GADGET DAN BELAJAR

SKRIPSI
HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN GADGET DENGAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 10 MANURUNGE
KECAMATAN TANETE RIATTANG
KABUPATEN BONE
THE RELATIONSHIP BETWEEN GADGET USE AND STUDENT

LEARNING OUTCOMES V AT SD NEGERI 10 MANURUNGE
TANETE RIATTANG DISTRICT
BONE REGENCY
ILHAM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2020
SKRIPSI
HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN GADGET DENGAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 10 MANURUNGE
KECAMATAN TANETE RIATTANG
KABUPATEN BONE
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Strata Satu Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Makassar
Oleh:
ILHAM
1647241010

2020
i
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Alamat: 1. Kampus IV UNM Tidung Jl. Tamalate 1 Kota Makassar,
2. Kampus V UNM Kota Parepare, 3. Kampus VI UNM Kota Watampone JL. Jenderal
Sudirman
Telepon : 0411. 4001010-0421.883076-0481.21089
Fax. : 0411.88445-0421.21698-0481.21089
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul Hubungan antara Penggunaan Gadget dengan Hasil

Belajar siswa Kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone
Nama : ILHAM
NIM : 1647241010
Jurusan/Prodi : PGSD S1 Reguler
Fakultas : Ilmu Pendidikan
Setelah diperiksa dan diteliti, maka skripsi telah memenuhi syarat untuk diujikan.
Watampone, 9 November 2020
Pembimbing I Pembimbing II
Dra.Satriani DH, M.Pd Drs. H. Abd. Kadir A., M.Kes

NIP. 19641228 198803 2 001 NIP. 19611231 198603 1 016
Disahkan,
a.n Ketua Prodi PGSD FIP UNM
Ketua UPP PGSD Bone
Drs. Abdul Hafid, S.Pd, M.Pd

NIP. 19640201 198803 1 002
ABSTRAK
ii
Ilham, 2020. Hubungan antara Penggunaan Gadget dengan Hasil Belajar Siswa
kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone
Skripsi. Dibimbing oleh : Dra. Satriani DH., M.Pd dan Drs. H. Abd. Kadir A.,
M.Kes, Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Makassar.
Permasalahan dalam peneltian adalah penggunaan gadget dan hasil belajar.

Rumusan masalah penelitian : Bagaimana gambaran intensitas penggunaan
gadget Siswa Kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone?, Bagaimana gambaran hasil belajar Siswa Kelas V SD Negeri
10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone?, Apakah ada
hubungan antara penggunaan gadget terhadap hasil belajar Siswa Kelas V SD
Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone?. Tujuan
penelitian adalah untuk Mengetahui Gambaran intensitas penggunaan gadget
Siswa Kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone. Mengetahui gambaran hasil belajar Siswa Kelas V SD Negeri 10
Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone. Mengetahui hubungan
yang signifikan antara penggunaan gadget terhadap hasil belajar Siswa Kelas V
SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.
Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis
penelitian kuantitatif yang bersifat deskriptif dengan model korelasional. Data
penelitian diperoleh melalui angket dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian
adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete
Riattang Kabupaten Bone tahun pelajaran 2019/2020 berjumlah 92 siswa.. Teknik
analisis data adalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.
Setelah dilakukan analisis hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan
gadget siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone termasuk dalam kategori kuat, hasil belajar siswa kelas V SD
Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone termasuk
dalam kategori sangat baik, dan tidak terdapat hubungan yang signifikan antara
penggunaan gadget dengan hasil belajar siswa SD Negeri 10 Manurunge
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone dengan kategori sangat rendah.
Kesimpulan penelitian ini yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara
penggunaan gadget dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.
Kata kunci : gadget, hasil belajar, siswa
iii
ABSTRACT
Ilham, 2020. The relationship between the use of gadgets and student learning
outcomes in grade V SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone
Regency. Supervised by: Dra. Satriani DH., M.Pd and Drs. H. Abd. Kadir A.,
M.Kes, PGSD Study Program, Faculty of Education, Makassar State University.
The problem in this research is the use of gadgets and learning outcomes. The
formulation of the research problem: How to describe the intensity of the use of
gadgets for Class V Students of SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang
District, Bone Regency? How to describe the learning outcomes of Class V
Students at SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone Regency?
Class V SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone Regency ?. The
research objective was to describe the intensity of the use of gadgets for fifth
grade students of SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone
Regency. Knowing the description of the learning outcomes of Class V SD Negeri
10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone Regency. Knowing the significant
relationship between the use of gadgets on the learning outcomes of Class V SD
Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone Regency. This research
approach uses a quantitative approach to the type of quantitative research that is
descriptive with a correlational model. The research data were obtained through
questionnaires and documentation. The population in the study were all students
in grade V SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone Regency, the
academic year 2019/2020 totaling 92 students. The data analysis techniques were
descriptive statistical analysis and inferential statistical analysis. After analyzing
the research results showed that the use of gadgets for fifth grade students of SD
Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District, Bone Regency was in the strong
category, the learning outcomes of the fifth grade students of SD Negeri 10
Manurunge, Tanete Riattang District, Bone Regency were in the very good
category, and not There is a significant relationship between the use of gadgets
and student learning outcomes of SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang
District, Bone Regency with a very low category. The conclusion of this study is
that there is no significant relationship between the use of gadgets and the
learning outcomes of grade V SD Negeri 10 Manurunge, Tanete Riattang District,
Bone Regency.
Keywords: gadgets, learning outcomes, students
iv
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : ILHAM
Nim : 1647241010
Jurusan / Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Judul : Hubungan antara Penggunaan Gadget dengan Hasil
Belajar Siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa hasil penelitian yang saya tulis benar
merupakan hasil karya saya sendiri dan bukan merupakan pengambil alihan
tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran
sendiri.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa hasil penelitian ini
adalah hasil jiplakan atau mengandung unsur plagiat, maka saya bersedia
menerima sanksi atas perbuatan tersebut sesuai ketentuan yang berlaku.
Yang Membuat Pernyataan
ILHAM
1647241010
v
MOTO
Jawaban sebuah keberhasilan adalah terus belajar dan tak kenal putus asa.
(Ilham, 2020)
Karya ini kuperuntukkan kepada

Ayahanda dan ibunda serta kakakku tercinta
yang telah berjuang dan memberikan yang terbaik,
Mencurahkan seluruh cinta dan kasih sayangnya tanpa batas,
Serta doa yang selalu dipanjatkan kepada Yang Maha Kuasa
untuk segala kebaikan dan keberhasilan ananda.
Terima kasih atas segala daya upaya dalam mendidik dan membesarkanku
dengan penuh kesabaran hingga membuatku menjadi seperti ini.
Serta untuk almamaterku UNM
yang telah memberikan tempat untuk menuntut ilmu
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas berkat
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan hasil penelitian
yang berjudul “Hubungan antara Penggunaan Gadget dengan Hasil Belajar Siswa
kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone”.
Shalawat dan salam tak lupa penulis haturkan kepada Nabi besar Muhammad
SAW, Nabi yang menjadi panutan yang membawa perubahan sebagai suri
tauladan dalam kehidupan yang ada di muka bumi ini.
Penulis menyadari sepenuhnya dalam penyusunan hasil penelitian ini,
penulis banyak menemukan hambatan maupun kendala, namun berkat bantuan
dan bimbingan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung,
sehingga masalah tersebut dapat teratasi. Untuk itu, penulis mengucapkan terima
kasih dan penghargaan sebesar-besarnya terutama kepada Dra. Satriani DH.,
M.Pd, dan Drs. H. Abd. Kadir A, M.Kes, masing-masing sebagai pembimbing I
dan pembimbing II yang dengan sabar, tulus, dan ikhlas meluangkan waktu dan
pikiran untuk memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran yang berharga
kepada penulis selama penyusunan hasil penelitian ini.
Pada kesempatan ini dengan segala hormat dan rendah hati penulis
mengucapkan banyak terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:
1. Prof. Dr. H. Husain Syam, M.TP. sebagai Rektor yang telah memberikan
peluang untuk mengikuti proses perkuliahan pada program Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar; Prof.
Dr. Hasnawi Haris, M.Hum sebagai Wakil Rektor I; Dr. H. Karta Jayadi,
vii
M.Sn sebagai Wakil Rektor II; Dr.Sukardi Weda, S.S.,
M.Hum.,M.Pd.,M.Si.,M.M., M.Sos.I.,M.A.P sebagai Wakil Rektor III,; Dr.
Ir.M. Ichsan Ali, M.T. sebagai Wakil Rektor IV Universitas Negeri Makassar
yang turut membantu.
2. Dr. Abdul Saman, M.Si.,Kons. sebagai Dekan yang telah memberikan
motivasi kepada penulis dan Dr. Mustafa, M.Si,sebagai W.D. I, Dr. Pattaufi,
M.Si sebagai W.D. II; Dr. H. Ansar, M.Si, sebagai W.D III FIP UNM yang
telah memberikan layanan akademik, administrasi dan kemahasiswaan selama
proses pendidikan dan penyelesaian studi.
3. Muhammad Irfan, S.Pd., M.Pd. dan Sayidiman, S.Pd, M.Pd, sebagai Ketua
dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Makassar yang senantiasa memberikan
motivasi untuk penyelesaian hasil penelitian ini.
4. Drs. Abd. Hafid, S.Pd., M.Pd. dan Drs. H. Abd. Kadir A, M.Kes, selaku Ketua
dan Sekretaris UPP PGSD Bone yang memberikan motivasi kepada penulis
sehingga laporan penelitian ini dapat diselesaikan.
5. Dosen UPP PGSD Bone FIP UNM yang telah memberikan ilmu selama
proses perkuliahan sehingga penulis dapat menyelesaikan pendidikan di
PGSD Bone ini tepat pada waktunya.
6. Staf Tata Usaha UPP PGSD Bone FIP UNM yang telah memberikan layanan
akademik selama dalam perkuliahan.
viii
7. Hj. Sakka, S.Pd selaku Kepala UPT SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan
Tanete Riattang Kabupaten Bone yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya..
Teristimewa kepada kedua orang tua Ayahanda ABD. Hamid, S.Pd dan
Ibunda Suharti dan keluarga yang senantiasa telah memberi doa dan dukungan
mencurahkan kasih sayangnya, atas segala pengorbanan baik moril maupun
materi, yang tak henti-hentinya mengucapkan doa untuk kesuksesan ananda.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan hasil penelitian ini masih kurang
sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran guna
penyempurnaan di masa mendatang.Semoga hasil penelitian ini dapat berguna
pada diri pribadi penulis, almamater, agama, dan bangsa khususnya dalam rangka
meningkatkan kualitas pendidikan dimasa yang akan datang. Aamiin.
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PENGESAHAN ii
ABSTRAK iii
ABSTRACT iv
PERNYATAAN KEASLIAN v
MOTO DAN PERUNTUKAN vi
KATA PENGANTAR vii
DAFTAR ISI ix
DAFTAR TABEL xii
DAFTAR GAMBAR xiii
DAFTAR LAMPIRAN xiv
BAB 1 PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 5
C. Tujuan Penelitian 5
D. Manfaat Penelitian 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS 7
A. Kajian Pustaka 7
1. Penggunaan Gadget 7
2. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar 16
3. Hubungan Penggunaan Gadget dengan Hasil Belajar 20
B. Kerangka Pikir 22
C. Hipotesis 24
BAB III METODE PENELITIAN 25
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian 25
B. Waktu dan Tempat Penelitian 26
x
C. Desain Penelitian 26
D. Populasi dan Sampel 27
E. Definisi Operasional Variabel 30
F. Prosedur Penelitian 30
G. Teknik Pengumpulan Data 30
H. Instrumen Penelitian 32
I. Teknik Analisis Data 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 41
A. Hasil Penelitian 41
B. Pembahasan 50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 54
A. Kesimpulan 54
B. Saran 54
DAFTAR PUSTAKA 56
LAMPIRAN 58
RIWAYAT HIDUP 106
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Tabel Halaman

3.1 Sebaran Populasi Penelitian 27
3.2 Sebaran Sampel Penelitian 29
3.3 Kriteria Interpretasi 37
3.4 Interpretasi Koefisien Korelasi 39
4.1 Tabel Distribusi Frekuensi Penggunaan Gadget Siswa SD Negeri 10
Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone 43
4.2 Tabel Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa SD Negeri

10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone 46
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Nama Gambar

Halaman
2.1 Kerangka Pikir 23
3.1 Bagan Desain Penelitian 26
4.1 Grafik Histogram Hasil Distribusi Frekuensi Skor penggunaan gadget
siswa
SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone 44
4.2 Grafik Histogram Hasil Distribusi Frekuensi Skor hasil belajar Siswa
SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone 46
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Nama Lampiran Halaman

1. Instrumen Penelitian 59
2. Sebaran Sampel 77
3. Data Hasil Penelitian 81
4. Surat-surat Penelitian 93
5. Dokumentasi Kegiatan Penelitian 101
6. Riwayat Hidup 106
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan unsur penting yang harus dimiliki setiap
individu untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kebiasaan
sekelompok orang yang diturunkan dari suatu generasi ke generasi
berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, ataupun penelitian. Pendidikan
juga tidak pernah terlepas dari kegiatan sehari-hari. Di Indonesia,
pendidikan merupakan bagian yang kualitasnya sangat diperhatikan negara
dan terus menerus ditingkatkan oleh pemerintah. Seperti yang
dicantumkan dalam Undang-undang No. 20 tahun 2003 pada ayat 1
tentang sistem pendidikan dijelaskan bahwa :
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memliki kekuatan
spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya,masyarakat,
bangsa dan Negara.
Melalui pendidikan peserta didik dapat menjadikan dirinya menjadi
lebih baik lagi dengan melakukan kegiatan belajar. Hasil dari belajar
merupakan tujuan dalam pendidikan. Tujuan pendidikan dicapai melalui
sebuah wadah untuk mengatur jalannya pendidikan dinegara ini. Sekolah
merupakan salah satu wadah untuk mengatur jalannya pendidikan di
Indonesia. Pendidikan erat kaitannya dengan informasi. Peserta didik
memperoleh informasi dapat dari berbagai macam cara seperti halnya
1
2
sekarang kita memasuki era dimana kemajuan teknologi sangat
berkembang pesat di antaranya gadget. Dengan keuunggulan gadget yang
dapat mengakses informasi dengan mudah dan cepat oleh karna itu
dibutuhkan penggunaan gadget yang baik untuk siswa.
Derry (2014, h. 7) mengemukakan bahwa “gadget merupakan
sebuah perangkat atau instrument elektronik yang memiliki tujuan dan
fungsi praktis untuk membantu pekerjaan manusia”. Penggunaan gadget
yang dapat terhubung dengan layanan internet akan membantu siswa
khususnya pada tingkat sekolah dasar yang mana mereka sudah tidak asing
lagi dengan alat canggih ini, baik berupa handphone, laptop maupun alat
elektronik yang lainnya. Seperti yang dikemukakan oleh psikolog Vera
Itabiliana Hadiwidjodjo (2014) “manfaat gadget yaitu mempermudah
komunikasi”. Gadget akan memudahkan anak untuk mencari berbagai
macam informasi berita yang dibutuhkan olehnya, hal ini kan
menumbuhkan literasi digital yang baik jika orang tua ikut mendampingi
anaknya dalam menggunakan gadget. Selanjutnya gadget juga
membangun kreatifitas anak, dengan berbagai macam informasi yang
diperoleh, anak akan mulai memahami dan mengembangkan kreatifitas
anak, terutama dalam hal belajar sambil bermain ataupun bermain sambil
belajar. Hal ini akan mendukung anak dalam belajar secara mandiri
terlepas dari pembelajaran formal disekolah.
Handrianto (2014, h. 7)Mengungkapkan bahwa “penggunaan
gadget memiliki dampak positif dan negatif, untuk dampak positifnya

