SKL Bahasa Jerman

KURIKULUM 2013
BUKU KERJA I
ANALISIS SKL KI,KD
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMK/MAK

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman
Tahun : 2019/2020
Kelas /Semester : X / 1/ 2
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Indikator
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Pencapaian
Lulusan Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Kinerja
Sikap  Memiliki perilaku yang 1. Menghayati Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: dan religius dalam pembelajaran  Non tes
1. beriman dan mengamalkan pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa ajaran agama Tindak tutur untuk dengan kegiatan
kepadaTuhan YME, yang menyapa, berdoa. Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dianutnya berpamitan,  Lembar
dan peduli,
mengucapkan Mengikuti Pengamatan
3. bertanggung jawab,
4. pembelajar sejati terimakasih, pembelajaran Perkembangan
sepanjang hayat, meminta maaf, dengan kegiatan Sikap
dan meminta/mengun mengamati,
5. sehat jasmani dan gkapkan menanya, diskusi
rohani pendapat, tentang Tindak tutur
Indikator
Kinerja
sesuai dengan mengungkapkan untuk menyapa,
perkembangan anak di permintaan/permo berpamitan,
lingkungan keluarga, honan (eine Bitte mengucapkan
sekolah, masyarakat
formulieren) terimakasih,
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dalam bentuk teks meminta maaf,
negara, kawasan interaksi meminta/mengungka
regional, dan interpersonal lisan pkan pendapat,
internasional. dan tulis pendek mengungkapkan
dan sederhana, permintaan/permoho
serta nan (eine Bitte
meresponnya formulieren) dalam
bentuk teks interaksi
Unsur interpersonal lisan
kebahasaan dan tulis pendek dan
 Kosa kata sederhana, serta
dan tata
meresponnya
bahasa baku
 Ucapan,
tekanan kata, Unsur kebahasaan
intonasi  Kosa kata dan
 Ejaan dan tata bahasa
tanda baca baku
 Tulisan  Ucapan,
tangan tekanan kata,
intonasi
(Terintegrasi pada  Ejaan dan tanda
baca
KI 3 dan KI 4)
 Tulisan tangan
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
Indikator
Kinerja
disiplin, dalam dengan kegiatan (pengamatan)
tanggung pembelajaran mengamati,
jawab, peduli Tindak tutur untuk menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
(gotong menyapa, dan melakukan  Lembar
royong, berpamitan, tentang Pengamatan
kerjasama, mengucapkan Tindak tutur untuk Perkembangan
damai), terimakasih, menyapa, Sikap
santun, meminta maaf, berpamitan,
responsive meminta/mengun mengucapkan
dan proaktif, gkapkan terimakasih,
sikap sebagai pendapat, meminta maaf,
bagian dari mengungkapkan meminta/mengungka
solusi atas permintaan/permo pkan pendapat,
berbagai honan (eine Bitte mengungkapkan
permasalahan formulieren) permintaan/permoho
dalam dalam bentuk teks nan (eine Bitte
berinteraksi interaksi formulieren) dalam
secara efektif interpersonal lisan bentuk teks interaksi
dengan dan tulis pendek interpersonal lisan
lingkungan dan sederhana, dan tulis pendek dan
social dan serta sederhana, serta
alam serta meresponnya meresponnya
dalam
menempatkan Unsur Unsur kebahasaan
diri sebagai kebahasaan  Kosa kata dan
cerminan  Kosa kata tata bahasa
