Tingkatan 2 PKL Sains BM Guru - v2.0

VERSI GURU
PENTAKSIRAN KOMPETENSI DAN LITERASI
SAINS
TINGKATAN 2
VERSI BAHASA MELAYU
45 MINIT
Arahan
Baca setiap soalan dengan teliti dan jawab sebaik mungkin. Jika anda kurang
pasti tentang jawapan sesuatu soalan, pilih atau tulis jawapan yang anda fikirkan
terbaik dan teruskan ke soalan yang berikutnya. Anda diberi masa 45 minit untuk
menjawab semua soalan dalam latihan ini. Tuliskan jawapan anda di ruangan
yang disediakan.
Bagi soalan aneka pilihan, anda hendaklah memilih jawapan yang terbaik dan
bulatkan jawapan tersebut seperti contoh berikut.
Di antara berikut, yang mana satukah mamalia?
A. Katak
B. Burung
C. Kambing
D. Ikan
PENTAKSIRAN KOMPETENSI DAN LITERASI 2019
UNIT 1: DIET SAYA

Piramid Makanan adalah alat visual yang digunakan sebagai panduan dalam merekabentuk
diet yang sihat untuk seorang individu. Piramid makanan menyediakan panduan kepada
jumlah dan jenis makanan yang boleh dimakan oleh seseorang untuk mengekalkan diet
yang sihat. Setiap individu mempunyai piramid makanan tertentu bergantung kepada aktiviti
hariannya
Makanan, minuman dan snek

yang tinggi kandungan lemak
dan gula
Susu, keju dan dadih
Buah-buahan dan sayur-sayuran
Roti, bijirin dan kentang
Piramid Makanan A
Adaptasi daripada:
http://donegalnews.com/2018/09back-to-schoolniamhs-nutrition-tips-for-school-kids/
Gula-gula, snek masin dan

minuman manis
Minyak, lemak dan kekacang
Produk bijirin penuh dan

kekacang
Sayur-sayuran dan
buah-buahan
Minuman
Piramid Makanan B
Adaptasi daripada:
https://www.pinterest.com/pin/240520436321722907/?autologin=true
1
Item 1: Diet Saya
Apakah kelas makanan yang diwakili P? Pilih salah satu jawapan di bawah.
A. Karbohidrat
B. Mineral
C. Protein
D. Vitamin
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan Soalan Mengenal pasti aspek yang tiada jawapan dalam

piramid makanan
Kompetensi Menerangkan Fenomena Secara Saintifik
Kategori Pengetahuan Kandungan
Konteks Setempat/Negara
Aras Kognitif Mudah
Format Item Soalan Aneka Pilihan
PENSKORAN
Kredit penuh
Kod 1: C
Tiada kredit
Kod 0: Jawapan lain
Kod 9: Tiada jawapan
2
Item 2: Diet Saya
Amin menjalankan ujian makanan pada satu sampel makanan yang dipilih dari Piramid B.
Hasilnya ditunjukkan dalam jadual di bawah.
Ujian Makanan Keputusan

Ujian Benedict Larutan biru terbentuk
Ujian Millon Mendakan merah bata terbentuk
Ujian Iodin Larutan kuning terbentuk
Ujian emulsi Larutan keruh terbentuk
Dari hasil keputusan di atas, apakah kelas atau kelas-kelas makanan yang terdapat dalam
sampel makanan Amin memilih dari Piramid B?
Tandakan (√) pada jawapan yang betul.
Kelas makanan Tandakan (√) pada jawapan yang betul

Vitamin
Protein
Lemak
Karbohidrat
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Pelajar perlu menganalisis keputusan ujian

makanan untuk mengenal pasti dua kelas makanan
Kompetensi Mentafsir Data Dan Eviden Secara Saintifik.
Konteks Setempat/Negara
Aras Kognitif Sederhana
Format Item Aneka pilihan kompleks
PENSKORAN
Kredit penuh
Kod 1: (√) pada protein dan lemak
Tiada kredit
Kod 0: Jawapan lain
3
Item 3: Diet Saya
Jadual di bawah menunjukkan sampel makanan dan jumlah kalori dalam setiap sampel
makanan.
Sampel Makanan Kalori/100 gram

