(x), 1/f(x), titik potong dengan sumbu, titik (1x Ulangan
|f(x)| , dan puncak, dan asimtot untuk setiap Harian)
sebagainya. grafik fungsi linear, fungsi kuadrat,
dan fungsi rasional.
 Peserta didik menganalisis
karakteristik grafik fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional
berdasarkan titik potong dengan
sumbu, titik puncak, asimtotnya.
 Peserta didik menganalisis
perubahan grafik fungsinya akibat
transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)|.
 Peserta didik menyajikan hasil kerja
kelompoknya sesuai tugas yang
dibebankan kepada kelompoknya.

3.6. Menjelaskan 3.6.1 Menentukan hasil operasi Fungsi Komposisi  Peserta didik berdiskusi dalam Penilaian 4 x 45 menit  Buku Guru
operasi penjumlahan pada fungsi. dan Fungsi Invers kelompok untuk mengidentifikasi Pengetahuan: Matematika Kelas
komposisi pada bentuk-bentuk fungsi
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
fungsi dan 3.6.2 Menentukan hasil operasi  Peserta didik mendiskusikan syarat- Tugas tertulis (pembelajaran X Edisi Revisi
operasi invers pengurangan pada fungsi. syarat operasi pada fungsi. dan ulangan dan 2016
pada fungsi 3.6.3 Menentukan hasil operasi  Peserta didik merumuskan hasil harian. penugasan)  Buku Siswa
invers serta perkalian dan pembagian operasi komposisi pada fungsi Matematika Kelas
sifat-sifatnya fungsi.  Peserta didik mendiskusikan X Edisi Revisi
serta 3.6.4 Menentukan hasil operasi definisi fungsi invers 2 x 45 menit 2016 oleh Pusat
menentukan komposisi pada fungsi.  Peserta didik mendiskusikan hasil (1 x UH) kurikulum
eksistensinya. 3.6.5 Menentukan invers suatu fungsi invers balitbang
fungsi.  Peserta didik menemukan sifat-sifat Kemdikbud.
3.6.6 Menganalisis keterkaitan fungsi invers
fungsi invers pada fungsi
komposisi.

4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menyelesaikan masalah Fungsi Komposisi  Peserta didik berdiskusi kelompok Penilaian 4 x 45 menit
masalah yang kontekstual yang dan Fungsi Invers menyelesaikan masalah kontekstual Keterampilan:
berkaitan berkaitan dengan operasi yang berkaitan dengan komposisi Berupa hasil
dengan operasi komposisi. dan fungsi invers kerja mandiri
komposisi dan 4.6.2 Mencari contoh soal yang  Peserta didik secara mandiri dalam
operasi invers berkaitan dengan mencari contoh soal kontekstual menyelesaikan
suatu fungsi. komposisi dan operasi yang berkaitan dengan komposisi soal yang telah
fungsi invers dan dan fungsi invers dan dicarinya
menyelesaikannya. menyelesaikannya. sendiri.

