PTK Sma

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR
SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN GALLERY ACCOUNTING BAGI
SISWA KELAS XI IPS-2 SMA NEGERI 2 SALATIGA
SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Diajukan untuk Mengikuti Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah dan

Pengawas Sekolah Berprestasi dalam Penulisan PTK/PTS
Tingkat Provinsi Jawa Tengah Tahun 2011
Oleh:
Dra. Yuliati Eko Atmojo, M.Pd
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

KOTA SALATIGA
SMA NEGERI 2 SALATIGA
2011
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SIKLUS AKUNTANSI
PERUSAHAAN JASA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
GALLERY ACCOUNTING BAGI SISWA KELAS XI IPS-2 SMA
NEGERI 2 SALATIGA SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN
2010/2011
Diajukan untuk Mengikuti Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan
Oleh:
Dra. Yuliati Eko Atmojo, M.Pd
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
KOTA SALATIGA
SMA NEGERI 2 SALATIGA
2011
i
LEMBAR PENGESAHAN
Judul Makalah : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR KOMPETENSI

DASAR SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GALLERY
ACCOUNTING BAGI SISWA KELAS XI IPS-2
NAMA : Dra. Yuliati Eko Atmojo, M.Pd
NIP : 1961007281982032007
UNIT KERJA : SMA NEGERI 2 SALATIGA
Diajukan untuk Mengikuti Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan

Salatiga, 24 Oktober 2011

Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Salatiga
Drs. Purwanto
NIP. 196207101983031014
Mengetahui,
Panitia Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan
...................................................
ii
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Dra, Yuliati Eko Atmojo, M.Pd
Tempat, Tgl Lahir : Blora, 28 Juli 1961
Alamat : Sraten Permai Blok I No. 7 RT 03 RW 07
Kabupaten Semarang
Unit kerja : SMA Negeri 2 Salatiga
Alamat : Jln. Tegalrejo No. 79 Telp. 0298 322250 Salatiga
Jawa Tengah
Dengan ini menyatakan bahwa Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan

Judul “Peningkatan Prestasi Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan
Jasa Melalui Model Pembelajaran Gallery Accounting Bagi Siswa
Kelas XI IPS-2 SMA Negeri 2 Salatiga Semester 2 Tahun Pelajaran
2010/2011” yang saya buat adalah hasil karya sendiri / bukan Jiplakan.
Salatiga, 24 Oktober 2011

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 2 Salatiga Yang membuat Pernyataan
Drs. Purwanto Dra, Yuliati Eko Atmojo, M.Pd
NIP. 19620710 198303 1 014 NIP.19610728 198203 2 007
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji kami persembahkan kepada Allah SWT yang

maha pemberi rahmat dan hidayah, sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan makalah yang berjudul PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR
KOMPETENSI DASAR SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GALLERY ACCOUNTING BAGI
SISWA KELAS XI IPS-2.
Makalah ini disusun guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mengikuti Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah
Berprestasi dalam Penulisan PTK/PTS Tingkat Provinsi Jawa Tengah Tahun 2011
Dari berbagai tahap proses pembuatan makalah ini tidaklah sedikit
kesulitan-kesulitan yang penulis hadapi, namun karena ketekunan dari penulis
sehingga kesulitan yang ada dapat terselesaikan.
Tentunya dalam penyusunan makalah ini masih banyak terdapat
kekurangan sehingga kesempurnaan tentunya tidak dapat tersusun dalam makalah
ini, dan penulis menerima masukan baik kritik maupun saran yang sifatnya
membangun. Kepada Allah SWT jualah, penulis melantunkan doa dan harapan,
mudah-mudahan makalah ini akan menjadi ilmu yang bermanfaat sehingga akan
menambah wawasan. Oleh karena itu, kami senantiasa membuka kritik dan saran
yang positif guna penyempurnaan makalah ini.
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ ii
SURAT PERNYATAAN ................................................................................ iii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... ix
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang ................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 6
D. Perumusan Masalah ......................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 8
BAB II. KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESA TINDAKAN .... 10
A. Kajian Teori ..................................................................................... 10
1. Hakikat Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
a. Hakikat Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa ............ 10
b. Hasil Belajar ....................................................................... 17
v
c. Hasil Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa ................ 18
2. Model Pembelajaran Gallery Accounting
a. Hakikat Pembelajaran .......................................................... 18
b. Pengertian Model Pembelajaran Gallery ............................. 19
c. Pengertian Gallery Accounting ............................................ 20
d. Langkah – langkah Gallery Accounting .............................. 21
e. Keunggulan Model Pembelajaran Gallery Accounting ....... 21
B. Penelitian yang Relevan .................................................................. 23
C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 23
D. Hipotesa Tindakan ........................................................................... 26
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 27
A. Setting Penelitian ............................................................................. 27
B. Subjek Penelitian ............................................................................ 29
C. Sumber Data .................................................................................... 30
D. Teknik dan Alat Pengumpul Data ................................................... 30
E. Validasi Data ................................................................................... 32
F. Analisis data .................................................................................... 32
G. Indikator Kinerja .............................................................................. 33
H. Prosedur Penelitian .......................................................................... 33
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 46
A. Deskripsi Kondisi Awal ................................................................... 46
1. Aktifitas Belajar Ekonomi ......................................................... 46
2. Hasil Belajar Kondisi Awal ....................................................... 48
vi
B. Diskripsi Hasil Siklus I .................................................................... 49
1. Tahap perencanaan .................................................................... 49
2. Pelaksanaan tindakan ................................................................. 50
3. Hasil Pengamatan ...................................................................... 55
4. Refleksi ...................................................................................... 56
C. Deskripsi Hasil Siklus II .................................................................. 59
1. Tahap Perencanaan .................................................................... 59
2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................... 59
4. Refleksi ...................................................................................... 65
D. Deskripsi Hasil Siklus III ................................................................ 67
1. Tahap Perencanaan .................................................................... 67
2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................... 68
3. Konfirmasi ................................................................................. 71
E. Pembahasan ..................................................................................... 78
1. Aktivitas Belajar Akuntansi ....................................................... 79
2. Hasil Belajar Akuntansi ............................................................ 81
F. Hasil Tindakan ................................................................................. 83
BAB V. PENUTUP ......................................................................................... 84
A. Simpulan .......................................................................................... 84
B. Saran ................................................................................................ 85
vii
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
viii
Peningkatan Prestasi Belajar Kompetensi Dasar Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa Melalui Model Pembelajaran Gallery Accounting Bagi
Siswa Kelas XI IPS-2
Yuliati Eko Atmojo
( Guru SMA Negeri 2 Salatiga )
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar Akuntansi materi
Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa melalui penerapan model pembelajaran
Gallery Accounting. Hasil belajar Akuntansi materi Siklus Akuntansi Perusahaan
Jasa diharapkan dapat meningkat, sehingga Kompetensi Dasar yang hendak
dicapai dalam proses pembelajaran dapat dikuasai oleh siswa secara maksimal.
Tempat penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 2 Salatiga, jalan Tegal Rejo 79
Salatiga. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS-2 tahun pelajaran
2010/2011 yang berjumlah 36 orang siswa terdiri atas 14 siswa perempuan dan
22 siswa laki-laki.
Metode penelitian menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Banyak

tindakan sebanyak tiga kali dalam tiga siklus. Tiap-tiap siklus terdiri atas empat
tahapan meliputi perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan hasil
tindakan, dan refleksi hasil tindakan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kondisi pratindakan nilai rata-rata yang

diperoleh siswa 63, siklus I= 70, nilai rata-rata pada siklus II= 82,5, dan siklus
III= 85, maka dari kondisi pratindakan dibandingkan siklus III meningkat 22. Hal
ini mengindikasikan bahwa pengunaan model pembelajaran Gallery Accounting.
dapat meningkatkan hasil belajar Akuntansi khususnya materi Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa .
Berdasarkan simpulan penelitian ini perlu diuji coba pada mata pelajaran yang
lain. Perlu dilakukan pengembangan model pembelajaran Gallery Accounting
pada materi Akuntansi yang berbeda. Perlu dirancang pembelajaran
menggunakan Gallery Accounting dengan model pembelajaran yang berbeda.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Akuntansi Perusahaan Jasa, Gallery Accounting
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ........................................................................ 27
Tabel 4.1 Tingkat Keaktifan Siswa Kondisi Awal ..................................... 47
Tabel 4.2 Hasil Belajar Kondisi Awal ....................................................... 49
Tabel 4.3 Aktivitas belajar siklus I ............................................................ 57
Tabel 4.4 Nilai ketuntasan siklus I .............................................................. 58
Tabel 4.5 Aktivitas belajar pada siklus II ................................................... 64
Tabel 4.6 Ketuntasan siklus II .................................................................... 66
Tabel 4.7 Aktivitas belajar pada siklus III .................................................. 73
Tabel 4.8 Ketuntasan siswa siklus III ......................................................... 75
Tabel 4.9 Ketuntasan belajar siklus II......................................................... 77
Tabel 4.10 Perbandingan hasil belajar siswa ................................................ 81
x
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil belajar Siklus I ................................................................... 56
Grafik 4.2 Hasil belajar siklus II .................................................................. 65
Grafik 4.3 Hasil siklus III ........................................................................ 74
Grafik 4.4 Hasil ulangan siklus III ............................................................... 76
Grafik 4.5 Skor aktivitas belajar Akuntansi ................................................. 79
Grafik 4.6 Presentase siswa dengan aktivitas belajar aktif dan sangat aktif 80
Grafik 4.7 Perbandingan hasil belajar Akuntansi......................................... 82
Grafik 4.8 Presentase ketuntasan ................................................................. 82
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Siswa mengerjakan tugas kelompok ........................................... 51
Gambar 4.2 Salah satu hasil kerja kelompok.................................................. 52
Gambar 4.3 Guru sedang mengamati kerja kelompok ................................... 53
Gambar 4.4 Kolaborator sedang merangkum hasil pengamatan .................... 54
Gambar 4.5 Guru sedang membantu salah satu kelompok yang
mengalami kesulitan ................................................................... 61
Gambar 4.6 Hasil karya siswa siklus II ......................................................... 62
Gambar 4.7 Hasil kerja analisis ...................................................................... 69
Gambar 4.8 Siswa sedang mengunjungi stan ................................................. 70
Gambar 4.9 Salah satu kelompok memaparkan hasil
pengamatannya dan memberi tanggapan. ................................... 71
Gambar 4.10 Siswa sedang mengerjakan ulangan harian ............................... 72
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
SMA Negeri 2 Salatiga merupakan sekolah yang letaknya berada di
daerah pinggiran kota Salatiga, jauh dari keramaian dan bahkan transpor
menuju sekolah pun sulit. Sebagai sekolah nonfavorit, sebagian besar siswa
yang masuk ke SMA Negeri 2 merupakan limpahan dari sekolah-sekolah
yang lebih favorit dengan nilai hasil belajar SMP yang rendah. Ketuntasan
belajar ideal 70% sebagai sekolah rintisan kategori mandiri (RSKM) belum
dapat diterapkan di SMA Negeri 2 Salatiga. Pada tahun pelajaran
2010/2011, nilai KKM (kriteria ketuntasan minimal) mata pelajaran
Ekonomi pada kelas XI adalah 68. Pada semester 2 tahun pelajaran
2009/2010, hasil ulangan harian materi Persamaan Dasar Akuntansi kelas
XI IPS-2 menunjukkan rata-rata nilai 63 dengan 5 siswa (13,89%) yang
tuntas dan 31 siswa (86,11%) tidak tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa masih rendah.
Dalam proses pembelajaran ekonomi, submateri akuntansi baik tatap
muka maupun nontatap muka, siswa cenderung pasif, kurang merespons
pada saat guru mengajar dan menunggu temannya untuk mengerjakan tugas.
Beberapa siswa bahkan sama sekali tidak mengerjakan tugas dengan alasan
tidak bisa atau tidak membawa buku dan lebih memilih bercakap-cakap atau
bermain-main dengan teman daripada mengerjakan tugas. Dalam diskusi
1
2
kelompok siswa cenderung diam, tidak aktif dan individualis. Hal ini
menunjukkan aktivitas belajar dan antusiasme belajar siswa masih rendah.
Dari hasil observasi dan wawancara dengan siswa maupun dengan
teman sejawat yang bertindak selaku kolaborator, diperoleh informasi
tentang faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa
yaitu:
1) Dalam mengajar guru hanya mengejar terselesaikannya target setiap
kompetensi dasar yang ada dalam silabus,
2) Guru sangat dominan di dalam pembelajaran dengan menggunakan
metode ceramah yang sesekali diselingi dengan tanya-jawab, hal ini
menyebabkan pembelajaran kurang menarik dan kurang memberi
kesempatan pada siswa akibatnya mematikan kreativitas dan aktivitas
siswa di dalam mengikuti pembelajaran;
3) Dalam pembelajaran siswa hanya sebagai objek bukan subjek yang
harus belajar;
4) Sebagian besar siswa beranggapan bahwa akuntansi adalah pelajaran
yang sulit, karena berkaitan dengan hitungan.
Karakteristik materi akuntansi berupa pokok-pokok bahasan dari
pengertian akuntansi secara umum, pencatatan transaksi keuangan,
penyusunan laporan keuangan baik perusahaan jasa, dagang, maupun
manufaktur. Untuk pembelajaran akuntansi di kelas XI IPS materinya
adalah keuangan perusahaan jasa.

3
Sebenarnya jika siswa dapat berpikir secara kritis dan sistematis,
meningkatkan keterampilan ilmiah, serta mereka memiliki suatu keyakinan
terhadap kemampuan dirinya dan minat belajar secara intrinsik, siswa dapat
aktif dan berprestasi, maka dapat dimungkinkan hasil belajar siklus
akuntansi akan meningkat. Meningkatnya hasil belajar ini setidaknya akan
memotivasi siswa untuk lebih giat lagi dalam belajar dan menghilangkan
persepsi awal bahwa akuntansi adalah materi pelajaran yang sulit.
Agar standar kompetensi dan kompetensi dasar dapat dicapai dengan
baik diperlukan pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and
Learning) yang dapat membangkitkan minat peserta didik dalam rangka
pemecahan masalah ekonomi untuk digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan pembelajaran akuntansi hendaknya dikemas dan dikembangkan
dengan menjadikan peserta didik aktif dan kreatif.
Proses pembelajaran yang berhasil memerlukan teknik, metode, dan
pendekatan tertentu sesuai dengan karakteristik tujuan, peserta didik, materi,
dan sumber daya sehingga diperlukan strategi yang tepat dan efektif dalam
pembelajaran. Strategi pembelajaran merupakan suatu seni dan ilmu untuk
membawa pembelajaran sedemikian rupa sehingga tujuan yang telah
ditetapkan dapat dicapai secara efektif dan efisien. T. Raka Joni, selanjutnya
Gerlach dan Ely menyampaikan cara-cara yang dipilih dalam menyusun
strategi meliputi sifat, lingkup, dan urutan kegiatan yang dapat memberikan
pengalaman belajar kepada peserta didik ( Sungkowo, 2008; 4 ).

6
Pada penelitian tindakan kelas (PTK) ini peneliti menerapkan model
pembelajaran Gallery Accounting agar dapat meningkatkan Hasil Belajar
Siklus Akuntansi bagi Siswa Kelas XI IPS-2 SMA Negeri 2 tahun pelajaran
2010/2011 yang setidaknya harus mencapai KKM yang telah ditetapkan
oleh guru yaitu 7,00.
B. Identifikasi Masalah
Dalam penelitian tentang model pembelajaran Gallery Accounting
untuk meningkatkan hasil belajar materi Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa,
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Mengapa pada umumnya siswa menganggap bahwa akuntasi adalah
pelajaran yang sulit?
2. Apakah yang menjadi faktor siswa kesulitan belajar akuntansi?
3. Apakah keaktifan siswa dalam belajar dapat ditingkatkan?
4. Mengapa hasil belajar akuntansi rendah?
5. Apakah hasil belajar akuntansi dapat ditingkatkan?
6. Apakah hasil belajar siklus akuntansi perusahaan jasa dapat
ditingkatkan?
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini hanya membahas tentang
variabel model pembelajaran Gallery Acounting dan hasil belajar Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa bagi kelas XI IPS-2 semester 2 SMA Negeri 2
Salatiga tahun pelajaran 2010/2011. Model pembelajaran Gallery

6
Pada penelitian tindakan kelas (PTK) ini peneliti menerapkan model
pembelajaran Gallery Accounting agar dapat meningkatkan Hasil Belajar
Siklus Akuntansi bagi Siswa Kelas XI IPS-2 SMA Negeri 2 tahun pelajaran
2010/2011 yang setidaknya harus mencapai KKM yang telah ditetapkan
oleh guru yaitu 7,00.
B. Identifikasi Masalah
Dalam penelitian tentang model pembelajaran Gallery Accounting
untuk meningkatkan hasil belajar materi Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa,
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Mengapa pada umumnya siswa menganggap bahwa akuntasi adalah
pelajaran yang sulit?
2. Apakah yang menjadi faktor siswa kesulitan belajar akuntansi?
3. Apakah keaktifan siswa dalam belajar dapat ditingkatkan?
4. Mengapa hasil belajar akuntansi rendah?
5. Apakah hasil belajar akuntansi dapat ditingkatkan?
6. Apakah hasil belajar siklus akuntansi perusahaan jasa dapat
ditingkatkan?
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini hanya membahas tentang
variabel model pembelajaran Gallery Acounting dan hasil belajar Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa bagi kelas XI IPS-2 semester 2 SMA Negeri 2
Salatiga tahun pelajaran 2010/2011. Model pembelajaran Gallery

7
Accounting yang diterapkan pada siklus 1 dengan materi akuntansi sebagai
sistem informasi, pada siklus II Gallery Accounting yang diterapkan pada
materi menafsirkan persamaan akuntansi, mencatat transaksi berdasarkan
analisis debit/kredit.
Sedangkan variabel yang lain adalah hasil belajar siklus akuntansi
perusahaan jasa pada materi akuntansi sebagai sistem informasi yang
tertuang dalam nilai harian 1 pada akhir proses pembelajaran pada siklus I,
siklus II merupakan nilai harian 2 pada materi persamaan akuntansi, dan
pada siklus III merupakan nilai harian 3 dengan materi analisis debit/kredit,
nilai-nilai harian tersebut diperoleh dari siswa kelas XI IPS-2 SMA Negeri 2
Salatiga pada Semester 2 tahun Pelajaran 2010/2011.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah tersebut di atas, maka diajukan rumusan masalah sebagai berikut:
Apakah penerapan model pembelajaran Gallery Accounting dapat
meningkatkan hasil belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa bagi siswa
kelas XI IPS-2 SMA Negeri 2 Salatiga pada Semester 2 tahun Pelajaran
2010/2011?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini memiliki dua tujuan yaitu:
1. Tujuan Umum
Tujuan umum penelitian ini adalah:
a. Untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi kelas XI IPS.

