ANALISIS KETERKAITAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL), KOMPETENSI INTI (KI), KOMPETENSI DASAR (KD),

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK), MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Mata Pelajaran : FISIKA

Kelas : XII
Peminatan : IPA
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 - 2020

Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Sikap 1. Menghayati dan Tes Lisan
Memiliki perilaku yang mengamalkan ajaran pada
mencerminkan agama yang dianutnya proses
sikap:beriman dan bertakwa 2. Menghayati dan pembelaja
kepada Tuhan mengamalkan perilaku ran
YME,berkarakter, jujur, dan jujur, disiplin, santun,
peduli,bertanggungjawab,pe peduli (gotong royong,
mbelajar sejati sepanjang kerjasama, toleran, Tes
hayat, dan sehat jasmani dan damai), bertanggung tertulis
rohani sesuai dengan jawab, responsif, dan pada
perkembangan anak di pro-aktif, dalam penilaian
lingkungan keluarga, berinteraksi secara harian
sekolah, masyarakat dan efektif sesuai dengan
lingkungan alam sekitar, perkembangan anak di
bangsa, negara, kawasan lingkungan, keluarga,
regional, dan internasional. sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
kawasan internasional.
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Pengetahuan: 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis 3.3.1 Menjelaskan konsep 1.1 Kuat Arus Listrik Model Discovery Learning: Tes Lisan
Memiliki pengetahuan menganalisis dan prinsip kerja kuat arus listrik 1.2 Alat Ukur Listrik  Stimulation (memberi stimulus) pada
faktual, konseptual, mengevaluasi peralatan listrik 3.3.2 Menjelaskan 1.3 Hukum Ohm  Problem Statement proses
prosedural, dan metakognitif pengetahuan faktual, searah (DC) berikut penggunaan 1.4 Hambatan Kawat (mengidentifikasi masalah) pembelaja
pada tingkat teknis, spesifik, konseptual, prosedural, keselamatannya amperemeter dan Penghantar  Data Collecting (mengumpulkan ran
detil, dan kompleks dan metakognitif dalam kehidupan voltmeter pengukuran 1.5 Rangkaian data)
berkenaan dengan: ilmu berdasarkan rasa ingin sehari-hari 3.3.3 Menjelaskan hubungan hambatan seri dan  Data Processing (mengolah
pengetahuan,teknologi,seni, tahunya tentang ilmu kuat arus listik dan rangkaian hambatan data) Tes
budaya, dan humaniora. pengetahuan, teknologi, tegangan listrik parallel  Verification (memverifikasi) tertulis
Mampu mengaitkan seni, budaya, dan 3.3.4 Menentukan hambatan 1.6 Hukum I dan II  Generalization (menyimpulkan) pada
pengetahuan di atas dalam humaniora dengan pada kawat penghantar Kirchhoff penilaian
konteks diri sendiri, wawasan kemanusiaan, 3.3.5 Membedakan rangkaian 1.7 Energi Listrik dan Model Pembelajaran Kooperatif harian
keluarga, sekolah, kebangsaan, kenegaraan, seri dan rangkaian Daya Listrik Arus
 Menyampaikan tujuan dan
masyarakat dan lingkungan dan peradaban terkait paralel Searah
memotivasi peserta didik
alam sekitar, bangsa, negara, penyebab fenomena dan 3.3.6 Menghitung nilai
 Menyajikan informasi
serta kawasanregional dan kejadian, serta hambatan pengganti
internasional menerapkan pengetahuan pada rangkaian seri dan  Mengorganisasikan peserta
prosedural padabidang paralel didik ke dalam kelompok-
kajian yang spesifik 3.3.7 Menentukan persamaan kelompok belajar
sesuai dengan bakat dan hukum Kirchhoff  Membimbing kelompok bekerja
minatnya untuk 3.3.8 Menerapkan hukum dan belajar
memecahkan masalah Kirchhoff dalam  Evaluasi
pemecahan masalah  Memberikan penghargaan
listrik searah
3.3.9 Menghitung energi dan
daya listrik
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.1 Melakukan 4.1.1 Melakukan percobaan
