SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MA NURUL YAQIN Mata Pelajaran: Akidah Akhlak

Kelas : XI (Sebelas) / Wajib Semester : Ganjil

KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan baksat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
`
SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS XI GANJIL
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1. Menghayati fungsi Pengertian Ilmu Membimbing keyakinan terhadap  Observasi - -
ilmu kalam dalam Kalam kesempurnaan akidah Islam  Penilaian Diri
mempertahankan didasarkan pada dalil aqli dan naqli
 Penilaian Sejawat
akidah
 Jurnal/Catatan

2.1 Terbiasa berpikir Pengertian Ilmu Membiasakan untuk bersedia - -

kritis dan kreatif Kalam mendengar perbedaan pendapat  Observasi
serta menghargai  Penilaian Diri
keberagaman dalam  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-  Jurnal/Catatan
hari
3.1 Memahami Pengertian Ilmu Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
pengertian, ruang Kalam  Membaca kasus atau melihat yang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
lingkup, fungsi ilmu menunjukkan kuat atau lemahnya beberapa soal untuk RI, 2015
kalam serta dikerjakan secara tulis
seseorang dalam memegang prisip
baik dalam bentuk uraian
hubungannya akidah yang diyakininya  Buku Pegangan Siswa Mapel
obyektif atau uraian non
dengan ilmu obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
lainnya Menanya Kemenag RI, 2015
 Memberi komentar atau membuat Tes Lisan
4.1. Menyajikan peta pertanyaan atas bacaan atau film Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
konsep pengertian, yang diamati terkait dengan materi ajar
ruang lingkup,  Guru mempersilahkan siswa lain untuk dijawab secara lisan  Buku penunjang lainnya yang
fungsi ilmu kalam untuk menanggapai pertanyaan relevan
serta hubungannya Penugasan
temannya
dengan ilmu lainnya
 Guru memberi tanggapan atas Peserta didik diberi tugas  Media cetak dan elektronik
pertanyaan dan tanggapan dari individu atau kelompok sesuai materi
siswa. untuk memahami ataupun
medalami materi ajar
 Lingkungan sekitar yang
dalam satuan waktu yang
Mengeksplorasi telah ditentukan mendukung
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan ilmu kalam
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
pengertian, ruang lingkup,
fungsi ilmu kalam serta
hubungannya dengan ilmu
lainnya

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai pengertian,
ruang lingkup, fungsi ilmu
kalam serta hubungannya
dengan ilmu lainnya
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan pengertian, ruang
lingkup, fungsi ilmu kalam
serta hubungannya
dengan ilmu lainnya
Unjuk Kerja
Mengkomunikasikan Peserta didik diminta
 Mempresentasikan kesimpulan menampilkam atau unjuk
yang telah dirumuskan berkaitan kemampuan yang sesuai
dengan pengertian, ruang dengan kompetensi dasar
lingkup, fungsi ilmu kalam
Penilaian Proyek
serta hubungannya dengan Peserta didik diberi tugas
ilmu lainnya individu ataupun
 Menyampaikan hasil belajar atau kelompok, melakukan
hasil temuannya tentang aktifitas penyelidikan atau
1.2Menghayati nilai-nilai Aliran-aliran Pembimbingan menghayati nilai-  Observasi - -
positif dari adanya ilmu kalam nilai positif dari adanya aliran-  Penilaian Diri
aliran-aliran dalam aliran dalam ilmu kalam
 Penilaian Sejawat
ilmu kalam
 Jurnal/Catatan

