Analisis Kesesuaian Profil Lulusan dengan Struktur Kurikulum

Penyusunan kurikulum berbasis KKNI dimulai dengan menentukan profil lulusan

program studi. Profil program studi merupakan jawaban atas pertanyaan mahasiswa akan
menjadi apa setelah menempuh program Pendidikan tersebut. Sehingga profil program studi
dapat diartikan sebagai kompetensi utama yang dimiliki mahasiswa setelah menempuh program
Pendidikan dan dijadikan salah satu dasar dalam menekuni sebuah profesi sesuai bidangnya.1
Satu program studi setidaknya memiliki satu profil. Secara umum, semakin tinggi
jenjangnya, berpeluang untuk memiliki jumlah profil lebih banyak.2 Adapun profil lulusan
Program Studi Pendidikan Guru Madrah Ibtidaiyah (PGMI) FITK UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, sebagai berikut.
Menyiapkan Lulusan 1. Guru Kelas Pendidikan Dasar MI/SD, (Profil Utama)
PGMI menjadi Calon 2. Konsultan Pendidikan Dasar, (Profil Tambahan)

3. Penulis Pendidikan Dasar (Profil Tambahan)

4. Konselor anak usia pendidikan dasar (Profil Tambahan)
5. Pembina keagamaan anak usia pendidikan dasar (Profil
Tambahan)
6. Wirausahawan bidang pendidikan dasar (Profil Tambahan)
7. Peneliti pada bidang pendidikan dasar (Profil Tambahan)

Sedangkan kurikulum PGMI disusun berdasar pada dimensi yang dikemukakan oleh
bapak Kurikulum yakni, Ralp W. Tyler. Tyler mengemukakan ada empat dimensi yang dapat
dikembangkan dalam sebuah kurikulum, yaitu: Pertama, Tujuan Pendidikan dan pembelajaran.
Kedua, Materi Ajar/Mata Kuliah (Content). Ketiga, Pengalaman Belajar/Proses Pembelajaran
(Experience). Keempat, Evaluasi.3 Kegiatan penyusunan kurikulum Prodi PGMI FITK UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta Berbasis Kerangka kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) terdiri
dari beberarapa tahapan sebagai berikut:

FITK melakukan Seminar pada Seminar dan Lokakarya “Desain

Workshop kurikulum Program
Februari 2013 “Kerangka dan Langkah Pengembangan Studi PGMI FITK UIN Jakarta
Kualifikasi Nasional Indonesia Kurikulum Program Studi Berbasis Berbasis KKNI.
(KKNI) KKNI”

1
Hendri Purbo Waseso dan Muhtar Sofwan Hidayat, Mengaplikasikan Kurikulum Bebasis KKNI Pengalaman di Program
Studi PGMI UNSIQ Jawa Tengah (Jawa Tengah:Mangku Bumi Media,2016), 51
2
Tim Belmawa-Dikti, Buku Panduan Kurikulum Pendidikan Tinggi (Jakarta:Kemendikbud,2014), 32
3
Basic Principles of Curriculum and Instruction.
 Dari beberapa tahapan penyusunan kurikulum diatas, disusunlah struktur
kurikulum. Menurut Maunah struktur kurikulum merupakan gambaran mengenai
penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi mahasiswa dalam menyelesaikan
pembelajaran disuatu jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum menggambarkan ide
kurikulum mengenai posisi belajar seorang peserta didik yaitu apakah mereka harus
menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah kurikulum
memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur
kurikulum terdiri atas sejumlah mata kuliah dan beban belajar.4
Program studi PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta menyepakati Struktur
kurikulum yang diperoleh untuk ditawarkan kepada mahasiswa S1 sebagai berikut :
Tabel 1.2
Mata Kuliah dan Struktur Kurikulum KKNI PGMI UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta
SEMESTER I
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Pendidikan Kewarganegaraan (MKU) 2
2 Bahasa Indonesia (MKU) 2
3 Bahasa Inggris (MKU) 2
4 Bahasa Arab (MKU) 2
5 Pengantar Studi Islam (MKU) 4
6 Landasan Pendidikan (MKDK) 3
7 Kajian IPS MI/SD 3
8 Jurnalistik 3
Jumlah SKS 21
Magang 1 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)

