Analisis Kesesuaian Profil Lulusan dengan Struktur Kurikulum

Penyusunan kurikulum berbasis KKNI dimulai dengan menentukan profil lulusan

program studi. Profil program studi merupakan jawaban atas pertanyaan mahasiswa akan
menjadi apa setelah menempuh program Pendidikan tersebut. Sehingga profil program studi
dapat diartikan sebagai kompetensi utama yang dimiliki mahasiswa setelah menempuh program
Pendidikan dan dijadikan salah satu dasar dalam menekuni sebuah profesi sesuai bidangnya.1
Satu program studi setidaknya memiliki satu profil. Secara umum, semakin tinggi
jenjangnya, berpeluang untuk memiliki jumlah profil lebih banyak.2 Adapun profil lulusan
Program Studi Pendidikan Guru Madrah Ibtidaiyah (PGMI) FITK UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, sebagai berikut.
Menyiapkan Lulusan 1. Guru Kelas Pendidikan Dasar MI/SD, (Profil Utama)
PGMI menjadi Calon 2. Konsultan Pendidikan Dasar, (Profil Tambahan)

3. Penulis Pendidikan Dasar (Profil Tambahan)

4. Konselor anak usia pendidikan dasar (Profil Tambahan)
5. Pembina keagamaan anak usia pendidikan dasar (Profil
Tambahan)
6. Wirausahawan bidang pendidikan dasar (Profil Tambahan)
7. Peneliti pada bidang pendidikan dasar (Profil Tambahan)

Sedangkan kurikulum PGMI disusun berdasar pada dimensi yang dikemukakan oleh
bapak Kurikulum yakni, Ralp W. Tyler. Tyler mengemukakan ada empat dimensi yang dapat
dikembangkan dalam sebuah kurikulum, yaitu: Pertama, Tujuan Pendidikan dan pembelajaran.
Kedua, Materi Ajar/Mata Kuliah (Content). Ketiga, Pengalaman Belajar/Proses Pembelajaran
(Experience). Keempat, Evaluasi.3 Kegiatan penyusunan kurikulum Prodi PGMI FITK UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta Berbasis Kerangka kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) terdiri
dari beberarapa tahapan sebagai berikut:

FITK melakukan Seminar pada Seminar dan Lokakarya “Desain

Workshop kurikulum Program
Februari 2013 “Kerangka dan Langkah Pengembangan Studi PGMI FITK UIN Jakarta
Kualifikasi Nasional Indonesia Kurikulum Program Studi Berbasis Berbasis KKNI.
(KKNI) KKNI”

1
Hendri Purbo Waseso dan Muhtar Sofwan Hidayat, Mengaplikasikan Kurikulum Bebasis KKNI Pengalaman di Program
Studi PGMI UNSIQ Jawa Tengah (Jawa Tengah:Mangku Bumi Media,2016), 51
2
Tim Belmawa-Dikti, Buku Panduan Kurikulum Pendidikan Tinggi (Jakarta:Kemendikbud,2014), 32
3
Basic Principles of Curriculum and Instruction.
 Dari beberapa tahapan penyusunan kurikulum diatas, disusunlah struktur
kurikulum. Menurut Maunah struktur kurikulum merupakan gambaran mengenai
penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi mahasiswa dalam menyelesaikan
pembelajaran disuatu jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum menggambarkan ide
kurikulum mengenai posisi belajar seorang peserta didik yaitu apakah mereka harus
menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah kurikulum
memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur
kurikulum terdiri atas sejumlah mata kuliah dan beban belajar.4
Program studi PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta menyepakati Struktur
kurikulum yang diperoleh untuk ditawarkan kepada mahasiswa S1 sebagai berikut :
Tabel 1.2
Mata Kuliah dan Struktur Kurikulum KKNI PGMI UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta
SEMESTER I
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Pendidikan Kewarganegaraan (MKU) 2
2 Bahasa Indonesia (MKU) 2
3 Bahasa Inggris (MKU) 2
4 Bahasa Arab (MKU) 2
5 Pengantar Studi Islam (MKU) 4
6 Landasan Pendidikan (MKDK) 3
7 Kajian IPS MI/SD 3
8 Jurnalistik 3
Jumlah SKS 21
Magang 1 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)