8
b. Untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi pada materi Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa kelas XI IPS.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus penelitian ini adalah:
a. Meningkatkan hasil belajar akuntansi kelas XI IPS-2 SMA
Negeri 2 Salatiga pada Semester 2 Tahun Pelajaran 2010/2011
melalui model pembelajaran Gallery Accounting.
b. Meningkatkan hasil belajar akuntansi pada materi Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa, siswa Kelas XI IPS-2 SMA Negeri
2 Salatiga pada Semester 2 Tahun Pelajaran 2010/2011 melalui
model pembelajaran Gallery Accounting.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini memiliki manfaat bagi:
1. Siswa
Meningkatnya hasil belajar siklus akuntansi perusahaan jasa.
2. Guru
Meningkatnya hasil belajar akuntansi pada materi Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa melalui model pembelajaran Gallery Accounting
bagi siswa Kelas XI IPS-2 SMA Negeri 2 Salatiga pada Semester 2
Tahun Pelajaran 2010/2011.
3. Perpustakaan Sekolah
9
Menambah referensi tentang model-model pembelajaran sehingga
dapat menambah pengetahuan bagi guru bidang studi lain untuk
menerapkan model pembelajaran Gallery Accounting pada materi
yang diampu.
4. Sekolah
Dengan meningkatnya hasil belajar siswa, maka secara otomatis
meningkatkan mutu atau kualitas sekolah karena hasil belajar adalah
salah satu cerminan kemajuan suatu sekolah. Dan hal ini akan
menambah kepercayaan masyarakat akan mutu sekolah.

BAB II
KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Teori
1. Hakikat Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
a. Hakikat Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
Akuntansi oleh American Accounting Association (AAA)
didefinisikan Accounting is the process of identifying,
measuring and communicating economic information, yang
artinya akuntansi adalah suatu proses mengidentifikasi,
mengukur, dan mengomunikasikan informasi ekonomi sebagai
dasar pertimbangan dan pengambilan keputusan oleh para
pengguna informasi keuangan tersebut.
Informasi akuntansi digunakan oleh pihak eksternal untuk
membuat suatu keputusan ekonomi terhadap organisasi.
Sedangkan bagi pihak internal dapat digunakan untuk membuat
keputusan yang harus dilakukan oleh organisasi. Informasi
akuntansi masing-masing pihak digunakan sesuai dengan
kepentingan mereka terhadap organisasi atau perusahaan.
Menurut Ikatan Akuntan Indonesia
(IAI), dalam buku Standar Akuntansi Keuangan
10
11
(SAK 2002: 2-3), pihak yang membutuhkan infomasi akuntansi
adalah sebagai berikut.
1) Investor. Investor membutuhkan informasi akuntansi untuk
menentukan keputusan apakah membeli, menahan, atau
menjual saham mereka dalam perusahaan.
2) Karyawan. Karyawan membutuhkan informasi akuntansi
untuk menilai kemampuan perusahaan dalam memberikan
balas jasa, manfaat pensiun (pension benefit), dan
kesempatan kerja.
3) Pemberi Pinjaman. Pemberi pinjaman membutuhkan
informasi akuntansi untuk menilai kemampuan perusahaan
dalam mengembalikan pokok pinjaman dan bunganya pada
saat jatuh tempo.
4) Pemasok dan Kreditor Usaha Lainnya. Pemasok dan
kreditor usaha lainnya membutuhkan untuk menilai
kemampuan perusahaan untuk membayar jumlah utang
tepat pada waktunya saat jatuh tempo.
5) Pelanggan. Pelanggan yang terlibat dalam perjanjian jangka
panjang dengan perusahaan akan membutuhkan informasi
untuk menilai kelangsungan usaha perusahaan.
6) Pemerintah. Pemerintah membutuhkan informasi akuntansi
tentang perusahaan untuk mengatur aktivitas perusahaan,

12
kebijakan pajak, dan sebagai dasar penyusunan statistik
pendapatan nasional.
7) Pemakai lainnya. Pemakai lain atau pihak-pihak lain yang
memerlukan, misal Badan Pusat Statistik, lembaga
penelitian, dan masyarakat pada umumnya, termasuk
pelanggan. Mereka mengetahui informasi akuntansi melalui
berita-berita keuangan dalam berbagai surat kabar dan
majalah.
Pemakai laporan keuangan sangat beragam. Mereka
memiliki kepentingan dan kebutuhan terhadap informasi
akuntansi. Namun, antara yang satu dan yang lain mungkin
memiliki kepentingan atau kebutuhan yang berbeda-beda.
Tidaklah mungkin membuat laporan akuntansi menurut
kepentingan atau kebutuhan masing-masing pemakai laporan
keuangan. Itulah mengapa para akuntan mengembangkan suatu
standar atau prinsip dalam laporan keuangan sehingga dapat
diterima dan dapat berlaku secara umum (generally accepted
accounting principles).
Prinsip-prinsip dasar akuntansi adalah sebagai berikut.
1) Nilai Historis. Demi keandalan atas informasi, maka nilai
aktiva dan kewajiban yang tercatat pada neraca adalah
sebesar nilai perolehannya atau nilai historisnya.

13
2) Pengakuan Pendapatan. Pendapatan dapat diakui apabila
kewajiban dari perusahaan dalam memberikan barang atau
jasa tersebut telah dilakukan dan pembayaran atas barang
atau jasa yang telah diberikan oleh perusahaan telah
terealisasi.
3) Penandingan Pendapatan Beban. Untuk setiap pendapatan
yang diperoleh maka terdapat pula beban yang harus
dikeluarkan oleh perusahaan demi memperoleh pendapatan
tersebut.
4) Pengungkapan Penuh. Pengungkapan penuh memiliki
maksud bahwa informasi akuntansi yang disajikan harus
cukup memadai bagi pembaca laporan keuangan untuk
melakukan pengambilan keputusan.
Perusahaan Jasa
Perusahaan jasa adalah perusahaan yang aktivitas
utamanya adalah memberikan pelayanan jasa atau menjual jasa.
Karakteristik perusahaan jasa.
1) Tidak Berwujud (Intangible). Sifat jasa tidak memiliki
wujud fisik yang dapat dilihat dan diraba.
2) Tidak Dapat Dipisahkan (Inseparability). Tidak ada
pemisahan antara produksi dan penjualan jasa. Produksi dan
penjualan jasa terjadi pada waktu yang bersamaan.

14
3) Berubah-ubah (variability). Jasa memiliki sifat tidak dapat
distandarisasi karena sangat bergantung pada selera, waktu,
tempat, dan karakteristik konsumen.
4) Tidak Dapat Disimpan (Perishability). Jasa memiliki sifat
tidak dapat disimpan untuk dijual kembali pada waktu yang
berbeda. Hal ini yang menyebabkan perusahaan jasa tidak
memiliki persediaan jasa.
Siklus Akuntansi pada Perusahaan Jasa
Proses kegiatan akuntansi pada perusahaan jasa juga
dimulai dengan transaksi, berakhir dengan penyusunan laporan
keuangan, dan siap untuk mencatat transaksi berikutnya. Proses
kegiatan pencatatan akuntansi sebagai suatu siklus akuntansi
terdiri dari kegiatan sebagai berikut:
1. Mempersiapkan dan mengumpulkan bukti transaksi.
2. Mencatat transaksi dalam buku harian/jurnal.
3. Memindahkan dari jurnal ke akun buku besar (posting).
4. Membuat neraca saldo.
5. Mempersiapkan data penyesuaian.
6. Membuat kertas kerja.
7. Menyusun laporan keuangan (neraca, laporan laba-rugi,
laporan perubahan modal, laporan arus kas, dan catatan atas
laporan keuangan).
8. Membuat ayat jurnal penutup dan penutup akun buku besar.

15
9. Membuat neraca saldo setelah tutup buku.
10. Membuat ayat jurnal pembalik.
Hakikat Belajar
Banyak pengertian atau definisi tentang belajar di
antaranya Slameto (1995: 2) mengemukakan belajar adalah
suatu proses usaha yang dialakukan oleh seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara
keseluruhan. Sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungannya.
Tokoh lain mengatakan Learning is defined as the
modification or strengthening of behavior through experiencing,
artinya belajar adalah memodifikasi atau memperteguh kelakuan
melalui pengalaman (Hamalik, 2004: 27)
Hasil penelitian Sudjana (2004) belajar bukan menghafal
dan bukan pula mengingat. Belajar adalah suatu proses yang
ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang,
perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam
berbagai bentuk seperti berubah pengetahuannya,
pemahamannya, sikap dan tingkah lakunya, daya reaksinya,
daya penerimaannya, dan lain-lain aspek yang ada pada
individu. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar dalam teori
psikologi Gestalt ( Hamalik, 2004; 41 ) berikut:

16
1. Tingkah laku terjadi berkat interaksi antara individu dan
lingkungannya.
2. Individu berada dalam keadaan keseimbangan yang akan
mendorong terjadinya tingkah laku.
3. Belajar mengutamakan aspek pemahaman terhadap
problematika.
4. Belajar menitikberatkan pada situasi sekarang, dalam situasi
tersebut menemukan dirinya.
5. Belajar dimulai dari keseluruhan dan bagian-bagian hanya
bermakna dalam keseluruhan itu.
Dari pengertian-pengertian belajar di atas, belajar adalah
suatu proses, suatu aktivitas, dan bukan suatu hasil atau tujuan.
Belajar bukan hanya sekadar mengingat, namun bermakna lebih
luas yaitu mengalami. Hasil belajar adalah perubahan kelakuan
bukan suatu hasil latihan.
Berdasarkan definisi-definisi belajar tersebut di atas, yang
dimaksud belajar dalam penelitian ini adalah terjadinya
perubahan tingkah laku individu, hasil dari interaksi antara
individu dengan lingkungannya.

17
b. Hasil Belajar
Di atas telah diuraikan belajar adalah perubahan tingkah
laku individu, hasil interaksi antara individu dan lingkungannya.
Hasil belajar adalah hasil suatu proses perubahan ke arah
perubahan perilaku dan perubahan performance meliputi
pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang bersifat permanen,
terbentuk dari interaksi dengan lingkungannya( Mulyati, 2010;
195 )
Menurut Siagian (Widjajanti, 2009), salah satu bentuk
nyata dari belajar seseorang adalah perubahan dalam persepsi,
perubahan dalam kemauan, perubahan dalam tindak lanjut.
Faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar ada dua
yaitu; 1) faktor internal, faktor yang berasal dari dalam diri
sendiri, yang termasuk faktor internal adalah: kecerdasan, bakat,
keterampilan, minat, motivasi, kondisi fisik, dan mental; 2)
faktor eksternal adalah kondisi yang memengaruhi hasil belajar
yang berasal dari luar diri peserta didik, yang termasuk faktor
ekternal adalah: lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat
(Prasetyo, 2002).
Jadi hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah suatu perubahan yang dicapai melalui usaha yang

18
dilakukan oleh seseorang dalam interaksinya antara pengalaman
dan lingkungannya. Hasil belajar yang merupakan perubahan
tingkah laku yang telah diperoleh melalui kegiatan secara aktif
akan tersimpan lama dalam ingatan siswa.
c. Hasil Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
Berdasarkan pengertian hasil belajar, yang dimaksud
dengan hasil belajar siklus akuntansi perusahaan jasa dalam
penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik setelah
menyelesaikan materi siklus akuntansi perusahaan jasa yang
diukur dengan menggunakan evaluasi setelah selesai
menyajikan satu materi atau submateri dalam kegiatan proses
belajar mengajar.
2. Model Pembelajaran Gallery Accounting
a. Hakikat Pembelajaran
Pembelajaran merupakan proses memperoleh ilmu
pengetahuan atau kemahiran. Gagne (1970) pembelajaran
merupakan perubahan tingkah laku atau kebolehan seseorang
yang dapat dikekalkan, tidak termasuk perubahan yang
disebabkan proses pertumbuhan.
Proses pembelajaran merupakan inti dari proses
pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang
peranan utama. Guru memiliki peranan yang sangat penting

19
dalam menentukan kualitas pengajaran yang dilakukannya. Oleh
sebab itu, guru harus memikirkan dan membuat perencanaan
secara seksama dalam meningkatkan kesempatan belajar bagi
siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya. Untuk
meningkatkan kegiatan belajar mengajar yang baik, guru dan
siswa harus bersama-sama aktif sehingga proses pembelajaran
tidak membosankan.
b. Pengertian Model Pembelajaran Gallery
Menurut Joyce, model pembelajaran adalah suatu
perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman
dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran
dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat
pembelajaran termasuk di dalamnya buku-buku, film, komputer,
kurikulum, dan lain-lain (Muslikah, 2009).
Selanjutnya Soekamto mendefinisikan model
pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan
prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman
belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi
sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para
pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Strategi dengan model pembelajaran gallery accounting
dilakukan dengan tujuan agar peserta didik mampu untuk

20
memberikan penilaian terhadap diri sendiri dan agar lebih kuat
ingatannya atas materi yang telah diberikan dalam proses
pembelajaran dengan cara mengapresiasikan hasil karya yang
mereka buat dipamerkan di gallery.
c. Pengertian Gallery Accounting
Gallery Accounting adalah bagian dari contextual teaching
and learning (CTL), yang di dalamnya termuat unsur discovery
inquiry dengan langkah-langkah merumuskan masalah,
melakukan, observasi, analisis data, kemudian
mengomunisasikan hasilnya. Gallery Accounting adalah strategi
atau cara untuk menilai dan mengapresiasikan apa yang telah
peserta didik lakukan setelah melakukan serangkaian kegiatan
pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa, yang dimulai
dari mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi dan
menafsirkan persamaan akuntansi.

21
d. Langkah-langkah Gallery Accounting
Langkah-langkah pembelajarannya;
1) membagi kelas menjadi beberapa kelompok, yang tiap-tiap
kelompok terdiri dari 2-4 orang anggota;
2) tiap-tiap kelompok diberi tugas untuk observasi ke
perusahaan jasa untuk memperoleh informasi tentang
kegiatan tahap pencatatan, tahap pengikhtisaran, dan tahap
pelaporan;
3) tiap-tiap kelompok membuat laporan hasil observasi dalam
bentuk banner dan menempelkan pada dinding kelas dan
pada tiap-tiap hasil karyanya harus ada satu orang yang
bertindak sebagai guide untuk memandu/menerangkan hasil
karyanya kepada pengunjung dalam hal ini adalah peserta
didik dari kelompok lain;
4) menyuruh peserta didik berjalan untuk melihat dan
mengamati sekaligus mencatat hal-hal baru yang tidak
ditemukan dalam kelompoknya;
5) pada akhir pelajaran peserta didik diharuskan memberikan
ide atau saran-saran yang dapat diaplikasikan untuk
pembelajaran yang berikutnya.
e. Keunggulan Model Pembelajaran Gallery Accounting
Dalam model pembelajaran gallery accounting memiliki
banyak keunggulan, di antaranya yaitu:

22
1) melatih peserta didik untuk terampil memecahkan
masalah;
2) mendidik siswa untuk dapat bekerja sama;
3) mendidik peserta didik untuk lebih bertanggung jawab
terhadap apa yang telah dilakukan;
4) mengembangkan kreativitas peserta didik;
5) menciptakan komunikasi timbal balik antarsiswa, dan
antara siswa dan guru;
6) pendididkan di sekolah menjadi relevan dengan kehidupan
nyata, khususnya dengan dunia kerja;
7) merangsang pengembangan kemampuan berpikir siswa
secara kreatif dan komprehensif;
8) memupuk rasa percaya diri siswa;
9) dengan menaruh hasil karyanya di gallery dapat saling
mengevaluasi hasil karya kelompok lain, sehingga dapat
digunakan sebagai sarana untuk melakukan penilaian
kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan mengamati
substansi, menuangkan konsep-konsep yang telah
diterima, keruntutan dalam pemaparan dan kelancaran
dalam mengkomunikasikan hasil karyanya kepada orang
lain/ kelompok lain.

