Efektifitas penggunaan Teknologi E-Learning Edmodo Pada

Jurusan Pendidikan Teknologi Informasi di Universitas

Islam Negeri Ar-Raniry

Diajukan untuk memuhi matakuliah Metodologi penelitian

Disusun oleh :

Mawardhiah (160212025)

Dosen pebimbing : Rahmat Musfikar, M.Kom

PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY
BANDA ACEH
2018
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI...................................................................................................................................................... i
BAB I .............................................................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN ............................................................................................................................................. 1
1.1 Latar belakang masalah ................................................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................................................... 2
1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................................................... 3
1.4 Manfaat Penelitian........................................................................................................................ 3
1.5 Batasan Masalah ........................................................................................................................... 3
BAB II ............................................................................................................................................................. 4
KAJIAN PUSTAKA ........................................................................................................................................... 4
2.1 Kajian teori .................................................................................................................................... 4
2.1.1 Efektivitas .............................................................................................................................. 4
2.1.2 Media Pembelajaran ............................................................................................................. 5
2.1.3 E-Learning ............................................................................................................................. 6
2.1.4 Edmodo ................................................................................................................................. 7
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................................................................... 11
2.3 Kerangka Berfikir ......................................................................................................................... 12
2.4 Hipotesis...................................................................................................................................... 12
BAB III .......................................................................................................................................................... 13
METODOLOGI PENELITIAN.......................................................................................................................... 13
3.1 Metode Dan Lokasi Penelitian .................................................................................................... 13
3.1.1 Metodologi penelitian......................................................................................................... 13
3.1.2 Lokasi penelitian ................................................................................................................. 13
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .................................................................................................. 13
3.2.1 Populasi penelitian .............................................................................................................. 13
3.2.2 Sampel Penelitian................................................................................................................ 14
3.3 Metode Pengumpulan Data ........................................................................................................ 14
3.4 Instrumen .................................................................................................................................... 15
3.4.1 Instrumen penelitian........................................................................................................... 15
3.4.2 Reliabilitas instrumen ......................................................................................................... 15

i
 3.5 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................................................... 15
3.5.1 Uji normalitas ...................................................................................................................... 16
3.5.2 Uji homogenitas .................................................................................................................. 16
3.6 Pengujian Hipotesis..................................................................................................................... 16
3.6.1 Uji-t...................................................................................................................................... 17
3.6.2 N-Gain ................................................................................................................................. 17
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................................................... 19

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang masalah

Setiap manusia akan melalui proses pembelajaran dalam hidupnya baik di sekolah,
masyarakat maupun di lingkungan hidup nya dimulai sejak lahir sampai akhir hayatnya. Semua
pembelajaran yang dilalui akan merubah tingkah laku, cara berfikir, kepribadian, dan
perkembangan otak seseorang. Karena proses pembelajaran dilakukan seseorang agar
hidupnya lebih baik.

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh pengajar agar tingkah laku
siswa berubah kearah yang lebih baik (Darsono, 2002). Saat ini, pembelajaran telah
menggunakan berbagai media untuk mendukung kegiatan pembelajaran, seperti buku, aplikasi,
video, dan lain-lain (Briggs,1977). Tetapi saat ini tidak semua lembaga pendidikan mempunyai
fasilitas untuk mengakses berbagai media pembelajaran.

Saat ini, media yang paling sering digunakan untuk pembelajaran adalah internet dan
komputer. Berdasarkan jenis kelamin, pengguna internet di Indonesia adalah 51,43 % laki-laki
dan 48,57 % perempuan. Jika Berdasarkan usia, sekitar 16,68 % pengguna internet berusia 13-
18 tahun, 49,52 % berusia 19-34 tahun, 29,55% pengguna internet berusia 35-54 tahun.
Pengguna internet berusia 54 tahun ke atas mencapai 4,24 persen (Kompas, 2017).
Berdasarkan persentase tersebut internet banyak di akses oleh mahasiswa.

Electronic Learning atau biasa disebut E-Learning merupakan istilah yang digunakan
dalam pembelajaran online yang menggunakan internet. E-Learning adalah suatu teknologi
yang dijembatani oleh internet, membutuhkan media untuk menampilkan materi pembelajaran.
E-Learning juga membutuhkan fasilitas agar bisa berkomunikasi antara pelajar dan pengajar.

Pengajar menggunakan media pembelajaran yang bervariasi seperti video, presentasi,

sampai media pembelajaran online. Salah satu contoh media pembelajaran online yang sering
digunakan adalah Edmodo. Media pembelajaran edmodo banyak digunakan pengajar untuk
meningkatkan hasil belajar mahasiswa dikelas dan edmodo juga mudah diakses oleh
mahasiswa karna edmodo dapat diakses pada mobile phone.

1
 Berdasarkan survey yang telah dilakukan, sebanyak 60% mahasiswa lebih suka
menggunakan Edmodo, karna lebih mudah diakses dan bisa belajar jarak jauh. Tetapi 40%
mahasiswa tidak suka menggunakan Edmodo, karna menurut mereka Edmodo susah
digunakan karena menggunakan Bahasa Inggris.