dan tata baku
bangsa dalam
bahasa baku  Ucapan,
pergaulan  Ucapan, tekanan kata,
dunia. tekanan kata, intonasi
Indikator
Kinerja
intonasi  Ejaan dan tanda
 Ejaan dan baca
tanda baca  Tulisan tangan
 Tulisan
tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta 3. Memahami, 3.1 Mendemonstrasikan 3.1.1 Menulis Tindak tutur untuk  Mendengarkan, Teknik Penilaian:
-huan Memiliki pengetahuan menerapkan, tindak tutur untuk kembali menyapa, menyaksikan,  Tes lisan
faktual, konseptual, menganalisis menyapa, berpamitan, teks berpamitan, membaca terkait  Tes tertulis
prosedural, dan mengucapkan rumpang mengucapkan dengan interaksi
dan
metakognitif pada tingkat terimakasih, meminta dengan terimakasih, yang melibatkan
mengevaluasi kata, frasa meminta maaf,
teknis, spesifik, detil, dan maaf, meminta/ tindakan
kompleks berkenaan pengetahuan atau meminta/mengun menyapa, Bentuk instrumen
mengungkapkan
dengan: faktual, pendapat, kalimat dari gkapkan berpamitan, penilaian:
1. ilmu pengetahuan, konseptual, mengungkapkan teks yang pendapat, mengucapkan  Pertanyaan-
2. teknologi, prosedural, permintaan/ permohonan diperdenga mengungkapkan terimakasih, pertanyaan
3. seni, dan (eine Bitte formulieren) rkan permintaan/permo meminta maaf,
lisan tentang
4. budaya, dan dalam bentuk teks tentang honan (eine Bitte meminta/
metakognitif Tindak tutur
5. humaniora. interaksi interpersonal tindak tutur formulieren) mengungkapkan
Mampu mengaitkan berdasarkan untuk dalam bentuk teks pendapat, untuk
lisan dan tulis pendek dan
pengetahuan di atas dalam rasa ingin sederhana, dengan menyapa, interaksi mengungkapkan menyapa,
konteks diri sendiri, tahunya memperhatikan fungsi berpamitan interpersonal lisan permintaan/perm berpamitan,
keluarga,sekolah, tentang ilmu sosial, struktur teks, dan , dan tulis pendek ohonan (eine mengucapkan
masyarakat dan pengetahuan, unsur kebahasaan yang mengucap dan sederhana, Bitte formulieren) terimakasih,
lingkungan alam sekitar, teknologi, seni, benar sesuai konteks. kan serta dalam bentuk
meminta maaf,
bangsa, negara, serta terimakasih meresponnya teks interaksi
budaya, dan meminta/
kawasan regional dan , meminta interpersonal
internasional. humaniora maaf, Contoh : serta mengungkapka
dengan meminta/ meresponnya n pendapat,
Indikator
Kinerja
wawasan mengungk Sapaan dalam dengan mengungkapka
kemanusiaan, apkan perjumpaan memperhatikan n permintaan/
kebangsaan, pendapat, fungsi sosial, permohonan
kenegaraan, mengungk Guten Morgen. struktur teks, dan (eine Bitte
apkan Guten Tag. Guten unsur
dan permintaan Abend. kebahasaannya formulieren)
peradaban / yang sesuai dalam bentuk
terkait permohona Wie geht’s? Wie dengan konteks. teks interaksi
penyebab n (eine geht es Ihnen? interpersonal
fenomena dan Bitte  Bertanya dan lisan dan tulis
kejadian, serta formulieren Danke, gut. mempertanyakan pendek dan
) dalam hal-hal yang
menerapkan sederhana
bentuk teks Berpamitan terkait dengan
pengetahuan interaksi interaksi yang
procedural interperson Tschüs. Auf melibatkan  Pertanyaan-
pada bidang al lisan dan Wiedersehen. tindakan pertanyan