23
B. Penelitian yang Relevan
Penelitian Tindakan Kelas yang peneliti lakukan ini relevan dengan
Model pembelajaran gallery yang pernah digunakan oleh Maftuh (2006)
dalam Irianti (2010) pada penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
judul , “Peningkatan Kreativitas Siswa dalam Proses Belajar Sains Kelas
IX melalui Pembelajaran Think, Write, and Talk “. Selain itu juga pernah
digunakan oleh Irianti (2010) dalam penelitian tindakan kelas dengan judul
“Penerapan Problem Based Learning dengan Gallery Walk untuk
meningkatkan aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Materi Statistika
pada Siswa Kelas XI IPA- SMA Negeri 1 Wanadadi Banjarnegara”. Dari
kedua penelitian tersebut ternyata pembelajaran dengan model gallery
mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
C. Kerangka Berpikir
Kerangka berpikir dari berbagai teori penelitian tindakan kelas,
Peneliti memodifikasi sesuai dengan langkah-langkah yang dilaksanakan
sebagai berikut:
24
Kondisi Guru belum menerapkan

model pembelajaran
Awal
gallery accounting
Planning
Siklus I
Guru menerapkan Acting
Siklus II
model pembelajaran
Observing
Siklus III gallery accounting
Reflecting
Kondisi
Diduga melalui model
Akhir pembelajaran gallery
accounting dapat
meningkatkan hasil
belajar siklus akuntansi
perusahaan jasa
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir

25
Berdasarkan gambar 1: skema berpikir nampak bahwa pada awalnya
guru dalam mengajar belum menerapkan model pembelajaran gallery
accounting. Hal ini memang merupakan kenyataan yang terjadi di sekolah
saat ini, karena untuk menerapkan suatu model pembelajaran tertentu
dibutuhkan waktu yang lama untuk mempersiapkan perencanaan
pembelajaran bagi guru dalam mengajar, yang tentunya guru harus membuat
perencanaan pelaksanaan pembelajaran secara bertahap dan prosesnya pun
akan berbeda-beda pula.
Hasil belajar akuntansi siswa pada Ujian Nasional pada tahun-tahun
sebelumnya rendah pada materi persamaan akuntansi yaitu…. Padahal
sebenarnya mata pelajaran akuntansi adalah mata pelajaran yang sangat
menarik karena tidak hanya bersifat hafalan saja, tetapi ada penerapan
konsep melalui hitungan, namun di sisi lain siswa sudah beranggapan bahwa
pelajaran akuntansi adalah mata pelajaran yang sangat sulit karena berkaitan
dengan hitungan.
Model pembelajaran gallery accounting menurut peneliti sangat bagus
jika diterapkan untuk mengajar materi akuntansi dengan alasan:
pembelajaran dengan menerapkan gallery accounting dapat menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa, meningkatkan kerja sama
di antara siswa, pembelajaran lebih interaktif karena di antara siswa dapat
berkomunikasi langsung tentang pembelajaran yang mereka lakukan, sikap
positif siswa terhadap materi pembelajaran serta prosesnya dapat
ditingkatkan, dan sekaligus dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

26
Jika menilik dari manfaat model pembelajaran gallery accounting,
maka diharapkan hasil belajar siswa akan meningkat, artinya bahwa dengan
penerapan model pembelajaran gallery accounting diduga hasil belajar
siklus akuntansi perusahaan jasa bagi siswa kelas XI IPS-2 akan meningkat
sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Oleh sebab itu guru hendaknya
dalam mengajar jangan hanya terpaku pada satu metode atau model
pembelajaran yang konvensional karena persiapannya lebih mudah, namun
guru perlu membekali diri dengan berbagai macam model pembelajaran
yang lebih inovatif agar pembelajar tidak monoton dan menimbulkan
kejenuhan dan kebosanan siswa yang berdampak pada rendahnya hasil
belajar siswa.
D. Hipotesis Tindakan
Bertolak dari kajian teori dan kerangka berpikir di atas, maka melalui
penerapan Model Pembelajaran Gallery Accounting dapat meningkatkan
hasil belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa bagi siswa kelas XI IPS-2
SMA Negeri 2 Salatiga pada Semester 2 tahun Pelajaran 2010/2011.

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Setting Penelitian
1. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama tiga bulan, mulai bulan
Desember sampai bulan Februari tahun 2011.
Bulan Desember digunakan peneliti untuk menyusun proposal
penelitian dan menyusun instrumen penelitian. Proposal digunakan
oleh peneliti sebagai kerangka/garis besar jalannya penelitian
Tabel 3.1 Waktu Penelitian
No Uraian Kegiatan Desember Januari Februari
1 Menyusun
V
rencana kegiatan
2 Menyusun
instrumen V
penelitian
3 Pengumpulan
data dengan
melakukan
V
tindakan:
a. Siklus I
b. Siklus II
27
28
c. Siklus III
4 Analisis data
5 Pembahasan V
6 Menyusun
laporan hasil V
penelitian
Pada bulan Desember 2010 dilakukan penyusunan rencana kegiatan dan
penyusunan instrumen penelitian. Pada bulan Januari 2011 dilakukan
tindakan. Setelah data dikumpulkan melalui penelitian sumber data dalam
penelitian ini jika dilihat dari asalnya dapat dibedakan menjadi dua yaitu
data primer dan data sekunder. Sumber data primer diperoleh dari nilai
ulangan harian. Data sekunder diperoleh dari hasil pengamatan yang
dilakukan oleh kolaborator.
Jika dilihat dari bentuk data, dapat dibedakan menjadi dua yaitu data
kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berasal dari nilai ulangan
harian. Data hasil pengamatan merupakan data kualitatif.
Sedangkan jika dilihat dari banyaknya data ada 8 data, yaitu data kondisi
awal tentang aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa, data siklus I
tentang aktivitas belajar akuntansi dan hasil belajar akuntansi, untuk siklus
II tentang aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada siklus II, serta data
siklus III tentang aktivitas belajar akuntansi dan hasil belajar akuntansi.
Data kondisi awal tentang hasil belajar ada di dalam hasil belajar siswa yang
29
tertuang dalam daftar nilai. Data kondisi awal tentang kreativitas ada di
dalam buku catatan personal siswa.
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 2 Salatiga, jalan Tegalrejo
nomor 79 Salatiga. Jumlah siswa SMA negeri 2 Salatiga pada taun
pelajaran 2010/2011 sebanyak 913 siswa,terdiri dari kelas X = 313
siswa, kelas XI = 307 siswa, dan kelas XII = 293 siswa. Jumlah
rombongan belajar 26 rombongan belajar yang terbagi atas kelas X = 9
rombongan belajar, kelas XI = 9 rombongan belajar, dan kelas XII = 8
rombongan belajar. Penjurusan dilaksanakan setelah siswa naik ke
kelas XI, berdasarkan hasil belajar yang diperoleh pada saat kelas X,
diperoleh siswa yang masuk jurusan IPA 3 rombel, Bahasa 1 rombel,
dan IPS 5 rombel. Sedangkan untuk kelas XII, IPA 3 rombel, Bahasa 1
rombel, dan IPS 4 rombel.
B. Subjek Penelitian
Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS2
yang berjumlah 36 orang siswa, terdiri atas perempuan 14 orang dan laki-
laki 22 orang siswa. Dari jumlah siswa 36 ini termasuk siswa yang
heterogen. Heterogen dalam prestasi akademik, latar pendidikan orang tua
siswa, serta status ekonomi orang tua siswa. Kecuali untuk agama yang
dianut kelas XI IPS2 bersifat homogen, semuanya beragama Islam. Hal ini
semata-mata untuk mempermudah pembagian ruang pada saat pelaksanaan

30
ulangan tengah semester maupun ulangan kenaikan kelas, mengingat bahwa
agama yang dianut oleh siswa kelas XI bersifat heterogen.
C. Sumber Data
Dilihat dari asalnya, data dibedakan menjadi data primer dan data
sekunder. Sumber data primer diperoleh dari nilai ulangan harian. Data dari
pengamatan teman sejawat atau kolaboratorator termasuk data sekunder.
Sumber data sekunder diperoleh dari hasil pengamatan yang dilakukan
kolaboratorator.
Dilihat dari bentuk data, terdapat dua macam data yaitu data
kualitatif dan data kuantitatif. Data pengamatan merupakan data kualitatif
dan data hasil ulangan harian merupakan data kuantitatif.
Dilihat dari banyaknya data dalam penelitian ini ada delapan data, yaitu
data kondisi awal tentang aktivitas belajar dan data hasil belajar siswa, data
siklus I tentang aktivitas belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa pada
submateri Sistem Informasi Akuntansi, siklus II tentang aktivitas belajar dan
data hasil belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa dengan submateri
Persamaan Dasar Akuntansi, siklus III tentang aktivitas belajar dan data
hasil belajar pada submateri Analisis Debit/Kredit.
D. Teknik dan Alat Pengumpul Data
1. Teknik Pengumpul Data

31
Teknik dokumen digunakan untuk mencari data kondisi awal
aktivitas belajar Ekonomi.
Teknik pengamatan
Teknik pengamatan atau obsevasi digunakan untuk memperoleh
data aktivitas belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa pada
siklus I,II, dan III.
Teknik tes
Teknik tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa pada siklus I,II, dan III.
2. Alat pengumpul data
Dokumen daftar nilai untuk data hasil kondisi awal.
Dokumen catatan individu siswa untuk data aktivitas belajar
kondisi awal.
Lembar observasi/pengamatan untuk mencari data aktivitas belajar
Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa siklus I.
Butir soal tes tertulis untuk hasil belajar Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa siklus I.
Lembar observasi/pengamatan untuk mencari aktifitas belajar
Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa siklus II.
Butir soal tes tertulis untuk hasil belajar Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa siklus II.
Lembar obsevasi/pengamatan untuk mencari data aktivitas belajar
siswa Akuntansi Perusahaan Jasa pada siklus III.

32
Butir soal tes tertulis untuk hasil belajar siklus III.
E. Validasi Data
Dalam penelitian diperlukan validasi data untuk memperoleh data yang
valid.
1. Data aktivitas belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa yang diperoleh
melalui pengamatan agar diperoleh data yang valid, divalidasi dengan
bantuan kolaboratorasi dengan teman sejawat yang bertindak sebagai
kolaboratorator, selain itu juga data dari siswa ( triangulasi sumber
antara peneliti, kolaborator, dan siswa).
2. Data hasil belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa agar valid perlu
dibuatkan kisi-kisi sebelum soal disusun. Validasi ini dilakukan
terhadap instrumen penilaian tes tertulis berupa penyusunan kisi-kisi
sehingga terpenuhi validitas cakupan materi.
F. Analisis data
Analisis data menggunakan deskriptif komperatif yang diteruskan
dengan refleksi. Deskripsi komperataif dilakukan dengan membandingkan
data kondisi awal, siklus I, siklus II, dan siklus III, baik untuk aktivitas
maupun hasil belajar siswa. Kemudian dilakukan refleksi untuk menarik
simpulan berdasarkan deskriptif komperatif dan dilanjutkan memberikan
ulasan dan langkah-langkah tinjak lanjut.

33
G. Indikator Kinerja
Indikator kinerja dalam penelitian ini dilihat dari peningkatan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi melalui model pembelajaran Gallery Accounting.
Indikator keberhasilan direfleksi dengan:
1. 60 % siswa mencapai rerata skor aktivitas belajar lebih besar dari 3,00
(kualifikasi baik) pada siklus I, 70 % siswa mencapai rerata skor
aktivitas belajar lebih dari 3,00 ( kualifikasi baik ) pada siklus II dan
pada siklus III skor lebih besar dari 3,00 ( kualifikasi baik ) merupakan
skor aktivitas belajar dalam skala maksimum 5.
2. 60 % siswa memperoleh nilai hasil belajar > 70 pada siklus I, II, dan III.
Nilai 70 merupakan nilai ketuntasan minimal ( KKM ) mata pelajaran
Ekonomi kelas XI IPS2 SMA Negeri 2 Salatiga pada tahun pelajaran
2010/2011 semester 2, sedangkan pada semester 1 KKM yang
ditetapkan 68.
H. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan metode Penelitian
Tindakan Kelas terdiri dari 3 siklus. Tindakan dalam setiap siklus saling
terkait. Pada siklus I proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan
Gallery Accounting pada materi Ekonomi sub materi Sistem Informasi
Akuntansi, siklus II pada submateri Persamaan Dasar Akuntansi, dan siklus
III pada submateri Analisis Debit/Kredit. Jadi dalam Penelitian Tindakan
Kelas ini menggunakan model pembelajaran yang sama, perbedaan pada

34
setiap siklus terletak pada materi pembelajaran. Siklus I berlangsung 4 kali
pertemuan, siklus II berlangsung 3 kali pertemuan demikian juga dengan
siklus III juga berlangsung 3 kali pertemuan. Untuk variabel yang diteliti
adalah penggunaan Gallery Accounting dalam meningkatkan aktivitas
belajar siswa dan hasil belajar siswa.
Langkah-langkah dalam setiap siklus terdiri dari:
1. Membuat perencanaan tindakan (Panning)
2. Melaksanakan tindakan sesuai dengan yang direncanakan (Acting)
3. Melakukan pengamatan terhadap tindakan yang dilakukan (Observing)
4. Merefleksi deskriptif komperatif (Reflecting)
Langkah-langkah tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 4. Pelaksanaan tindakan dalam tiga siklus
Siklus I
1. Perencanaan ( Planning )
Peneliti menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan
melengkapi instrumen penilaian dan lembar pengamatan.

35
2. Pelaksanan Tindakan (Acting)
A. Apersepsi
Guru mempersiapkan belajar siswa dengan berdoa dan
mengabsen siswa.
Guru memberikan pertanyaan awal tentang materi akuntansi.
Menjelaskan cakupan materi.
B. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Guru menyajikan infomasi sebagai pengantar ke materi
pembelajaran, dilanjutkan mengorganisasikan siswa dalam
pembentukan kelompok.
Guru membagi siswa dalam 6 kelompok yang tiap-tiap
kelompok terdiri dari 6 orang siswa.
2. Elaborasi
Guru memberikan tugas untuk dikerjakan secara kelompok,
tugas yang diberikan untuk setiap kelompok berbeda-beda.
Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok dengan model Gallery Accounting yaitu dengan
menempel hasil kerja mereka pada dinding kelas.
Tiap stan dijaga oleh 2 orang siswa dari anggota
kelompoknya, yang bertugas untuk menjelaskan tentang
materi pembelajaran dan menjawab jika ada pertanyaan dari
pengunjung gallery.
36
Anggota kelompok yang lain bertugas mengelilingi setiap
stan dan memberikan tanggapan tetang tentang hasil karya
kelompok lain.
Guru berkeliling untuk mengecek pemahaman siswa,
mengamati jalannya kegiatan yang dilakukan oleh siswa
dan memberikan bantuan kepada kelompok yang
mengalami kesulitan sambil melaksanakan penilaian
proses, yaitu penilaian kinerja kognitif, afektif, dan
psikomotorik.
Kolaboratorator mengamati kegiatan guru dan siswa selama
proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen
pengamatan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
3. Konfirmasi
Guru memberikan umpan balik positif secara lisan maupun
tulisan terhadap keberhasilan siswa dalam mengikuti
pembelajaran.
Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi.
Guru memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman
belajar yang bernakna dalam mencapai kompetensi dasar
dengan memberikan informasi untuk berekplorasi lebih
jauh.
C. Penutup
37
Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu
menampilkan hasil karyanya dengan bagus.
Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman /
simpulan pelajaran.
Guru memberikan PR sebagai tugas individu.
3. Pengamatan (Observing)
Pengamatan dilakukan bersamaan dengan tindakan untuk mengamati
proses pembelajaran dengan menggunakan Gallery Accounting secara
kelompok. Observasi dilakukan oleh guru dan teman sejawat sebagai
kolaboratorator. Aspek yang diobservasi adalah aktivitas siswa selama
proses pembelajaran berlangsung dan hasil belajar siswa. Pengamatan
proses pembelajaran menghasilkan skor aktivitas belajar siswa,
pengamatan hasil belajar diperoleh dari nilai ulangan harian siswa.
4. Refleksi ( Reflecting )
Hasil pengamatan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa berupa
nilai ulangan harian merupakan bahan diskusi oleh peneliti dan
kolaboratorator. Bahan tersebut kemudian dianalisis kemudian
direfleksi. Hasil dari refleksi dijadikan dasar perbaikan untuk rencana
tindakan pada siklus II dengan menggunakan Gallery Accounting pada
submateri Persamaan Dasar Akuntansi.
Siklus II
1. Perencanaan
38
Guru menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran atas dasar
refleksi siklus pertama dengan 3 kali pertemuan, menyiapkan instrumen
penelitian.
2. Pelaksanaan Tindakan
Penelitian tindakan kelas pada siklus kedua ini terdiri dari tiga
pertemuan dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 18 Januari 2011, hari
Rabu 19 Januari dan hari Jum’at tanggal 21 Januari 2011, dengan
langkah sebagai berikut:
A. Apersepsi
Guru menyiapkan kondisi kelas dengan berdoa bersama dan
mengabsen kehadiran siswa.
Guru mengingatkan kembali tentang materi Sistem informasi
Akuntansi dengan melontarkan beberapa pertanyaan.
Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan pertanyaan
awal tentang Persamaan Dasar Akuntansi untuk mengetahui
pengetahuan siswa.
B. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok,
tiap kelompok terdiri atas 4-5 orang siswa.
Guru menyampaikan informasi awal tentang materi
Persamaan Dasar Akuntansi.
2. Elaborasi
39
Guru membagikan tiga pertanyaan yang berbeda dalam
bentuk lembar kerja untuk dipecahkan secara kelompok.
Setiap tiga kelompok diberi pertanyaan yang sama.
Hasil kerja kelompok dituliskan pada kertas plano yang
berwarna-warna sesuai dengan selera masing-masing
kelompok, kemudian tiap-tiap kelompok untuk
mempresentasikan pada gallery, dengan dijaga oleh dua
orang anggota yang bertugas sama dengan pada tindakan
pada siklus I, anggota kelompok yang lain berjalan
mengamati hasil kerja kelompok yang lain untuk
memberikan tanggapan dan pertanyaan jika ada hal-hal
yang tidak dimengerti.
3. Konfirmasi
Guru memberikan umpan balik positif dan memberikan
penguatan atas hasil karya yang telah diselesaikan baik
secara lisan maupun secara tertulis.
elaborasi.
belajar yang lebih bermakna dalam mencapai kompetensi
dasar dengan memberikan informasi untuk bereksplorasi
lebih jauh.
C. Penutup
40
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
mampu menyelesaikan karyanya lebih cepat daripada
kelompok yang lain dengan hasil yang tepat.
Guru bersama-sama dengan siswa merangkum pembelajaran
sebagai simpulan pelajaran.
Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3. Pengamatan
kolaboratorator. Aspek yang diobservasi adalah aktivitas siswa selama
4. Refleksi
kolaborator. Bahan tersebut kemudian dianalisis kemudian direfleksi.
Hasil dari refleksi dijadikan dasar perbaikan untuk rencana tindakan
pada siklus III dengan menggunakan Gallery Accounting pada
submateri Analisis Debit/Kredit.

