BAB 4.

PISA 2018 KERANGKA ILMIAH │

107
Tabel 4.7. Pengetahuan Prosedural dalam Penilaiaan Sains PISA 2018

Pengetahuan Prosedural
Variabel Konsep , termasuk variabel dependen, independen dan kontrol;

Konsep dari pengukuran, misalnya. pengukuran kuantitatif, pengamatan kualitatif, penggunaan skala atau instrument lainnya,
variable kategori dan kontinu;

Cara menilai dan meminimalkan ketidakpastian seperti pengulangan dan pengukuran rata-rata;

Mekanisme untuk memastikan keterulangan (kedekatan persetujuan antara pengukuran berulang dengan kuantitas yang sama)
dan akurasi (kedekatan kesepakatan antara kuantitas yang diukur dan nilai sebenarnya) pengukuran;

Cara umum mengabstraksi dan merepresentasikan data menggunakan tabel, grafik, dan bagan dan
penggunaannya yang sesuai; Variabel kontrol dan perannya dalam desain eksperimental;

Penggunaan uji coba terkontrol secara acak untuk menghindari temuan yang membingungkan dan untuk mengidentifikasi
kemungkinan mekanisme penyebab; Sifat desain yang sesuai untuk pertanyaan ilmiah yang diberikan

Pengetahuan Epistemic
Pengetahuan epistemik adalah pengetahuan tentang konstruksi dan mendefinisikan fitur-
fitur penting untuk proses membangun pengetahuan dalam sains (mis. Hipotesis, teori dan
pengamatan) dan peran mereka dalam membenarkan pengetahuan yang dihasilkan oleh
sains (Duschl, 2008 [14]). Siswa menggunakan pengetahuan epistemik untuk
menjelaskan, dengan contoh-contoh, perbedaan antara teori ilmiah dan hipotesis atau
antara fakta ilmiah dan observasi. Pengetahuan epistemik mencakup pemahaman bahwa
konstruksi model, baik yang secara langsung representasional, abstrak atau matematis,
adalah fitur kunci sains dan bahwa model semacam itu lebih mirip dengan peta daripada
gambar yang akurat dari dunia material. Siswa juga harus menyadari bahwa kata "teori"
tidak digunakan dengan cara yang sama dalam sains seperti dalam bahasa sehari-hari, di
mana itu adalah sinonim untuk "tebak" atau "firasat". Sedangkan pengetahuan prosedural
diperlukan untuk menjelaskan apa yang dimaksud dengan kontrol variabel strategi,
pengetahuan epistemik diperlukan untuk menjelaskan mengapa penggunaan kontrol
variabel strategi penting untuk membangun pengetahuan ilmiah.

Individu yang menggunakan literasi sains juga akan memahami bahwa para ilmuwan
menggunakan data untuk memajukan klaim terhadap pengetahuan dan argumen itu.
Siswa-siswa ini juga memahami peran dan signifikansi peer review sebagai mekanisme
yang telah dibentuk oleh komunitas ilmiah untuk menguji klaim baru. Pengetahuan
epistemik dengan demikian memberikan alasan untuk prosedur dan praktik di mana para
ilmuwan terlibat dan landasan untuk dasar kepercayaan pada klaim yang dibuat sains
tentang dunia alami.
Table 4.8 menunjukkan apa yang dianggap sebagai komponen utama pengetahuan
epistemik .

PISA 2018 ASSESSMENT AND ANALYTICAL FRAMEWORK © OECD 2019

108 │ BAB 4. PISA 2018 KERANGKA ILMIAH

Table 4.8. Pengetahuan Epistemic dalam Penilaian Sains PISA 2018

Pengetahuan Epistemic
Kontruksi dan mendefinisikan fitur sains, yaitu

Sifat pengamatan ilmiah, fakta, hipotesis, model dan teori;

