TUGASAN

________________________________________________________________________

HBHE2203
KESIHATAN DIRI DAN KELUARGA
SEMESTER SEPTEMBER 2020
________________________________________________________________________

ARAHAN KHUSUS.

1. Jawab dalam Bahasa Melayu.

2. Subjek ini mengandungi 2 soalan tugasan.

3. Jumlah patah perkataan: 2500 – 3000 patah perkataan tidak termasuk rujukan untuk
setiap tugasan.

4. Hantar tugasan SEKALI sahaja dalam SATU fail.

5. Tugasan ini dihantar secara ONLINE.

6. Tarikh penghantaran: 6hb Disember 2020.

7. Tugasan ini menyumbang sebanyak 100% dari jumlah markah kursus.

1/9
 SOALAN TUGASAN - 1

Rajah 1

Berdasarkan statistic pembuangan bayi di Malaysia oleh Polis Diraja Malaysia, kes
pembuangan bayi yang berlaku amat membimbangkan. Rajah 1 menunjukan salah satu
daripada contoh berita tentang bayi yang dibuang.

Berdasarkan isu di atas anda dikehendaki:

(a) Mencari statistik terkini kes pembuangan bayi di Malaysia melalui sumber yang

sahih.

(b) Membincangkan punca-punca berlakunya peningkatan kes pembuangan bayi di

kalangan pelajar sekolah dengan disokong dengan sumber yang relevan.

(c) Membincangkan Undang-undang Malaysia berkaitan kes-kes bayi yang dibuang.

(d) Mengesyorkan bagaimana anda sebagai guru pendidikan kesihatan dapat membantu

meningkatkan kesedaran tentang isu ini dalam kalangan murid-murid sekolah.

2/9
 [Jumlah: 50 markah]

3/9
 SOALAN TUGASAN - 2

TUJUAN
Tujuan tugasan ini adalah untuk membuat refleksi secara kritis berkaitan dengan perhubungan dan
komunikasi yang sihat dalam keluarga.

KEPERLUAN

Sumber: https://images.app.goo.gl/GQDNxVQ6S2SQdwuo6

Rajah 1: Perhubungan keluarga yang tidak sihat

Perkembangan remaja amat dipengaruhi oleh persekitarannya khususnya pengaruh keluarga seperti
dalam Rajah 1. Persekitaran yang terdekat dan terpenting buat remaja ialah keluarga mereka.
Masalah salah laku sosial yang berlaku dalam kalangan generasi muda pada hari ini bukanlah satu
fenomena yang baru malah ianya sudah lama wujud dan semakin meruncing tahun demi tahun.

Hubungan ibu bapa dan anak perlu dipupuk dengan gigih. Keibubapaan bukannya mudah tetapi
melalui hubungan yang rapat dan komunikasi terbuka dengan anak-anak, ibu bapa dapat terus
berhubung dengan mereka sepanjang hayat. Tambahan pula, hubungan ibu bapa dan anak yang
kukuh bagi semua peringkat akan menjadikan mereka merasa lebih rapat, selamat, cenderung untuk
mendengar, membantu dan mengikuti arahan. Kanak-kanak yang rapat dengan keluarganya juga
lebih bersedia untuk berkomunikasi dengan ibu bapa mereka tentang masalah yang dihadapi dengan
rakan atau sekolah.

4/9
Berdasarkan pernyataan di atas:

Buat refleksi tentang kegagalan rasa hormat dalam keluarga yang melibatkan perkara berikut:

(i) Bagaimanakah perasaan anda tentang situasi yang berlaku ini.

(ii) Mengapakah perkara ini berlaku
(iii) Bagaimanakah anda boleh mengendalikan situasi ini dengan cara yang berbeza lain
dari apa yang telah anda pelajari
(iv) Bagaimanakah situasi yang berbeza ini boleh mengubah amalan hidup anda, dan
(v) Apakah yang akan berlaku sekiranya anda amalkannya dalam kehidupan anda.