41
SIKLUS III
1. Perencanaan Tindakan (Planning)
Peneliti menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang
dilengkapi dengan instrumen penilaian daftar pertanyaan dan lembar
pengamatan.
2. Pelaksanaan Tindakan (Acting)
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada siklus ketiga ini terdiri
atas tiga pertemuan yang dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 25
Januari 2011, hari Rabu 26 Januari dan hari Jum’at tanggal 28 Januari
2011 , dengan langkah sebagai berikut:
A. Apersepsi
Guru mempersiapkan belajar siswa dengan berdoa dan
mengabsen siswa
Guru memberikan pertanyaan awal tentang materi akuntansi.
Menjelaskan cakupan materi.
B. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Guru menyajikan informasi sebagai pengantar ke materi
pembelajaran, dilanjutkan mengorganisasikan siswa
dalam pembentukan kelompok.
Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang
tiap-tiap kelompok terdiri dari 3 orang siswa.
2. Elaborasi
42
Guru memberikan tugas untuk dikerjakan secara
kelompok, tugas yang diberikan untuk setiap kelompok
berbeda-beda.
Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok dengan model Gallery Accounting yaitu
dengan menempel hasil kerja mereka pada dinding kelas.
Tiap stan dijaga oleh 2 orang siswa dari anggota
materi pembelajaran dan menjawab jika ada pertanyaan
dari pengunjung gallery.
Anggota kelompok yang lain bertugas mengelilingi
setiap stan dan memberikan tanggapan tentang tentang
hasil karya kelompok lain.
Guru berkeliling untuk mengecek pemahaman siswa,
psikomotorik.
Kolaboratorator mengamati kegiatan guru dan siswa
selama proses pembelajaran dengan menggunakan
instrumen pengamatan yang telah dipersiapkan
sebelumnya.
43
3. Konfirmasi
Guru memberikan umpan balik positif secara lisan
maupun tulisan terhadap keberhasilan siswa dalam
mengikuti pembelajaran.
Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi.
jauh.
4. Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang
mampu menampilkan hasil karyanya dengan bagus.
Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman
sebagai simpulan pelajaran
Guru memberikan ulangan harian materi Analisis
Debit/Kredit.
Guru memberikan informasi materi yang akan
disampaikan pada pertemuan berikutnya.

44
3. Pengamatan (Observing)
kolaborator. Aspek yang diobservasi adalah aktivitas siswa selama
4. Refleksi ( Reflecting )
kolaborator. Bahan tersebut kemudian dianalisis kemudian direfleksi.
Hasil dari refleksi pada siklus III dijadikan dasar untuk merefleksi
keseluruhan siklus apakah penelitian telah memberikan hasil sesuai
dengan yang diharapkan, yaitu meningkatkan aktivitas belajar dan hasil
belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa, menggunakan Gallery
Accounting.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
1. Aktivitas Belajar Ekonomi
Dalam kegiatan belajar mengajar maupun dalam penugasan, siswa
cenderung pasif kurang termotivasi di dalam belajar. Hal ini ditandai
dengan banyaknya siswa yang tidak mengerjakan tugas dengan dalih
mereka mengatakan tidak bisa, tidak memahami apa yang diterangkan
oleh guru, ada juga sebagian siswa yang mengantuk, mengobrol
dengan teman yang duduk di sampingnya atau bahkan yang ada di
depan atau di belakang tempat duduknya. Demikian juga bila
pembelajar dilakukan dengan diskusi mereka cenderung diam, pasif,
dan tidak mau berpikir sama sekali.
Pada kondisi awal aktivitas siswa diamati pada saat pembelajaran
sebelum dilakukan tindakan. Pengamatan dilakukan pada saat guru
menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan metode mengajar
ceramah dan sesekali diselingi dengan diskusi secara klasikal pada
materi Neraca Pembayaran Internasional. Pengamatan aktivitas belajar
dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan dengan skor 1
sampai 4. Skor 4= sangat aktif, skor 3= aktif, skor 2= kurang aktif,
dan skor 1= tidak aktif.
45
46
Keaktifan siswa dihitung dengan rumus:
Skor maksimum = Skor X Jumlah siswa
144 = 4 X 36
Fx
Persentase keaktifan` siswa = X 100
Skor maksimum
Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh hasil aktivitas belajar seperti
yang tersaji dalam tabel berikut.
Tabel 4.1 Tingkat Keaktifan Siswa Kondisi Awal
Nomor Tingkat Skor ( x) Jumlah Fx
Keaktifan Siswa ( f )
1 Tudak Aktif 1 15 15
2 Kurang Aktif 2 15 30
3 Aktif 3 5 15
4 Sangat Aktif 4 1 4
Jumlah 36 64
Berdasarkan table 4.1 dari 36 siswa yang aktif dan sangat aktif
hanya 6 orang ( 16,67 %), sedangkan yang kurang aktif dan tidak aktif
sebanyak 30 orang siswa dengan persentase ( 88,33 %). Kurang aktif
dan tidak aktifnya siswa ditandai oleh kurang antusiasmenya siswa
pada saat mengikuti pembelajaran, seperti kurangnya keinginan siswa
untuk bertanya atau memberi tanggapan pada saat mengikuti
pembelajaran. Demikian juga berdasarkan pengamatan konsentrasi

47
siswa kurang dalam mengikuti pembelajaran. Pada saat guru
menjelaskan materi pelajaran masih dijumpai siswa yang kurang
memerhatikan, mereka berbincang-bincang sendiri dengan teman yang
ada di sampingnya atau bahkan yang ada di belakang maupun yang
ada di depan tempat duduknya. Hal ini mengindikasikan bahwa
aktivitas belajar siswa masih rendah atau kurang aktif.
2. Hasil Belajar Kondisi Awal
Hasil belajar pada kondisi awal diperoleh dari hasil ulangan harian
pada kompetensi dasar 4.2 materi pembelajaran Neraca Pembayaran.
Siswa diberi ulangan harian dalam bentuk pilihan ganda untuk
mengetahui pemahaman konsep yang telah diberikan oleh guru.
Ulangan harian terdiri dari 15 soal. Nilai ulangan harian ini dianalisis
untuk mengetahui hasil belajar pada kondisi awal sebelum tindakan
dilakukan.
Hasil ulangan harian materi Neraca Pembayaran kelas XI IPS2
menunjukkan rerata nilai 63, dengan nilai tertinggi 73 dan nilai
terendah 53. Sebaran ketuntasan siswa adalah siswa tuntas 9 orang
dengan persentase (25%) dan tidak tuntas sebanyak 27 orang dengan
persentase (75%). Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar Neraca
Pembayaran masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dapat
dilihat pada tabel 4.2 berikut.

48
Tabel 4.2 Hasil Belajar Kondisi Awal
Nomor Uraian Nilai
1 Nilai terendah 53
2 Nilai tertinggi 73
3 Nilai rerata 63
Pada kondisi awal diperoleh hasil belajar dari nilai tes harian kondisi
awal terendah 53 dan tertinggi 75 nilai rerata 63. Pada kondisi awal ini
belum diterapkan model pembelajaran gallery accounting. Daftar tabel
di atas akan lebih jelas dengan grafik 401.
Ketuntasan hasil belajar berdasarkan hasil tes kondisi awal adalah
sebesar 9 orang siswa tuntas dan 27 orang belum tuntas. Pada kondisi
awal ini belum digunakan gallery accounting sehingga aktivitas belajar
dan hasil belajat neraca perdagangan kurang maksimal.
B. Diskripsi Hasil Siklus I
1. Tahap perencanaan
Tindakan yang dilakukan pada siklus I meliputi penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran, instrumen penilaian dan lembar
observasi. Penyusunan rencana pembelajaran (RPP) dilakukan dengan
cara memperbaiki dengan menyesuaikan progam pembelajaran yang
telah dibuat pada awal semester RPP disusun sesuai dengan model
RPP yang di lengkapi dengan model Gallery Accounting.
Lembar observasi aktivitas siswa dirancang untuk melakukan
pengamatan dan penilaian pada aspek keaktifan siswa.

49
2. Pelaksanaan tindakan
Tindakan yang dilakukan pada pembelajaran berlandaskan pada
perencanaan tindakan yang telah dibuat. Materi yang disajikan pada
siklus I mengenai Sistem Informasi Akuntansi. Siklus I dilaksanakan
dalam 4 kali pertemuan (8 jam pembelajaran), pertemuan pertama hari
Jumat tanggal 7 Januari 2011 (2 jam pelajaran) pertemuan kedua hari
Selasa tanggal 11 Januari 2011 (2 jam pelajaran), pertemuan ketiga
hari Rabu 12 Januari 2011 (2 jam pelajaran) dan hari Jumat tanggal
14Januari 2011 (2 jam pelajaran). Ulangan harian dilaksanakan pada
pertemuan keempat 14 Januari 2011. Pembelajaran dengan model
Gallery Accounting dilaksaanakan pada pertemuan ketiga.
a. Apersepsi
• Guru mempersiapkan belajar siswa dengan berdoa dan
mengabsen siswa.
• Guru memberikan pertanyaan awal tentang materi
akuntansi.
• Menjelaskan cakupan materi.

50
b. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
• Guru menyajikan infomasi sebagai pengantar ke materi
pembelajaran, dilanjutkan mengorganisasikan siswa
dalam pembentukan kelompok.
• Guru membagi siswa dalam 6 kelompok yang tiap-tiap
2. Elaborasi
• Guru memberikan tugas untuk dikerjakan secara
berbeda-beda.
Gambar 4.1 Siswa mengerjakan tugas kelompok

51
• Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompok dengan model Gallery Accounting yang telah
dikerjakan secara kelompok di rumah, yaitu dengan
Gambar 4.2 Salah satu hasil kerja kelompok
• Tiap stan dijaga oleh 2 orang siswa dari anggota
kelompoknya, yang bertugas untuk menjelaskan
tentang materi pembelajaran dan menjawab jika ada
pertanyaan dari pengunjung gallery.
• Anggota kelompok yang lain bertugas mengelilingi
setiap stan dan memberikan tanggapan tentang hasil
karya kelompok lain.

52
• Guru berkeliling untuk mengecek pemahaman siswa,
mengamati jalannya kegiatan yang dilakukan oleh
siswa dan memberikan bantuan kepada kelompok yang
psikomotorik.
Gambar 4.3 Guru sedang mengamati kerja kelompok
• Kolaborator mengamati kegiatan guru dan siswa selama

53
Gambar 4.4 Kolaborator sedang merangkum hasil pengamatan
3. Konfirmasi
• Guru memberikan umpan balik positif secara lisan
• Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi.
• Guru memfasilitasi siswa untuk memperoleh
pengalaman belajar yang bernakna dalam mencapai
kompetensi dasar dengan memberikan informasi untuk
berekplorasi lebih jauh.

54
c. Penutup
• Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang mampu
menampilkan hasil karyanya dengan bagus.
• Guru bersama-sama dengan siswa membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
• Guru memberikan PR sebagai tugas individu.
3. Hasil Pengamatan
a. Hasil belajar siklus akuntansi pada submateri Sistem Informasi
Akuntansi.
Pada siklus I pembelajaran menggunakan model Gallery
Accounting pada submateri Sistem Informasi Akuntansi.
Pembelajaran berjalan kurang lancar karena masih banyak siswa
yang mengunjungi galeri hanya sekadar melihat-lihat tanpa
memberikan tanggapan maupun mengajukan pertanyaan. Pada
saat kerja kelompok masih banyak siswa yang tugas dengan
baik, mereka cenderung diam melihat temannya yang terlihat
sungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas. Di antara
kelompok-kelompok ada beberapa kelompok yang terlihat
sangat antusias dalam mengerjakan tugas yang akan dipasang di
galeri. Sebagai contoh, kelompok III dan kelompok V karena
kedua kelompok tersebut ada di antara anggotanya yang
menduduki ranking I dan II di dalam kelas, sementara
kelompok-kelompok yang lain kurang aktif.

55
b. Hasil pengamatan Hasil Belajar Sistem Informasi Akuntansi
Ulangan harian dalam bentuk tes tertulis dilakukan pada
akhir siklus I untuk mendapatkan data hasil belajar siswa. Dari
hasil tes tertulis siklus I diperoleh nilai terendah 55 nilai
tertinggi 85 rerata 70 Hasil belajar Akuntansi siklus I dapat
divisualisasikan dengan grafik berikut.
100
80
Terendah
60
Tertinggi
40
Rerata
20
Gambar 4.5. Hasil belajar Siklus I
Terdapat 25 siswa (69,5 %) memperoleh nilai hasil belajar
akuntansi > 70 atau tuntas KKM
4. Refleksi
a. Refleksi Aktivitas Belajar Akuntansi
Pada siklus I telah dilaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan Gallery Accounting dengan materi Sistem Informasi
Akuntansi. Aktivitas siswa belajar.

56
Tabel 4.3 Aktivitas belajar siklus I
Nomor Tingkat Skor ( x ) Jumlah Fx
keaktifan siswa
siswa
1 Tidak aktif 1 3 3
2 Kurang aktif 2 10 20
3 Aktif 3 15 45
4 Sangat aktif 4 8 32
Jumlah 36 90
Akuntansi mengalami peningkatan dibandingkan dengan kondisi
awal. Jika dibandingkan dengan kondisi awal skor aktivitas
meningkat dari 44,44% menjadi 62,5% Pada siklus ini, terjadi
kenaikan persentase keaktifan sebesar 18,08%.
b. Refleksi Hasil Belajar Akuntansi
Pada siklus I telah dilaksanakan pembelajar dengan menggunakan
Gallery Accounting. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan
dibandingkan dengan kondisi awal. Jika dibandingkan dengan
kondisi awal, nilai terendah turun 44,5% dari 75% menjadi
30,5%. Nilai tertinggi naik dari 73 menjadi 85. Rerata nilai naik
dari 63 menjadi 85. Persentase jumlah siswa yang tuntas belajar
juga meningkat dari 25% menjadi 69,5%. Ketuntasan belajar siswa
pada siklus I tersaji dalam tabel berikut:

57
Tabel 4.4. Nilai ketuntasan siklus I
Jumlah Belum tuntas Persentase
siswa tuntas ketuntasan
36 11 25 69,5
Ketuntasan pada siklus I telah mencapai 69,5%, berarti telah
memenuhi indikator kinerja penelitian yaitu 60% siswa
memperoleh nilai hasil belajar > 70% pada siklus I
c. Refleksi Tindakan Siklus I
Dalam pelaksanaan tindakan ada beberapa hal yang menjadi
catatan, yaitu:
Guru perlu memberikan perhatian lebih kepada anggota
kelompok yang cenderung pasif, tidak mau bekerja dalam
kelompok.
Guru perlu memberi teguran kepada siswa yang tidak serius,
bercakap-cakap dan bahkan bermain-main dengan teman atau
mengobrol.
Masih ada dua kelompok yang membawa peralatan kurang
lengkap, sehingga mereka dalam bekerja menggangu
kelompok lain.
58
C. Deskripsi Hasil Siklus II
1. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan yang dilakukan pada siklus II meliputi
penyususun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan materi
Persamaan Dasar Akuntansi. Adapan lembar observasi untuk
memperoleh keaktifan siswa masih menggunakan lembar observasi
yang sama dengan pada pelaksanaan tindakan pada siklus I.
Penyusunan pelaksanaan perencanaan pembelajaran (RPP) dilakukan
dengan cara memperbaiki dengan menyesuaikan program
pembelajaran yang telah dibuat di awal semester. RPP disusun sesuai
dengan model pembelajaran Gallery Accounting dengan materi
2. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan yang dilakukan pada pembelajaran mengacu pada
perencanaan tindakan yang telah dibuat. Materi ajar yang disajikan
pada siklus II ini mengenai Persamaan Dasar Akuntansi. Siklus II
dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan ( 6 jam pertemuan), pertemuan
pertama hari Selasa tanggal 18 Januari 2011, pertemuan kedua hari
Rabu tanggal 19 Januari 2011, pertemuan ketiga hari Jumat tanggal 21
Januari 2011. Ulangan harian dilaksanakan pada pertemuan ketiga.
Pembelajaran dengan menggunakan Gallery Accounting Apersepsi

59
Guru mengingatkan kembali tentang materi Sistem informasi
awal tentang Persamaan Dasar Akuntansi untuk mengetahui
pengetahuan siswa.
A. Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok, tiap
kelompok terdiri atas 4- 5 orang siswa.
Guru menyampaikan informasi awal tentang materi Persamaan
Dasar Akuntansi.
2. Elaborasi
Guru membagikan tiga pertanyaan yang berbeda dalam bentuk
lembar kerja untuk dipecahkan secara kelompok.
Setiap tiga kelompok diberi pertanyaan yang sama untuk
dipecahkan bersama dalam kelompok masing-masing.
kelompok.
60
Gambar 4.6 Guru sedang membantu salah satu kelompok yang
yang mengalami kesulitan
Hasil karya materi Persamaan Akuntansi dipamerkan di
dinding kelas
61
Gambar 4.7 Hasl karya siswa siklus II
Setelah selesai mengelilingi stan setiap kelompok membacakan
hasil pengamata dan memberikan tanggapan di depan kelas.
Gambar. Salah satu kelompok memaparkan hasil
pengamatannya dan memberi tanggapan.

