1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Informasi karir dapat menjadi topik kering untuk dipelajari dan
diajarkan. Informasi pasar tenaga kerja (LMI) dapat terlihat dingin dan “tidak
menarik” bagi para konselor-dalam-pelatihan. Pertanggungjawaban harian dari
pendidik konselor dapat menciptakan kesenjangan antara memahami sekolah
yang berubah dan tempat kerja dan menyediakan sumber daya informasi karir
saat ini. Meskipun memasuki pelatihan konselor untuk menikmati hubungan
yang membina, beberapa konselor memberikan sedikit perhatian pada sistem
yang dihadapi klien ketika mereka bergerak melalui transisi karier. Pindah
segera ke mode pencocokan "faktor-sifat" untuk memberikan informasi
pekerjaan atau pendidikan yang tepat untuk mendapatkan rasa hormat klien
juga merupakan jebakan yang umum. Mengetahui bagaimana
mengintegrasikan LMI ke dalam proses intervensi pengembangan karier
adalah keterampilan penting untuk membantu orang lain bergerak maju dalam
pengembangan karir mereka.
Pada setiap langkah proses perencanaan karir, jenis, jumlah, dan
kedalaman data yang dibutuhkan mungkin berbeda. Perbedaan ini berkaitan
dengan usia orang yang menjalani proses. Siswa sekolah menengah dapat
belajar tentang diri mereka sendiri melalui teknik penilaian informal; mereka
dapat belajar hanya tentang kelompok pekerjaan (bukan pekerjaan individu)
dan tentang cara-cara yang mungkin untuk mendapatkan pelatihan dan
pentingnya mendapatkan dan mempertahankan pekerjaan yang memuaskan.
Orang dewasa, di sisi lain, dapat melakukan inventarisasi dan tes penilaian
formal, dan dapat mencari bantuan konselor profesional dalam memperoleh
informasi sendiri, membaca informasi pekerjaan dan pendidikan yang sangat
spesifik, dan memerlukan informasi terperinci tentang perusahaan dan
pekerjaan tertentu. Dengan kata lain, prosesnya biasa terjadi sedangkan tingkat
 2

spesifisitas data yang diperlukan pada setiap langkah berubah seiring dengan
usia dan populasi.
Pada Langkah 3, strategi pencarian yang membantu siswa dan klien
menemukan judul pekerjaan yang memiliki atau berkaitan dengan
karakteristik yang telah mereka pilih paling membantu. Pada Langkah 4, klien
perlu mengakses database atau materi cetak yang berisi uraian terperinci
tentang pekerjaan yang diidentifikasi ini — termasuk tugas pekerjaan mereka,
persyaratan untuk pelatihan, prospek kerja, manfaat dan batasan, kisaran gaji
yang umum, dan sumber untuk informasi lebih lanjut. Pada Langkah 5, yang
mengharuskan dihilangkannya beberapa pekerjaan yang teridentifikasi dan
pelihara yang lain, bahkan dibutuhkan data yang lebih rinci tentang masing-
masing pekerjaan. Pada langkah ini, siswa dan klien dapat mencari data
dengan berbicara dengan individu yang telah mengalami pekerjaan ini atau
dengan mencari kontak langsung dengan tempat kerja serta dengan membaca
dan melihat slide dan video.
Pada Langkah 6, siswa dan klien membutuhkan data tentang cara yang
berbeda (yaitu, magang, perguruan tinggi dua tahun, perguruan tinggi empat
tahun, sekolah teknik kejuruan, dll.) Untuk mendapatkan pelatihan untuk
pekerjaan pilihan sementara mereka dan tentang pilihan dalam kategori yang
mereka pilih. Pada Langkah 7, siswa dan klien membutuhkan data tentang
lowongan pekerjaan tertentu dan perusahaan atau organisasi yang
menawarkannya.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana peran konselor dalam menyediakan data?
2. Apa saja peran klien dalam menerima data?
3. Apa saja jenis data yang diperlukan oleh klien?
4. Apakah ada metode lain dalam mengumpulkan data?
5. Apakah yang dimaksud dengan organisasi okupasi?
6. Apakah yang dimaksud dengan pusat karir?
7. Bagaimana cara membantu klien mengubah data ke informasi?
 3

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui sumber informasi dalam bimbingan konseling karir.
2. Untuk mengetahui peran konselor dalam menyediakan data.
3. Untuk mengetahui peran klien dalam menerima data.
4. Untuk mengetahui jenis data yang diperlukan oleh klien.
5. Untuk mengetahui metode lain dalam mengumpulkan data.
6. Untuk mengetahui makna organisasi okupasi.
7. Untuk mengetahui makna pusat karir.
8. Untuk mengetahui cara membantu klien mengubah data ke informasi.
 4

BAB II

PEMBAHASAN

A. PERAN KONSELOR DALAM MENYEDIAKAN DATA

Konselor memiliki tiga tanggung jawab khusus yang terkait dengan
data karier. Pertama, mereka memiliki tanggung jawab untuk memilih bahan
berkualitas tinggi, sistem berbasis komputer, dan situs Web sumber data karier
yang paling umum yang sesuai dengan pedoman yang disediakan oleh asosiasi
profesional. Kumpulan pedoman paling komprehensif disediakan oleh
Asosiasi Pengembangan Karir Nasional (NCDA), dan ini tersedia secara
keseluruhan di ncda.org di bawah bagian berjudul "Pedoman." (Ini juga
tersedia dalam publikasi NCDA, Pedoman untuk Persiapan dan Evaluasi Karir
dan Literatur Informasi Pekerjaan [1991].) Konselor yang memilih sumber
daya harus memahami semua dokumen ini. Berikut ini adalah beberapa poin
penting:
1. Sumber data harus dinyatakan dengan jelas.
2. Data harus diperbarui pada jadwal reguler, dan tanggal pembaruan terakhir
harus ditampilkan dengan jelas.
3. Materi harus akurat dan bebas dari distorsi yang disebabkan oleh bias
mementingkan diri sendiri, stereotip seks, atau sumber daya yang sudah
ketinggalan zaman. Kapan pun memungkinkan, sumber daya yang berusia
lebih dari lima tahun harus dihindari. Deskripsi pekerjaan harus ditulis
atau setidaknya ditinjau oleh orang yang memiliki pengetahuan tentang
masing-masing pekerjaan.
4. Data harus disampaikan dengan cara yang jelas, ringkas, dan menarik.
Gaya dan format standar untuk tata bahasa harus diadopsi dan digunakan
di seluruh dokumen.
5. Tingkat kosakata dan membaca harus sesuai bagi mereka yang akan
membaca materi. Terminologi atau jargon teknis harus sepenuhnya
 5

dijelaskan atau dihindari, dan penggunaan bahasa nonseksis sangat

penting.
6. Perawatan harus diambil untuk menghilangkan bias dan stereotip terhadap
penyandang cacat atau berdasarkan jenis kelamin, ras, status sosial, etnis,
usia, atau agama.
7. Gambar atau gambar apa pun harus terkini, harus secara akurat
menggambarkan lingkungan, dan harus mewakili tanpa stereotip orang
dari jenis kelamin dan ras, usia, dan kemampuan fisik yang berbeda.
8. Jika sumber data berkaitan dengan pekerjaan, harus menggambarkan
dengan jelas tugas dan sifat pekerjaan, pengaturan dan kondisi kerja,
persiapan yang diperlukan untuk masuk, persyaratan atau pertimbangan
khusus, metode pemasukan, pendapatan danmanfaat lain, kemungkinan
kemajuan yang biasa, prospek pekerjaan, peluang untuk pengalaman dan
eksplorasi, pekerjaan terkait, dan sumber informasi tambahan.