SEMESTER II
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Kajian PKn MI/SD 3
2 Landasan Pendidikan 2 (MKDK) 3
3 Kajian Bahasa dan Sastra Indonesia MI/SD 3
4 Kajian PAI MI/SD 8
Psikologi Perkembangan Anak Usia MI/SD
5 4
(MKK)
6 Gizi dan Makanan 3
Jumlah SKS 24
Magang 2 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)

4
Maunah, Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi, Implementasi Pada Tingkat Pendidikan (SD/MI)
(Yogyakarta: Teras,2009), 87
 SEMESTER III
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Pembelajaran PKn MI/SD 3
3 Sosiologi dan Antropologi 3
Geografi dan Kependudukan
4 3
(Pendidikan Lingkungan)
5 Kajian IPA MI/SD 4
6 Matematika I (Aljabar dan Bilangan) 3
7 Kepramukaan (MKK) 3
8 Pembelajaran Bahasa dan Sastera Indonesia 3
MI/SD
Jumlah SKS 15 3 22
Magang 3 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Filsafat Pancasila 3
2 Pembelajaran IPS MI/SD 3
3 Sejarah Indonesia dan Dunia 3
4 Pembelajaran IPA MI/SD 3
5 Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) 3
6 Manajemen Pendidikan Dasar (MI/SD) 3
7 Pembelajaran PAI MI/SD 3
Jumlah SKS 21
Magang 4 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Pembelajaran Tematik 15
2 Statistik dan Peluang 3
3 Konsep Dasar Bumi Antariksa MI/SD 3
4 Matematika II (Geometri dan Pengukuran) 3
Jumlah SKS 24
Magang 5 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT) 6
2
Jumlah SKS 6

Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Keterampilan Berbahasa 4
2 Pembelajaran Matematika MI/SD 3
3 Kapita Selekta Matematika MI/SD 3
4 Pengajaran Mikro (MKDK) 4
5 Metodologi Penelitian Pendidikan 6
6 Kapita Selekta IPA di MI/SD 3
Jumlah SKS 23
Magang 6 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
Jumlah SKS
Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total

No
2 ABI 9042 Skripsi 0 6
0 6

SEMESTER VIII

MATA KULIAH PILIHAN

Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Prakte Total
k
1 PBS 430741 Keterampilan Berbahasa 2 2 4
2 SEJ550010 Sejarah Dunia dan Indonesia 1 2 3
3 PKn450003 Filsafat Pancasila 2 1 3
4 IPA560709 Kapita Selekta IPA di MI/SD 1 1 2
5 IPA 560710 Gizi dan Makanan 1 1 2
6 MAT Kapita Selekta Matematika 2 1 3
570708
7 MAT Jurnalistik 1 2 3
470709
8 Manajemen Pendidikan Dasar MI/SD 1 3 3
Jumlah SKS 11 12 23
 Struktur kurikulum yang diperoleh untuk ditawarkan kepada mahasiswa S1
berjumlah 149 SKS, yang terdiri dari :
1. 14 SKS Mata Kuliah Universitas (MKU).
2. 34 SKS Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKKF).
3. 101 SKS Mata Kuliah Keahlian Program Studi (MKPs).
Secara umum, kurikulum PGMI dapat dilihat dalam diagram berikut :

Pemetaan Mata Kuliah PGMI UIN

Mata Syarif Hidayatullah
Kuliah
Universitas
(MKU)
9%

Mata Kuliah
Dasar Keahlian
(MKKF)
23%

Mata Kuliah
Keahlian
Program Studi
(MKPs)
68%

Table 1.3
Mata Kuliah dan Struktur Kurikulum KKNI PGMI UIN Syarif Hidayatullah
 Jakarta