62
1. Konfirmasi
Guru memberikan umpan balik positif dan memberikan penguatan
atas hasil karya yang telah diselesaikan baik secara lisan maupun
secara tertulis.
elaborasi.
Guru memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman belajar
yang lebih bermakna dalam mencapai kompetensi dasar dengan
memberikan informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.
B. Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mampu
menyelesaikan karyanya lebih cepat daripada kelompok yang lain
dengan hasil yang tepat.
pembelajaran.
3. Hasil Pengamatan
a. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Akuntansi
Pada siklus II pembelajaran dengan menggunakan model Gallery
Accounting berjalan lancar jika dibandingkan dengan pelaksanaan
pada tindakan siklus I. Siswa terlihat lebih antusia dan senang
belajar dengan menggunakan Gallery Accounting. Hasil

63
pengamatan menunjukkan masih ada satu kelompok yang kurang
siap dalam pembelajaran yang ditandai dengan kertas plano yang
dibawa kurang sehingga tidak dapat mempresentasikan hasil
karyanya. Masih ada beberapa siswa yang hanya bermain-main,
walaupun jumlahnya tidak sebanyak waktu pelaksanaan pada
siklus I. Aktivitas belajar Akuntansi pada pembelajaran dengan
menggunakan Gallery Accounting diamati dengan menggunakan
lembar observasi siswa. Hasil pengamatan aktivitas belajar nampak
dalam tabel 4.5
Tabel 4.5 Aktivitas belajar pada siklus II
Nomor Tingkat Skor Jumlah fx
keaktifan siswa ( x ) siswa
(f)
1 Tidak aktif 1 0 0
3 Aktif 3 27 81
Jumlah 36 115
Berdasarkan table 4.5 sebanyak 1 siswa tidak dan kurang aktif,
sedangkan 35 siswa aktif dan sangat aktif dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran dengan Gallery Accounting.

64
b. Hasil Pengamatan Hasil Belajar Akuntansi
Ulangan harian dilaksanakan dalam bentuk tes tertulis dilakukan
pada akhir siklus II untuk mendapatkan data hasil belajar
Akuntansi. Dari hasil ulangan harian pada siklus II diperoleh nilai
terendah 65 nilai tertinggi 100 rerata nilai 82,5. Hasil siklus II
divisualisasi dengan grafik berikut.
100
80
Terendah
60
Tertinggi
40
Rerata
20
Grafik 4.7 Hasil belajar siklus II
Terdapat 32 orang siswa ( 88,89% ) memperoleh nilai hasil
belajar > 70 atau tuntas KKM
4. Refleksi
Pada siklus II telah dilaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan Gallery Accounting dengan materi Persamaan Dasar
Akuntansi. Aktivitas siswa belajar Akuntansi mengalami
peningkatan dibandingkan dengan kondisi siklus I. Jika
dibandingkan dengan kondisi siklus II skor aktivitas meningkat

65
dari 62,5 % menjadi 79,86 %. Pada siklus ini, kenaikan skor
aktivitas belajar siswa sebesar 17,36 %.
Pada siklus II telah dilaksanakan pembelajar dengan menggunakan
Gallery Accounting pada submateri Persamaan Dasar Akuntansi.
Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dibandingkan dengan
kondisi siklus I. Jika dibandingkan dengan kondisi siklus I, nilai
terendah naik 15,38 % dari 55 menjadi 65. Nilai tertinggi naik
dari 85 menjadi 100. Ketuntasan belajar siswa pada siklus II tersaji
dalam tabel berikut:
Tabel 4.6 Ketuntasan siklus II
36 4 32 88,89 %
Ketuntasan pada siklus II telah mencapai 88,89%, berarti
telah memenuhi indikator kinerja penelitian yaitu 60%
siswa memperoleh nilai hasil belajar > 70% pada siklus II
c. Refleksi Tindakan siklus II
catatan, yaitu:
Keaktifan siswa sudah mulai meningkat dan pembelajaran
dengan Gallery Accounting sudah mulai berjalan dengan

66
lancar, walaupun ada satu kelompok yang belum dapat
menampilkan hasil kerjanya karena kurang lengkapnya
peralatan yang mereka bawa.
Pada umumnya siswa lebih antusias belajar dengan
menggunakan Gallery Accounting.
Masih ada satu kelompok yang salah dalam memasukkan
akun dalam persamaan akuntansi sehingga hasil yang
mereka temukan berbeda dengan kelompok lain yang diberi
tugas untuk mengerjakan soal yang sama.
D. Deskripsi Hasil Siklus III
1. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan yang dilakukan pada siklus III meliputi
penyususun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan materi Analisis
Debit/Kredit. Adapan lembar observasi untuk memperoleh keaktifan
siswa masih menggunakan lembar observasi yang sama pada
pelaksanaan tindakan siklus II. Penyusunan pelaksanaan perencanaan
pembelajaran (RPP) dilakukan dengan cara memperbaiki dengan
menyesuaikan program pembelajaran yang telah dibuat di awal
semester. RPP disusun sesuai dengan model pembelajran Gallery
Accounting dengan materi Analisis Debit/Kredit.

67
Pelaksanaan Tindakan
Tindakan yang dilakukan pada pembelajaran mengacu pada
perencanaan tindakan yang telah dibuat. Materi ajar yang disajikan
pada siklus III Analisis Debit/Kredit. Siklus III dilaksanakan dalam 3
kali pertemuan (6 jam pertemuan), pertemuan pertama hari Selasa
tanggal 25 Januari 2011, pertemuan kedua hari Rabu tanggal 26
Januari 2011, pertemuan ketiga hari Jumat tanggal 28 Januari 2011.
Ulangan harian dilaksanakan pada pertemuan ketiga. Pembelajaran
dengan menggunakan Gallery Accounting.
Apersepsi
Guru mengingatkan kembali tentang materi Persamaan Dasar
awal tentang Analisis Debit/Kredit untuk mengetahui
pengetahuan siswa.
Kegiatan Inti
1. Eksplorasi
Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok, tiap
kelompok terdiri atas 3 orang siswa.
Guru menyampaikan informasi awal tentang materi Analisis
Debit/Kedit.
68
2. Elaborasi
Guru membagikan tiga pertanyaan yang berbeda dalam bentuk
lembar kerja untuk dipecahkan secara kelompok.
Setiap tiga kelompok diberi pertanyaan yang sama.
kelompok.
Gambar 4.8 Hasil kerja analisis

69
kemudian tiap-tiap kelompok mempresentasikannya pada
gallery, dengan dijaga oleh dua orang anggota yang bertugas
sama dengan pada tindakan pada siklus I dan II, anggota
kelompok yang lain berjalan mengamati hasil kerja kelompok
yang lain untuk memberikan tanggapan dan pertanyaan jika ada
hal-hal yang tidak dimengerti.
Gambar 4.9 siswa sedang mengunjungi stan
Setelah selesai mengeliling stan setiap kelompok membacakan
hasil pengamatan dan memberikan tanggapan di depan kelas.

70
Gambar 4.10 Salah satu kelompok memaparkan hasil
pengamatannya dan memberi tanggapan.
3. Konfirmasi
Guru memberikan umpan balik positif dan memberikan
penguatan atas hasil karya yang telah diselesaikan baik secara
lisan maupun secara tertulis.
elaborasi.
belajar yang lebih bermakna dalam mencapai kompetensi dasar
dengan memberikan informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.
Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mampu
mmenyelesaikan karyanya lebih cepat daripada kelompok yang
lain dengan hasil yang tepat.

71
pembelajaran.
Guru memberikan ulangan harian
Gambar 4.11 Siswa sedang mengerjakan ulangan harian
4. Hasil Pengamatan
a. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Akuntansi
Pada siklus III pembelajaran dengan menggunakan model
Gallery Accounting berjalan lancar jika dibandingkan dengan

72
pelaksanaan pada tindakan siklus II. Siswa terlihat lebih
antusias dan senang belajar dengan menggunakan Gallery
Accounting. Hasil pengamatan menunjukkan semua kelompok
sudah siap dalam pembelajaran yang ditandai dengan semua
siswa sudah membawa hasil kerjanya yang telah dikerjakan di
rumah, sehingga dalam pertemuan ini semua kelompok dapat
mempresentasikan hasil kerjanya. mempresentasikan hasil
karyanya. Semua anggota kelompok sudah terlihat aktif dalam
mengikuti pembealajaran. Aktivitas belajar Akuntansi pada
pembelajaran dengan menggunakan Gallery Accounting
diamati dengan menggunakan lembar observasi siswa. Hasil
pengamatan aktivitas belajar Nampak dalam table 4.7
Tabel 4.7 Aktivitas belajar pada siklus III
Nomor Tingkat Skor ( X ) Jumlah fx
Keaktifan Siswa ( f )
siswa
1 Tidak aktif 1 0 0
3 Aktif 3 16 48
36 128
73
Berdasarkan tabel 4.7 Semua siswa sudah aktif di dalam
mengikuti pembelajaran dari 36 siswa yang sangat aktif ada 16
orang dan yang aktif 20 orang.
b. Hasil Pengamatan Hasil Belajar Akuntansi
Ulangan harian dilaksanakan dalam bentuk tes tertulis
dilakukan pada akhir siklus III untuk mendapatkan data hasil
belajar Akuntansi. Dari hasil ulangan harian pada siklus III
diperoleh nilai terendah 70 nilai tertinggi 100 dan rerata nilai
85. Hasil siklus III divisualisasi dengan grafik 4.11 berikut.
100
80
Terendah
60
Tertinggi
40
Rerata
20
Gambar 4.12
Terdapat 36 siswa (100%) memperoleh nilai hasil belajar > 70
atau tuntas KKM
5. Refleksi
Pada siklus III telah dilaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan Gallery Accounting dengan materi Analisis

74
Debit/Kredit. Aktivitas siswa belajar Akuntansi meningkat
dibandingkan dengan kondisi siklus II. Jika dibandingkan
dengan kondisi siklus II skor aktivitas meningkat dari 79,86%
menjadi 88,89%. Pada siklus ini, skor kenaikan aktivitas
belajar siswa sebesar 9,03%
menggunakan Gallery Accounting. Hasil belajar siswa
mengalami peningkatan dibandingkan dengan kondisi siklus I
dan silus II. Jika dibandingkan dengan kondisis siklus II, nilai
terendah naik 7,14 % dari 65 menjadi 70. Nilai tertinggi tidak
ada kenaikan, karena nilai tertinggi dalam setiap siklus adalah
100. Rerata nilai naik dari 82,5 menjadi 85. Persentase jumlah
siswa yang tuntas belajar juga meningkat sebesar 11,11%.
Ketuntasan belajar siswa pada siklus III tersaji dalam tabel
berikut:
Tabel 4.8 Ketuntasan siswa siklus III
36 0 36 100%
75
Ketuntasan pada siklus III telah mencapai 100%, berarti telah
memenuhi indikator kinerja penelitian yaitu 85% siswa
memperoleh nilai hasil belajar > 70% pada siklus III
c. Refleksi Tindakan siklus III
catatan, yaitu:
Keseluruhan siswa terlihat aktif di dalam mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan Gallery Accounting
Siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran dengan
Ulangan harian dilaksanakan dalam bentuk tes tertulis dilakukan
pada akhir siklus III untuk mendapatkan data hasil belajar
Akuntansi. Dari hasil ulangan harian pada siklus III diperoleh nilai
terendah 70, nilai tertinggi 100,dan rerata nilai 85. Hasil siklus III
divisualisasi dengan grafik berikut.
100
80
Terendah
60
Tertinggi
40
Rerata
20
Gamabar 4.12 Hasil ulangan siklus III
Terdapat 36 siswa ( 100% ) memperoleh nilai hasil belajar > 70
atau tuntas KKM

76
5. Refleksi
menggunakan Gallery Accounting dengan materi Analisis Debit/.
Aktivitas siswa belajar Akuntansi mengalami peningkatan
dibandingkan dengan kondisi siklus II. Jika dibandingkan dengan
kondisi siklus II skor aktivitas meningkat dari 115 menjadi 128.
Pada siklus ini, persentase aktivitas belajar siswa meningkat
sebesar 9,03%
Pada siklus II telah dilaksanakan pembelajar dengan menggunakan
Gallery Accounting. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan
dibandingkan dengan kondisi siklus I. Jika dibandingkan dengan
kondisis siklus I, nilai terendah naik 15% dari 55 menjadi 65.
Nilai tertinggi naik dari 85 menjadi 100. Rerata nilai naik 15,15 %
dari 70 menjadi 82,5 Persentase jumlah siswa yang tuntas belajar
juga meningkat. Ketuntasan belajar siswa pada siklus II tersaji
dalam tabel berikut:
Tabel 4.9 Ketuntasan belajar siklus II
36 0 36 100%
77
Ketuntasan pada siklus III telah mencapa 100 %, berarti telah
memenuhi indikator kinerja penelitian yaitu 6o% siswa
memperoleh nilai hasil belajar > 70% pada siklus III
c. Refleksi Tindakan siklus III
catatan, yaitu:
Keaktifan siswa meningkat dengan pembelajaran dengan
Gallery Accounting
Siswa lebih antusias dan bersemangat belajar dengan
Semua anggota kelompok terlibat aktif dalam
pembelajaran.
E. Pembahasan
Sebagai permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas
belajar dan hasil belajar Akuntansi. Hal ini terjadi karena guru belum
melaksanakan pembelajaran dengan memvariasikan berbagai model
pembelajaran yang tepat untuk mengatasi kesulitan siswa dalam materi
Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa. Akibat dari hal ini siswa menganggap
belajar akuntansi adalah sulit, membosankan, tidak menarik, dan
membingungkan. Maka perlu pemilihan model pembelajaran yang tepat
untuk memecahkan masalah tersebut. Model pembelajaran yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah Gallery Accounting.