kajian yang tulis Bis bald. Gute menyapa, tertulis tentang
spesifik sesuai pendek Nacht. berpamitan, Tindak tutur
dengan bakat dan mengucapkan untuk
sederhana Ucapan terimakasih,
dan minatnya 3.1.2 Menyempu menyapa,
terimakasih meminta maaf,
untuk rnakan Danke schön meminta/ berpamitan,
memecahkan teks Vielen Dank mengungkapkan mengucapkan
masalah rumpang Bitte schön pendapat, terimakasih,
dengan mengungkapkan meminta maaf,
kata, frasa Permintaan maaf permintaan/ meminta/
atau Entschuldigung ! permohonan mengungkapka
kalimat Entschuldigen Sie (eine Bitte
yang tepat ! n pendapat,
formulieren)
3.1.3 Menyusun dalam bentuk mengungkapka
huruf acak Mengungkapkan teks interaksi n permintaan/
menjadi pendapat interpersonal permohonan
kata yang Ich finde, … serta (eine Bitte
Indikator
Kinerja
benar, dan meresponnya formulieren)
kata acak Mengungkapkan dalam bentuk
menjadi permintaan/permo  Mengidentifikasi teks interaksi
kalimat honan (eine Bitte persamaan dan interpersonal
yang benar formulieren) perbedaan fungsi
secara lisan dan tulis
sosial, struktur
lisan dan - Buchstabieren teks, dan unsur pendek dan
tulis Sie das bitte ! kebahasaan pada sederhana
3.1.4 Menjodohk - Können Sie tindakan
an kalimat das menyapa,
tanya buchstabieren? berpamitan,
dengan mengucapkan
jawabanny Unsur terimakasih,
a kebahasaan meminta maaf,
3.1.5 Menganalis  Kosa kata meminta/
is teks dan tata mengungkapkan
sesuai bahasa baku pendapat,
konteks.  Ucapan, mengungkapkan
3.1.6 Menandai tekanan kata, permintaan/
kata, frasa intonasi permohonan (eine
dan kalimat  Ejaan dan Bitte formulieren)
yang tanda baca dalam bentuk teks
didengar  Tulisan interaksi
3.1.7 Melengkapi tangan interpersonal
kata, frasa, serta
atau meresponnya
kalimat dalam konteks
dengan yang berbeda
huruf atau (dalam hal topik,
kata yang moda, dan
didengar hubungan
3.1.8 Menanyak fungsional antar
an, ujaran penutur)
Indikator
Kinerja
yang tidak
dimengerti,
informasi
umum,
selektif,
dan rinci
3.1.9 Menanyak
an ujaran-
ujaran
untuk
melakukan
dialog
3.1.10 Menentuka
n ujaran
mengucap
kan salam,
memperke
nalkan diri
sendiri dan
orang lain
3.1.11 Menentuka
n ujaran-
ujaran
untuk
melakukan
dialog
3.1.12 Mengidenti
fikasi
persamaan
dan
perbedaan
fungsi
sosial,
Indikator
Kinerja
struktur
teks, dan
unsur
kebahasaa
n pada
tindakan
menyapa,
berpamitan
,
mengucap
kan
terimakasih
, meminta
maaf,
meminta/
mengungk
apkan
pendapat,
mengungk
apkan
permintaan
/
permohona
n (eine
Bitte
formulieren
) dalam
bentuk teks
interaksi
interperson
al serta
meresponn
ya dalam
Indikator
Kinerja
konteks
yang
berbeda
(dalam hal
topik,
moda, dan
hubungan
fungsional
antar
penutur)
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.1 Menggunakan tindak 4.1.1 Meniru, Tindak tutur untuk  Meniru, berlatih TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: menalar, tutur untuk menyapa, berlatih menyapa, secara mandiri  Penugasan
1. kreatif, menyaji, dan berpamitan, secara berpamitan, maupun dengan  Portofolio
2. produktif, mengucapkan terima mandiri mengucapkan bimbingan guru
mencipta
3. kritis, kasih, meminta maaf, maupun terimakasih, terkait dengan