Tanggung jawab kedua dari konselor adalah untuk membuat

ketersediaan sumber daya berkualitas tinggi ini diketahui oleh siswa dan klien
dan menjadikannya sebagai pengguna yang ramah pengguna. Bagian
selanjutnya dari bab ini akan menjelaskan pusat karir, tempat penyimpanan
yang biasa untuk sumber daya ini dan metode mengelolanya. Konselor
memiliki tanggung jawab untuk mengenalkan siswa dan klien dengan sumber
daya, untuk mengilustrasikan bagaimana mereka dapat diakses, dan, yang
lebih penting lagi, untuk merujuk mereka ke yang spesifik yang mungkin
paling membantu pada titik tertentu dalam proses pengambilan keputusan
mereka. Pernyataan ini menggarisbawahi fakta bahwa konselor harus
mengetahui sumber daya ini secara rinci untuk merujuk klien kepada mereka
dan untuk dapat mendiskusikan konten mereka. Misalnya, penggunaan siswa
dan klien dari sistem perencanaan karir berbasis web atau situs Web akan jauh
kurang efektif jika konselor hanya mengarahkan mereka ke sistem atau situs
sebagai lawan untuk memberikan bagan alur atau peta situs yang ditandai
disertai dengan pernyataan seperti "Saya ingin Anda menggunakan
 6

CareerInfoNet, memilih opsi berjudul Occupation Information di layar

pembuka."

Tanggung jawab ketiga dan yang lebih sulit dari konselor adalah
membantu klien untuk memproses, atau memanfaatkan secara berarti, data
yang diperoleh. Tujuannya untuk mengubah data menjadi informasi — dengan
kata lain, agar klien menyerap dan memahami data sehingga mereka dapat
menempatkan beberapa alternatif dalam prioritas tinggi sambil membuang
yang lain. Ini adalah peran konselor yang paling penting. Konselor harus
memiliki keprihatinan berikut:

1. Apakah klien ini siap menerima data dan menanganinya secara efektif?
2. Hambatan apa yang berpotensi dimiliki klien untuk menggunakan data
secara efektif?
3. Jenis data apa, dan berapa banyak, yang paling membantu?
4. Metode penerimaan data apa — bahan cetak, situs Web, kontak pribadi —
yang paling efektif?
5. Apa jenis gaya keputusan yang digunakan klien, dan bagaimana hal itu
memengaruhi kemampuannya untuk menggunakan data secara efektif?

a. Hambatan dan Gaya Keputusan

Siswa dan klien dapat mengalami berbagai hambatan saat mereka
mencari dan menggunakan data. Beberapa dari hambatan ini mungkin
bersifat fisik, seperti gangguan penglihatan atau pendengaran. Yang lain
mungkin intelektual, seperti keterampilan membaca yang buruk,
keterampilan pemahaman yang buruk, atau kecerdasan rendah. Yang lain
mungkin kognitif, seperti memiliki keyakinan irasional (Krumboltz, 1991)
atau pikiran negatif (Sampson, Reardon, Lenz, & Peterson, 2003).
Hambatan lain mungkin adalah kurangnya konsep diri yang kuat atau
identitas kejuruan, yang oleh sebagian orang disebut rasa kemanjuran diri.
Sampson dan rekan-rekannya menggambarkan kondisi ketidakmampuan
kognitif untuk memahami atau mengikuti model pemrosesan informasi
 7

yang logis. Mereka juga menggarisbawahi premis bahwa klien tidak dapat
menggunakan data secara maksimal jika mereka tidak memiliki kesiapan
kognitif dan emosional untuk menerimanya.
Dinklage (1968) mempelajari cara individu yang berbeda
menghadapi proses pengambilan keputusan. Sedikit yang diketahui
tentang bagaimana orang memperoleh pengambilan keputusan tertentu
gaya, tetapi jelas dari definisi delapan jenis "penentu" yang diidentifikasi
oleh Dinklage bahwa peran data, dan oleh karena itu pekerjaan konselor,
berbeda untuk setiap gaya. Delapan jenis penentu adalah sebagai berikut:

1) Planful. Seseorang yang mendekati pengambilan keputusan secara

sistematis, langkah demi langkah. Langkah-langkah termasuk
menetapkan tujuan, mengidentifikasi alternatif yang akan membantu
mencapai tujuan, mengumpulkan informasi tentang alternatif tersebut,
mengidentifikasi alternatif yang paling mungkin untuk mencapai
tujuan, dan mengambil langkah-langkah tindakan untuk
mengimplementasikan alternatif tersebut. Orang dengan gaya
pengambilan keputusan ini cenderung dapat menggunakan data secara
efektif.
2) Menyiksa. Seseorang yang mencoba untuk terlibat dalam
pengambilan keputusan secara sistematis, langkah-langkah tetapi
menjadi sangat asyik dalam menemukan alternatif, mengumpulkan
data tentang mereka, dan mencoba untuk memilih satu dari yang lain
sehingga dia tidak pernah dapat mencapai keputusan. Bagi orang-
orang dengan gaya pengambilan keputusan ini, semakin banyak data
yang tersedia, semakin sulit keputusan itu menjadi.
3) Impulsif. Seseorang yang tidak tahu bagaimana mengikuti proses
sistematis atau tidak menghargainya; melainkan, jenis penentu ini
memilih alternatif dengan cepat dan tidak menghabiskan waktu untuk
mengidentifikasi alternatif atau mengumpulkan data tentang mereka.
Orang dengan gaya pengambilan keputusan ini tidak mengakui
kebutuhan atau nilai data.
 8

4) Intuitif. Seseorang yang tampaknya dapat memilih satu alternatif dari

yang lain (dengan hasil yang baik) tanpa harus melalui langkah-
langkah dari proses yang direncanakan. Penentu jenis ini tampaknya
dapat menentukan apa tujuan pribadinya dengan cepat dan kemudian
menggantikan pengalaman dan penilaian yang baik untuk
pengumpulan data yang luas. Orang dengan gaya pengambilan
keputusan ini tampaknya membutuhkan sedikit data.
5) Sesuai. Seseorang yang, baik karena gaya pribadi atau norma sosial,
memungkinkan orang lain untuk membuat keputusan untuknya. Orang
dengan gaya pengambilan keputusan ini bergantung pada data yang
mungkin dikumpulkan orang lain.
6) Menunda. Seseorang yang mengakui bahwa suatu keputusan perlu
dibuat tetapi terus menunda membuatnya karena ketakutan, kurangnya
data, atau kurangnya motivasi. Orang dengan gaya pengambilan
keputusan ini tidak siap untuk mengumpulkan atau menggunakan
data.
7) Fatalistis. Seseorang yang percaya bahwa ia tidak memiliki kendali
atas peristiwa-peristiwa kehidupan, tetapi bahwa mereka sebagian
besar ditentukan oleh kekuatan eksternal. Orang dengan gaya
pengambilan keputusan ini tidak siap untuk mengumpulkan atau
menggunakan data.
8) Orang lumpuh. Seseorang yang mengakui kebutuhan untuk membuat
keputusan tetapi tidak dapat bergerak maju dalam proses karena
proses atau hasil yang mungkin terjadi sangat menakutkan. Seperti
dua tipe sebelumnya, tipe-tipe penentu ini tidak siap untuk
mengumpulkan atau menggunakan data. Bahkan, memiliki banyak
data dapat menyebabkan mereka menjadi lebih lumpuh.

Jadi siswa dan klien menyajikan berbagai gaya pengambilan

keputusan dan tingkat kepercayaan tentang harga diri dan kemanjuran diri
mereka. Banyak keluarga dalam budaya Putih, non-hispanik mengajar
anak-anak mereka untuk mengikuti langkah-demi-langkah, proses
 9

pengambilan keputusan yang terencana untuk meningkatkan kemungkinan

membuat keputusan berdasarkan informasi yang menghasilkan hasil. atau
konsekuensi yang membawa keuntungan bagi individu. Di sisi lain,
mengutamakan kesejahteraan keluarga atau kelompok kolaboratif lain, di
atas kepentingan dan tujuan pribadi, sangat dihargai di banyak budaya
lain. Dengan demikian, konselor harus sadar bahwa ada pengaruh budaya
pada bagaimana dan mengapa keputusan dibuat, dan perbedaan budaya ini
perlu dihormati.