2.2 Membiasakan diri Aliran-aliran Membiasakan Sikap bertauhid dalam - -

untuk menghargai ilmu kalam kehidupan  Observasi
perbedaan aliran-  Penilaian Diri
aliran yang ada  Penilaian Sejawat
dalam kehidupan  Jurnal/Catatan
bermasyarakat
3.2 Menganalisis pokok- Aliran- Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
pokok aliran-aliran aliran ilmu  Membaca berita terkait dengan Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
beberapa soal untuk RI, 2015
ilmu kalam kalam maraknya aksi radikalisme di dikerjakan secara tulis
(Khawarij, Murjiah, (Khawarij, antara umat Islam baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non  Buku Pegangan Siswa Mapel
Syi’ah, Jabariyah, Murjiah,  Melihat liputan (Audio Visual)
obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
Qadariyah, Syi’ah, dampak yang ditimbulkan dari bom Kemenag RI, 2015
Asy‘ariyah, al- Jabariyah, bunuh diri yang mengakibatkan Tes Lisan
Maturidiyah, dan Qadariyah, terbunuhnya orang-orang yang Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
Mu‘tazilah) Asy‘ariyah, tidak bersalah menjadi kurban sia- terkait dengan materi ajar
untuk dijawab secara lisan  Buku penunjang lainnya yang
al- sia
4.2 Menyajikan peta Maturidiyah Menanya relevan
Penugasan
konsep pokok-pokok , dan  Memberi komentar atau membuat Peserta didik diberi tugas
pertanyaan atas bacaan dan film individu atau kelompok  Media cetak dan elektronik
aliran-aliran ilmu Mu‘tazilah) sesuai materi
yang telah diamati tersebut untuk memahami ataupun
kalam (Khawarij, medalami materi ajar
 Guru mempersilahkan siswa lain
Murjiah, Syi’ah, dalam satuan waktu yang  Lingkungan sekitar yang
untuk menanggapai pertanyaan
Jabariyah, Qadariyah, telah ditentukan mendukung
temannya
Asy‘ariyah, al-  Guru memberi tanggapan atas
Maturidiyah, dan pertanyaan dan tanggapan dari
Mu‘tazilah siswa.

Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi terkait
dengan aliran-aliran dalam ilmu
kalam yang secara historis terbukti
dapat menimbulkan kerahmatan
dan radikalisme
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
aliran-aliran dalam ilmu
kalam serta hubungannya
dengan radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai aliran-aliran
dalam ilmu kalam serta
hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan
pencegahannya
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan aliran-aliran dalam
ilmu kalam serta
hubungannya dengan
radikalisme yang
berkembang saat ini dan Unjuk Kerja
pencegahannya Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
Mengkomunikasikan kemampuan yang sesuai
 Mempresentasikan kesimpulan dengan kompetensi dasar
yang telah dirumuskan berkaitan Penilaian Proyek
dengan aliran-aliran dalam Peserta didik diberi tugas
ilmu kalam serta individu ataupun
 hubungannya dengan kelompok, melakukan
radikalisme yang aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
berkembang saat ini dan mendalami materi ajar
pencegahannya
 Menyampaikan hasil belajar atau Penilaian Produk
hasil temuannya tentang aliran- Peserta didik secara
individu/kelompok
aliran dalam ilmu kalam membuat hasil karya yang
serta hubungannya dengan sesuai dengan kompetensi
radikalisme yang dasar
berkembang saat ini dan
Penilaian Portofolio,
pencegahannya Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
1.3Menghayati Pembiasaan menghindari perilaku yang  Observasi - -
kewajiban mengarah pada dosa besar dan kaitannya  Penilaian Diri
menghindari perilaku dengan hablum minallahi
 Penilaian Sejawat
dosa besar
 Jurnal/Catatan
2.3 Menghindari dampak Pembiasaan menghindari perilaku yang - -
negatif akibat mengarah pada dosa besar dan kaitannya
perbuatan dosa besar dengan hablum minannasi  Observasi
(mabuk-mabukan,  Penilaian Diri
mengkonsumsi  Penilaian Sejawat
narkoba, berjudi,  Jurnal/Catatan
zina, pergaulan
bebas dan mencuri)
3.3. Memahami dosa Dosa-Dosa Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
besar (mabuk- Besar  Membaca berita terkait dengan Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
beberapa soal untuk RI, 2015
mabukan, perilaku orang yang melakukan dikerjakan secara tulis
mengkonsumsi dosa besar (mabuk-mabukan, baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non  Buku Pegangan Siswa Mapel
narkoba, berjudi, mengkonsumsi narkoba,
obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
 zina, pergaulan berjudi, zina, pergaulan Kemenag RI, 2015
bebas dan mencuri) bebas dan mencuri) Tes Lisan
Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
 Membaca ayat-ayat dan terkait dengan materi ajar
4.3 Menunjukkan contoh hadis-hadis terkait dengan untuk dijawab secara lisan
 Buku penunjang lainnya yang
perbuatan dosa besar dosa besar
Penugasan relevan
di masyarakat dan
Peserta didik diberi tugas
akibatnya Menanya individu atau kelompok  Media cetak dan elektronik
 Memberi komentar atau membuat untuk memahami ataupun sesuai materi
pertanyaan atas bacaan tentang medalami materi ajar
perilaku dosa besar dan dalam satuan waktu yang  Lingkungan sekitar yang
dampaknya bagi diri sendiri, mendukung
telah ditentukan
lingkungan, dan bangsa dan
negara
 Guru mempersilahkan siswa lain
untuk menanggapai pertanyaan
temannya
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.

