MODEL PENDIDIKAN FINLAND

 Bilik darjah Finland biasanya digambarkan berpusatkan pelajar - Sebagai penekanan

pada penilaian kendiri pelajar
 Pelajar diharapkan dapat berperanan aktif dalam merancang aktiviti pembelajaran
mereka sendiri ??
 Pelajar diharapkan dapat bekerja secara kolaboratif dalam pasukan dalam projek, dan
terdapat tumpuan yang besar pada projek yang merangkumi subjek tradisional atau garis
disiplin.

Dasar Pendidikan:
Memberi peluang yang sama bagi semua rakyat untuk pendidikan dan latihan berkualiti
tinggi adalah objektif jangka panjang dari dasar pendidikan Finland. Kata kunci dalam dasar
pendidikan Finland adalah kualiti, kecekapan, ekuiti dan pengantarabangsaan. Hak asas untuk
pendidikan dan budaya dicatatkan dalam Perlembagaan. Dasar ini dibina berdasarkan prinsip
pembelajaran sepanjang hayat dan pendidikan percuma. Pendidikan dilihat sebagai kunci
daya saing dan kesejahteraan masyarakat.
Terdapat konsensus luas mengenai tonggak utama dasar pendidikan dan kebijakan tersebut
dicirikan oleh kerjasama dan kesinambungan - evolusi dan bukannya revolusi. Perkongsian
tiga pihak di antara Kerajaan, kesatuan sekerja dan organisasi majikan adalah bahagian
bersepadu dalam pembuatan dasar. Penyertaan dan perundingan pelbagai pihak yang
berkepentingan memainkan peranan penting dalam reformasi pendidikan. Guru dan Kesatuan
Sekerja Pendidikan sebagai wakil mereka adalah pemain utama dalam perkembangan
pendidikan. Objektif utama dan garis besar dasar ditentukan di peringkat pusat, tetapi
pelaksanaannya adalah tanggungjawab di peringkat tempatan. Dokumen petunjuk utama
dalam dasar pendidikan Finland adalah Pelan Pembangunan Pendidikan dan Penyelidikan
Kerajaan.
Objektif utama dasar pendidikan Finland adalah untuk menawarkan semua peluang yang
sama kepada semua rakyat untuk menerima pendidikan. Struktur sistem pendidikan
mencerminkan prinsip-prinsip ini. Sistem ini sangat telap, yaitu, tidak ada jalan buntu yang
mencegah kemajuan ke peringkat pendidikan yang lebih tinggi.
Tumpuan dalam pendidikan adalah pembelajaran dan bukan ujian. Tidak ada ujian
kebangsaan untuk murid dalam pendidikan asas di Finland. Sebaliknya, guru
bertanggungjawab untuk menilai dalam mata pelajaran masing-masing berdasarkan objektif
yang termasuk dalam kurikulum.
Satu-satunya peperiksaan kebangsaan, peperiksaan matrikulasi, diadakan pada akhir
pendidikan menengah atas. Biasanya kemasukan ke pengajian tinggi adalah berdasarkan
keputusan dalam peperiksaan matrikulasi dan ujian masuk.
Pemerintahan berdasarkan prinsip desentralisasi sejak awal 1990-an. Penyedia pendidikan
bertanggungjawab untuk pengaturan pengajaran praktikal serta keberkesanan dan kualiti
pendidikan yang diberikan. Pihak berkuasa tempatan juga menentukan berapa banyak
autonomi yang diberikan kepada sekolah. Contohnya pengurusan belanjawan, pemerolehan
dan pengambilan selalunya menjadi tanggungjawab sekolah.
Politeknik dan universiti menikmati autonomi yang luas. Operasi kedua-dua politeknik dan
universiti dibina berdasarkan kebebasan pendidikan dan penyelidikan. Mereka mengatur
pentadbiran mereka sendiri, memutuskan kemasukan pelajar dan merancang kandungan
program ijazah.
Sebilangan besar pendidikan dan latihan dibiayai secara terbuka. Tidak ada yuran pengajian
di mana-mana peringkat pendidikan. Dalam pendidikan asas juga bahan-bahan sekolah,
 makanan sekolah dan perjalanan disediakan secara percuma. Dalam pendidikan menengah
atas, pelajar membayar buku dan pengangkutan mereka. Di samping itu, terdapat sistem
geran dan pinjaman pengajian yang dikembangkan dengan baik. Bantuan kewangan boleh
diberikan untuk pengajian sepenuh masa dalam pendidikan menengah atas dan pendidikan
tinggi.
Guru di Finland:
 Nikmati autonomi pedagogi di dalam kelas ??
 Adakah dianggap pakar pedagogi ??
 Adakah diamanahkan kebebasan dalam kelas ??
 Memiliki kewibawaan membuat keputusan mengenai polisi dan pengurusan
sekolah ??
 Terlibat secara mendalam dalam merangka kurikulum tempatan dan dalam
pembangunan. ??
 Memiliki tanggungjawab untuk memilih buku teks dan kaedah pengajaran