3
adalah mengembangkan imajinasi dan melatih kecerdasan
anak”.penggunaan gadget secara terus menerus memberikan dampak yang
buruk terhadap anak. Anak akan lebih sering menatap layar gadget
daripada untuk belajar ataupun berinteraksi dengan lingkungannya. Hal ini
akan mengakibatkan anak kecanduan bermain game, internet atau bahkan
konten-konten yang berisi pornografi namun jika gadget digunakan
Melihat gambar, tulisan dan angka akan menumbuhkan daya kreatifitas,
kecerdasan anak dan mengembangkan kemampuan membaca, menghitung
serta rasa ingin tahu untuk menyelesaikan masalah dan akan membuat
hasil belajar menjadi lebih baik.
Sesuai hasil wawancara yang dilakukan oleh calon peneliti tanggal
28 Februari 2020 di SDN 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone dengan memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Terungkap bahwa siswa di sekolah tersebut yang berada di kelas tinggi
sebagian besar memiliki dan sudah terbiasa menggunakan gadget dan
mahir menggunakannya dalam hal ini gadget yang sering digunakan
siswa adalah smartphone dan akibatnya banyak siswa yang mengatakan
bahawa dia lebih bnyak memakai gadget dalam kesehariannya sehingga
mengakibatkan siswa memilikii ketidak konsistenan nilai hasil belajar
siswa.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang pernah dilakukan oleh Intan,
Mirna Sari tahun 2018 dengan judul “Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap
Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas V MI Thoriqotussa’adah Pujon

4
Kabupaten Malang hasil penelitiantidak ada pengaruh yang positif signifikan
antara penggunaan gadget terhadap hasil belajar siswa kelas V MI
Thoriqotussa‟adah Pujon Kabupaten Malang. Karena dengan nilai sig. 0,244 >
0,05 maka dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan Ha ditolak. Sehingga secara
parsial menunjukkan bahwa penggunaan gadget tidak berpengaruh pada hasil
belajar siswa. Artinya penggunaan gadget tidak mempengaruhi hasil belajar,
kemungkinan hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh hal lain seperti metode yang
digunakan guru dalam menyampaikan pelajaran, media yang digunakan dalam
pembelajaran, keadaan psikis dari individu itu sendiri.
Penelitian yang serupa juga pernah dilakukan oleh Triastutik, Yeni tahun
2018 dengan judul “Hubungan Bermain Gadget dengan Tingkat Perkembangan
Anak Usia 4-6 Tahun di Taman Kanak- Kanak Bina Insani Desa Candimulyo
Kecamatan Jombang Kabupaten Jombang ” hasil penelitian menunjukkan bahwa
pada hasil uji statistik dengan uji spearman rho diperoleh nilai p value =
0,000<0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan bermain gadget
dengan tingkat perkembangan anak usia 4-6 tahun (di TK Bina Insani Jombang)
(H0 ditolak).
Maka dari uraian di atas calon peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Hubungan Penggunaan Gadget terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete
Riattang Kabupaten Bone”.
B. Rumusan Masalah
5
Berdasarakan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian yaitu
1. Bagaimana gambaran intensitas penggunaan gadget Siswa Kelas V SD Negeri
10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone?
2. Bagaimana gambaran hasil belajar Siswa Kelas V SD Negeri 10 Manurunge
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone?
3. Apakah ada hubungan antara penggunaan gadget terhadap hasil belajar Siswa
Kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini yaitu untuk
mengetahui :
1. Gambaran intensitas penggunaan gadget Siswa Kelas V SD Negeri 10
Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.
2. Gambaran hasil belajar Siswa Kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan
Tanete Riattang Kabupaten Bone.
Hubungan antara penggunaan gadget terhadap hasil belajar Siswa Kelas V SD
Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.

6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
1. Kajian Pustaka
1. Gadget
A. Pengertian Gadget
Derry (2014, h. 7) mengungkapkan “Gadget merupakan sebuah
perangkat atau instrument elektronik yang memiliki tujuan dan fungsi
praktis untuk membantu pekerjaan manusia”. Sementara itu Manumpil,
dkk (2015) berpendapat“Gadget merupakan suatu alat teknologi yang saat
ini berkembang pesat yang memiliki fungsi khusus’’(h. 1). Kata Gadget
merupakan sebuah bahasa istilah yang berasal dari bahasa inggris yang
berarti perangkat elektoronik dan memiliki manfaat tertentu. Webster
Merriam menjelaskan bahwa penjelasan gadget adalah sebagai berikut “an
Often smaal menchanical or elektronik device with practical use but often
thought of as a novelty”. Jika diartikan dalam bahasa indonesia adalah
sebuah elektronik atau perangkat mekanik dengan pengaplikasian yang
mudah tetapi lebih banyak diketahui sebagai hal baru.
Menurut Rohman (2017, p. 27) yang dimaksud dengan gadget yaitu:
Sebuah perangkat atau perkakas mekanis yang mini atau sebuah alat
yang menarik karena relatif baru sehingga akan banyak memberikan
6
7
kesenangan baru bagi penggunanya walaupun mungkin tidak praktis

dalam penggunaannya.
Gadget memiliki sebuah unsur kebaruan yang membuatnya berbeda
dengan kebanyakan alat elektronik. Dengan artian bahwa, dari waktu ke
waktu atau dari awal sampai akhir gadget senantiasa mempersembahkan
alat elektronik atau teknologi terbaru yang dapat menjadikan hidup lebih
praktis dan mudah.
Dari beberapa penjelasan diatas, maka penulis menyimpulkan bahwa
yang dimaksud gadget adalah sebuah perangkat eletronik berukuran kecil
yang mempunyai kegunaan tertentu dan jika dibandingkan dengan
perangkat eletronik yang lain gadget memiliki keunikan tersendiri.
Penggunaan gadget yang memiliki keunikan dan fungsi khusus, dengan
memunculkan teknologi yang senantiasa terperbaharui membuat para
pengguna akan tertarik untuk memilikinya serta merasa senang saat
manggunakannya. Sementara itu di tengah masyarakat sekarang gadget
yang paling populer adalah smartphone (telepon pintar) oleh karena itu
tidak mengherankan bila penyebutan gadget lebih merujuk ke smartphone,
android, tablet, dan notebook, yang merupakan perangkat elektronik
paling praktis saat ini..
Klemens mengungkapkan bahwa handphone merupakan salah satu
gadget yang diterima secara luas oleh banyak negara dibelahan dunia
dengan kemampuan tinggi yang dimilikinya.handphone yang dikenal
dengan kegunaan utama untuk menerima dan melakukan panggilan, dan

8
menerima dan mengirim pesan singkat (Short Message Service). Selain
kegunaan utama tersebut, pada saat ini gadget khususnya handphone
sudah lengkap aplikasinya dengan fitur yang canggih.
Maka dari itu handphone zaman sekarang tidak hanya digunakan
untuk komunikasi saja, akan tetapi saat ini handphone sudah dilengkapi
dengan aplikasi media sosial seperti facebook, instagram, whatsapp,
telegram dan lainnya yang dapat membuat kita bereksplorasi dalam
berbagai hal dari seluruh dunia serta juga dapat digunakan untuk
mendengarkan musik, bermain game offline maupun online bahkan
handphone dengan merek tertentu juga dapat digunakan sebagai pengganti
control remote yang sekarang lebih dikenal dengan istilah Smartphone
atau ponsel pintar.
B. Aplikasi Gadget
Setiap smartphone pastinya memiliki berbagai aplikasi yang sering
digunakan untuk mempermudah pengguna berikut beberapa pembagian aplikasi
berdasarkan fungsinya :.
Tabel. 2.1 Aplikasi Gadget
Aplikasi Aplikasi Aplikasi Game

Komunikasi Searching Online / Offline
Whatsapp Mozilla firefox Clash of clans
Line Opera mini Pubg
Instagram Google chrome Clash royale
Telepon Browser UC PointBlank
SMS perambanan Counter strike
9
Line You tube PianoTiles

Telegram Mobile legend
Messengger Free fire
C. Manfaat gadget
Banyaknya aplikasi yang terdapat dalam gadget (smartphone)
tentunya sebagai pelajar sangat merasakan banyaknya manfaat dari
kehadiran smartphone ini. Maka dari itu banyak pelajar juga
menggunakannya sebagai media pembelajaran yang memiliki sifat multi
media yang berarti dapat berguna untuk berbagai kebutuhan diantaranya
sumber belajar berbasis teknologi.
Oka (2017, h. 21) Berpendapat bahwa “penggunaaan multimedia
dalam pembelajaran akan berbanding lurus dengan manfaatnya”. Oka
(2017, h. 22) juga menjelaskan beberapa manfaat multimedia yaitu sebagai
berikut:
 Siswa akan terdorong mengejar pengetahuan dan memperoleh umpan
balik yang seketika.
 Siswa belajar dari tutor yang sabar (komputer) yang menyesuaikan diri
dengan kemampuan siswa. .
 Belajarkapan saja mereka mau tanpa terikat suatu waktu yang telah
ditentukan.
10
D. Penggunaan gadget
Teori Kehadiran Sosial (Social Presence Theory) yang dikembangkan oleh
Jhon Short, Ederyn Williams dan Brunch Christie, menjelaskan bahwa
komunikasi bisa disebut berhasil bila terdapat media komunikasi yang sesuai
dengan kehadiran sosial yang diperlukan untuk tingkat keterlibatan interpersonal
yang dibutuhkan. layanan chating pada smartphone dapat memberikan atau dapat
meningktakan efektifitas pesan komunikasi dengan mendayagunakan emoticon
sehingga menggambarkan perasaan serta teks dan grafis sehingga dapat
mengimbangi efektifitas komunikasi dalam bentuk tatap muka.
Dengan berbagai manfaat dalam penggunaan aplikasi smartphone
ini pun maka disarankan untuk dalam penggunaannya mesti
memperhatikan intensitas lama penggunaan smartphone agar tidak
berlebihan yang dapat menimbulkan kerugian pada penggunanya sendiri,
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakuakan christiany judhita
menjelaskan pembagian tingkatan penyesuaian intensitas penggunaan
gadget menjadi tiga tingkatan yaitu :
1. Penggunaan tinggi yaitu pada intensitas penggunaan lebih dari 3 jam
dalam sehari.
2. Penggunaan sedang yaitu pada intensitas penggunaan sekitar 3 jam
dalam sehari.
3. Penggunaan rendah yaitu intensitas penggunaan kurang dari 3 jam
dalam sehari.
11
Sementara itu hasil riset Nielsen on device meter (ODM) bulan Februari
mencatat bahwa pengguna smartphone di indonesia menghabiskan waktu rata-rata
140 menit per hari untuk menggunakan smartphone mereka.
Alokasi waktu penggunaan smartphone terbagi menjadi 37 menit digunakan
untuk chatting, 27 menit untuk browsing atau surfing, 23 menit untuk utility apps,
17 menit untuk games dan 15 menit untuk multimedia. Kemudian pesan 8 menit,
telepon 6 menit dan lokasi telepone 3 menit serta fitur telepon, keamanan masing
masing menghabiskan 1 menit per hari.
E. Dampak penggunaan gadget
Seiring dengan penggunaan gadget (smartphone) ini yang sudah
menjadi kebutuhan primer maka juga diperlukan perhatian khusus saat
menggunakannya. Karena itu penggunaan gadget pun terbilang memiliki
banyak dampak yang ditimbulkan dan juga semakin beragam mulai dari
aspek sosial, ekonomi sampai kesehatan.
Adapun dampak buruk menggunakan gadget menurut Derry (2014,
h. 16) antara lain
1. Memiliki kepribadian yang introvert (tertutup)
Penggunaan gadget yang sangat berlebihan bahkan sebagian besar
waktunya digunakan bermain gadget. Dapat membuat penggunannya
menjadi pendiam dan tertutup dan merasa tidak suka untuk bersosialisasi
dengan orang di sekitar lingkungannya dan teman sebayanya.

12
2. Masalah pada mata
Pemakaian gadget yang berlebihan dapat mengganggu kesehatan
pemakainya terutama kesehatan mata. Maka dari itu sering kali pengguna
gadget yang berlebihan membuat mata menjadi minus dikarenakan
kelelahan.
3. Kurang tidur
Ketika anak bermain gadget sering juga mereka tanpa pengawasan
dari orang tuanya seperti ketika si anak bermain di kamarnya, sering kali
orang tua mengira bahwa anak sudah tidur padahal anak tersebut masih
memainkan gadget nya.
4. Suka menyendiri
Dikarenakan gadget juga menjadi sarana bermain yang didalamnya
terdapat berbagai aplikasi game yang mengasyikkan membuat anak lebih
suka menghabiskan waktunya untuk bermain gadget dirumah dari pada
lingkungan sekitarnya.Sehingga dapat membuat intensitas waktu bermain
dengan temannya secara perlahan mengurang. .
Selain dari dampak negatif yang ditimbulkan dari penggunaan
gadget, sudah pastinya gadget juga memiliki dampak positif bagi
penggunanya adapun dampak positif dari pengguunaan gadget menurut
Rohman (2017, h. 4) antara lain:

13
1. Meningkatkan nilai akademisi
Teknologi gadget yang dapat terhubung dengan akses jaringan
dapat membantu Anak-anak melakukan kegiatan searching dan browsing
mengenai pelajaran di sekolahnya, dengan kegiatan tersebut membuat
anak dapat memperoleh informasi baru mengenai mata pelajaran atau ilmu
pengetahuan.bahkan diera sekarang ini pun era revolusi industri sudah
banyak tenaga pendidik menjadikan gadget sebagai media
pembelajarannya.
2. Tidak membuat anak ketinggalan zaman
Terbiasa menggunakan gadget tentunya dapat membuat anak lebih
mengetahui dan mengikuti perkembangan gadget yang ada. Hal ini sangat
baik untuk perkembangan anak. Secara otomatis anak akan terlatih untuk
membandingkan hal mana yang lebih baik dari yang lainnya. Contohnya
ketika anak ingin membeli gadget. Jika membandingkan antara dua
gadget dengan harga yang sama dan spesifikasi berbeda, anak dapat
dengan mudah memilih spesifikasi gadget yang lebih baik dari yang
lainnya. Keuntungan lainnya adalah anak yang terbiasa menggunakan
gadget akan lebih mudah beradaptasi ke depannya.
3. Meningkatkan kemampuan berbahasa
Anak yang sering menggunakan gadget akan memiliki kemampuan
bahasa yang lebih baik. Sebagai contoh, anak yang terbiasa bermain game,
maka akan lebih pandai berbahasa asing. Hal ini dikarenakan anak terbiasa
14
membaca dan memahami bahasa asing di dalam game. Sebagian besar
game di gadget menggunakan bahasa asing sebagai petunjuk permainan
dan informasi mengenai game untuk meenjalankan aplikasi game. Orang
tua juga dapat menggunakan gadget sebagai sarana pembelajaran anak
usia dini untuk melatih anak dalam pengucapan kosakata dengan
melakukan pemutaran video ataupun game yang dapat melatih kosa kata si
anak.
4. Mengurangi tingkat stress
Sebagian anak merasa sekolah merupakan salah satu hal yang
menegangkan karena sekolah sangat membutuhkan konsentrasi tinggi.
Bermain gadget merupakan salah satu solusi untuk menghilangkan stress
anak. Anak dapat menggunakan gadget untuk bermain game,
mendengarkan lagu kesukaan, chatting di social media dengan teman dan
lain sebagainya. Para peneliti di Universitas Indiana Amerika Serikat
mengatakan bahwa penggunaan gadget dapat mengurangi ketegangan.
Tetapi akan menjadi masalah jika anak terlalu sering menggunakan gadget
bahkan saat kondisi emosi yang stabil sekalipun. Karena hal itu adalah
indikasi dari kecanduan gadget.
Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan
gadget dapat memberikan dampak yang beragam bagi penggunanya baik
dampak positif maupun dampak negatif.