Mengeksplorasi
 Menelusuri dampak negatif yang
ditimbulkan terkait dengan mereka
yang melakukan dosa besar
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
dampak negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka yang
melakukan dosa besar
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber, baik ayat
maupun hadis, terkait dengan dosa
besar
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan atas ayat-ayat dan hadis
tentang dosa besar dan realitas
kehidupan yang ditimbulkan oleh
perilaku dosa besar
 Menganalisis hasil temuannya
atas ayat-ayat dan hadis tentang
dosa besar dan realitas kehidupan
yang ditimbulkan oleh perilaku
dosa besar dalam bentuk tabulasi Unjuk Kerja
yang sistematis Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
Mengkomunikasikan kemampuan yang sesuai
 Mempresentasikan kesimpulan dengan kompetensi dasar
yang telah dirumuskan dari hasil
temuannya atas ayat-ayat dan Penilaian Proyek
hadis tentang dosa besar dan Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
realitas kehidupan yang
kelompok, melakukan
ditimbulkan oleh perilaku dosa aktifitas penyelidikan atau
besar dalam bentuk tabulasi yang penelitian untuk
sistematis mendalami materi ajar
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk Penilaian Produk
pertanyaan, kritik, mendebat dan Peserta didik secara
individu/kelompok
lain sebagainya membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar

Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
1.4Menghayati akhlak Pembiasaan menghayati akhlak - -
(adab) yang baik (adab) yang baik dalam  Observasi
dalam berpakaian, berpakaian, berhias, perjalanan,  Penilaian Diri
berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu
 Penilaian Sejawat
bertamu, dan dalam hubungnnya dengan
hablum minallahi  Jurnal/Catatan
menerima tamu
2.4 Membiasakan akhlak Pembiasaan menghayati akhlak - -
(adab) yang baik (adab) yang baik dalam  Observasi
dalam berpakaian, berpakaian, berhias, perjalanan,  Penilaian Diri
berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu
 Penilaian Sejawat
bertamu dan dalam hubungnnya dengan
hablum minannasi  Jurnal/Catatan
menerima tamu
3.4. Memahami akhlak Adab dalam Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
(adab) berpakaian, berpakaian,  Melihat video perilaku orang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
berhias, beberapa soal untuk RI, 2015
berhias, perjalanan, yang menerapkan akhlak (adab) dikerjakan secara tulis
perjalanan,
bertamu dan berpakaian, berhias, baik dalam bentuk uraian
bertamu dan  Buku Pegangan Siswa Mapel
menerima tamu perjalanan, bertamu dan obyektif atau uraian non
menerima obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
tamu menerima tamu yang Kemenag RI, 2015
4.4 Mensimulasikan didasarkan pada petunjuk Tes Lisan
akhlak (adab) ayat-ayat al-Qur’an dan Peserta didik diberi soal
berpakaian, berhias, Hadis Nabi terkait dengan materi ajar
perjalanan, bertamu  Membaca ayat-ayat dan
untuk dijawab secara lisan  Al-Qur’an dan Terjamahanya
dan menerima tamu hadis-hadis terkait dengan Penugasan
dalam kehidupan akhlak (adab) berpakaian, Peserta didik diberi tugas
sehari-har berhias, perjalanan, individu atau kelompok  Buku penunjang lainnya yang
untuk memahami ataupun relevan
bertamu dan menerima
medalami materi ajar
tamu
dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
Menanya
 Media cetak dan elektronik
 Memberi komentar atau membuat sesuai materi
pertanyaan terkait isi video yang
menampilkan akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
 menerima tamu  Lingkungan sekitar yang
berdasarkan petunjuk mendukung
ayat-ayat al-Qur’an dan
Hadis Nabi
 Bertanya tentang kandungan ayat-
ayat al-Qur’an dan Hadis Nabi
yang memberi petunjuk akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu
 Guru mempersilahkan siswa lain
untuk menanggapai pertanyaan
temannya
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.

Mengeksplorasi
 Menelusuri informasi yang terkait
dengan tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang
dampak negatif yang ditimbulkan
terkait dengan mereka yang
mengabaikan tuntunan al-Qur’an
dan Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
 Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan atas ayat-ayat dan hadis
tentang tuntunan al-Qur’an dan
Hadis tentang akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu
 Menganalisis hasil temuannya
atas ayat-ayat dan hadis tentang
tuntunan al-Qur’an dan Hadis
tentang akhlak (adab)
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu dan
menerima tamu dalam bentuk
tabulasi yang sistematis
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan dari hasil
temuannya atas ayat-ayat dan
hadis tentang tuntunan al-Qur’an
dan Hadis tentang akhlak
(adab) berpakaian,
berhias, perjalanan,
bertamu dan menerima
tamu dalam bentuk tabulasi
yang sistematis.
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk
pertanyaan, kritik, mendebat dan
lain sebagainya
1.5Menghayati Sifat-sifat Pembiasaan Menghayati
keutamaan sifat utama keutamaan sifat Fatimatuzzahra
Fatimatuzzahra dan Fatimatuzza dan Uways al-Qarni dalam
hubungannya dengan hablum
Uways al-Qarni hra dan
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
 Observasi - -
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
 Uways al- minallahi.
 Jurnal/Catatan
Qarni
2.5 Meneladani Sifat-sifat Pembiasaan Menghayati - -
keutamaan sifat utama keutamaan sifat Fatimatuzzahra  Observasi
Fatimatuzzahra dan Fatimatuzza dan Uways al-Qarni dalam  Penilaian Diri
Uways al-Qarn hra dan hubungannya dengan hablum
 Penilaian Sejawat
Uways al- minannasi.
 Jurnal/Catatan
Qarni
3.5. Menganalisis Sifat-sifat Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru Mapel
sifat-sifat utama utama  Membaca cerita masa lalu yang Peserta didik diberi (45 x 4) Akidah Akhlak MA, Kemenag
Fatimatuzza beberapa soal untuk RI, 2015
Fatimatuzzahra dan menggambarkan sifat-sifat dikerjakan secara tulis
hra dan
Uways al-Qarni utama Fatimatuzzahra dan baik dalam bentuk uraian
Uways al-  Buku Pegangan Siswa Mapel
Uways al-Qarni obyektif atau uraian non
Qarni obyektif Mapel Akidah Akhlak MA,
4.5 Menceritakan kisah Kemenag RI, 2015
keteladanan Menanya Tes Lisan
Fatimatuzzahra dan  Memberi komentar atau membuat Peserta didik diberi soal  Al-Qur’an dan Terjamahanya
Uways al-Qarni pertanyaan atas bacaan tentang terkait dengan materi ajar
sifat-sifat utama untuk dijawab secara lisan  Buku penunjang lainnya yang
Fatimatuzzahra dan Uways relevan
al-Qarni Penugasan
Peserta didik diberi tugas
 Guru mempersilahkan siswa lain  Media cetak dan elektronik
individu atau kelompok
untuk menanggapai pertanyaan sesuai materi
temannya untuk memahami ataupun
 Guru memberi tanggapan atas medalami materi ajar
 Lingkungan sekitar yang
pertanyaan dan tanggapan dari dalam satuan waktu yang
mendukung
siswa. telah ditentukan

