TUGAS RANGKUMAN INSTRUCTIONAL DESIGN

Dari Buku “A Practical Guide for Medical Teacher”

Nama: Firmandika Buana
No. BP 1610313041

Orang banyak mempelajari suatu hal melalui beberapa cara. Bisa belajar dengan melihat
contoh, dengan perlakuan, dijelajahi, membuat dan mengukur prediksi, lewat pertanyaan,
mengajar, menambahkan catatan, memecah masalah, mencari analogi, menggali informasi dan
masih banyak kegiatan lainnya.
Belajar adalah suatu hal dasar yg langsung dapat dirasakan dalam kegiatan-kegiatan
kehidupan manusia. Belajar itu tidak dapat tergesa-gesa agar kita dapat menangkap perihalnya.
Bukan berarti bahwa belajar itu selalu optimal dilakukan, ada beberapa factor yang dapat mungkin
menghambat dan mempermudah belajar. Desain Instruksional adalah cabang dari pengetahuan yg
didalami. Di sisi lain, riset dan teori tentang strategi intstruksi juga dapat membantu orang belajar,
dan sisi lain pula proses agar tercipta suatu pengembangan dan menginplementasikan strategi
tersebut.
Desain Instruksional/ Instructional Design (ID) adalah ilmu yang melakukan penelitian
dan mengembangkan teori di strategi pembelajaran. Sedangkan Sistem Desain Instruksional/
Instructuional System Design (ISD) adalah ilmu untuk bidang praktis yg mengembangkan,
mengimplementasikan dan mengevaluasi hal-hal strategi tersebut.
Dalam model ISD dikenal-lah dengan istilah ADDIE (Analysis, Design, Development,
Implementation, Evaluation) yang mana memuat beberapa proses 5 fase desain instruksional.
Analysis: Menganalisis hasil pembelajaran yang diinginkan dan kondisi tetap, Design: strategi
instruksional dipilih yang paling membantu untuk dijangkau hasil yang diinginkan mengingat
kondisi tetap meliputi (keoraganisasian, pengantaran, dan manajemen). Development: konstruksi
aktual bahan ajar, seperti tugas belajar dan tugas, instruksional teks, materi multimedia, slide untuk
kuliah, panduan untuk guru dan sebagainya. Implentation: hal ini mengacu pada pengenalan
instruksi yang baru dikembangkan dalam pengaturan di mana ia akan digunakan dan ke aktual
penggunaan bahan ajar. Evaluation: Evaluasi menyelidiki apakah hasil yang diinginkan
sebenarnya tercapai dan menjawab pertanyaan.
Outcomes-based models atau Model berbasis hasil biasanya fokus pada satu domain
pembelajaran tertentu, seperti kognitif domain, domain psikomotor atau domain afektif (Bloom
1956), yang kira - kira sama dengan pengetahuan triplet (Triple Knowledge), keterampilan dan
sikap. Whole-task models atau Seluruh model tugas secara eksplisit mengarah pada tujuan
integratif, atau pembelajaran yang kompleks. Mereka mengambil holistik daripada perspektif
atomistik pada desain pembelajaran (van Merriënboer 1997).
 Learning Task: Memberikan pengalaman seluruh tugas yang otentik berdasarkan tugas
kehidupan nyata, diorganisasikan dalam kelas tugas yang sulit-sulit, menurunkan dukungan belajar
di setiap kelas tugas. Supportive Information: Informasi yang mendukung, mendukung
pembelajaran dan kinerja, pemecahan masalah dan penalaran aspek tugas belajar, spesifik per
kelas tugas dan selalu tersedia untuk pelajar. Procedural Information: Prasyarat untuk
pembelajaran dan kinerja aspek rutin tugas belajar, ditentukan untuk setiap tugas pembelajaran
dan lebih disukai disajikan tepat waktu, tepatnya kapan siswa membutuhkannya. Part-task
practice: Memberikan latihan tambahan untuk yang dipilih untuk mencapai aspek yang sangat
rutin tingkat otomatisitas tinggi, hanya dimulai setelah aspek rutin dilakukan diperkenalkan dalam
konteks seluruh tugas.
Desain instruksional berkaitan, di satu sisi, dengan ilmu melakukan penelitian dan
mengembangkan teori di strategi pengajaran, dan, di sisi lain, ke bidang praktis dalam
mengembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi strategi-strategi tersebut. Yang
terakhir ini juga disebut desain sistem pembelajaran dan ditandai oleh Model ADDIE, yang
menggambarkan proses sebagai kemajuan melalui fase analisis, desain, pengembangan,
implementasi dan evaluasi.
Hampir 100 model desain instruksional miliki telah dijelaskan dalam literatur. Berbasis
hasil model menggambarkan hasil belajar yang diinginkan dalam tujuan instruksional dan
kemudian memilih instruksional terbaik strategi untuk setiap tujuan. Tujuan seluruh model tugas
pada pengembangan keterampilan yang kompleks atau profesional kompetensi; mereka
menggambarkan hasil belajar yang diinginkan sebagai satu tujuan integratif dan kemudian pilih
strategi pengajaran yang membantu siswa mengembangkan kompetensi profesional dalam proses
yang kompleks belajar dengan bekerja pada pembelajaran yang utuh dan bermakna tugas. Tiga
contoh representatif dari model ID pada tingkat desain pesan instruksional, pelajaran desain, dan
kursus dan desain kurikulum, yang mestinya, teori muatan kognitif Sweller, sembilan Gagné acara
instruksi, dan 4C / ID van Merriënboer model.
Di bidang pendidikan kedokteran, kita melihat sebuah peningkatan minat dalam tujuan
integratif dan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi secara berurutan untuk memfasilitasi
transisi dari sekolah ke klinik. Di Selain itu, ada diversifikasi strategi pengiriman dengan
meningkatnya penggunaan media seperti simulasi medis, animasi dan aplikasi e-learning lainnya.
Sebagai hasilnya, model desain pembelajaran menjadi semakin penting untuk bidang medis
pendidikan.