BAB 2

PERANAN DAN FUNGSI PTV

Konteks INDIVIDU
1. Membangunkan personaliti dan tingkahlaku serta
membentuk nilai-nilai spiritual, nilai-nilai
kemanusiaan, dan kemahiran berfikir secara harmoni

2. Menyediakan pembelajaran individu sepanjang

2. hayat melalui pembangunan alat-alat berfikir yang
3. diperlukan, sikap, kemahiran keusahawanan dan
4. teknikal
Samb..
3. Membangunkan kapasiti membuat keputusan dan
kemahiran kerja berpasukan serta kepimpinan di
tempat kerja dan komuniti

4. Membolehkan individu menangani kemajuan

4. yang pantas dalam bidang teknologi maklumat
5. dan komunikasi.
Samb..
5. Memberi peluang kepada seseorang individu untuk
mempunyai pilihan alternatif dalam proses pembelajaran
6. Melatih pelajar kemahiran spesifik yang akan
membolehkan mereka bersedia menghadapi bidang
pekerjaan
7. Membentuk kemahiran, kebolehan dan kefahaman
dalam pekerjaan supaya dapat digunakan secara
berfaedah dan produktif
8. Memupuk sikap dan tabiat kerja yang baik supaya
menjadi pekerja yang produktif dan bertanggungjawab
9. Menyediakan pekerja mahir dan separa mahir yang
berkualiti
10. Membuka peluang individu memperbaiki kualiti
hidup
dengan memperkembangkan pemikiran, pengetahuan
dan kemahiran
11. Menanam daya mereka bentuk
12. Kemahiran Interpersonel
13. Mampu berdikari - tidak bergantung dengan orang
lain
 Konteks SOSIAL
1. Kestabilan sosial
- memberi peluang masyarakat mendapat pendidikan
sepanjang hayat
- Menghasilkan kualiti kerja yang baik
- Memberi kesejahteraan hidup
2. Nilai Masyarakat
- Kepercayaan & norma hidup, masyarakat dipindah
kegenerasi baru melalui pemindahan pendidikan dan
teknologi
3. Perubahan masyarakat
- berdasarkan Perubahan ilmu
- kurikulum sesuai dengan keperluan masyarakat
 Konteks EKONOMI

1. Meningkatkan daya pengeluaran negara melalui

penglibatan rakyat secara produktif dan kreatif
• Pembentukan pelbagai jenis tenaga kerja yang kenal
teknologi dan ekonomi
• Pembuat dan bukan lagi pengguna
• Pemberi maklumat dan bukan lagi menerima
maklumat ( R & D)
 Konteks SOSIAL DAN EKONOMI
1. Penyumbang pencapaian matlamat
masyarakat dalam perkembangan ekonomi,
budaya, sosial pendemokrasian
2. Pemacu kefahaman dan keupayaan
bertindak dalam aspek teknologi dan
saintifik
Samb…

3. Membolehkan masyarakat menyumbang kepada

pengekalan pembangunan alam sekitar melalui
pekerjaan dan bidang lain dalam kehidupan mereka
4. Sebagai sebahagian sistem pembelajaran
sepanjang hayat yang boleh disesuaikan dengan
keperluan negara tertentu dan perkembangan
teknologi yang meluas
Samb…
5. Artikulasi secara mendatar dan menegak dalam
sistem pendidikan dan antara sekolah ke dunia
pekerjaan
SOROTAN LAPORAN KAJIAN MENGENAI
PTV
1. Secara umumnya, PTV masih lagi di peringkat
formatif
2. Kajian yang telah , sedang dan akan berterusan
adalah meliputi;
a) Penilaian semasa program yang dijalankan
b) Jenis-jenis pengurusan
c) Kualiti pelajar
Samb…
d) Kecukupan
e) Kebolehsediaan
f) Kemudahan
g) Organisasi dan gaya pentadbiran
h) Kaedah penilaian prestasi
i) Jenis program
j) Jenis masalah program
k) Masalah permintaan dan penawaran
Samb…

l) Sumber manusia
m) Program penawaran guru dll
- Merupakan pembolehubah/isi kajian yang sering
dijalankan - melihat keberkesanan PTV di Malaysia
khushusnya/di seluruh dunia umumnya
Disiplin kajian

Falsafah Pendidikan/Sejarah Pendidikan/Pendidikan

Perbandingan/Psikologi Pendidikan/Sosiologi
Pendidikan/Ekonomi Pendidikan/Perancangan
Pendidikan/Pengurusan Pendidikan/Pengajian
Kurikulum/ Pentadbiran dan Organisasi Sekolah/
Pendidikan Tidak Formal/ Penilaian
Kesan Kajian : Perubahan kepada Dasar PTV

i) Penstrukturan 69 buah Sekolah Menengah Vokasional

(SMV) kepada SekolahMenengah Teknik (SMT) secara
berperingkat mulai sesi persekolahan 1995/96
ii) Pelan tindakan peningkatan pengeluaran tenaga
manusia teknikal bagi tempoh 1996 – 2020
iii) Program latihan kemahiran dan pendidikan
vokasional kepada pelajar-pelajar yang
berpencapaian rendah dan sederhana rendah
Samb…