15
F. PERAN ORANG TUA DALAM PENGENDALIAN GADGET
Dalam mengatasi hal – hal buruk dalam penggunaan gadget, peran
orang tua dan guru sangat dibutuhkan. Sebagian besar anak meningkat
konsumsi penggunaan gadget nya dari waktu ke waktu. Salah satu
sebabnya karena kurangnya pengawasan dari orang tua atau bahkan
meniru perilaku orang tua dan orang-orang dewasa di sekitarnya.
Kebanyakan orang tua abai dan membiarkan anaknya menggunakan
gadget sesukanya. Orangtua membeli gadget sesukanya. Orang tua
membeli gadget tersebut kemudian memberikannya pada anak, seolah-
olah semua tanggung jawab telah lepas dari orang tua. Orang tua
memberikan kepada anak, alih alih meminjamkan barang milik orang tua
kepada anak. Akibatnya, karena anak merasa mendapat pemberian dari
orang tuanya (berupa gadget), tentulah anak menjadi merasa memiliki
barang tersebut. Jika sudah begitu, penggunaan gadget oleh anak lebih
sulit dikendalikan.
Agar anak tidak terkena dampak buruk dari gadget, orangtua atau
pengasuh haruslah membuat peraturan untuk mengendalikan penggunaan
gadget bagi anak, antara lain sebagai berikut :
1. Orangtua menjadi role model penggunaan gadget, yaitu tidak berlebihan
dan menggunakannya dengan bijak.
2. Membuat komitmen yang disepakati bersama, misalnya tidak
menggunakan gadget pada saat makan atau waktu bersama keluarga

16
3. Menetapkan jadwal harian dari mulai bangun pagi sampai menjelang
tidur di waktu malam, terutama agar penggunaan gadget dapat diatur
dan dibatasi waktunya.
4. Memberi tahu bahwa mereka dapat menggunakan gadget setelah
pekerjaan rumah atau mereka selesai.
5. Memberhentikan atau menetapkan waktu jeda setelah 30 menit
berinternet untuk melawan kecanduan agar mencegah anak hanya
terfokus pada gadget nya yang dapat mengasingkan mereka dari dunia
nyata.
6. Menempatkan perangkat gadget di tempat terbuka (ruang keluarga) dan
memasang perangkat pengamanan (filtering) penggunaan internet.
7. Memberikan pemahaman kepada anak agar tetap waspada terhadap
keberadaan pihak yang dapat merugikan mereka dalam penggunaan
media sosial seperti muatan pornografi, bullying, kekerasan dan
predator.
8. Membuat aturan tertulis yang disepakati bersama yang mencakup batas
waktu penggunaan dan konskuensi jika melanggar aturan tersebut.
9. Menetapkan hukuman atas pelanggaran dan imbalan atas kepatuhan
yang dilakukan anak terkait penggunaan gadget yang diterapkan secara
konsisten oleh orang tua.
10. Mengambil gadget untuk sementara dan kemudian mengembalikannya
kepada anak secara paruh waktu jika diperlukan terutama saat liburan
sekolah.
17
2. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar
A. Pengertian Belajar
Belajar merupakan sesuatu yang berproses dan merupakan unsur
yang fundamental dalam masing-masig tingkatan pendidikan. Menurut
Suyono dan Haryanto (2011, h. 9) “belajar adalah suatu aktivitas atau
suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan,
memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian”. Ahmad
Susanto (2013, h. 4) mengemukakan pengertian belajar sebagai berikut:
Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan
sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep,
pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang
terjadinya perubahan perilaku yang relatif tetap baik dalam berpikir,
merasa, maupun dalam bertindak”.
Sedangkan menurut Rusman (2016, h. 12) “belajar merupakan suatu
aktivitas yang dapat dilakukan secara psikologis maupun secara
fisiologis”. Aktivitas yang bersifat psikologis yaitu aktivitas yang
merupakan proses mental, misalnya aktivitas berpikir, memahami,
menyimpulkan, menyimak, menelaah, membandingkan, membedakan,
mengungkapkan, dan menganalisis. Sedangkan aktivitas yang bersifat
fisiologis yaitu aktivitas yang merupakan proses penerapan atau praktik,

18
misalnya melakukan eksperimen atau percobaan, latihan, kegiatan praktik,
membuat karya (produk), dan apresiasi.
Berdasarkan beberapa pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
belajar adalah suatu proses yang dilakukan untuk mengetahui konsep,
pemahaman dan pengetahuan sehingga terjadi perubahan perilaku pada
diri seseorang.
B. Pengertian Hasil Belajar
Siswa dikatakan berhasil dalam belajar apabila siswa mencapai
tujuan pelajaran. Dalam dunia pendidikan hasil belajar berkaitan dengan
perubahan-perubahan pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik. Menurut Ahmad Susanto (2013, h. 5),
“hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik
yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil
dari kegiatan belajar. Adapun menurut Purwanto (2016, h. 45) hasil
belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam
sikap dan tingkah lakunya. Sedangkan menurut Metta Ariyanto (2016, p.
2)
Hasil belajar adalah perubahan berupa kecakapan fisik, mental,

intelektual, yang berproses dari kegiatan belajar baik dijenjang
pendidikan formal seperti sekolah dan di jenjang pendidikan non
formal seperti dilingkup keluarga dan masyarakat yang akan
digunakan dalam kegiatan sehari-hari baik di dalam sekolah maupun
bermasyarakat.
19
Berdasarkan pendapat beberapa ahli diatas sehingga penulis menarik
sebuah kesimpulan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh
siswa setelah melakukan kegiatan belajar yang mencakup ranah kognitif,
afektif, dan psikomotor.
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan
penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar
dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam
upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Dari
informasi tersebut, guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan
siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Terdapat faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar sisiwa meliputi
faktor internal dan faktor eksternal. Munadi dalam Rusman (2012, h. 124)
Faktor Internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa sedangkan
faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. Yang
termasuk dalam faktor internal yaitu faktor fisiologis dan faktor
psikologis.
a) Faktor fisiologis, meliputi kondisi kesehatan yang prima, tidak dalam
keadaan yang lelah dan capek, tidak dalam keadaan cacat jasmani kerana
hal-hal tersebut dapat memengaruhi siswa dalam menerima materi
pelajaran.
20
b) Faktor psikologisnya, meliputi inteligensi (IQ), perhatian, minat, bakat,
motivasi, kognitif dan daya nalar siswa.
Adapun yang termasuk dalam faktor eksternal yaitu faktor
lingkungan dan faktor instrumental:
a) Faktor lingkungan ini meliputi lingkungan fisik dan lingkungan sosial.
Lingkungan alam misalnya suhu dan kelembapan. Belajar pada tengah hari
diruang yang memiliki ventilasi udara yang kurang tentunya akan berbeda
suasana belajarnya dengan yang belajar di pagi hari yang udaranya masih
segar dan diruang yang cukup mendukung untuk bernaas lega.
b) Faktor instrumental adalah faktor yang keberadaan dan penggunaannya
dirancang sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Faktor-faktor ini
diharapkan dapat berfungsi sebagai sarana untuk tercapainya tujuan-tujuan
belajar yang telah yang telah direncanakan. Faktor-faktor instrumental ini
berupa kurikulum, sarana dan guru.
D.Klasifikasi Hasil Belajar
Untuk mengetahui apakah hasil belajar yang dicapai telah sessuai
dengan tujuan yang dikehendaki dapat diketahui melalui evaluasi. Evaluasi
atau penilaian yang dilakukan dapat dijadikan feedback atau tindak lanjut,
atau bahkan cara untuk mengukur tingkat penguasaan siswa. Hasil belajar
siswa tidak hanya diukur dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan, tetapi
21
juga sikap dan keterampilan. Dengan demikian penialaian hasil belajar
siswa mencakup segala hal yang dipelajari disekolah, baik itu menyangkut
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang berkaitan dengan pelajaran
yang diberikan kepada siswa. Berdasarkan taksonomi Bloom perumusan
aspek-aspek kemampuan yang menggambarkan output siswa yang
dihasilkan dari proses pembelajaran dapat digolongkan ke dalam tiga
klasifikasi, yaitu:
a) Kognitif: berkenaan dengan kemampuan dan kecakapan-kecakapan
intelektual berpikir.
b) Afektif: berkenaan dengan sikap, kemampuan dan penguasaan segi-segi
emosional, yaitu perasaan sikap, dan nilai.
c) Psikomotor: berkenaan dengan suatu keterampilan-keterampilan atau gerakan
gerakan fisik.
Lebih lanjut Bloom menjelaskan bahwa domain kognitif terdiri atas
enam kategori, yaitu:
a) Pengetahuan (knowledge) yaitu jenjang kemampuan yang menuntut siswa
untuk dapat mengambil atau mengetahui adanya konsep, prinsip, fakta atau istilah
tanpa harus mengerti atau dapat menggunakannya.
b) Pemahaman (comprehension), yaitu jenjang kemampuan yang menuntut
peserta didik untuk memahami atau mengerti tentang materi pelajran yang
disampaikan guru dan dapat memanfaatkannya tanpa harus menghubungkannya

22
dengan hal-hal lain. Kemampuan ini dijabarkan lagi menjadi tiga yaitu
menerjemahkan, menafsirkan, dan mengestrapolasi.
c) Penerapan (aplication), yaitu jenjang kemampuan yang menuntut peserata didik
untuk menggunakan ide-ide umum, tata cara ataupunm metode, prinsip dan teori-
teori dalam situasi baru dan konkret.
d) Analisis (analysis), yaitu jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik
untuk menghasilkan sesuatu yang baru dengan cara menggabungkan berbagai
faktor. Hasil yang diperoleh dapat berupah tulisan, rencana atau mekanisme.
e) Evaluasi (evaluation), yaitu jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik
untuk dapat mengevaluasi suatu situasi, keadaan, pernyataan atau konsep
berdasarkan kriteria tertentu.
Tipe hasil belajar kognitif lebih dominan daripada afektif dan
psikomotor karena lebih menonjol, namun hasil belajar psikomotor dan
afektif juga harus menjadi bagian dari hasil penilaian dalam proses
pembelajaran disekolah. Hasil belajar yang diharapkan sangat bergantung
pada jenis dan karakteristik materi dan mata pelajaran yang disampaikan,
ada mata pelajaran yang lebih dominan ke tujuan kognitif, afektif, atau ke
tujuan psikomotor.
3. HUBUNGAN GADGET DENGAN HASIL BELAJAR
Belajar merupakan usaha memperbaiki diri dan menambah wawasan
pengetahuan. Tidak hanya di sekolahan,seseorang dapat belajar dari keluarganya,
seperti yang dijelaskan dalam agama Islam, bahwa keluarga merupakan tempat
23
pendidikan yang pertama dan yang utama, serta belajar dari lingkungan tempat
tinggalnya.
Jika belajar yang dimaksudkan adalah upaya mencari ilmu di sekolah. Maka
patokan yang menjadikan seseorang tersebut berhasil atau tidaknya adalah hasil
belajarnya selama bersekolah. Pada umumnya hasil belajar yang diperoleh
tersebut ditentukan dengan cara mengevaluasi pembelajaran yang berlangsung
dengan memberikan soal-soal tes kepada peserta didik.
Hasil belajar tersebutlah yang dijadikan peserta didik sebagai tolak ukur
pencapaiannya selama belajar. Dan juga menjadi tolak ukur bagi guru, seberapa
besar perannya dalam mengajar peserta didik. Tentunya guru dan peserta didik
menginginkan hasil yang memuaskan akan kinerja masing-masing selama
kegiatan belajar mengajar.
zaman sekarang yang lebih modern ini, banyak teknologi-teknologi canggih
yang dihasilkan dari pemikiran-pemikiran orang-orang yang memiliki
pengetahuan yang tinggi. Contohnya saja, dengan ditemukannya telephone
seseorang yang jauh bisa terasa dekat dengan berkomunikasi lewat telephone.
Lambat laun telephone tak hanya bisa digunakan sebagai alat berkomunikasi dan
mengirimkan pesan saja. Tetapi dapat pula digunakan untuk mencari informasi
dari internet, yang memudahkan bagi masyarakaat untuk belajar. Dengan adanya
teknologi canggih sangat berpengaruh juga dalam proses belajar. Guru lebih
mudah menerangkan materi yang akan diajarkan kepada peserta didik. Juga akan
menarik perhatian peserta didik dalam proses belajar.