Edmodo adalah sebuah aplikasi untuk pembelajaran yang berbasis Learning Managent
System(LMS). Edmodo memberikan fasilitas kepada pelajar dan pengajar tempat yang aman
untuk berkomunikasi, berdiskusi, membagikan materi, dan mengumpulkan tugas bagi pelajar.
Edmodo juga memberikan akses kepada orangtua pelajar untuk memantau semua kegiatan
anak-anaknya. Edmodo bertujuan untuk meningkatkan hasil pembelajaran antara pelajar dan
pengajar. Dari segi design nya Edmodo mempunyai tampilan yang menarik dan mudah
digunakan oleh pengajar dan pelajar. Edmodo dikembangkan pada tahun 2008 oleh Nicolas
Borg, Jeff O’Hara, dan Crystal Hutter. Di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, terdapat
beberapa pengajar yang menganjurkan penggunaan Edmodo untuk memudahkan dan
membantu proses belajar mengajar.

Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan analisis dan evaluasi untuk mengetahui
efektivitas penggunaan media E-learning edmodo di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry. Hal
ini dilakukan untuk memperoleh data yang dapat digunakan untuk evaluasi dan kemudian
dapat digunakan untuk meningkatkan pemanfaatan Edmodo secara umum sebagai media E-
Learning di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry. Dengan peningkatan tersebut juga dapat
membantu meningkatkan prestasi hasil belajar mahasiswa.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apakah ada perbedaan antara hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media
pembelajaran edmodo dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional di
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry ?
2. Bagaimana efektivitas Edmodo terhadap mahasiswa di Universitas islam Negeri Ar-
Raniry ?

2
 1.3 Tujuan Penelitian
1. Mengetahui perbedaan antara hasil belajar mahasiswa yang menggunakan media
pembelajaran edmodo dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional di
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry.
2. Mengetahui efektivitas Edmodo terhadap mahasiswa di Universitas islam Negeri Ar-
Raniry.

1.4 Manfaat Penelitian

1. Untuk Dosen
a. Menjadi pedoman untuk digunakan dalam kegiatan belajar mengajar yang lebih
interaktif.
b. Menambah media pembelajaran bagi dosen untuk kegiatan belajar mengajar.
2. Untuk Mahasiswa
a. Meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
b. Membuat mahasiswa mandiri dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Untuk Peneliti
a. Menambah wawasan dan pengetahuan untuk meningkatkan hasil belajar
mahasiswa yang dapat diterapkan sebagai pedoman mengajar setelah selesai
pendidikan sarjana.
b. Menambah wawasan untuk mengetahui teknik melakukan pengujian terhadap hasil
belajar mahasiswa.

1.5 Batasan Masalah

Untuk memperjelas ruang lingkup pembahasan, maka masalah yang akan dibahas
dibatasi pada masalah :
1. Efektifitas atau pengaruh aplikasi e-learning edmodo.
2. Penelitian ini berfokus pada efektivitas dan penggunaan Aplikasi E-Learning
Edmodo pada jurusan Pendidikan Teknologi Informasi di Universitas Islam Negeri
Ar-Raniry.

3
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian teori

2.1.1 Efektivitas

Menurut kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) efektifitas berasal dari kata Efektif.
Efektif berarti ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya) dan dapat membawa hasil.
Sedangkan efektifitas mempunyai pengertian “keefektifan” yang berarti 1) keadaan
berpengaruh 2) keberhasilan.
Menurut E. Mulyasa (2003), mengutarakan efektivitas adalah bagaimana suatu
organisasi berhasil mendapatkan dan memanfaatkan sumber daya dalam usaha
mewujudkan tujuan operasional. Efektivitas sering kali berkaitan erat dengan
perbandingan antara tingkat pencapaian tujuan dengan rencana yang telah ditetapkan
sebelumnya, atau perbandingan hasil nyata dengan hasil yang direncanakan.
Mardiasmo (2002) memberikan pengertian efektivitas sebagai berikut: “Efektivitas
menggambarkan tingkat pencapaian hasil program dengan target yang ditetapkan.
Secara sederhana efektivitas adalah perbandingan antara outcome dengan output
(target/result)”.
Efektivitas adalah pemanfaatan sarana dan prasarana dalam jumlah tertentu yang
telah ditetapkan sebelumnya untuk menghasilkan berbagai outpun tepat wktu
(Abdurahmat,2003)
Sedangkan menurut Mishadin (2012) Efektifitas berarti ada efeknya (akibatnya,
pengaruhnya, kesannya), manjur atau mujarab dan dapat membawa hasil. Efektifitas
sering berkaitan dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya, atau perbandingan
hasil yang telah direncanakan dengan hasil nyata.
Pencapaian tujuan yang ingin dicapai diperlukan rencana, model penyampaian
tujuan sampai dengan evaluasi yang baik. Ketiga hal tersebut harus berjalan secara
berkesinambungan. Model pembelajaran yang efektif dan inovatif diperlukan agar
penyampaian tujuan yang ingin dicapai tidak emmbosankan.
Model-model penyampaian tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya sangat
berkaitan dengan media yang dipilih. Pemilihan media yang tepat sangat berpengaruh
terhadap efektivitas ketercapaian tujuan yang telah ditentukan sebelumnya.
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa efektivitas adalah
ketercapaian tujuan yang telah direncanakan atau ditetapkan dengan hasil yang dicapai.
Semakin besar target yang telah tercapai, maka semakin besar efektivitasnya.

4
 Menurut Popham (2003), efektivitas proses pembelajaran seharusnya ditinjau dari
hubungan guru tertentu yang mengajar kelompok siswa tertentu, di dalam situasi
tertentu dalam usahanya mencapai tujuan-tujuan instruksional tertentu.