4. mandiri, dalam ranah meminta/ dengan meminta maaf, Bentuk instrumen
interaksi dalam
5. kolaboratif, dan konkret dan mengungkapkan bimbingan meminta/mengun menyapa, penilaian:
6. komunikatif ranah abstrak pendapat, guru terkait gkapkan berpamitan,  Hasil meniru,
melalui pendekatan ilmiah terkait dengan mengungkapkan dengan pendapat, mengucapkan berlatih secara
sebagai pengembangan pengembanga permintaan/ permohonan interaksi mengungkapkan terimakasih, mandiri
dari yang dipelajari di n dari yang (eine Bitte formulieren) dalam permintaan/permo meminta maaf, maupun
satuan pendidikan dan dalam bentuk teks menyapa, honan (eine Bitte meminta/ dengan
dipelajarinya
sumber lain secara interaksi interpersonal berpamitan, formulieren) mengungkapkan bimbingan guru
mandiri. di sekolah lisan dan tulis pendek mengucapk dalam bentuk teks pendapat, terkait dengan
secara mandiri dan sederhana, dengan an interaksi mengungkapkan interaksi dalam
serta memperhatikan fungsi terimakasih, interpersonal lisan permintaan/ menyapa,
bertindak sosial, struktur teks, dan meminta dan tulis pendek permohonan berpamitan,
secara efektif unsur kebahasaan yang maaf, dan sederhana, (eine Bitte mengucapkan
dan kreatif, benar sesuai konteks. meminta/ serta formulieren) terimakasih,
mengungka meresponnya dalam bentuk meminta maaf,
dan mampu
pkan teks interaksi meminta/
menggunakan pendapat, Contoh : interpersonal mengungkapka
metode sesuai mengungka serta n pendapat,
Indikator
Kinerja
kaidah pkan Sapaan dalam meresponnya mengungkapka
keilmuan permintaan/ perjumpaan dengan orang- n permintaan/
permohona orang di permohonan
n (eine Bitte Guten Morgen. sekelilingnya. (eine Bitte
formulieren) Guten Tag. Guten  Melakukan formulieren)
dalam Abend. tindakan dalam bentuk
bentuk teks menyapa, teks interaksi
interaksi Wie geht’s? Wie interpersonal
berpamitan,
interperson geht es Ihnen? serta
al serta mengucapkan meresponnya
meresponn Danke, gut. terimakasih, dengan orang-
ya dengan meminta maaf, orang di
orang- Berpamitan meminta/ sekelilingnya.
orang di mengungkapkan  Hasil
sekelilingny Tschüs. Auf pendapat, melakukan
a. Wiedersehen. tindakan
4.1.2 Melakukan Bis bald. Gute mengungkapkan
menyapa,
tindakan Nacht. permintaan/ berpamitan,
menyapa, permohonan mengucapkan
berpamitan, Ucapan (eine Bitte terimakasih,
mengucapk terimakasih formulieren) meminta maaf,
an Danke schön dalam bentuk meminta/
terimakasih, Vielen Dank mengungkapka
teks interaksi
meminta Bitte schön n pendapat,
maaf, interpersonal
mengungkapka
meminta/ Permintaan maaf serta n permintaan/
mengungka Entschuldigung ! meresponnya permohonan
pkan Entschuldigen Sie dengan tujuan (eine Bitte
pendapat, ! untuk menjaga formulieren)
mengungka hubungan dalam bentuk
pkan Mengungkapkan teks interaksi
interpersonal
permintaan/ pendapat interpersonal
permohona Ich finde, … serta
Indikator
Kinerja
n (eine Bitte meresponnya
formulieren) Mengungkapkan dengan tujuan
dalam permintaan/permo untuk menjaga
bentuk teks honan (eine Bitte hubungan
interaksi formulieren) interpersonal
interperson
al serta - Buchstabieren
meresponn Sie das bitte !
ya dengan - Können Sie
tujuan das
untuk buchstabieren?