24
Namun, dibalik dampak positif yang ada pasti terdapat dampak negatif yang
akan timbul ketika pemakaian smartphone diluar kegiatan seorang pelajar.
Sehingga para guru dan orang tua lah yang seharusnya mengawasi dalam
penggunaan smartphone agar tidak terjerumus ke dalam hal-hal yang
merugikan.Seyogyanya sebagai anak yang berpendidikan hendaknya
menggunakan teknologi-teknologi yang ada dengan sesuai. Yang menjadikan
teknologi tersebut bermanfaat bagi dirinya maupun bagi orang lain.
B. Kerangka Pikir
Dalam penelitian ini kerangka berpikir menggambarkan bagaimana
hubungan antara penggunaan gadget dengan hasil belajar. Penggunaan gadget
adalah suatu alat elektronik yang multifungsi untuk berkomunikasi dan juga
dapat digunakan sebagai media belajar. Alat elektronik ini mempunyai dampak
positif dan negatif sesuai dengan penggunaannya. Penggunaan gadget sudah
dikenal oleh semua orang baik dari kalangan anak-anak hingga orang dewasa.
Berdasarkan hal tersebut penggunaan gadget yang baik merupakan salah
sata faktor penentu keberhasilan hasil balajar siswa. Menyadari akan pentingnya
penggunaan gadget dengan baik dan benar yang muncul karena adanya kesadaran
diri pada siswa, maka siswa tersebut mampu untuk menggunakannya ke hal-hal
positif seperti menambah informasi dan media kreativitas siswa yang berdampak
pada peningkatan hasil belajar, sebaliknya apabila siswa belum mampu
menggunakannya dengan baik maka akan memunculkan sikap kemalasan dan
kemunduran dalam berfikir yang dapat berdampak pada hasil belajar yang kurang
baik.
25
Berdasarkan hal tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa penggunaan
gadgetseorang siswa memiliki hubungan dengan hasil belajar siswa tersebut.
Dapat digambarkan dalam kerangka pikir sebagai berikut :
Penggunaan Gadget Hasil Belajar
(X) (Y)
Bagan 2.1 Kerangka pikir hubungan penggunaan gadget dengan hasil belajar
siswa
C. Hipotesis
Berdasarkan uraian pada tinjauan pustaka dan kerangka pikir, maka
hipotesis pada penelitian ini merupakan jawaban sementara terhadap hasil yang
diharapakan yaitu ada hubungan antara penggunaan gadget dengan hasil belajar
siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone. Adapun penelitian ini dikemukakan hipotesis secara verbal dan hipotesis
secara statistik sebagai berikut :
1. Hipotesis verbal
H0 : tidak ada hubungan yang signifikan antarapenggunaan gadget dengan
hasil belajar
siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone.
26
H1 : ada hubungan yang signifikan antara penggunaan gadget dengan hasil
belajar siswakelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete
Riattang Kabupaten Bone.
2. Hipotesis statistik
H0 : ρ = 0
H1 : ρ ≠ 0
Keterangan :
ρ = nilai korelasi
26
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
1. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kuantitatif. Pendekatan kuantitatif akan menyajikan suatu fakta atau
mendeskripsikan statistik untuk mengujikan hipotesis yang telah disiapkan.
Seperti yang dikemukakan oleh Sugiono (2017, p. 8), bahwa:
Penelitian kuantitaif diartikan sebagai metode penelitian yang

berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti
pada populasi atau sampel tertentu,pengumpulan data
menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat
kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang
telah ditetapkan.
Pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang analisisnya
difokuskan pada data-data yang berupa angka yang kemudian diolah
menggunakan metode statistika. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk
meneliti pada populasi atau sampel tertentu yang kemudian dianalisis
secara kuantitatif dengan menggunakan statistik deskriptif.
2. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang akan digunakan adalah penelitian kuantitatif yang
bersifat deskriptif dengan model korelasional. Menurut Suryani dan
Hendryadi(2015, h. 119)“penelitian korelasional adalah penelitian yang dilakukan
untuk mencari hubungan atau pengaruh satu atau lebih variabel independen
dengan satu atau lebih variabel dependen.”. Sehingga dalam penelitian ini ada
26
27
variabel independen dan variabel dependen. Variabel tersebut selanjutnya dicari
seberapa besar hubungan variabel independen terhadap variabel dependen, yaitu
penggunaan gadget sebagai variabel independen dan hasil belajar sebagai variabel
dependen.
B. Variabel dan Desain Penelitian
1. Variabel Penelitian
Variabel penelitian berkenaan dengan apa yang diteliti dalam suatu
penelitian. Menurut Sugiyono (2017, h. 38) “variabel penelitian pada
dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan
oleh peneliti untuk dipelajari, sehingga diperoleh informasi tentang hal
tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya”. Variabel dalam penelitian ini
ada dua yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas
(independent variabel) adalah variabel yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat)..
Sedangkan variabel terikat (dependent variabel) adalah variabel
dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas.
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan gadget (X).
Sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar (Y).
2. Desain Penelitian
Menurut Martono (2012, h. 131) “Desain penelitian adalah penjelasan
mengenai berbagai komponen yang akan digunakan peneliti serta kegiatan yang
akan dilakukan selama proses penelitian. Untuk mempermudah mengetahui
hubungan penggunaan gadget dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10

28
Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone yang dimaksud dalam
penelitian ini digambarkan variabel bebas dan variabel terikat. Menurut Yusuf
(2014, h. 131) seperti berikut:
X Y
Bagan 3.1. Bagan Desain Penelitian Hubungan Variabel Bebas terhadap Variabel
Terikat
Keterangan :
X = Skor penggunaan gadget
Y = Skor hasil belajar
= Garis hubungan variabel X ke Y
C. Definisi Operasional Variabel
Pada penelitian ini variabel-variabel yang diteliti yaitu penggunaan gadget
dan hasil belajar. Variabel-variabel tersebut didefinisikan secara operasional
sebagai berikut.
1. Penggunaan gadget: untuk mengetahui gambaran penggunaan gadget siswa
dalam penelitian ini, peneliti menggunakan indikator penggunaan gadget
yang meliputi kepemilikan gadget, waktu penggunaan gadget, penggunaan
gadget mencakup dampak positif dan dampak negatif.
2. Hasil belajar: mencakup kemampuan afektif, kognitif dan psikomotorik siswa
yang diambil dari dokumentasi nilai hasil belajar dengan menggunakan nilai
rapor siswa tahun ajaran 2019/2020 kelas V SD Negeri 10 Manurunge
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone pada semester I tahun pelajaran
2019/2020.
29
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Menurut Suryani dan Hendryadi (2015, h. 206) “populasi adalah
sekelompok orang, kejadian, atau benda yang memiliki karakteristik tertentu dan
dijadikan objek penelitian”. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah 92 siswa.Untuk lebih jelasnya dapat
dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 3.1. Sebaran Populasi Penelitian
Jenis Kelamin
No. Kelas Jumlah
Perempuan Laki-laki
1 Kelas V A 16 14 30
2 Kelas V B 19 12 31
3 Kelas V C 13 18 31
Jumlah 48 44 92
Sumber Data : Wali Kelas VA, VB dan VC SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan
Tanete Riattang Kabupaten Bone.
2. Sampel
Sampel adalah sebagian dari populasi yang terpilih dan mewakili populasi
tersebut. Menurut Sugiyono (2017, h. 81) “sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Pendapat serupa juga
dikemukakan oleh Suryani dan Hendryadi (2015, h. 192) yang mengemukakan
bahwa “sampel adalah sebagian dari populasi yang akan diambil untuk diteliti dan
hasil penelitiannya digunakan sebagai representasi dari populasi secara
keseluruhan”.
30
Subjek yang akan diteliti pada penelitian ini adalah siswa kelas V SD
Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone. Sampel
penelitian ini ditentukan sebanyak 92 siswa dengan alasan karena populasi di
bawah 100. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik
Nonprobability yaitu sampel jenuh atau sering disebut total sampling. Sesuai
dengan pendapat Suryani dan Hendryadi (2015, h. 203) yang mengemukakan
bahwa “Sampel jenuh adalah sampel yang mewakili jumlah populasi, biasanya
dilakukan jika populasi dianggap kecil atau kurang dari 100.” Penggunaan metode
ini berlaku jika anggota populasi relatif kecil (mudah dijangkau).
Metode pengambilan sampel jenuh diharapkan hasilnya mendekati nilai
sesungguhnya dan dapat memperkecil pula terjadinya kesalahan/penyimpangan
terhadap nilai 92 populasi. Jadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.
E. Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam
penelitian. alat pengumpul data ada dua, yaitu tes dan non-test (bukan tes). Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik non-test
yaitu kuesioner (angket) dan dokumentasi.
a. Kuesioner (Angket)
Menurut Sugiyono (2017, h. 142) kuesioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.

31
24
Instrumen ini berisi sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh
responden. Bentuk pertanyaan bisa bermacam-macam, yaitu pertanyaan
terbuka, berstruktur, dan pertanyaan tertutup. Angket/kuesioner
merupakan data yang bersifat primer atau data yang dikumpulkan secara
langsung oleh peneliti. Dalam penelitian ini, angket (kuesioner)
dimaksudkan sebagai alat pengumpul data tentang penggunaan gadget
kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone.
Lembar angket (kuisioner) digunakan untuk mengukur
penggunaan gadget pada siswa.. Lembar angket (kuisioner) ini dibuat
berdasarkan indikator dari penggunaan gadget yang telah dibahas pada
definisi operasional variabel. Kisi-kisi lembar angket (kuisioner) yang
akan digunakan untuk mengukur penggunaan gadget yang dapat dilihat
pada lampiran. Setelah indikator dibuat, peneliti melakukan penyusunan
item pernyataan berdasarkan indikator yang telah dibuat.
Angket yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket tertutup yang
disajikan dalam bentuk pernyataan. Responden diminta untuk memilih kategori jawaban
dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia. Penelitian ini
menggunakan angket dengan 4 alternatif pilihan jawaban, yaitu Sangat Setuju, Tidak
Setuju, Setuju, Sangat Tidak setuju dan netral dengan skor untuk setiap butir.
b. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan sebuah metode pengumpulan data yang
dilakukan dengan mengumpulkan berbagai dokumen yang berkaitan dengan
masalah penelitian”. Dokumentasi digunakan dalam penelitian ini adalah untuk

3225
memperoleh datatentang keadaan seluruh jumlah siswa kelas V dan nilai hasil
belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge, Kecamatan Tanete Riattang,
Kabupaten Bone pada semester 1 tahun pelajaran 2019/2020.
2. Prosedur Pengumpulan Data
a. Membagikan angket kepada siswa untuk mengumpulkan informasi
tentang penggunaan gadgetsiswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.
b. Mengumpulkan dokumentasi berupa daftar nilai hasil belajar atau daftar
nilai rapor semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yang berasal dari
guru kelas masing-masing sekolah penelitian.
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data adalah cara yang digunakan untuk membuktikan
hipotesis. Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah analisis
deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif digunakan dengan teknik
analisis rata-ratadan persentase. Sedangkan analisis inferensial digunakan teknik
korelasi pearson product moment. Kedua analisis tersebut dijelaskan sebagai
berikut:
1. Analisis Statistik Deskriptif
Anas Sudijono (2010, p. 4) mengemukakan bahwa:

Statistik deskriptif adalah statistik yang mempunyai tugas
mengorganisasi dan menganalisis data angka agar dapat
memberikan gambaran secara teratur, ringkas, dan jelas mengenai
suatu gejala, peristiwa atau keadaan sehingga dapat ditarik
pengertian atau makna tertentu.
Analisis desktiptif ini digunakan untuk melihat gambaran tentang
penggunaan gadgetdengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge

33
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone. Analisis statistik deskriptif
digunakan untuk menghitung data dengan menggunakan perhitungan rata-rata
dan persentase. Kedua rumus tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Analisis rata-rata
Analisis rata-rata digunakan untuk mengetahui nilai rata-rata penggunaan
gadget dan hasil belajar siswa. Menurut Sudijono (2010, h. 85) rumus yang
digunakan untuk mencari rata-rata sebagai berikut:
X́ =
∑ ƒX
N
Keterangan :
X́ = Nilai rata-rata
X = Nilai (Skor)
F = Frekuensi data
N = Jumlah kejadian dalam populasi
b. Analisis persentase
Analisis persentase bertujuan untuk mendeskripsikan kedua variabel
dengan menggunakan daftar distribusi frekuensi. Rumus yang digunakan
adalah rumus yang dikemukakan oleh Anas Sudijono (2010, h. 43)
sebagai berikut:
f
P = N x 100%
Keterangan:
P = Persentase
F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya
N = Nilai yang diharapkan
Setelah menganalisis data, maka untuk menarik kesimpulan
deskriptif maka nilai persentase yang telah diperoleh dikonversi pada
pengelompokkan kriteria interpretasi

34
Tabel 3.2. Kriteria Interpretasi
Tingkat Pencapaian Kategori

81 % - 100 % A (Sangat Baik)
61 % - 80 % B (Baik)
41 % - 60 % C (Sedang)
21 % - 40 % D (Kurang)
0 % - 20 % E (Sangat Kurang)
Sumber: Riduwan (2016: 41)
2. Analisis Statistik Inferensial
Anas Sudijono (2010, h. 5) mengemukakan bahwa “statistik inferensial
adalah statistik yang menyediakan aturan atau cara yang dapat dipergunakan
sebagai alat dalam rangka mencoba menarik kesimpulan yang bersifat umum, dari
sekumpulan data yang telah disusun dan diolah”. Dengan demikian statistik
inferensial ini merupakan tindak lanjut dari statistik deskriptif.
Untuk menguji kebenaran hipotesis digunakan analisis korelasi variabel X
dan Y dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Menurut Sudijono
(2010, h. 190) “Korelasi product moment adalah salah satu teknik untuk mencari
koefisien korelasi antardua variabel yang kerap kali digunakan”. Syarat
menggunakan rumus tersebut yaitu data harus bersifat normal. Sejalan dengan itu
Tiro (hasriani: 2017) mengatakan bahwa beberapa pakar statistik menggunakan
teorema limit pusat yang isinya menyatakan data yang banyaknya lebih dari 30
angka (n > 30) sudah dapat diasumsikan berdistribusi normal. Berdasarkan
pernyataan tersebut jumlah sampel dalam penelitian ini telah memenuhi syarat
maka dapat digunakan rumus korelasi person product moment. Rumus yang
35
digunakan adalah rumus yang dikemukakan Ridwan (2015, h. 227) sebagai
berikut:
n ( ƩXY ) −( ƩX )( ƩY )
rxy = 2 2
√[nƩ X – ( ƩX ) ]¿ ¿ ¿
Keterangan:
rxy = koefisien korelasi x dan y
X = Variabel penggunaan gadget
Y = Variabel hasil belajar
n = Banyaknya sampel
XY = Hasil perkalian penggunaan gadget dengan hasil belajar siswa
ƩX = Jumlah skor butir X (penggunaan gadget)
ƩY = Jumlah skor butir Y (hasil belajar)
2
ƩX = Jumlah kuadrat skor butir X (penggunaan gadget)
ƩY2 = Jumlah kuadrat skor butir Y (hasil belajar)
Untuk melihat tingkat hubungannya dapat dilihat dengan tabel interpretasi
koefisien korelasi. Untuk menaksir nilai koefisien dari variabel X dan Y
digunakan interpretasi nilai r sebagai berikut:
Tabel 3.3. Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0, 00 – 0, 199 Sangat Rendah
0, 20 – 0, 399 Rendah
0, 40 – 0, 599 Sedang
0, 60 – 0, 799 Kuat
0, 80 – 0, 100 Sangat Kuat
Sumber: Ridwan (2015:228)
Selanjutnya untuk mengetahui kontribusi penggunaan gadget dengan hasil
belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone, yaitu dengan menggunakan rumus determinasi menurut
Riduwan (2015, p. 228) sebagai berikut:
KP = r ² x 100%
36
Keterangan:
KP = Besarnya koefisien penentu (determinan)
R = koefisien korelasi
Untuk pengujian signifikan korelasi digunakan rumus Uji-t seperti yang
dikemukakan oleh Ridwan (2015, h. 229) sebagai berikut:
r √n−2
t=
√ 1−r ²
Keterangan:
r = Nilai dari r hitung
n = Banyaknya responden
Kriteria analisis apabila thitung sama dengan atau lebih besar (≥) daripada
nilai ttabel dengan signifikan 5%maka H0 ditolak dan H1 diterima. Ini berarti
terdapat hubungan yang signifikan antara variabel X dengan variabel Y.
Sedangkan apabila nilai thitung tidak sama dengan atau lebih kecil (≤) daripada nilai
ttabel atas dasar signifikasi 5%, maka H 0 diterima dan H1 ditolak. Ini berarti tidak
terdapat hubungan yang signifikan antara variabel X dengan variabel Y.