Salad 14
Pizza 95
Teh Tarik 57
Ikan 32
Kentang Goreng 72
Ayam Goreng 30
Seorang pelajar berusia 15 tahun mempunyai berat badan 65 kg. Para doktor
menasihatkannya untuk memulakan program Makanan diet yang sihat untuk mengurangkan
berat badannya.
Antara makanan yang disenaraikan dalam jadual di atas, yang mana tidak seharusnya
berada dalam diet hariannya?
Mengapa anda memilih sampel makanan ini?
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Pelajar perlu memilih diet Makanan yang sesuai untuk
seseorang yang berlebihan berat badan yang ingin
memulakan program penurunan berat badan.
Konteks Negara
Format Item Respon Konstruktif Terbuka
PENSKORAN
Kredit penuh
Kod 2:
 Pizza, teh tarik dan kentang goreng.
 Makananberkalori tinggi meningkatkan berat badan
.
Kod 1: Pizza, teh tarik dan kentang goreng.
Tiada kredit
Kod 0: Jawapan lain
4
pItem 4: Diet Saya
Antara Piramid Makanan A dan Piramid Makanan B, piramid manakah yang mewakili
Makanan seorang atlet. Tandakan (√) jawapan anda.
Piramid makanan A
Piramid makanan B
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Pelajar perlu pilih diet yang sesuai untuk seorang atlet.
Konteks Global
Format Item Soalan Aneka Pilihan
PENSKORAN
Kredit penuh
Kod 1: Piramid Makanan B
Tiada kredit
Kod 0: Jawapan lain
5
Item 5: Diet Saya
Kenapa anda memilih Piramid Makanan dalam Item 4?

Tandakan (√) pada pernyataan yang betul dan (X) pada pernyataan yang salah.
Pernyataan Pernyataan Betul Pernyataan

(√) Salah
(X)
Atlet perlu minum banyak air untuk
mengawal suhu badan dan
mengangkut nutrien dalam badan
Atlet perlu makan banyak makanan

berlemak untuk membina otot
Atlet perlu makan banyak karbohidrat

untuk mengekalkan berat badan ideal
Atlet perlu makan banyak makanan

yang mengandungi vitamin dan mineral
untuk kekal sihat
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Pelajar perlu membuat pilihan mengapa memilih

Pyramid Makanan tersebut.
Konteks Global
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: (√),(X), (X) dan (√) dalam urutan yang betul.
Tiada Kredit
Kod 0: respons yang salah
6
UNIT 2: HENTIKAN PEMUSNAHAN TERUMBU KARANG

Terumbu karang mempunyai banyak kepentingan kepada pelbagai ekosistem di planet ini.
Terumbu menyediakan habitat dan perlindungan untuk banyak organisma di lautan.
Rajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan dalam ekosistem terumbu karang. Dalam
setiap siratan makanan terdapat beberapa tahap trofik. Tahap trofik ini terdiri daripada
pengeluar, pengguna prime, kanivor sekunder dan karnivor tertier.
Sumber: :https://www.qm.qld.gov.au/microsites/biodiscovery/05human-impact/importance-of-coral-
reefs.html
Ikan Buntal
Zooplankton
Cacing kipas
Fitoplankton
Adaptasi dari sumber: https://discoverthecoralreef.weebly.com/food-web.html
7
ITEM 1: HENTIKAN PEMUSNAHAN TERUMBU KARANG
Rajah di atas adalah siratan makanan, apakah yang akan berlaku kepada populasi
Phytoplankton dan ikan buntal jika populasi zooplankton menurun?
A Fitoplankton - Meningkat Ikan buntal - Meningkat

B Fitoplankton - Menurun Ikan buntal - Menurun
C Fitoplankton - Meningkat Ikan buntal - Menurun
D Fitoplankton - Menurun Ikan buntal - Meningkat
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Murid memilih jawapan untuk menentukan populasi

Fitoplankton dan Ikan Buntal
Kompetensi Menerangkan fenomena secara saintifik
Kategori pengetahuan Kandungan