Memiliki keterampilan menyaji, dan mencipta percobaan prinsip tentang rangkaian
berpikir dan bertindak: dalam ranah konkret dan kerja rangkaian hambatan listrik searah
kreatif, produktif, kritis, ranah abstrak terkait listrik searah (DC)
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
mandiri, kolaboratif, dan dengan pengembangan dengan metode
komunikatif melalui dari yang dipelajarinya di ilmiah berikut
pendekatan ilmiah sebagai sekolah secara mandiri presentasi hasil
pengembangan dari yang serta bertindak secara percobaan
dipelajari di satuan efektif dan kreatif, dan
pendidikan dan sumber lain mampu menggunakan
secara mandiri. metoda sesuai kaidah
keilmuan
Pengetahuan: 3. Memahami, menerapkan, 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menganalisis berbagai 2.1 Muatan Listrik Model Pembelajaran Kooperatif Tes Lisan
Memiliki pengetahuan menganalisis dan muatan listrik, gaya fenomena kelistrikan 2.2 Gaya Coulomb  Menyampaikan tujuan dan pada
faktual, konseptual, mengevaluasi listrik, kuat medan dalam kehidupan sehari- 2.3 Kuat Medan Listrik memotivasi peserta didik proses
prosedural, dan metakognitif pengetahuan faktual, listrik, fluks, hari 2.4 Hukum Gauss  Menyajikan informasi pembelaja
pada tingkat teknis, spesifik, konseptual, prosedural, potensial listrik, 3.2.2 Menerapkan konsep 2.5 Energi Potensial  Mengorganisasikan peserta ran
detil, dan kompleks dan metakognitif energi potensial gaya Coulomb dan kuat Listrik dan didik ke dalam kelompok-
berkenaan dengan: ilmu berdasarkan rasa ingin listrik serta medan listrik dalam Potensial Listrik kelompok belajar
pengetahuan, teknologi, seni, tahunya tentang ilmu penerapannya pada pemecahan masalah 2.6 Kapasitor  Membimbing kelompok bekerja Tes
budaya, dan humaniora. pengetahuan, teknologi, berbagai kasus 3.2.3 Menerapkan konsep 2.7 Rangkain Seri dan dan belajar tertulis
Mampu mengaitkan seni, budaya, dan energi potensial dan Rangkaian Paralel  Evaluasi pada
pengetahuan di atas dalam humaniora dengan potensial listrik Kapasitor  Memberikan penghargaan penilaian
konteks diri sendiri, wawasan kemanusiaan, 3.2.4 Menerapkan nilai harian
keluarga, sekolah, kebangsaan, kenegaraan, muatan dan tegangan Model Discovery Learning:
masyarakat dan lingkungan dan peradaban terkait listrik pada rangkaian
 Stimulation (memberi stimulus)
alam sekitar, bangsa, negara, penyebab fenomena dan seri dan paralel
 Problem Statement
serta kawasanregional dan kejadian, serta kapasitor
(mengidentifikasi masalah)
internasional menerapkan pengetahuan
prosedural padabidang  Data Collecting (mengumpulkan
kajian yang spesifik data)
sesuai dengan bakat dan  Data Processing (mengolah
minatnya untuk data)
memecahkan masalah  Verification (memverifikasi)
 Generalization (menyimpulkan)
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Keterampilan 3 Mengolah, menalar, 4.2 Melakukan 4.2.1 Mendemonstrasikan
Memiliki keterampilan menyaji, dan mencipta percobaan berikut penerapan energi
berpikir dan bertindak: dalam ranah konkret dan presentasi hasil potensial listrik pada
kreatif, produktif, kritis, ranah abstrak terkait percobaan balon dan air
mandiri, kolaboratif, dan dengan pengembangan kelistrikan 4.2.2 Membuat laporan hasil
komunikatif melalui dari yang dipelajarinya di (misalnya demonstrasi dan
pendekatan ilmiah sebagai sekolah secara mandiri pengisian dan mempresentasikannya
pengembangan dari yang serta bertindak secara pengosongan
dipelajari di satuan efektif dan kreatif, dan kapasitor) dan
pendidikan dan sumber lain mampu menggunakan manfaat dalam
secara mandiri metoda sesuai kaidah kehidupan sehari-
keilmuan hari