b. Informasi dan Keanekaragaman Karier

Beberapa siswa atau klien yang mencari informasi karier akan
memerlukan bantuan yang dapat mencakup bantuan satu-satu, perangkat
lunak atau perangkat keras khusus, dan / atau terjemahan bahasa. Siswa
dengan ketidakmampuan membaca yang parah mungkin perlu meminta
item penilaian atau deskripsi pekerjaan dibacakan untuk mereka. Layanan
ini dapat disediakan dalam sistem berbasis web dengan karakter di layar
(disebut avatar), dengan file audio pelengkap, atau dengan bantuan
sukarelawan atau paraprofesional.
Pelajar atau orang dewasa dengan disabilitas visual akan
memerlukan dukungan peralatan khusus seperti pembaca layar dan
perangkat lunak terkait. Situs yang mereka gunakan harus sesuai dengan
standar Bobby (mardiros.net/bobby-accessibility-tool.html) dan orang-
orang dari Asosiasi Sistem Komputer untuk Informasi Karier, sekarang
bergabung menjadi sebuah organisasi bernama Alliance for Career
Resource Professionals (lihat acrna.net). Yang lain akan lebih memahami
data yang tersedia di Internet jika dapat ditampilkan atau dijelaskan dalam
bahasa pertama mereka. Instruksi atau terjemahan ke bahasa lain dapat
dilakukan melalui avatar atau file audio. Karena perangkat lunak yang
mengatur avatar dapat menghasilkan banyak bahasa yang berbeda dengan
membaca file teks Word dalam bahasa yang diberikan, sekarang relatif
mudah bagi pengembang untuk memberikan kesempatan ini. Lebih lanjut,
konten nongrafik dari situs Web mana pun dapat diterjemahkan dari atau
 10

ke salah satu dari 36 bahasa yang berbeda dengan mengaksesnya melalui

babelfish.yahoo.com, menentukan bahasa.

B. PERAN KLIEN DALAM MENERIMA DATA

Meskipun konselor memiliki peran penting dalam proses pengumpulan
data, siswa dan klien juga memiliki tanggung jawab:
1. Untuk menyelesaikan tugas atau saran yang diberikan oleh konselor;
2. Untuk bekerja dengan konselor untuk memproses data, yaitu,
menggunakannya dengan cara yang menginformasikan pengambilan
keputusan pribadi;
3. Untuk memikul tanggung jawab atas pengambilan keputusan mereka
sendiri.
Tanggung jawab pertama siswa dan klien adalah untuk menyelesaikan
tugas pengumpulan data yang diberikan oleh konselor. Sayangnya, banyak
siswa dan klien menginginkan jawaban cepat dan mudah untuk pertanyaan
mereka tentang pilihan atau perubahan karier. Beberapa mengharapkan sistem
perencanaan karir berbasis web, situs Web, atau tes untuk memberikan
jawaban tersebut. Yang lain ingin konselor memberi tahu mereka apa yang
harus dilakukan dan ingin mengalihkan tanggung jawab untuk pengambilan
keputusan kepada mereka. Faktanya, proses pemilihan dan pengembangan
karier itu sulit dan memakan waktu. Untuk itu diperlukan satu komitmen
waktu dan energi untuk mengembangkan keterampilan dalam pengolahan
data. Siswa dan klien harus diberi tahu sejak awal dalam hubungan konseling
tentang perlunya menghabiskan banyak waktu melakukan pekerjaan rumah
pengumpulan data yang ditugaskan.
Tanggung jawab utama kedua dari siswa dan klien adalah untuk terlibat
dalam kegiatan dengan konselor yang akan membantu proses - yaitu,
menganalisis dan membuat aplikasi pribadi - dari data yang telah
dikumpulkan. Seorang siswa atau klien dapat, misalnya, membaca dan
mencetak deskripsi 20 pekerjaan yang diidentifikasi oleh inventaris minat.
Waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan itu bisa sia-sia jika
 11

konselor dan klien tidak pindah dari sana untuk menjawab pertanyaan, "Jadi
apa?" Minat, kemampuan, dan sifat-sifat kepribadian adalah konstruksi yang
sangat berguna untuk membantu siswa dan klien mengidentifikasi
kemungkinan pekerjaan. Penggunaannya biasanya menghasilkan identifikasi
opsi yang jauh lebih banyak daripada yang bisa diikuti. Fungsi pemrosesan
data terjadi, kemudian, ketika konselor membantu klien untuk
mengidentifikasi dan menerapkan kriteria yang dapat digunakan untuk
menentukan urutan alternatif.
Kriteria yang memandu keputusan biasanya disebut nilai atau
karakteristik. Dengan demikian seorang konselor dapat menggunakan
wawancara, inventarisasi nilai, atau semacam kartu untuk membantu klien
memilih beberapa nilai dan karakteristik yang dapat digunakan untuk
menghilangkan dan menyusun peringkat urutan-urutan alternatif. Nilai lebih
luas dan lebih dalam dari karakteristik. Contoh nilai adalah kemerdekaan,
altruisme, pendapatan tinggi, prestise, dan otoritas. Contoh karakteristik,
diterapkan pada pekerjaan, bekerja di luar, mampu menghindari kerja lembur
dan malam, memiliki liburan yang lebih lama dari rata-rata, dan mampu
memasuki pekerjaan tanpa gelar sarjana. Setelah nilai-nilai dan karakteristik
yang disukai telah diidentifikasi, adalah mungkin untuk memeriksa setiap
alternatif yang diidentifikasi, menggunakan data yang dikumpulkan, untuk
potensinya untuk memenuhinya. Melakukannya akan memberikan kerangka
kerja untuk menghilangkan beberapa alternatif dan menyusun urutan sisanya,
menghasilkan daftar pendek alternatif yang baik.
Tanggung jawab ketiga dari siswa dan klien adalah memikul tanggung
jawab atas keputusan mereka. Beberapa jenis penentu seperti yang
digambarkan patuh, lumpuh, dan menderita mungkin berupaya melepaskan
hak dan tanggung jawab konselor untuk mengambil keputusan. Adalah
bijaksana untuk menyusun harapan klien di awal proses perencanaan karier
dengan meninjau peran konselor dan klien. Ada saat-saat ketika konselor
harus menghadapi siswa dan klien dengan fakta bahwa mereka tidak
melaksanakan tanggung jawab mereka dalam hubungan.
 12

C. JENIS DATA YANG DIPERLUKAN OLEH KLIEN

Perencanaan karir didefinisikan sebagai proses berurutan dalam
membuat pilihan pendidikan dan kejuruan berdasarkan pengetahuan tentang
diri dan lingkungan. Dengan menggunakan definisi ini, berarti bahwa, selain
mengembangkan informasi tentang diri sendiri, siswa dan klien perlu belajar
tentang program studi, pekerjaan, sekolah dan jenis pelatihan lainnya, peluang
bantuan keuangan, layanan militer, dan organisasi. menawarkan pekerjaan.
Setiap basis data ini akan dipertimbangkan secara terpisah.
1. Program Studi
Istilah program studi digunakan untuk menggambarkan urutan
kursus sekolah menengah; spesialisasi di sekolah-sekolah kejuruan-teknis,
magang, dan militer; dan jurusan di perguruan tinggi dan universitas.
Meskipun sangat diinginkan bagi individu untuk memiliki basis
pengetahuan luas dalam seni liberal dan seperangkat keterampilan kerja
seperti yang dijelaskan dalam Laporan SCANS (US Department of
Labour, 1992), juga sangat diinginkan bahwa individu memiliki kursus
dan pelatihan diarahkan pada keterampilan khusus yang dibutuhkan dalam
pekerjaan pilihan mereka. Untuk alasan itu, sangat membantu untuk
mengatur kursus dalam kurikulum sekolah menengah, spesialisasi dalam
kesempatan pelatihan di tempat kerja, dan jurusan di perguruan tinggi
dengan sistem organisasi yang sama yang digunakan untuk pekerjaan
ketika ini disajikan kepada siswa. Selanjutnya, penilaian yang digunakan
untuk mengidentifikasi minat, kemampuan, dan / atau nilai-nilai idealnya
juga akan dikaitkan dengan sistem organisasi yang sama.
2. Okupasi
Pedoman untuk informasi pekerjaan yang disediakan oleh NCDA
(1991) menunjukkan bahwa deskripsi pekerjaan harus menyediakan
konten dalam 11 bidang berikut: tugas dan sifat pekerjaan, pengaturan dan
kondisi kerja, persiapan yang diperlukan, persyaratan atau pertimbangan
khusus, metode pemasukan, pendapatan dan manfaat lainnya,
kemungkinan kemajuan yang biasa, prospek pekerjaan, peluang untuk
 13