37
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 10 Manurunge
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone pada tanggal 17 September -
3 Oktober 2020 secara daring/online. Penelitian ini dilaksanakan untuk
mengetahui sejauh mana hubungan penggunaan gadget dengan hasil
belajar siswa dengan melakukan pemberian angket penggunaan gadeget
kepada siswa kelas V dan mengambil nilai hasil belajar semester genap
tahun pelajaran 2019/2020 SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete
1. Analisis Statistik Deskriptif
a. Analisis Uji Coba Instrumen
Sebelum angket penggunaan gadget dibagikan ke siswa SD Negeri
10 Manurunge, terlebih dahulu angket divalidasi oleh ahlinya.
Berdasarkan validasi angket tersebut dinyatakan berkualifikasi baik
dengan adanya sedikit perbaikan. Setelah divalidasi oleh ahli, angket
tersebut diujicobakan (validasi lapangan) di sekolah lain yaitu SDN 24
Macanang Kecamatan Tanete riattang barat Kabupaten Bone.

38
Angket yang diujicobakan yaitu 14 butir angket penggunaan
gadget diujikan pada 14 siswa kelas V SDN 24 Macanang Kecamatan
Tanete riattang barat Kabupaten Bone. Dalam menentukan valid atau tidak
validnya tiap butir angket tersebut digunakan rumus korelasi product
moment dan dikonsultasikan pada tabel harga kritik dari r Product
Moment yaitu dengan N=14 pada taraf signifikan 5% yaitu r tabel sebesar
37
0,532 adapun kriterianya adalah apabila rhitung > rtabel maka butir pernyataan
angket tersebut valid. Jadi apabila korelasi antara butir dengan skor total
kurang dari 0,532 maka butir dalam instrumen tersebut dinyatakan tidak
valid. Dalam menentukan atau melakukan pengujian reliabilitas angket
dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach sebagai berikut :
Dasar pengambilan keputusan dalam uji reliabilitas adalah sebagai
berikut:
1. Jika nilai Cronbach’s Alpha > r tabel maka kuesioner dinyatakan reliabel
2. Jika nilai Cronbach’s Alpha < r tabel maka kuesioner dinyatakan tidak
reliabel
Setelah dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas, diketahui bahwa
dari 14 butir angket penggunaan gadget terdapat 2 butir yang tidak valid.
39
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran. Butir soal yang telah
valid akan dibagikan kepada 92 responden siswa kelas V SD Negeri 10
Manurunge. Berdasarkan angket yang dikembalikan dan data hasil belajar
yang diambil maka dapat dianalisis secara deskriptif untuk mengetahui
skor penggunaan gadget dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10
Manurunge.
b. Gambaran Penggunaan Gadget siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge

Berdasarkan data dari angket penggunaan gadget siswa kelas V
SD Negeri 10 Manurunge yang telah dibagikan kepada 92 responden yang
terdiri dari 12 butir pernyataan, diperoleh skor tertinggi sebesar 57 dan
skor terendah sebesar 33. Untuk lebih jelasnya, data tentang skor
penggunaan gadget (variabel X) yang dicapai responden dapat dilihat pada
tabel hasil analisis skor angket penggunaan gadget (lampiran 3 halaman
88).
1) Analisis Penggunaan gadget
Sebelum mencari rata-rata skor penggunaan gadget maka
dilakukan analisis angket skor penggunaan gadget, terlebih dahulu dibuat
tabel distribusi frekuensi untuk memudahkan dalam perhitungannya.
Adapun tabel distribusi frekuensi sebagai berikut.
Tabel 4.1. Tabel Distribusi Frekuensi Skor Penggunaan gadget Siswa

Kelas V SD Negeri 10 Manurunge
Interval ( x i) ( f i) f i xi
33 – 36 34,5 7 241,5
40
37 – 40 38,5 11 423,5
41 – 44 42,5 22 935
45 – 48 46,5 22 1023
49 – 52 50,5 24 1212
53 – 56 54,5 5 272,5
57 - 60 58,5 1 58,5
Jumlah 92 4166
Berdasarkan tabel 4.1 tabel distribusi frekuensi penggunaan gadget
siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge maka dapat digambarkan
histogram sebagai berikut.
30
25
20
Frekuensi
15
10
0
33 – 36 37 – 40 41 – 44 45 – 48 49 – 52 53 – 56 57 – 60
Gambar 4.1.Grafik Histogram Hasil Distribusi Frekuensi Skor penggunaan

gadget siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge
Hasil pengolahan data yang terdapat pada tabel 4.1. tabel distribusi
frekuensi di atas, diketahui bahwa ∑f = N = 92 dan ∑fx = 4166 dengan
demikian skor rata-rata
( X ) dari data yang terkumpul adalah sebagai berikut.

41
X ∑ fx
=
N
4166
=
92
= 45,28
2) Analisis Persentase
Analisis persentase dilakukan setelah memperoleh rata-rata dan
diketahui jumlah skor yang diperoleh keseluruhan, ∑X = n yaitu 5979
(lampiran 3 halaman 88), dan nilai yang diharapkan (N) yaitu jumlah
responden dikali skor maksimal yakni 42 x 170 = 7140, sehingga:
n
P = x 100%
N
4196
= x 100%
5520
= 76,01,%
Hasil analisis persentase tersebut kemudian dikonsultasikan pada
pedoman interpretasi yang telah ditetapkan pada tabel 3.3. halaman 40 ,
maka diperoleh bahwa penggunaan gadget siswa kelas V SD Negeri 10
Manurunge berada pada kategori baik karena terletak pada rentang 66% -
79%
c. Gambaran hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge

Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge.
Maka peneliti paparkan tentang hasil belajar siswa yang diperoleh melalui
dokumentasi kumpulan nilai rapor semester genap tahun pelajaran 2019/2020 dari
sembilan bidang studi yaitu Agama, PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS,
42
Matematika, SBdP, PJOK, Bahasa Daerah, yang telah dirata-ratakan hasilnya
yang dicapai responden dapat dilihat pada tabel rata-rata nilai hasil belajar siswa
(lampiran 3 halaman 91). Setelah data dalam tabel tersebut diolah dapat diketahui
bahwa skor terendah 87 dan skor tertinggi 96.
1) Analisis Hasil Belajar
Untuk mencari rata-rata skor hasil belajar siswa maka dilakukan analisis,
terlebih dahulu dibuat tabel distribusi frekuensi untuk memudahkan dalam
perhitungannya. Adapum tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.2. Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas V SD

Negeri 10 Manurunge
Nilai ( x i) ( f i) f i xi
89 – 90 89,5 20 1790
91 – 92 91,5 60 5490
93 – 94 93,5 8 748
95 – 96 95,5 4 382
Jumlah 92 8410
Berdasarkan tabel 4.2 tabel distribusi frekuensi hasil belajar siswa
kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten
Bone maka dapat digambarkan histogram sebagai berikut.

43
70
60
50
40
Frekuensi
30
20
10
0
89 – 90 91 – 92 93 – 94 95 – 96
Gambar 4.2. Histogram Hasil Distribusi Frekuensi Skor hasil belajar

Siswa V SD Negeri 10 Manurunge
Hasil pengolahan data yang terdapat pada tabel 4.4. tabel distribusi
frekuensi di atas, diketahui bahwa ∑f = N = 92 dan ∑fx = 8410, dengan
demikian skor rata-rata( X ) dari data yang terkumpul adalah sebagai
berikut.
X ∑ fx
=
N
8410
= 92 ¿
¿
= 91,42
2) Analisis persentase
Analisis persentase dilakukan setelah memperoleh rata-rata dan diketahui
jumlah skor yang diperoleh keseluruhan, ∑X = n yaitu 4196 (lampiran 3 halaman

44
91), dan nilai yang diharapkan (N) yaitu jumlah responden dikali skor maksimal
yakni 92 x 100 = 9200, sehingga:
n
P = x 100%
N
8410
= x 100%
9200
= 91,42%
Hasil analisis persentase tersebut kemudian dikonsultasikan pada
pedoman interpretasi yang telah ditetapkan pada tabel 3.3. halaman 40,
maka diperoleh bahwa hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10
Manurunge berada pada kategori sangat baik karena terletak pada rentang
81% - 100%.
2. Analisis Statistik Inferensial
Analisis yang digunakan dalam pengujian hipotesis adalah teknik
korelasi pearson product moment untuk mengetahui hubungan antara
penggunaan gadget dengan hasil belajar siswa yang dimaksud untuk
menguji penerimaan dan penolakan terhadap hipotesis yang diujikan.
Teknik korelasi pearson product moment digunakan dengan asumsi data
dianggap normal atau data yang banyaknya lebih dari 30 responden (92
responden) sudah dapat diasumsikan berdistribusi normal. Untuk
mempermudah dalam penghitungan maka dibuat tabel sebaran skor
penggunaan gadget (variabel X) dan hasil belajar (variabel Y) yang dapat
dilihat pada lampiran 3 halaman 93.

45
Berdasarkan hasil penghitungan pada lampiran 3 halaman 93,
maka diperoleh besaran-besaran statistik: N = 92; ∑X = 4196; ∑Y = 8411,
∑X2 = 194106; ∑Y2 = 769113; ∑XY = 383633; (∑X)2 = (4196)2 =
17606416; dan (∑Y)2 =(8411)2 = 70744921. Untuk mengetahui nilai
koefisien korelasi, maka digunakan rumus korelasi pearson product
moment sebagai berikut.
N ∑ XY −( ∑ X ) .( ∑ Y )
Rxy =
√¿ ¿¿
92(383633)−( 4196 ) .(8411)

=
√ {92 ( 194106 )−(17606416)} . {92(769113)−(70744921)}
35294236−35292556
=
√ {(17857752)−(17606416)} .{(70758396)−(70744921) }
1680
=
√( 251336 ) (13475)
1680
=
√ 3386752600
1680
=
58196
= 0,02
Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, diperoleh rxy sebesar 0,02.
Hasil perhitungan tersebut dikonsultasikan pada tabel 3.4. interpretasi
koefisien korelasi pada halaman 32,maka diperoleh bahwa tingkat
hubungan kedua variabel tergolong sangat rendah karena berada pada
rentang 0,00 – 0,199 karena berada pada rentang sangat rendah. Untuk
mengetahui derajat hubungan penggunaan gadget dengan hasil belajar

46
siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge, digunakan rumus determinasi
sebagai berikut.
KP = r2 x 100%
= (0,028)2 x 100%
= 0,000784 x 100%
=0,0784 %
= 0,000784
Hasil tersebut menunjukkan bahwa derajat hubungan antara pengguunaan
gadget dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge adalah
0,07%, artinya terdapat 0,07 % faktor penggunaan gadget terhadap hasil belajar
siswa dan 99,93% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Selanjutnya untuk pengujian signifikansi koefisien korelasi dapat
dihitung dengan menggunakan Uji-t dengan rumus sebagai berikut.
r √n−2
thitung =
√ 1−r 2
0,028 √ 92−2
=
√1−(0,028)2
( 0,028 ) √90
=
√ 1−0,000784
( 0,028 ) (9,48)
=
√ 0,999216
0,26544
= 0.9996079231378
= 0,27
47
Harga thitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga ttabel. Setelah
melihat tabel distribusi t untuk kesalahan 5% dan dk = n - 2 = 92 – 2 = 90
diperoleh nilai ttabel =1,66196. Ternyata harga thitung lebih kecil dari ttabel, sehingga
hipotesis hipotesis nol (H0) yakni tidak ada hubungan yang signifikan antara
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone diterima sedangkan hipotesis
alternatif (H1) yakni ada hubungan yang signifikan antara penggunaan gadget
dengan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete
Riattang Kabupaten Bone ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
tidak terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan gadget dengan hasil
belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone.
B. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian, diperoleh hasil bahwa penggunaan gadget siswa
kelas V SD Negeri 10 Manurunge berada pada kategori baik yaitu 76,01 %. Hal
tersebut diperoleh melalui pemberian angket pada 92 siswa yang dijadikan
responden menunjukkan skor tertinggi sebesar 57 skor terendah sebesar 33, rata-
rata sebesar 43,28 dan persentase sebesar 76,01%. Sehingga Berdasarkan analisis
statistik Inferensial yang hasilnya ternyata tidak ada hubungan antara penggunaan
gadget terhadap hasil belajar siswa, maka dapat diambil kesimpulan sesuai dengan
wawancara yang peneliti lakukan dengan guru kelas V bahwa penggunaan gadget
bisa mempengaruhi hal lain seperti perilaku siswa. Begitupun hasil belajar siswa
yang tidak konsisten bisa saja dipengaruhi oleh faktor lain seperti metode guru
48
dalam menyampaikan pelajaran, atau media yang digunakan dalam pembelajaran
atau keadaan psikis dari individu itu sendiri.
Maka dari itu, peneliti berpendapat bahwa hasil belajar yang tidak
konsisten tersebut disebabkan oleh hal lain seperti halnya metode yang digunakan
guru dalam menyampaikan pelajaran atau bisa juga karena media yang digunakan
dalam pembelajaran kurang menarik atau dikarenakan hal lain. Dan gadget pun
juga tidak semata-mata dapat memberi pengaruh terhadap hasil belajar namun
juga dapat mempengaruhi tingkah laku anak.
Hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge berdasarkan
penelitian termasuk kategori sangat baik yaitu 91,42 %. Hasil ini diperoleh
melalui dokumentasi nilai rapor semester genap tahun pelajaran 2019/2020 dari
sembilan bidang studi yaitu Agama, PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS,
Matematika, SBdP, PJOK, Bahasa Daerah, yang telah dirata-ratakan hasilnya
yang dicapai responden. Hasil analisis data menunjukkan skor tertinggi sebesar
96, skor terendah sebesar 89, rata-rata sebesar 91,42 dan persentase sebesar
91,42%.. Faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor
internal dan eksternal. Faktor internal yang terdiri dari faktor fisiologis dan faktor
psikologis. Faktor fisiologis meliputi kondisi kesehatan yang prima, tidak dalam
keadaan yang lelah dan capek ,tidak dalam keadaan cacat jasmani. Faktor
psikologis meliputi intelegensi (IQ),perhatian,minat,bakat,motivasi,kognitif dan
daya nalar siswa. Faktor eksternal yang terdiri dari faktor lingkungan dan
instrumental. Faktor lingkungan meliputi lingkungan fisik dan lingkungan social.
Faktor instrumental meliputi kurikulum, sarana dan guru.