2.1.2 Media Pembelajaran

Setiap guru dituntut menggunakan media pembelajan yang mampu menarik
perhatian, motivasi belajar, semangat belajar siswa, dan meningkatkan hasil belajar
siwa. Media pembelajaran adalah media yang digunakan untuk menunjang proses
pembelajaran. Media pembelajaran yang baik akan mendapat feddback baik oleh siswa
dan siswa akan merasa antusias untuk mengikuti proses pembelajaran.
Media pembelajaran adalah segala alat bantu yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran oleh guru bersama siswa sehingga dapat memperlancar hasil belajar yang
diinginkan (Soedjanarto. dkk, 2009).
Menurut Daryanto (2010) kata media berasal dari bahasa Latin yang adalah
bentuk jamak dari medium batasan mengenai pengertian media sangat luas, namun kita
membatasi pada media pendidikan saja yakni media yang digunakan sebagai alat dan
bahan kegiatan pembelajaran.
Menurut Gerlach & Ely dalam Azhar (2006) mengatakan bahwa media apabila
dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun
kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau
sikap. Secara khusus, pengertian media dalam proses pembelajaran sering dikatakan
sebagai alat-alat grafis, photografi, atau elektronic untuk memproses dan menyusun
kembali informasi visual atau verbal.
Heinich (2002) mengemukakan istilah medium sebagai perantara yang
mengantar informasi antara sumber dan penerima. Jadi, televisi, film, foto, gambar-
gambar yang diproyeksikan dan sejenisnya adalah media komunikasi. Jika media
tersebut membawa informasi yang bertujuan untuk pengajaran, maka media itu disebut
media pembelajaran.
Menurut Gagne dan Briggs secara implisit mengatakan bahwa media
pembelajaran adalah alat fisik yang digunakan untuk menyampaikan materi
pengajaran, seperti buku, file, grafik, foto, televisi dan komputer.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran adalah sarana yang digunakan untuk membantu menyampaikan materi
pembelajaran dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk menambah minat siswa
dalam proses pembelajaran, sehingga dapat sesuai dengan rencana pembelajaran yang
diinginkan.

5
2.1.3 E-Learning
E-learning adalah singkatan dari Electronic learning. Electronic learning adalah
pembelajaran yang digunakan menggunakan teknologi, baik online maupun offline.
Pembelajaran ini menggunakan media yang mampu mengantarkan informasi ataupun
adanya komunikasi antara pelajar dan pengajar.
Menurut prasojo (2011), e-learning adalah pembelajaran berbasis teknologi,
mencakup beberapa aplikasi dan proses, termasuk pembelajaran berbasis komputer,
pembelajaran berbasis web, virtual classroom, dan digital collaboration. E-learning
adalah proses pembelajaran secara efektif yang dihasilkan dengan menggabungkan
penyampaian materi atau informasi secara digital.
E-learning dapat mempermudah interaksi antar pelajar dalam berbagai materi.
Pelajar dapat berbagi materi baik untuk sesama pelajar ataupun dengan pengajar.
Pelajar dapat berbagi informasi serta dapat mengakses bahan-bahan tanpa batasan
waktu dan berulang-ulang, serta bisa memperdalam materi yang telah diajarkan.
Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa, e-learning adalah suatu
proses menyampaikan informasi yang ditujukan kepada pelajar pada waktu dan
tampilan yang tepat. Pemahaman materi pelajar bervariasi tergantung dari
penyampaiannya. Semakin sesuai penyampaian materi dengan cara penyampaiannya,
maka hasil yang didapatkan akan semakin baik.
a. Kelebihan dan kekurangan e-learning
E - learning sangat membantu jalannya dalam proses belajar mengajar di kelas.
Selain membantu siswa memahami materi yang diberikan juga membantu guru
menyampaikan materi pelajaran. Menurut Prasojo (2011), beberapa kelebihan yang
dimiliki dalam pemanfaatan e - learning untuk proses pembelajaran adalah sebagai
berikut :
1. Pengalaman pribadi dalam belajar. Pilihan untuk mandiri dalam belajar
menjadikan mahasiswa berusaha melangkah maju, memilih sendiri peralatan
yang digunakan untuk penyampaian belajar mengajar, dan mengumpulkan
bahan-bahan sesuai dengan kebutuhan.
2. Mengurangi biaya. Lembaga penyelenggara e - learning dapat mengurangi
bahkan menghilangkan biaya perjalanan untuk pelatihan, menghilangkan biaya
pembangunan sebuah kelas dan mengurangi waktu yang dihabiskan oleh
pengajar untuk pergi ke sekolah.
3. Mudah dicapai. Pengguna dapat dengan mudah menggunakan e-learning
dimanapun dan kapanpun selama mereka terhubung ke internet. E-Learning
dapat digunakan oleh pengguna tanpa dibatasi oleh jarak, tempat dan waktu.
4. Kemampuan bertanggung jawab. Pengujian, kenaikan tingkat, penilaian,
pengesahan dapat diikuti secara otomatis oleh semua peserta (pelajar, pemili,
dan pengembang) dan bisa bertanggung jawab terhadap kewajiban mereka
masing-masing.
Media Pembelajaran e-learning mempunyai banyak manfaat dalam proses
pembelajaran. Terlepas dari banyaknya manfaat yang ada dalam media e-learning,
media modern ini juga mempunyai sisi kekurangannya. Beberapa kekurangan

6
 menurut Prasojo (2011), dalam penerapan e - learning untuk proses pembelajaran
adalah sebagai berikut:
1. Kekurangannya interaksi antara pengajar dan pelajar, atau bahkan antar pelajar
itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values
dalam peroses belajar mengajar.
2. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial, dan sebalikya
mendorong tumbuhnya aspek bisnis/ komersial.
3. Proses pembelajaran lebih kepada pelatihan bukan pendidikan.
4. Berubahnya peran pengajar dari yang semula menguasai teknik pembelajran
konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang
menggunakan ICT.
5. Tidak semua tempat tersedia fasilitas Internet. Munkin hal ini berkaitan dengan
masalah tersedianya istrik, telepon atau komputer.
6. Mereka kurang peduli tentang internet.
7. Kurangnya penguasaan bahasa komputer.