pengalaman dan eksplorasi, pekerjaan terkait, dan sumber informasi

tambahan. Sumber tunggal paling penting untuk data tentang pekerjaan
adalah Departemen Tenaga Kerja A.S. Selain memberikan deskripsi tugas
kerja, pengaturan kerja, metode dan persyaratan masuk, pekerjaan terkait,
dan sumber informasi tambahan, Departemen Tenaga Kerja juga
melakukan survei tentang pasar tenaga kerja secara umum dan
kebutuhannya. Istilah pasar tenaga kerja merujuk, di satu sisi, ke pasokan
individu yang ingin dan mampu bekerja, dan di sisi lain, dengan
permintaan pekerja dari majikan publik dan swasta. Survei yang dilakukan
di tingkat negara bagian dan federal menghasilkan gaji untuk ratusan
pekerjaan di entri, median, dan tingkat atas pengalaman. Mereka juga
memberikan data tentang pertumbuhan yang diharapkan atau penurunan
jumlah pekerja yang dibutuhkan di tingkat federal dan negara bagian untuk
ratusan pekerjaan. Angka-angka ini didasarkan pada perkiraan jumlah
orang dalam kelompok pekerjaan yang akan pensiun; jumlah siswa yang
bersiap untuk masuk ke dalam pekerjaan, dan jumlah pembukaan yang
diharapkan karena pertumbuhan.
Konselor perlu mengingat bahwa ada perbedaan besar dalam jumlah
orang dalam ratusan pekerjaan yang membuat Departemen Tenaga Kerja
membuat proyeksi. Dengan demikian, persentase pertumbuhan hanya
bermakna dalam kombinasi dengan jumlah orang dalam pekerjaan.
Misalnya, pertumbuhan 14% dalam pekerjaan yang memiliki 130.000
pemain lama mewakili lebih banyak lowongan kerja potensial daripada
pertumbuhan 20% dalam pekerjaan yang memiliki 39.000 pemain lama.
3. Sekolah
Sebelum mencari data tentang masing-masing sekolah, siswa dan
klien perlu memahami berbagai jenis sekolah, pelatihan, dan gelar atau
sertifikasi. Jenis-jenis ini termasuk yang berikut:
1. Sekolah kejuruan-teknik swasta (sering disebut hak milik).
Ini adalah sekolah nirlaba yang biasanya memberikan pelatihan untuk
bidang kejuruan tertentu dalam jangka waktu tiga bulan hingga dua
 14

tahun. Meskipun beberapa menawarkan gelar associate, sebagian besar

menawarkan sertifikat yang mendokumentasikan fakta bahwa siswa
telah berhasil menyelesaikan program studi. Ada banyak variasi dalam
kualitas sekolah-sekolah ini.
2. Perguruan tinggi masyarakat umum.
Sekolah-sekolah ini menawarkan dua kategori jurusan: transfer dan
yang terkait dengan karir. Siswa yang memasuki rencana program
transfer untuk melanjutkan di lembaga 4 tahun setelah 2 tahun di
community college di mana mereka biasanya menerima gelar
associate. Siswa dalam program yang berhubungan dengan karir
berharap untuk mengakhiri pendidikan formal setelah menyelesaikan
program karir-teknologi di bidang-bidang seperti elektronik, ilmu
informasi, perbaikan tubuh otomatis, teknologi sinar-X, dan banyak
lagi. Siswa-siswa ini menerima sertifikat (dalam program yang
panjangnya kurang dari dua tahun) atau gelar associate. Community
college menawarkan pelatihan di bidang yang sama dengan sekolah
kejuruan-teknis swasta, seringkali dengan biaya kuliah yang jauh lebih
rendah dan pengajaran yang berkualitas lebih tinggi.
3. Perguruan tinggi dan universitas empat tahun.
Ini datang dalam berbagai ukuran dan tipe. Mereka mungkin didanai
oleh dana swasta atau publik, mungkin perguruan tinggi seni liberal
atau universitas, mungkin berhubungan dengan gereja atau tidak, dan
mungkin memiliki berbagai standar penerimaan. Mereka juga memiliki
berbagai jurusan, dan sekolah yang berbeda memiliki program luar
biasa di bidang tertentu.
4. Sekolah pascasarjana.
Ini termasuk universitas yang menawarkan gelar magister, sertifikat
studi lanjutan, dan doktor, serta sekolah kedokteran, kedokteran gigi,
ilmu kedokteran hewan, dan farmasi.
4. Bantuan keuangan
 15

Banyak siswa memerlukan bantuan keuangan untuk mengejar jenis

pendidikan yang ingin mereka miliki. Sebagian besar sekolah
menggunakan formula yang ditetapkan pemerintah federal untuk
menentukan apakah keluarga atau siswa mandiri membutuhkan bantuan
keuangan. Formula ini diwujudkan dalam Aplikasi Gratis untuk Bantuan
Siswa Federal (FAFSA), sebuah formulir yang diisi dan diserahkan oleh
siswa dan orang tua untuk diproses. Ini tersedia dalam bentuk cetak dari
penasihat sekolah menengah atau petugas bantuan keuangan perguruan
tinggi dan di Internet di fafsa.ed.gov. Melengkapi formulir menghasilkan
angka, yang disebut kontribusi keluarga yang diharapkan, yang
mengungkapkan angka dolar bahwa keluarga (atau siswa mandiri yang
tidak didukung oleh keluarga) dianggap mampu memberikan kontribusi
terhadap tahun kuliah.
5. Pekerjaan
Dalam banyak situasi, konselor membantu siswa dan klien dalam
menulis resume, mempelajari keterampilan wawancara kerja, dan
mengidentifikasi lowongan pekerjaan, kegiatan yang terkait dengan
Langkah 7 dari proses perencanaan karier. Orang dewasa dapat mencari
layanan seperti itu dari kantor Layanan Pekerjaan negara mereka (sering
disebut pusat karir atau pusat pelayanan terpadu). Lokasi dan layanan
kantor-kantor ini dapat ditemukan di servicelocator.org. Selain itu, ada
banyak situs web bagus yang membantu dengan langkah ini.
Terutama dalam krisis ekonomi saat ini, konselor harus siap untuk
membantu klien dengan kehilangan pekerjaan, dan dengan belajar
bagaimana bertahan hidup saat menganggur dan bagaimana menemukan
pekerjaan. Banyak orang dewasa yang keluar dari pekerjaan tidak harus
menghadapi pasar kerja selama bertahun-tahun. Mereka tidak tahu
bagaimana mempersiapkan atau memperbarui resume mereka, bagaimana
menerapkan keterampilan mereka untuk pekerjaan lain, atau bagaimana
menampilkan diri mereka dalam wawancara kerja. Orang-orang muda dan
orang dewasa tidak tahu bagaimana menggunakan jejaring sosial dengan
 16

bijak dalam pencarian pekerjaan, dan memang, banyak yang tidak pernah
diundang untuk wawancara karena jenis posting publik yang mereka
lakukan di situs-situs seperti Facebook. Bab 7 memberikan lebih banyak
informasi tentang kekuatan Web untuk menciptakan dan mempertahankan
jejaring sosial yang dapat menjadi positif untuk pencarian pekerjaan.
Ada banyak buku tentang semua topik ini, tetapi Web adalah sumber
informasi yang berlimpah dan cepat diperbarui tentang pekerjaan dan
pencarian pekerjaan. Dua situs yang menawarkan sejumlah besar
informasi tentang topik-topik ini serta kemampuan untuk mengirim
resume dan melihat daftar pekerjaan pemberi kerja adalah Panduan Riley
(riley.com) dan Job Hunters Bible (jobhuntersbible.com).