SEMESTER II
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Kajian PKn MI/SD 3
2 Landasan Pendidikan 2 (MKDK) 3
3 Kajian Bahasa dan Sastra Indonesia MI/SD 3
4 Kajian PAI MI/SD 8
Psikologi Perkembangan Anak Usia MI/SD (MKK)
5 4
6 Gizi dan Makanan 3
Jumlah SKS 24
Magang 2 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)

4
Maunah, Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi, Implementasi Pada Tingkat Pendidikan (SD/MI)
(Yogyakarta: Teras,2009), 87
 SEMESTER III
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Pembelajaran PKn MI/SD 3
3 Sosiologi dan Antropologi 3
Geografi dan Kependudukan (Pendidikan
4 3
Lingkungan)
5 Kajian IPA MI/SD 4
6 Matematika I (Aljabar dan Bilangan) 3
7 Kepramukaan (MKK) 3
8 Pembelajaran Bahasa dan Sastera Indonesia MI/SD 3
Jumlah SKS 15 3 22
Magang 3 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Filsafat Pancasila 3
2 Pembelajaran IPS MI/SD 3
3 Sejarah Indonesia dan Dunia 3
4 Pembelajaran IPA MI/SD 3
5 Seni Budaya dan Keterampilan (SBK) 3
6 Manajemen Pendidikan Dasar (MI/SD) 3
7 Pembelajaran PAI MI/SD 3
Jumlah SKS 21
Magang 4 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Pembelajaran Tematik 15
2 Statistik dan Peluang 3
3 Konsep Dasar Bumi Antariksa MI/SD 3
4 Matematika II (Geometri dan Pengukuran) 3
Jumlah SKS 24
Magang 5 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Praktik Profesi Keguruan Terpadu (PPKT) 6
2
Jumlah SKS 6

Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 Keterampilan Berbahasa 4
2 Pembelajaran Matematika MI/SD 3
3 Kapita Selekta Matematika MI/SD 3
4 Pengajaran Mikro (MKDK) 4
5 Metodologi Penelitian Pendidikan 6
6 Kapita Selekta IPA di MI/SD 3
Jumlah SKS 23
Magang 6 (Penerapan teori pendidikan di sekolah)
 Jumlah SKS
Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total

No
2 ABI 9042 Skripsi 0 6
0 6

SEMESTER VIII

MATA KULIAH PILIHAN

Jumlah SKS
No Kode Mata Kuliah
Teori Praktek Total
1 PBS 430741 Keterampilan Berbahasa 2 2 4
2 SEJ550010 Sejarah Dunia dan Indonesia 1 2 3
3 PKn450003 Filsafat Pancasila 2 1 3
4 IPA560709 Kapita Selekta IPA di MI/SD 1 1 2
5 IPA 560710 Gizi dan Makanan 1 1 2
6 MAT 570708 Kapita Selekta Matematika 2 1 3
7 MAT 470709 Jurnalistik 1 2 3
8 Manajemen Pendidikan Dasar MI/SD 1 3 3
Jumlah SKS 11 12 23
 Struktur kurikulum yang diperoleh untuk ditawarkan kepada mahasiswa S1
berjumlah 149 SKS, yang terdiri dari :
1. 14 SKS Mata Kuliah Universitas (MKU).
2. 34 SKS Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKKF).
3. 101 SKS Mata Kuliah Keahlian Program Studi (MKPs).
Secara umum, kurikulum PGMI dapat dilihat dalam diagram berikut :

Pemetaan Mata Kuliah PGMI UIN

Mata Syarif Hidayatullah
Kuliah
Universitas
(MKU)
9%

Mata Kuliah
Dasar Keahlian
(MKKF)
23%

Mata Kuliah
Keahlian
Program Studi
(MKPs)
68%

Table 1.3
Mata Kuliah dan Struktur Kurikulum KKNI PGMI UIN Syarif Hidayatullah
 Jakarta