Profil Capaian Rincian CP Bahan Usulan SKS

Pembelajaran Kajian Matakuliah
(Learning (Matakuliah Berbasis
Outcome) 2011/2012) KKNI
Guru Mampu 1. Mengaplika Pendidikan
Kewarganegaraan Pendidikan 2
Kelas mengaplikasikan sikan teori (MKU) Kewarganeg
MI/SD teori pembelajara araan
, pembelajaran n PKn di Konsep Dasar (MKU)
konsultan Bahasa MI/SD PKn
PKn MI/SD Kajian PKn 4
, peneliti Indonesia, PKN, secara
dan IPS, IPA, kontekstual MI/SD
Pendidikan HAM
penulis Matematika, dan 2. Mengaplikas
Pendidikan Nilai
PAI SD ikan teori dan Multikultural
pembelajara Nasionalisme dan
Globalisasi
Mampu n Bahasa Ketatanegaraan
memahami teori Indonesia di Filsafat Pancasila Filsafat Pancasila 3
tentang landasan MI/SD Bahasa Indonesia Bahasa 2
pendidikan, secara (MKU) Indonesia
(MKU)
psikologi kontekstual Bahasa dan Sastra Kajian 3
pendidikan, Indonesia MI/SD Bahasa
3. Mengaplikasi dan
kurikulum, kan teori Sastra
perencanaan Komposisi Bahasa Indonesia MI/SD
pembelajaran
pembelajaran, Indonesia
IPS di MI/SD Pembelajaran
strategi secara Bahasa Indonesia Pembelajaran 6
MI/SD
pembelajaran, kontekstual Apresiasi dan
evaluasi Kreasi Sastra Bahasa dan
4. Mengaplika Indonesia Sastera
pembelajaran sikan teori Pembelajaran
Bahasa & Sastra Indonesia MI/SD
pada tingkat pembelajara Kelas Rendah
Pendidikan Pembelajaran
n IPA di Bahasa & Sastra
Dasar MI/SD MI/SD Kelas Tinggi
Kebahasaan Keterampilan 4
secara (Morfologi dan Berbahasa
Mampu Sintaksis)
kontekstual Keterampilan
menerapkan 5. Mengaplika Berbahasa
Teori dan Sejarah
teori di atas sikan teori Sastra Indonesia
dalam konteks Konsep Dasar IPS Kajian IPS 4
pembelajara IPS MI/SD MI/SD
pembelajaran n IPA di Pembelajaran IPS Pembelajaran IPS 3
MI/SD MI/SD MI/SD
Sosiologi Sosiologi dan 4
secara Antropologi
kontekstual
6. Mengaplikasik
an teori
pembelajara
n PAI di
MI/SD
secara
kontekstual
 di MI/SD 7. Mengaplikasi Antropologi
kan teori Geografi dan Geografi dan
Kependudukan Kependudukan 3
Mampu pembelajaran Ekonomi
menerapkan SBK dan Sejarah Indonesia Sejarah Indonesia 3
Sejarah Dunia dan Dunia
perencanaan, kepramukaan Konsep Dasar IPA Kajian IPA
IPA MI/SD MI/SD 6
manajemen, di MI/SD
pelaksanaan secara Pembelajaran IPA Pembelajaran IPA 3
dan kontekstual MI/SD MI/SD
mengevaluasi 8. Mengaplikasik Biologi Dasar
pembelajaran an teori Fisika Dasar Konsep Dasar 4
Konsep Dasar Bumi
di pendidikan pedagogic dan Antariksa di MI/SD Bumi Antariksa
Eksperimen Sains di MI/SD
dasar MI/SD penelitian MI/SD
dalam proses Kapita Selekta IPA di Kapita Selekta 3
MI/SD IPA di MI/SD
Mampu pembelajaran Gizi dan Makanan Gizi dan 3
berpikir logis, di MI/SD Makanan
Matematika I (Aljabar Matematika I 3
sistematis, secara dan Bilangan)
kritis, dan kontekstual (Aljabar dan
analitis terkait Bilangan)
Matematika II Matematika II 3
permasalahan CP-KK2 (Geometri dan (Geometri dan
MI/SD dan 1. Mengembangka Pengukuran) Pengukuran)
Pembelajaran Pembelajaran 3
penyelesaiann n pikiran logis, Matematika MI/SD Matematika
ya secara sistematis, MI/SD
Bilangan
komprehensif kritis, dan Statistik dan Peluang Statistik dan
analitis dalam Geometri dan Peluang 3
Memahami penyelesaian Pengukuran
Kapita Selekta Kapita Selekta 3
teori logika, masalah lokal Matematika Matematika
Aljabar
metodologi Pendidikan Al-Quran Hadits MI Al-Quran Hadits 3
penelitian, Dasar di MI/SD /SD MI
Aqidah Akhlak MI /SD Aqidah Akhlak 3
filsafat, secara MI
statistic, komprehensif SKI MI /SD SKI MI 3
problematika 2. Mengembangka Fiqih MI /SD Fiqih MI 3
pendidikan n pikiran logis, PAI SD 3
dasar, sistematis, Pembelajaran PAI Pembelajaran PAI 4
MI/SD MI/SD
perkembangan kritis, dan Seni Budaya dan
Keterampilan (SBK) Seni Budaya dan 3
kurikulum analitis dalam
Keterampilan
pendidikan penyelesaian
(SBK)
dasar dan masalah Kepramukaan (MKK) Kepramukaan 2
analisis Nasional (MKK)
kebijakan Pendidikan
pendidikan Dasar di MI/SD
dasar MI/SD. secara
komprehensif
Mampu 3. Mengembangka
menerapkan n pikiran logis,
sistematis,
kritis, dan
analitis dalam
 penyelesaian