Mengetahui: Cikedal, Juli 2019

Kepala SMAN 11 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Matematika

Dade Supriatna, S.Pd., M.MPd. Amelia Ulfah, S.Pd

NIP. 196502011989031010 NIP. 199109252019032013
 SILABUS

Sekolah : SMAN 11 Pandeglang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X (sepuluh)/Genap
Kompetensi Inti (KI):
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR (KD) KOMPETENSI (IPK) PEMBELAJARAN WAKTU
3.7. Menjelaskan 3.7.1 Menentukan Perbandingan  Peserta didik membaca mengenai Penilaian 4 x 45  Buku Guru
rasio rasio/perbandingan Trigonometri pada pengertian perbandingan/rasio Pengetahuan: menit Matematika Kelas X
trigonometri trigonometri sinus pada Segitiga Siku-Siku trigonometri (sinus, cosinus, Tugas tertulis Edisi Revisi 2016
(sinus, cosinus, segitiga siku-siku. tangen, cosecan, secan, dan dan ulangan oleh Pusat kurikulum
tangen, cosecan, 3.7.2 Menyelesaikan cotangen) pada segitiga siku-siku. harian. balitbang Kemdikbud.
secan, dan rasio/perbandingan  Peserta didik membuat pertanyaan  Buku Siswa
cotangen) pada trigonometri sinus pada tentang segitiga siku-siku. Matematika Kelas X
segitiga siku- segitiga siku-siku.  Peserta didik membuat pertanyaan Edisi Revisi 2016
siku. 3.7.3 Menentukan tentang perbandingan trigonometri oleh Pusat kurikulum
rasio/perbandingan (sinus, cosinus, tangen, cosecan, balitbang Kemdikbud.
trigonometri cosinus pada secan, dan cotangen).  Buku Matematika
segitiga siku-siku.  Peserta didik menentukan segitiga Wajib Kelas X Edisi
3.7.4 Menjelaskan siku-siku beserta ukurannya. Revisi 2016.
rasio/perbandingan  Peserta didik memakai hukum  LKS Matematika
trigonometri cosinus pada Phytagoras untuk menentukan Wajib Kelas X Edisi
segitiga siku-siku. salah satu sisi yang belum Revisi 2016.
3.7.5 Menentukan diketahui.
rasio/perbandingan  Peserta didik menentukan
trigonometri tangen pada rasio/perbandingan trigonometri
segitiga siku-siku. (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
3.7.6 Menyelesaikan secan, dan cotangen).
rasio/perbandingan
 trigonometri tangen pada  Peserta didik menyampaikan
segitiga siku-siku. pengertian segitiga siku-siku
3.7.7 Menentukan dengan ukurannya.
rasio/perbandingan  Peserta didik menyampaikan
trigonometri cosecan pada hukum Phytagoras dan
segitiga siku-siku. menentukan sisi-sisi yang
3.7.8 Menyelesaikan diketahui.
rasio/perbandingan  Peserta didik menyampaikan
trigonometri cosecan pada rasio/perbandingan trigonometri
segitiga siku-siku. (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
3.7.9 Menentukan secan, dan cotangen).
rasio/perbandingan
trigonometri secan pada
segitiga siku-siku.
3.7.10 Menyelesaikan
rasio/perbandingan
trigonometri secan pada
segitiga siku-siku.
3.7.11 Menentukan
rasio/perbandingan
trigonometri cotangen pada
segitiga siku-siku.
3.7.12 Menyelesaikan
rasio/perbandingan
trigonometri cotangen pada
segitiga siku-siku.
4.7.Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaikan masalah Perbandingan  Menentukan pengukuran pada Penilaian 6 x 45
masalah kontekstual yang berkaitan Trigonometri pada bangunan rumah menggunakan Keterampilan: menit
kontekstual yang dengan rasio trigonometri Segitiga Siku-Siku trigonometri. Presentasi
berkaitan dengan (sinus, cosinus, tangen, menentukan
rasio trigonometri cosecan, secan, dan pengukuran
(sinus, cosinus, cotangen) pada segitiga siku- pada
tangen, cosecan, siku. bangunan
secan, dan rumah
cotangen) pada menggunakan
segitiga siku-siku. trigonometri.
3.8. 3.8.1 Mengidentifikasi rasio Nilai Perbandingan  Peserta didik berdiskusi dalam Penilaian 6 x 45  Buku Guru
Menggeneralisa trigonometri di sudut-sudut di Sudut di Berbagai kelompok, mengidentifikasi rasio Pengetahuan: menit Matematika Kelas X
si rasio berbagai kuadran. Kuadran trigonometri di sudut-sudut di Tugas tertulis (pembelaj Edisi Revisi 2016
trigonometri 3.8.2 Mengkategorikan rasio berbagai kuadran. dan ulangan aran dan oleh Pusat kurikulum
untuk sudut- trigonometri di sudut-sudut di  Peserta didik mengkategorikan harian. penugasan balitbang Kemdikbud.
sudut di berbagai kuadran. rasio trigonometri di sudut-sudut )  Buku Siswa
berbagai 3.8.3 Menentukan rasio di berbagai kuadran. Matematika Kelas X
kuadran dan trigonometri sudut-sudut di  Peserta didik menentukan rasio Edisi Revisi 2016
sudut-sudut berbagai kuadran. trigonometri di sudut-sudut di 2 x 45 oleh Pusat kurikulum
berelasi 3.8.4 Menemukan konsep berbagai kuadran. menit balitbang Kemdikbud.
perbandingan sudut di  Peserta didik menemukan konsep (1 x PH)  Buku Matematika