Konteks Kebangsaan
Format Item Aneka pilihan
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: C
Tiada Kredit
Kod 0: Jawapan yang tidak tepat

8
Bulatkan “Benar” atau “Salah” bagi setiap pernyataan tentang pengeluar.
Benar atau
Pernyataan
Salah?
Pengeluar menggunakan cahaya matahari untuk Benar atau
membuat makanan. Salah
Pengeluar menggunakan tenaga dari tindakbalas Benar atau

kimia to membuat makanan sendiri. Salah
Semua tumbuhan adalah pengeluar. Benar atau

Salah
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Murid perlu bulatkan “Benar” atau “Salah” untuk setiap
pernyataan tentang pengeluar.
Kategori pengetahuan Kandungan
Konteks Kebangsaan
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: BENAR, BENAR, SALAH dalam urutan yang betul.
Tiada Kredit
Kod 0: 1 atau 2 urutan yang betul atau respons yang salah
9
Apakah ciri-ciri karang dalam siratan makanan di atas?

Tulis “BENAR” atau “SALAH” bagi setiap pernyataan.
Penyataan Benar atau Salah
Batu karang adalah tumbuhan yang cangih dan ikan

merupakan makanan bagi karang.
Batu karang tidak boleh membuat makanan sendiri.
Berikut adalah satu rantai makanan yand di ambil dari

siratan makanan di atas.
Fitoplankton  Zooplankton Batu Karang 
Butterfly fish  Red Shark
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Murid perlu tentukan jawapan “betul” atau “salah”

tentang pernyataan tentang batu karang.

Konteks Kebangsaan
Format Item Aneka pilihan Kompleks
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1 : SALAH, BENAR, BENAR
Tiada Kredit
Kod 0 : 2 atau1 jawapan salah
Kod 9 : Tiada jawapan
10
Ramalkan dua perubahan yang akan berlaku dalam ekosistem sekiranya batu karang
musnah.
Tandakan (√) pada pernyataan yang betul dan (X) pada penyataan yang salah.
Pernyataan Pernyataan Pernyataan

Betul Salah
(√) (X)
Populasi Butterfly fish akan meningkat.
Populasi Zooplankton akan meningkat.
Persaingan antara Sea slug dan Angel fish akan
mengurangkan populasi Sea sponge.
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Murid perlu meramalkan apa yang akan berlaku dalam
ekosistem apabila batu karang di keluarkan dari
ekosistem
Kompetensi Mentaksir data & eviden secara saintifik

Konteks Kebangsaan
Aras Kognitif sederhana
PENSKORAN :
Kredit Penuh
Kod 1: (X), (√), dan (√) dalam urutan yang betul.
Tiada kredit
Kod 0: Lain-lain respon
11
HENTIKAN PEMUSNAHAN TERUMBU KARANG
Kepelbagaian biologi kini berkurangan pada kadar yang membimbangkan. Dianggarkan

bahawa lebih daripada 31000 spesies tumbuhan dan haiwan kini terancam dan akan
mengalami kepupusan dalam dunia hari ini. Sesuatu spesies dikatakan dalam keadaan
membahayakan apabila bilangan populasinya mencapai tahap kritikal atau habitatnya telah
berkurang secara drastik yang berada dalam bahaya kepupusan.
Beberapa kaedah penangkapan ikan begini memusnahkan atau merosakkan habitat laut.
Kaedah penangkapan ikan yang banyak, baik kura-kura, burung laut, mamalia laut dan
secara kebetulan memusnahkan terumbu karang semasa operasi penangkapan ikan..
Sumber:
https://www.academia.edu/11161123/Higher_Order_Thinking_Questions_on_Biodiversity
Photo A: Terumbu karang yang hidup

Photo B: Terumbu karang musnah akibat
dengan sihat. Terumbu karang Tun
penangkapan ikan tak terkawal - Sabah, Malaysia
Mustapha Park, Sabah Malaysia
https://zeenews.india.com/tags/tun-
mustapha-park.html Christian Loader
https://www.google.com/search?q=christian+loade
r+photography+on+coral+reef&rlz=1C1CHBD_en
MY733MY733&source=lnms&tbm=isch&sa=X&
ved=0ahUKEwjOtsmdzPLiAhVLs48KHcnIDwQQ
_AUIECgB&biw=911&bih=417#imgrc=xa-
aEgN5aU00iM:
12
Aktiviti manusia mengancam terumbu karang.

