Belajar Dan Pembelajaran

SILABUS MATA KULIAH
I. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi :
Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran
Kode :
Semester :
Sks :3
Prasayarat :-
Dosen Pengampu :
II. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH
A. CP Sikap
(1) Bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa

(2) Menunjukkan etika sesuai nilai moral dan agama dalam berinteraksi dengan guru dan kelompok
(3) Berkontribusi dalam peningkatan mutu kelompok dan berniat meningkatkan kualitas diri dengan cara saling berbagi melalui
interaksi dalam kelompok
(4) Menghargai pendapat atau temuan orisinal orang lain
(5) Mempunyai ketulusan, komitmen dan kesungguhan hati dalam bekerja
(6) Bekerjasama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
(7) Disiplin dalam penggunaan waktu;
(8) Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
(9) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan
(10) Menginternalisasi semangat kemandirian
55
B. CP Pengetahuan :
(1) Menguasai pengertian dan hakikat belajar

(2) Memahami 4 pilar belajar/pendidikan menurut Unesco: learning to know, learning to do, learning to be, learning to live together
(3) Memahami hakikat hasil belajar
(4) Memahami faktor-faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar
(5) Menguasai teori-teori belajar
(6) Memahami hakikat pembelajaran
(7) Menguasai pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran
(8) Menguasai model-model pembelajaran
(9) Menguasai metode-metode pembelajaran
(10) Menguasai unsur-unsur rencana pembelajaran.
C. CP Keterampilan Umum
(1) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan teori-teori belajar

(2) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan pendekatan-pendekatan pembelajaran
(3) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan masing-masing model pembelajaran
(4) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan masing-masing metode pembelajaran
(5) Menguasai implikasi teori-teori belajar dalam pembelajaran
(6) Menguasai implementasi model-model pembelajaran dalam pembelajaran
(7) M enguasai implementasi metode-metode pembelajaran dalam pembelajaran
D. CP. Keterampilan khusus

(1) Mampu menganalisis rencana pembelajaran menurut pendekatan, model dan metode pembelajaran
56
III. Garis Besar Rencanaan Pembelajaran
No Capaian Indikator Pencapaian Bahan Kajian/Materi