menjaga
hubungan Unsur
interperson kebahasaan
al  Kosa kata dan
4.1.3 Mengucapk tata bahasa
an salam baku
pada saat  Ucapan,
bertemu tekanan kata,
4.1.4 Mengucapk intonasi
an pada  Ejaan dan
saat tanda baca
berpisah  Tulisan
4.1.5 Menanyaka tangan
n kabar dan
menjawabn
ya
4.1.6 Memperken
alkan diri
dengan
menyebutk
an nama,
tempat
Indikator
Kinerja
tinggal,
umur dan
asal
4.1.7 Melengkapi
percakapan
yang
diberikan
sesuai
kontek
 Memiliki perilaku yang 1. Menghayati Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

mencerminkan sikap: dan religius dalam pembelajaran  Non tes
1. beriman dan mengamalkan pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa ajaran agama Tindak tutur untuk dengan kegiatan
kepadaTuhan
YME, yang memberi dan berdoa. Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dianutnya meminta  Lembar
dan peduli, informasi terkait Mengikuti Pengamatan
3. bertanggung jawab, memperkenalkan pembelajaran Perkembangan
4. pembelajar sejati diri dan orang dengan kegiatan Sikap
sepanjang hayat, lain, kegiatan di mengamati,
Sikap dan
lingkungan menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan
rohani sekolah dalam tentang
sesuai dengan bentuk teks Tindak tutur untuk
perkembangan anak di interaksi memberi dan
lingkungan keluarga, transaksional meminta informasi
sekolah, masyarakat lisan dan tulis terkait
dan lingkungan alam pendek dan memperkenalkan diri
sekitar, bangsa,
sederhana dan orang lain,
negara, kawasan
regional, dan kegiatan di
internasional. Unsur lingkungan sekolah
Indikator
Kinerja
kebahasaan dalam bentuk teks
 Personalprono interaksi
men im transaksional lisan
Nominativ dan tulis pendek dan
 Kata tanya:
sederhana
Wer, Wo,
Was, Woher,
Wie alt, Wie Unsur kebahasaan
heiβt ..  Personalpronome
 Kata kerja : n im Nominativ
heiβen,  Kata tanya: Wer,
wohnen, Wo, Was, Woher,
kommen, sein, Wie alt, Wie heiβt
machen, ..
buchstabieren  Kata kerja :
dan heiβen, wohnen,
sebagainya. kommen, sein,
 Ucapan, machen,
tekanan kata, buchstabieren
Intonasi dan sebagainya.
 Ejaan dan  Ucapan, tekanan
tanda baca kata, Intonasi
 Tulisan tangan  Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Indikator
Kinerja
jawab, peduli Tindak tutur untuk menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
(gotong memberi dan dan melakukan  Lembar
royong, meminta tentang Pengamatan
kerjasama, informasi terkait Tindak tutur untuk Perkembangan
damai), memperkenalkan memberi dan Sikap
santun, diri dan orang meminta informasi
responsive lain, kegiatan di terkait
dan proaktif, lingkungan memperkenalkan diri
sikap sebagai sekolah dalam dan orang lain,
bagian dari bentuk teks kegiatan di
solusi atas interaksi lingkungan sekolah
berbagai transaksional dalam bentuk teks
permasalahan lisan dan tulis interaksi
dalam pendek dan transaksional lisan
berinteraksi sederhana dan tulis pendek dan
secara efektif sederhana
dengan Unsur
lingkungan kebahasaan Unsur kebahasaan
social dan  Personalprono  Personalpronome
alam serta men im n im Nominativ
dalam
Nominativ  Kata tanya: Wer,
 Kata tanya: Wo, Was, Woher,
menempatkan Wer, Wo, Wie alt, Wie heiβt
diri sebagai Was, Woher, ..
cerminan Wie alt, Wie  Kata kerja :
bangsa dalam heiβt .. heiβen, wohnen,
pergaulan  Kata kerja : kommen, sein,
dunia. heiβen, machen,
wohnen, buchstabieren
kommen, sein, dan sebagainya.