Tandakan (√) atau (X) bagi setiap penyataan.
Penyataan Tandakan
(√) atau (X)
Bahan letupan yang digunakan dalam memancing ikan bukan
sahaja membunuh ikan tetapi juga memusnahkan batu karang.
Kaedah penangkapan ikan dengan menggunakan pukat tunda

pada dasar laut melibatkan seretan pukat yang besar di seluruh
dasar laut dan ini memusnahkan terumbu karang.
Pencemaran udara boleh memusnahkan terumbu karang.
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Students must state the correct fishing technique that
causes the destruction of coral reef.

Konteks Kebangsaan
Aras Kognitif Mudah
Format Item Anika pilihan kompleks
PENSKORAN:
Kredit Penuh
Kod 1: √ √ × semua betul
Tiada Kredit
Kod 9: Tiada respon
13
Perhatikan kedua-dua gambar yang diberi dan berikan dua cara untuk memelihara terumbu
karang untuk generasi akan datang.
SPESIFIKASI ITEM
Tujuan soalan Murid perlu membuat pemerhatian dari 2 gambar dan

memberikan 2 cara untuk memelihara terumbu karang
Kompetensi Mentaksir data & eviden secara saintifik
Kategori Pengetahuan Epistemik

Konteks Kebangsaan
Aras Kognitif Sukar
Format Item Respons Terbuka
PENSKORAN
Kredit Penuh Menjawab DUA cara untuk memelihara terumbu karang
Kod 2 1. Elakkan penangkapan ikan berdekatan dengan terumbu

karang.
2. Mendidik dan mewujudkan kesedaran di kalangan orang
ramai tentang kepentingan terumbu karang.
3. Elakkan membuang sampah ke dalam longkang kerana ini
akan mengakibatkan pencemaran air.
4. Menanam lebih banyak pokok untuk mengelakkan hakisan
tanah yang akan mencemarkan air.
5. Mereka yang menyelam dan snorkeling perlu berhati-hati
tanpa menyentuh batu karang dan merosaknya.
Kredit Separa
Kod 1: Jawapan hanya mempunyai SATU cara untuk menyelesaikan isu,
Tiada Kredit
Kod 0: Respon lain
Kod 9: Tiada respon
14
UNIT 3: HEAR YE, HEAR YE!
Rajah di sebelah menunjukkan

pergerakan relatif di antara
penunggang motosikal dengan
ambulans yang menghidupkan
sirennya
ITEM 1: HEAR YE, HEAR YE!
Frekuensi siren ambulans yang didengar oleh setiap penunggang motosikal adalah berbeza.
Apakah nama kesan untuk perbezaan frekuensi ini?
A. Kesan Riak
B. Kesan Doppler
C. Kesan Newton
D. Kesan Hubble
SPESIFIKASI ITEM
Dapat menyatakan perubahan frekuensi ketara
Tujuan Soalan
sebagai Kesan Doppler.
Kandungan Gelombang Bunyi
Proses/Kemahiran Mengetahui
Keperluan Kognitif Senang
Konteks -
Format Item Aneka Pilihan Mudah
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: B
Tiada Kredit

Kod 9: Tidak ada respon
15
ITEM 2: HEAR YE, HEAR YE!
Susun frekuensi-frekuensi yang didengari oleh penunggang-penunggang motosikal, dari yang

terendah ke yang tertinggi.
fA = frekuensai yang didengari oleh penunggang motosikal A
fB = frekuensai yang didengari oleh penunggang motosikal B
fC = frekuensai yang didengari oleh penunggang motosikal C
A. fA < fB < fC
B. fC < fB < fA
C. fA < fC < fB
D. fB < fC < fA
SPESIFIKASI ITEM
Memilih perhubungan yang betul di antara laju