teori di atas regional Psikologi Perkembangan Psikologi 4

Anak Usia MI/SD Perkembangan
dalam konteks Pendidikan Dasar (MKK) Anak Usia MI/SD
proses di MI/SD secara (MKK)
Belajar dan
konsultasi komprehensif Pembelajaran
Evaluasi Pembelajaran 1
pendidikan 4. Mengembangkan Strategi Pembelajaran
dasar MI/SD pikiran logis, Media Pembelajaran Pembelajaran 5
sistematis, kritis, Pembelajaran Tematik Tematik
Perencanaan
Mampu dan analitis dalam Pembelajaran
mengembangkan penyelesaian Pengembangan Profesi Pengajaran Mikro 4
Keguruan (MKU) (MKDK)
pengelolaan dan masalah global Pengajaran Mikro
(MKDK)
penyelesaian Pendidikan Dasar Praktik Profesi Praktik Profesi 6
alternative solusi di MI/SD secara Keguruan Terpadu Keguruan Terpadu
(PPKT) (PPKT)
terhadap komprehensif Pengantar Studi Islam Pengantar Studi 4
problematika CP-KK3 (MKU) Islam (MKU)
Landasan Pendidikan Landasan 6
pendidikan dasar 1. Mengaplikasika (MKDK)
Psikologi Pendidikan Pendidikan
MI/SD n penelitian (MKDK)
dibidang (MKDK)
Bahasa Inggris (MKU) Bahasa Inggris 2
Mampu pendidikan (MKU)
mengaplikas dasar MI/SD Bahasa Arab (MKU) Bahasa Arab 2
(MKU)
ikan 2. Mengaplikasikan Pengantar Kurikulum Pengantar 2
merencanak penulisan dalam (MKDU) Kurikulum
(MKDK)
an penelitian bentuk karya Pendidikan Lingkungan
dan tulis ilmiah (MKK)
Administrasi Pendidikan Manajemen 3
penulisan, seperti buku, (MKK) Pendidikan Dasar
melaksanaka artikel dan jurnal (MI/SD)
Metodologi Penelitian Metodologi 6
n, dan di bidang Pendidikan Penelitian
mempublika pendidikan dasar Statistika Pendidikan Pendidikan
sikan dalam MI/SD Skripsi Skripsi 6
bentuk karya CP-BP1 Jurnalistik 3
tulis ilmiah 1. Memahami
(jurnal, landasan
 artikel, pendidikan secara
buku teks komprehensif
SD/MI) 2. Memahami
dibidang psikologi
Pendidika pendidikan
n dasar komprehenif
3. Memahami
Memahami teori psikologi
metodologi perkembanga
penelitian, dan n MI/SD
statistic secara
pendidikan di komprehensif
pendidikan 4. Memahami
dasar MI/SD Kurikulum
MI/SD secara
Memahami teori komprehensif
komposisi, tata 5. Memahami
bahasa/gramatik Evaluasi
a, dan jurnalistik pembelajara