Maksud dan tujuan sains (untuk menghasilkan penjelasan tentang dunia alami) yang dibedakan dari teknologi (untuk menghasilkan
solusi optimal untuk kebutuhan manusia), apa yang merupakan pertanyaan ilmiah atau teknologi, dan apa yang merupakan data
yang sesuai;
Nilai-nilai ilmu pengetahuan, seperti komitmen untuk publikasi, objektivitas dan penghapusan bias;
Sifat penalaran yang digunakan dalam sains, seperti deduktif, induktif, inferensi pada penjelasan terbaik (abduktif), analogis dan
berbasis model;

Peran konstruksi dan fitur ini dalam membenarkan pengetahuan yang dihasilkan oleh sains, yaitu:
Bagaimana klaim ilmiah didukung oleh data dan penalaran dalam sains;;
Fungsi berbagai bentuk penyelidikan empiris dalam membangun pengetahuan, termasuk tujuan mereka (untuk menguji hipotesis
penjelas atau mengidentifikasi pola) dan desain mereka (observasi, eksperimen terkontrol, studi korelasional);
Bagaimana kesalahan pengukuran memengaruhi tingkat kepercayaan terhadap pengetahuan ilmiah;
Penggunaan dan peran model fisik, sistem dan abstrak serta batasannya;
Peran kolaborasi dan kritik dan bagaimana peer review membantu membangun kepercayaan dalam klaim ilmiah;
Peran pengetahuan ilmiah, bersama dengan bentuk-bentuk pengetahuan lainnya, dalam mengidentifikasi dan menangani
masalah-masalah sosial dan teknologi.

Pengetahuan epistemik kemungkinan besar akan diuji dengan cara pragmatis: siswa
biasanya akan diminta untuk menafsirkan dan menjawab pertanyaan yang membutuhkan
pengetahuan epistemik daripada langsung ditanya tentang poin-poin dalam Tabel 4.8.
Sebagai contoh, siswa dapat diminta untuk mengidentifikasi apakah kesimpulan
dibenarkan oleh data atau bukti apa yang paling mendukung hipotesis yang diajukan
dalam suatu item dan menjelaskan mengapa.
Penilaian Domain
Permintaan Kognitif
Fitur utama dari kerangka kerja PISA 2018 adalah definisi tingkat permintaan kognitif
dalam penilaian literasi ilmiah dan di ketiga kompetensi dari kerangka tersebut. Dalam
kerangka penilaian, kesulitan item, yang diturunkan secara empiris, sering dikacaukan
dengan permintaan kognitif. Kesulitan item empiris diperkirakan dari proporsi populasi
yang mengambil tes yang berhasil menyelesaikan item dengan benar, sementara permintaan
kognitif mengacu pada jenis pemrosesan mental yang diperlukan (Davis dan Buckendahl,
2011 [19]). Suatu item dapat memiliki tingkat kesulitan yang tinggi karena menguji
pengetahuan yang tidak dikenal oleh sebagian besar siswa sementara pada saat yang sama
hanya membutuhkan permintaan kognitif yang rendah karena siswa hanya perlu mengingat
sepotong informasi. Sebaliknya, suatu item dapat secara kognitif menuntut karena
mengharuskan individu untuk berhubungan dan mengevaluasi banyak item pengetahuan,
namun masih memiliki tingkat kesulitan yang rendah karena masing-masing bagian
pengetahuan mudah diingat (Brookhart dan Nitko, 2011 [20]).
Berbagai klasifikasi skema permintaan kognitif telah dikembangkan dan dievaluasi sejak
Bloom's Taxonomy pertama kali diterbitkan (Bloom, 1956 [21]). Ini sebagian besar
didasarkan pada kategorisasi jenis pengetahuan dan proses kognitif terkait yang digunakan
untuk menggambarkan tujuan pendidikan atau tugas penilaian.
Webb's Depth of Knowledge (1997 [22]) secara khusus dikembangkan untuk mengatasi
perbedaan antara penilaian dan harapan belajar siswa. Tingkat kedalaman Webb ditentukan
oleh kompleksitas konten dan tugas yang diperlukan. Kerangka kerjanya.

PISA 2018 ASSESSMENT AND ANALYTICAL FRAMEWORK © OECD 2019