KEMENTERIAN

PENDIDIKAN
MALAYSIA

BENGKEL PENYELARASAN PROGRAM

TRANSFORMASI SEKOLAH 2025 (TS25) BERSAMA
RAKAN EDUCATIONAL LEADERSHIP AND
INSTRUCTIONAL TEAM (ELIT) TAHUN 2019

Pembelajaran
Abad Ke-21
Peratus Perubahan Pekerjaan Hari ini Perlukan Kemahiran Baharu

Komunikasi Kompleks Pemikiran Pakar

Manual Rutin Kognitif Rutin

Diubah suai daripada Levy & Murnane (2004)

• Pembelajaran Abad Ke-21 berfokus kepada usaha untuk
melahirkan murid yang menguasai pelbagai kemahiran
agar mampu bersaing pada peringkat global. Di samping
itu, mereka juga diharapkan dapat membangun secara
seimbang dan holistik berdasarkan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan selaras dengan hasrat Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Dalam
merealisasikan hasrat tersebut, pembelajaran dan
pemudahcaraan berkualiti berpusatkan murid merupakan
antara elemen yang penting.
PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Reka Bentuk Kelas (CD)

Aktiviti Berkesan

Pengetahuan & Kemahiran

Guru
PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Akt 1 Akt 2 Akt 3 Akt 4 Akt 5 Akt 6 Rumusan

 Empat Ciri PAK21
1 Communication Berkongsi pemikiran, idea, soalan dan
(Komunikasi) penyelesaian
2 Bekerjasama untuk mencapai matlamat-
Collaboration
menggunakan bakat, kepakaran dan
(Kolaborasi)
kebijaksanaan
3
Critical Thinking Melihat masalah dalam cara yang
(Pemikiran Kritikal) baharu- kaitkan pembelajaran
merentasi subjek dan disiplin
4 Mencuba pendekatan baharu untuk
Creativity
(Kreativiti) menyelesaikan sesuatu perkara
 PAK-21 &
Pembelajaran bermakna merangkumi tumpuan, amalan, dan
hasil eksplisit yang dapat dicapai oleh sistem pendidikan NPDL (New
mengikut tahap tertentu. Enam kecekapan pembelajaran Pedagogies for
mendalam (6Cs) menjelaskan hasil dari pembelajaran
mendalam boleh digarap melalui NPDL:
Watak (Character),
Deep Learning )
Kewarganegaraan (Citizenship),
Kolaboratif (Collaboration),
Komunikasi (Communication),
Kreativiti (Creativity), dan
Pemikiran Kritikal (Critical Thinking)
(NPDL Global Partnership, 2016).
 Pembelajaran Bermakna
(New Pedagogies for Deep Learning)
6C
• Karekter
• Belajar dengan mendalam, berbekalkan sifat pentingkan kesusahan,
ketabahan, kecekalan, dan ketahanan; dan keupayaan untuk
menjadikan pembelajaran sebagai sebahagian daripada kehidupan.

• Kewarganegaraan
• Berpikir seperti warga global, mengingati isu-isu global berdasarkan
pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai dan pandangan alam
yang pelbagai, dan dengan keupayaan pentingkan ketulenan untuk
menyelesaikan masalah sebenar yang kompleks dan yang memberi
kesan kepada kemapanan manusia dan alam sekitar.
 Pembelajaran Bermakna
(New Pedagogies for Deep Learning)
6C
• Kolaboratif
• Bekerjasama dan bersinergi dalam pasukan yang mempunyai
kemahiran interpersonal dan pasukan yang kuat termasuk pengurusan
yang berkesan dalam pasukan yang mencabar dan dinamik, membuat
keputusan substantif bersama, dan belajar dari dan menyumbang
kepada pembelajaran orang lain.

• Komunikasi
• Berkomunikasi dengan berkesan dengan pelbagai gaya, mod, dan
alatan (termasuk alat digital) yang disesuaikan untuk pelbagai pihak.
 Pembelajaran Bermakna
(New Pedagogies for Deep Learning)
6C
• Kreativiti
• Mempunyai ”daya keusahawanan" untuk memanfaatkan peluang
ekonomi dan sosial, mengemukakan persoalan kajian untuk
menghasilkan idea-idea baru, dan kepimpinan untuk menjaddikan
idea-idea baharu menjadi tindakan untuk direalisasikan.