Pembelajaran (kemampuan akhir yg diharapkan) Pokok
1 2 3 4
1 A1, A2, A4, A5, 1. Dapat menjelaskan pengertian belajar Pengertian, Hakikat dan
A7, A8, A10,B1 2. Dapat menguraikan makna dari pengertian belajar Ciri-ciri Belajar
3. Dapat menguraikan ciri-ciri perubahan perilaku yang termasuk hasil
belajar
4. Dapat menguraikan ciri-ciri perubahan perilaku yang tidak termasuk
hasil belajar
2 A1, A2, A4, A5, 1. Dapat merinci pilar-pilar belajar menurut Unesco Pilar-pilar Belajar
A7, A8, A10, B2 2. Dapat menjelaskan makna masing-masing pilar belajar menurut menurut UNESCO
Unesco
3 A1, A2, A4, A5, 1. Dapat menjelaskan pengertian hasil belajar Hakikat Hasil Belajar
A7, A8, A10, B3 2. Dapat merinci jenis-jenis hasil belajar dan contohnya masing-masing
4 A1, A2, A4, A5, 3. Dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi hasil Faktor-faktor yang
A7, A8, A10, B4 belajar Memengaruhi Hasil
4. Dapat menjelaskan kaitan masing-masing faktor dengan hasil belajar Belajar
5 A1-10, B5, C1,C5 1. Dapat menjelaskan pandangan teori Ilmu Jiwa Daya terhadap belajar 1. Teori Ilmu Jiwa Daya
2. Dapat menjelaskan pandangan teori belajar Behaviristik terhadap 2. Teori Belajar
proses belajar Behavioristik (dari
3. Dapat menjelaskan Konsep-konsep Belajar menurut Teori Belajar Pavlov, Thorndike,
Classical Conditioning dari Pavlov dan Skinner)
4. Dapat menjelaskan Hukum-hukum Belajar menurut Teori Belajar 3. Teori Belajar Kognitif
Trial and Error dari Thorndike dan Konstruktivis dari
5. Dapat menjelaskan terjadinya proses belajar menurut teori belajar Piaget dan Vygotsky
operant conditioning dari Skinner 4. Teori Belajar
57
6. Dapat menjelaskan keunggulan dan kelemahan Teori Belajar Pemrosesan Informasi
Behavioristik (dari Robert Mills
7. Dapat menjelaskan pandangan teori belajar Kognitif dan Gagne)
Konstruktivis terhadap belajar 5. Teori Belajar Sosial
8. Dapat menjelaskan terjadinya proses belajar menurut Teori Belajar (Albert Bandura)
Kognitif dari Piaget
9. Dapat menjelaskan terjadinya proses belajar menurut teori belajar
Konstruktivist dari Vygotsky
10. Dapat menjelaskan proses belajar menurut Teori Belajar
Pemrosesan Informasi
11. Dapat menjelaskan terjadinya proses belajar menurut Teori Belajar
Sosial
12. Dapat menjelaskan keunggulan dan kelemahan masing-masing teori
pembelajaran
13. Dapat menjelaskan implikasi teori belajar terhadap proses
pembelajaran
6 A1, A2, A4, A5, 1. Dapat menjelaskan pengertian pembelajaran Hakikat Pembelajaran
A7, A8, A10, B6 2. Dapat menguraikan unsur-unsur pembelajaran
7 A1-A10, B7, C2 1. Dapat menjelaskan pengertian pendekatan pembelajaran Pendekatan
2. Dapat merinci jenis-jenis pendekatan dalam pembelajaran. Pembelajaran: Heuristik
3. Dapat menjelaskan karakteristik pendekatan heuristik dalam dan Ekspositorik
pembelajaran (Berpusat pada siswa
4. Dapat menjelaskan karakteristik pendekatan ekspositorik dalam dan Berpusat pada guru)
pembelajaran.
5. Dapat menganalisis keunggulan dan kelemahan pendekatan heuristik
maupun pendekatan ekspositorik dalam pembelajaran
58
8 A1-A10, B8,C3. 1. Dapat menjelaskan pengertian model pembelajaran Model-model
C6 2. Dapat menguraikan dasar pengelompokan model pembelajaran Pembelajaran: kelompok
3. Dapat mengidentifikasi kelompok-kelompok model pembelajaran model Pengolahan
4. Dapat mengklasifikasikan model-model pembelajaran ke dalam Informasi, kelompok
kelompok model pembelajaran model Interaksi Sosial,
5. Dapat menguraikan karakteristik tiap model pembelajaran kelompok model
6. Dapat mengidentifikasi keunggulan dan kelemahan tiap-tiap model Personal, kelompok
pembelajaran. model Sistem perilaku
7. Dapat mengimplementasikan secara simulasi model-model
pembelajaran
9 A1 – A10, B9, 1. Dapat menjelaskan pengertian metode pembelajaran Metode-metode
C4, C7 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis metode pembelajaran Pembelajaran: ceramah,
3. Dapat menguraikan karakteristik masing-masing metode tanya jawab, diskusi,
pembelajaran (pengertian, tujuan, alasan penggunaan, serta kekuatan kerja kelompok,
dan kelemahan) pemberian tugas,
4. Dapat mengimplementasikan secara simulasi masing-masing metode demonstrasi,
pembelajaran eksperimen, simulasi,
inquiri, pengajaran unit.
10 A1, A2, A4, A5, 1. Dapat menjelaskan unsur-unsur rencana pembelajaran Rencana pembelajaran
A7, A8, A10, 2. Dapat menganalisis rencana pembelajaran menurut pendekatan,
B10, D1 model, dan metode pembelajaran
Mengetahui : Singaraja,
Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah
59
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Jurusan/Program Studi :
Kode :
Semester :
Sks :3
Prasayarat :
Dosen Penampu :
A. CP Sikap
(1) Bertaqwa padaTuhan Yang Maha Esa