D. METODE LAIN DALAM MENGUMPULKAN DATA

Bagian sebelumnya berfokus pada pengumpulan data untuk
menginformasikan proses pengambilan keputusan melalui membaca buku,
situs Web, atau database komputer. Membaca sumber daya yang tercantum
dalam bab ini akan sangat membantu untuk mendukung Langkah 3
(mengidentifikasi alternatif pekerjaan), 4 (mengumpulkan data), 5 (membuat
pilihan sementara), 6 (membuat pilihan pendidikan), dan 7 (menerapkan
pilihan kejuruan). Namun, akan lebih bermanfaat lagi pada Langkah 5
(membuat pilihan tentatif) untuk mengumpulkan data dari sumber tambahan,
termasuk hari-hari karir, bayangan pekerjaan, pekerjaan paruh waktu, dan
magang.
Hari-hari karir, umumnya ditawarkan di sekolah menengah, memaparkan
siswa pada berbagai pekerjaan melalui kontak langsung dengan orang-orang
yang bekerja di pekerjaan itu. Pembicara dapat dibawa ke sekolah, atau siswa
dapat dibawa ke tempat kerja. Dalam kedua kasus pengalaman akan memiliki
makna yang lebih besar jika (a) pekerjaan dikategorikan dalam beberapa cara
yang bermakna dan (b) telah ada beberapa kegiatan sebelumnya yang
menyarankan pekerjaan tertentu untuk eksplorasi. Pekerjaan yang diwakili
dalam pameran karir dapat diorganisir oleh enam cluster Belanda atau ACT
 17

atau oleh 16 negara berbasis industri cluster (lihat careerclusters.org). Penilaian

mungkin telah dilakukan untuk mengidentifikasi klaster yang disukai siswa.
Siswa kemudian dapat dijadwalkan untuk mendengar pembicara atau
mengunjungi situs-situs yang mewakili kluster-kluster tersebut.
Cara umum bagi siswa untuk belajar tentang pekerjaan adalah
pendampingan (yang mungkin merupakan pendampingan secara elektronik)
dan bayangan pekerjaan. Dalam bayangan pekerjaan (lihat
ja.org/programs/program_job_shadow.shtml), pengaturan dibuat agar siswa
menghabiskan satu hari dengan seseorang dalam pekerjaan yang mereka
pertimbangkan. Pengalaman langsung ini memungkinkan siswa untuk melihat
aktivitas pekerjaan sehari-hari, mengalami tempat kerja yang khas, dan
mengajukan pertanyaan kepada seseorang dalam pekerjaan itu. Pekerjaan
paruh waktu, dipilih dengan cermat, dapat menawarkan jenis pengalaman yang
sama untuk periode waktu yang lebih lama. Di tingkat perguruan tinggi, siswa
dapat melamar magang dalam pekerjaan pilihan mereka. Magang
memungkinkan siswa untuk mengambil kursus dan bekerja paruh waktu secara
bersamaan. Siswa menerima bayaran untuk pekerjaan itu dan mungkin juga
menerima kredit perguruan tinggi.
Metode-metode ini menyediakan eksplorasi pekerjaan di tempat bisa
sangat berharga ketika didukung dengan baik. Pertama, mereka harus terencana
dan terorganisir dengan baik sehingga siswa dengan minat khusus dicocokkan
dengan orang-orang dan situs yang mewakili minat tersebut. Kedua, siswa
harus siap untuk pengalaman di muka. Persiapan semacam itu akan mencakup
menjelaskan tujuan pengalaman dan memberikan lembar kerja atau pedoman
untuk apa yang harus dipelajari siswa. Sama berharganya dengan mengetahui
bahwa minat terhadap pekerjaan itu tidak dikonfirmasikan seperti halnya
mengetahui bahwa ada minat pada pekerjaan itu. Akhirnya, seperti halnya
dengan semua jenis pengumpulan data, harus ada kegiatan tindak lanjut, baik
individu atau kelompok, yang membantu siswa menganalisis apa yang telah
mereka pelajari dan apa arti pembelajaran untuk pengambilan keputusan
pribadi atau eksplorasi lebih lanjut.
 18

E. ORGANISASI OKUPASI
Dalam mantan Kamus Judul Pekerjaan (Departemen Tenaga Kerja AS,
1991), hampir 13.000 pekerjaan dijelaskan. dan lebih dari 1.100 kelompok
pekerjaan dirinci dalam penggantian Kamus, disebut O * Net. Perbedaan besar
dalam jumlah pekerjaan ada karena Kamus Judul Pekerjaan (DOT) memecah
pekerjaan menjadi divisi yang lebih baik; misalnya, DOT menjelaskan
beberapa jenis juru masak (juru masak makanan cepat saji, juru masak kue
kering, juru masak pizza, dll.), sedangkan O * Net memberikan gambaran
umum tentang juru masak.
Sekalipun dengan jumlah pekerjaan yang lebih kecil, 1.100 orang, ini
perlu untuk disampaikan kepada para perencana karier dengan cara yang
terorganisir. Tidak mungkin untuk mempelajari tentang semua pekerjaan
secara individu, dan memberikan informasi tentang kelompok pekerjaan
memungkinkan siswa dan klien untuk mempersempit pencarian mereka ke
kelompok-kelompok tertentu sebelum masuk ke detail yang sangat besar. Ada
empat sistem organisasi umum yang digunakan di sekolah dan lembaga:
sistem Holland (Holland, 1997), sistem klasifikasi ACT (Prediger, 1981),
sistem Departemen Tenaga Kerja O * Net, dan kelompok karier Amerika.
Masing-masing dijelaskan secara singkat.
1. Sistem Holland
Teori Holland (1997) mengemukakan bahwa lingkungan kerja dapat
digambarkan sebagai kombinasi dari enam jenis: Realistis, Investigatif,
Artistik, Sosial, Wirausaha, dan Konvensional. Definisi keenam jenis ini
disediakan dalam Bab 2. Berdasarkan penelitian lebih dari 30 tahun,
Holland dan rekan-rekannya telah menyediakan tiga kode Belanda untuk
sebagian besar pekerjaan. Occupations Finder (wahyan.edu.hk/ paulsir /
occupation / occupations% 20finder.pdf) menyediakan kode untuk 1.224
pekerjaan; itu Kamus Kode Pekerjaan Belanda (Gottfredson & Holland,
1996) menyediakan kode untuk 12.860 pekerjaan. Basis data O * Net
menyediakan kode Belanda dua huruf untuk masing-masing pekerjaannya.
Seperti yang diulas dalam Bab 5, mengambil salah satu dari beberapa
 19

inventarisasi minat dan / atau keterampilan akan memberikan kode

Belanda pribadi untuk siswa atau klien. Penggunaan penilaian semacam
itu akan memudahkan konselor untuk merekomendasikan, atau siswa
untuk memilih, pembicara atau situs yang paling mungkin menarik bagi
mereka.
2. Peta Dunia Kerja
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Holland saat
dipekerjakan oleh ACT, model heksagonal asli diperluas ke lingkaran
yang disebut World-of-Work Map (Gambar 6.1). Selain mengubah segi
enam menjadi lingkaran, keenam tipe kepribadian Belanda yang
menggambarkan karakteristik orang diubah menjadi judul untuk enam
kelompok pekerjaan yang menyediakan tugas dan lingkungan kerja yang
cenderung dinikmati oleh orang-orang dari tipe Belanda tertentu.
Selanjutnya, konsep tugas pekerjaan utama yaitu, bekerja dengan Orang,
Data, Benda, dan / atau Gagasan ditambahkan berdasarkan penelitian lebih
lanjut (Prediger, 1981). Holland type ACT cluster pekerjaan tugas
pekerjaan utama Layanan Sosial Sosial Bekerja dengan Orang-orang
Bisnis yang Giat Administrasi / Penjualan dengan Orang-orang dan Data
Organisasi Bisnis Konvensional Bekerja dengan Data dan Hal-hal
Pekerjaan Teknis yang Realistis dengan Benda Investigasi Sains dan
Teknologi Bekerja dengan Benda dan Ide Seni Seni Bekerja dengan Ide
dan Orang.
Akhirnya, penelitian ACT mengidentifikasi 26 keluarga pekerjaan
yang disebut bidang karir, kelompok pekerjaan yang homogen,
berdasarkan tugas pekerjaan mereka. 26 bidang karir ini diplot pada Peta
berdasarkan pada tingkatan di mana pekerjaan dalam kelompok
membutuhkan kerja dengan data, orang, hal-hal, dan / atau ide. Pada
kontinum horisontal melalui Peta, kelompok-kelompok yang memerlukan
kontak yang relatif lebih banyak dengan orang-orang ditempatkan di
sebelah kiri pusat, dan mereka yang membutuhkan lebih banyak pekerjaan
dengan benda / peralatan diplot di sebelah kanan pusat. Pada kontinum
 20