(Total: 50 markah)

5/9
 LAMPIRAN
RUBRIK TUGASAN - 1
HBHE2203/ KESIHATAN DIRI DAN KELUARGA/SEPTEMBER 2020
S Tidak
o Memuaskan/
H
a Cemerlang Baik Sederhana Rendah Tiada Respons Markah
P Pembe-
l Kriteria Penuh
K ratan
a 4 3 2 1 0
n
1 3 Satistik terkini kes 3  Pengenalan dan penutup  Pengenalan dan  Pengenalan dan  Pengenalan dan Tiada statistik 12
pembuangan bayi di yang sangat padat. penutup yang padat. penutup yang agak penutup yang dan
Malaysia melalui  Rujukan yang sangat  Rujukan yang padat. panjang lebar dan perbincangan.
artikel yang sahih relevan dan sangat relevan dan terkini.  Rujukan yang agak mengelirukan
beserta terkini.  Statistik kes yang relevan dan agak  Rujukan yang tidak
perbincangan  Statistik kes yang sangat terkini. terkini. relevan dan terlalu
ringkas. terkini.  Statistik kes  Statistik kes yang lama.
 Statistik kes sangat berinformatif dan agak terkini.  Statistik kes yang
berinformatif dan mempunyai rujukan  Statistik kes agak lama.
mempunyai rujukan sumber. berinformatif dan  Statistik kes yang
sumber.  Jadual kes kemas mempunyai cetek dan tiada
 Jadual kes sangat kemas dan berlabel dengan rujukan sumber. rujukan sumber.
dan berlabel dengan sistematik  Jadual kes agak  Jadual kes bercelaru
sangat sistematik kemas dan dan tidak berlabel
berlabel dengan
agak sistematik
1 3 Perbincangan 3  Perbincangan yang  Perbincangan yang  Perbincangan yang  Perbincangan yang 12
peningkatan sangat menarik. menarik. agak menarik. tidak menarik. Tiada
pembuangan bayi di perbincangan
kalangan pelajar
sekolah dan di
sokong sumber yang
relevan.
3  Perbincangan yang  Perbincangan yang  Perbincangan yang  Perbincangan yang Tiada 12
1 3 Perbincangan sangat menarik dan menarik dan agak menarik dan tidak menarik dan perbincangan.
tentang Undang- sangat komprehensif. komprehensif. agak tidak komprehensif.
undang Malaysia komprehensif.
berkenaan bayi yang
dibuang
1 3 Syor bagaimana guru 3.5  Cadangan sangat bernas  Cadangan yang  Cadangan yang  Cadangan yang tidak Tiada 14
5/9
 S Tidak
H
o Memuaskan/ Markah
P Pembe-
a Kriteria Cemerlang Baik Sederhana Rendah Tiada Respons Penuh
K ratan
l 4 3 2 1 0
a pendidikan dan sangat praktikal. bernas dan agak bernas dan bernas dan tidak cadangan.
kesihatan dapat praktikal. agak praktikal. praktikal.
membantu
meningkatkan
kesedaran tentang
isu ini di kalangan
murid-murid
Jumlah 12.5 50
*HPK – Hasil pembelajaran kursus