78
Penelitian tindakan kelas ini terdiri atas 3 siklus, penggunaan Gallery
Accounting pada masing-masing siklus berbeda materi. Pada siklus I
Gallery Accounting digunakan untuk materi Sistem Informasi Akuntansi,
siklus II Gallery Accounting digunakan untuk materi Persamaan Akuntansi,
sedangkan pada siklus III Gallery Accounting digunakan untuk materi
Analisis Debit/Kredit.
Hasil pengamatan menunujukkan bahwa penggunaan Gallery Accounting
membawa dampak terhadap aktivitas dan hasil belajar Akuntansi.
1. Aktivitas Belajar Akuntansi
Aktivitas belajar akuntansi diamati pada aspek kerja sama dan
keaktifan dalam mengerjakan tugas maupun dalam berdiskusi
menunjukkan peningkatan dari kondisi awal, siklus I, siklus II, dan
siklus III. Peningkatan rerata aktivitas belajar Akuntansi dapat dilihat
pada grafik berikut.
100
80
60 Siklus I
Siklus II
40
Siklus III
20
0
Keadaan Awal Keadaan Akhir
Gambar 4.13. Skor aktivitas belajar Akuntansi
Grafik di atas menunujukkan bahwa skor aktivitas belajar dari kondisi
awal, siklus I, siklus II, dan siklus III mengalami peningkatan. Pada
79
siklus I nilai aktivitas naik 18,06%, yaitu dari 44,44 % menjadi
62,5%. Pada siklus II naik 17,36% ,yaitu dari 62,5% menjadi 79,86%.
Skor aktivitas belajar meningkat dari kondisi awal 44,44% menjadi
88,89 % pada kondisi akhir.
Jumlah siswa dengan skor aktivitas belajar lebih besar dari 60% juga
meningkat. Peningkatan persentase jumlah siswa dapat dilihat pada
grafik berikut.
100
80
Kondisi Awal
60 Siklus I
40 Siklus II
Siklus III
20
Gambar 4.14 Persentase siswa dengan aktivitas belajar aktif dan sangat
aktif.
Grafik di atas menunjukkan peningkatan, pada kondisi awal 25% pada
siklus I meningkat menjadi 69,5%, pada siklus II meningkat menjadi
88,89% dan pada siklus III menjadi 100%. Pada indikator kenerja
penelitian, indikator keberhasilan direfleksikan dengan 60% siswa
memiliki keaktifan, aktif dan sangat aktif pada siklus I, pada siklus II
70% siswa memiliki keaktifan, aktif dan sangat aktif, pada siklus III
80% siswa memiliki keaktifan, aktif dan sangat aktif. Dengan melihat
aktivitas belajar, maka pada siklus I, siklus II, dan siklus III telah
tercapai indikator yang telah ditetapkan sebelumnya. Melalui model

80
pembelajaran Gallery Accounting dapat meningkatkan hasil belajar
Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa bagi siswa kelas XI IPS2 dari
kondisi awal 25% menjadi kondisi akhir 100%.
2. Hasil Belajar Akuntansi
Hasil belajar Akuntansi yang diperoleh dari nilai tes tertulis
menunjukkan peningkatan dari kondisi awal, siklus I, siklus II, siklus
III. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4.10 Perbandingan hasil belajar siswa
Kondisi Siklus I Siklus II Siklus III Refleksi
awal dari
kondisi
awal ke
kondisi
akhir
Nilai 53 55 65 70 Nilai
terendah terendah
naik 17
Nilai 73 85 100 100 Nilai
tertinggi tertinggi
naik 27
Rerata 63 70 82,5 85 Nilai
nilai rerata naik
22
81
Peningkatan hasil belajar tersebut ditunjukkan pada grafik berikut:
100
80
60 Nilai Terendah
Nilai Tertinggi
40
Rerata Nilai
20
0
Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III
Gambar 4.15 Perbandingan hasil belajar Akuntansi.
Ketuntasan hasil belajar Akuntansi juga mengalami kenaikkan. Grafik
berikut menggambarkan ketuntasan belajar Akuntansi dalam
persentase.
100
80
Kondisi Awal
60 Siklus I
40 Siklus II
Siklus III
20
Gambar 4.16 Persentase ketuntasan
Dari kondisis awal 25%, pada siklus I ketuntasan naik menjadi 69,5 %,
pada siklus II menjadi 88,89%, dan pada siklus III menjadi 100%.
Pada indikator kinerja penelitian keberhasilan dengan 60% siswa

82
memperoleh nilai hasil belajar > 70 pada siklus I dan 75% siswa
memperoleh nilai hasil belajar > 70 pada siklus II, dan pada siklus III
80% siswa memperoleh nilai hasil belajar > 70. Nilai 70 adalah nilai
ketuntasan belajar, maka hasil belajar dari siklus I, siklus II dan siklus
III telah mencapai indikator tersebut. Dengan melihat hasil belajar,
maka pada siklus I, siklus II dan siklus III telah tercapai indikator
tersebut. Melalui penggunaan model pembelajaran Gallery Accuonting
dapat meningkatkan hasil belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
bagi siswa kelas XI IPS2 dari kondisi awal tuntas 25 % , kondisi akhir
menjadi 100 %.
F. Hasil Tindakan
Berdasarkan perbandingan data kondisi awal, siklus I, siklus II, dan
siklus III yang diuraikan dalam pembahasan dapat disimpulkan tindakan
yang dilakukan pada siklus I, siklus II, dan siklus III membawa peningkatan
baik aktivitas belajar maupun hasil belajar. Aktivitas belajar Akuntansi
mengalami peningkatan dari kondisi awal 44,44 % menjadi 88,89 % pada
kondisi akhir, berarti ada peningkatan sebesar 44,45 %. Hasil belajar
mengalami peningkatan dari rerata 63 pada kondisi akhir 84%, berarti
meningkat 21. Persentase jumlah siswa yang tuntas belajar meningkat dari
25% menjadi 100% berarti meningkat 75%.
Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa
penggunaan Gallery Accounting dapat meningkatkan aktivitas belajar dan

83
hasil belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa pada materi Sistem
Informasi Akuntansi, Persamaan Akuntansi, dan Analisis Debit/Kredit bagi
siswa kelas XI IPS2 SMA Negeri 2 salatiga pada semester 2 tahun pelajaran
2010 / 2011 dapat terbukti.

BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
1. Hepotesis mengatakan melalui model pembelajaran Gallery
Accounting meningkatkan aktivitas belajar Akuntansi materi Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa bagi siswa Kelas XI IPS2 SMA Negeri 2
Salatiga semester 2 tahun pelajatran 2010 / 2011. Dari data empirik
diperoleh hasil melalui penggunaan model pembelajaran Gallery
Accounting dapat meningkatkan aktivitas belajar Akuntansi, dari
rendah 44,44 % pada kondisi awal menjadi 88,89 % pada kondisi
akhir. Disimpulkan melalui penggunaan Gallery Accounting dapat
meningkatkan aktivitas belajar Akuntansi materi Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa bagi siswa Kelas XI IPS2 SMA Negeri 2 Salatiga
semester 2 tahun pelajaran 2010 / 2011.
2. Hipotesa mengatakan melalui penggunaan model pembelajaran
Gallery Accounting meningkatkan hasil belajar Akuntansi materi
Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa bagi siswa Kelas XI IPS2 SMA
Negeri 2 Salatiga pada semester 2 tahun pelajatran 2010 / 2011. Dari
data empirik diperoleh hasil melalui penggunaan model pembelajaran
Gallery Accounting dapat meningkatkan aktivitas belajar Akuntansi,
dari rendah 25 % pada kondisi awal menjadi 100 % pada kondisi
84
85
akhir. Disimpulkan melalui penggunaan Gallery Accounting dapat
meningkatkan hasil belajar Akuntansi materi Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa bagi siswa Kelas XI IPS2 SMA Negeri 2 Salatiga
semester 2 tahun pelajatran 2010 / 2011.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas dapat diberikan saran sebagai berikut:
1. Penelitianini perlu diuji coba pada mata pelajaran yang lain.
2. Perlu dilakukan pengembangan model pembelajaran Gallery
Accounting pada materi Akuntansi yang berbeda.
3. Perlu dirancang pembelajaran menggunakan Gallery Accounting
dengan model pembelajaran yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S; Suhardjono, dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan Contoh/Model Silabus Mata
Pelajaran Ekonomi. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah Bahri Syaiful dan Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta
Eko, Yuli. 2007. Buku Ekonomi 2. Klaten: Mitra Media Pustaka.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Mulyasa E. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Prasetyo, 2002. Strategi Belajar Mengajar. Salatiga: Widyasari Press.
Silberman, Mel. Active Learning. Yogyakarta: Yappendis
Zaini Hasyam; Munthe Bermawi; dan Aryani Ayu Sekar, 2005, Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: CTSD Institut Agama Islam Negeri Sunan Kalijaga.
(http:// translate.googleusercontent.com/translate-c?hl=en&u=...)
86
Lampiran 1
PEMERINTAH KOTA SALATIGA

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 SALATIGA
(TERAKREDITASI A)
Jalan Tegalrejo nomor 79 Telepon (0298) 322250 Salatiga 50722
No. : ......... Salatiga, 4 Desember 2010

Lamp. : .........
Hal : Permohonan Izin Penelitian
Kepada Yth.
Kepala SMA Negeri 2 Salatiga
Di Salatiga
Dengan hormat,
Perkenankan melalui surat ini kami mohon izin untuk mengadakan penelitian
tindakan kelas.
Nama : Dra. Yuliati Eko Atmojo, M.Pd

NIP : 19610728 198203 2 007
Unit Kerja : SMA Negeri 2 Salatiga
Demikian permohonan kami, atas perhatian serta bantuannya, kami ucapkan banyak
terima kasih.
Mengetahui,
Hormat kami,
Kepala SMA Negeri 2 Salatiga

NIP. 19620710 198303 1 014 NIP. 19610728 198203 2 007
87
Lampiran 2
Lampiran 2a
KONDISI AWAL
DAFTAR NILAI KONDISI AWAL
Mata Pelajaran : Ekonomi

Kelas / Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2010 / 2011
Materi Pokok : Perekonomian Terbuka
NOMOR NAMA NILAI

1 Afif Firman 67
2 Aga Ganjar Lingga T 64
3 Agil Fajar Kurniawan 64
4 Alvian Denis R. 56
5 Amalia Tyas Utami 67
6 Anggit Hernowo 71
7 Arni Ratnawati 67
8 Bayu Agung R 67
9 Charissa Citra Ayu W. 64
10 Danang Wijaya 53
11 Desiana Nur Hendrayanti 73
12 Diah Tuty W. 67
13 Eka Jaya Hadi L. 67
14 Eko Aji P 56
15 Erico Cahya A. F. 56
16 Evrina Hernita sari 62
17 Fendi A. 64
18 Isna Maidiyawati 62
19 Jul Sandra Q. 62
20 Lutfi Faizal B. 58
21 M. Sofyan 73
22 M. Sholikhudin A. 67
88
23 M. A. Haris 67
24 Muhammad Aminudin 62
25 M. Densuko P. 60
26 Nastiti Widianti 64
27 Nur Asromah 67
28 Putri Elsera 62
29 Raja Achmed 53
30 Reza Lukman H 62
31 Rina Susanti 69
32 Rizkiyani 64
33 Widya A.P. 60
34 Yanuar W. P. 58
35 Yudha Wintara 69
36 Zetty Chandra 56
Salatiga, 3 Januari 2011
Kolaborator Guru Mapel
Sri Lestari, S.Pd Dra.Yuliati Eko Atmojo, M.Pd

NIP. 19641113 198703 2 006 NIP.19610728 198203 2 007
89
Lampiran 2b
PROSES PEMBELAJARAN KONDISI AWAL
Gambar 2.1. Siswa Belajar secara Konvensional
Kondisi belajar secara konvensional bersama-sama dalam satu kelas, sehingga
aktivitas siswa kurang maksimal, siswa cenderung pasif di dalam pembelajaran. Materi
pembelajaran Ekonomi Internasional disajikan dengan metode ceramah dan siswa mencatat
sambil membuka LKS yang mereka miliki. Pembelajaran dengan model pembelajaran ini
siswa merasa jenuh, pasif dan kurang termotivasi untuk belajar.Sebagai akibat dari
pembelajaran dengan model yang konvensional adalah hasil belajar siswa rendah. Yaitu
dengan rata-rata nilai…
90
Lampiran 3
SIKLUS I
Lampiran 3a
KISI – KISI SOAL SIKLUS I

Materi Pokok : Siklus Perusahaan Jasa
Sub Materi Pokok : Sistem Informasi Akuntansi
Standar Bentuk Nomor

Kompetensi Dasar Indikator Soal
Kompetensi Soal Soal
5.Memahami 5.1 Mendeskripsikan Mendefinisikan Pilihan 1,2.3,4,5,
penyusunan akuntansi sebagai sistem pengertian dasar Ganda 6,7,8,9,10,
siklus akuntansi informasi akuntansi 11,12,13
perusahaan jasa Merumuskan
kualitas informasi
akuntansi
Menjelaskan proses
akuntansi dan
kualitas informasi
akuntansi
Mengidentifikasi
kegunaan informasi
akuntansi bagi
masing – masing
pemakai.
Mengidentifikasi
macam – macam
bidang spesislisasi
akuntansi.
Mengidentifikasi
etika profesi
akuntansi
91
Lampiran 3b
BUTIR SOAL TES HARIAN SIKLUS I

Kelas / Semester : XI
Materi Pokok : Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, d, atau e pada jawaban yang kau anggap paling
benar!
1. Perbedaan sistem akuntansi anglo saxon dengan kontinental sebagai berikut:

1. Pada sistem ANGLO SAXON tidak mempergunakan akun campuran.
2. Pada sistem kontinental mempergunakan akun campuran.
3. Pada sistem Kontinental terdapat penyetoran prive sedangkan pada sistem Anglo
Saxon tidak terdapat penyetoran prive.
4. Pada sistem kontinental maupun Anglo Saxon sama-sama ada pengambilan prive.
Pernyataan yang benar adalah …
a. 1, 2, dan 3 benar
b. 2, 3, dan 4 benar
c. 1 dan 4 benar
d. 3 dan 4 benar
e. 4 saja yang benar
2. Akuntansi sebagai proses mengidentifikasikan, mengukur, dan melaporkan informasi

ekonomi, untuk memungkinkan adanya penilaian dan keputusan yang lebih jelas dan
tegas bagi mereka yang menggunakan informasi tersebut. Berdasarkan definisi tersebut
akuntansi sangat berguna dalam …
a. penilaian dan pengambilan keputusan oleh pemakai
b. pencatatan transaksi
c. mengidentifikasi data
d. pelaporan
e. peminjam uang.
3. Informasi keuangan akan bermanfaat bila kita memenuhi kualitas berikut, kecuali …
a. Relevan d. Lengkap
b. Dapat dimengerti e. Sebanding
c. Netral
4. Manfaat informasi akuntansi bagi pemakainya antara lain, kecuali …

a. Mendapatkan informasi ekonomi yang akurat untuk mengambil keputusan.
b. Memberikan pertanggungjawaban manajemen
c. Mengetahui perkembangan perusahaan dari tahun ke tahun
d. Menafsirkan informasi potensi perusahaan dalam menghasil laba
e. Melakukan pemeriksaan secara akurat.
92
5. Berikut ini adalah bidang spesialisasi akuntansi :
1. Akuntansi keuangan 4. Akuntansi Publik
2. Akuntansi manajemen 5. Akuntansi Intern
3. Akuntansi perpajakan
a. 1, 2 dan 3 benar d. 2, 3 dan 5 benar
b. 3, 4 dan 5 benar e. 1, 4 dan 5 benar
c. 1, 2 dan 4 benar
6. Terdapat tiga perilaku yang tidak etis dalam profesi akuntan publik :
1. Mengiklankan diri atau mengizinkan pihak lain mengiklankan nama atau jasa yang
dijualnya.
2. Membayar imbalan untuk memperoleh pekerjaan
3. Menawarkan jasanya secara tertulis kepada calon klien.
4. Meminta imbalan atas jasanya kepada klien.
5. Mengerjakan tugas yang diberikan kepadanya dengan cara yang wajar.
a. 1, 2 dan 3 benar d. 2, 3 dan 5 benar
b. 3, 4 dan 5 benar e. 1, 4 dan 5 benar
c. 1, 2 dan 4 benar
7. Informasi keuangan yang disajikan untuk kepentingan para pemakai laporan di luar
perusahaan sangat berguna sebagai …
a. bahan untuk menyusun perencanaan kegiatan perusahaan.
b. Bahan untuk pengendalian agar tidak rugi
c. Bahan untuk mengetahui apakah kegiatan yang dilaksanakan telah sesuai dengan
rencana
d. Dasar untuk mengetahui prospek perusahaan di masa yang akan datang
e. Dasar pertimbangan dalam mengambil keputusan mereka masing-masing.
8. Manfaat utama informasi keuangan bagi para pemakainya adalah untuk mengetahui
perkembangan perusahaan dalam usahanya untuk memperoleh keuntungan serta untuk
mengetahui bagaimana prospek perusahaan di masa yang akan datang. Hal ini
menunjukkan bahwa informasi keuangan tersebut berguna bagi ...
a. manajer d. debitur
b. investor e. pemerintah
c. kreditur
9. Akuntan publik adalah ...

a. akuntan profesional yang diberi ijin oleh negara untuk berpraktik sebagai akuntan
swasta.
b. Akuntan yang bekerja sebagai pendidik
c. Akuntan yang bekerja pada lembaga-lembaga pemerintah
d. Akuntan yang bekerja untuk suatu perusahaan atau organisasi tertentu
e. Akuntan yang bertugas menyajikan perencanaan keuangan untuk periode tertentu
93
10. Suatu cabang akuntansi yang berhubungan dengan pencatatan transaksi dan
penyusunan laporan keuangan secara berkala untuk suatu unit ekonomi secara
keseluruhan adalah ...
a. akuntansi lembaga d. akuntansi manajemen
b. akuntansi pemerintahan e. akuntansi keuangan
c. akuntansi biaya
11. Informasi akuntansi sangat berguna/bermanfaat untuk memenuhi kualitas berikut ...
1. relevan 4. dapat diandalkan
2. daya banding 5. dapat dimengerti
3.konsisten
3.konsisten
3. konsisten
3.konsisten
3.konsisten
16. Pernyataan yang berhubungan dengan metode pengukuran dan pelaporan akuntansi
keuangan yang bermanfaat bagi pemakainya adalah
a. Pernyataan 1, 2 dan 3 d. Pernyataan 1, 4 dan 5
b. Pernyataan 2, 3 dan 4 e. Pernyataan 1, 2 dan 4
c. Pernyataan 3, 4 dan 5
17. Proses mengidentifikasikan, mengukur, dan pelaporan informasi ekonomi untuk

memungkinkan adanya penilaian dan keputusan yang lebih jelas dan tegas bagi
mereka yang menggunakan informasi tersebut merupakan ...
a. definisi akuntansi d. definisi laporan keuangan
b. informasi akuntansi e. definisi sistem akuntansi
c. definisi dari American Accounting Association (3A)
94
18. Berikut ini etika profesi akuntan menurut IAI :
1. Kecakapan profesional 4. Tanggungjawab lain
2. Tanggung-jawab kepada klien 5. Tanggungjawab kepada rekan seprofesi
3. Keribadian
Yang merupakan urutan yang benar adalah ....
a. Pernyataan 3, 1, 2, 5, dan 4 d. Pernyataan 5, 1, 2, 3, dan 4
b. Pernyataan 1, 2, 3, 4, dan 5 e. Pernyataan 2, 1, 3, 5, dan 4
c. Pernyataan 2, 1, 4, 5, dan 3
95
Lampiran 3c
KUNCI JAWABAN TES HARIAN SIKLUS I