vertikal melalui Peta, keluarga-keluarga yang membutuhkan pekerjaan

yang relatif lebih banyak dengan data diplotkan di atas garis tengah Peta,
dan mereka yang relatif membutuhkan lebih banyak pekerjaan dengan ide-
ide diplot di bawah garis tengah Peta.
Menggunakan Career Area Charts (ACT, 2007) atau situs Web ACT
(actstudent.org/career/ aboutwwm.html ), adalah mungkin untuk mencari
tahu di mana lebih dari 500 pekerjaan umum dan jurusan diplot pada Peta.
Menggunakan penilaian perencanaan karir ACT atau DISCOVER,
dimungkinkan untuk membuat plot individu pada Peta berdasarkan minat
dan / atau kemampuan estimasi diri mereka. Sekolah menengah atas,
sekolah kejuruan-teknis, dan perguruan tinggi dapat menugaskan jurusan
mereka ke 26 bidang karir dan dengan demikian untuk pekerjaan. Situs
web ACT di actstudent.org/career/majors.html juga menawarkan
eksplorasi jurusan postsecondary oleh cluster dan area karir di Peta.
3. Sistem Klasifikasi O*Net
O*Net telah menjadi sumber dasar untuk informasi pekerjaan,
tersedia di onet.center.org. Seperti disebutkan sebelumnya, ia menawarkan
deskripsi yang sangat rinci tentang lebih dari 1.100 kelompok pekerjaan
terkait dengan konten dan konteks pekerjaan. Pekerjaan dijelaskan oleh
lebih dari 300 karakteristik, termasuk persyaratan pekerja, bidang
pengetahuan yang dibutuhkan, keterampilan dasar dan lintas fungsional
yang dibutuhkan, nilai-nilai kerja yang terkait, kode Belanda, tugas kerja,
persyaratan pendidikan, pengalaman, dan pelatihan. Pencarian
keterampilan memungkinkan individu untuk menilai keterampilan mereka
sendiri dan menghubungkannya dengan pekerjaan dalam database. Hasil
dari O * Net Interest Profiler, Ability Profiler, dan Work Importance
Locator menghubungkan individu secara langsung dengan pekerjaan
dalam database ini. Situs Web My Next Move (mynextmove.dol.gov)
menawarkan versi online dari O * Net Interest Profiler yang hasilnya
menyarankan daftar pekerjaan yang terkait dengan minat pengguna dan
tingkat pendidikan yang direncanakan. Memilih salah satu pekerjaan
 21

dalam daftar menyediakan deskripsi singkat tentang pekerjaan dan

menawarkan tautan ke online O * Net untuk deskripsi yang lebih rinci.
4. Cluster Karier A.S. Departemen Pendidikan (Sekarang Disebut
Amerika Serikat)
Departemen Pendidikan A.S. membentuk 16 klaster karier yang luas.
Setiap kluster terdiri dari pekerjaan tingkat pemula hingga profesional di
bidang industri yang luas. Cluster ini juga mencakup keterampilan
akademik dan teknis serta pengetahuan yang dibutuhkan untuk pendidikan
lebih lanjut dan bekerja dalam pekerjaan yang terkandung dalam cluster.
Pekerjaan yang ditugaskan ke sebuah cluster dibagi menjadi sub-
kelompok, atau spesialisasi yang disebut jalur karier. Deskripsi cluster ini
tersedia di careerclusters.org. Itu Pencarian Karir Kuder dengan inventaris
minat Orang Cocok (Kuder & Zytowski, 1999) dan Penilaian
Keterampilan Kuder menghubungkan individu-individu dengan judul
pekerjaan dan jurusan postecondary di cluster ini melalui sistem
perencanaan karir Kuder, Navigator dan Perjalanan.

F. PUSAT KARIR
Sumber daya yang dikutip dalam bab ini dan banyak lainnya —
termasuk video, jurnal, buku, instrumen penilaian, dan berbagai program
perangkat lunak — perlu ditempatkan di beberapa tempat fisik, biasanya
disebut pusat karier. Tempat fisik ini harus memiliki ukuran yang cukup untuk
menangani koleksi, menjadi tempat yang menarik untuk membaca atau
menggunakan komputer, ditempatkan secara terpusat di dalam fasilitas yang
lebih besar, dan dikelola dengan baik. Terutama mengingat semakin
pentingnya situs Web sebagai penyedia data karir, pusat ini harus memuat
komputer baik untuk penggunaan perangkat lunak penduduk lokal dan untuk
hubungan ke Internet. Itu juga harus berisi peralatan untuk melihat video dan
mengambil instrumen penilaian.
Ada berbagai metode pengorganisasian materi di pusat karir: (1)
berdasarkan jenis (cetak, video, perangkat lunak yang digunakan secara lokal,
 22

akses Internet); (2) berdasarkan konten (informasi mandiri, informasi

pekerjaan, informasi sekolah, informasi bantuan keuangan, dll.); (3) selangkah
demi selangkah dari proses perencanaan karier; atau (4) berdasarkan peran
kehidupan (siswa, pekerja, orang tua, leisurite, warga negara, dll.).
Pusat karir harus dikelola dengan satu atau lebih orang terlatih yang
memiliki pengetahuan konten yang luas tentang semua sumber daya mereka.
Sebagai pengakuan atas kebutuhan personel terlatih untuk bekerja di pusat-
pusat karir dalam mendukung konselor dan klien, Komite Koordinasi
Informasi Pekerjaan Nasional (NOICC) mendanai pengembangan kurikulum
pada awal 1990-an untuk melatih paraprofesional. Pekerjaan baru ini diberi
judul Fasilitator Pengembangan Karir (CDF). Kurikulum membahas 12
kompetensi dasar yang dibutuhkan para profesional paraprofesional ini,
termasuk keterampilan membantu dasar, pengetahuan tentang pasar tenaga
kerja dan informasi pekerjaan, keterampilan mencari kerja, dan kemampuan
untuk menavigasi sistem dan situs web berbasis komputer. Setelah berhasil
menyelesaikan kurikulum ini (untuk informasi terperinci, lihat ncda.org) dan
aplikasi ke Pusat Kredensial dan Pendidikan (CCE), individu dapat
disertifikasi. CDF yang terlatih dapat membantu siswa dan klien mendapatkan
data untuk membantu perencanaan karir. Konselor perlu memikul tanggung
jawab untuk membantu siswa dan klien dalam memproses dan memanfaatkan
data tersebut secara efektif untuk pengambilan keputusan pribadi.
Pusat karir virtual semakin banyak dikembangkan di Internet. Biasanya,
ini berisi kombinasi penilaian online, database yang dikembangkan secara
lokal (seperti deskripsi jurusan yang tersedia di lembaga tertentu), tautan ke
daftar situs Web yang dipilih dan diorganisir, dan dukungan dari seorang
konselor melalui Internet. Dukungan tersebut dapat dilakukan secara sinkron
(baik orang di komputer pada saat yang sama) atau asinkron (orang yang tidak
berada di mesin pada saat yang bersamaan) melalui email atau konferensi
video menggunakan produk seperti Skype. Dengan teknologi yang
berkembang pesat yang memungkinkan gambar untuk ditransmisikan dalam
waktu nyata, telah menjadi layak bagi konselor dan klien untuk melakukan
 23

percakapan tatap muka secara real-time melalui Internet, menghilangkan

penghalang jarak.