Indikator
Kinerja
machen,  Ucapan, tekanan
buchstabieren kata, Intonasi
dan  Ejaan dan tanda
sebagainya. baca
 Ucapan,  Tulisan tangan
tekanan kata,
Intonasi
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.2 Mendemonstrasikan 3.2.1 Menyebutk Tindak tutur untuk  Mendengarkan, Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, tindak tutur untuk an kata, memberi dan menyaksikan,  Tes lisan
prosedural, dan menganalisis memberi dan meminta frasa atau meminta membaca hal-hal  Tes tertulis
metakognitif pada tingkat informasi terkait kalimat dari informasi terkait yang terkait
dan
teknis, spesifik, detil, dan memperkenalkan diri dan teks yang memperkenalkan dengan interaksi
mengevaluasi orang lain, kegiatan di diperdenga diri dan orang Bentuk instrumen
kompleks berkenaan yang melibatkan
pengetahuan lingkungan sekolah dalam rkan lain, kegiatan di tindakan penilaian:
dengan:
1. ilmu pengetahuan, faktual, bentuk teks interaksi tentang lingkungan memberi dan  Pertanyaan-
2. teknologi, konseptual, transaksional lisan dan memperke sekolah dalam meminta pertanyaan
3. seni, prosedural, tulis pendek dan nalkan diri bentuk teks informasi terkait tentang
4. budaya, dan dan sederhana, dengan sendiri dan interaksi memperkenalkan
Mendemonstra
5. humaniora. memperhatikan fungsi orang lain transaksional diri dan orang
metakognitif si-kan tindak
Mampu mengaitkan sosial, struktur teks, dan 3.2.2 Menulis lisan dan tulis lain, kegiatan di
berdasarkan unsur kebahasaan yang kembali pendek dan lingkungan tutur untuk
pengetahuan di atas dalam
rasa ingin benar sesuai konteks. teks sederhana sekolah dengan memberi dan
konteks diri sendiri,
keluarga,sekolah, tahunya rumpang memperhatikan meminta
masyarakat dan tentang ilmu dengan Contoh : fungsi sosial, informasi
lingkungan alam sekitar, pengetahuan, kata, frasa struktur teks, dan terkait
Indikator
Kinerja
bangsa, negara, serta teknologi, atau - Ich heiβe unsur memperkenalk
kawasan regional dan seni, budaya, kalimat dari Sarah kebahasaannya an diri dan
internasional. dan teks yang - Ich komme aus yang sesuai orang lain,
diperdenga Bonn dengan konteks.
humaniora kegiatan di
rkan - Ich wohne, in
dengan lingkungan
tentang Bonn, in der  Bertanya dan
wawasan mempeken Steinstraβe mempertanyakan sekolah
kemanusiaan, alkan diri Nummer 14. hal-hal yang
kebangsaan, sendiri dan - Meine Adresse terkait dengan  Pertanyaan-
kenegaraan, orang lain. ist ... . interaksi yang pertanyan
dan 3.2.3 Menyempu - Ich bin melibatkan tulisan tentang
rnakan fünfzehn Jahre tindakan
peradaban Mendemonstra
teks alt memberi dan
terkait rumpang - Ich bin meminta si-kan tindak
penyebab dengan Schülerin informasi terkait tutur untuk
fenomena dan kata, frasa - Mein Hobby ist memperkenalkan memberi dan
kejadian, serta atau Schwimmen diri dan orang meminta
menerapkan kalimat - Das ist Janett, lain, kegiatan di informasi
pengetahuan yang tepat sie ist lingkungan terkait
3.2.4 Menjodohk Schülerin, sie sekolah
procedural memperkenalk
an kalimat ist sechszehn
pada bidang an diri dan
tanya Jahre alt, sie  Mengidentifikasi
kajian yang dengan wohnt in persamaan dan orang lain,
spesifik sesuai jawabanny München, perbedaan fungsi kegiatan di
dengan bakat a - Das ist Erick, sosial, struktur lingkungan
dan minatnya 3.2.5 Menyusun er kommt aus teks, dan unsur sekolah
untuk huruf acak Berlin, er ist kebahasaan
menjadi fünfzehn Jahre pada tindakan
memecahkan
kata yang alt, er ist memberi dan
masalah benar, dan Schüler, meminta
kata acak informasi terkait
menjadi Unsur memperkenalkan
kalimat kebahasaan diri dan orang
Indikator
Kinerja
yang  Personalprono lain, kegiatan di
benar men im lingkungan
secara Nominativ sekolah dalam
lisan dan  Kata tanya: konteks yang
tulis Wer, Wo, berbeda (dalam
3.2.6 Mendemon Was, Woher, hal topik, moda,
trasikan Wie alt, Wie dan hubungan
dialog heiβt .. fungsional antar
memperke  Kata kerja : penutur)
nalkan diri heiβen,
sendiri dan wohnen,
orang lain kommen, sein,
machen,
buchstabieren
dan
sebagainya.