6/9
 LAMPIRAN
RUBRIK TUGASAN - 2

HBHE2203/ KESIHATAN DIRI DAN KELUARGA/ SEPTEMBER 2020

S H Tiada
O P Cemerlang Baik Sederhana Lemah respons
A K Markah
Pembe-
L Kriteria maksimum
ratan 4 3 2 1 0
A
N
1 3 Refleksi perasaan 2  Refleksi menerangkan  Refleksi menerangkan  Refleksi cuba  Refleksi tidak Tiada 8
tentang situasi yang pemikiran dan proses proses pemikiran menunjukkan pemikiran menunjukkan refleksi
berlaku dalam pembelajaran sendiri sendiri tentang pembelajaran tetapi pemikiran dan/ atau
keluarga berkaitan serta implikasi bagi pembelajarannya. samar dari segi proses pembelajaran
rasa hormat dalam pembelajaran masa  Refleksi analisis pembelajaran. pelajar.
keluarga (pemikiran depan. pengalaman dan nilai  Refleksi cuba  Refleksi tidak
reflektif, analisis,  Refleksi analisis pembelajaran yang menganalisis menggambarkan
dan membuat mendalam pengalaman diperoleh sendiri atau pengalaman pengalaman
perkaitan) dan nilai pembelajaran orang lain. pembelajaran tetapi pembelajaran
yang diperoleh sendiri  Refleksi menunjukkan nilai pembelajaran pelajar.
atau orang lain serta hubungan antara pelajar atau orang lain  Refleksi tidak
lebih menghargai disiplin. pengalaman adalah tidak jelas. menyatakan apa-apa
 Refleksi menerangkan pembelajaran dan  Refleksi cuba hubungan dengan
pelbagai hubungan kandungan dari kursus menjelaskan hubungan pengalaman
antara pembelajaran dan lain, pengalaman antara pengalaman pembelajaran lain.
kandungan dari kursus pembelajaran lepas, pelajar dan kandungan
lain, pembelajaran lepas, dan /atau tujuan masa dari kursus lain, dari
pengalaman hidup dan / depan. pengalaman lepas,
atau matlamat masa tetapi hubungannya
depan. tidak jelas.
1 3 Refleksi tentang 2  Refleksi menerangkan  Refleksi menerangkan  Refleksi cuba  Refleksi tidak Tiada 8
mengapa perkara ini pemikiran dan proses proses pemikiran menunjukkan pemikiran menunjukkan refleksi
berlaku (pemikiran pembelajaran sendiri sendiri tentang pembelajaran tetapi pemikiran dan/ atau
reflektif, analisis, serta implikasi bagi pembelajarannya. samar dari segi proses pembelajaran
dan membuat pembelajaran masa  Refleksi analisis pembelajaran. pelajar.
perkaitan) depan. pengalaman dan nilai  Refleksi cuba  Refleksi tidak
 Refleksi analisis pembelajaran yang menganalisis menggambarkan
mendalam pengalaman diperoleh sendiri atau pengalaman pengalaman
dan nilai pembelajaran orang lain. pembelajaran tetapi pembelajaran
yang diperoleh sendiri  Refleksi menunjukkan nilai pembelajaran pelajar.
7/9
 atau orang lain serta
lebih menghargai disiplin.
 Refleksi menerangkan
pelbagai hubungan
antara pembelajaran dan
kandungan dari kursus
lain, pembelajaran lepas,
pengalaman hidup dan /
atau matlamat masa
depan.
hubungan antara pelajar atau orang lain  Refleksi tidak
pengalaman adalah tidak jelas. menyatakan apa-apa
pembelajaran dan  Refleksi cuba hubungan dengan
kandungan dari kursus menjelaskan hubungan pengalaman
lain, pengalaman antara pengalaman pembelajaran lain.
pembelajaran lepas, pelajar dan kandungan
dan /atau tujuan masa dari kursus lain, dari
depan. pengalaman lepas,
tetapi hubungannya
tidak jelas.

1 3 Refleksi bagaimana 2.5  Refleksi menerangkan  Refleksi menerangkan  Refleksi cuba  Refleksi tidak Tiada 10
anda boleh pemikiran dan proses proses pemikiran menunjukkan pemikiran menunjukkan refleksi
laksanakan situasi pembelajaran sendiri sendiri tentang pembelajaran tetapi pemikiran dan/ atau
ini dengan cara yang serta implikasi bagi pembelajarannya. samar dari segi proses pembelajaran
berbeza lain dari pembelajaran masa  Refleksi analisis pembelajaran. pelajar.
yang telah anda depan. pengalaman dan nilai  Refleksi cuba  Refleksi tidak
pelajar (pemikiran  Refleksi analisis pembelajaran yang menganalisis menggambarkan
reflektif, analisis, mendalam pengalaman diperoleh sendiri atau pengalaman pengalaman
dan membuat dan nilai pembelajaran orang lain. pembelajaran tetapi pembelajaran
perkaitan) yang diperoleh sendiri  Refleksi menunjukkan nilai pembelajaran pelajar.
atau orang lain serta hubungan antara pelajar atau orang lain  Refleksi tidak
lebih menghargai disiplin. pengalaman adalah tidak jelas. menyatakan apa-apa
 Refleksi menerangkan pembelajaran dan  Refleksi cuba hubungan dengan
pelbagai hubungan kandungan dari kursus menjelaskan hubungan pengalaman
antara pembelajaran dan lain, pengalaman antara pengalaman pembelajaran lain.
kandungan dari kursus pembelajaran lepas, pelajar dan kandungan
lain, pembelajaran lepas, dan /atau tujuan masa dari kursus lain, dari
pengalaman hidup dan / depan. pengalaman lepas,
atau matlamat masa tetapi hubungannya
depan. tidak jelas.
1 3 Reflkesi tentang 3  Refleksi menerangkan  Refleksi menerangkan  Refleksi cuba  Refleksi tidak 12
cara bagaimana pemikiran dan proses proses pemikiran menunjukkan pemikiran menunjukkan
situasi yang berbeza pembelajaran sendiri sendiri tentang pembelajaran tetapi pemikiran dan/ atau
ini boleh mengubah serta implikasi bagi pembelajarannya. samar dari segi proses pembelajaran
amalan (pemikiran pembelajaran masa  Refleksi analisis pembelajaran. pelajar.
reflektif, analisis, depan. pengalaman dan nilai  Refleksi cuba  Refleksi tidak
dan membuat  Refleksi analisis pembelajaran yang menganalisis menggambarkan
perkaitan) mendalam pengalaman diperoleh sendiri atau pengalaman pengalaman
dan nilai pembelajaran orang lain. pembelajaran tetapi pembelajaran