Profil Capaian Rincian CP Bahan Kajian Usulan SKS

Pembelajaran (Matakuliah Matakul
(Learning 2011/2012) iah
Outcome) Berbasis
KKNI
Guru Mampu 1. Mengaplika Pendidikan Pendidik
Kewarganegaraan 2
Kelas mengaplikasikan sikan teori (MKU) an
Konsep Dasar PKn
MI/SD teori pembelajara Kewarga
, pembelajaran n PKn di negaraan
konsultan Bahasa MI/SD (MKU)
, peneliti Indonesia, PKN, secara PKn MI/SD Kajian PKn 4
dan IPS, IPA, kontekstual MI/SD
penulis Matematika, dan 2. Mengaplikas Pendidikan HAM
PAI SD ikan teori Pendidikan Nilai dan
Multikultural
pembelajara Nasionalisme dan
Mampu n Bahasa Globalisasi
Ketatanegaraan
memahami teori Indonesia di Filsafat Pancasila Filsafat 3
tentang landasan MI/SD Pancasila
pendidikan, secara Bahasa Indonesia Bahasa 2
(MKU) Indonesia
psikologi kontekstual (MKU)
pendidikan, Bahasa dan Sastra Kajian 3
3. Mengaplikasi Indonesia MI/SD Bahasa
kurikulum, kan teori Komposisi Bahasa dan
Indonesia Sastra
perencanaan pembelajaran Indonesia
pembelajaran, IPS di MI/SD MI/SD
strategi Pembelajaran Bahasa Pembelajaran 6
secara Indonesia MI/SD
pembelajaran, Apresiasi dan Kreasi
kontekstual Sastra Indonesia
evaluasi 4. Mengaplika Pembelajaran Bahasa Bahasa
pembelajaran & Sastra Kelas
sikan teori Rendah
pada tingkat pembelajara Pembelajaran Bahasa dan Sastera
& Sastra Kelas Tinggi Indonesia
Pendidikan n IPA di
Dasar MI/SD MI/SD
MI/SD Kebahasaan Keterampilan
secara (Morfologi dan Berbahasa 4
Mampu Sintaksis)
kontekstual Keterampilan
menerapkan 5. Mengaplika Berbahasa
Teori dan Sejarah
teori di atas sikan teori Sastra Indonesia
dalam konteks Konsep Dasar IPS Kajian IPS 4
pembelajara IPS MI/SD MI/SD
pembelajaran n IPA di Pembelajaran IPS Pembelajaran 3
MI/SD MI/SD IPS MI/SD
Sosiologi Sosiologi dan 4
secara Antropologi
kontekstual
6. Mengaplikasik
an teori
pembelajara
n PAI di
MI/SD
secara
kontekstual
 di MI/SD 7. Mengaplikasi Antropologi
kan teori Geografi dan Geografi dan
Kependudukan Kependudukan 3
Mampu pembelajaran Ekonomi
menerapkan SBK dan Sejarah Indonesia Sejarah Indonesia 3
Sejarah Dunia dan Dunia
perencanaan, kepramukaan Konsep Dasar IPA Kajian IPA 6
manajemen, di MI/SD IPA MI/SD MI/SD
pelaksanaan secara Pembelajaran IPA Pembelajaran IPA 3
dan kontekstual MI/SD MI/SD
mengevaluasi 8. Mengaplikasik Biologi Dasar
Fisika Dasar Konsep Dasar 4
pembelajaran an teori Konsep Dasar Bumi
di pendidikan pedagogic dan Antariksa di MI/SD Bumi Antariksa
Eksperimen Sains di MI/SD
dasar MI/SD penelitian MI/SD
dalam proses Kapita Selekta IPA di Kapita Selekta 3
MI/SD IPA di MI/SD
Mampu pembelajaran Gizi dan Makanan Gizi dan 3
berpikir logis, di MI/SD Makanan
Matematika I (Aljabar Matematika I 3
sistematis, secara dan Bilangan)
kritis, dan kontekstual (Aljabar dan
analitis terkait Bilangan)
Matematika II Matematika II 3
permasalahan CP-KK2 (Geometri dan (Geometri dan
MI/SD dan 1. Mengembangka Pengukuran) Pengukuran)
Pembelajaran Pembelajaran 3
penyelesaiann n pikiran logis, Matematika MI/SD Matematika
ya secara sistematis, MI/SD
Bilangan
komprehensif kritis, dan Statistik dan Peluang Statistik dan
analitis dalam Geometri dan Peluang 3
Memahami Pengukuran
penyelesaian Kapita Selekta Kapita Selekta
teori logika, Matematika Matematika 3
masalah lokal Aljabar
metodologi Pendidikan Al-Quran Hadits MI Al-Quran Hadits 3
penelitian, Dasar di MI/SD /SD MI
Aqidah Akhlak MI /SD Aqidah Akhlak 3
filsafat, secara MI
statistic, komprehensif SKI MI /SD SKI MI 3
problematika 2. Mengembangka Fiqih MI /SD Fiqih MI 3
pendidikan n pikiran logis, PAI SD 3
dasar, sistematis, Pembelajaran PAI Pembelajaran PAI 4