Pengetahuan: 3. Memahami, menerapkan, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menjelaskan medan 3.1 Medan Magnetik Model Pembelajaran Kooperatif Tes Lisan
Memiliki pengetahuan menganalisis dan medan magnetik, magnetik 3.2 Induksi Magnetik  Menyampaikan tujuan dan pada
faktual, konseptual, mengevaluasi induksi magnetik, 3.3.2 Menjelaskan induksi 3.3 Gaya Lorentz memotivasi peserta didik proses
prosedural, dan metakognitif pengetahuan faktual, dan gaya magnetik magnetik pada berbagai 3.4 Fluks Magnetik  Menyajikan informasi pembelaja
pada tingkat teknis, spesifik, konseptual, prosedural, pada berbagai produk teknologi  Mengorganisasikan peserta ran
detil, dan kompleks dan metakognitif produk teknologi 3.3.3 Menentukan induksi didik ke dalam kelompok-
berkenaan dengan: ilmu berdasarkan rasa ingin magnetik pada kawat kelompok belajar
pengetahuan, teknologi, seni, tahunya tentang ilmu berarus  Membimbing kelompok bekerja Tes
budaya, dan humaniora. pengetahuan, teknologi, 3.3.4 Menentukan induksi dan belajar tertulis
Mampu mengaitkan seni, budaya, dan magnetik di sumbu  Evaluasi pada
pengetahuan di atas dalam humaniora dengan toroid dan induksi  Memberikan penghargaan penilaian
konteks diri sendiri, wawasan kemanusiaan, magnetik di ujung dan harian
keluarga, sekolah, kebangsaan, kenegaraan, di pusat solenoid
masyarakat dan lingkungan dan peradaban terkait 3.3.5 Menerapkan gaya Model Discovery Learning:
alam sekitar, bangsa, negara, penyebab fenomena dan Lorentz pada muatan
 Stimulation (memberi stimulus)
serta kawasan kejadian, serta bergerak dan pada
 Problem Statement
regional dan internasional menerapkan pengetahuan kawat penghantar
(mengidentifikasi masalah)
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
prosedural padabidang berarus  Data Collecting (mengumpulkan
kajian yang spesifik data)
sesuai dengan bakat dan  Data Processing (mengolah
minatnya untuk data)
memecahkan masalah  Verification (memverifikasi
 Generalization (menyimpulkan)
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.3 Melakukan 4.3.1 Melakukan percobaan
Memiliki keterampilan menyaji, dan mencipta percobaan tentang tentang induksi
berpikir dan bertindak: dalam ranah konkret dan induksi magnetik magnetik dan gaya
kreatif, produktif, kritis, ranah abstrak terkait dan gaya megnetik megnetik di sekitar
mandiri, kolaboratif, dan dengan pengembangan di sekitar kawat kawat berarus listrik
komunikatif melalui dari yang dipelajarinya di berarus listrik 4.2.3 Membuat laporan hasil
pendekatan ilmiah sebagai sekolah secara mandiri berikut presentasi percobaan dan
pengembangan dari yang serta bertindak secara hasilnya mempresentasikannya
dipelajari di satuan efektif dan kreatif, dan
pendidikan dan sumber lain mampu menggunakan
secara mandiri. metoda sesuai kaidah
keilmuan
Pengetahuan: 3. Memahami, menerapkan, 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menjelaskan fenomena 4.1 Gaya Gerak Listrik Model Pembelajaran Kooperatif Tes Lisan