Kelas / Semester : XI/2
Tahun Pelajara : 2010/2011
Pilihan Ganda
1. C
2. A
3. E
4. E
5. C
6. B
7. D
8. B
9. D
10. E
11. C
12. A
13. A
96
Lampiran 3d
PENSKORAN TES HARIAN SIKLUS I

Tahun Pelajara : 2010 / 2011
Pilihan Ganda
Tiap nomor memiliki bobot nilai :1
Skor maksimal : 13
Skor minimal : 0
Nilai : X 100 %
97
Lampiran 3e
DAFTAR NILAI SIKLUS I

Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2010/2011
Nomor NAMA Nilai

1 Afif Firman 84,61
3 Agil Fajar Kurniawan 92,30
5 Amalia Tyas Utami 61,53
6 Anggit Hernowo 84,61
7 Arni Ratnawati 84,61
8 Bayu Agung R 84,61
10 Danang Wijaya 53,84
Desiana Nur
11 84,61
Hendrayanti
12 Diah Tuty W. 92,30
14 Eko Aji P 100
15 Erico Cahya A. F. 46,15
16 Evrina Hernita sari 46,15
17 Fendi A. 92,30
18 Isna Maidiyawati 61,53
19 Jul Sandra Q. 30,76
20 Lutfi Faizal B. 76,92
21 M. Sofyan 76,92
22 M. Sholikhudin A. 76,92
98
23 M. A. Haris 84,61
24 Muhammad Aminudin 61,53

25 M. Densuko P. 76,92
27 Nur Asromah 100
28 Putri Elsera 100

29 Raja Achmed 76,92
30 Reza Lukman H 53,84
31 Rina Susanti 84,61
32 Rizkiyani 38,46
33 Widya A.P. 92,30
34 Yanuar W. P. 92,30
35 Yudha Wintara 61,53
36 Zetty Chandra 92,30

NIP. 19641113 198703 2 006 NIP.19610728 198203 2 007
99
Lembar 3f
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NO. 01 / Eko-X1 IPS / 2011/2012
SEKOLAH : SMA Negeri 2 Salatiga

MAPEL : Ekonomi Akuntansi
KELAS /SMT : XI IPS/2
WAKTU : 8 x 45 menit (4 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi
5. Memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa
B. Kompetensi Dasar
5.1. Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mendefinisikan pengertian dasar akuntansi.
2. Merumuskan kualitas informasi akuntansi.
3. Menjelaskan proses akuntansi dan kualitas informasi akuntansi.
4. Mengidentifikasi kegunaan informasi akuntansi bagi masing-masing pemakai.
5. Mengidentifikasi macam-macam bidang spesialisasi akuntansi.
6. Mengidentifikasi etika profesi akuntansi.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi siswa dapat, mendefinisikan pengertian dasar akuntansi.
2. Melalui diskusi siswa dapat, merumuskan kualitas informasi akuntansi.
3. Melalui diskusi siswa dapat, menjelaskan proses akuntansi dan kualitas informasi
akuntansi.
4. Melalui diskusi siswa dapat, mengidentifikasi kegunaan informasi akuntansi bagi
masing-masing pemakai.
5. Melalui diskusi siswa dapat, mengidentifikasi macam-macam bidang spesialisasi
akuntansi.
6. Melalui diskusi siswa dapat, mengidentifikasi etika profesi akuntansi.
100
E. Materi Ajar
Sistem Informasi
1. Definisi akuntansi
2. Kualitas informasi akuntansi
3. Proses kegiatan akuntansi
4. Beberapa pemakai informasi akuntansi
5. Karakteristik pemakai informasi akuntansi
6. Kegunaan informasi akuntansi
7. Bidang-bidang akuntansi
8. Profesi akuntan
9. Etika profesi akuntan
F. Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan: CTL
2. Model Pembelajaran
a. Cooperative Learning
b. Gallery Accounting
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Pemberian Tugas
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan I
Materi: Sistem Informasi
No. Kegiatan Waktu Metode
1. Pendahuluan : 10 Ceramah,
menit tanya jawab
a. Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan
menunjuk salah satu siswa memimpin berdoa, memeriksa
kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan.
b. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu dengan menyampaikan
tujuan pembelajaran tentang sistem informasi.
c. Guru memberi motivasi siswa secara komunikatif dan kreatif
101
dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan sistem

informasi.
d. Guru menyampaikan cakupan materi secara garis besar
tentang sistem informasi untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
siswa.
2. Kegiatan inti 70 Diskusi &
menit
a. Eksplorasi Pengamatan
1. Guru menyajikan infomasi sebagai pengantar ke materi
2. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok yang tiap – tiap
b. Elaborasi
1. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan secara
berbeda – beda.
2. Tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
3. Tiap stand dijaga oleh 2 orang siswa dari anggota
4. Anggota kelompok yang lain bertugas mengelilingi setiap
kelompok lain.
5. Guru berkeliling untuk mengecek pemahaman siswa,
102
psikomotorik.
6. Kolaboratorator mengamati kegiatan guru dan siswa
selama proses pembelajaran dengan menggunakan
instrumen pengamatan yang telah dipersiapkan
sebelumnya.
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan umpan balik positif secara lisan maupun
pembelajaran.
2. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi.
3. Guru memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman
dengan memberikan informasi untuk lebih jauh.
3. Penutup 10 Ceramah,
menit tanya jawab
a. Guru membimbing siswa secara mandiri untuk membuat
rangkuman dari materi yang telah dibahas.
b. Guru melakukan penilaian akhir terhadap materi yang telah
diberikan secara bertanggungjawab.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap materi yang telah
diajarkan secara demokratis.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
e. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa agar gemar
membaca dengan menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
f. Guru memberikan pekerjan rumah secara individu.
103
2. Pertemuan II
Materi : Pemakai Infomasi Akuntansi
menit tanya jawab
tujuan pembelajaran tentang pemakai informasi akuntansi.
dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pemakai
informasi akuntansi.
d. Guru menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang
pemakai informasi akuntansi untuk menumbuhkan rasa ingin
tahu siswa.
menit
2. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok yang tiap-tiap
b. Elaborasi
berbeda-beda.
2. Tiap-tiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
3. Tiap stan dijaga oleh 2 orang siswa dari anggota
104

kelompok lain.
psikomotorik.
6. Kolaborator mengamati kegiatan guru dan siswa selama
proses pembelajaran dengan menggunakan instrument
c. Konfirmasi
pembelajaran.
elaborasi.
jauh.
menit tanya jawab
rangkuman dari materi yang telah dibahas
diberikan secara bertanggungjawab.
105

3. Pertemuan III
Materi : Bidang-Bidang Akuntansi
menit tanya jawab
tujuan pembelajaran tentang bidang-bidang akuntansi.
c. Guru memberi motivasi siswa secara komunikatif dan
kreatif dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
bidang-bidang akuntansi.
tentang bidang-bidang akuntansi untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu siswa.
menit
106

2. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok yang tiap-tiap
b. Elaborasi
berbeda-beda.
3. Tiap stand dijaga oleh 2 orang siswa dari anggota
kelompok lain.
psikomotorik.
c. Konfirmasi
pembelajaran.
107
elaborasi.
jauh.
menit tanya jawab
diberikan secara bertanggung jawab.
4. Pertemuan IV
NO KEGIATAN WAKTU
Ulangan Harian 1. 90 menit
108
H. Sumber Belajar
1. Buku
a. Buku Ekonomi SMA Jilid 2, Yuli Eko, Mitra Media Pustaka, Klaten. Halaman
96-102
b. Buku Ekonomi SMA Kelas XI, Wahyu Adji, Suwerli, Suratno, Erlangga,
Jakarta. Halaman 183-194
c. Buku Ekonomi SMA Kelas XI IPS, Muh Nurdin, Mitra Media, Makasar.
Halaman 171-184
2. Media/alat
a. LKS
b. Spidol
c. Whiteboard
d. LCD
I. Penilaian (terlampir)
a. Tes tertulis
b. Pengamatan / observasi
Mengetahui, Salatiga, Januari 2011

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19620710 198303 1 014 NIP.19610728 1982032007
109
Lampiran 3g
LEMBAR PENGAMATAN PROSES SIKLUS I

Kolaborator mengamati jalannya proses pembelajaran, kemudian merangkum
hasil pengamatannya sebagai bahan untuk diskusi dengan peneliti dari hasil siklus I di
mana pembelajaran dengan model gallery accounting pada submateri sistem
informasi akuntansi. Hasil diskusi digunakan untuk merencanakan pembelajaran pada
siklus II yaitu model gallery accounting yang diterapkan pada submateri persamaan
dasar akuntansi.
110
Lampiran 4
SIKLUS II
Lampiran 4a
KISI – KISI SOAL SIKLUS II

Sub Materi Pokok : Persamaan Akuntansi
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Soal Bentuk Nomor

Dasar Soal Soal
5. Memahami penyusunan 5.1 Menerapkan rumus PG 1-10
siklus akuntansi Menafsirkan persamaan akuntansi
perusahaan jasa persamaan
akuntansi
111
Lampiran 4b
BUTIR SOAL TES HARIAN SIKLUS II

1. Harga yang dicatat sesuai dengan harga pokok/harga belinya pada saat terjadinya transaksi
disebut….
A. harga persediaan
B. harga perolehan
C. harga transaksi
D. harga pembelian
E. harga pencatatan
2. Berikut ini yang merupakan transaksi adalah….

A. penghapusan piutang usaha
B. penyusutan aktiva tetap
C. pemakaian perlengkapan
D. pengalokasian beban
E. pengambilan prive
3. Sistem pembukuan berpasangan merupakan pencatatan seluruh transaksi ke dalam dua aspek,
yaitu….
A. aktiva dan kewajiban
B. laba dan rugi
C. penerimaan dan pengeluaran
D. pembelian dan penjualan
E. debet dan kredit
4. Suatu aktiva tak berwujud yang terkait pada suatu perusahaan tertentu sebagai hasil faktor-
faktor yang menguntungkan di sebut
A. hak cipta
B. hak merek
C. goodwill
D. hak kreasi
E. hak paten
112
5. Tagihan kepada pihak lain yang disertai dengan perjanjian tertulis, yang pelunasannya dalam
jangka pendek disebut….
A. beban di bayar di muka
B. wesel tagih
C. piutang usaha
D. pendapatan yang akan diterima
E. pendapatan yang masih harus diterima
6. Transaksi keuangan yang terjadi karena aktivitas perusahaan dengan perusahaan lain
disebut….
A. transaksi tunggal
B. transaksi keuangan
C. transaksi kejadian
D. transaksi ekstern
E. transaksi intern
7. Dibeli peralatan secara kredit dari Toko ABC seharga Rp 500.000,00. Pengaruh transaksi
terhadap persamaan akuntansi adalah….
A. peralatan +, ekuitas –
B. peralatan +, kewajiban –
C. peralatan +, kewajiban +
D. peralatan +, kas –
E. peralatan +, kas +
8. Dibeli perlengkapan secara tunai Rp 200.000,00. Pengaruh transaksi terhadap persamaan

akuntasi adalah….
A. Kas bertambah, perlengkapan berkurang
B. Perlengkapan bertambah, kas berkurang
C. Perlengkapan berkurang, kas berkurang
D. Perlengkapan bertambah, kewajiban bertambah
E. Perlengkapan bertambah, kas bertambah
9. Dibeli peralatan kantor Rp 1.000.000,00 dibayar tunai Rp 750.000,00 dan sisanya dilunasi
bulan depan. Pengaruh transaksi terhadap persamaan akuntansi adalah….
A. peralatan kantor bertambah, kas berkurang
B. peralatan kantor bertambah , kewajiban bertambah
C. peralatan kantor bertambah, kas berkurang, kewajiban berkurang
D. peralatan kantor bertambah, kas berkurang, kewajiban bertambah
E. peralatan kantor bertambah, kas bertambah, kewajiban bertambah
113
10. Pak Andri mendirikan usaha jasa desain interior dengan transaksi sebagai berikut:
Jan. 1 : Disetor modal berupa uang tunai Rp 40.000.000,00, peralatan Rp 25.000.000,00
5 : Dibeli peralatan sebesar Rp 3.500.000,00 baru dibayar Rp 500.000,00 sisanya

belum
12 : Diselesaikan pekerjaan jasa sebesar Rp 11.000.000,00 dengan dikirim faktur

penagihan kepada CV. 21
Pencatatan dalam persamaan dasar akuntansi yang benar adalah….
A. Persamaan Akuntansi
dalam ribuan rupiah
TGL KAS PIUTANG PERALATAN UTANG MODAL KET

Jan. 1 40.000 25.000 65.000 Investasi
5 (500) 3.500 3.000 Beli
peralatan
12 11.000 11.000 Pendapatan
jasa
B. Persamaan Akuntansi
dalam ribuan rupiah

Jan. 1 65.000 65.000 Investasi
5 500 3.500 3.000 Beli
peralatan
12 11.000 11.000 Pendapatan
jasa
C. Persamaan Akuntansi
dalam ribuan rupiah

Jan. 1 40.000 25.000 65.000 Investasi
5 500 3.500 3.000 Beli
peralatan
12 11.000 11.000 Pendapatan
jasa
114
D. Persamaan Akuntansi
dalam ribuan rupiah

Jan. 1 65.000 65.000 Investasi
5 500 3.500 3.000 Beli
peralatan
12 11.000 11.000 Pendapatan
jasa
E. Persamaan Akuntansi
dalam ribuan rupiah

Jan. 1 40.000 25.000 65.000 Investasi
5 (500) 3.500 3.000 Beli
peralatan
12 11.000 11.000 Pendapatan
jasa
115
Lampiran 4c
KUNCI JAWABAN TES HARIAN SIKLUS II

Pilihan Ganda
1. A
2. A
3. E
4. C
5. B
6. D
7. C
8. B
9. D
10. A
116
Lampiran 4d
PENSKORAN TES HARIAN SIKLUS II

Pilihan Ganda
Tiap nomor memiliki bobot nilai :1
Skor maksimal : 13
Skor minimal : 0
Nilai : X 100 %
117
Lampiran 4f
DAFTAR NILAI SIKLUS II

NOMOR NAMA NILAI

1 Afif Firman 80
6 Anggit Hernowo 70
7 Arni Ratnawati 80
8 Bayu Agung R 70
10 Danang Wijaya 80
12 Diah Tuty W. 100
14 Eko Aji P 80
17 Fendi A. 80
19 Jul Sandra Q. 75
21 M. Sofyan 79
23 M. A. Haris 80
118
25 M. Densuko P. 71
27 Nur Asromah 71
28 Putri Elsera 72
29 Raja Achmed 79
30 Reza Lukman H 75
31 Rina Susanti 75
32 Rizkiyani 75
33 Widya A.P. 65
34 Yanuar W. P. 84
35 Yudha Wintara 80
36 Zetty Chandra 70
Sri Lestari, S.Pd Dra. Yuliati Eko Atmojo, M.Pd

NIP. 19641113 198703 2 006 NIP. 19610728 198203 2 007
119
Lampiran 4f

NO. 02 / Eko-X1 IPS / 2011/2012

B. Kompetensi Dasar
5.2. Menafsirkan persamaan akuntansi

1. Menerapkan rumus persamaan akuntansi dan aturan debit/kredit
1. Melalui diskusi siswa dapat, menerapkan rumus persamaan akuntansi dan aturan
debit/kredit
E. Materi Ajar
1. Persamaan akuntansi

1. Pendekatan: CTL
a. Diskusi
120
b. Pemberian Tugas
1. Pertemuan I
Materi : Persamaan akuntansi
1. Pendahuluan: 10 Ceramah,
menit tanya jawab
tujuan pembelajaran tentang persamaan akuntansi.
dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan persamaan
akuntansi.
d. Guru menyampaikan cakupan materi secara garis besar tentang
persamaan akuntansi untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
siswa.
a. Eksplorasi menit
Pengamatan
1. Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri atas 4-5 orang siswa.
2. Guru menyampaikan informasi awal tentang materi
b. Elaborasi
1. Guru membagikan tiga pertanyaan yang berbeda dalam
bentuk lembar kerja untuk dipecahkan secara kelompok.
2. Setiap tiga kelompok diberi pertanyaan yang sama.
3. Hasil kerja kelompok dituliskan pada kertas plano yang
121
kelompok, kemudian tiap-tiap kelompok untuk

mempresentasikan pada gallery, dengan dijaga oleh dua
orang anggota yang bertugas sama dengan pada tindakan
pada siklus I, anggota kelompok yang lain berjalan
mengamati hasil kerja kelompok yang lain untuk
memberikan tanggapan dan pertanyaan jika ada hal-hal
yang tidak dimengerti.
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan umpan balik positif dan memberikan
elaborasi.
lebih jauh.
a. Guru membimbing siswa secara mandiri untuk membuat menit tanya jawab