• Pemikiran Kritikal
• Menilai maklumat dan argumen/hujah secara kritikal, melihat corak
dan hubungan, membina pengetahuan yang bermakna, dan
menerapkannya di alam nyata.
PERUBAHAN PENDEKATAN PENGAJARAN
PERUBAHAN PENDEKATAN PENGAJARAN
 Kemahiran
kepimpinan dan
Kemahiran pengurusan
Kemahiran
mencari,
berkomunikasi
menginterpretasi
secara berkesan
dan mengaplikasi
maklumat

KEMAHIRAN
MURID ABAD Kemahiran
Kemahiran
bergaul dan KE-21 menikmati
bekerjasama keindahan ciptaan
dengan orang lain dan seni

Kemahiran Kemahiran
membuat pilihan
berfikir secara dan membuat
kritis dan kreatif keputusan
PEMBELAJARAN ABAD KE-
21

PEMIKIRAN KRITIS DAN

KREATIF
 IDEA UTAMA

Perkembangan minda melalui

kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif
 Objektif Pembelajaran
1. Membuat perbandingan ciri-ciri pemikiran kritis
and pemikiran kreatif.
2. Mengenal pasti cabaran pendidik mengaplikasi
kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis.
3. Menganalisa video/aktiviti/situasi PdPc guru
berkaitan dengan kemahiran berfikir secara
kreatif dan kritis.
4. Merancang aktiviti yang menggalakkan
proses kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis
 Kriteria Kejayaan
1. Membincang perbandingan ciri-ciri pemikiran kritis and
pemikiran kreatif.
2. Menyenaraikan cabaran-cabaran pendidik dalam
melaksanakan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis
serta mencadangkan cara-cara mengatasinya.
3. Menganalisis video/aktiviti/situasi/ bahan rangsangan
PdPc guru berkaitan dengan kemahiran berfikir secara
kreatif dan kritis dan beri justifikasi (jenis kemahiran
berfikir, ciri-ciri dan bentuk aktiviti)
4. Merancang satu aktiviti yang menggalakkan proses
kemahiran berfikir secara kreatif dan satu aktiviti untuk
kemahiran berfikir secara kritis
Definisi Pemikiran kritis dan
kreatif
• Pemikiran kritis • Pemikiran Kreatif
• Pembelajaran berkaitan
pemikiran, bagaimana
menggunakan dan
menghubungkannya
supaya lebih bermakna
( Bennis, 1995)
• Pemikiran kritis
melibatkan aktivti mental
secara analisis, sisntesis
dan penilaian (Blomm,
1956)
• Kebolehan mewujudkan
sesuatu yang baharu sama
sekali (Abd Hamid, 2001)
• Pemikiran yang mampu
menjana idea-idea baharu,
menjana alternatif, melihat
sesuatu daripada pelbagai
sudut atau persepsi,
keupayaan melihat sesuatu
daripada perspektif yang
lebih luas (Osman, 2004)
 Pemikiran kritis dan kreatif
(Kit Penerangan PAK21 –KPM)
• Pemikiran kritis • Pemikiran Kreatif
• Berlaku penerokaan • Berlaku proses
pemikiran untuk penjanaan idea yang
menilai sesuatu idea menghasilkan inovasi
secara logik dan bahan, aktiviti dan
rasional untuk projek yang baharu,
membuat unik, berguna dan
pertimbangan yang berkualiti.
wajar dengan
menggunakan
alasan dan bukti
yang munasabah.
Aktiviti 1: Banding Ciri-Ciri Pemikiran
Kritis dan Pemikiran Kreatif
1. Secara berpasangan, bincangkan
perbandingan ciri-ciri pemikiran kritis dan
pemikiran kreatif (Toolkit 4.1)

2. Perkongsian dalam kumpulan.

3. Rumusan aktiviti.
Perbandingan Ciri-ciri Pemikiran Kritis dan Pemikiran Kritikal

Sumber: http://thepeakperformancecenter.com/wp-
content/uploads/2016/09/Critical-Thinking-vs.-Creative-Thinking.jpg
Pemikiran Kreatif vs Pemikiran Kritis
Pemikiran Kreatif dijelaskan sebagai:
• Menyatakan dan membuat perkaitan serta memikirkan banyak
kemungkinan;
• Berfikir dan membentuk pengalaman dalam pelbagai cara dan
menggunakan pelbagai pendapat;
• Fikirkan kemungkinan-kemungkinan yang baru dan berlainan;
• Panduan dalam menjana dan memilih alternatif.