49
Pengujian hipotesis penelitian dengan statistik inferensial dalam hal ini
korelasi Person Product moment, untuk mengetahui ada tidaknya hubungan
penggunaan gadget dengan hasil belajar siswa SD Negeri 10 Manurunge dengan
analisis statistik inferensial diperoleh thitung sebesar 0,27 sedangkan ttabel yaitu
1,66196. Hasil perhitungan rxy bila dikonsultasikan dengan tabel interpretasi
koefisien korelasi maka pengaruh kedua variabel tergolong sangat rendah karena
berada pada rentang 0,00 – 0,199. Selain itu, diperoleh derajat hubungan
Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone sebesar 0,07%, artinya terdapat
0,07%, sumbangan yang diberikan oleh penggunaan gadget dengan hasil belajar
siswa dan 99,93% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak dibahas
pada penelitian ini. Hasil koefisien korelasi kedua variabel kemudian diuji
menggunakan uji-t dan didapatkan thitung sebesar 0,27 dan ttabel sebesar 1,66196.
Ternyata harga thitung lebih kecil dari ttabel yang artinya koefisien korelasi bersifat
tidak signifikan, sehingga H0 diterima dan H1 ditolak. Maksudnya adalah tidak
terdapat hubungan antara penggunaan gadget dengan hasil belajar siswa SD
Negeri 10 Manurunge.
Hasil penelitian mengenai hubungan antara penggunaan gadget dengan
hasil belajar kelas V SD Negeri 10 Manurungge Kecamatan Tanete Riattang
Kabupaten Bone dengan jumlah 92 responden diperoleh koefisien korelasi sebesar
0,02. Koefisien korelasi sebesar 0,142 dalam tabel interpretasi koefisien korelasi
termasuk dalam kategori sangat rendah yang berarti tidak terdapat hubungan
antara penggunaan gadget dengan hasil belajar. Walaupun demikian hasil belajar
50
juga memiliki faktor lain yang mempengaruhinya seperi model, metode, sarana
prasarana dan media yang digunakan guru dalam mengajar, guru dan orang tua
juga tetap harus senantiasa mengawasi anak atau peserta didik dalam penggunaan
gagdget agar tidak terjerumus dalam hal-hal negatif.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

51
A. KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil penelitian, maka dapat dikemukakan
kesimpulan peneliti sebagai berikut.
1. Penggunaan gadget siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan
Tanete Riattang Kabupaten Bone termasuk dalam kategori baik.
2. Hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete
Riattang Kabupaten Bone termasuk dalam kategori sangat baik.
3. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan gadget dengan
hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat diajukan saran-saran
sebagai berikut:
1. Siswa
Penggunaan gadget perlu dibatasi bagi siapa saja karena dampak yang
diberikan tidak hanya positif, tetapi juga ada dampak negatif dari
penggunaan gadget.
2. Guru
Bagi guru sebaiknya lebih memperhatikan karakter siswa yang mana hal
tersebut juga bisa mempengaruhi motivasi dan hasil belajar siswa. Selain itu
guru dan calon guru juga harus memahami macam-macam metode dalam
pembelajaran, media yang baik dan cocok digunakan dalam pembelajaran
juga harus diperhatikan karena kemungkinan terbesar hal tersebut yang
mempengaruhi motivasi dan hasil belajar siswa.
3. Orang tua 50
Bagi orang tua senantiasa bijaksana dalam mengontrol penggunaan
gadget dan memberikan pemahaman bagi anaknya, memberikan aturan
52
dalam penggunaan gadget anaknya serta hukuman dan hadiah sesuai dengan
yang dikerjakan anaknya agar menghindari hal – hal negatif dan
meningkatkan hal – hal positif.
DAFTAR PUSTAKA
A. Muri Yusuf. 2014. “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian

Gabungan”. Jakarta : Prenadamedia Group
Abdullah, Ridwan. 2015. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum

2013. Jakarta:Bumi Aksara
Ahmad, Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group
Agus Harjito dan Martono. 2012. Manajemen Keuangan. Edisi ke-2. Yogyakarta :
Ekonisia
Anas Sudijono. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta
Ariyanto, Metta. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kenampakan Rupa Bumi
Menggunakan Model Scramble. E-Journal, Vol.3, No. 2, Desember 2016
Dalillah. 2019. Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perilaku Sosial Siswa

Di SMA Darussalam Ciputat. Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah
Derry Iswidharmanjaya, B. A. 2014. Bila Si Kecil Bermain Gadget. Yogyakarta:

Bisakimia.
Gde Putu Arya Oka. 2017. Media dan Multimedia Pembelajaran. Yogyakarta:
Penerbit Deepublish
Hasriani. 2017. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis

Penemuan Terbimbing (Discovery Learning) pada Pokok Bahasan Bangun
Datar (Segiempat dan Segitiga) Kelas VII SMP Negeri 1 Sungguminasa
Kab. Gowa. Skripsi. Makassar: Universitas Islam Negeri Alauddin
Makassar
Hendryadi dan Suryani. 2015, Metode Riset Kuantitatif : Teori dan Aplikasi pada
Penelitian Bidang Manajemen dan Ekonomi Islam, Edisi Pertama, Cetakan
ke-1. Jakarta : PT. Fajar Interpratama Mandiri
52
56
53
Manumpil. M.Dkk. 2015. Hubungan Penggunaan Gadget dengan Tingkat Prestasi

Siswa di SMA Negeri 9 Manado. Ejoural Keperawatan, (Online), Vol. 3,
No. 2, dalam http://ejournal.unsrat.ac.id
Munadi. 2008. Dalam Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis

Komputer. Bandung: Alfabeta
Nanang Martono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Analisis Isi dan Analisis
Data Sekunder. Jakarta: Rajawali Pers
Purwanto. 2016. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rohmah, O. C. 2017. “Pengaruh Penggunaan Gadget Dan Lingkungan Belajar

Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas Xi Kompetensi Keahlian Administrasi
Perkantoran Smk Muhammadiyah 2 Yogyakarta”. Skripsi. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta
Rusman. 2016. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Sari, I.M 2018. Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Motivasi Dan Hasil
Belajar SiswaKelas V Mi Thoriqotussa’adah Pujon Kabupaten Malang.
Skripsi. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Subagijo Azimah. 2020 diet detoks gadget. Catatan ke 1.Jakarta: Noura books
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :

Alfabeta
Suyono dan Hariyanto, 2011.Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset
Handrianto, P. (2013). Dampak Smartphone. Artikel.

http://sainsjournalfst11.web.unair.ac.id/artikel_detai l-75305-
KESEHATANDampak%20Smart%20phone.html.
https://lifestyle.bisnis.com/read/20141117/236/273478/anak-kecanduan-gadget-
ini-kegiatan-fisik-yang-bisa-jadi-alternatif
https://greatedu.co.id/greatpedia/memanfaatkan-gadget-sebagai-sumber-belajar.
54
LAMPIRAN
54
55
Lampiran A
PERSURATAN
56
A.1 SK Pembimbing
57
A.2 Surat Izin Penelitian
1. Surat Permohonan Izin Penelitian dari Fakultas Ilmu Pendidikan

58
2. Surat Izin Penelitian Dinas Penanaman Modal dan Pelayanan Satu

Pintu (DPMDPTS) Provinsi Sulawesi Selatan
59
3. Surat Izin Penelitian Dinas Penanaman Modal dan Pelayanan Satu

Pintu (DPMDPTS) Kabupaten Bone
60
4. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

61
5. Lembar Pengesahan Validasi

62
6. Surat Keterangan Validasi

63
Lampiran B
INSTRUMEN PENELITIAN
64
B.1 Instrumen yang divalidasi
Indikator Angket
No Variabe Indikator Deskripsi Sumber Instrumen No.

l Item
1. Penggun 1. a. Kepemilikan Siswa Angket 1,2
aan Pemanfa gadget
Gadget atan b. Waktu 3,4
gadget penggunaa
n gadget
c. Penggunaan 5,6
gadget
2. Dampak d. Komunikasi 7,8
positif menjadi
lebih praktis
e. Mudah 9, 10
mengakse
s internet
3. Dampak f. Segi kesehatan 11,
negatif 12
g. Segi sosial 13,
14
2. Hasil Nilai hasil Nilai Dokumentasi
Belajar belajar siswa UAS
65
ANGKET PENGGUNAAN GADGET
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk Pengisian Angket:
1. Tulislah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telahdisediakan.
2. Jawablah pernyataan dengan memilih salah satu
dari 5 jawaban yangtelah disediakan.
3. Jawablah dengan memberikan tanda centang
(√) pada kolom yangtelah disediakan.
Keterangan Pilihan Jawaban:
SS =SangatSetujuTS = TidakSetuju
S =Setuju STS=SangatTidak SetujuN = Netral/Biasa saja
No Pernyataan Pilihan Jawaban

SS S N TS STS
1. Saya mempunyai Handphone sendiri
2. Handphone yang saya gunakan milik orang tua
3. Saya menggunakan Handphone setiap hari
4. Saya menggunakan Handphone untuk
kepentingan belajar
5. Ketika dirumah, saya mudah berkomunikasi
dengan teman-teman melalui Handphone
6. Dengan menggunakan Handphone, saya dapat
memberikan dan mendapatkan informasi
menambah pengetahuan
8. Dengan menggunakan handphone saya menjadi
lebih kreatif
9. Ketika dirumah, Dengan menggunakan
handphone saya dapat berkomunikasi dengan
guru.
10. Dengan menggunakan Handphone, saya bisa
menemukan ide-ide menarik
11. Dengan menggunakan Handphone terlalu
lama, membuat mata saya sering sakit
12. Handphone membuat saya malas belajar
13. Handphone membuat saya jarang bersosialisasi
14. Handphone mempengaruhi nilai ujian saya
66
B.2 Instrumen setelah divalidasi
KISI – KISI INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen untuk mengukur Penggunaan gadget
Nomor Butir Jumlah

No. Indikator Deskripsi + _ Butir
1 Pemanfaatan gadget - Waktu penggunaan 1 2 2
gadget 3 4 2
- Penggunaan gadget
2 Dampak Positif - Komunikasi menjadi 5, 6 2
lebih praktis 7, 8 2
- Mudah mengakses
internet
3 Dampak Negatif - Segi kesehatan 9, 10 2
11, 12 2
- Segi sosial
Jumlah 6 6 12
Skor pilihan jawaban sebagai berikut :
Skor
Kategori
+ -
Sangat Setuju (SS) 5 1
Setuju (S) 4 2
Netral (N) 3 3
Tidak Setuju (TS) 2 4
Sangat Tidak Setuju (TS) 1 5
67
ANGKET PENGGUNAAN GADGET
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk Pengisian Angket:
1. Tulislah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telahdisediakan.
(√) pada kolom yangtelah disediakan.
SS =SangatSetujuTS = TidakSetuju
S =Setuju STS=SangatTidak SetujuN = Netral/Biasa saja

SS S N TS STS
1. Saya mempunyai Handphone sendiri
2. Handphone yang saya gunakan milik orang tua
3. Saya menggunakan Handphone setiap hari
4. Saya menggunakan Handphone untuk
kepentingan belajar
dengan teman-teman melalui Handphone
memberikan dan mendapatkan informasi
menambah pengetahuan
8. Dengan menggunakan handphone saya menjadi
lebih kreatif
9. Ketika dirumah, Dengan menggunakan
handphone saya dapat berkomunikasi dengan
guru.
10. Dengan menggunakan Handphone, saya bisa
menemukan ide-ide menarik
11. Dengan menggunakan Handphone terlalu
lama, membuat mata saya sering sakit
12. Handphone membuat saya malas belajar
13. Handphone membuat saya jarang bersosialisasi
14. Handphone mempengaruhi nilai ujian saya
68
Scan revisi dosen

69
B.3 Data hasil Analisis Uji Validitas Instrumen
Uji Validitas Angket Penggunaan Gadget (X)
Koefisien korelasi
No. Butir Soal r tabel r hitung Keterangan
1 0,532 0,207 Tidak Valid
2 0,532 0,004 Tidak Valid
3 0,532 0,567 Valid
4 0,532 0,707 Valid
5 0,532 0,605 Valid
6 0,532 0,843 Valid
7 0,532 0,772 Valid
8 0,532 0,602 Valid
9 0,532 0,601 Valid
10 0,532 0,730 Valid
11 0,532 0,583 Valid
12 0,532 0,797 Valid
13 0,532 0,760 Valid
14 0,532 0,027 Tidak Valid
Keterangan: Valid = rhitung˃rtabel
Tidak Valid = rhitung˂rtabel
Uji Reliabilitas Angket Penggunaan gadget
Uji Reliabilitas Angket Penggunaan gadget (X)
No. Koefisien korelasi

Butir r tabel r hitung Keterangan Varians
Soal
1 0,532 0,207 Tidak Valid 1,8022
2 0,532 0,004 Tidak Valid 1,32418
3 0,532 0,567 Valid 1,14286
4 0,532 0,707 Valid 2,70879
5 0,532 0,605 Valid 0,52747
6 0,532 0,843 Valid 0,64286
7 0,532 0,772 Valid 0,86264
8 0,532 0,602 Valid 1,1044
9 0,532 0,601 Valid 2,09341
10 0,532 0,730 Valid 0,70879
70
11 0,532 0,583 Valid 2,26923

12 0,532 0,797 Valid 1,87363
13 0,532 0,760 Valid 1,6044
14 0,532 0,027 Tidak Valid 1,75824
20,42307692
Jumlah
varians
80,3791209
Varians
total
0,80
Reliabilitas
Keterangan :
i. Jika nilai Cronbach’s Alpha > r tabel maka kuesioner dinyatakan
reliabel
ii. Jika nilai Cronbach’s Alpha < r tabel maka kuesioner dinyatakan tidak
reliabel
71
B.4 Instrumen Setelah Uji Coba
KISI – KISI INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen untuk mengukur Penggunaan gadget
Nomor Butir Jumlah

No. Indikator Deskripsi + _ Butir
1 Pemanfaatan gadget - Waktu penggunaan 1 2 2
gadget 3 4 2
- Penggunaan gadget
2 Dampak Positif - Komunikasi menjadi lebih 5, 6 2
praktis 7, 8 2
- Mudah mengakses
internet
3 Dampak Negatif - Segi kesehatan 9, 10 2
11, 12 2
- Segi sosial
Jumlah 6 6 12
Skor pilihan jawaban sebagai berikut :
Skor
Kategori
+ -
Sangat Setuju (SS) 5 1
Setuju (S) 4 2
Netral (N) 3 3
Tidak Setuju (TS) 2 4
Sangat Tidak Setuju (TS) 1 5
58
73
INSTRUMEN PENELITIAN
Angket Penggunaan Gadget
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk Pengisian Angket