2.1.4 Edmodo
Edmodo adalah platform pembelajaran berbasis jejaring sosial yang
diperuntukan untuk guru, murid sekaligus orang tua murid. Edmodo adalah sebuah
media pembelajaran yang menggabungkan antara Learning Management System
(LMS) dengan Jejaring Sosial ( Social Network ). Edmodo pertama kali diciptakan
oleh Jeff O’Hara dan Nic Borg pada tahun 2008. Saat ini edmodo dikenal degan
Jejaring Sosial Pembelajaran ( Social Learning Networks). Ide pembuatan edmodo
berasal dari kepopuleran Sosial Media yang bernama Facebook ditambah dengan
sebuah fitur untuk menjamin keamanan interaksi antar user. Edmodo bisa dikatakan
sebuah program e-learning yang menerapkan sistem pembelajaran yang efisien dan
menyenangkan. User dibagi menjadi 3 yaitu guru, siswa, dan orang tua. Kegunaan
Edmodo antara lain
 Bertukar Ide / Gagasan / Berdiskusi
 Berbagi Bahan Ajar
 Memberikan Tugas
 Mengumpulkan Tugas
 Melakukan Penilaian
 Mengikuti berbagai Komunitas
Dalam Pembelajaran online dengan edmodo pengguna harus merasa puas
agar selalu tetap menggunakan media tesebut. Hal ini sesuai dengan penelitian
Kranzow, J. (2013) mengemukakan bahwa jika siswa merasa puas dengan
pengalaman online mereka, mereka akan lebih mungkin untuk tetap dalam
program.

7
 Gambar 1. Tampilan Edmodo

a. Kelebihan edmodo dengan moodle

Sebagai Jejaring Sosial Pembelajaran Edmodo mempunyai bebrapa
kelebihan dibandingkan dengan moodle. Berikut adalah beberapa
perbandingan antara edmodo dengan moodle :

Tabel 1. Kelebihan edmodo dengan moodle

No. Fitur Edmodo Moodle
1. Hardware Tidak memerlukan Memerlukan
hardware khusus hardawe khusus
2. Biaya Tidak membutuhkan Membutuhkan
biaya lebih biaya untuk
karena edmodo membeli domain
merupakan sistem yang digunakan
aplikasi open source untuk menginstal
moodle

3. Akses Edmodo mudah di akses Moodle di desain

karena edmodo di desain sebagai
menggabungkan antara Learning
Learning Management Management
System (LMS) dengan System (LMS).
Jejaring Sosial (Social Penggunanya
Network). membutuhkan
pemahaman lebih

8
 tentang sistem.
4. Pemenfaatan Edmodo mudah Perlunya tenaga
edmodo digunakan untuk semua ahli untuk
kalangan pendidikan. membangun
sistem e-learning
edmodo tersebut.
5. Pengawasan Memberikan Tidak terdapat
kesempatan orang tua / fitur
wali siswa untuk parent dalam
memantau aktivitas moodle.
belajar dan prestasi
siswa.

b. Edmodo framework
Menurut Eko (2013), edmodo Framework dapat dilihat seperti gambar di
bawah ini

Gambar 2. Edmodo Framework

Fitur utama edmodo yang dapat digunakan untuk kegitan pembelajaran
yaitu :
 Kelas maya dengan menggunakan sistem Closed group
collaboration , jadi hanya siswa yang mempunyai kode group yang
bisa mengikuti kelas tersebut.
 Komunikasi menggunakan model sosial media.
 Manajemen konten pembelajaran.
 Evaluasi pembelajaran

c. Fitur-fitur edmodo
Menurut Yesi (2014:5) dalam makalahnya yang berjudul Edmodo
mengungkapkan bahwa Edmodo memiliki fitur yang dikhususkan untuk
mendukung kegiatan pembelajaran. Edmodo mengelompokkan fitur-