berbagai kuadran. rasio trigonometri di sudut-sudut Wajib Kelas X Edisi
3.8.5 Mengidentifikasi rasio di berbagai kuadran. Revisi 2016.
trigonometri sudut-sudut Relasi Sudut  Peserta didik berdiskusi dalam  LKS Matematika
yang berelasi. kelompok, mengidentifikasi rasio Wajib Kelas X Edisi
3.8.6 Mengkategorikan rasio trigonometri sudut-sudut berelasi Revisi 2016.
trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran.
yang berelasi.  Peserta didik mendiskusikan rasio
3.8.7 Menentukan rasio trigonometri sudut-sudut berelasi
trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran.
yang berelasi.
 Peserta didik menentukan rasio
3.8.8 Menemukan konsep trigonometri sudut-sudut berelasi
perbandingan sudut yang di berbagai kuadran.
berelasi.
 Peserta didik menemukan konsep
rasio trigonometri sudut-sudut
berelasi di berbagai kuadran.
4.8. Menyelesaikan 4.8.1 Menyelesaikan masalah Nilai Perbandingan  Diskusi kelompok menyelesaikan Penilaian 4 x 45 4.8. Menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan Sudut di Berbagai masalah kontekstual yang Keterampila menit masalah
kontekstual dengan rasio trigonometri Kuadran berkaitan dengan rasio n: kontekstual yang
yang berkaitan sudut-sudut di berbagai trigonometri di berbagai kuadran. Berupa hasil berkaitan dengan
dengan rasio kuadran.  Peserta didik secara mandiri kerja mandiri rasio trigonometri
trigonometri 4.8.2 Mencari contoh soal mencari contoh soal kontekstual dalam sudut-sudut di
sudut-sudut di kontekstual yang berkaitan yang berkaitan dengan rasio menyelesaika berbagai kuadran
berbagai dengan rasio sudut di trigonometri di berbagai kuadran n soal yang dan sudut-sudut
kuadran dan berbagai kuadran dan dan menyelesaikannya. telah berelasi.
menyelesaikannya.
 sudut-sudut 4.8.3 Menyelesaikan masalah
berelasi. kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonometri
sudut-sudut yang berelasi.
4.8.4 Mencari contoh soal
kontekstual yang berkaitan
dengan rasio sudut yang
berelasi dan
menyelesaikannya.
3.9. Menjelaskan 3.9.1 Mengidentifikasi aturan sinus
aturan sinus dan dan cosinus.
cosinus. 3.9.2 Mengidentifikasi aturan
cosinus.
3.9.3 Menjelaskan aturan sinus.
3.9.4 Menjelaskan aturan cosinus.
3.10. Menjelaskan 3.10.1 Menyebutkan fungsi dasar
fungsi trigonometri.
trigonometri 3.10.2 Menggambarkan lingkaran
dengan satuan.
menggunakan 3.10.3 Menjabarkan fungsi dasar
lingkaran satuan trigonometri menjadi fungsi
turunan trigonometri.
3.10.4 Menghitung fungsi
trigonometri dengan
menggunakan lingkaran
satuan.
dicarinya
sendiri.
Aturan Sinus dan  Peserta didik membaca buku Penilaian 6 x 45  Buku Guru
Cosinus pada tentang aturan sinus dan cosinus. Pengetahuan: menit Matematika Kelas X
Segitiga Sembarang  Peserta didik bertanya tentang Tugas tertulis (pembelaj Edisi Revisi 2016
aturan sinus dan cosinus pada dan ulangan aran dan oleh Pusat kurikulum
segitiga sembarang. harian. penugasan balitbang Kemdikbud.
 Peserta didik mengumpulkan )  Buku Siswa
informasi tentang aturan sinus dan Matematika Kelas X
cosinus pada segitiga sembarang Edisi Revisi 2016
dengan berdiskusi kelompok. 2 x 45 oleh Pusat kurikulum
 Peserta didik mengidentifikasi dan menit balitbang Kemdikbud.
menganalisis aturan sinus dan (1 x UH)  Buku Matematika
cosinus pada segitiga sembarang. Wajib Kelas X Edisi
 Peserta didik menyajikan aturan Revisi 2016.
sinus dan aturan cosinus pada  LKS Matematika
segitiga sembarang. Wajib Kelas X Edisi
Revisi 2016.
Fungsi Trigonometri  Peserta didik secara mandiri Penilaian 6 x 45  Buku Guru
menyebutkan fungsi-fungsi dasar Pengetahuan: menit Matematika Kelas X
trigonometri dan lingkaran satuan Tugas tertulis (pembelaj Edisi Revisi 2016
yang sudah didapat dari materi dan ulangan aran dan oleh Pusat kurikulum
sebelumnya. harian. penugasan balitbang Kemdikbud.
 Peserta didik diminta )  Buku Siswa
berkelompok untuk Matematika Kelas X
mendiskusikan jabaran fungsi Edisi Revisi 2016
dasar trigonometri dan 2 x 45 oleh Pusat kurikulum
menghitung fungsi trigonometri menit balitbang Kemdikbud.
menggunakan lingkaran satuan. (1 x UH)
 3.10.5 Memecahkan masalah yang  Peserta didik bersama kelompok  Buku Matematika
berkaitan dengan fungsi memecahkan permasalahan yang Wajib Kelas X Edisi
trigonometri dengan berkaitan dengan fungsi Revisi 2016.
menggunakan lingkaran trigonometri dengan lingkaran  LKS Matematika
satuan. satuan. Wajib Kelas X Edisi
3.10.6 Memperjelas hubungan  Peserta didik mempresentasikan Revisi 2016.
antara fungsi trigonometri hasil diskusi kepada kelompok
dengan menggunakan lain.
lingkaran satuan.