60
B. CP Pengetahuan :
(1) Menguasai pengertian dan hakikat belajar
(2) Memahami 4 pilar belajar/pendidikan menurut Unesco: learning to know, learning to do, learning to be, learning to live together
(3) Memahami hakikat hasil belajar
(4) Memahami faktor-faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar
(5) Menguasai teori-teori belajar
(6) Memahami hakikat pembelajaran
(7) Menguasai pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran
(8) Menguasai model-model pembelajaran
(9) Menguasai metode-metode pembelajaran
(10) Menguasai unsur-unsur rencana pembelajaran.

(7) Menguasai implementasi metode-metode pembelajaran dalam pembelajaran

(1) Mahasiswa mampu menganalisis rencana pembelajaran menurut pendekatan, model dan metode pembelajaran.
61
III. DESKRIPSI MATA KULIAH :
Mata kuliah membahas tentang: hakikat belajar, hakikat hasil belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, teori-teori
belajar, model-model pembelajaran, dan metode-metode pembelajaran. Mata kuliah ini ditujukan untuk membentuk kompetensi
personal, kompetensi sosial, dan kompetensi pedagogik calon guru.
IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN
Tatap Capaian Bahan Indikator Pencapaian Pengalaman Alokasi Referensi

Muka/ Pembe- Kajian/Materi (kemampuan akhir yg diharapkan) Metode Belajar Waktu
Minggu lajaran Pokok
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
1 A1, A2, Pengertian, 1. Dapat menjelaskan pengertian Tugas, Meyimak 3 x 50 Roxana
A4, A5, Hakikat dan belajar ceramah, referensi, menit Morena
A7, A8, Ciri-ciri 2. Dapat menguraikan makna dari diskusi mendengar- (2010).,
A10, B1 Belajar pengertian belajar kan Santrock
3. Dapat menguraikan ciri-ciri penjelasan (2007),
perubahan perilaku yang termasuk dosen, Mappa dan
hasil belajar diskusi Basleman
4. Dapat menguraikan ciri-ciri kelompok (1994),
perubahan perilaku yang tidak Zhou,
termasuk hasil belajar Nanzhao
A1, A2, Pilar-pilar 1. Dapat merinci 4 pilar belajar and Sun
A4, A5, Belajar menurut Unesco Yunxiao,
A7, A8, Menurut 2. Dapat menjelaskan makna masing- eds. (2001)
A10, B2 Uesco masing pilar belajar menurut Unesco
62
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
2 A1, A2, Hakikat Hasil 1. Dapat menjelaskan pengertian hasil Tugas, Meyimak 3 x 50 Roxana
A4, A5, Belajar belajar ceramah, referensi, menit Morena
A7, A8, 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis hasil diskusi mendengar- (2010).,
A10, B3 belajar dan contohnya masing- kan Santrock
masing penjelasan (2007),
dosen, Mappa dan
diskusi Basleman
kelompok (1994)
A1, A2, Faktor-faktor 1. Dapat menyebutkan faktor-faktor
A4, A5, yang yang mempengaruhi hasil belajar
A7, A8, Memengaruhi 2. Dapat menjelaskan kaitan masing-
A10, B4 Hasil Belajar masing faktor dengan hasil belajar
3 dan 4 A1-10, 1. Teori 1. Dapat menjelaskan pandangan teori Tugas, Menyimak 6 x 50 Santrock
B5, Belajar belajar Behaviristik terhadap proses ceramah, referensi, menit (2007),
C1,C5 Behaviorist belajar diskusi mendengar- Slavin
ik (dari 2. Dapat menjelaskan Konsep-konsep kan (2008),
Pavlov, Belajar menurut Teori Belajar penjelasan Eggen dan
Thorndike, Classical Conditioning dari Pavlov dosen, Kauchak
dan 3. Dapat menjelaskan Hukum-hukum diskusi (2004)
Skinner) Belajar menurut Teori Belajar Trial kelompok
2. Teori and Error dari Thorndike
Belajar 4. Dapat menjelaskan terjadinya proses
63
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
Kognitif belajar menurut teori belajar operant
dan conditioning dari Skinner
Konstruktiv 5. Dapat menjelaskan keunggulan dan
is dari kelemahan Teori Belajar
Piaget dan Behavioristik