Tujuan Soalan
relatif dan frekeunesi ketara yang didengar.
Kandungan Gelombang Bunyi
Proses/Kemahiran Aplikasi dan Menaakul
Keperluan Kognitif Susah
Konteks -
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: C
Tiada Kredit

16
UNIT 4: ELEKTRIK dan KEELEKTROMAGNETAN
Pembalut cling biasa digunakan untuk membalut bahan makanan atau objek tertentu. Bahan-bahan
yang digunakan dalam pembalut ini tidak mengandungi bahan pelekat, tetapi ia mampu melekat
pada dirinya. Kemampuan pembalut cling melekat pada dirinya bermula dari tindakan ia ditarik dari
gulungan. Akan tetapi, pembalut cling tidak melkat pada bahan-bahan yang dibuat dari logam.
ITEM 1: IA MELEKAT!
Apakah nama daya yang menyebabkan pembalut cling boleh melekat pada dirinya atau objek lain?
A. Elastik
B. Geseran
C. Elektrostatik
D. Elektromagnetik
SPESIFIKASI ITEM
Mengenal pasti bahawa daya elektrostatik membolekat

Tujuan Soalan
pembalu cling melekat.
Kandungan Fizik - Elektrostatik
Keperluan Kognitif Senang
Konteks Global
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: C
Tiada Kredit

17
ITEM 2: IA MELEKAT!
Bulatkan “Betul” atau “Salah” untuk penjelasan pembalut cling tidak dapat melekat pada objek yang
dibuat dari logam.
A Objek logam tidak boleh dicas. Betul / Salah

Objek logam tidak mempunyai elektron-elektron
B Betul / Salah
bebas.
Proton-proton dari objek logam akan dipindahkan
C Betul / Salah
ke pembalut cling.
Objek logam akan mendiscaskan cas-cas yang

D Betul / Salah
ada pada pembalut cling.
SPESIFIKASI ITEM
Select the correct reason(s) for the inability of

Tujuan Soalan
cling wraps to stick on metal objects.
Proses/Kemahiran Menjelaskan fenomena secara saintifik
Keperluan Kognitif Sederhana
Konteks Global
Format Item Aneka Pilihan Kompleks
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: A (Salah) B (Salah) C (Salah) D (Betul)
Tiada Kredit

Kod 9: Tiada respon
18
ITEM 3: IA MELEKAT!
Apabila pembalut cling ditarik dari gulungan, ia kerap-kali mampu melekat pada dirinya.
Mengapakah ini berlaku?
A. Elektron-elektron dari permukaan satu lapisan pembalut dipindahkan ke lapisan seterusnya

B. Lapisan-lapisan yang bertentangan akan ditarik/melekat kerana mereka mempunyai cas-
cas yang sama.
C. Proton-proton dari permukaan satu lapisan pembalut dipindahkan ke lapisan seterusnya
D. Neutron dari permukaan satu lapisan pembalut dipindahkan ke lapisan bertentangan.
SPESIFIKASI ITEM
Mengingat dan menggunakan pengetahuan sains

Tujuan Soalan
yang sesuai seperti kegunaas cas-cas elektrostatik.
Keperluan Kognitif Sukar
Konteks Global
Format Item Aneka pilihan mudah
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: A
Tiada Kredit

Kod 9: Tiada respon
19
ITEM 4: IA MELEKAT!
Bagaimanakah kesan menarik pembalut cling dari gulungan menyebabkan ia melekat pada kaca
atau polisteren?
SPESIFIKASI ITEM
Mengingat dan mengaplikasikan konsep aruhan

Tujuan Soalan
elektrostatik.
Konteks Global
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 2: Pelajar menjelaskan