pada pendidikan n MI/SD
dasar MI/SD secara
komprehensif
Mampu 9. Menerapkan teori
menerapkan pendidikan guru
teori penelitian dalam konteks
dan penulisan pembelajaran di
di atas dalam MI/SD
lingkup kerja CP-BP2
sebagai peneliti 1. Memahami
dan penulis. ilmu logika
pendidikan
Mampu dasar MI/SD
mengembangkan 2. Memahami
perencanaan, metodologi
pengolaan, dan penelitian
analisis program pendidikan
penelitian dasar MI/SD
pendidikan dasar 3. Memahami
MI/SD filsafat
pendidikan
Mampu dasar MI/SD
4. Memahami
Statistik
pendidikan
dasar MI/SD
5. Memahami
 Problematika
Pendidikan
dasar MI/SD
6. Menganalisis
kebijakan
mengembangkan pendidikan dasar
perencanaan, MI/SD
penyusunan dan 7. Memahami
mempublikasika perkembangan
n karya tulis kurikulum
ilmiah populer pendidikan dasar
dan akademik MI/SD
pendidikan dasar 8. Menerapkan
MI/SD teori konsultan
secara
kontekstual dan
holistic dalam
kehidupan
bermasyarakat
CP-BP3
1. Memahami
teori
metodologi
penelitian
secara
komprehensif
2. Memahami teori
statistic
pendidikan dasar
MI/SD secara
komprehensif
CP-BP4
1. Memahami teori
komposisi
pendidikan dasar
MI/SD
2. Memahami
gramatika bahasa
pendidikan dasar
MI/SD
3. Memahami
jurnalistik
pendidikan dasar
MI/SD
4. Menerapkan teori
penelitian dan
penulisan dalam
bentuk jurnal dan
artikel secara
kontekstual
 CP-KM1
4. Menerapkan
perencanaan

pembelajaran di
2. Mengembangk
MI/SD
an 5.
pengelolaan
Menerapkan
karyamanajemen
tulis
ilmiah populer
pembelajaran
dalampada
bentuk
pendidikan
artikel
dasar MI/SD
3. Mengembangka
6. Menerapkan
n pengelolaan
evaluasi
karyatpembelajaran
utlis di
ilmiahMI/SD
akademik CP-KM2
dalam bentuk
1. Mengembangkan
jurnalpengelolaan
alternative solusi Jumlah SKS 210
terhadap
probelematikan
pendidikan dasar
MI/SD
2. Mengembangkan
penyelesaian
alternative solusi
terhadap
problematikan
pendidikan dasar
MI/SD
CP-KM3
1. Mengembangkan
perencanaan
penelitian
pendidikan
pendidikan dasar
MI/SD
2. mengembangkan
pengelolaan
penelitian
pendidikan dasar
MI/SD
CP-KM4
1. Mengembangkan
perencanaan karya
tulis ilmiah
pendidikan dasar
MI/SD
Hasil analisisnya :