Pemikiran Kritis dijelaskan sebagai:

• Menganalisis dan membentuk kemungkinan-kemungkinan untuk
membuat perbandingan pelbagai ide;
• Menambahbaik dan halusi ide;
• Membuat keputusan dan pertimbangan yang efektif;
• Menyediakan asas yang kukuh untuk tindakan yang berkesan.

(Isaksen and Treffinger (1985), Creative Problem Solving: The Basic Course)
Aras Pemikiran Kritis dan Kreatif

Bloom, B., Englehart, M. Furst, E., Hill, W., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomy of educational
objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York,
Toronto: Longmans, Green
Aktiviti kemahiran Berfikir Kritis
dan Kreatif
• Kritis • Kreatif
❑Mencirikan ❑Menjana idea
❑Membanding dan membeza ❑Menghubungkaitkan
❑Mengumpul dan ❑Membuat inferen
mengelaskan ❑Meramal
❑Membuat urutan ❑Membuat hipotesis
❑Menyusun mengikut urutan ❑Mensintesis
❑Menganalisis ❑Mengitlak
❑Mengesan kecondongan ❑Membuat gambaran
❑Menilai ❑Menganalogi
❑Membuat keputusan ❑Mereka cipta
Aktiviti 2: Kenali Cabaran Pendidik
Langkah-langkah

1. Berdasarkan pengalaman anda, menggunakan

Idea Rush fikir dan senaraikan cabaran pendidik
dalam usaha mempraktikkan kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif. Anda boleh merujuk bukti
yang ada di sekolah.

2. Kongsikan cabaran yang telah dikenalpasti

dengan rakan-rakan dalam kumpulan.
Langkah-langkah

3. Susun dan tuliskan cabaran mengikut keutamaan

4. Dalam kumpulan anda, pilih dua cabaran di sekolah,
bincangkan cara-cara penyelesaian yang berkesan
dalam konteks sekolah anda. Paparkan hasil
perbincangan kumpulan anda menggunakan kertas
sebak.
5. Pembentangan melalui Gallery Walk. Kumpulan lain
memberi ulasan di atas Sticky note
Elemen dalam pemikiran kritis
Pemikiran kritis melibatkan penggunaan kemahiran-
kemahiran membuat keputusan, membuat kesimpulan atu
menyelesaikan masalah melalui elemen-elemen berikut:
• Konseptualisasi : membentuk idea-idea
• Aplikasi : menggunakan maklumat dalam situasi baru
• Analisis: memecahkan masalah/isu menjadi bahagian yang lebih
kecil dan mudah difahami.
• Sintesis: menggabung idea/konsep sedia ada menjadi sesuatu yang
baharu.
• Penilaian: menentukan sama ada sesuatu item atau aktiviti itu
memenuhi kriteria yang ditetapkan.
Elemen Pemikiran Kreatif
• Idea awal tentang model proses kreatif telah
diberikan oleh Graham Wallas (1926). Beliau
menyatakan pemikiran kreatif melalui empat fasa:
• Persediaan (mendefinisi isu, pemerhatian, mengkaji,
mengumpul maklumat)
• Pengeraman (mengalih perhatian dari isu untuk
sementara)
• Iluminasi (kemunculan ide baru)
• Verifikasi (ide tersebut disahkan, dihuraikan
dan diaplikasikan)
Pemikiran Kritis, Kreativiti dan
Proses Kritis/Kreatif
• Pemikiran kritis dan pemikiran kreatif melibatkan
kemahiran berfikir aras tinggi.
• Dalam proses berfikir, seseorang itu perlu
menggunakan:
• Kemahiran berfikir secara kreatif (sintesis dan
imaginatif) semasa fasa persediaan dan fasa verifikasi
• Kemahiran berfikir secara kritis (analisis dan penilaian)
semasa fasa pengeraman dan fasa iluminasi
 Aktiviti 3: Menganalisis Video PdP