Mengeksplorasi
 Mencari tahu sifat-sifat utama
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni melalui bahan
bacaan kesejarahan, Hadis
atau yang lainnya
 Mengidentifikasi sifat-sifat utama
yang dimiliki oleh
 Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan atas sifat-sifat utama
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni dan pentingnya
nilai-nilai yang dimiliki itu
untuk kita terapkan dalam
kehidupan sehari-hari
 Membuat kesimpulan yang
menjelaskan keterkaitan
antaran sifat-sifat utama
Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni dengan Unjuk Kerja
penyelesaian problematika Peserta didik diminta
kemanusian saat ini menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
Mengkomunikasikan dengan kompetensi dasar
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan dari hasil Penilaian Proyek
temuannya atas sifat-sifat Peserta didik diberi tugas
utama Fatimatuzzahra dan individu ataupun
kelompok, melakukan
Uways al-Qarni dengan
aktifitas penyelidikan atau
penyelesaian problematika penelitian untuk
kemanusian saat ini mendalami materi ajar
 Mengkritisi hasil temuan
kelompok lain, dalam bentuk Penilaian Produk
pertanyaan, kritik, mendebat dan Peserta didik secara
individu/kelompok
lain sebagainya membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar

Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
 SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MA NURUL YAQIN Mata Pelajaran: Akidah Akhlak
Kelas : XI (Sebelas) / Wajib Semester : Genap

KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS XI/ GENAP
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menghayati ajaran Pengantar Ilmu  Observasi
tasawuf untuk Tasawuf  Penilaian Diri
memperkukuh  Penilaian Sejawat
keimanan  Jurnal/Catatan

2.1 Membiasakan Penerapan nilai-  Observasi

penerapan nilai-nilai nilai tasawuf  Penilaian Diri
tasawuf dalam  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-hari  Jurnal/Catatan
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

3.1 Memahami  Asal-usul Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pengertian, kata tasawuf  Mengamati gambar Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak MA,
beberapa soal untuk
kedudukan dan sosok/tokoh sufi dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
sejarah tasawuf dalam  Menyimak penjelasan singkat baik dalam bentuk uraian
 Kedudukan
Islam dari guru tentang pengantar obyektif atau uraian non
tasawuf
ilmu tasawuf obyektif
dalam Islam
4.1. Menyajikan  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
pengertian,  Sejarah Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
kedudukan dan munculnya Menanya terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
sejarah tasawuf tasawuf  Memberi komentar atau untuk dijawab secara lisan
dalam Islam menanya terhadap gambar  Al-Qur’an dan
yang diamati. Penugasan
Peserta didik diberi tugas
Terjamahanya
 Guru mempersilahkan siswa
individu atau kelompok
lain untuk menanggapai untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
pertanyaan temannya medalami materi ajar yang relevan
 Guru memberi tanggapan atas dalam satuan waktu yang
pertanyaan dan tanggapan dari telah ditentukan
 Media cetak dan elektronik
siswa. sesuai materi
Mengeksplorasi  Lingkungan sekitar yang
 Menentukan sumber informasi mendukung
berkaitan dengan ilmu tasawuf
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang ilmu tasawuf