Vygotsky 6. Dapat menjelaskan pandangan teori
3. Teori belajar Kognitif dan Konstruktivis
Belajar terhadap belajar
Pemrosesan 7. Dapat menjelaskan terjadinya proses
Informasi belajar menurut Teori Belajar
(dari Robert Kognitif dari Piaget
Mills 8. Dapat menjelaskan terjadinya proses
Gagne) belajar menurut teori belajar
4. Teori Konstruktivist dari Vygotsky
Belajar 9. Dapat menjelaskan proses belajar
Sosial menurut Teori Belajar Pemrosesan
(Albert Informasi
Bandura) 10.Dapat menjelaskan terjadinya proses
belajar menurut Teori Belajar Sosial
11.Dapat menjelaskan keunggulan dan
kelemahan masing-masing teori
pembelajaran
12.Dapat menjelaskan implikasi teori
64
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
belajar terhadap proses pembelajaran
5 A1, A2, Hakikat 1. Dapat menjelaskan pengertian Tugas, Menyimak 3 x 50 Sumantri
A4, A5, Pembelajaran pembelajaran ceramah, referensi, menit dan
A7, A8, 2. Dapat menguraikan unsur-unsur diskusi mendengar- Permana
A10, B6 pembelajaran kan (1998),
A1-A10, Pendekatan 1. Dapat menjelaskan pengertian penjelasan Eggen dan
B7, C2 Pembelajaran: pendekatan pembelajaran dosen, Kauchak
Heuristik dan 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis diskusi (2004)
Ekspositorik pendekatan dalam pembelajaran. kelompok
(Berpusat pada 3. Dapat menjelaskan karakteristik
siswa dan pendekatan heuristik dalam
Berpusat pada pembelajaran
guru) 4. Dapat menjelaskan karakteristik
pendekatan ekspositorik dalam
pembelajaran.
5. Dapat menganalisis keunggulan dan
kelemahan pendekatan heuristik
maupun pendekatan ekspositorik
dalam pembelajaran
6, 7,8, 9, A1-A10, Model-model 1. Dapat menjelaskan pengertian model Tugas, Membaca 15 x 50 Joyce dan
dan 10 B8,C3. Pembelajaran: pembelajaran ceramah, referensi, menit Weil
C6 kelompok 2. Dapat menguraikan dasar diskusi, mendengar- (1996),
model pengelompokan model pembelajaran simulasi kan Sumantri
65
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
Pengolahan 3. Dapat menyebutkan kelompok- penjelasan dan
Informasi, kelompok model pembelajaran dosen, Permana
kelompok 4. Dapat menyebutkan model-model diskusi (1998)
model pembelajaran dalam tiap kelompok kelompok,
Interaksi model pembelajaran simulasi
Sosial, 5. Dapat menguraikan karakteristik tiap
kelompok model pembelajaran
model 6. Dapat mengidentifikasi keunggulan
Personal, dan kelemahan tiap-tiap model
kelompok pembelajaran.
model Sistem 7. Dapat mengimplementasikan secara
perilaku simulasi model-model pembelajaran
11 UJIAN TENGAH SEMESTER 3 x 50
menit
12 dan A1 – Metode- 1. Dapat menjelaskan pengertian Tugas, Membaca 6 x 50 Sumantri
13 A10, B9, metode metode pembelajaran ceramah, referensi, menit dan
C4, C7 Pembelajaran: 2. Dapat menyebutkan jenis-jenis diskusi, mendengar- Permana
ceramah, metode pembelajaran simulasi kan (1998)
tanya jawab, 3. Dapat menguraikan karakteristik penjelasan
diskusi, kerja masing-masing metode dosen,
kelompok, pembelajaran (pengertian, tujuan, diskusi
pemberian alasan penggunaan, serta kekuatan kelompok,
tugas, dan kelemahan) simulasi
66
ke-
1 2 4 3 5 6 7 8
demonstrasi, 4. Dapat mengimplementasikan secara
eksperimen, simulasi masing-masing metode
simulasi, pembelajaran
inquiri,
pengajaran
unit.
14 dan A1, A2, Rencana 1. Dapat mengurikan unsur-unsur Tugas Menelaah 6 x 50 Undiksha
15 A4, A5, pembelajaran rencana pembelajaran rencana menit (2016)
A7, A8, 2. Dapat menganalisis rencana pembelajar-
A10, pembelajaran menurut pendekatan, an, Diskusi
B10, D1 model, dan metode pembelajaran kelompok.
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 3 x 50
menit
67
V. PENILAIAN(indikator, danbobot)
A. Penilaian Proses (bobot 60 %)

1. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
2. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, diskusi kelompok, simulasi)
3. Penyelesaian tugas-tugas
B. Penilaian Produk (bobot 40 %)

1.Ujian Tengah Semester
2.Ujian Akhir Senester
C. Acuan Penilaian: menggunakan Kisaran Skala Lima.

SkorPersentil NilaiAngka NilaiHuruf
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
68
Mengetahui : Singaraja,
Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah
KONTRAK PERKULIAHAN

Program Studi :
Kode :
Semester :
Sks :3
Prasayarat :
Dosen Penampu :
A. CP Sikap
(1) Bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa

69
B. CP Pengetahuan :
(1) Mahasiswa menguasai pengertian dan hakikat belajar
(2) Mahasiswa memahami 4 pilar belajar/pendidikan menurut Unesco: learning to know, learning to do, learning to be, learning to live
together
(3) Mahasiswa memahami hakikat hasil belajar
(4) Mahasiswa memahami faktor-faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar
(5) Mahasiswa menguasai teori-teori belajar
(6) Mahasiswa memahami hakikat pembelajaran
(7) Mahasiswa menguasai pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran
(8) Mahasiswa menguasai model-model pembelajaran
(9) Mahasiswa menguasai metode-metode pembelajaran
(10) Mahasiswa menguasai unsur-unsur rencana pembelajaran.

(7) Menguasai implementasi metode-metode pembelajaran dalam pembelajaran
70
(8) Menguasai implementasi teknik-teknik pembelajaran dalam pembelajaran

(1) Mampu menganalisis rencana pembelajaran menurut pendekatan, model, dan metode pembelajaran
71
III. DESKRIPSI MATA KULIAH :
Mata kuliah membahas tentang: hakikat belajar, hakikat hasil belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar, teori-teori
belajar, model-model pembelajaran, metode-metode pembelajaran, serta keterampilan-keterampilan pembelajaran/mengajar. Mata
kuliah ini ditujukan untuk membentuk kompetensi personal, kompetensi sosial, dan kompetensi paedagogik calon guru.
IV. METODE PEMBELAJARAN:

Metode pembelajaran dalam mata kuliah ini menggunakan: ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, tugas, dan simulasi
V. BAHAN BACAAN/REFERENSI
Eggen, P. 2004. International Edition Educational Psychology Windows on Classrooms Sixth Edition. New Jersey: Pearson
Education.Inc.
Joyce, B., Weil, M. 1996. Model of Teaching Fifth Edition. Boston: Allyn and Bacon
Mappa, S., Basleman, A. 1994. Teori Belajar Orang Dewasa. Jakarta: Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga
Kependidikan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Moreno, R. 2010. Educational Psychology.Mexico: John Wiley & Sons, Inc.
Santrock, John W. 2007. Psikologi Pendidikan Terjemahan oleh Triwibowo BS. Jakarta: Kharisma Putra Utama
Slavin, Robert E. 2008. Psikologi Pendidikan Terjamahan oleh Murianta Samosir. Jakarta: PT Indeks
Sumantri, M., Permana,J. 1998. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi, Pryek Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Primary School Teacher Development Project IBRD-Loan 3486-
IND.
72
Undiksha. 2016. Pedoman Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan. Singaraja: LPPL Undiksha
Zhou, Nanzhao and Sun Yunxiao, eds. 2001.Toward Learning Society: Building Four Pillars of Learning. Beijing:
Beijing Press. Online: https://www.google.co.id/#q=Zhou%2C+Nanzhao+and+Sun+Yunxiao%2C+eds. +2001.+Toward+
Learning+ Society:+Building+Four+Pillars+of+Learning.+Beijing:+Beijing+Press
VI. TUGAS DAN KEWAJIBAN

