KONSELING TRAIT AND FAKTOR

A. Biografi Edmun Griffith Williamson.

Edmun Griffith Williamson yang lahir pada tahun 1900 bekerja di Universitas of
Minnesota selama hampir 40 tahun. Ia menyelesaikan pendidikan sarjananya pada tahun 1926,
dan memperoleh gelar phD pada tahun 1932. Setahun sebelumnya ia menjadi Director of the
University Testing Bureu yang pertama dan pada tahun 1939 menjadi koordinator dari student
personel services, (pelayanan bimbingan dan konseling), dan sejak tahun 1941 menjadi dekan di
University of minnesota. Disamping itu dia juga ditunjuk menjadi diplomat pada Counseling
Psychology of the American Board of Examiners in Profesional Psychology.

B. Konsep Filosofis.

Menurut pandangan Williamson dalam Patterson (1966) dan Brammer (1982) bahwa
konseling lebih merupakan pendidikan dari pada psikoterapi. Oleh karena itu konseling
merupakan pendekatan yang secara esensial menggunakan rasional dan logika yang didasarkan
pada filsafat “personalism” yaitu yang mementingkan pada keseluruhan individu. Menurut
Williamson pendidikan bukan hanya melatih intelektual tetapi juga membantu individu mencapai
tingkat kematangan sosial, warga negara yang baik, dan kematangan emosional yang secara luas
memanfaatkan semua potensi-potensi mereka. Konseling traits dan faktor yang dikemukakan
diatas pada dasarnya dipengaruhi oleh pandangan filosofis Williamson, khususnya tentang
hakekat manusia, yaitu :

1. Apakah hakikat manusia ? konselor harus optimis dan meyakini bahwa melalui
pendidikan (konseling), manusia secara terus menerus akan menuju menjadi
dirinya sendiri. Ia memiliki kemampuan belajar untuk memecahkan masalahnya
sendiri apabila ia belajar bagaimana memanfaatkan kemampuan-kemampuan
yang ada padanya. Manusia adalah makhluk rasional yang mampu berpikir dan
menggunakan ilmu pengetahuan dalam mencapai perkembangan diri dan
kemajuan hidupnya. Konselor juga harus meyakini bahwa setiap manusia
berpotensi untuk jahat dan baik, yang berarti hidup mencari yang baik dan
menolak (mengendalikan) yang jahat.
 2. Apa hakikat perkembangan manusia ? manusia dapat berkembang menjadi baik
dan jahat, oleh karena itu manusia dalam perkembangannya membutuhkan orang
lain untuk membantunya agar jangan berkembang kearah yang jahat (dalam hal
ini pendidik dan konselor).
3. Apakah hakikat “hidup yang baik” dan “kebaikan”? manusia pada dasarnya
dalam mencapai kehidupan yang baik selalu memiliki masalah dan kebaikan.
Manusia secara potensial memiliki kemampuan untuk keduanya dan mampu
berbuat yang terbaik bagi dirinya dalam arti mencapai kemampuannya yang
tertinggi. Sedangkan yang “baik” adalah konsep tentang “keunggulan” dalam
semua aspek perkembangan manusia.
4. Apakah hakikat keterbatasan tentang “hidup yang baik”? siapa yang menentukan
apa yang baik itu? Penemuan oleh diri sendiri akan membuktikan menjadi hidup
yang baik.
5. Apa hakikat alam dan bagaimana hubungan manusia dengan alam semesta?
Manusia pada dasarnya memiliki konsepsi dan hubungan dengan alam semesta,
setiap konselor dan klien harus merumuskan sendiri konsepsinya tentang
“personal cosmology”.
C. Konsep-Konsep Utama

1. Teori Traits dan Faktor

Teori traits dan faktor bagaimana yang diungkapkan oleh Hall & linzey (1985:420) dan
Anastasi (1982:353) berawal dan analisis teori “dua-faktor spearman” dalam bidang pengukuran
intelegensi, yaitu faktor umum (g faktor) dan faktor khusus (s faktor) yang diukur secara tunggal.
Perkembangan lebih lanjut dari teori ini ditemukannya bahwa disamping faktor g dan faktor s
juga ada “faktor c” (common factor) yang lebih luas dari faktor s, tetapi lebih sempit dari faktor
g.