Selaman Dalam:

 Pembelajaran dan kesejahteraan murid secara individu disokong dan arahan yang
berkaitan telah direkodkan untuk seluruh kurikulum di seluruh negara. ??
 Kedua-dua sekolah dan hasil pembelajaran dan penilaian murid-murid mempunyai
semangat dan sokongan.
 Tujuannya adalah untuk memberikan maklumat yang dapat membantu sekolah dan
murid untuk membangun ??
 Tidak ada ujian kebangsaan hasil pembelajaran dan senarai kedudukan sekolah ??
 Guru di semua peringkat pendidikan terlatih dan komited dengan tugas mereka ??
 Semua guru diwajibkan ke peringkat Sarjana dan latihan guru awal merangkumi
latihan pengajaran praktikal ??
 Profesion perguruan di Finland adalah dihargai dan popular, oleh itu pelajar boleh
dipilih yang terbaik pada orang muda ??
 Di Finlandia, ada perhatian besar terhadap pedagogi khusus subjek untuk calon guru
sekolah rendah dan guru besar.

Pendidikan dan penjagaan awal kanak-kanak

Semua kanak-kanak di bawah usia sekolah mempunyai hak subjektif untuk pendidikan dan
penjagaan awal kanak-kanak (ECEC). Perbandaran bertanggungjawab mengatur
perkhidmatan ECEC, untuk kualiti dan pengawasan mereka. Keluarga juga boleh memilih
tetapan ECEC swasta yang disubsidi secara terbuka. ECEC Finland didasarkan pada
pendekatan terpadu untuk perawatan, pendidikan, dan pengajaran, yang disebut model
"Educare". Belajar melalui bermain adalah mustahak.
Bentuk utama ECEC ialah jagaan harian yang diatur di pusat jagaan kanak-kanak dan jagaan
harian keluarga. Kandungan ECEC dipandu oleh Garis Panduan Kurikulum Kebangsaan
mengenai ECEC (2018). Bentuk perkhidmatan ECEC lain termasuk kelab yang dikendalikan
oleh paroki tempatan dan organisasi bukan kerajaan yang lain dan pelbagai bentuk aktiviti
pendidikan awal kanak-kanak terbuka yang dianjurkan oleh majlis untuk kanak-kanak dan
keluarga mereka. Penyertaan dalam ECEC dikenakan bayaran yang bergantung kepada
 pendapatan keluarga dan bilangan anak. Bayaran pelanggan di tempat penjagaan kanak-
kanak perbandaran meliputi sekitar 14 peratus daripada jumlah kos jagaan kanak-kanak.

Pendidikan asas tidak selektif

Objektif pendidikan asas adalah untuk menyokong pertumbuhan murid ke arah kemanusiaan
dan keanggotaan masyarakat yang bertanggungjawab secara etika dan memberi mereka
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan dalam kehidupan.
Pendidikan asas merangkumi sembilan tahun dan memenuhi semua mereka yang berumur
antara 7 hingga 16 tahun. Sekolah tidak memilih pelajarnya. Setiap pelajar diperuntukkan
tempat di sekolah berdekatan, tetapi mereka juga dapat memilih sekolah lain dengan
beberapa batasan.
Semua sekolah mengikuti kurikulum teras kebangsaan, yang merangkumi objektif dan isi
teras mata pelajaran yang berbeza. Penyedia pendidikan, biasanya pihak berkuasa pendidikan
tempatan dan sekolah-sekolah sendiri menyusun kurikulum mereka sendiri dalam kerangka
kurikulum teras nasional.
Pendekatan Pedagogi