G. MEMBANTU KLIEN MENGUBAH DATA KE INFORMASI

Peran konselor yang paling sulit dan juga paling penting adalah untuk
membantu siswa dan klien memahami apa yang bisa menjadi kelebihan data
tentang pekerjaan, sekolah dan peluang pelatihan lainnya, bantuan keuangan,
dan sebagainya. Tujuannya adalah untuk menggunakan data untuk
memperjelas mana dari berbagai alternatif (tentang pilihan pekerjaan, jenis
pelatihan atau sekolah, beasiswa yang tersedia, dan / atau pekerjaan untuk
melamar) yang harus dieksplorasi lebih lanjut dan mana yang harus dihapus
dari pertimbangan. Bagian bab ini mengilustrasikan bagaimana konselor dapat
melakukan pekerjaan penting ini dan menawarkan dua studi kasus.
Chris adalah seorang siswa sekolah menengah pertama yang merasa
tertekan oleh penasihat dan orang tuanya untuk menyatakan tujuan pekerjaan
dan rencana pendidikan. Sebagai bagian dari beberapa kegiatan bimbingan
karir khusus yang dilakukan konselor di kelas bahasa Inggris, ia
menghabiskan dua jam di pusat karir sekolah. Sementara di sana ia mengambil
inventaris minat termasuk dalam sistem perencanaan karir berbasis komputer,
yang menyediakan cetakan dengan judul 48 pekerjaan. Atas arahan
paraprofesional di pusat, ia menemukan banyak fakta tentang 12 pekerjaan ini
melalui membaca buku referensi, menggunakan database sistem, dan
menghubungkan ke beberapa situs di Internet. Akibatnya, ia memiliki 34
halaman hasil cetak dan merasa lebih bingung tentang kemungkinan pilihan
pekerjaannya daripada yang ia lakukan ketika ia datang ke pusat. Untungnya,
dia akan melakukan wawancara dengan penasihatnya; dia berharap bahwa dia
dapat membantunya keluar dari kebingungannya.
Dalam kasus khusus ini, apa yang dapat dilakukan konselor untuk
memberikan bantuan yang membantu yang akan memotong tumpukan kertas
ini dan membantu siswa bergerak ke arah kepastian tentang langkah-langkah
perencanaan karier selanjutnya? Berikut adalah beberapa saran:
 24

1. Jika siswa telah mengambil inventaris minat hanya dalam sistem berbasis
web, konselor harus mempertimbangkan jenis penilaian lain, jika ada,
yang mungkin membantu dalam kasus khusus ini. Karena Chris adalah
seorang siswa sekolah menengah pertama, penilaian nilai mungkin terlalu
dini. Daftar sederhana karakteristik pekerjaan, dari mana Chris diminta
untuk memilih 5 hingga 10 item yang paling penting, akan menjadi salah
satu pendekatan yang baik.
2. Konselor dapat meminta Chris untuk memberi tahu tentang beberapa
kursus, pengalaman, atau kegiatan santai yang paling menarik yang pernah
ia miliki dan bertanya mengapa ia menganggap ini menarik, yang
menghubungkan alasan-alasan ini dengan karakteristik pekerjaan.
3. Tinjauan catatan sekolah tinggi Chris dapat membantunya
mengidentifikasi beberapa kursus dan kemampuan yang melampaui orang
lain. Konselor juga dapat bertanya tentang rencananya atau aspirasi untuk
pendidikan setelah sekolah menengah.
4. Chris mungkin diminta untuk membuat daftar pekerjaan yang pernah ia
bayangkan di masa lalu dan memberi tahu apa yang menarik baginya
tentang hal ini, walaupun ia mungkin tidak tahu detail tugas pekerjaan atau
pelatihan. Dari kegiatan ini dan yang sebelumnya, dia dapat membuat
daftar karakteristik (seperti memiliki banyak kemandirian, menghasilkan
lebih dari jumlah rata-rata uang, tidak harus menempuh jarak jauh sebagai
persyaratan kerja, atau tidak bekerja dengan angka dan matematika) yang
penting baginya.
5. Chris dapat membagikan daftar pekerjaan yang diidentifikasi oleh
inventaris bunga yang diambilnya, yang berkaitan, jika ada, dari jabatan
pekerjaan itu menarik baginya, dan mengapa. Dia dapat menyatakan yang
mana, jika ada, yang tidak akan dipertimbangkan dan mengapa, dan
membandingkan karakteristik pekerjaan dalam daftar dengan daftar
pribadi yang baru saja dia kembangkan.
6. Dengan menggunakan daftar dari sistem berbasis web dan yang lainnya
yang mungkin ditambahkan selama wawancara, Chris mungkin diminta
 25

untuk menempatkan judul-judul itu dalam tiga kolom: yang tidak akan dia
kejar, yang memiliki janji, dan yang dia miliki paling disukai.
7. Chris harus diberi tugas yang dirancang untuk membantunya mempelajari
lebih lanjut tentang daftar pekerjaan yang paling disukai. Ini mungkin
awalnya termasuk penelitian lebih lanjut di pusat karir, menggunakan
buku, perangkat lunak, atau situs Internet, tergantung pada apakah Chris
sudah cukup meneliti pekerjaan yang disukai dengan cara ini. Kegiatan
tambahan dapat dirancang untuk menghubungkan Chris secara langsung
dengan orang-orang yang bekerja dalam pekerjaan ini. Ini bisa berupa
tugas bayangan pekerjaan atau wawancara informasi dengan satu atau
lebih orang yang bekerja di masing-masing pekerjaan ini. Dia harus
diberikan lembar kerja sebagai bagian dari tugas untuk memastikan bahwa
dia mengumpulkan data yang dia butuhkan. Lembar kerja ini harus
mencakup pertanyaan bahwa ia menyarankan serta yang biasa, seperti
manfaat dan keterbatasan pekerjaan, pelatihan yang diperlukan, peluang
untuk promosi, tingkat kemandirian, dan apa yang diinginkan orang itu
sebelum memasuki pekerjaan.
8. Setelah penugasan ini, Chris harus dijadwalkan untuk wawancara lain
untuk membahas apa yang telah ia pelajari dari penugasan ini. Dia dapat
menganalisis masing-masing pekerjaan yang telah dia teliti lebih lanjut
dengan daftar karakteristik penting yang dikembangkan di sesi
sebelumnya dan menuliskan daftar pekerjaan pilihan saat ini dalam urutan
prioritas. Dia harus sadar bahwa dia akan membuat banyak perubahan
karier selama masa hidupnya dan bahwa dia harus mempertimbangkan dan
bersiap untuk lebih dari satu pekerjaan.
9. Dengan daftar pekerjaan dalam pikiran, Chris dan penasihatnya harus
meninjau jumlah dan jenis pendidikan yang diperlukan untuk pekerjaan ini
dan menentukan apakah mereka semua membutuhkan tingkat pendidikan
yang sama, seperti community college atau fouryear college, atau apakah
beberapa dapat masuk melalui magang. Berdasarkan ulasan ini, Chris
mungkin dapat memilih tujuan pendidikan postsecondary. Ini mungkin
 26

waktu yang ideal untuk melibatkan orang tuanya dalam diskusi mengenai
tujuannya.
10. Bergantung pada rencana postsecondary, Chris dapat diarahkan ke sumber
daya lain (pencarian komputer, situs Web, buku) yang akan membantu
dengan pemilihan sekolah di mana pelatihan yang dibutuhkan dapat
diperoleh. Konselor dapat memberikan lembar kerja yang mencantumkan
karakteristik (seperti lokasi geografis, ukuran sekolah, tingkat selektivitas
penerimaan, jenis sekolah, kisaran biaya, kegiatan siswa, dll.) Yang dapat
ia dan orangtuanya pertimbangkan. Dia juga perlu menentukan bagaimana
berbagai pilihan (seperti seberapa besar sekolah itu atau seberapa jauh dari
rumah itu) akan mempengaruhi dia dan orang tuanya.
11. Konselor dapat membantu Chris untuk memilih program studi yang paling
relevan untuk tahun seniornya dan membuat jadwal untuk kembali
berbicara tentang seleksi sekolah, mengambil tes masuk, dan mengajukan
aplikasi untuk masuk dan bantuan keuangan.

Pendekatan yang disarankan ini menggabungkan penggunaan teknologi

yang baik untuk memperoleh data dengan dukungan konselor untuk
memproses data dengan cara yang membantu Chris dan orang tuanya
membuat keputusan yang tepat.