9
fiturnya berdasarkan pengguna ( siswa dan guru ). Dibawah ini adalah fitur-
fitur yang ada pada edmodo :
1. Assignment
Assigment digunakan oleh pengajar untuk memberikan tugas pada penlajar
secara online tidak harus bertatap muka. Fitur ini juga dilengkapi dengan
batas waktu untuk mengumpulkan tugas dan fitur attach file agar pelajara
bisa mengirimkan tugar dalam bentuk file secara langsung. Pada kiriman
Assignment terdapat tombol “Turn in” yang menandakan bahwa pelajar
telah mengumpulkan tugas mereka. Pengajar dapat memberikan penilaian
kepada pelajar secara langsung terhadap hasil yang telah dikerjakan oleh
pelajar tersebut. Nilai yang diberikan secara otomatis akan tersimpan dalam
fitur gradbook.
2. File and Links
Pada fitur file dan links pengajar dan pelajar dapat mengirim pesan dengan
melampirkan file dan link pada grup, pelajar, dan pengajar lainnya. File
yang dilampirkan berlaku untuk semua jenis ekstensi seperti .doc, .pdf, .ppt,
.xls, .zip, .rar, .html,
.swf, dan .mp4.
3. Quiz
Fitur Quiz digunakan untuk memberikan evaluasi atau penilaian secara
online baik berupa pilihan ganda, isian siangkat atau soal uraian. Quiz hanya
bisa dibuat oleh pengajar, pelajar hanya mengerjakannya saja. Fitur ini juga
dilengkapi dengan batas waktu untuk mengerjakan quiz, informasi tentang
quiz, judul dan tampilan quiz. Penilaian pada setiap soal quiz juga dilakukan
secara otomatis untuk jenis soal pilihan ganda dan isian singkat, sedangkan
untuk penilain soal uraian, harus diperiksa oleh pengajar lebih dahulu.
4. Polling
Polling juga hanya bisa dibuat oleh pengajar yang dibagikan kepada pelajar.
Biasanya pengajar menggunakan polling untuk mengetahui tanggapan
pelajar terdahap pelajaran yang bersangkutan. Berikut dibawah ini adalah
tampilan polling mengenai tanggapan siswa terhadap materi fungsi logika
sebelum pembelajaran diberikan.
5. Gradebook
Fitur gradebook digunakan untuk sebagai catatan nilai siswa. Pemberian
nilai bisa dilakukan oleh pengajar secara manual atau otomatis. Penilaian
secara otomatis hanya bisa dilakukan berdasarkan hasil penilaian
assignment dan quiz. Penilain pada gradebook bisa di export menjadi
file.csv. Fitur gradebook dapat membantu guru mengatur penilaian hasil
belajar seluruh siswa. Pengajar bisa mengatur nilai maksimal pada masing-
masing subjek nilai. Nilai total adalah persentase dari nilai keseluruhan
pelajar secara otomatis oleh sistem. Penilaian quiz diisi secara otomatis oleh
sistem berdasarkan hasil quiz pelajar tersebut. Pada menu siswa, fitur ini

10
 hanya dapat dilihat berupa rekapan nilai dalam bentuk grafik dan penilaian
langsung.
6. Library
Fitur ini digunakan untuk menyimpan berbagai sumber pembelajaran.
Dengan fitur ini, pengajar bisa meng-upload materi dan sumber belakar
lainnya. Link dan file yang terdapat di library bisa dibagikan untuk siswa
ataupun grup. Siswa dapat menambahkan konten yang dibagikan oleh guru
ke dalam library-nya. Fitur ini juga bisa digunakan untuk menampung
berbagai sumber informasi dari dalam dan luar. Sehingga pelajar bisa
menyimpan berbagai informasi dari luar tapi tetap bisa diakses melalui
edmodo.
7. Award Badges
Fitur ini digunakan untuk memberikan apresia atau penghargaan kepada
pelajar. Penghargaan dapat ditentukan oleh guru itu sendiri sehingga tidak
menghambat kreatifitas guru dala memberikan penghargaan.
8. Parents Codes
Menurut Rismayanti (2012), fitur ini berfungsi memberi kesempatan
kepada orangtua/wali masing-masing siswa dapat bergabung memantau
aktivitas belajar dan prestasi putra-putrinya, guru harus mengakses kode
untuk orangtua siswa dan kemudian membagikannya pada masing-masing
orangtua/wali. Akses kode untuk orangtua siswa dapat diperoleh dengan
mengklik nama kelas.
Hambatan pembelajaran secara online juga tidak sedikit diantaranya seperti
sebuah penelitian pendidikan yang dilakukan oleh Allen Elaine dan Seaman Jeff
(2013). Sebuah penelitian yang melihat dari perspektif kelembagaan, didapat
sebuah hambatan dari dari pendidikan online adalah kurangnya penerimaan
informasi, kurangnya disiplin siswa dan tingkat retensi yang rendah . sebagian
retensi siswa dalam program online sangat relevan dengan kepuasan mahasiswa
dengan pengalaman online mereka .

2.2 Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Yanuar satriya perkasa (2015) Mahasiswa Prodi
Pendidikan Teknik Informatika Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, dengan
penelitian Efektivitas Penggunaan E–learning Edmodo pada mata pelajaran simulasi digital
siswa kelas X SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Penelitian ini mengacu pada E – learning
edmodo untuk mencari efektivitas penggunaannya dalam SMK Muhammadiyah 1 bantul.
Manfaat yang didapatkan dari penelitian ini antara lain mencari media pembelajaran yang
tepat, efektif, inovatif dan dapat digunakan dalam pembelajaran simulasi digital.
Penelitian ini mengacu pada e-learning Edmodo untuk mencari efektivitas penggunaannya
pada SMK Muhammaddiyah 1 Bantul. Manfaat dari penelitian ini adalah mencari media

11
pembelajaran yang tepat, efektif, inovatif dan dapat digunakan dalam pembelajaran simulasi
digital. Kekurangan dari penelitian ini adalah keefektifan penggunaan edmodo hanya diukur
di sekolah.
Sehingga dengan adanya penelitian ini berfokus untuk meneruskan penelitian sebelumnya
dilakukan yaitu efektifitas menggunaan edmodo di SMK digantikan dengan efektifas
penggunaan di Perguruan Tinggi.