4.10. Menganalisis 4.10.1 Mengumpulkan bukti-bukti Fungsi Trigonometri  Peserta didik berkelompok Penilaian 2 x 45
perubahan grafik dalam laporan tertulis mencari bukti-bukti soal yang Keterampilan: menit
fungsi tentang perubahan grafik menunjukkan perubahan grafik Berupa hasil
trigonometri fungsi trigonometri. fungsi trigonometri. kerja mandiri
akibat perubahan 4.10.2 Memanipulasi perubahan  Peserta didik melakukan dalam
pada konstanta grafik trigonometri untuk manipulasi untuk mendapatkan menyelesaika
pada fungsi y = a menemukan pola perubahan pola dari perubahan grafik yang n soal dan
sin b(x + c) + d. pada konstanta fungsi y = a ditemukan. grafik
sin b(x + c) + d.  Peserta didik secara mandiri trigonometri.
4.10.3 Menggambar grafik fungsi menggambar grafik yang
trigonometri pada fungsi y menunjukkan perubahan pada
= a sin b(x + c) + d dengan fungsi trigonometri y = a sin b(x +
konstanta yang berbeda. c) + d.
4.10.4. Menarik kesimpulan yang  Peserta didik secara mandiri
terjadi dari perubahan menarik kesimpulan dari hasil
grafik fungsi trigonometri diskusi.
akibat perubahan pada
fungsi y = a sin b(x + c) +
d.

Mengetahui: Cikedal, Juli 2019

Kepala SMAN 11 Pandeglang Guru Mata Pelajaran Matematika

Dade Supriatna, S.Pd., M.MPd. Amelia Ulfah, S.Pd

NIP. 196502011989031010 NIP. 199109252019032013