Seperti yang ditunjukkan pada awal bab ini, Clarice adalah orangtua
tunggal berusia 28 tahun dari tiga anak yang tinggal di apartemen sederhana
dan menerima dukungan dari bantuan publik. Namun, undang-undang baru-
baru ini telah mengamanatkan bahwa dia pergi bekerja dalam waktu satu
tahun dan telah menyediakan akses ke pendanaan untuk beberapa pelatihan.
Dia keluar dari sekolah menengah di tahun keduanya setelah anak pertamanya
lahir. Dia telah melakukan pekerjaan paruh waktu di berbagai restoran cepat
saji sejak saat itu. Clarice pergi ke agen komunitas tanpa biaya untuk bantuan
dalam menentukan apa yang bisa dia lakukan untuk memenuhi persyaratan
undang-undang.
 27

Apa yang dapat dilakukan seorang penasihat? Berikut adalah beberapa

saran:

12.  Wawancara asupan luas merupakan langkah pertama yang diperlukan.

Selama wawancara ini, konselor dapat belajar tentang kursus sekolah
menengah yang diambil, minat yang diungkapkan, tingkat motivasi,
keterampilan, detail pekerjaan paruh waktu, situasi keluarga, sistem
pendukung (jaringan teman dan keluarga), hambatan (seperti cacat fisik,
kebutuhan untuk perawatan anak, dan kurangnya transportasi), dan tujuan
13. Konselor mungkin memutuskan untuk mengelola beberapa penilaian,
seperti inventarisasi minat (untuk memperluas opsi yang mungkin
diungkapkan klien). Dari daftar pekerjaan yang disarankan oleh inventaris
ini dan wawancara masukan, konselor dan klien dapat mengembangkan
daftar pilihan yang masuk akal (dalam hal jumlah pelatihan yang
diperlukan). Clarice dan konselor membuat daftar lima karakteristik yang
paling penting untuk pekerjaan yang akan dipilih: (1) tidak memerlukan
lebih dari dua tahun pelatihan di luar penyelesaian sekolah menengah, (2)
tidak memerlukan pekerjaan selama malam atau pada akhir pekan, (3)
menawarkan kesempatan untuk bekerja secara langsung dengan orang-
orang dan dengan peralatan, (4) menawarkan kesempatan untuk
pertumbuhan karir ketika pendidikan tambahan dapat dicapai ketika anak-
anak lebih tua, dan (5) menawarkan gaji awal setidaknya $ 30.000 per
tahun.
14. Konselor meminta Clarice untuk pergi ke perpustakaan setempat dan
mengakses Buku Pegangan Outlook Pekerjaan dan CareerInfoNet untuk
mempelajari detail tentang pekerjaan yang diidentifikasi. Clarice belum
pernah menggunakan Internet sebelumnya, jadi konselor menyediakan
lembar kerja dengan petunjuk langkah demi langkah tentang cara
mengakses setiap situs ini dan cara menemukan informasi yang
ditugaskan. Selanjutnya, konselor menginstruksikan klien untuk pergi ke
orang tertentu di perpustakaan untuk menerima beberapa instruksi umum
tentang cara menggunakan peralatan dan bagaimana mendapatkan bantuan
 28

yang mungkin diperlukan dalam menyelesaikan tugas. Konselor meminta

Clarice untuk membawa hasil cetakan ke sesi berikutnya atau catatan yang
bagus dan terperinci jika perpustakaan mengenakan biaya untuk halaman
yang dicetak dan biaya ini tidak memungkinkan.
15. Clarice menyelesaikan tugasnya dan kembali lagi minggu depan dengan
deskripsi cetakan dari beberapa pekerjaan yang membutuhkan
penyelesaian sekolah menengah dan pelatihan lebih dari itu. Konselor
membantu Clarice mengevaluasi masing-masing pekerjaan dalam
kaitannya dengan lima kriteria yang dikembangkan selama wawancara
penerimaan. Tiga pekerjaan melewati ulasan itu: ahli terapi radiasi, asisten
gigi, dan ahli kesehatan gigi. Menurut CareerInfoNet, ada permintaan
tinggi untuk pekerja di ketiga pekerjaan ini di negara bagian Clarice, dan
gaji awal untuk ketiganya di atas $ 30.000.
16. Konselor menyarankan agar Clarice menyelesaikan dua pekerjaan rumah
sebelum sesi berikutnya: (1) melakukan wawancara informasi dengan
seseorang di masing-masing dari ketiga pekerjaan ini, dan (2) menyelidiki
sumber-sumber untuk mendapatkan ijazah sekolah menengah dengan
mengambil General Education Development ( GED) ujian. Konselor
menjelaskan apa itu wawancara informasi dan memberi Clarice daftar
pertanyaan yang disarankan yang dapat ditambahkannya kepada orang
lain. Konselor membuat beberapa panggilan telepon dan mengatur tiga
wawancara ini pada saat ibu Clarice akan merawat anak bungsu. Konselor
juga memberi Clarice alamat URL situs Web departemen tenaga kerja
negara bagian. Salah satu bagian dari situs ini memberikan daftar peluang
untuk menyelesaikan ujian GED.
17. Clarice kembali setelah menyelesaikan tugas-tugas ini dengan antusias
tentang peluang untuk mempersiapkan ujian GED melalui kursus yang
ditawarkan oleh perguruan tinggi setempat. Ibunya telah setuju untuk
tinggal bersama anak-anak satu malam per minggu sehingga dia dapat
mengikuti kursus ini. Lebih lanjut, dia menunjukkan bahwa, berdasarkan
 29

kunjungan yang telah dia lakukan, dia ingin melanjutkan pelatihan untuk
menjadi teknisi sinar-X.
18. Konselor bekerja dengan Clarice, menggunakan formulir khusus, untuk
mengembangkan rencana aksi dan jadwal waktu yang dirancang untuk
mencapai dua tujuan utama: (1) mendapatkan ijazah sekolah menengah
dengan mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian GED dan (2) mencari
masuk ke dalam Program teknisi sinar-X di community college. Rencana
tersebut termasuk pendanaan oleh agen untuk kursus persiapan GED dan
kursus dalam program teknisi sinar-X di community college. Rencana
tersebut juga mencakup penitipan anak selama masa kelas dan transportasi
ke community college. Konselor mengundang Clarice untuk
meneleponnya kapan saja dan menunjukkan bahwa dia harus menelepon
setiap bulan untuk membuat janji sehingga mereka dapat meninjau
kemajuan dalam penyelesaian rencana tindakan.
 30

BAB III

PENUTUP

A. SIMPULAN
Makalah ini telah menjelaskan berbagai jenis sumber daya yang
tersedia dalam bentuk cetak dan elektronik yang merupakan sumber data
penting ketika individu terlibat dalam proses perencanaan karir. Tanggung
jawab penasihat dalam memilih dan menggunakan sumber daya ini dengan
bijak ditinjau. Demikian pula, tanggung jawab siswa dan klien untuk
menghabiskan waktu dan upaya yang diperlukan untuk memperoleh data
ditinjau.
Penekanan besar ditempatkan pada fakta bahwa memberikan data
yang baik kepada siswa dan klien tidak dengan sendirinya cukup untuk
memastikan bahwa pengambilan keputusan karir akan diinformasikan.
Tanggung jawab dan peran konselor untuk membantu siswa dan klien
memilah-milah banyak data dan mengubah elemen-elemen itu menjadi
informasi yang bermakna ditekankan. Akhirnya, dua kasus telah
disampaikan dengan saran tentang bagaimana seorang konselor dapat
menangani mereka.

B. SARAN
Meskipun kaya dan seringkali kelebihan data tentang pekerjaan,
jurusan, sekolah, dan bantuan keuangan, konselor harus membantu siswa /
klien mereka dalam mengolah data ini melalui minat, keterampilan, dan
nilai mereka sendiri. Dengan kata lain, data hanya memiliki makna ketika
mereka menginformasikan pengambilan keputusan pribadi seseorang.
 31

DAFTAR PUSTAKA

Niles, S. G., & Harris-Bowlsbey, J. A. 2013. Career development interventions in

the 21st century. Boston, M.A: Pearson.