8/9
 yang diperoleh sendiri
atau orang lain serta
lebih menghargai disiplin.
 Refleksi menerangkan
pelbagai hubungan
antara pembelajaran dan
kandungan dari kursus
lain, pembelajaran lepas,
pengalaman hidup dan /
atau matlamat masa
depan.
1 3 Refleksi tentang 3  Refleksi menerangkan  Refleksi menerangkan
apakah akan pemikiran dan proses
berlaku apabila pembelajaran sendiri
mengamalkan cara serta implikasi bagi
yang berbeza dalam pembelajaran masa  Refleksi analisis
kehidupan untuk depan.
memperbaiki  Refleksi analisis
amalan kehidupan mendalam pengalaman
(pemikiran reflektif, dan nilai pembelajaran
analisis, dan yang diperoleh sendiri  Refleksi menunjukkan
membuat atau orang lain serta
perkaitan). lebih menghargai disiplin.
 Refleksi menerangkan
pelbagai hubungan
antara pembelajaran dan
kandungan dari kursus
lain, pembelajaran lepas,
pengalaman hidup dan /
atau matlamat masa
depan
Jumlah 12.5
 Refleksi menunjukkan nilai pembelajaran pelajar.
hubungan antara pelajar atau orang lain  Refleksi tidak
pengalaman adalah tidak jelas. menyatakan apa-apa
pembelajaran dan  Refleksi cuba hubungan dengan
kandungan dari kursus menjelaskan hubungan pengalaman
lain, pengalaman antara pengalaman pembelajaran lain.
pembelajaran lepas, pelajar dan kandungan
dan /atau tujuan masa dari kursus lain, dari
depan. pengalaman lepas,
tetapi hubungannya
tidak jelas.
 Refleksi cuba  Refleksi tidak 12
proses pemikiran menunjukkan pemikiran menunjukkan
sendiri tentang pembelajaran tetapi pemikiran dan/ atau
pembelajarannya. samar dari segi proses pembelajaran
pembelajaran. pelajar.
pengalaman dan nilai  Refleksi cuba  Refleksi tidak
pembelajaran yang menganalisis menggambarkan
diperoleh sendiri atau pengalaman pengalaman
orang lain. pembelajaran tetapi pembelajaran
nilai pembelajaran pelajar.
hubungan antara pelajar atau orang lain  Refleksi tidak
pengalaman adalah tidak jelas. menyatakan apa-apa
pembelajaran dan  Refleksi cuba hubungan dengan
kandungan dari kursus menjelaskan hubungan pengalaman
lain, pengalaman antara pengalaman pembelajaran lain.
pembelajaran lepas, pelajar dan kandungan
dan /atau tujuan masa dari kursus lain, dari
depan. pengalaman lepas,
tetapi hubungannya
tidak jelas.
50
9/9