MI/SD MI/SD
perkembangan kritis, dan Seni Budaya dan
Keterampilan (SBK) Seni Budaya dan 3
kurikulum analitis dalam Keterampilan
pendidikan penyelesaian (SBK)
dasar dan masalah Kepramukaan (MKK) Kepramukaan 2
analisis Nasional (MKK)
kebijakan Pendidikan
pendidikan Dasar di MI/SD
dasar MI/SD. secara
komprehensif
Mampu 3. Mengembangka
menerapkan n pikiran logis,
sistematis,
kritis, dan
 analitis dalam
penyelesaian
, regional Psikologi Perkembangan Psikologi 4
Anak Usia MI/SD Perkembangan
Pendidikan Dasar (MKK) Anak Usia MI/SD
di MI/SD secara (MKK)
Belajar dan
komprehensif Pembelajaran
Evaluasi Pembelajaran 1
4. Mengembangkan Strategi Pembelajaran
pikiran logis, Media Pembelajaran Pembelajaran 5
sistematis, kritis, Pembelajaran Tematik Tematik
Perencanaan
dan analitis dalam Pembelajaran
penyelesaian Pengembangan Profesi Pengajaran Mikro 4
Keguruan (MKU) (MKDK)
masalah global Pengajaran Mikro
(MKDK)
Pendidikan Dasar Praktik Profesi Praktik Profesi 6
di MI/SD secara Keguruan Terpadu Keguruan Terpadu
(PPKT) (PPKT)
komprehensif Pengantar Studi Islam Pengantar Studi 4
CP-KK3 (MKU) Islam (MKU)
Landasan Pendidikan
1. Mengaplikasika (MKDK) Landasan 6
Psikologi Pendidikan
n penelitian (MKDK) Pendidikan
dibidang (MKDK)
pendidikan Bahasa Inggris (MKU) Bahasa Inggris 2
(MKU)
dasar MI/SD Bahasa Arab (MKU) Bahasa Arab 2
2. Mengaplikasikan (MKU)
Pengantar Kurikulum Pengantar 2
penulisan dalam (MKDU) Kurikulum
bentuk karya (MKDK)
Pendidikan Lingkungan
tulis ilmiah (MKK)
seperti buku, Administrasi Pendidikan Manajemen 3
(MKK) Pendidikan Dasar
artikel dan jurnal (MI/SD)
di bidang Metodologi Penelitian Metodologi 6
Pendidikan Penelitian
pendidikan dasar Statistika Pendidikan Pendidikan
MI/SD Skripsi Skripsi 6
CP-BP1 Jurnalistik 3
1. Memahami
landasan
 artikel, pendidikan secara
buku teks komprehensif
SD/MI) 2. Memahami
dibidang psikologi
Pendidika pendidikan
n dasar komprehenif
3. Memahami
Memahami teori psikologi
metodologi perkembanga
penelitian, dan n MI/SD
statistic secara
pendidikan di komprehensif
pendidikan 4. Memahami
dasar MI/SD Kurikulum
MI/SD secara
Memahami teori komprehensif
komposisi, tata 5. Memahami
bahasa/gramatik Evaluasi
a, dan jurnalistik pembelajara
pada pendidikan n MI/SD
dasar MI/SD secara
komprehensif
Mampu 9. Menerapkan teori
menerapkan pendidikan guru
teori penelitian dalam konteks
dan penulisan pembelajaran di
di atas dalam MI/SD
lingkup kerja CP-BP2
sebagai peneliti 1. Memahami
dan penulis. ilmu logika
pendidikan
Mampu dasar MI/SD
mengembangkan 2. Memahami
perencanaan, metodologi
pengolaan, dan penelitian
analisis program pendidikan
penelitian dasar MI/SD
pendidikan dasar 3. Memahami
MI/SD filsafat
pendidikan
Mampu dasar MI/SD
4. Memahami
Statistik
pendidikan
dasar MI/SD
5. Memahami
 Problematika
Pendidikan
dasar MI/SD
6. Menganalisis
kebijakan
mengembangkan pendidikan dasar
perencanaan, MI/SD
penyusunan dan 7. Memahami
mempublikasika perkembangan
n karya tulis kurikulum
ilmiah populer pendidikan dasar
dan akademik MI/SD
pendidikan dasar 8. Menerapkan
MI/SD teori konsultan
secara
kontekstual dan
holistic dalam
kehidupan
bermasyarakat
CP-BP3
1. Memahami
teori
metodologi
penelitian
secara
komprehensif
2. Memahami teori
statistic
pendidikan dasar
MI/SD secara
komprehensif
CP-BP4
1. Memahami teori
komposisi
pendidikan dasar
MI/SD
2. Memahami
gramatika bahasa
pendidikan dasar
MI/SD
3. Memahami
jurnalistik
pendidikan dasar
MI/SD
4. Menerapkan teori
penelitian dan
penulisan dalam
bentuk jurnal dan
artikel secara
kontekstual
 CP-KM1
4. Menerapkan
perencanaan

