RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Logika Matematika
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan mengevaluasi tentang pengetahuan factual, konseptual,
procedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada
tingkat teknis, spesifik, datil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat, nasional, regional, dan internasional.
• KI 4: melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.22 Menganalisis masalah kontekstual • Mendefinisikan pernyataan
yang berkaitan dengan logika • Menganalisis pernyataan berkuantor
matematika (pernyataan sederhana, • Menganalisis nilai kebenaran pernyataan majemuk
negasi pernyataan sederhana, • Menentukan negasi dari suatu pernyataan
pernyataan majemuk, negasi • Menentukan pernyataan yang equivalen
pernyataan majemuk, dan penarikan • Menganalisis kesimpulan dari suatu pernyataan
kesimpulan)
4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual • Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
yang berkaitan dengan logika dengan nilai kebenaran pernyataan majemuk
matematika (pernyataan sederhana, • Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
negasi pernyataan sederhana, dengan negasi pernyataan
pernyataan majemuk, negasi • Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
pernyataan majemuk, dan penarikan dengan pernyataan equivalen
kesimpulan) • Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan penarikan kesimpulan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Problem Based Learning, peserta didik dapat:
Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan
sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk,
dan penarikan kesimpulan) dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
logika matematika (pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan
majemuk, negasi pernyataan majemuk, dan penarikan kesimpulan) sehingga terbentuk sikap
tanggung jawab, percaya diri, dan disiplin dari dalam diri peserta didik.
D. Materi Pembelajaran

Logika Matematika
• Pernyataan
• Pernyataan Berkuantor
• Pernyataan Majemuk
• Konvers, Invers, dan Kontraposisi
• Tautologi, Kontradiksi, dan Kontingensi
• Penarikan Kesimpulan

FAKTA
• Pernyataan
• Pernyataan Berkuantor
• Pernyataan Majemuk

KONSEP
• Konvers, Invers, dan Kontraposisi
• Tautologi, Kontradiksi, dan Kontingensi
• Penarikan Kesimpulan

PRINSIP
• Penarikan Kesimpulan

PROSEDUR
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konvers, invers, dan
kontraposisi
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan tautology, kontradiksi, dan
kontingensi
• Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop
 Cetak: buku, modul
 Video pembelajaran

Bahan :
 Spidol

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI
Kemendikbud, Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 1 Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti 15 Menit
proses pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai
(menumbuhkan karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat
duduk dan meja (menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta
didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”ada yang tahu apa itu pernyataan?”
untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication
Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
10. Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru
memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep pernyataan
berkuantor serta memberikan gambaran tentang aplikasi pernyataan
berkuantor dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Tahap 1 Mengamati 55 menit
Mengorientasikan (a) Guru memberikan permasalahan mengenai pernyataan
peserta didik berkuantor untuk meningkatkan semangat belajar peserta
terhadap masalah didik
(b)Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan.
tentang pernyataan berkuantor
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk
peserta didik mengajukan pertanyaan secara mandiri yang terkait
untuk belajar dengan masalah yang telah diberikan yang berkaitan
dengan pernyataan berkuantor (Communication Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
hasil pengamatan. (Critical Thinking and Problem
Solving Skill)
Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui
penyelidikan pada permasalahan yang berkaitan dengan pernyataan
individual berkuantor (Creativity and Innovation)
maupun kelompok (b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal
yang didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
pernyataan berkuantor dengan cermat, gigih, disiplin,
dan percaya diri. (Collaboration)
Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi
dan menyajikan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
hasil karya pernyataan berkuantor (menumbuhkan karakter gotong
royong peserta didik)
 Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.
Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling
Menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi masing-masing kelompok dan
mengevaluasi mencari pemecahan masalah (menumbuhkan karakter gotong
proses royong peserta didik)
pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang 20 menit
berkaitan dengan pernyataan berkuantor
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada
pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu
(menumbuhkan karakter mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar dan menyampaikan materi selanjutnya mengenai nilai kebenaran
pernyataan majemuk
5. Doa dan salam penutup.

Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 2 Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses 15 Menit
pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai
(menumbuhkan karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat
duduk dan meja (menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta
didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”apa itu pernyataan majemuk?” untuk
mengetahui pengetahuan awal peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication
Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
10. Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru
memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep nilai kebenaran
pernyataan majemuk serta memberikan gambaran tentang aplikasi nilai
kebenaran pernyataan majemuk dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Tahap 1 Mengamati 55 menit
Mengorientasikan (a) Guru memberikan permasalahan mengenai nilai
peserta didik kebenaran pernyataan majemuk untuk meningkatkan
terhadap masalah semangat belajar peserta didik
(b)Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan.
tentang nilai kebenaran pernyataan majemuk
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk
peserta didik mengajukan pertanyaan secara mandiri yang terkait
untuk belajar dengan masalah yang telah diberikan yang berkaitan
dengan nilai kebenaran pernyataan majemuk
(Communication Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
hasil pengamatan. (Critical Thinking and Problem
Solving Skill)
Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui
penyelidikan pada permasalahan yang berkaitan dengan nilai
individual kebenaran pernyataan majemuk (Creativity and
maupun kelompok Innovation)
(b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal
yang didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan nilai
kebenaran pernyataan majemuk dengan cermat, gigih,
disiplin, dan percaya diri. (Collaboration)
Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi
dan menyajikan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan nilai
hasil karya kebenaran pernyataan majemuk (menumbuhkan karakter
gotong royong peserta didik)
Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.
Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling
Menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi masing-masing kelompok dan
mengevaluasi mencari pemecahan masalah (menumbuhkan karakter gotong
proses royong peserta didik)
pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang 20 menit
berkaitan dengan kesamaan nilai kebenaran pernyataan majemuk
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada
pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu
(menumbuhkan karakter mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar dan menyampaikan materi selanjutnya mengenai negasi dan pernyataan
setara
5. Doa dan salam penutup.

Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 3 Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses 15 Menit
pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai
(menumbuhkan karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat
duduk dan meja (menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta
didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”ada yang mengetahui apa itu negasi
 dan equivalen?” untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication
Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
10. Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru
memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep negasi dan
pernyataan setara serta memberikan gambaran tentang aplikasi negasi dan
pernyataan setara dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Tahap 1 Mengamati 55 menit
Mengorientasikan (a) Guru memberikan permasalahan mengenai negasi dan
peserta didik pernyataan setara untuk meningkatkan semangat belajar
terhadap masalah peserta didik
(b)Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan.
tentang negasi dan pernyataan setara
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk
peserta didik mengajukan pertanyaan secara mandiri yang terkait
untuk belajar dengan masalah yang telah diberikan yang berkaitan
dengan negasi dan pernyataan setara (Communication
Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
hasil pengamatan. (Critical Thinking and Problem
Solving Skill)
Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui
penyelidikan pada permasalahan yang berkaitan dengan negasi dan
individual pernyataan setara (Creativity and Innovation)
maupun kelompok (b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal
yang didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
negasi dan pernyataan setara dengan cermat, gigih,
disiplin, dan percaya diri. (Collaboration)
Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi
dan menyajikan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
hasil karya negasi dan pernyataan setara (menumbuhkan karakter gotong
royong peserta didik)
Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.
Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling
Menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi masing-masing kelompok dan
mengevaluasi mencari pemecahan masalah (menumbuhkan karakter gotong
proses royong peserta didik)
pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang 20 menit
berkaitan dengan negasi dan pernyataan setara
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada
pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu
 (menumbuhkan karakter mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar dan menyampaikan materi selanjutnya mengenai penarikan kesimpulan
5. Doa dan salam penutup.

Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Pertemuan 4 Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti 15 Menit
proses pembelajaran
2. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai
(menumbuhkan karakter religius peserta didik)
3. Guru menginstruksikan untuk membersihkan sampah dan merapikan tempat
duduk dan meja (menumbuhkan karakter nasionalis)
4. Peserta didik membersihkan dan merapikan meja dan tempat duduk
5. Guru mengabsen peserta didik (menumbuhkan karakter integritas peserta
didik)
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Peserta didik diberikan pertanyaan awal ”ada yang sudah mempelajari
silogisme, modus ponens, modus tollens?” untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik.
8. Peserta didik mengemukakan pendapatnya masing-masing. (Communication
Skills)
9. Membagi peserta didik ke dalam kelompok belajar dimana satu kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
10. Sebagai apersepsi untuk mendorong semangat belajar peserta didik, guru
memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep penarikan
kesimpulan serta memberikan gambaran tentang aplikasi penarikan kesimpulan
dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Sintak Model Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Tahap 1 Mengamati 55 menit
Mengorientasikan (a) Guru memberikan permasalahan mengenai penarikan
peserta didik kesimpulan untuk meningkatkan semangat belajar
terhadap masalah peserta didik
(b)Peserta didik mengamati permasalahan yang diberikan.
tentang penarikan kesimpulan
Tahap 2 Menanya
Mengorganisasi (a) Guru membimbing peserta didik melalui LKPD untuk
peserta didik mengajukan pertanyaan secara mandiri yang terkait
untuk belajar dengan masalah yang telah diberikan yang berkaitan
dengan penarikan kesimpulan. (Communication Skills)
(b) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
hasil pengamatan. (Critical Thinking and Problem
Solving Skill)
Tahap 3 Mengeksplorasi
Membimbing (a) Peserta didik menentukan unsur-unsur yang diketahui
penyelidikan pada permasalahan yang berkaitan dengan penarikan
individual kesimpulan (Creativity and Innovation)
maupun kelompok (b) Guru memberi arahan dan penguatan mengenai hal – hal
yang didiskusikan.
Mengasosiasi
(a) Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
penarikan kesimpulan dengan cermat, gigih, disiplin,
 dan percaya diri. (Collaboration)
Tahap 4 Mengkomunikasi
Mengembangkan Peserta didik secara berkelompok menyampaikan hasil diskusi
dan menyajikan tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
hasil karya penarikan kesimpulan (menumbuhkan karakter gotong royong
peserta didik)
Kelompok lain diberikan kesempatan untuk menanggapi dan
memberikan pertanyaan terkait hasil diskusi temannya.
Tahap 5 Guru menginstruksikan peserta didik untuk saling
Menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi masing-masing kelompok dan
mengevaluasi mencari pemecahan masalah (menumbuhkan karakter gotong
proses royong peserta didik)
pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang permasalahan sehari-hari yang 20 menit
berkaitan dengan penarikan kesimpulan
2. Guru bersama-sama peserta didik merangkum apa yang telah dipelajari pada
pertemuan ini.
3. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan secara individu
(menumbuhkan karakter mandiri peserta didik)
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar dan menyampaikan bahwa akan diadakan ulangan pada pertemuan
selanjutnya.
5. Doa dan salam penutup.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

I. Penilaian Pembelajaran
Teknik
Kompetensi Dasar Instrumen
Penilaian
Pengetahuan Tes tertulis Soal isian singkat
3.22 Menganalisis masalah kontekstual yang (terlampir)
berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana, pernyataan
majemuk, negasi pernyataan majemuk,
dan penarikan kesimpulan)
Keterampilan Penilaian Rubrik penilaian proyek
4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual kinerja (terlampir)
yang berkaitan dengan logika
matematika (pernyataan sederhana,
negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk, dan penarikan
kesimpulan)
Sikap Observasi Jurnal penilaian sikap
(terlampir)

II. Pembelajaran Remedial

Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
(program remedial terlampir)
III. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal
pengayaan. (Soal terlampir)
Lampiran 1
Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika SMK
Kurikulum : Kurikulum 2013
Alokasi Waktu : 60 Menit
No Kompetensi Materi Kelas Indikator Soal Level Bentuk Nomor
Dasar /Sem Kognitif soal Soal
1 Pernyataan XI/1 Peserta didik dapat L1/C2 Isian 1
3.22 berkuantor membuat sebuah singkat
Mengan penrnyataan yang
alisis mengandung kuantor
masalah universal
konteks Pernyataan XI/1 Peserta didik dapat L1/C2 Isian 2
tual berkuantor membuat sebuah singkat
yang penrnyataan yang
berkaita mengandung kuantor
n eksistensial
dengan Pernyataan XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 3
logika majemuk menentukan tabel singkat
matema kebenaran dari
tika pernyataan implikasi
(pernyat Pernyataan XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 4
aan majemuk menentukan tabel singkat
sederha kebenaran dari
na, sebuah pernyataan
negasi yang mengandung
pernyat konjungsi
aan Negasi XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 5
sederha menentukan negasi singkat
na, dari sebuah
pernyat pernyataan implikasi
aan Pernyataan XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 6
majemu equivalen menentukan singkat
k, pernyataan setara dari
negasi sebuah implikasi
pernyat Negasi XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 7
aan menentukan negasi singkat
majemu dari pernyataan
k, dan majemuk (konjungsi)
penarik Negasi XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 8
an menentuka negasi singkat
kesimp dari pernyataan
ulan) majemuk (disjungsi)
Penarikan XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 9
kesimpulan menentukan singkat
kesimpulan dari
silogisme
Penarikan XI/1 Peserta didik dapat L2/C3 Isian 10
kesimpulan menentukan singkat
kesimpulan dari
silogisme dan modus
tollens
Soal, Kunci Jawaban, dan Pedoman Penskoran
N0 SOAL KUNCI JAWABAN SKOR
1 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Semua ikan berenang di air 1
kuantor universal
2 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Beberapa siswa belum 1
kuantor eksistensial mengerjakan PR
3 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan ~𝑝 → 𝑞 1
p q ~𝑝 ~𝑝 → 𝑞
B B S B
B S S B
S B B B
S S B S