Kemudian muncul teori multi faktor yang salah seorang eksponen utama yang
mengembangkan teori multi faktor adalah Thurstone. Ia mengemukakan 7 faktor kelompok yang
disebutnya dengan “kemampuan mental primer” (primary mental abilities), yaitu:
1. Verbal comprehension (V),yaitu kemampuan verbal yang meliputi: reading
comprehension, analog verbal, menyusun kalimat, penalaran verbal, dan proverb
matching (peribahasa). Ini dapat diukur melalui tes vocabulary,
2. Word fluency atau kelancaran kata-kata (W), yaitu dapat diperoleh melalui tes anagram,
rhyming (sejak) atau penamaan kata-kata dalam kategori tertentu.
3. Number (N), yaitu kemampuan numerical, yang dapat diukur dengan tes spatial dan
hubungan geometrik sederhana.
4. Space (S), yaitu kemampuan ruang dan dapat diukur dengan tes spatial dan hubungan
geometriks.
5. Associate Memory (M), yaitu kemampuan mengingat dan dapat diukur dengan semua
jenis tes ungatan.
6. Perceptual Speed (P), yaitu kemampuan mengamati dan mempersepsi. Ini dapat diukur
dengan kecepatan dan ketelitian pengamatan visual secara mendetail, persamaan-
persamaan, dan perbedaan-perbedaan,
7. Induction atau General Reasoning (I atau R), yaitu kemampuan berpikir induktif atau
deduktif yang dapat diukur dengan tes penalaran aritmatik (arithmatic reasong).
Selanjutnya, ditemukan model strujtur intelektual oleh Guilford (1967) yang mencoba
mengemukakan abalisis faktor dengan menggambarkan hubungan traits kedalam suatu skema
secara sistematik yang dikenal dengan “kotakmodel struktur intelektual” Traits intelektual
diklasifikasikan kepada tiga klasifikasi utama, yaitu:
1. Operation, yang meliputi kemampuan; kognisi, ingatan, divergen, con-vergent, dan
evaluasi,
2. Content,yang meliputi kemampuan figural, simbolic, semantik, dan tingkah laku
(keutuhan, sikap-sikap),
3. Products, yaitu kemampuan untuk mengklasifikasikan informasi kedalam unit-unit,
kelas-kelas, relasi-relasi, sistem, tranfortasi dan implikas-implikasi.

Sedangkan dalam bidang kepribadian Guilford dalam Linzey (1985:441) menemukan

ranah temperament, yaitu dimensi;

1. Positif-negatif; percaya diri-inferior, periang-pemalu, berkuasa penurut

2. Responsive- tidak responsive; penuh perhatuan-acuh, matang-tidak matang, sosial-
mementingkan diri
3. Aktif-pasif; impulsif-musyawarah; nerveus-sabar, inisiatif-pasif
4. Terkendali-tidak terkendali; terkekang-ratimia, stabil tidak stabil, ramah-bermusuh-
musuhan
5. Obyektif-egosentris; jujur-mudah tersinggung, tenang-kesadaran diri, toleransi-kritis

Teori sifat dan faktor tentang kepribadian juga dikemukakan oleh Cattel dalam Linzey
(1985;426) bahwa dengan jalan pengukuran dengan tes obyektif, kuesioner, dan riwayat
hidup, ditemukannya traits atau faktor-faktor utama kepribadian manusia, seperti; affectia-
sizia, intelegensif kekuatan ego, asertif rendah hati, praduga-mudah percaya, imajinatif-
praktis, cerdik-lugas, dan khawatir-tentang. Semua sifat dan faktor ini merupakan struktur
kepribadian yang terdiferensiasi dinamis.