1. Tulislah identitas terlebih dahulu pada kolom yang telah disediakan.
(√) pada kolom yang telah disediakan.

SS = SangatSetuju TS = TidakSetuju
S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju N = Netral/Biasa saja

SS S N TS STS
1. Saya menggunakan gadget maksimal 2 jam
perhari
2. Saya menggunakan gadget lebih dari 2 jam
perhari
3. Saya menggunakan gadget untuk
mengakses video youtube untuk menonton
video pembelajaran
4. Saya lebih sering menggunakan gadget
untuk bermain game dari pada belajar
dengan teman-teman dan guru melalui
gadget
6. Dengan menggunakan gadget, saya dapat
bertukar informasi
7. Ketika dirumah, dengan menggunakan
gadget saya dapat mengerjakan PR dengan
mudah
8. Dengan menggunakan handphone, saya
menjadi lebih kreatif
9. Dengan menggunakan handphone terlalu
lama membuat mata saya sering sakit
74
10. Dengan menggunakan gadget membuat

saya malas makan
11. Gadget membuat saya jarang bersosialisasi
dengan teman sebaya
12. Saya menggunakan gadget untuk mengerjai
teman
75
Lampiran C
ANALISIS DATA PENELITIAN

C.1 Tabulasi Skor Penelitian
Tabulasi angket penggunaan gadget
1 1
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 Jumlah
1 ABD ARF 2 2 3 3 4 5 5 3 3 3 4 5 42
2 ACHD FF 1 5 3 5 4 4 2 2 4 5 4 5 44
3 AHD KFYTL 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 46
4 AHD RHN 3 2 4 2 4 4 5 4 2 4 3 5 42
5 AR AINN 2 2 5 5 5 5 5 4 1 5 5 5 49
6 AL FT DNV 4 4 4 2 4 4 5 4 1 2 3 5 42
7 ALFZ ZBRI 3 3 5 4 5 5 3 5 1 2 4 4 44
8 ALA GSTRTO 2 4 5 4 4 3 3 3 2 1 3 5 39
9 AL FN 2 1 1 4 3 3 5 3 4 2 5 3 36
10 A. BTRG 5 4 5 5 5 5 5 3 1 5 4 5 52
11 A. FHRZL 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
12 A. MH AQS 2 2 3 3 4 3 3 3 1 4 3 5 36
13 A. MHMD RVN 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
14 A. NRL ADB 3 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 5 52
15 ANDK RSKN 3 3 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 47
16 A. SYHRL RMDN 3 4 5 5 4 3 5 3 3 4 5 4 48
17 ALY RHY 5 4 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 55
18 DZL AF MSD 2 2 3 2 5 5 4 4 4 2 5 5 43
19 FLS PTR AZRA 2 2 2 2 5 4 5 3 4 2 2 5 38
58
77
20 HKL 3 3 2 4 5 5 5 3 1 4 4 5 44
21 MSY ADZ RTU 2 1 1 4 3 3 5 3 4 2 5 3 36
22 MH ATHR 1 5 4 4 4 4 4 3 1 2 2 4 38
23 MH IKRM 2 2 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 37
24 MH SYWL 3 3 4 3 3 5 5 3 4 3 4 3 43
25 NR AL FHM 4 4 5 5 4 5 4 2 5 4 4 4 50
26 NR FSY MKL 3 5 5 5 4 4 5 4 2 4 4 5 50
27 RFTN NS 3 4 5 5 4 3 5 3 3 4 5 4 48
28 ZHRTN ST 5 4 5 5 5 5 5 3 1 5 4 5 52
29 A. ATK NLH 3 3 2 4 5 5 5 3 1 4 4 5 44
30 MH. RYHN 2 5 4 4 5 5 5 4 1 4 4 4 47
31 MH FRZ 2 2 4 5 5 5 5 4 2 4 4 5 47
32 A. MH IKSN 2 5 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 48
33 MH. IKSN KRNW 2 2 3 3 4 5 4 2 1 4 3 4 37
34 A. SLTN RHNTL 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 57
35 MH. NRFTR 2 2 4 5 3 5 5 4 5 4 4 5 48
36 MH. QZY RMDN 2 2 2 2 5 3 3 4 2 2 3 5 35
37 MH. FDLNSH 3 2 4 4 5 4 5 4 3 3 4 5 46
38 MH ADL FTR 3 2 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 49
39 ALF NFL 2 4 4 2 3 3 4 4 1 1 1 4 33
40 MH. RYHN 4 4 5 4 4 5 5 2 1 4 1 5 44
41 AMD DRG 2 2 4 5 5 4 5 4 3 4 4 5 47
42 AMD FZN 2 2 3 3 4 5 5 3 3 3 4 5 42
43 MH BZY RMDN 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 46
78
44 DWCKY DRMWN 2 2 5 5 5 5 5 4 1 5 5 5 49
45 MH RMDN 3 3 5 4 5 5 3 5 1 2 4 4 44
46 FBLQS RSYD 2 1 1 4 3 3 5 3 4 2 5 3 36
47 PTR AND IML 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
48 ASY SR JLN 2 5 4 4 5 5 5 4 1 4 4 4 47
49 DV DW ARML 3 3 2 4 5 5 5 3 1 4 4 5 44
50 NRL ANS 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 4 1 40
51 A. RZQT ANDA 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
52 NR AY MHTR 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
53 NR ARA FTM 4 1 5 5 3 4 5 3 5 5 5 5 50
54 DZ AZY 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 43
55 SYF ARLA PTR 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 45
56 NRL MDN 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 49
57 ARA KML JSMN 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 56
58 RFQ ALYAZRA 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 47
59 IDRY DVN AZAH 3 3 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 47
60 FTHN QRB 5 4 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 55
61 AML KHRN 4 4 5 5 4 5 4 2 5 4 4 4 50
62 ADT LMTJ 3 3 4 3 4 2 4 4 2 4 4 3 40
63 AHM. AKSN 1 5 3 5 4 4 2 2 4 5 4 5 44
64 AHM FZ SYHB 3 2 4 2 4 4 5 4 2 4 3 5 42
65 A. MH RVYN 5 4 5 5 5 5 5 3 1 5 4 5 52
66 A. MH NBL 3 3 4 3 4 2 4 4 2 5 5 4 43
67 A. MTMN 3 3 4 4 4 4 5 3 1 3 4 5 43
79
68 ASYL SHLS 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
69 ARLA MRZ 5 4 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 55
70 DL FBRN 3 4 5 5 4 3 5 3 3 4 5 4 48
71 DZL JLL WL 3 3 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 47
72 ELFR KHRNS 2 5 4 4 5 5 5 4 1 4 4 4 47
73 FBY FBRNA 3 3 3 4 4 4 4 3 1 4 4 4 41
74 FJR FHRZ 2 5 4 4 5 5 5 4 1 4 4 4 47
75 MH MHRDK 4 4 3 3 4 4 5 3 3 3 1 2 39
76 MH ALFN AZKY 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
77 MH ALF HMD 3 3 4 3 3 5 5 3 4 3 4 3 43
78 MH DFF ERZL 3 3 4 3 4 2 4 4 2 5 5 4 43
79 MH FTHR AZHM 3 4 5 5 4 3 5 3 3 4 5 4 48
80 MH FTHR AMN 3 4 5 5 4 3 5 3 3 4 5 4 48
81 MH FKRFNYH 5 4 5 5 5 5 5 3 1 5 4 5 52
82 MH GY FRDN 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 56
83 MH RYHN HSDN 3 5 5 5 4 4 5 4 2 4 4 5 50
84 MH SYRL RMDN 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
85 NRFJ MLD 2 1 1 4 3 3 5 3 4 2 5 3 36
86 NRL CHNY 3 3 2 4 5 5 5 3 1 4 4 5 44
87 RHZL SLFQ 2 2 2 2 5 4 5 3 4 2 2 5 38
88 SFR ALZHR 3 4 5 5 4 3 5 3 3 4 5 4 48
89 SLW YL ANDN 5 4 5 5 5 5 5 3 1 5 4 5 52
90 SGR PRTM 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 50
91 SRYN ALFY 1 5 4 4 4 4 4 3 1 2 2 4 38
80
92 SYF MJ 2 2 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 37
Jumlah 4196
Tabulasi Skor Hasil Belajar Siswa
Nama PAI PKN BI MAT IPA IPS SBDP PJOK BAHASA JML RATA
N RATA
DAERAH
O
81
P K P K P K P K P K P K P K P K P K
162
1 ABD ARF 88 88 92 90 91 90 90 90 91 90 91 92 90 88 91 92 90 88 2 90
162
2 ACHD FF 88 87 92 91 91 92 90 81 90 93 91 92 92 88 90 91 90 92 1 90
165
3 AHD KFYTL 91 91 95 93 96 92 97 92 95 81 86 91 96 92 93 93 93 90 7 92
166
4 AHD RHN 92 92 96 93 94 91 94 91 96 91 94 91 96 90 89 90 92 90 2 92
162
5 AR AINN 91 91 91 90 91 90 88 90 91 90 90 91 91 90 89 93 90 90 7 90
160
6 AL FT DNV 89 89 91 92 91 91 90 90 81 90 90 81 91 90 90 91 90 90 7 89
162
7 ALFZ ZBRI 90 90 89 91 92 91 91 90 90 91 90 90 91 93 90 89 91 89 8 90
164
8 ALA GSTRTO 88 88 88 92 92 93 91 93 92 92 87 94 90 93 94 95 94 93 9 92
163
9 AL FN 93 93 92 89 89 92 88 93 89 92 91 91 87 88 93 90 95 92 7 91
1 165
0 A. BTRG 91 91 90 91 91 90 95 92 93 94 88 94 89 92 92 94 95 90 2 92
1 161
1 A. FHRZL 93 83 87 91 91 91 91 91 89 93 87 88 88 90 92 90 92 90 7 90
1 161
2 A. MH AQS 91 88 87 90 90 89 91 91 91 91 88 90 88 87 91 89 92 89 3 90
1 161
3 A. MHMD RVN 93 85 90 92 92 89 91 88 91 91 89 90 87 87 91 87 91 89 3 90
1 163
4 A. NRL ADB 88 94 90 93 93 91 91 92 90 91 90 89 88 90 92 90 92 92 6 91
82
1 166
5 ANDK RSKN 93 92 86 96 96 93 95 94 93 93 87 91 90 90 92 92 95 93 1 92
1 163
6 A. SYHRL 94 93 96 88 88 88 89 90 90 91 98 91 87 86 91 89 91 90 0 91
1 170
7 ALY RHY 93 88 93 98 98 93 93 93 96 98 90 93 95 96 97 96 97 98 5 95
1 165
8 DZL AF MSD 89 89 94 96 96 89 93 92 91 93 90 93 90 93 94 93 94 89 8 92
1 167
9 FLS PTR AZRA 98 93 93 95 93 88 88 94 93 94 91 94 90 94 94 94 96 93 5 93
2 166
0 HKL 88 88 90 94 94 91 92 96 95 97 90 94 90 93 95 95 94 91 7 93
2 164
1 MSY ADZ RTU 92 92 92 91 91 93 91 90 90 91 90 91 89 90 93 90 93 93 2 91
2 165
2 MH ATHR 92 92 92 93 93 93 93 94 88 93 90 92 89 92 93 94 94 90 7 92
2 164
3 MH IKRM 90 90 93 91 88 93 91 91 94 90 93 92 90 92 93 90 88 95 4 91
2 164
4 MH SYWL 90 90 87 93 93 91 91 96 96 89 90 92 90 89 94 91 89 89 0 91
2 162
5 NR AL FHM 88 88 87 88 93 92 91 88 90 88 91 90 96 93 87 90 91 92 3 90
2 163
6 NR FSY MKL 90 90 92 88 90 92 89 95 91 90 88 92 88 92 87 90 93 93 0 91
2 164
7 RFTN NS 88 88 90 93 96 93 93 90 88 93 95 92 98 91 90 89 88 90 5 91
2 165
8 ZHRTN ST 91 91 90 89 91 90 90 94 95 92 89 93 96 91 90 89 93 98 2 92
83
2 162
9 A. ATK NLH 90 96 89 88 93 90 89 90 91 90 88 90 95 88 89 92 89 89 6 90
3 164
0 MH. RYHN 93 94 92 90 91 89 90 90 93 90 93 92 94 92 92 93 93 88 9 92
3 163
1 MH FRZ 88 88 93 94 93 93 91 89 90 88 93 92 91 91 87 90 92 92 5 91
3 161
2 A. MH IKSN 88 88 92 90 92 89 90 88 91 88 91 89 89 92 87 88 91 91 4 90
3 163
3 MH. IKSN 89 89 95 92 92 90 92 88 91 91 88 91 89 90 92 93 93 92 7 91
3 161
4 A. SLTN RHNTL 89 89 91 90 92 88 90 88 90 87 92 91 92 89 90 89 91 91 9 90
3 164
5 MH. NRFTR 91 91 93 95 95 92 92 89 91 89 92 92 92 93 90 88 92 92 9 92
3 166
6 MH. QZY 92 92 96 93 94 91 94 91 96 91 94 91 96 90 89 90 92 90 2 92
3 166
7 MH. FDLNSH 92 92 94 95 94 93 92 90 94 90 92 92 93 91 93 93 92 92 4 92
3 162
8 MH ADL FTR 89 89 95 90 93 88 89 87 91 87 92 89 93 88 92 92 89 89 2 90
3 165
9 ALF NFL 93 93 95 94 92 92 90 89 94 91 94 93 92 95 90 90 91 91 9 92
4 162
0 MH. RYHN 90 90 92 90 92 90 91 88 88 88 93 89 91 91 91 90 91 91 6 90
4 161
1 AMD DRG 89 89 92 89 91 87 91 88 90 87 91 91 91 91 89 89 90 90 5 90
4 161
2 AMD FZN 91 91 91 87 91 87 90 87 90 88 91 91 88 91 89 89 92 92 6 90
84
4 163
3 MH BZY RMDN 90 90 92 90 92 90 89 88 89 89 91 90 92 91 91 92 93 93 2 91
4 167
4 DWCKY DRM 93 93 95 92 92 90 93 90 91 90 93 93 94 95 93 93 96 96 2 93
4 160
5 MH RMDN 90 90 91 89 91 86 87 87 91 87 91 90 90 89 88 90 88 88 3 89
4 171
6 FBLQS RSYD 93 93 97 96 97 96 92 95 93 98 98 96 93 93 93 98 98 98 7 95
4 166
7 PTR AND IML 91 91 94 93 94 93 92 90 93 90 93 91 92 93 89 89 96 96 0 92
4 166
8 ASY SR JLN 93 93 96 94 94 94 91 90 94 90 94 93 94 88 88 93 93 95 7 93
4 168
9 DV DW ARML 93 93 94 95 95 93 92 90 94 91 97 95 96 92 91 91 94 94 0 93
5 164
0 NRL ANS 93 93 93 90 93 90 91 89 91 90 91 90 90 91 93 93 91 91 3 91
5 164
1 A. RZQT ANDA 89 89 94 94 93 92 89 89 92 90 93 88 94 93 93 90 93 93 8 92
5 165
2 NR AY MHTR 95 95 94 93 93 92 92 90 92 90 90 94 91 91 93 95 88 91 9 92
5 167
3 NR ARA FTM 90 90 95 94 95 93 91 91 93 92 97 96 96 91 91 90 93 93 1 93
5 162
4 DZ AZY 89 92 90 91 90 90 90 91 90 91 92 90 88 91 92 90 88 91 6 90
5 171
5 SYF ARLA PTR 93 93 97 97 98 97 90 93 96 94 98 97 97 98 93 92 98 98 9 96
5 170
6 NRL MDN 94 94 96 95 95 96 92 90 95 92 97 96 95 95 93 93 98 98 4 95
85
5 169
7 ARA KML 93 93 95 92 97 93 94 92 94 91 98 95 98 92 93 93 96 96 5 94
5 163
8 RFQ ALYAZRA 93 93 93 90 92 87 90 90 90 89 89 92 91 90 93 92 91 92 7 91
5 166
9 IDRY DVN 90 90 96 94 92 92 90 92 89 92 91 93 93 95 95 92 94 95 5 93
6 164
0 FTHN QRB 91 91 95 92 94 92 89 89 94 90 92 90 90 93 92 89 89 92 4 91
6 161
1 AML KHRN 91 91 91 90 93 88 89 90 87 90 87 90 89 92 90 90 89 89 6 90
6 165
2 ADT LMTJ 95 92 88 91 89 89 92 92 88 98 96 93 93 93 91 96 88 91 5 92
6 164
3 AHM. AKSN 95 95 93 89 91 88 93 93 93 88 92 90 93 90 87 91 91 94 6 91
6 165
4 AHM FZ SYHB 91 92 91 89 92 92 91 93 91 92 91 90 94 90 92 91 93 95 0 92
6 163
5 A. MH RVYN 89 89 93 90 92 92 91 91 83 92 92 90 94 91 92 91 93 90 5 91
6 164
6 A. MH NBL 93 92 91 91 93 90 91 92 88 90 91 89 91 90 88 90 93 97 0 91
6 164
7 A. MTMN 93 98 93 91 90 90 98 93 85 90 89 89 92 90 89 87 89 96 2 91
6 165
8 ASYL SHLS 92 90 88 93 96 88 95 93 94 88 90 90 95 94 88 89 95 95 3 92
6 164
9 ARLA MRZ 94 91 93 90 95 90 90 90 92 90 89 92 90 91 95 88 90 90 0 91
7 164
0 DL FBRN 88 88 94 89 89 88 90 92 93 88 93 93 97 97 98 88 89 89 3 91
86
7 164
1 DZL JLL WL 88 92 93 92 90 91 89 89 88 91 94 94 96 95 91 91 93 89 6 91
7 165
2 ELFR KHRNS 95 92 89 90 92 91 89 90 89 87 93 93 95 92 93 96 94 92 2 92
7 166
3 FBY FBRNA 93 90 98 93 90 89 92 92 93 96 93 93 93 90 90 94 89 93 1 92
7 163
4 FJR FHRZ 91 91 90 91 91 90 95 92 93 91 92 90 88 91 92 88 88 91 5 91
7 165
5 MH MHRDK 92 93 90 91 89 91 90 91 90 90 91 93 98 93 91 88 95 94 0 92
7 161
6 MH ALFN 93 91 88 90 87 91 91 96 88 88 88 89 90 90 91 89 87 88 5 90
7 164
7 MH ALF HMD 93 96 92 90 89 91 90 88 89 92 92 93 92 93 93 89 90 90 2 91
7 162
8 MH DFF ERZL 92 90 93 91 89 81 90 91 93 93 93 90 92 93 89 91 88 90 9 91
7 164
9 MH FTHR 92 97 90 87 90 90 91 96 94 91 93 96 93 88 88 92 91 89 8 92
8 164
0 MH FTHR AMN 89 96 90 92 91 92 92 94 89 91 91 91 90 92 91 92 91 89 3 91
8 163
1 MH FKRFNYH 90 95 91 92 91 89 92 88 88 91 92 93 90 91 93 89 89 92 6 91
8 164
2 MH GY FRDN 94 92 90 88 93 93 94 88 95 88 92 91 89 93 93 91 90 95 9 92
8 163
3 MH RYHN 91 93 92 92 88 89 93 89 87 92 91 93 93 91 93 90 91 90 8 91
8 166
4 MH SYRL 96 93 97 97 98 88 93 90 88 92 91 92 89 91 91 87 96 95 4 92
87
8 163
5 NRFJ MLD 88 92 90 91 95 88 94 89 87 88 90 92 90 91 92 91 95 92 5 91
8 164
6 NRL CHNY 97 93 91 88 95 94 93 92 88 89 87 92 88 98 93 88 88 92 6 91
8 163
7 RHZL SLFQ 95 92 93 89 91 88 89 90 89 88 89 95 92 95 93 87 92 90 7 91
8 165
8 SFR ALZHR 98 92 91 89 90 89 98 93 90 95 88 94 91 92 93 88 90 93 4 92
8 163
9 SLW YL ANDN 91 92 89 90 92 91 90 91 87 98 88 94 93 90 93 89 90 91 9 91
9 164
0 SGR PRTM 93 90 88 91 88 91 89 91 98 91 91 93 88 95 95 90 90 91 3 91
9 165
1 SRYN ALFY 86 96 96 93 95 94 91 93 90 93 96 92 92 93 92 87 89 90 8 92
9 164
2 SYF MJ 92 94 92 89 89 94 90 88 88 90 92 90 92 92 90 98 91 95 6 91
Jumlah 8411
88
C.2 Sebaran Skor Variabel X dan Y
No X Y X2 Y2 XY
1 42 90 1764 8100 3780
2 44 90 1936 8100 3960
3 46 92 2116 8464 4232
4 42 92 1764 8464 3864
5 49 90 2401 8100 4410
6 42 89 1764 7921 3738
7 44 90 1936 8100 3960
8 39 92 1521 8464 3588
9 36 91 1296 8281 3276
10 52 92 2704 8464 4784
11 50 90 2500 8100 4500
12 36 90 1296 8100 3240
13 50 90 2500 8100 4500
14 52 91 2704 8281 4732
15 47 92 2209 8464 4324
16 48 91 2304 8281 4368
17 55 95 3025 9025 5225
18 43 92 1849 8464 3956
19 38 93 1444 8649 3534
89
20 44 93 1936 8649 4092