2.3 Kerangka Berfikir

Model pembelajaran yang inovatif sangat menentukan proses belajar mengajar dalam
kelas. Pembelajaran yang menggunakan media membantu pelajar lebih memahami materi dan
menambah minat belajar. Media pembelajaran yang dipilih menentukan keberhasilam
penyampaian materi kepada pelajar. Saat ini, media pembelajaran berkembang pesat, pengajar
harus mampu memilih model pembelajaran yang efektif untuk proses belajar mengajar.
Pembelajaran yang efektif dapat dinilai dari ketercapaian tujuan dengan rencana proses
pembelajaran.
Media pembelajajran harus mampu memudahkan pelajar memahami materi yang
disampaikan. Proses pembelajaran di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry sudah menggunakan
media pembelajaran. Media yang digunakan adalah E-Learning. E-learning diharapkan
mampu membantumembantu pelajar mempelajari materi agar siswa dapat merasakan manfaat
dari materi yang dipelajarinya. E-learning yang menggunakan internet diharapkan bisa
digunakan oleh semua pelajar, karena internet saat ini telah menjadi kebutuhan semua orang.

2.4 Hipotesis
Berdasarkan teori dan kerangka berfikir yang telah diuraikan, maka dapat diambil
hipotesisnya adalah :
Hipotesis 1
Ho : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa menggunakan E-learning Edmodo pada
jurusan Pendidikan teknologi Informasi di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda
Aceh.
Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa menggunakan E-learning Edmodo pada jurusan
Pendidikan teknologi Informasi di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh.

Hipotesis 2
Ho : Penggunaan E-Learning edmodo pada jurusan Pendidikan teknologi Informasi di
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh tidak efektif.
Ha : Penggunaan E-Learning edmodo pada jurusan Pendidikan teknologi Informasi di
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh efektif.

12
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Dan Lokasi Penelitian

3.1.1 Metodologi penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Mix Methods (penelitian
kombinasi), yaitu sebuah penelitian yang menggabungkan dua pendekatan dalam
penelitian, yaitu kuntitatif dan kualitatif. Cara pengumpulan data dilakukan dengan analisis
dokumen kuesioner dan wawancara.

Dalam penelitian ini menggunakanstrategi metode campuran sekuensial/ bertahap

(sequential mixed methods) terutama strategi eksploratoris sekuensial. Dalam penelitian
ini pada tahap pertama mengumpulkan dan menganalisis data kuantitatif dalam mencapai
tujuan penelitian ini, yakni untuk mengetahui penerapan standar akreditasi yang berkaitan
dengan Patient Centered Care.Kemudian tahap kedua, mengumpulkan dan
menganalisisdata kualitatif dalam hal ini untuk mencapai tujuan lain penelitian ini, yakni
mengetahui terpenuhinya karakteristik RS yang profesional pada pelaksanaan Patient
Centered Care dan mengetahui terpenuhinya aspek organisasi pada pelaksanaan Patient
Centered Care.Pendekatan mixed method penelitian ini menggunakan srategi
eksplanatoris sekuensial.

3.1.2 Lokasi penelitian

Penelitian ini akan dilakukan pada bulan Oktober – November 2018 di jurusan
Pendidikan Teknologi Informasi pada Universittas Islam Negeri Ar-Raniry.

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian

3.2.1 Populasi penelitian
Populasi adalah semua yang terdiri dari objek/subjek yang mempunyai
karakteristik-karakteristik tertentu yang bisa dijadikan penelitian agar dapat ditarik
kesimpulan. populasi bukan hanya manusia (pengajar, pelajar, karyawan, dan individu
lainnya), tetapi populasi bisa bukan manusia (kelas atau sekolah). Populasi adalah pusat

13
dari suatu penelitian. Populasi bukan hanya jumlah objek/subjek, tetapi bisa juga mewakili
sikap/karakter yang dimiliki.

Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Teknologi Informasi

Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh.

3.2.2 Sampel Penelitian

Sampel penelitian adalah sebuah kelompok yang bisa mewakili karakteristik dari
populasi tertentu. Sampel harus bisa mewakili semua karakteristik dari populasi. Pemilihan
sampel sangat penting untuk sebuah penelitian. Menurut Suharsimi Arikunto (2013) jika
subjeknya kurang dari 100, maka harus diambil semuanya, dan jika subjeknya besar maka
diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih. Sampel yang digunakan dalam penelitian
ini adalah mahasiswa Leting 2016 (angkatan ketiga) unit 1 Pendidikan Teknologi Informasi
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh yang berjumlah 40 orang. Sampel dipilih
secara Cluster dengan alasan sumber data sangat banyak.

Sampel penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Leting
2016 (angkatan ketiga) unit 1 Pendidikan Teknologi Informasi Universitas Islam Negeri
Ar-Raniry Banda Aceh. Pemilihan sampel dari unit 1 karena hadirnya media pembelajaran
E-Learning edmodo yang digunakan pelajar akan membuat pembelajaran lebih mudah.
Karena itulah unit 1 dipilih sebagai sampel karena mahasiswa unit 1 telah menggunakan
edmodo.

3.3 Metode Pengumpulan Data

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode wawancara dan
kuesioner dan melakukan analisis hasil pembelajaran kelas konvensional dan kelas yang
menggunakan edmodo. Hasil pembelajaran adalah kepuasan pelajar terhadap penggunaan
edmodo dalam proses pembelajaran. Dari nilai dan data kuesioner tersebut kemudian
didapatkan data yang kemudian dianalisis.

14
 3.4 Instrumen
3.4.1 Instrumen penelitian
Instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah intrumen
wawancara dan angket (kuesioner). Penelitian ini menggunakan wawancara untuk
mendapatkan informasi dari responden secara langsung. Penelitian ini juga menggunakan
angket (kuesioner) untuk mengetahui respon mahasiswa setelah menggunakan edmodo.