iv) Perubahan nama SMV kepada KV – Menawarkan

program sijil dan Diploma
PERANAN DAN FUNGSI PTV DALAM MATA PELAJARAN
RBT

PERBINCANG
AN
 KREATIVITI DALAM PdP RBT
Penyelesaian Masalah dan Reka Bentuk :
Cabaran Wawasan 2020 (ke-6) ialah mewujudkan
masyarakat yang Mereka bentuk atau Design adalah berkait
rapat dengan pemikiran.
Konsep kemahiran berfikir: Berfikir selalu dikaitkan dengan
akal ( Al-Quran disebut 40 kali)
Allah S.W.T menempelak orang yang malas dan tak mahu
berfikir
 Kaitan Kemahiran Berpikir dengan P&P
1. Penggunaan soalan - CoGAFF Taksonomi
2. Penggunaan Peta Minda (i-think)
3. Penggunaan Pengurusan Grafik (Graphic Organizer)
4. Penggunaan De Bono CoRT (Cognitive Research
Trusts)
5. Multiple Intellegence
6. Mereka Cipta / Mereka Bentuk (Design)
dalam perkataan mereka sendiri.

3. Aplikasi
Pelajar menggunakan pengetahuan dan maklumat (konsep, teori, prinsip, hukuman atau prosedur dan
sebagainya) yang mereka pelajari serta kefahaman mereka tentang pengetahuan dan maklumat itu dan
kemudian diaplikasikan dalam situasi baru.
4. Analisis
Aras kognitif yang menunjukkan bahawa pelajar boleh mengasingkan idea-idea ke dalam komponen-
komponennya yang berasingan dan mereka dapat menunjukkan yang mereka memahami hubungan antara
komponen-komponen itu. Dalam proses analisis, pertimbangan dan penghakiman adalah satu cara yang
penting bagi mendapatkan satu kesimpulan. Kesimpulan itu mempunyai bukti-bukti atau hujah-hujah.
5. Sintesis
Aras kognitif yang menghendaki pelajar menggunakan imaginasi dan pemikiran dengan mencantumkan unsur-
unsur yang terdapat pada sesuatu untuk menghasilkan sesuatu yang baru.
6. Penilaian
Aras kognitif yang mengkehendaki pelajar melakukan penilaian, diskriminasi, memberi rasional dan
menyatakan pendapat dengan alasan-alasan tertentu.
Samb…
7. Mengkaji
8. Menyelidik
9. Membuat Eksperimen
10. Menghasilkan projek
11. Menyelesaikan Permaslahan
Samb…
Definasi Berfikir
Sebagai satu proses penyelesaian masalah dan
perlakukan semula jadi yang kompleks (George , 1970)

Berfikir bukan sahaja menyelesaikan masalah malahan

juga berfikir untuk melihat sesuatu berdasarkan
pelbagai perspektif bagi menyelesaikan masalah.
(Edward de Bono (1976)
Samb…
Berfikir merupakan proses menggunakan minda untuk :

 Mencari makna
 Mencari pemahaman
 Membuat pertimbangan
 Membuat keputusan
 Menyelesaikan Masalah
Samb…

Proses berfikir melibatkan

 Interaksi dengan pengetahuan

 Kemahiran kognitif
 Sikap dan nilai dalam minda individu
 Strategi berfikir
Samb…

Merupakan proses berfikir yang lebih tinggi

peringkatnya
 Melibatkan beberapa langkah dan beberapa
Kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif
 Pemikiran Kreatif
Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk

menerokai pelbagai kemungkinan, menghasilkan
sesuatu yang baru, asli dan bernilai samaada bersifat
maujud, abstrak, idea atau gagasan
Samb…

Contoh:
- Menjana dan menghasilkan idea yang pelbagai (baru,
asli, luar biasa, mencabar)
- Mencipta metafora
- Mencipta analogi
- Mencipta definasi
Samb…
Kemahiran Berfikir Secara Kritis

Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk

menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea,
meniliti keberkesanan, kebaikan dan kelemahan
sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan
dan bukti yang munasabah
Samb…
Contoh:
Membanding dan membeza, mengkategori, meniliti ,
menerangkan sebab, menyusun mengikut urutan,
membuat inferen, membuat
ramalan
 JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR

Kemahiran Berfikir Secara Kritis Kemahiran Berfikir Secara Kreatif

-Membanding Dan Membeza
-Membuat kategori
-Meniliti bahagian-bahagian
-Menerangkan sebab
-menjana dan menghasilkan idea
-Mencipta
-Membuat hipotesis
-Mencipta analogi
-Mencipta definisi

-Menyususn ikut urutan -Membuat inferen

-Membuat ramalan

Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

Kepentingan kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif:
a. Merealisasikan Wawasan 2020 dan Hasrat Negara.
b. Memupuk dan mewujudkan Pemikiran yang baik
dan berkesan
c. Mengamalkan budaya berfikir secara kritis dan
kreatif
d. Mengelakkan kesilapan
e. Meningkatkan kualiti berfikir
 SRATEGI P&P SECARA KBKK
 Pembelajaran secara kritis ialah kebolehan untuk
menilai kemunasabahan idea
 Pembelajaran secara kreatif ialah kebolehan untuk
mencerna dan menghasilkan idea baru melalui ilham
atau idea-idea yang ada.
Samb…

