ANALISIS SKL, KI, KD, DAN IPK KELAS 10 (BAHASA JEPANG)

Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK Materi Pokok
Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Lampiran Lampiran Lampiran
Permendikbud no 20 PERMENDIKBUD Permendikbud No. 24
thn 2016 NO 21 THN 2016 Thn 2016

SIKAP Penilaian
Memiliki perilaku KI 1 SIKAP sikap:
yang mencerminkan SPIRITUAL - Observasi
sikap: 1. beriman Menghayati dan
- Jurnal
dan bertakwa mengamalkan
kepada Tuhan ajaran agama
YME, 2. yang dianutnya
berkarakter, jujur,
dan peduli, 3.
bertanggungjawab, KI 2 SIKAP
4. pembelajar SOSIAL
sejati sepanjang Menghayati dan
hayat, dan 5. sehat mengamalkan
jasmani dan rohani perilaku a. jujur,
sesuai dengan b. disiplin, c.
perkembangan anak santun, d. peduli
di lingkungan (gotong royong,
keluarga, sekolah, kerjasama, toleran,
masyarakat dan damai),
lingkungan alam e. bertanggung
sekitar, bangsa, jawab, f. responsif,
negara, kawasan dan g. pro-aktif,
regional, dan Dalam berinteraksi
internasional. secara efektif
sesuai dengan
perkembangan
anak di

1
 lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, kawasan
regional, dan
kawasan
internasional

PENGETAHUAN KD 3.1. Pengetahuan:

Memiliki pengetahuan KI3 menentukan ungkapan Menyebutkan  Fungsisosial 1. Mengamatiungk  Testertulis
faktual, konseptual, PENGETAHUAN menyapa, berpamitan, Menjagahubunga n apanmenyapa,  Penugasan
ujaranfrasa/ kalimat
prosedural, dan Memahami, mengucapkan terima interpersonal dengan berpamitan,
menerapkan, tentang persalaman
metakognitif pada kasih, meminta maaf, guru danteman mengucapkante
tingkat teknis, menganalisis dan meminta izin, instruksi dengan tepat
Strukturteks rimakasih,
spesifik, detil, dan mengevaluasi (aisatsu) dan cara Mengidentifikasi ungkapan
pengetahuan faktual, transaksional memintamaaf,
kompleks berkenaan meresponnya pada teks persalaman sesuai waktu
konseptual, - Bertanya memintaizin,
dengan: 1. ilmu interaksi transaksional Menjelaskan kapan
prosedural, dan - Merespon instruksi (aisatsu)
pengetahuan, 2. lisan dan tulis, dengan menggunakan ungkapan
metakognitif pada UnsurKebahasaan dancaramerespo
teknologi, 3. seni, memperhatikan unsur
tingkat teknis, persalaman yang benar (Kosakatadantatab nnya.
4. budaya, dan 5. kebahasaan, struktur
spesifik, detil, dan teks dan unsur budaya Mengemukakan ahasabaku, 2. Melafalkankosak
humaniora.
kompleks sesuai konteks informasi sederhana Ucapanintonasidan ataungkapanme
berdasarkan rasa penggunaannya tandabaca) nyapa, berpamitan,
Mampu mengaitkan sesuai konteks
ingin tahunya  Salam mengucapkante
pengetahuan di tentang a. ilmu sapaan(おは rimakasih,
atas dalam pengetahuan, b.
konteks diri ようございま memintamaaf,
teknologi, c. seni, す、こんにち memintaizin,
sendiri, keluarga, d. budaya, dane. は、こんばん
sekolah, masyarakat instruksi (aisatsu)
humaniora Dengan わ、おやすみな
dan さい、さような dancaramerespo
wawasan
lingkungan alam ら) nnya di
kemanusiaan,
sekitar, bangsa, kebangsaan, danUngkapan. A: bawahbimbinga n
negara, serta kenegaraan, dan ありがとうござ guru.
います。
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan

2
kawasan regional kejadian, serta B：いいえ、ど 3. Mendiskusikanu
dan internasional menerapkan ういたしまし ngkapanmenyap a,
pengetahuan pada て。 berpamitan,
bidang kajian yang  Instruksi yang mengucapkante
spesifik sesuai digunakan di rimakasih,
dengan bakat dan kelas memintamaaf,
minatnya untuk たってください
memintaizin, Keterampilan:
memecahkan すわってくださ
い instruksi (aisatsu)  Unjukkerja
masalah
みてくださいよ dancaramerespo  Portofolio
KD Mengamatidanmenc atatapa んでください nnya.
KETERAMPILAN KI 4 4.1mendramatisasika yang dilihatdandidengarm きいてください
Memiliki keterampilan Menunjukkan 4. Melafalkankosak
nungkapanmenyapa, elaluitayangan video きいてください
berpikir dan keterampilan かいてください atasecaramandir i.
berpamitan, Menanyainformasiu
bertindak: menalar, mengolah, mengucapkanterimak  HurufHiragana あ 5. Menulishuruf
mumselektifdanrinci
1. kreatif, 2. dan menyaji secara: asih, memintamaaf, いうえお、かきくけ hiragana di
yang
Produktif, 3. kritis, a. efektif, b. kreatif, memintaizin, instruksi こ bawahbimbinga
didapatmelaluimenyi さしすせそ、たちつ
4. Mandiri, 5. c. produktif, d. (aisatsu) maktentangpersalam an nguru.
kritis, e. mandiri, てと 6. Menyimpulkan
kolaboratif, dan 6. dancarameresponny Mengasosiasikansec なにぬねの、はひ
komunikatif f. kolaboratif, g. apadateksinteraksitra ふへほ
komunikatif, dan aralisandantulisanuja
nsaksionallisandantul まみむめも、やゆ
h. solutif, Dalam randenganbahasatert entu
melalui pendekatan isdenganmemperhati よ
ranah konkret dan (bahasainggris, arab,
ilmiah sebagai kanunsurkebahasaan らりるれろ、わを
abstrak terkait indonesia) ん
pengembangan dari ,
dengan Melakukan dialog
yang dipelajari di strukturteksdanunsur
pengembangan dari tentangpersalamanda n
satuan budayasesuaikonteks
yang dipelajarinya di orang lain
pendidikan dan penggunaannya
sekolah, serta denganmemperhatik
sumber lain secara
mampu anunsurkebahasaan,
mandiri
menggunakan danbudayasecaraben
metoda sesuai ardansesuaikonteks
dengan kaidah
keilmuan.

Kendari, 12 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala MAN 1 Kendari Guru Mata Pelajaran

La Tangkalalo, S. Pd., M. Pd. Faisal Salam, ST

3
NIP. 19701231 199703 1 018