3.4.2 Reliabilitas instrumen

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan rumus Alpha
Cronbach. Rumus Alpha Cronbach (Sugiyono, 2012) adalah sebagai berikut :

𝑘 ∑𝜎𝑏2
r11 = ((𝑘−1)) (1 − )
𝜎2𝑡

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen

k = banyaknya soal

∑𝜎𝑏 2 = jumlah varians skor tiap-tiap soal

𝜎 2𝑡 = varians total

Untuk menguji reliabilitas instrumen angket menggunakan rumus Alpha Cronbach,

rumus ini digunakan untuk instrumen angket ataupun instrumen soal.

Jika alpha > 0,9 maka reliabilitas sempurna. Jika alpha antara 0,7 dan 0,9 (alpha >
0,7 dan alpha < 0,9) maka reliabilitasnya tinggi. Jika (alpha > 0,5 dan < 0,7 ) maka
reliabilitasnya moderat. Jika alpha < 0,5 maka reliabilitasnya rendah. Dan jika alpha > 0,7
maka reliabilitasnya cukup tinggi untuk melakukan penelitian.

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Metode kombinasi (mix method) adalah penggabungan antara metode kualitatif
dan metode kuantitatif. Metode penelitian mix method akan berguna bila salah satu

15
penelitian (kualitatif atau kuantitatif) tidak cukup akurat. Metode mix method akan
memperoleh data yang lebih akurat (Sugiyono,2013)

Pada analisis ini, peneliti berpendapat hampir sama dengan Miles dan Huberman
(1992) dalam Fuad (2014) mengatakan bahwa “metode yang dipilih untuk menganalisa
data adalah metode analisis interaktif, yang dimulai dengan mengumpulan data, reduksi
data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan.

Menurut Fuad dan Kamdung (2014), pengumpulan data adalah mencari informasi
melalui data primer ataupun sekunder. Reduksi data adalah proses seleksi, memfokuskan,
menyederhanakan, dan abstraksi data dalam fieldnote. Penyajian data adalah serangkaian
informasi yang membentuk pendapat untuk penyusunan kesimpulan peneliti. Pengambilan
kesimpulan adalah suatu usaha untuk menarik konklusi dari hasil reduksi dan penyajian
data.

3.5.1 Uji normalitas

Uji normalitas data menggunakan Kolmogorov Smirnov Z. Pengujian ini dilakukan
untuk mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Uji Kolmogorov
Smirnov Z dilakukan dengan menggunakan software SPSS.
Jika dalam pengujian ini signifikan pada taraf 5% (p>0,05) maka datanya
berdistribusinormal. Sebaliknya, jika pengujian ini hasilnya (p<0,05) maka datanya tidak
berdistribusi normal.
3.5.2 Uji homogenitas

. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan statistik uji F (Levene’s Test

Equality of Variances). Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui apakah sampel yang
diambil dari populasi berasal dari varians yang sama.

Jika hasil pengujian F hitung tidak signifikan pada taraf 5% (p>0,p5) maka tidak
ada perbedaan antara varians semua data, artinya data tersebut homogen. Sebaliknya, jika
(p<0,05) maka data tersebut tidak homogen. Uji homogenitas dilakukan dengan
menggunakan software SPSS.

3.6 Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis adalah pengujian yang dilakukan untuk mengetahui kebenaran
hipotesis. Karena hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara dari permasalahan yang

16
ada, jadi perlu dilakukan pengujian untuk kebenaran hipotesis. Analisis yang akan diuji
adalah “Efektifitas penggunaan Teknologi E-Learning Edmodo Pada Jurusan Pendidikan
Teknologi Informasi di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry” pengujian hipotesis ini
menggunakan uji-t dan analisis N-Gain.

3.6.1 Uji-t
Jika dalam penelitian ini datanya sudah terbukti distribusi normal dan varians antar
kelompok homogen, maka rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :

𝑥1 − 𝑥2
𝑡=
2
𝑠𝑥1𝑥2 . √𝑛

Keterangan :

X1 = rata-rata kelompok 1

X2 = rata-rata kelompok 2

Sx1x2 = standar deviasi kelompok 1 dan 2

n =jumlah sampel pada tiap kelompok

Pengujian ini dilakukan menggunakan aplikasi SPSS. Jita thitung ≥ ttabel dengan
menggunakan taraf signifikan 5% maka hasil pengujian tersebut menunjukan H0 ditolak
jadi yang diterima Ha ( terdapat perbedaan signifikan antara dua sampel ) sebaliknya jika
thitung ≤ ttabel maka H0 diterima (terdapat perbedaan yang signifikan)

3.6.2 N-Gain
Selain menggunakan uji-t, peneliti juga menggunakan N-Gain untuk mengetahui
efektifitas penggunaan e-learning edmodo. Uji N-Gain adalah selisih antara nilai posttest
dan pretest. Rumus uji N-Gain (Yanti Herlanti, 2006) :

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

17
 Kategori penerjemahan N-Gain menurut Arikunto (2009) , yaitu :

Persentase (%) Tafsiran

< 40 Tidak efektif

40 - 55 Kurang efektif
56 - 75 Cukup efektif
>76 efektif

Dari penafsiran diatas dapat disimpulkan bahwa, jika hasil N-Gain >76% maka
pembelajaran menggunakan edmodo pada jurusan Pendidikan Teknologi Informasi di
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry efektif. Jika hasil perhitungan N-gain antara 56% -
75% maka pembelajaran menggunakan edmodo pada jurusan Pendidikan Teknologi
Informasi di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry cukup efektif. Jika hasilnya 40% - 55%
maka pembelajaran menggunakan edmodo pada jurusan Pendidikan Teknologi Informasi
di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry kurang efektif. Dan jika hasilnya > 40% maka
pembelajaran menggunakan edmodo pada jurusan Pendidikan Teknologi Informasi di
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry tidak efektif.