1. Daripada tayangan video PdP guru ini, analisis dan huraikan

situasi, ciri-ciri kemahiran berfikir kritis dan kreatif yang
wujud dalam proses PdP tersebut secara berpasangan.
2. Cadangkan juga bagaimana aktiviti PdP tersebut boleh
dikembangkan dan disepadukan dengan subjek lain supaya
nilai kreativiti murid meningkat dan pembelajaran menjadi
lebih bermakna.
3. Lengkapkan Toolkit 4.2
4. Bincang dan banding hasil dapatan dalam kumpulan.
Critical thinking is quite compatible with thinking
"out-of-the-box", challenging consensus and
pursuing less popular approaches. If anything,
critical thinking is an essential part of creativity
because we need critical thinking to evaluate and
improve our creative ideas.
(Source: Institute of Critical Thinking)
CONTOH-CONTOH AKTIVITI
KEMAHIRAN BERFIKIR
SECARA KRITIS DAN
KREATIF
 CONTOH AKTIVITI 1
SUBJEK– Bahasa Melayu/ Bahasa Inggeris
KISAH ARNAB DAN KURA-KURA

KEMAHIRAN BERFIKIR KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA

SECARA KRITIS
Siapakah sepatutnya yang memenangi
pertandingan ini? Nyatakan alasan
anda.
Mengapakah kura-kura memenangi
perlumbaan ini?
Bagaimanakah arnab boleh ditewaskan
oleh kura-kura?
KREATIF
Sekiranya anda berada di dalam situasi ini, anda
memilih untuk menjadi kura-kura atau arnab?
Mengapakah anda berpendapat sedemikian?
Jika anda ingin menggantikan kura-kura dan
arnab dengan watak haiwan lain, apakah haiwan
yang sesuai? Berikan justifikasi anda.
Bagaimanakah anda boleh mengubah jalan
cerita ini supaya lebih menarik? ?

Apakah aras kognitif, strategi PdP dan ciri kemahiran berfikir yang digunakan
dalam aktiviti tersebut?
 CONTOH AKTIVITI 2
SUBJEK - Bahasa Melayu – Geografi – Sains

• Arahan soalan :-

❖ Dunia akan mengalami kehancuran akibat peperangan

nuklear. Kelas dipecahkan dalam 4 kumpulan – tugasan
memilih 5 jenis benih tumbuh-tumbuhan dan 5 jenis ikan atau
5 baka haiwan (pasangan) untuk disimpan di sebuah pulau,
yang bakal ditanam dan dibiakkan untuk keperluan manusia
selepas perang berakhir
PERSOALAN AKTIVITI:
• Mengapa anda memilih setiap jenis benih tanaman dan
binatang tersebut tersebut ?
• Bagaimana anda akan mempastikan benih dan binatang itu
dapat hidup selepas peperangan tamat?
• Bagaimana sekiranya anda dapati hanya satu saja benih dan
binatang yang dipilih tadi hidup, selepas peperangan tamat,
apakah tindakan anda seterusnya untuk mempastikan
kelansungan hidup manusia ketika itu.
• Adakah anda merasakan pemilihan anda tepat dan dapat
membantu kehidupan manusia selepas peperangan nanti ?

Apakah aras kognitif, strategi PdP dan ciri kemahiran berfikir yang digunakan
dalam aktiviti tersebut?
 CONTOH AKTIVITI 3
SUBJEK - Kemahiran Hidup
• Arahan soalan.
❖ Dengan menggunakan segala bahan sedia ada :–
1. papan 1 x 4 x 4 kaki = 2 keping
2. Kayu Broti 2 x 2 x 4 = 2 batang
3. Plywood 4 kaki x 4 kaki = 1 keping
4. Paku dan skru pelbagai saiz = 1 kotak
5. Cat dan kertas pasir yang diberikan
❖ Dengan menggunakan pemikiran kritis dan kreativiti
pelajar menghasilkan satu mini perabut yang boleh
digunakan pakai atau bahan model hiasan. Tempuh
siapkan kerja 2-3 jam dalam waktu PdP Kemahiran Hidup
yang ditetapkan dalam jadual.
PERSOALAN AKTIVITI

• Apakah benda yang akan kamu hasilkan ?