Memiliki pengetahuan menganalisis dan fenomena induksi terjadinya induksi (GGL) Induksi  Menyampaikan tujuan dan pada
faktual, konseptual, mengevaluasi elektromagnetik elektromagnetik 4.2 Induktansi memotivasi peserta didik proses
prosedural, dan metakognitif pengetahuan faktual, dalam kehidupan 3.4.2 Menganalisis gaya 4.3 Aplikasi Induksi  Menyajikan informasi pembelaja
pada tingkat teknis, spesifik, konseptual, prosedural, sehari-hari gerak listrik (GGL) Faraday dalam  Mengorganisasikan peserta ran
detil, dan kompleks dan metakognitif induksi Produk Teknologi didik ke dalam kelompok-
berkenaan dengan: ilmu berdasarkan rasa ingin 3.4.3 Menentukan besar gaya kelompok belajar
pengetahuan,teknologi,seni, tahunya tentang ilmu gerak listrik induksi  Membimbing kelompok Tes
budaya, dan humaniora. pengetahuan, teknologi, (GGL) bekerja dan belajar tertulis
Mampu mengaitkan seni, budaya, dan 3.4.4 Menjelaskan gaya gerak  Evaluasi pada
pengetahuan di atas dalam humaniora dengan listrik (GGL) induktansi  Memberikan penghargaan penilaian
konteks diri sendiri, wawasan kemanusiaan, diri sebuah kumparan harian
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
keluarga, sekolah, kebangsaan, kenegaraan, 3.4.5 Menghitung besar gaya
masyarakat dan lingkungan dan peradaban terkait gerak listrik induktansi Model Discovery Learning:
alam sekitar, bangsa, negara, penyebab fenomena dan diri pada solenoid  Stimulation (memberi stimulus)
serta kawasanregional dan kejadian, serta 3.4.6 Menerapkan prinsip  Problem Statement
internasional menerapkan pengetahuan induksi Faraday pada (mengidentifikasi masalah)
prosedural padabidang generator dan trafo  Data Collecting (mengumpulkan
kajian yang spesifik data)
sesuai dengan bakat dan  Data Processing (mengolah data)
minatnya untuk  Verification (memverifikasi)
memecahkan masalah  Generalization (menyimpulkan)
Keterampilan 5 Mengolah, menalar, 4.4 Melakukan 4.4.1 Melakukan percobaan Model Problem Based Learning Tes Lisan
Memiliki keterampilan menyaji, dan mencipta percobaan tentang tentang induksi  Orientasi peserta didik kepada pada
berpikir dan bertindak: dalam ranah konkret dan induksi elektromagnetik masalah proses
kreatif, produktif, kritis, ranah abstrak terkait elektromagnetik 4.2.4 Membuat laporan hasil  Mengorganisasikan peserta pembela-
mandiri, kolaboratif, dan dengan pengembangan berikut presentasi percobaan dan didik jaran
komunikatif melalui dari yang dipelajarinya di hasil pecobaan dan mempresentasikannya  Membimbing penyelidikan
pendekatan ilmiah sebagai sekolah secara mandiri pemanfaatannyan individu dan kelompok.
pengembangan dari yang serta bertindak secara dalam kehidupan  Mengembangkan dan Tes
dipelajari di satuan efektif dan kreatif, dan sehari-hari menyajikan hasil karya. tertulis
pendidikan dan sumber lain mampu menggunakan  Mengalisis dan mengevaluasi pada
secara mandiri. metoda sesuai kaidah proses pemecahan masalah penilaian
keilmuan harian