 Konsep pembelajaran, di mana pelajar mempunyai aktiviti dan interaksi dengan guru,
pelajar lain dan persekitaran pembelajaran adalah penting, adalah memacu kerja sekolah,
pengajaran, organisasi mengawal ??
 Pelajar berurusan dan menafsirkan maklumat yang diterima berdasarkan pengetahuan
terdahulu (pendekatan pedagogi konstruktif) ??
 Konsensus politik untuk mendidik semua kanak-kanak bersama dalam sistem sekolah
yang sama ??
 Harapan yang dapat dicapai oleh semua kanak-kanak pada tahap tinggi, tanpa mengira
latar belakang keluarga atau keadaan wilayah ??
 Satu minda mengejar kecemerlangan pengajaran ??
 Tanggungjawab sekolah secara kolektif untuk pelajar yang bergelut ??
 Sumber kewangan sederhana yang tertumpu pada kelas ??
 Iklim kepercayaan antara pendidik dan masyarakat
Pendidikan guru

Guru di Finland sangat terlatih. Dalam pendidikan umum, semua guru dikehendaki ijazah
Sarjana. Dalam pendidikan vokasional, guru harus mempunyai ijazah Sarjana atau Sarjana.
Tahap latihan yang tinggi dilihat perlu kerana guru di Finland sangat autonomi secara
profesional. Kakitangan pengajaran dan bimbingan di pusat jagaan harian umumnya
mempunyai ijazah Sarjana Muda. Guru pra-sekolah rendah di sekolah mempunyai ijazah
Sarjana.
Kaunselor bimbingan dalam pendidikan dan latihan menengah dan tinggi harus mempunyai
ijazah Sarjana dan kajian kaunselor bimbingan. Guru berkeperluan khas memegang ijazah
Sarjana dengan pedagogi khas sebagai subjek utama atau kelayakan mengajar termasuk
kajian guru berkeperluan khas.
Guru di politeknik diwajibkan memiliki Ijazah Sarjana atau lepasan ijazah, bergantung pada
kedudukan mereka. Mereka juga mesti menyelesaikan pengajian pedagogi. Guru universiti
pada amnya diharuskan memegang Ijazah Kedoktoran atau ijazah lain.
Latihan guru boleh dilakukan secara serentak, dengan latihan pedagogi yang disepadukan ke
dalam program Master, atau berturut-turut, dengan latihan pedagogi selesai setelah ijazah
awal. Yang terakhir adalah contohnya dalam pendidikan guru vokasional. Model berturut-
turut juga memberi perkhidmatan kepada mereka yang memutuskan kerjaya mengajar nanti.
Di kebanyakan peringkat pendidikan, guru diwajibkan untuk mengikuti latihan dalam
perkhidmatan setiap tahun. Guru Finland menganggap latihan dalam perkhidmatan adalah
hak istimewa dan oleh itu mengambil bahagian secara aktif.
Latihan dalam perkhidmatan ditawarkan oleh penyedia yang berbeza. Negara membiayai
program latihan dalam perkhidmatan, terutama di bidang yang penting untuk melaksanakan
dasar dan reformasi pendidikan. Penyedia pendidikan juga dapat meminta dana untuk
meningkatkan kompetensi profesional tenaga pengajar mereka.

Pendidikan dan latihan menengah atas

Selepas pendidikan asas wajib, lepasan sekolah memilih pendidikan menengah atas atau
vokasional. Kedua-dua borang biasanya mengambil masa tiga tahun dan memberi kelayakan
untuk pengajian tinggi. Pendidikan dan latihan vokasional popular di Finland, lebih daripada
40 peratus kumpulan umur yang berkenaan memulakan pengajian menengah atas vokasional
sejurus selepas pendidikan asas. Bidang terbesar adalah teknologi, komunikasi dan
pengangkutan, dan perkhidmatan sosial, kesihatan dan sukan.
Pemilihan pelajar untuk sekolah menengah atas adalah berdasarkan purata mata gred mereka
untuk mata pelajaran teori dalam sijil pendidikan asas. Ujian masuk dan kebolehan juga boleh
digunakan, dan pelajar boleh diberi mata untuk hobi dan aktiviti lain yang berkaitan.
Kelayakan vokasional dapat diselesaikan dalam VET menengah atas, latihan magang, atau
sebagai kelayakan berdasarkan kompetensi. Majoriti pelajar muda melengkapkan kelayakan
vokasional menengah atas di institusi vokasional. Kelayakan berdasarkan kompetensi
biasanya diselesaikan oleh orang dewasa.