4 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan 1

𝑝 ⋀∽𝑞 p q ∽𝑞 𝑝 ∧ ~𝑞
B B S S
B S B B
S B S S
S S B S
5 Negasi ” Jika guru bahasa Inggris hadir, maka 1
semua siswa senang . ” Guru bahasa inggris hadir
dan ada siswa tidak senang
6 Pernyataan yang ekivalen dengan pernyataan ” Ia tidak berusaha atau ia 1
jika ia berusaha maka ia berhasil ” adalah... berhasil

7 Ingkaran dari pernyataan “Semua pasien Ada pasien tidak 1

mengharapkan sehat dan dapat beraktifitas mengharapkan sehat atau
kembali” adalah… tidak dapat beraktifitas
kembali
8 Negasi dari pernyataan " Matematika tidak Matematika mengasyikkan 1
mengasyikkan atau membosankan" adalah... dan tidak membosankan
9 1. Jika ibu tidak pergi maka adik senang. Jika ibu tidak pergi maka 1
2. Jika adik tidak tersenyum maka dia tidak adik tersenyum
senang.
Kesimpulan yang sah adalah...

10 Dikethui premis-premis berikut : Budi tidak rajin belajar 1

1. Jika Budi rajin belajar maka ia menjadi
pandai.
2. Jika Budi menjadi pandai maka ia lulus
ujian.
3. Budi tidak lulus ujian.
kesimpulan yang sah adalah ...

Skor total 10

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
Lampiran 2
Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENILAIAN KINERJA
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Topik : Logika Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Penilaian : 1 minggu setelah tugas proyek diberikan
Kompetensi Dasar :

4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika (pernyataan
sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk, dan
penarikan kesimpulan)

Rubrik Tugas:

Mencari permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan barisan aritmatika, dengan

aturan:

1. Bersama kelompok yang dipilih oleh peserta didik, peserta didik mencari di internet atau buku
sumber lain yang relevan tentang permasalahan-permasalah yang berkaitan dengan logika dan
bagaimana penyelesaiannya.
2. Peserta didik harus dapat mengumpulkan minimal 5 permasalahan yang berbeda untuk setiap
kelompok dan maksimal tidak terbatas, hanya semakin banyak permasalahan dan
penyelesaiannya dikumpulkan oleh peserta didik, maka makin besar skor nilai yang diperoleh
kelompok tersebut.
3. Hasil pencarian tersebut disusun menjadi sebuah kliping/makalah singkat dan dijilid dengan
rapi.
4. Batas waktu pengerjaan tugas ± 1 minggu, dan bagi peserta didik yang tidak mengumpulkan
tepat waktu, maka ada sanksi yang akan diberikan berupa pengurangan nilai.
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

