LINTASAN BELAJAR DALAM BENTUK “ICE BERG” PADA

MATERI SISTEM PERTIDAKSAMAAN LINEAR

DUA VARIABEL (LINEAR-KUADRAT)

 Siswa menggambar grafik dari

sistem pertidaksamaa dua
variabel yang memuat linear-
Formal kuadrat
 Siswa menentukan daerah
Knowledge
penyelesaian dari sistem
pertidaksamaan dua variabel
yang memuat linear-kuadrat
 Siswa menyelidiki kebenaran
daerah hasil dengan geogebra.

Siswa mencari titik uji

“Model for”  Mencari titik uji dari masing-
dari masing-masing
Formal/ Building masing pertidaksamaan. pertidaksamaan, dan
Stones mencari titik puncak/titik
 Mencari titik minimum dari minimum dari
pertidaksamaan kuadrat. pertidaksamaan kuadrat.

Siswa menentukan titik

“Model of“
Menentukan titik potong sumbu-
Situation
sumbu x dan sumbu y pada
masing-masing pertidaksamaan.
potong sumbu x dan sumbu
y dari masing-masing
pertidaksamaan dengan
mengubah pertidaksamaan
tersebut menjadi persamaan

Situations (konteks
dalam kehidupan Diberikan sistem pertidaksamaan
sehari-hari atau yang 2x + 3y ≥ 12 linear dua variabel yang memuat
{
dapat dibayangkan y ≤ −x 2 + 5𝑥 + 6 linear-kuadrat siswa diminta
siswa) menyelidiki sifat-sifat grafik fungsi
linear-kuadrat dalam system
pertidaksamaan tersebut.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Banda Aceh

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Statistika
Sub. Materi Pokok : Mean (Rataan)
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Tahun Ajaran : 2019/2020

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran 4.2 menyelesaiakan masalah yang berkaitan
pemusatan dan penyebaran data yang dengan penyajian data hasil pengukuran
disajikan dalam bentuk tabel distribusi dan pencacahan dalam tabel distribusi
frekuensi dan histogram. frekuensi dan histogram.
IPK DARI KD 3 IPK DARI KD 4
3.2.1 Menentukan nilai rata-rata dari data 4.2.1 Peserta didik terampil dalam
berkelompok melengkapi tabel daftar distribusi
frekuensi dari data kelompok yang
diberikan.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menentukan nilai rata-rata dari data
berkelompok dan peserta didik terampil dalam melengkapi tabel daftar distribusi frekuensi
dari data kelompok yang diberikan dengan tepat.
 Fakta ∑ 𝑥𝑖 𝑓𝑖
𝑥=
∑ 𝑓𝑖

Konsep Rataan adalah wakil dari kumpulan data yang memberikan gambaran
tentang data tersebut. Rata-rata dari sekumpulan data adalah jumlah
seluruh nilai dibagi banyaknya data
Prinsip Didalam ukuran pemusatan data mengkaji tentang rataan hitung
mean.
̅𝑥 = merupakan lambang dari rataan hitung

Prosedur Langkah-langkah menentukan nilai rata-rata dari data berkelompok

D. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Diskusi kelompok, dan tanya jawab.

E. Media, alat, dan bahan pembelajaran

Media : Power Point.
Alat : Papan tulis, spidol, laptop, dan infocus.
Bahan : LKPD

F. Sumber Belajar
 Buku Matematika kelas XII kelompok wajib edisi revisi, karangan Noorrmandiri,
penerbit Erlangga tahun 2018.
 Buku Matematika kelas XII edisi revisi 2018, Kemendikbud 2018.
 Referensi lain yang relevan.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Sintak Model Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pembelajaran Waktu
Kegiatan pandahuluan 10 menit

1. Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran

dimulai;
2. Presensi peserta didik dan mengkondisikan suasana
Fase 1 belajar yang menyenangkan;
Stimulation 3. Apersepsi ;
(pemberian Peserta didik diberi pertanyaan “Bagaimana cara
ransangan) menghitung mean/rataan pada data tunggal?”
4. Motivasi ;
Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat materi
 mean yaitu untuk kepentingan penelitian.
5. Pemberi acuan
 Menyampaikan tujuan dan penilaian yang
dilakukan.
 Menyampaikan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60 menit

Mengamati
Fase 2  Guru membentuk kelompok siswa secara
orientasi peserta heterogen.
didik terhadap  Peserta didik mengamati masalah berikut
masalah pada LKPD.
 Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada
pada LKPD yaitu menghitung rata-rata data
berkelompok yang telah disajikan dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi

Menanya
Peserta didik diberi pertanyaan berkaitan dengan
masalah tersebut “Apakah menghitung rata-rata data
berkelompok sama halnya dengan mencari rata-rata
data tunggal?”.

Fase 3 Mengumpulkan Informasi

Mengorganisas  Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang
ikan peserta cara menghitung mean pada data berkelompok.
didik  Guru membimbing peserta didik cara
Fase 4 menghitung mean pada data berkelompok
Membimbing tersebut.
penyelidikan
individual Mengasosiasi
maupun  Peserta didik mengerjakan kegiatan 1 dan
kelompok kegiatan 2 pada LKPD berdasarkan hasil diskusi
kelompok.

Mengkomunikasikan
Fase 5  Salah satu perwakilan kelompok menunjukkan
Mengembangk hasil kerja dari diskusi kelompok mereka.
an dan  Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan
menyajikan pertanyaan
hasil karya  Guru memberi penilaian atas hasil kerja
kelompok dan kemampuan peserta didik
Fase 6 berkomunikasi lisan.
Menganalisis  Peserta didik menganalisis, mengevaluasi, dan
dan memperbaiki penyelesaian tugas kelompoknya
 mengevaluasi dari hasil saran dan kritik dari kelompok lain dan
proses guru.
penyelesaian
masalah

Fase 7 Penutup 20 menit

Generalisasi  Peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran.
 Peserta didik mengerjakan tes individu.
 Guru memberikan pengayaan dan remedial.
 Mengajukan pertanyaan refleksi.
 Peserta didik mendengarkan guru pada saat
menginformasikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan selanjutnya.
 Guru menyampaikan pesan moral kepada
peserta didik.
 Pembelajaran di tutup dengan doa.

H. Instrumen Penilaian
1. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Tes Tertulis

2. Bentuk Penilaian :
a. Sikap (lampiran 1)
b. Pengetahuan (lampiran 2)
c. Keterampilan (lampiran 3)

I. Rencana Kegiatan Remedial dan Pengayaan

Kegiatan Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian IPK nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui tugas dan diakhiri dengan tes.

Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 1) Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan IPK dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
2) yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Banda Aceh, Oktober 2019

Guru Pamong Guru Matematika

Drs. Suparno, M. Pd Ida Roswita, S.Pd.I

NIP. 196401261992031002

Mengetahui:
Kepala SMAN 2 Banda Aceh

Drs. Mukhtar
NIP. 196112311994121001