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai ilmu tasawuf
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan ilmu tasawuf
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan pengertian
ilmu tasawuf
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
ilmu tasawuf
1.2. Menghayati nilai-nillai Pembiasaan penghayatan terhadap  Observasi
tasawuf dalam nilai-nillai tasawuf dalam
kehidupan modern kehidupan modern dalam
kaitannnya dengan hablum
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
minalllahi
2.2. Membiasakan Pembiasaan penghayatan terhadap  Observasi
penerapan nilai-nilai nilai-nillai tasawuf dalam
tasawuf dalam kehidupan modern dalam
kehidupan modern kaitannnya dengan hablum
minannasi
3.2. Menganalisis fungsi Fungsi tasawuf Mengamati
dan peranan tasawuf dalam  Mengamati gambar tentang
kehidupan
dalam kehidupan fenomeno kehidupan
modern masyarakat modern
 Menyimak penjelasan singkat
4.2. Memaparkan fungsi dari guru tentang fungsi dan
dan peranan tasawuf peranan tasawuf dalam
dalam keagamaan dan kehidupan modern
kehidupan modern
Menanya
 Memberi komentar atau
menanya terhadap gambar
yang diamati.
 Guru mempersilahkan siswa
lain untuk menanggapai
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Jurnal/Catatan
 Penilaian Diri
 Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak MA,
beberapa soal untuk
dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non
obyektif
 Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
untuk dijawab secara lisan
 Al-Qur’an dan
Penugasan
Peserta didik diberi tugas
Terjamahanya
individu atau kelompok
untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
medalami materi ajar yang relevan
dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
 Media cetak dan elektronik
sesuai materi
 Lingkungan sekitar yang
mendukung
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang fungsi dan peranan
tasawuf dalam kehidupan
modern
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan fungsi dan
peranan tasawuf dalam
kehidupan modern
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan pengertian
ilmu tasawuf
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
fungsi dan peranan tasawuf
dalam kehidupan modern
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
karya dan memberikan
refleksinya
1.3 Menghayati nilai-nilai  Observasi
positif dalam  Penilaian Diri
pergaulan remaja  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan

2.3 Menghindari perilaku

pergaulan remaja
 Observasi
yang tidak sesuai
 Penilaian Diri
dengan akhlak Islam
 Penilaian Sejawat
dalam fenomena  Jurnal/Catatan
kehidupan

3.3 Memahami Akhlak Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pentingnya akhlak Terpuji  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak MA,
beberapa soal untuk
terpuji dalam dalam terkait dengan akhlak terpuji dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
pergaulan remaja Pergaulan dalam pergaulan remaja baik dalam bentuk uraian
Remaja:  Menyimak penjelasan singkat obyektif atau uraian non
4.1. Menyajikan Ukhuwwah dari guru tentang pengantar obyektif
pengertian, (Persauda- akhlak terpuji dalam  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
kedudukan dan raan) pergaulan remaja Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
sejarah tasawuf dalam Tasamuh terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
Islam (Toleransi) untuk dijawab secara lisan
Tholabul Menanya  Al-Qur’an dan
 Memberi komentar atau Penugasan
Ilmi Peserta didik diberi tugas
Terjamahanya
(Wawasan menanya terhadap gambar individu atau kelompok
Keilmuan) yang terkait dengan akhlak untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
terpuji dalam pergaulan medalami materi ajar yang relevan
Akhlak remaja dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
Tercela  Guru mempersilahkan siswa  Media cetak dan elektronik
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
dalam lain untuk menanggapai sesuai materi
Pergaulan pertanyaan temannya
Remaja:  Guru memberi tanggapan atas  Lingkungan sekitar yang
Free Sex pertanyaan dan tanggapan dari mendukung
(Seks siswa.
Bebas)
Tawuran Mengeksplorasi
Konsumsi  Menentukan sumber informasi
Minuman berkaitan dengan akhlak
Keras terpuji dalam pergaulan
Penyalah- remaja
gunaan  Mengumpulkan informasi dari
Narkoba berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai akhlak
terpuji dalam pergaulan
remaja