• Materi sesuai dengan yang ditugaskan. 4

• Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang benar serta terinci
• Permasalahan dan jawaban yang diajukan bervariasi (ragam soal lebih banyak)
• Permasalahan dan jawaban yang dibuat sendiri sama banyaknya dengan mengambil
dari sumber lain (aspek kreatif lebih menonjol)
• Laporan memuat sumber perolehan data (sumber diambil dari internet atau sumber
lain)
• Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Materi sesuai dengan yang ditugaskan 3
• Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang benar namun belum terinci
• Permasalahan dan jawaban yang diajukan kurang bervariasi (soal kurang beragam)
• Memuat beberapa permasalahan dan jawaban yang dibuat sendiri namun tidak
sebanyak mengambil dari sumber data (aspek kreatif kurang menonjol)
• Laporan memuat sumber perolehan data (sumber diambil dari internet atau sumber
lain)
• Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
• Kerjasama kelompok baik
• Materi kurang sesuai dengan yang ditugaskan 2
• Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang kurang benar dan tidak terinci
• Permasalahan dan jawaban yang diajukan kurang bervariasi (ragam soal tidak banyak)
• Permasalahan dan jawaban ada yang dibuat sendiri namun tidak sebanyak dengan
mengambil dari sumber data (aspek kreatif kurang menonjol)
• Laporan memuat sumber perolehan data (sumber diambil dari internet saja)
• Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
• Kerjasama kelompok baik
• Materi tidak sesuai dengan yang ditugaskan 1
• Laporan memuat permasalahan dan jawaban yang kurang benar
• Permasalahan dan jawaban yang diajukan tidak bervariasi
• Tidak ada permasalahan dan jawaban yang dibuat sendiri
• Laporan tidak memuat sumber perolehan data
• Laporan dikumpulkan tidak tepat waktu
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Lampiran 3
Lembar Penilaian Sikap

Jurnal Penilaian Sikap

Kelas :
Hari, Tanggal :
Materi Pokok : LOGIKA MATEMATIKA

Catatan Perilaku yang Butir

No Nama Peserta didik Ket.
Menonjol Sikap
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Lampiran 4
PROGRAM REMIDIAL

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Ulangan Harian : LOGIKA MATEMATIKA
KKM : 72
Bentuk Tindakan Remedial : Soal isian singkat

Indikator
Nilai
Nilai yang
No Nama Peserta Didik Setelah Ket
Ulangan Belum
Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
 TES REMEDIAL

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT
Kelas/Semester : XI/1

N0 SOAL KUNCI JAWABAN SKOR

1 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Semua ikan berenang di air 1
kuantor universal
2 Tulislah sebuah pernyataan yang mengandung Beberapa siswa belum 1
kuantor eksistensial mengerjakan PR
3 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan 𝑝 → ~𝑞 1
p q ~𝑞 𝑝 → ~𝑞
B B S S
B S B B
S B S B
S S B B

4 Buatlah tabel kebenaran dari pernyataan 𝑝 ∨∼ 𝑞 1

p q ∽𝑞 𝑝 ∨∼ 𝑞
B B S B
B S B B
S B S S
S S B B
5 Negasi ” Jika hari ini libur, maka semua siswa 1
senang. ” Hari ini libur dan ada siswa
tidak senang
6 Pernyataan yang ekivalen dengan pernyataan ” Besok tidak hujan atau saya 1
jika besok hujan maka saya membawa payung ke membawa paying ke sekolah
sekolah ” adalah...

7 Ingkaran dari pernyataan “Semua warga Ada warga tidak 1

mengharapkan damai dan sejahtera” adalah… mengharapkan damai atau
tidak sejahtera
8 Negasi dari pernyataan " saya suka manga atau Saya tidak suka manga atau 1
jambu" adalah... tidak suka jambu
9 1. Jika saya tidak bekerja maka saya tidak Jika saya tidak bekerja maka 1
mendapat gaji ibu tidak senang
2. Jika ibu senang maka saya mendapat gaji
Kesimpulan yang sah adalah...

10 Dikethui premis-premis berikut : Siswa tidak rajin 1

1. Jika siswa rajin maka sekolah bersih
2. Jika sekolah bersih maka semua siswa
sehat
3. ada siswa tidak sehat
kesimpulan yang sah adalah ...

Skor total 10
Lampiran 5
Tugas Pengayaan
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Materi Pokok : LOGIKA MATEMATIKA
Kelas/Semester : XI/1

Kerjakan soal di bawah ini.

1. Jika pernyataan p = saya hadir. q = anda pergi. Pernyataan yang setara dengan ~ ( p ∧ q )
adalah ....
2. Kontraposisi dri pernyataan “ Jika lampu mati, maka kegiatan belajar berhenti ” adalah...
3. Nilai x yang menyebabkan pernyataan ” Jika x2+ x = 6 maka x2 + 3x < 9 ” bernilai salah
adalah...
4. Ingkaran dari ( p ∧ q ) → r adalah...
5. Pernyataan q v ~p ekivalen dengan pernyataan...