• Mengapa kamu memilih untuk membuat bahan tersebut ?
• Sekiranya diberi peluang dengan bahan yang mencukupi
apakah bahan sebenar yang akan kamu hasilkan untuk
rumah/bilik kamu ?
• Dengan kemahiran yang kamu memiliki bagaimana cara
kamu dapat mewujudkan kesejahteraan kepada diri dan
masyarakat ?

Apakah aras kognitif, strategi PdP dan ciri kemahiran berfikir yang digunakan
dalam aktiviti tersebut?
 CONTOH AKTIVITI 4
SUBJEK - Bahasa Inggeris - Matematik
“Lost at Sea! A Critical Thinking Adventure.”
1. Individually, students are given the task of choosing 20
items to take with them as they swim to a deserted
island for safety.
2. Once they had chosen, they must compare their list
with their partner’s list. If the items match, great!
3. If they don’t match, students must try to convince each
other why their choice is better for the situation at
hand, or they must change their mind and agree with
their partner’s choice.

Apakah aras kognitif, strategi PdP dan ciri kemahiran berfikir yang digunakan
dalam aktiviti tersebut?
 CONTOH AKTIVITI 5
SUBJEK - Bahasa Inggeris - Matematik
:

Apakah aras kognitif strategi PdP dan ciri kemahiran berfikir yang digunakan
dalam aktiviti tersebut?
 CONTOH AKTIVITI 6
SUBJEK - Sains - Matematik - Bahasa

Apakah aras kognitif, strategi PdP dan ciri kemahiran berfikir yang digunakan
dalam aktiviti tersebut?
Aktiviti 4: Merancang Aktiviti PdPc Berasaskan
Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif
Langkah-langkah

1. Dalam kumpulan subjek anda, bincang dan

rancang satu aktiviti bagi kemahiran berfikir secara
kritis dan satu aktiviti bagi kemahiran berfikir
secara kreatif yang lengkap di atas kertas sebak.

2. Menggunakan aktiviti Two Stay Others Stray,

peserta berkongsi hasil perbincangan mereka
dengan kumpulan lain. Komen akan diberikan di
atas Sticky Notes.
 Refleksi Pemikiran Kritis
• Apabila guru ingin mengintegrasikan kemahiran berfikir secara
kritis dalam amalan bilik darjah, fikirkan soalan-soalan berikut:
• Bagaimana anda dapat menjadi model dalam berfikir secara kritis kepada
murid anda?
• Apakah persekitaran pembelajaran yang perlu apabila memberi penekanan
dalam kemahiran menyelesaikan masalah dalam bilik darjah?
• Apa yang anda dapat lakukan untuk membuat kemahiran berfikir secara
kritis dan penyelesaian masalah lebih mempunyai tujuan dan lebih
bermakna dalam bilik darjah?
• Bagaimana anda dapat menggalakkan murid untuk menjadi pemikir yang
kritis dan penyelesai masalah yang lebih baik?
• Bagaimana anda dan rakan sejawat anda dapat bekerja secara kolektif
untuk memberi keutamaan kepada pedagogi berteraskan kemahiran
berfikir aras tinggi merentas bilik darjah?
Refleksi Pemikiran Kreatif
• Apabila guru ingin mengintegrasikan kemahiran
berfikir secara kreatif dalam amalan bilik darjah,
fikirkan soalan-soalan berikut:
• Bagaimana anda dapat menjadi model untuk kemahiran berfikir secara
kreatif dan inovatif kepada murid anda?
• Bagaimana anda dapat menggalakkan kemahiran berfikir secara
kreatif dan inovatif dalam bilik darjah anda?
• Bagaimana anda dapat memasukkan lebih banyak unsur kreatif dan
inovatif dalam rancangan pengajaran anda?
• Bagaimana anda dapat menggalakkan murid anda untuk menjadi lebih
kreatif dan inovatif?
• Bagaimana anda dan rakan sejawat anda dapat bekerjasama untuk
menambahbaik amalan pedagogi yang melibatkan inovasi dan
kreativiti?
 Rumusan

Kurangkan Amalan
Amalan
Amalan PdP PA21
JURANG PA21
Yang
Semasa Yang
Sebenar
Sebenar

STRATEGI