 Pemindahan elektron-elektron dari satu permukaan pembalut cling akan
menyebabkan permukaan itu bercas positif/negatif.
 Apabila pembalut cling dibalut di sekeliling permukaan suatu objek bukan konduktor,
ia akan mengaruhkan cas yang bertentangan pada permukaan objek itu lalu melekat
padanya.
Tolak
Sebarang penjelaskan yang melibatkan pemindahan atau pergerakan cas-cas positif (proton).
Kredit separa
Kod 1: Pelajar menjelaskan pembalut cling dan permukaan bukan konduktor mempunyai cas yang
bertentangan, maka akan melekat pada satu sama lain.
Tiada Kredit
20
ITEM 5: IA MELEKAT!
Ahli-ahli sains mengambil berat tentang kesan-kesan negatif penggunaan pembalut cling.
Berikan dua kesan negatif penggunaan pembalut cling.
SPESIFIKASI ITEM
Pelajar dapat menyatakan kesan negatif

Tujuan Soalan
penggunaan pembalut cling.
Keperluan Kognitif Sederhana
Konteks Global
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 2: Pelajar menjelaskan dua dari yang berikut:

Pembalut cling adalah diperbuat dari bahan-bahan kimia yang mungkin memudaratkan
manusia dan persekitaran.
 Bahan-bahan kimia dari plastik pembalut cling boleh mengakibatkan masalah-
masalah kesihatan yang serius seperti kecacatan kelahiran, penyakit kulit, masalah
kepada hati dan limpa.
 Pembalut cling tidak boleh dikitar semula maka pada akhirnya akan dibuang di
tapak pelupusan sampah atau menjadi sampah di tanah atau di laut lalu
menyebabkan pencemaran.
 Bahan-bahan kimia dari plastik pembalut cling boleh sampai ke kita melalui daging
haiwan yang kita ambil sebagai daging.
Kredit Separa
Kod 1: Pelajar menjelaskan satu dari kenyataan-kenyataan di atas.
Tiada Kredit
21
UNIT 5: ELEKTRIK DAN KEELEKTROMAGNETAN
Satu litar elektrik boleh mengandungi komponen-komponen elektrik yang disusun secara sesiri
atau selari atau kedua-duanya.
Perhubungan di antara beza keupayaan, arus elektrik dan rintangan di dalam suatu litar elektrik
yang mudah boleh dihuraikan dengan Hukum Ohm.
ITEM 1: MISTERI TINGGI ATAU RENDAH
Manakah kenyataan berikut menghuraikan Hukum Ohm dengan betul?
A. Beza keupayaan adalah berkadar terus dengan arus

B. Beza keupayaan adalah berkadar songsang dengan arus
C. Arus adalah berkadar terus dengan beza keupayaan
D. Arus adalah berkadar songsang dengan beza keupayaan
SPESIFIKASI ITEM
Pilih perhubungan yang betul di antara beza keupayaan

Tujuan Soalan
dan arus di dalam suatu litar elektrik yang mudah.
Kandungan Elektrik dan keelektromagnetan
Keperluan Kognitif Mudah
Konteks -
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 1: C
Tiada Kredit
Kod 9: Tiada respon
22
Rajah di atas menunjukkan suatu kotak misteri di dalam suatu litar elektrik. Ia mengandungi
● Tiga perintang 3Ω (tersembunyi)
● 9 terminal ( T1, T2, …, T9)
● 6 suis (S1, S2, …, S6)
ITEM 2: MISTERI TINGGI ATAU RENDAH
Jadual 1 menunjukkan bacaan-bacaan ammeter apabila suis-suis tertentu dihidupkan.

Bulatkan “Ya” atau “Tidak” untuk kenyataan-kenyataan berikut.
Jadual 1
Keadaan-keadaan suis dan bacaan-bacaan ammeter yang sepadan.
Suis yang Bacaan

Kenyataan mengenai litar
dihidupkan Ammeter
S1 dan S2 3.0 A Hanya mempunyai satu perintang 3Ω. Ya / Tidak
S3 dan S4 3.0 A Mempunyai dua perintang 3Ω selari. Ya / Tidak
S1 S2 dan S6 6.0 A Mempunyai dua perintang 3Ω selari. Ya / Tidak
S2 S5 dan S6 2.0 A Mempunyai tiga perintang 3Ω selsri. Ya / Tidak
Mempunyai dua perintang 3Ω selari
S2 S3 dan S6 2.0 A disambung secara sesiri dengan satu Ya / Tidak
perintang 3Ω.
23
SPESIFIKASI ITEM
Keupayaan menganalisis maklumat