122
2. Pertemuan II
Materi : Pencatatan Akuntansi Dalam Persamaan Akuntansi
menit tanya jawab
tujuan pembelajaran tentang pencatatan akuntansi dalam
persamaan akuntansi.
pencatatan akuntansi dalam persamaan akuntansi.
tentang pencatatan akuntansi dalam persamaan akuntansi
untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
menit
1. Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok, tiap kelompok terdiri atas 4-5 orang siswa.
2. Guru menyampaikan informasi awal tentang materi
Pencatatan Akuntansi Dalam Persamaan Dasar Akuntansi.
b. Elaborasi
1. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya
secara mandiri dan bertanggung jawab.
2. Masing-masing kelompok lewat juru bicaranya
123
menyampaikan hasil kerja kelompok secara kreatif

3. Siswa bekerja keras dalam menginterpretasi pencatatan
akuntansi dalam persamaan akuntansi.
4. Kelompok lain mengajukan pertanyaan dan tanggapan
mengenai hasil kerja kelompok yang disampaikan secara
bertanggung jawab.
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan umpan balik positif dan memberikan
elaborasi.
lebih jauh.
menit tanya jawab
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
membaca dengan menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
124
3. Pertemuan III
NO KEGIATAN WAKTU
1. Ulangan Harian 90 menit
H. Sumber Belajar
1. Buku
a. Buku Ekonomi SMA Jilid 2, Yuli Eko, Mitra Media Pustaka, Klaten. Halaman
103-105
b. Buku Ekonomi SMA Kelas XI, Wahyu Adji, Suwerli, Suratno, Erlangga,
Jakarta. Halaman 211-215
c. Buku Ekonomi SMA Kelas XI IPS, Muh Nurdin, Mitra Media, Makasar.
Halaman 186-200
2. Media / alat
a. LKS
b. Spidol
c. Whiteboard
d. LCD
3. Penilaian (terlampir)
a. Tes tertulis
b. Pengamatan / observasi


NIP. 19620710 198303 1 014 NIP.19610728 1982032007
125
Lampiran 4g
LEMBAR PENGAMATAN PROSES SIKLUS II

Proses Pembelajarab Siklus II
Hasil pengamatan kolaborator pada saat proses pembelajaran pada siklus II
materi persamaan akuntansi dengan menggunakan gallery accounting, untuk
didiskusikan dengan peneliti. Hasil diskusi antara peneliti dengan kolaborator
digunakan untuk merencanakan pembelajaran pada siklus III yaitu penerapan model
pembelajaran gallery accounting pada submateri analisis debit/kredit.
126
Lampiran 5
SIKLUS III
Lampiran 5a
KISI - KISI SOAL SIKLUS III

Sub Materi Pokok : Analisa Kredit / Debit
Standar Kompetensi Dasar Indikator Soal Bentuk Soal Nomor

Kompetensi Soal
5. Memahami 5.3. Mencatat Menafsirkan Uraian bebas 1, 2, 3, 4,5,
penyusunan transaksi definisi 6, 7, 8, 9,
siklus berdasarkan perusahaan 10
akuntansi mekanisme jasa
perusahaan debit/kredit Menganalisis
jasa bukti
transaksi
keuangan/buk
ti pencatatan
127
Lampiran 5b
BUTIR SOAL TES HARIAN SIKLUS III

Sub Materi Pokok : Analisa Kredit/Debit
Soal Evaluasi
A. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Jelaskan pengertian dan 4 karakteristik perusahaan jasa beserta contohnya!
2. Jelaskan siklus akuntansi perusahaan jasa !
3. Sebutkan dan jelaskan macam - macam bukti transaksi dan beri contohnya!
4. Mengapa analisis bukti transaksi perlu dilakukan?
5. Jelaskan pengaruh transaksi keuangan terhadap aktiva, kewajiban dan ekuitas
melalui mekanisme debit dan kredit!
B. Kerjakan soal dibawah ini dengan cermat!
1. Tanggal 3 Juli Tn.Idris menginvestasikan uang sebesar Rp 10.000.000,00 dan
peralatan bengkel senilai Rp. 12.000.0000,00 untuk mendirikan Bengkel Rodirro.
Analisislah transaksi tersebut!
2. Tanggal 5 Juli Tn. Idris membeli dengan kredit dari Toko Semeru tambahan peralatan
bengkel senilai Rp. 5.500.000,00.
3. Tanggal 6 Juli membayar sewa ruko untuk 3 bulan sebesar Rp. 600.000,00.
4. Tanggal 9 Juli diterima uang hasil pekerjaan bengkel senilai Rp. 450.000,00
5. Tanggal 11 Juli Tn. Idris membayar utang ke Toko Semeru sebesar Rp. 3.500.000,00
128
Lampiran 5c
KUNCI JAWABAN TES HARIAN SIKLUS III

Kunci Jawaban :
A. Uraian
1. Pengertian dan karakteristik
a. Perusahaan jasa adalah perusahaan yang inti kegiatanya adalah memberikan jasa
bagi konsumen atau pelanggan yang membutuhkanya contoh: salon,bengkel,
rental, dan fotokopi.
b. Perusahaan jasa memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Tidak berwujud (Intangible)
Jasa yang diberikan oleh perusahaan jasa tidak memiliki wujud secara fisik
2. Tidak dapat disimpan (Perishability)

Jasa tidak dapat kita simpan untun dijual kembali
3. Tidak dapat dipisahkan (Inseparibility)

Jasa tidak dapat dipisahkan antara saat produksi dan penjualanya
4. Berubah-ubah (Variability)
Tidak ada standar yang pasti mengenai kualitas jasa
2. Siklus Akuntansi Perusahaan jasa

a. Tahap Pencatatan
1. Mengamati transaksi usaha
2. Analisis Bukti Transaksi
3. Mencatat transaksi tersebut dalam jurnal
4. Membukukan transaksi dari buku jurnal ke buku besar (posting)
b. Tahap Pengkhihtisaran
1. Neraca Saldo
2. Kertas kerja
129
3. Ayat jurnal penyesuaian
c. Tahap Pelaporan
1. Laporan Laba Rugi
2. Laporan Perubahan Modal
3. Neraca
4. Laporan Arus Kas
d. Tahap Akhir Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa
1. Jurnal Penutup
2. Posting Jurnal Penyesuaian dan jurnal penutup ke buku besar
3. Menyusun Neraca Saldo setelah penutupan
3. Bukti Transaksi ditinjau dari segi pembuatanya dibedakan sebagai berikut :
a) Bukti Intern adalah bukti (dokumen) yang dibuat/dikeluarkan oleh perusahaan itu
sendiri
Contoh: Memo, bukti penerimaan
Bukti Ekstern adalah bukti (dokumen) yang dibuat /dikeluarkan oleh pihak di
luar perusahaan
Contoh: Faktur, Kuitansi, Nota Kredit, Nota Kontan
4. Sebelum bukti pencatatan dicatat ke buku jurnal terlebih dahulu dianalisis pengaruh
bukti tersebut terhadap Harta, utang, dan Modal. Untuk mempermudah dibuatlah
sistem pencatatan dengan mekanisme debit dan kredit.
5. Pengaruh transaksi keuangan terhadap aktiva, kewajiban, dan ekuitas melalui

mekanisme debit dan kredit.
Kelompok Akun Kenaikan Penurunan

Akun Neraca (Akun Riil):
Aktiva Debit Kredit
Akumulasi Penyusutan Kredit Debit
Kewajiban Kredit Debit
Modal Kredit Debit
Prive Debit Kredit
Akun Laporan Laba Rugi:
Pendapatan Kredit Debit
Beban Debit Kredit
130
B. Analisis Transaksi
1. Tanggal 3 Juli
a. Akun yang terpengaruh adalah kas (aktiva), Peralatan (aktiva), dan modal Tn.
Idris (ekuitas).
b. Kas bertambah, peralatan bertambah dan modal Tn. Idris bertambah.
c. Kas bertambah di Debit, peralatan bertambah di sisi debit, modal Tn. Idris
bertambah di sisi kredit.
d. Jumlah yang dicatat untuk kas Rp10.000.000,00 ,peralatan Rp. 20.000.000,00
dan modal Tn. Idris sebesar Rp. 30.000.000,00.
2. Tanggal 5 Juli
a. Aktiva yang terpengaruh: utang (kewajiban), peralatan (aktiva).
b. Utang bertambah, peralatan bertambah.
c. Utang bertambah di Kredit, peralatan bertambah di Debit.
d. Jumlah yang dicatat: utang Rp. 5.500.000,00 peralatan Rp. 5.500.000,00.
3. Tanggal 6 Juli
a. Aktiva yang terpengaruh : sewa dibayar dimuka (aktiva lancar), kas (aktiva)
b. Sewa dibayar dimuka bertambah, kas bertambah.
c. Sewa dibayar dimuka di Debet, kas berkurang di Kredit
d. Jumlah yang dicatat : sewa dibayar di muka Rp. 600.000,00, kas Rp.
600.000,00
4. Tanggal 9 Juli
a. Aktiva yang terpengaruh: kas dan pendapatan.
b. Kas bertambah dan pendapatan bertambah.
c. Kas bertambah di Debet, Pendapatan Bertambah di Kredit.
d. Jumlah yang dicatat : Kas Rp 450.000,00, pendapatan Rp. 450.000,00.
5. Tanggal 11 Juli
a. Aktiva yang terpengaruh : utang dan k as.
b. Utang berkurang dan kas berkurang.
c. Utang berkurang di Debet, kas berkurang di Kredit.
d. Jumlah yang dicatat: utang Rp. 3.500.000,00, kas Rp Rp. 3.500.000,00.
131
Lampiran 5d
PENSKORAN TES HARIAN SIKLUS III

Soal A: setiap soal bernilai 15

Skor perolehan x 100% = Nilai
Skor maksimal
Soal B: setiap soal bernilai 20

5 x 20 = Nilai
132
Lampiran 5e
DAFTAR NILAI SIKLUS III

Kelas/Semester : XI/2
Sub Materi Pokok : Analisis Kredit/Debit
NOMOR NAMA NILAI

1 Afif Firman 85
6 Anggit Hernowo 100
7 Arni Ratnawati 72
8 Bayu Agung R 84
10 Danang Wijaya 86
12 Diah Tuty W. 73
14 Eko Aji P 73
17 Fendi A. 68
19 Jul Sandra Q. 100
21 M. Sofyan 83
23 M. A. Haris 79
133
25 M. Densuko P. 73
27 Nur Asromah 82
28 Putri Elsera 79
29 Raja Achmed 80
30 Reza Lukman H 75
31 Rina Susanti 80
32 Rizkiyani 78
33 Widya A.P. 84
34 Yanuar W. P. 78
35 Yudha Wintara 100
36 Zetty Chandra 77

NIP. 19641113 198703 2 006 NIP.19610728 198203 2 007
134
Lampiran 5f

NO. 03/Eko-X1 IPS/2011/2012

B. Kompetensi Dasar
1. Mencatat transaksi berdasarkan mekanisme debit dan kredit
1. Menafsirkan definisi perusahaan jasa
2. Menganalisis bukti transaksi keuangan/bukti pencatatan
1. Melalui diskusi siswa dapat, menafsirkan definisi perusahaan jasa
2. Melalui diskusi siswa dapat, menganalisis bukti transaksi keuangan/bukti
pencatatan
E. Materi Ajar
1. Analisis debit dan kredit
1. Pendekatan: CTL
a. Diskusi
b. Pemberian Tugas
135
1. Pertemuan I
Materi: Menafsirkan definisi perusahaan jasa
menit tanya jawab
tujuan pembelajaran tentang perusahaan jasa.
perusahaan jasa.
tentang perusahaan jasa untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
siswa.
menit
1. Guru menyajikan informasi sebagai pengantar ke materi
2. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang tiap-
tiap kelompok terdiri dari 3 orang siswa.
b. Elaborasi
berbeda-beda.
136

stan dan memberikan tanggapan tentang tentang hasil
psikomotorik.
c. Konfirmasi
1. Guru memberikan umpan balik positif secara lisan
2. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi
dan elaborasi.
jauh.
menit tanya jawab
137

d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut secara mandiri
dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
membaca dengan menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
2. Pertemuan II
Materi : Analisis debit dan kredit
menit tanya jawab
tujuan pembelajaran tentang analisis debit dan kredit.
analisis debit dan kredit.
tentang analisis debit dan kredit untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu siswa.
138

menit
1. Guru menyajikan informasi sebagai pengantar ke materi
2. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang tiap-
tiap kelompok terdiri dari 3 orang siswa.
b. Elaborasi
berbeda-beda.
stan dan memberikan tanggapan tentang tentang hasil
psikomotorik.
c. Konfirmasi
139

pembelajaran.
elaborasi.
jauh.
a. Guru membimbing siswa secara mandiri untuk membuat menit tanya jawab
140
3. Pertemuan III
NO KEGIATAN WAKTU
1. Ulangan Harian 90 menit
H. Sumber Belajar
1. Buku
a. Buku Ekonomi SMA Jilid 2, Yuli Eko, Mitra Media Pustaka, Klaten.
Halaman 106-111
b. Buku Ekonomi SMA Kelas XI IPS, Muh Nurdin, Mitra Media, Makasar.
Halaman 231-235
2. Media/alat
a. LKS
b. Spidol
c. Whiteboard
d. LCD
I. Penilaian (terlampir)
a. Tes tertulis
b. Pengamatan/observasi


NIP. 19620710 198303 1 014 NIP.19610728 1982032007
141
Lampiran 5g
LEMBAR PENGAMATAN PROSES SIKLUS III

Sub Materi Pokok : Analisa Kredit / Debit
Hasil Pengamatan Siklus III
Hasil pengamatan kolaborator dalam proses pembelajaran, kemudian
mendiskusikan hasil siklus III dimana pembelajaran menerapkan model pembelajaran
gallery accounting dengan submateri analisis debit/kredit. Hasil diskusi digunakan
untuk mengetahui apakah penerapan model pembelajaran gallery accounting dapat
meningkatkan hasil belajar siswa? Ternyata berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan oleh kolaborator dan peneliti, bahwa penerapan model pembelajaran
gallery accounting dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata pelajaran
Ekonomi
142

PTK Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PTK Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR

SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA MELALUI

Diajukan untuk Mengikuti Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah dan

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

Diajukan untuk Mengikuti Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan

Pengawas Sekolah Berprestasi dalam Penulisan PTK/PTS

Tingkat Provinsi Jawa Tengah Tahun 2011

Dra. Yuliati Eko Atmojo, M.Pd

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMA NEGERI 2 SALATIGA

Judul Makalah : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR KOMPETENSI

Diajukan untuk Mengikuti Lomba Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan

Salatiga, 24 Oktober 2011

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Dra, Yuliati Eko Atmojo, M.Pd

Tempat, Tgl Lahir : Blora, 28 Juli 1961

Alamat : Sraten Permai Blok I No. 7 RT 03 RW 07

Unit kerja : SMA Negeri 2 Salatiga

Alamat : Jln. Tegalrejo No. 79 Telp. 0298 322250 Salatiga

Dengan ini menyatakan bahwa Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan

Salatiga, 24 Oktober 2011

Drs. Purwanto Dra, Yuliati Eko Atmojo, M.Pd

NIP. 19620710 198303 1 014 NIP.19610728 198203 2 007

Alhamdulillah segala puji kami persembahkan kepada Allah SWT yang

Makalah ini disusun guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

Dari berbagai tahap proses pembuatan makalah ini tidaklah sedikit

kesulitan-kesulitan yang penulis hadapi, namun karena ketekunan dari penulis

sehingga kesulitan yang ada dapat terselesaikan.

Tentunya dalam penyusunan makalah ini masih banyak terdapat

kekurangan sehingga kesempurnaan tentunya tidak dapat tersusun dalam makalah

yang positif guna penyempurnaan makalah ini.

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ ii

SURAT PERNYATAAN ................................................................................ iii

KATA PENGANTAR .................................................................................... iv

DAFTAR ISI ................................................................................................... v

DAFTAR TABEL ............................................................................................ vii

DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... ix

BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang ................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 6

C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 6

D. Perumusan Masalah ......................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7

F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 8

BAB II. KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESA TINDAKAN .... 10

A. Kajian Teori ..................................................................................... 10

1. Hakikat Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa

a. Hakikat Belajar Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa ............ 10

b. Hasil Belajar ....................................................................... 17

2. Model Pembelajaran Gallery Accounting

a. Hakikat Pembelajaran .......................................................... 18

b. Pengertian Model Pembelajaran Gallery ............................. 19

c. Pengertian Gallery Accounting ............................................ 20

d. Langkah – langkah Gallery Accounting .............................. 21

e. Keunggulan Model Pembelajaran Gallery Accounting ....... 21

B. Penelitian yang Relevan .................................................................. 23

C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 23

D. Hipotesa Tindakan ........................................................................... 26

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 27

A. Setting Penelitian ............................................................................. 27