18
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian efektivitas penggunaan e-learning Edmodo pada Jurursan Pendidikan Teknologi
Informasi di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh. Unit 01 leting 2016 merupakan
kelompok uji coba karena telah menggunakan edmodo sebagai media pembelajaran tambahan
pada proses belajar mengajar dengan jumlah mahasiswa 30 orang. Data yang diolah dalam
pengujian efektifitas penggunaan edmodo adalah hasil wawancara dan hasil angket siswa.
Pengujian instrumen pada penelitian ini menggunakan uji validitas, reliabilitas, daya pembeda dan
taraf kesukaran. Kemudian melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t (t-test) dan
uji N-Gain (N-gain test). Penelitian ini dilakukan pada bulan Oktober – November 2018 di jurusan
Pendidikan Teknologi Informasi pada Universittas Islam Negeri Ar-Raniry.
4.1 Instrumen Penelitian
1. Hasil dari Wawancara
Teknik wawancara dilakukan dengan menentukan narasumber yang sesuai dengan
pertanyaan penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi responden adalah dosen yang pernah
menggunakan Edmodo dan siswa yang pernah menggunakan Edmodo. Total responden yang
diambil datanya dengan teknik wawancara dalam penelitian ini ada 10 responden yang meliputi 2
dosen dan 8 mahasiswa yang telah menggunakan Edmodo.
Berikut rangkuman hasil wawancara berdasarkan pertanyaan penelitian :
Tabel 4.1
Ringkasan hasil wawancara

4.2

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
DAFTAR PUSTAKA
1. Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar - dasar Evaluasi Pendidikan . Edisi 2 .
Jakarta: Bumi Aksara
2. Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2005. Pusat Bahasa Departemen
Pendidikan Nasional: Balai Pustaka
3. Kompas. 2017. Tahun 2017, Pengguna Internet di Indonesia Mencapai
143,26 Juta Orang. Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia ( APJII).
Diunduh dari :
19
 https://ekonomi.kompas.com/read/2018/02/19/161115126/tahun-2017-
pengguna-internet-di-indonesia-mencapai-14326-juta-orang
4. Darsono, Max. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang
Press.
5. Mishadin. 2012. Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Komputer pada
Mata Pelajaran Elektronika Terhadap Presta si Belajar Siswa Kelas XI di
SMK 1 Sedayu Bantul . Yogyakarta: Jurnal Tugas Akhir Skripsi.
6. Briggs, Leslie J. 1977. Instructional Design, Educational Technologi
Publication Inc. New Jersey : Englewood Cliffs
7. Prasojo, Lantip Diat & Riyanto. 2011. Teknologi Informasi Pendidikan.
Yogyakarta : Penerbit Gava Media
8. Popham, W. James. 2003. Teknik Mengajar Secara Sistematis
(Terjemahan). Jakarta: Rineka cipta.
9. Mulyasa. E. 2003, Kurikulum Berbasis Kompetens;Konsep,Karakteristik
dan Implementasi, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya).
10. Mardiasmo, 2002. “Perpajakan”. Edisi revisi. ; Yogyakarta. Penerbit Andi
Offset
11. Daryanto, (2010). Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam
Mencapai Tujuain Pembelajaran, Yogyakarta: Gava Media.
12. Gerlach dan Ely. 1971. Teaching and Media A Systemic Approach. Dalam
M.Azhar Arsyad. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
13. Heinich, Robert, et. al. 2002. Instructional Media and Technologies for
Learning (7th ed). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, Inc., A.
Simon & Schuster Company.
14. Gagne dan Briggs. 1979. Pengertian Pembelajaran.
http://www.scribd.com/doc/50015294/13/B-Pengertian-
pembelajaranmenurut-beberapa-ahli (diakses pada tanggal 1 November
2011)
15. Sofiarni, Yesi. 2014. Edmodo. Akademi Komunitas Negeri
Padang Pariaman.
https://www.academia.edu/7176523/Makalah_EDMODO_MAKALAH_E
DMODO_Disusun_Oleh_Yesi_Syofiarni_RPL_B ( diakses pada 12
november 2018)
16. Miles, B. Mathew dan Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif
(Buku Sumber tentang Metode-metode Baru). Jakarta: UIP.
17. Fuad, Anis dan Kandung Sapto Nugroho. 2014. Panduan Praktis Penelitian
Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu
18. Soedjanarto dkk. 2009. Strategi Belajar Mengajar . Surabaya: Unesa
University Press.
19. Kranzow, J. 2013. “Faculty leadership in online education: Structuring
coursesto impact student satisfaction and persistence”.
MERLOT Journal ofOnline Learning and Teaching, vol 9 (1), 131-139.

20
20. Abdurahmat. 2003. Efektivitas Organisasi, Edisi Pertama . Jakarta:
Erlangga
21. Sugiyono. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan, Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
22. Sugiyono. (2012). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfa Beta.
23. Herlanti, Yanti. (2006). Tanya Jawab Seputar Penelitian Pendidikan Sains.
Jakarta : Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah.
24. Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.

21