Kehendak Soalan
untuk menentukkan jenis litar.
Kandungan Elektrik dan keelektromagnetan
Proses/Kemahiran Aplikasi
Konteks -
Format Item Aneka Pilihan Kompleks
PENSKORAN
Kredit Penuh
Kod 2: Respon yang betul A, C dan E

A ( Ya ) C ( Ya ) dan E ( Ya )
B ( Tidak ) D ( Tidak )
Kredit Separa
Kod 1: 2 respon yang betul
Tiada Kredit
Kod 0: Respon yang salah B ( Ya ) and D ( Ya ) atau satu respon betul
Kod 9: Tiada respon
24

Tingkatan 2 PKL Sains BM Guru - v2.0

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tingkatan 2 PKL Sains BM Guru - v2.0

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

VERSI GURU

PENTAKSIRAN KOMPETENSI DAN LITERASI

Di antara berikut, yang mana satukah mamalia?

UNIT 1: DIET SAYA

Makanan, minuman dan snek

Susu, keju dan dadih

Buah-buahan dan sayur-sayuran

Roti, bijirin dan kentang

Gula-gula, snek masin dan

Minyak, lemak dan kekacang

Produk bijirin penuh dan

Item 1: Diet Saya

Tujuan Soalan Mengenal pasti aspek yang tiada jawapan dalam

Kategori Pengetahuan Kandungan

Aras Kognitif Mudah

Format Item Soalan Aneka Pilihan

Item 2: Diet Saya

Ujian Makanan Keputusan

Tandakan (√) pada jawapan yang betul.

Kelas makanan Tandakan (√) pada jawapan yang betul

Tujuan soalan Pelajar perlu menganalisis keputusan ujian

Kategori Pengetahuan Kandungan

Aras Kognitif Sederhana

Format Item Aneka pilihan kompleks

Item 3: Diet Saya

Sampel Makanan Kalori/100 gram

Kategori Pengetahuan Kandungan

Aras Kognitif Sederhana

Format Item Respon Konstruktif Terbuka

pItem 4: Diet Saya

Kompetensi Mentafsir Data Dan Eviden Secara Saintifik.

Kategori Pengetahuan Kandungan

Aras Kognitif Sederhana

Format Item Soalan Aneka Pilihan

Item 5: Diet Saya

Kenapa anda memilih Piramid Makanan dalam Item 4?

Pernyataan Pernyataan Betul Pernyataan

Atlet perlu makan banyak makanan

Atlet perlu makan banyak karbohidrat

Atlet perlu makan banyak makanan

Tujuan soalan Pelajar perlu membuat pilihan mengapa memilih

Kompetensi Mentafsir Data Dan Eviden Secara Saintifik.

Kategori Pengetahuan Kandungan

Aras Kognitif Sederhana

Format Item Aneka pilihan kompleks

Kod 1: (√),(X), (X) dan (√) dalam urutan yang betul.

Kod 0: respons yang salah

Kod 9: Tiada jawapan

UNIT 2: HENTIKAN PEMUSNAHAN TERUMBU KARANG

Adaptasi dari sumber: https://discoverthecoralreef.weebly.com/food-web.html

ITEM 1: HENTIKAN PEMUSNAHAN TERUMBU KARANG

A Fitoplankton - Meningkat Ikan buntal - Meningkat

Tujuan soalan Murid memilih jawapan untuk menentukan populasi

Kategori pengetahuan Kandungan

Kod 0: Jawapan yang tidak tepat

ITEM 2: HENTIKAN PEMUSNAHAN TERUMBU KARANG

Bulatkan “Benar” atau “Salah” bagi setiap pernyataan tentang pengeluar.

Pengeluar menggunakan tenaga dari tindakbalas Benar atau

Semua tumbuhan adalah pengeluar. Benar atau

Kod 1: BENAR, BENAR, SALAH dalam urutan yang betul.

Kod 0: 1 atau 2 urutan yang betul atau respons yang salah

Kod 9: Tiada jawapan

ITEM 3: HENTIKAN PEMUSNAHAN TERUMBU KARANG