2. Konsep Konseling Traits Dan Faktor Williamson

Berdasarkan konsep dan teori traits dan faktor sebagaimana yang dikemukakan diatas
dikembangkan dan diimplikasikan oleh williamson kepada konseling traits dan faktor yang
pada awalnya ditekankan kepada konseling karir dan pendidikan. Menurut williamson dalam
patterson (1966:19-20) konseling merupakan suatu profesi pemberian bantuan yang bersama-
sama dengan pengajaran menyusun progam obyegtif-strategis dan sistematis dalam membantu
setiap individu (siswa) memperkembangkan pribadi sebagai anggota masyarakat yang
demokratis. Oleh sebab itu konseling merupakan suatu hal yang fundamental untuk
membantu individu dalam mencapai kehidupan yang memuaskan sebagai warga negara
dengan menggunakan teknik-teknik yang rasional oleh konselor.

Selanjutnya, shertzer dan stone (1980:171) dan Moh. Surya (1988:169)

mengemukakan bahwa yang menjadi konsep utama dari konseling traits dan faktor adalah:

a. Kepribadian merupakan suatu sistem traits ataufakto yang saling berhubungan seperti
kemampuan-kemampuan (ingatan, hubungan spatial, kemampuan verbal dan sebagainya),
minat, sikap, temperamen.
b. Perkembangan kemajuan individu dimulai dari masa bayi sampai dewasa yang diperkuat
dan matang oleh interaksi traits dan faktor tersebut.
c. Telah banyaknya upaya manusia mengkategorikan individu-individu berdasarkan dimensi
traits dan faktor.
d. Ditemukannya studi ilmiyah untuk:
- Menilai karakteristik/traits individu dengan tes-tes psikologis dan alat lainnya
- Menjelaskan dan menggambarkan seseorang
- Membantu individu untuk memahami diri dan lingkungannya
- Memprediksi kesuksesan yang mungkin dicapai oleh seseorang dimasa datang.
e. Individu berupaya menggunakan pemahaman dirinya dan pengetahuan tentang
kemampuan-kemampuan yang dimilikinya untuk mengembangkan potensi-potensinya.
f. Pencapaian terhadap penemuan diri menghasilkan kepuasan intrinsik bagi individu
memperkuat upayanya untuk mewujudkan dirinya.
g. Landasan konsep konseling modern terletak pada asumsi tentang keunikan setiap individu
dan keunikan tersebut dapat diidentifikasi melalui pengukuran obyektif. Melalui
identifikasi keunikan ini (traits dan faktor) konselor dapat membantu klien dalam memilih
dan memperkirakan keberhasilan program studi, mata kuliah, perguruan tinggi, pekerjaan,
dan sebagainya secara rasional.

Berdasarkan kosep utama diatas, maka yang menjadi tujuan konseling traits dan faktor
adalah untuk membantu perkembangan individu dari segenap aspek dan esensi
perkembangannya. Tujuan ini kelihatan bahwa williamson dalam pendekatan konselingnya
memanfatkan sifat-sifat dan faktor-faktor (potensi) yang dimiliki individu (klien). Sifat dan
faktor tersebut yang perlu diungkapkan dengan bermacam alat dan cara (pengukuran /tes
psikologis) guna membantu individu tersebut melalui konseling melalui konseling agar kliem
mampu:

- Mengenal diri sendiri dan lingkunganna secara obyektif

- Memahami dan menerima diri sendiri dan lingkungannya secara positif dan dinamis
- Mengambil keputusan berdasarkan pemahaman dan penerimaan diri dan lingkungannya
tersebut dengan lebih tepat
- Mengarahkan diri sesuai dengan keputusan yang telah diambilnya
- Mewujudkan dirinya
-
E. Asumsi Konseling Traits Dan Faktor

Sesuai dengan pandangan tentang hakikat manusia (klien) konsep konseling, dan
kepribadian, williamson dengan pendekatan konseling traits dan faktor dalam patterson
(1966:21), Shertzer dan Stone (1980:171), dan Moh.Surya (1988:169) merumuskan beberapa
asumsi tentang konseling yang efektif hubungannya dengan kepribadian, pekerjaan, dan
kehidupan sosial sebagai berikut:

1. Tujuan konseling sering diasumsikan untuk membantu pertumbuhan individu melalui

pengarahan guna memperkembangkan klien secara optimal dalam semua aspek
kepribadiannya. Hal ini bermakna bahwa melalui hubungan konseling yang optimum
akan dapat memperkembangkan potensi-potensi klien yang terbaik. Konselor berperan
dalam menentukan kehidupan yang lebih baik dan layak bagi klien mereka.
2. Konseling sepertinya pendidikan berasumsi bahwa klien merupakan individu-individu
yang memiliki keunikan. Individu saling tergantung dengan individu lainnya, sehingga
melalui keanggotaan kelompok merupakan sarana yang penting untuk
memperkembangkan keunikan masing-masing klien.
3. Banyak konseling efektif bisa dicapai terhadap klien yag enggan datang atau klien yang
tidak mau datang sendiri, apabila konselor memotivasi kliennya untuk mengikuti
konseling.
4. Konseling penting apabilamuid (klien) terlihat memiliki masalah yang tidak mampu
mereka atasi. Konseling merupakan remedian dan sekaligus untuk orang yang mengalami
hambatan dalam perkembangan nya.
5. Hubungan konseling efektif apabila konselor bersifat netral terhadap nilai-nilai dan dan
konselor tidak bersikap menilai terhadap klien. Akan tetapi konselor sebagai individu
yang memiliki nilai sendiri sesuai dengan nilai-nilai yang diyakini dalam masyarakat dan
institusi tempat ia bekerja,maka hendaknya ia bersikap transparan terhadap kliennya.
6. Kesukarelaan klien akan lebih memudahkan untuk memperkembangkan klien secara
penuh dalam konseling.
7. Konseling berhubungan dengan perkembangan manusia secara keseluruhan.
8. Koseling tidak berakhir apabila klien telah memahami dan meneriama dirinya yang
melibatkan perasaan dan emosi tetapi lebih jauh dari itu. Konseling merupakan hubungan
 yang bersifat “nalar” (thingking), yang menerapkan pemikiran-pemikiran rasional klien
dalam pemecahan masalah perkembangannya. Namun konseling tidaklah mengabaikan
aspek-aspek afektif klien.
9. Karena setiap individu memiliki suatu pola kecakapan dan kemampuan yang
terorganisasikan secara unik maa tes obyektif (tes psikologi) dapat digunakan untuk
mengidentifikasikan karakteristik dan kemampuan tersebut.
10. Pola-pola kepribadian dan minat berkorelasi dengan perilaku kerja tertentu. Oleh sebab
itu, identifikasi karakteristik pekerja yang berhasil merupakan suatu informasi yang
bermanfaat dalam mambantu individu memilih karir.
11. Kurikulum sekolah yang berbeda menurut kapasitas dan minat yang berbeda pula dari
siswa dan hal ini dapat ditentukan , individu akan belajar secara lebih mudah dan efektif
apabila potensi dan bakatnya sesuai dengan tun-tutan kurikulum.
12. Siswa dan konselor sama terlibat mendiagnosis potensi siswa guna mengawali
penempatannya dalam kurikulum atau pekerjaan disamping bermanfaat memprogram
proses belajar mengajar.
13. Setiap individu memiliki keinginan dan kecakapan untuk mengidentifikasi secara kognitif
kemampuannya sendiri. Individu berusaha untuk mendapatkan dan memelihara
kehidupannya dan memanfaatkan kecakapannya dalam mencapai kepuasan kerja dan
kehidupan rumah tangga.

Berdasarkan asumsi-asumsi yang dikemukakan diatas, dapat dilihat bahwa pendekatan

konseling traits dan faktor amat mememtingkan perkembangan yang esensi dari individu, yaitu
aspek-aspek kognitif, dan keseluruhan kepribadiannya guna mempeoleh kehidupan yang baik,
disekolah, masyarakat dan dunia kerja.