Pengetahuan: 3. Memahami, menerapkan, 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menganalisis besaran- 5.1 Tegangan dan Kuat Model Discovery Learning: Tes Lisan
Memiliki pengetahuan menganalisis dan rangkaian arus besaran dalam arus Arus Bolak-balik  Stimulation (memberi stimulus) pada
faktual, konseptual, mengevaluasi bolak-balik (AC) bolak-balik (AC) 5.2 Impedansi  Problem Statement proses
prosedural, dan metakognitif pengetahuan faktual, serta penerapannya 3.5.2 Menghitung besar arus 5.3 Rangkaian Arus (mengidentifikasi masalah) pembela-
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
pada tingkat teknis, spesifik, konseptual, prosedural, dan tegangan efektif Bolak-balik  Data Collecting (mengumpulkan jaran
detil, dan kompleks dan metakognitif 3.5.3 Menghitung besar arus 5.4 Resonansi pada data)
berkenaan dengan: ilmu berdasarkan rasa ingin dan tegangan rata-rata Rangkaian Arus  Data Processing (mengolah
pengetahuan,teknologi,seni, tahunya tentang ilmu 3.5.4 Menentukan nilai Bolak-balik data) Tes
budaya, dan humaniora. pengetahuan, teknologi, impedansi 5.5 Daya pada  Verification (memverifikasi) tertulis
Mampu mengaitkan seni, budaya, dan 3.5.5 Menganalisis Rangkaian Arus  Generalization (menyimpulkan) pada
pengetahuan di atas dalam humaniora dengan rangkaian resistor Bolak-balik penilaian
konteks diri sendiri, wawasan kemanusiaan, 3.5.6 Menganalisis Model Pembelajaran Kooperatif harian
keluarga, sekolah, kebangsaan, kenegaraan, rangkaian indukor  Menyampaikan tujuan dan
masyarakat dan lingkungan dan peradaban terkait 3.5.7 Menganalisis memotivasi peserta didik
alam sekitar, bangsa, negara, penyebab fenomena dan rangkaian kapasitor  Menyajikan informasi
serta kawasanregional dan kejadian, serta 3.5.8 Menganalisis
 Mengorganisasikan peserta
internasional menerapkan pengetahuan rangkaian seri R-L-C
didik ke dalam kelompok-
prosedural padabidang 3.5.9 Menentukan frekuensi
kelompok belajar
kajian yang spesifik resonansi pada
 Membimbing kelompok bekerja
sesuai dengan bakat dan rangkaian arus bolak-
dan belajar
minatnya untuk balik
memecahkan masalah 3.5.10 Menentukan besar  Evaluasi
daya pada rangkaian  Memberikan penghargaan
arus bolak-balik
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.5 Mempresentasikan 4.5.1 Melakukan percobaan
Memiliki keterampilan menyaji, dan mencipta prinsip kerja tentang rangkaian arus
berpikir dan bertindak: dalam ranah konkret dan penerapan bolak balik (AC)
kreatif, produktif, kritis, ranah abstrak terkait rangkaian arus 4.2.5 Membuat laporan hasil
mandiri, kolaboratif, dan dengan pengembangan bolak balik (AC) percobaan dan
komunikatif melalui dari yang dipelajarinya di dalam kehidupan mempresentasikannya
pendekatan ilmiah sebagai sekolah secara mandiri sehari-hari
pengembangan dari yang serta bertindak secara
dipelajari di satuan efektif dan kreatif, dan
pendidikan dan sumber lain mampu menggunakan
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
secara mandiri. metoda sesuai kaidah
keilmuan
Pengetahuan: 3. Memahami, menerapkan, 3.6 Menganalisis 3.6.1 Menganalisis 6.1 Karakteristik Model Problem Based Learning Tes Lisan
Memiliki pengetahuan menganalisis dan fenomena radiasi karakteristik gelombang Gelombang  Orientasi peserta didik kepada pada
faktual, konseptual, mengevaluasi elektromagnetik, elektromagnetik Elektromagnetik masalah proses
prosedural, dan metakognitif pengetahuan faktual, pemanfaatannya 3.6.2 Menganalisis spektrum 6.2 Spektrum  Mengorganisasikan peserta pembela-
pada tingkat teknis, spesifik, konseptual, prosedural, dalam teknologi, gelombang Gelombang didik jaran
detil, dan kompleks dan metakognitif dan dampaknya elektromagnetik Elektromagnetik  Membimbing penyelidikan
berkenaan dengan: ilmu berdasarkan rasa ingin pada kehidupan 3.6.3 Menganalisis manfaat 6.3 Manfaat dan individu dan kelompok.
pengetahuan,teknologi,seni, tahunya tentang ilmu dan dampak radiasi Dampak Radiasi  Mengembangkan dan Tes
budaya, dan humaniora. pengetahuan, teknologi, elektromagnetik dalam Elektromagnetik menyajikan hasil karya. tertulis
Mampu mengaitkan seni, budaya, dan kehidupan sehari-hari  Mengalisis dan mengevaluasi pada
pengetahuan di atas dalam humaniora dengan proses pemecahan masalah penilaian
konteks diri sendiri, wawasan kemanusiaan, harian
keluarga, sekolah, kebangsaan, kenegaraan,
masyarakat dan lingkungan dan peradaban terkait
alam sekitar, bangsa, negara, penyebab fenomena dan
serta kawasanregional dan kejadian, serta
internasional menerapkan pengetahuan
prosedural padabidang
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, 4.6 Mempresentasikan 4.6.1 Melakukan diskusi
Memiliki keterampilan menyaji, dan mencipta manfaat radiasi tentang manfaat radiasi
berpikir dan bertindak: dalam ranah konkret dan elektromagnetik elektromagnetik
kreatif, produktif, kritis, ranah abstrak terkait dan dampaknya 4.2.6 Membuat laporan hasil
mandiri, kolaboratif, dan dengan pengembangan pada kehidupan diskusi dan
komunikatif melalui dari yang dipelajarinya di sehari-hari mempresentasikannya
 Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
pendekatan ilmiah sebagai sekolah secara mandiri
pengembangan dari yang serta bertindak secara
dipelajari di satuan efektif dan kreatif, dan
pendidikan dan sumber lain mampu menggunakan
secara mandiri. metoda sesuai kaidah
keilmuan

MENGETAHUI, GORONTALO, JULI 2019

KEPALA SEKOLAH GURU MATA PELAJARAN

IRWAN POTALE, M.Pd FEMI YUSUF, S.Pd

NIP. 19690822 1997021002 NIP. 19931017 201903 2014