1. Anda diwajibkan untuk mengikuti test hasil belajar (UTS dan UAS) sesuai dengan jadwal.
2. Anda diwajibkan untuk membuat makalah secara individual dan kelompok dengan materi yang akan ditentukan oleh dosen.
3. Anda diwajibkan mengikuti UjianTengah danAkhir Semester sesuai dengan jadwal program yang telah ditentukan Fakultas.
4. Anda diwajibkan mentaati ketentuan selama perkuliahan sebagai berikut :
a. Mengikuti perkuliahan dengan baik dan tertib (terlambat maks.15 menit)
b. Berpakaian dengan sopan dan tidak diperkenankan memakai kaos oblong dan sandal
c. Dilarang berkomunikasi dengan HP di dalam kelas saat perkuliahan berlangsung dan pesawat dimatikan atau di-set nada getar
d. Setiap pelanggaran akan ketentuan tersebut akan diberikan sanksi berupa (1) teguran, (2) peringatan dan (3) tidak diperkenankan
mengikuti kuliah pada saat terjadi pelanggaran.
e. Jika ada hal yang mendesak (telepon) mahasiswa wajib minta ijin keluar
f. Jika Dosen terlambat 20 menit tanpa pemberitahuan kepada mahasiswa, mahasiswa boleh meninggalkan kelas.
g. Mahasiswa wajib hadir 75% dari jumlah jam tatap muka
73
VII. PENILAIAN (INDIKATOR, BOBOT, DAN KRITERIA)
A. IndikatordanBobotPenilaian
1. Penilaian Proses (bobot 60 %)

a. Sikap (mengacu pada penjabaran deskripsi umum)
b. Partisipasi dan aktivitas dalam proses pembelajaran (Perkuliahan, Praktek Laboratorium, Praktek, workshop)
c. Penyelesaian Tugas-tugas
2. Penilaian Produk (bobot 40 %)
a.Ujian Tengah Semester
b.Ujian Akhir Senester
B. KriteriaPenilaian
Kisaran (Antara) Skala Lima
SkorPersentil NilaiAngka NilaiHuruf
96 - 100 4,00 A
91 - 95 3,75 A-
86 - 90 3, 25 B+
81 - 85 3,00 B
76 - 80 2,75 B-
65 - 75 2,00 C
74
40 - 64 1,00 D
0 - 39 0,00 E
VIII. MATERI DAN JADWAL PERKULIAHAN
Tatap Muka/ Capaian Bahan Kajian/