 Menganalisis hasil temuannya

berkaitan dengan akhlak
terpuji dalam pergaulan
remaja
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan akhlak
terpuji dalam pergaulan
remaja
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar

Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya

1.4 Menyadari kewajiban  Observasi

menghindari akhlak  Penilaian Diri
tercela: israf, tabzir,  Penilaian Sejawat
dan bakhil  Jurnal/Catatan

2.4 Menghindari
perbuatan israf,  Observasi
tabzir, dan bakhil  Penilaian Diri
dalam kehidupan  Penilaian Sejawat
sehari-hari  Jurnal/Catatan

3.4 Memahami Akhlak Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru

pengertian dan Tercela:  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak MA,
beberapa soal untuk
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
bentuk israf, tabzir Israf, terkait dengan akhlak tercela:
dan bakhil Tabzir, dan israf, tabzir dan bakhil
Bakhil  Menyimak penjelasan singkat
4.4. Menunjukkan contoh dari guru tentang pengantar
perilaku israf, tabdzir, akhlak tercela: israf, tabzir dan
dan bakhil bakhil
Menanya
 Memberi komentar atau
menanya terhadap gambar
yang terkait dengan akhlak
tercela: israf, tabzir dan
bakhil
 Guru mempersilahkan siswa
lain untuk menanggapai
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan akhlak
tercela: israf, tabzir dan bakhil
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela: israf,
tabzir dan bakhil
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
baik dalam bentuk uraian
obyektif atau uraian non
obyektif
Tes Lisan  Buku Pegangan Siswa
Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
untuk dijawab secara lisan
Penugasan  Al-Qur’an dan
Peserta didik diberi tugas Terjamahanya
individu atau kelompok
untuk memahami ataupun
medalami materi ajar
 Buku penunjang lainnya
dalam satuan waktu yang yang relevan
telah ditentukan
 Media cetak dan elektronik
sesuai materi
 Lingkungan sekitar yang
mendukung
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai akhlak
tercela: israf, tabzir dan
bakhil
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan akhlak
tercela: israf, tabzir dan
bakhil
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan akhlak
tercela: israf, tabzir dan bakhil
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
akhlak tercela: israf, tabzir dan
bakhil
1.5 Menghayati nilai-nilai
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Unjuk Kerja
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
 Observasi
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
dari peristiwa
 Penilaian Diri
kematian melalui
 Penilaian Sejawat
takziyah
 Jurnal/Catatan

2.5 Membiasakan diri  Observasi

untuk melakukan  Penilaian Diri
takziah  Penilaian Sejawat
 Jurnal/Catatan
3.5 Memahami akhlak Adab Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
(adab) yang baik Takziyah  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak MA,
beberapa soal untuk
ketika melakukan terkait dengan adab takziyah dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
takziyah  Pengertian  Menyimak penjelasan singkat baik dalam bentuk uraian
 Dasar dari guru tentang pengantar obyektif atau uraian non
4.5. Mensimulasikan Hukum adab takziyah obyektif
tatacara takziyah  Adab  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
Takziyah Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
 Nilai Menanya terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
Positif  Memberi komentar atau untuk dijawab secara lisan
menanya terhadap gambar  Al-Qur’an dan
yang terkait dengan adab Penugasan
Peserta didik diberi tugas
Terjamahanya
takziyah individu atau kelompok
 Guru mempersilahkan siswa untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
lain untuk menanggapai medalami materi ajar yang relevan
pertanyaan temannya dalam satuan waktu yang
 Guru memberi tanggapan atas telah ditentukan
 Media cetak dan elektronik
pertanyaan dan tanggapan dari sesuai materi
siswa.
 Lingkungan sekitar yang
Mengeksplorasi mendukung
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan adab takziyah
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang adab takziyah
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai adab takziyah
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan adab takziyah Unjuk Kerja
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan adab takziyah
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
adab takziyah
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya
1.6 Menghayati Pembiasaan menghayati  Observasi
keutamaan sifat keutamaan sifat sahabat  Penilaian Diri
sahabat Abdurrahman Abdurrahman bin Auf dan Abu  Penilaian Sejawat
bin Auf dan Abu Dzar Dzar al-Gifari, kaitannya  Jurnal/Catatan
al-Gifari dengan Hablum minalllahi