21 36 91 1296 8281 3276
22 38 92 1444 8464 3496
23 37 91 1369 8281 3367
24 43 91 1849 8281 3913
25 50 90 2500 8100 4500
26 50 91 2500 8281 4550
27 48 91 2304 8281 4368
28 52 92 2704 8464 4784
29 44 90 1936 8100 3960
30 47 92 2209 8464 4324
31 47 91 2209 8281 4277
32 48 90 2304 8100 4320
33 37 91 1369 8281 3367
34 57 90 3249 8100 5130
35 48 92 2304 8464 4416
36 35 92 1225 8464 3220
37 46 92 2116 8464 4232
38 49 90 2401 8100 4410
39 33 92 1089 8464 3036
40 44 90 1936 8100 3960
41 47 90 2209 8100 4230
90
42 42 90 1764 8100 3780

43 46 91 2116 8281 4186
44 49 93 2401 8649 4557
45 44 89 1936 7921 3916
46 36 95 1296 9025 3420
47 50 92 2500 8464 4600
48 47 93 2209 8649 4371
49 44 93 1936 8649 4092
50 40 91 1600 8281 3640
51 50 92 2500 8464 4600
52 50 92 2500 8464 4600
53 50 93 2500 8649 4650
54 43 90 1849 8100 3870
55 45 96 2025 9216 4320
56 49 95 2401 9025 4655
57 56 94 3136 8836 5264
58 47 91 2209 8281 4277
59 47 93 2209 8649 4371
60 55 91 3025 8281 5005
61 50 90 2500 8100 4500
62 40 92 1600 8464 3680
63 44 91 1936 8281 4004
91
64 42 92 1764 8464 3864

65 52 91 2704 8281 4732
66 43 91 1849 8281 3913
67 43 91 1849 8281 3913
68 50 92 2500 8464 4600
69 55 91 3025 8281 5005
70 48 91 2304 8281 4368
71 47 91 2209 8281 4277
72 47 92 2209 8464 4324
73 41 92 1681 8464 3772
74 47 91 2209 8281 4277
75 39 92 1521 8464 3588
76 50 90 2500 8100 4500
77 43 91 1849 8281 3913
78 43 91 1849 8281 3913
79 48 92 2304 8464 4416
80 48 91 2304 8281 4368
81 52 91 2704 8281 4732
82 56 92 3136 8464 5152
83 50 91 2500 8281 4550
84 50 92 2500 8464 4600
85 36 91 1296 8281 3276
92
86 44 91 1936 8281 4004

87 38 91 1444 8281 3458
88 48 92 2304 8464 4416
89 52 91 2704 8281 4732
90 50 91 2500 8281 4550
91 38 92 1444 8464 3496
92 37 91 1369 8281 3367
Jumlah 4196 8411 194106 769113 383633
90
C.3 Tabel Nilai Distribusi

Tabel Nilai Distribusi t
91
Lampiran D
DOKUMENTASI
92
D.1 Dokumentasi Mengerjakan Angket

93
D.2 Dokumentasi Hasil Belajar Siswa

KELAS V A
KELAS VB
94
KELAS VC
RIWAYAT HIDUP
ILHAM, lahir di Watampone, Kelurahan Jeppe’e,
Kecamatan Tanete Riattang Barat, Kabupaten Bone pada
tanggal 25 Mei 1998. Anak ketiga dari tiga bersaudara dari
pasangan Bapak ABD. Hamid, S.Pd dan Ibu Suharti
.Mengikuti pendidikan formal pada tahun 2004 di SD
Negeri 24 Macanang dan lulus pada tahun 2010. Di tahun
yang sama, penulis melanjutkan jenjang pendidikan di
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Bone dan lulus pada tahun 2013. Kemudian
penulis melanjutkan pendidikan di SMA Negeri 4 Watampone yang sekarang
dikenal dengan UPT SMA Negeri 13 Bone dan lulus pada tahun 2016. Setelah itu,
pada tahun yang sama penulis melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi di
Universitas Negeri Makassar (UNM), pada Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP),
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Bone hingga sekarang.
Adapun pengalaman selama menempuh pendidikan di Universitas Negeri
Makassar, yaitu Himpunan Mahasiswa Islam (HmI) Komisariat PGSD Bone FIP
UNM, Anggota dan Pengurus HIMA Prodi PGSD Bone FIP UNM periode 2016-
2017,Anggota Dan Pengurus MAPALA To Manurung PGSD Bone FIP UNM
periode 2017-2018,Pengurus MAPERWA FIP UNM periode 2018-2019. Anggota
Racana Pramuka Arpal Beskar PGSD Bone FIP UNM dan Anggota SSB BASIC
PGSD Bone FIP UNM

96
95

GADGET DAN BELAJAR

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

GADGET DAN BELAJAR

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN GADGET DENGAN

THE RELATIONSHIP BETWEEN GADGET USE AND STUDENT

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN GADGET DENGAN

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Skripsi dengan judul Hubungan antara Penggunaan Gadget dengan Hasil

Watampone, 9 November 2020

Dra.Satriani DH, M.Pd Drs. H. Abd. Kadir A., M.Kes

Drs. Abdul Hafid, S.Pd, M.Pd

Permasalahan dalam peneltian adalah penggunaan gadget dan hasil belajar.

Kata kunci : gadget, hasil belajar, siswa

Keywords: gadgets, learning outcomes, students

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Watampone, 20 November 2020

Yang Membuat Pernyataan

Karya ini kuperuntukkan kepada

rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan hasil penelitian

kelas V SD Negeri 10 Manurunge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone”.

tauladan dalam kehidupan yang ada di muka bumi ini.

Penulis menyadari sepenuhnya dalam penyusunan hasil penelitian ini,

penulis banyak menemukan hambatan maupun kendala, namun berkat bantuan

kasih dan penghargaan sebesar-besarnya terutama kepada Dra. Satriani DH.,

M.Pd, dan Drs. H. Abd. Kadir A, M.Kes, masing-masing sebagai pembimbing I

kepada penulis selama penyusunan hasil penelitian ini.

mengucapkan banyak terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

peluang untuk mengikuti proses perkuliahan pada program Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar; Prof.

M.Hum.,M.Pd.,M.Si.,M.M., M.Sos.I.,M.A.P sebagai Wakil Rektor III,; Dr.

yang turut membantu.

2. Dr. Abdul Saman, M.Si.,Kons. sebagai Dekan yang telah memberikan

telah memberikan layanan akademik, administrasi dan kemahasiswaan selama

proses pendidikan dan penyelesaian studi.

Pendidikan Universitas Negeri Makassar yang senantiasa memberikan

motivasi untuk penyelesaian hasil penelitian ini.

sehingga laporan penelitian ini dapat diselesaikan.

proses perkuliahan sehingga penulis dapat menyelesaikan pendidikan di

PGSD Bone ini tepat pada waktunya.

akademik selama dalam perkuliahan.

Tanete Riattang Kabupaten Bone yang telah memberikan izin untuk

melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya..

mencurahkan kasih sayangnya, atas segala pengorbanan baik moril maupun

materi, yang tak henti-hentinya mengucapkan doa untuk kesuksesan ananda.

penyempurnaan di masa mendatang.Semoga hasil penelitian ini dapat berguna

meningkatkan kualitas pendidikan dimasa yang akan datang. Aamiin.

Watampone, 9 November 2020

Tabel Judul Tabel Halaman

4.2 Tabel Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Siswa SD Negeri

Gambar Nama Gambar

Lampiran Nama Lampiran Halaman

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan unsur penting yang harus dimiliki setiap

individu untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kebiasaan

sekelompok orang yang diturunkan dari suatu generasi ke generasi

berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, ataupun penelitian. Pendidikan

juga tidak pernah terlepas dari kegiatan sehari-hari. Di Indonesia,

pendidikan merupakan bagian yang kualitasnya sangat diperhatikan negara

dan terus menerus ditingkatkan oleh pemerintah. Seperti yang

dicantumkan dalam Undang-undang No. 20 tahun 2003 pada ayat 1

tentang sistem pendidikan dijelaskan bahwa :

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

merupakan tujuan dalam pendidikan. Tujuan pendidikan dicapai melalui