Ciri-ciri utama berfikir secara kritis:

 Reaktif
 Penilaian
 Analisis
 Logik
Ciri-ciri utama berfikir secara kreatif:

 Keberanian
 Imaginitif
 Perkembangan Idea
 Reka cipta
 PEMIKIRAN ARAS RENDAH & TINGGI
Kemahiran berfikir adalah berkait rapat dengan dengan
kebolehan seseorang menggunakan kedua-dua domain
kognitif dan efekti dalam usaha memberi/mendapatkan
informasi, menyelesaikan masalah

Dalam lain perkataan KB adalah kemahiran seseorang

menggunakan otak (domain kognitif/aqal) dan hati
(domain efektif/qalbu) sebagai landasan kepada
keyakinan (belief) dan tindakan(action)
Dapatlah difahamkan bahawa domain kognitif adalah
kebolehan berfikir berlandaskan kebolehan
menggunakan otak Bloom mengkategorikan kepada
Enam Aras:

1. Pengetahuan (Literal)
2. Kefahaman (Comprehension)
3. Aplikasi (application)
4. Analisis (analysis)
5. Sintesis (synthesis)
6. Penilaian (evaluation)
Aras pemikiran (Bloom) dibahagikan kepada dua kategori :
i) Aras rendah (Low-order or convergent)
- Terdiri dari aras pengetahuan dan kefahaman
ii) Aras tinggi (High- order or divergent)
- Bermula dari aras apliksi membawa kepada aras
penilaian.
* Dalam membentuk pelajar lebih kritis dan kreatif aras
tinggi lebih sesuai berbanding aras rendah.
Menurut Beyer dalam modelnya “Functional Thinking”
domain kognitif merangkumi beberapa kebolehan
seperti kebolehan membuat keputusan (decision
making), menyelesaikan masalah (solving problem)
dan menjana konsep (Conceptualizing) sebagai aras
tinggi.
 Pemikiran Arah Rendah dan Aras Tinggi
Contoh P&P Aras:
1. Kreativiti Dan Reka Cipta:
A. Penghasilan Projek Reka Cipta
Aras 1: Mengenal pasti masalah
Menyediakan alatan Kefahaman
Membina projek dan
Aras 2 : Menguji beberapa komponenPengetahuan
elektronik -
Aplikasi
Aras 3 : Membuat projek - Analisa, sinteksis &
Penilaian
 Pemikiran Arah Rendah dan Aras Tinggi

Cth:

B. Baik Pulih dan Penyenggaraan

Aras 1 : Mengenal pasti bahagian yang perlu di baik pulih
Aras 2 : Memeriksa, menguji dan melaras bahagian yang
di baik pulih
Aras 3 : Mengganti, membaik pulih bahagian yang rosak
Pemikiran kritis (critical thinking), dan pemikiran kreatif
(creative thinking) adalah tahap sedikit rendah yang
pertama.
Kebolehan memproses (Processing), dan penakulan
(Reasoning) dan Kebolehan mengingat (recalling), dan
menyimpan fakta (Recording) adalah tahap yang
terendah sekali.
 Pemikiran Reflektif
Mula diperkenalkan oleh John Dewey (1911).
Dalam buku nya “How We Think” beranggapan bahawa
pembelajaran atau ilmu akan bertambah hanya apabila
seseorang telah melalui proses pemikiran Reflektif.
(Reflection)
Definasi PR ditakrifkan sebagai “mengambilkira atau
pengiktirafan kepada satu Kepercayaan atau apa yang
dianggap sebagai ilmu pengetahuan yang
memperkuatkan lagi keyakinan.
 Pemikiran Reflektif
Pemikiran reflektif memberi penekanan kepada tujuan
atau maksud idea atau buah fikiran yang ingin
disampaikan.
Pemikiran Reflektif merangkumi kebolehan
memahami fakta, idea, mengaplikasikan prinsip,
menganalisis, membuat sinteksis dan kebolehan
menilai.
 Pemikiran Reflektif
Weast (1996) menyenaraikan kebolehan yang terdapat dalam
PR.
1. Mengenalpasti kesimpulan (identifying the author’s
conclusion)
2. Mengenalpasti bahasa kabur dan melampau (Identifying
vague and ambitious language)
3. Mengenalpasti nilai yang di ramal dan konflik nilai
(Identifying value assumptions and value conflict)
5. Menilai pensampelan dan pengukuran ( evaluating
sampling and measurements
6. Menilai pentaakulan secara logik ( Evaluating logical
statistical)
7. Mengenal pasti informasi yang tertinggal atau tersingkir
(Identifying omitted information)
8. Kebolehan menyuarakan pendapat dan nilai peribadi
melalui cara yang terbaik dan berhemah ( Articuling
one’s own value in thouhtful, fair-minded way)