RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :SMAN 1 Pasir Belengkong

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas /Semester : XII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Turunan Pertama dan Kedua Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 11 JP (4 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menentukan nilai fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimun dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan pertamadan keduafungsi dengan nilai
maksimum,nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Menjelaskan keberkaitan 3.4.1 Memahami nilai maksimum fungsi tigonometri
turunan pertama dan kedua 3.4.2 Memahami nilai minimum fungsi trigonomerti
fungsi dengan nilai maksimum, 3.4.3 Memahami kemonotonan fungsi trigonometri
nilai minimum, selang 3.4.4 Menganalisis kemiringan garis singgung kurva
kemonotonan fungsi, fungsi trigonometri
kemiringan garis singgung serta 3.4.5 Menganalisis diferensial lanjut
titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi
trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang 4.4.1 Mempresentasikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan nilai berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum,
maksimum, nilai minimum, selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis
selang kemonotonan fungsi,dan singgung serta titik belok dan selang kecekungan
kemiringan garis singgung serta kurva fungsi trigonometri
titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi
trigonometri

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:

2. Konsep
 Menjelaskan keberkaitan turunan pertamadan kedua fungsi dengan nilai maksimum,nilai minimum,
selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
3. Prinsip
 Mencermati keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan minimum
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang kemonotonan
fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
sesuai prosedur
4. Prosedur
 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometrii
 Mempresentasikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum,
selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan
kurva fungsi trigonometri

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika (peminatan) kelas
XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika (peminatan)
kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Internet
4. Buku teks pelajaran yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri 150
menit
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan denganrumus dan contoh Nilai maksimum dan minimum
fungsi tigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali keterkaitan turunan
fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan minimum
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan contoh-contoh
yang berkaitan dengan turunan fungsi (konstan, pangkat, jumlah
dan selisih)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah yang
berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh tentangteorema
eksistensi nilai ekstrim, teorema lokasi titik, maksimum dan
minimum lokal
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang berkaitan
dengan turunan teorema eksistensi nilai ekstrim, teorema lokasi
titik, maksimum dan minimum lokal
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah
disajikan oleh guru mengenai teorema eksistensi nilai ekstrim,
teorema lokasi titik, maksimum dan minimum lokal
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian menit
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta 15
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya menit
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan denganrumus dan contoh Nilai maksimum dan minimum
fungsi tigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), 150
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari menit
internet/materi yang berhubungan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali keterkaitan turunan
fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan minimum
 Peserta didik diminta menganalisis Grafik fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan contoh-contoh
yang berkaitan dengan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah yang
berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh tentangnilai maksimum
dan minimum fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang berkaitan
dengan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah
disajikan oleh guru mengenai nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian menit
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
15
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan denganrumus dan contoh Selang kemonotonan fungsi
trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri 150
Menit
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan contoh yang
berkaitan dengan Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan contoh-contoh
yang berkaitan dengan Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah yang
berkaitan dengan rumus dan contoh tentangSelang kemonotonan
fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang berkaitan
dengan Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah
disajikan oleh guru mengenai Selang kemonotonan fungsi
trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian menit
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
15
Guru :
menit
Orientasi
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) 150
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Menit
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan denganrumus dan contoh Kemiringan garis singgung
kurva fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan contoh yang
berkaitan dengan Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi persamaan garis singgung
kurva
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah yang
berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh tentang Kemiringan
garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalahyang berkaitan
dengan Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah
disajikan oleh guru mengenai Kemiringan garis singgung kurva
fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian menit
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
15
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Menit
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini 150
 Mengamati Menit
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan denganrumus dan contoh turunan fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mendengar
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
dan kelompok pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan contoh yang
berkaitan dengan Diferensial lanjut
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah yang
berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh tentang Diferensial
lanjut
 Peserta didik diminta mencermati penerapan turunan kedua fungsi
trigonometri dalam pemecahan masalah
 Peserta didik diminta mencermati konstruksi turunan kedua fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang berkaitan
dengan diferensial lanjut
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah
disajikan oleh guru mengenai diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mempresentasikan pemecahan masalah yang
berkaitan dengan turunan kedua fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian Menit
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
  Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang belum
mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan yang
lebih sederhana
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau mencari di
koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang berkaitan dengan
materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari artikel
tersebut.

Pasir Belengkong, Januari 2020....

Mengetahui :
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Waluyo Abu Saputro, M.Pd Miftahul Ulum, M.Pd

NIP. 19630709 198703 1 022 NIP. 19810816 201001 1 021
 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Pasir Belengkong

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.4 Menjelaskan keberkaitan Turunan Pertama  Memahami nilai Uraian 2
turunan pertamadan dan Kedua Fungsi maksimum
keduafungsi dengan nilai Trigonometri fungsi
maksimum,nilai tigonometri
minimum, selang  Memahami nilai
kemonotonan fungsi, minimum fungsi
kemiringan garis trigonomerti
singgungserta titik belok  Memahami
dan selang kecekungan kemonotonan
kurva fungsi fungsi
trigonometri trigonometri
 Menganalisis
kemiringan garis
singgung kurva
fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial lanjut

Contoh butir soal:

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
 Kisi-Kisi Tes Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Pasir Belengkong

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.4 Menjelaskan Turunan Pertama  Memahami nilai Pilihan 2
keberkaitan turunan dan Kedua Fungsi maksimum ganda
pertamadan keduafungsi Trigonometri fungsi
dengan nilai tigonometri
maksimum,nilai  Memahami nilai
minimum, selang minimum fungsi
kemonotonan fungsi, trigonomerti
kemiringan garis  Memahami
singgungserta titik belok kemonotonan
dan selang kecekungan fungsi
kurva fungsi trigonometri
trigonometri  Menganalisis
kemiringan garis
singgung kurva
fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial lanjut

Contoh butir soal:

 Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum

Kisi-Kisi Penugasan

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Pasir Belengkong

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.4 Menjelaskan Turunan Pertama  Memahami nilai Pilihan 1
keberkaitan turunan dan Kedua Fungsi maksimum Ganda
pertamadan Trigonometri fungsi
keduafungsi dengan tigonometri
nilai maksimum,nilai  Memahami nilai
minimum, selang minimum fungsi
kemonotonan fungsi, trigonomerti
kemiringan garis  Memahami
singgungserta titik kemonotonan
belok dan selang fungsi
kecekungan kurva trigonometri
fungsi trigonometri  Menganalisis
kemiringan garis
singgung kurva
fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial lanjut

Tugas:
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi
trigonometri
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan turunan kedua
fungsi trigonometri

Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun disampaikan 2

dengan tepat
 Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikan 1
dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat 2

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurang 1

tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 4
penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 3
penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan foto/gambar 4

Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau foto/gambar 3

Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi atau 2

kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4

Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa ejaan 2
salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak 1
ejaanyangsalah

No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
total skor perolehan
 Nilai tugas = 𝑥 100
total skor maksimum
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 𝑥 100 = 70
20
 Penilaian Untuk Kerja

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Pasir Belengkong

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII

Tugas
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, dan
kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
 Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi
trigonometri

Nama Aspek yang dinilai Tidak

Skor Jumlah Ketuntasan
No. Peserta Nilai Lanjut
Skor
didik T TT R P
 Ketepatan isi
 Kepercayaan diri penampil
 Keruntutan penyampaian
 Kreativitas menyajikan

Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan

Pasir Belengkong, Januari 2020....

Mengetahui :
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Waluyo Abu Saputro, M.Pd Miftahul Ulum, M.Pd

NIP. 19630709 198703 1 022 NIP. 19810816 201001 1 021

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................