Minggu ke- Pembelajaran Materi Pokok
1 2 3
1 A1, A2, A4, A5, A7, A8, A10, B1 Pengertian, Hakikat dan Ciri-ciri Belajar
A1, A2, A4, A5, A7, A8, A10, B2 Pilar-pilar Belajar Menurut Uesco
2 A1, A2, A4, A5, A7, A8, A10, B3 Hakikat Hasil Belajar
A1, A2, A4, A5, A7, A8, A10, B4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar
3 dan 4 A1-10, B5, C1,C5 1. Teori Belajar Ilmu Jiwa Daya
2. Teori Belajar Behavioristik (dari Pavlov, Thorndike, dan Skinner)
3. Teori Belajar Kognitif dan Konstruktivis dari Piaget dan Vygotsky
4. Teori Belajar Pemrosesan Informasi (dari Robert Mills Gagne)
5. Teori Belajar Sosial (Albert Bandura)
5 A1, A2, A4, A5, A7, A8, A10, B6 Hakikat Pembelajaran
A1-A10, B7, C2 Pendekatan Pembelajaran: Heuristik dan Ekspositorik (Berpusat pada siswa dan
Berpusat pada guru)
6, 7,8, 9, dan A1-A10, B8,C3. C6 Model-model Pembelajaran: kelompok model Pengolahan Informasi, kelompok
10 model Interaksi Sosial, kelompok model Personal, kelompok model Sistem
perilaku
75
11 UJIAN TENGAH SEMESTER
12 dan 13 A1 – A10, B9, C4, C7 Metode-metode Pembelajaran: ceramah, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok,
pemberian tugas, demonstrasi, eksperimen, simulasi, inquiri, pengajaran unit.
14 dan 15 A1, A2, A4, A5, A7, A8, A10, Rencana pembelajaran
Kelompok 1 B10, D1Hakikat dan Ciri-ciri Belajar
a. Pengertian,
16 b. Pilar-pilar Belajar Menurut UNESCO UJIAN AKHIR SEMESTER
Kelompok 2 a. Hakikat Hasil Belajar
b. Faktor-faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar
Kelompok 3 1. Teori Ilmu Jiwa Daya
2. Teori Belajar Behavioristik (dari Pavlov, Thorndike, dan Skinner)
3. Teori Belajar Pemrosesan Informasi (dari Robert Mills Gagne)
Kelompok 4 a. Teori Belajar Kognitif dan Konstruktivis dari Piaget dan Vygotsky
b. Teori Belajar Sosial (Albert Bandura)
Kelompok 5 a. Hakikat Pembelajaran
b. Pendekatan Pembelajaran: Heuristik dan Ekspositorik (Berpusat pada siswa dan Berpusat pada guru)
Kelompok 6 Model-model Pembelajaran: kelompok model Pengolahan Informasi
Kelompok 7 Model-model Pembelajaran: kelompok model Interaksi Sosial
Kelompok 8 Model-model Pembelajaran: kelompok model Personal
Kelompok 9 Model-model Pembelajaran: kelompok model Sistem perilaku
Kelompok 10 Metode-metode Pembelajaran:
ceramah, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, pemberian tugas
Kelompok 11 Metode-metode Pembelajaran:
demonstrasi, eksperimen, simulasi, inquiri, pengajaran unit.
Dosen Pengampu Kordinator Tingkat
PEMBAGIAN MATERI TUGAS KELOMPOK BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
76
SEMESTER 2 2016/2017
77

Belajar Dan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Belajar Dan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA KULIAH

I. IDENTITAS MATA KULIAH

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH

(1) Bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa

(1) Menguasai pengertian dan hakikat belajar

(1) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan teori-teori belajar

D. CP. Keterampilan khusus

No Capaian Indikator Pencapaian Bahan Kajian/Materi

Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah

I. IDENTITAS MATA KULIAH

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH

(1) Bertaqwa padaTuhan Yang Maha Esa

(1) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan teori-teori belajar

D. CP. Keterampilan khusus

IV. RINCIAN KEGIATAN PERKULIAHAN

Tatap Capaian Bahan Indikator Pencapaian Pengalaman Alokasi Referensi

A. Penilaian Proses (bobot 60 %)

B. Penilaian Produk (bobot 40 %)

C. Acuan Penilaian: menggunakan Kisaran Skala Lima.

Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah

I. IDENTITAS MATA KULIAH

II. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) MATA KULIAH

(1) Bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa

(1) Mampu mengkaji keunggulan dan kelemahan teori-teori belajar

D. CP. Keterampilan khusus

IV. METODE PEMBELAJARAN:

Moreno, R. 2010. Educational Psychology.Mexico: John Wiley & Sons, Inc.

VI. TUGAS DAN KEWAJIBAN

1. Penilaian Proses (bobot 60 %)

SkorPersentil NilaiAngka NilaiHuruf

VIII. MATERI DAN JADWAL PERKULIAHAN

Tatap Muka/ Capaian Bahan Kajian/

Anda mungkin juga menyukai