2.6 Meneladani Pembiasaan menghayati

keutamaan sifat keutamaan sifat sahabat  Observasi
sahabat Abdurrahman Abdurrahman bin Auf dan Abu  Penilaian Diri
bin Auf dan Abu Dzar Dzar al-Gifari, kaitannya  Penilaian Sejawat
al-Gifari dengan Hablum minannasi  Jurnal/Catatan

3.6 Menganalisis kisah Kisah Mengamati Tes Tulis 2 TM  Buku Pedoman Guru
keteladanan sahabat Abdurrah-  Mengamati gambar yang Peserta didik diberi (45 x 4) Mapel Akidah Akhlak MA,
beberapa soal untuk
Abdurrahman bin Auf man bin terkait dengan kisah dikerjakan secara tulis Kemenag RI, 2015
dan Abu Dzar al- Auf dan keteladanan sahabat baik dalam bentuk uraian
Gifari Abu Dzar Abdurrahman bin Auf dan obyektif atau uraian non
al-Gifari Abu Dzar al-Gifari obyektif
4.6. Menceritakan kisah  Menyimak penjelasan singkat  Buku Pegangan Siswa
Tes Lisan
keteladanan sahabat dari guru tentang kisah Peserta didik diberi soal Mapel Akidah Akhlak MA,
Abdurrahman bin Auf keteladanan sahabat terkait dengan materi ajar Kemenag RI, 2015
dan Abu Dzar al- Abdurrahman bin Auf dan untuk dijawab secara lisan
Gifari Abu Dzar al-Gifari  Al-Qur’an dan
Penugasan
Peserta didik diberi tugas
Terjamahanya
Menanya individu atau kelompok
 Memberi komentar atau untuk memahami ataupun  Buku penunjang lainnya
menanya terhadap gambar medalami materi ajar yang relevan
yang terkait dengan kisah dalam satuan waktu yang
telah ditentukan
keteladanan sahabat
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Abdurrahman bin Auf dan  Media cetak dan elektronik
Abu Dzar al-Gifari sesuai materi
 Guru mempersilahkan siswa
lain untuk menanggapai  Lingkungan sekitar yang
pertanyaan temannya mendukung
 Guru memberi tanggapan atas
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.

Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang kisah keteladanan
sahabat Abdurrahman bin Auf
dan Abu Dzar al-Gifari

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari

 Menganalisis hasil temuannya

Unjuk Kerja
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
berkaitan dengan kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
yang telah dirumuskan
berkaitan dengan kisah
keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
kisah keteladanan sahabat
Abdurrahman bin Auf dan
Abu Dzar al-Gifari
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Peserta didik diminta
menampilkam atau unjuk
kemampuan yang sesuai
dengan kompetensi dasar
Penilaian Proyek
Peserta didik diberi tugas
individu ataupun
kelompok, melakukan
aktifitas penyelidikan atau
penelitian untuk
mendalami materi ajar
Penilaian Produk
Peserta didik secara
individu/kelompok
membuat hasil karya yang
sesuai dengan kompetensi
dasar
Penilaian Portofolio,
Pada setiap tengah atau
akhir semester, peserta
didik diminta
mengumpulkan hasil
karya dan memberikan
refleksinya