pembelajaran di
MI/SD
5. Menerapkan
manajemen
pembelajaran
pada pendidikan
dasar MI/SD
6. Menerapkan
evaluasi
pembelajaran
di MI/SD
CP-KM2
1. Mengembangka
n pengelolaan
alternative
solusi terhadap
probelematikan
pendidikan
dasar MI/SD
2. Mengembangkan
penyelesaian
alternative solusi
terhadap
problematikan
pendidikan dasar
MI/SD
CP-KM3
1. Mengembangk
an perencanaan
penelitian
pendidikan
pendidikan
dasar MI/SD
2. mengembangka
n pengelolaan
penelitian
pendidikan
dasar MI/SD
CP-KM4
1. Mengembangkan
perencanaan karya
tulis ilmiah
 pendidikan dasar
MI/SD

2. Mengembang
kan
pengelolaan
karya tulis
ilmiah
populer dalam
bentuk artikel
3. Mengembangk
an pengelolaan
karyat utlis
ilmiah
akademik
dalam bentuk
jurnal
Jumlah SKS 210

Hasil analisis sebagai berikut :

1. Penyusunan kurikulum berbasis KKNI telah di terapkan pada program studi PGMI
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dengan melalui 3 tahap penyusunan. Secara Yuridis
sebagaimana tertuang dalam pasal 29 UU Dikti 12/2012 dan Peraturan Presiden
Nomor 8 Tahun 2012 tentang KKNI kemudian dituangkan di dalam Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013 tentang
Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi dan
Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI) diatur dalam Permenristekdikti
Nomor 44 Tahun 2015 Pasal 1.
2. Pelaksanaan KKNI melalui 8 tahapan, salah satunya yaitu melalui penetapan Profil
Kelulusan. Profil lulusan program studi PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta adalah
menyiapkan lulusan PGMI menjadi calon guru kelas MI/SD, konsultan, peneliti dan
penulis. Hal tersebut sesuai dengan diterapkannya kurikulum berbasis KKNI yang
diharapkan dapat mengubah cara melihat kompetensi seseorang, tidak dengan melihat
kerangka kualifikasi yang disepakati secara nasional sebagai dasar pengakuan
terhadap hasil pendidikan seseorang secara luas (formal, non formal, atau in formal)
yang akuntanbel dan transparan, tidak hanya melihat dari ijazahnya saja.
3. Profil lulusan program studi PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta telah sesuai
dengan bidang keilmuan dan sebaran mata kuliah yang ditawarkan.
4. Mata kuliah telah disusun dan diberikan kode serta beban SKS. Penyusunan struktur
mata kuliah sesuai dengan urutan keterkaitan bahan kajian pada CP.
5. Program studi PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta menetapkan mata kuliah dalam
semester dengan Cara parallel.
6. Program studi PGMI UIN Syarif Hidayatullah Jakarta telah menetapkan CP utama
tiap semester agar dapat mendukung ketercapaian CP tersebut.
7. Disarankan untuk menyertakan deskripsi dari setiap pernyataan profil lulusan.
Deskripsi ini akan sangat membantu dalam melaksanakan tahap pengembangan
kurikulum berikutnya. Karena pada draft kurikulum belum di cantumkan deskripsi
profil lulusan.