 Ucapan,
tekanan kata,
Intonasi
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan tangan
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mengolah, 4.2 Menggunakan tindak 4.2.1 Membuat Tindak tutur untuk  Meniru, berlatih TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: menalar, tutur untuk memberi dan kalimat memberi dan secara mandiri  Penugasan
1. kreatif, menyaji, dan meminta informasi terkait tanya yang meminta maupun dengan  Portofolio
2. produktif, memperkenalkan diri dan tepat untuk informasi terkait bimbingan guru
mencipta
3. kritis, orang lain, kegiatan di jawaban memperkenalkan terkait dengan Bentuk instrumen
4. mandiri, dalam ranah lingkungan sekolah tertentu ( diri dan orang interaksi yang
5. kolaboratif, dan konkret dan Kartu penilaian:
dalam bentuk teks lain, kegiatan di melibatkan
6. komunikatif ranah abstrak interaksi transaksional Identitas diri lingkungan tindakan
melalui pendekatan ilmiah terkait dengan lisan dan tulis pendek ) sekolah dalam memberi dan  Hasil meniru,
sebagai pengembangan pengembanga dan sederhana, dengan 4.2.2 Menggunak bentuk teks meminta berlatih secara
dari yang dipelajari di memperhatikan fungsi an ujaran interaksi mandiri
Indikator
Kinerja
satuan pendidikan dan n dari yang sosial, struktur teks, dan ujaran transaksional informasi terkait maupun
sumber lain secara dipelajarinya unsur kebahasaan yang untuk lisan dan tulis memperkenalkan dengan
mandiri. di sekolah benar sesuai konteks. memperken pendek dan diri dan orang bimbingan guru
secara mandiri alkan diri sederhana lain, kegiatan di terkait dengan
sendiri dan lingkungan interaksi yang
serta orang lain Contoh : sekolah melibatkan
bertindak dalam tindakan
secara efektif bentuk - Ich heiβe  Melakukan memberi dan
dan kreatif, wawancara Sarah tindakan memberi meminta
dan mampu tentang - Ich komme aus dan meminta informasi
menggunakan Identitas Bonn informasi terkait terkait
Diri - Ich wohne, in memperkenalkan memperkenalk
metode sesuai
4.2.3 Mengisi Bonn, in der diri dan orang an diri dan
kaidah formulir Steinstraβe orang lain,
lain, kegiatan di
keilmuan Identitas Nummer 14. lingkungan kegiatan di
Diri - Meine Adresse sekolah lingkungan
berdasarka ist ... . sekolah
n data hasil - Ich bin
wawancara fünfzehn Jahre
4.2.4 Menggunak alt  Hasil
an tindak - Ich bin melakukan
tutur untuk Schülerin tindakan
memperken - Mein Hobby ist memberi dan
alkan diri Schwimmen meminta
sendiri dan - Das ist Janett, informasi
orang lain sie ist terkait
dalam Schülerin, sie memperkenalk
bentuk ist sechszehn an diri dan
dialog Jahre alt, sie orang lain,
sederhana wohnt in kegiatan di
secara München, lingkungan
tertulis - Das ist Erick, sekolah
er kommt aus
Indikator
Kinerja
Berlin, er ist
fünfzehn Jahre
alt, er ist
Schüler,
Unsur
kebahasaan
 Personalprono
men im
Nominativ
 Kata tanya:
Wer, Wo,
Was, Woher,
Wie alt, Wie
heiβt ..
 Kata kerja :
heiβen,
wohnen,
kommen, sein,
machen,
buchstabieren
dan
sebagainya.
 Ucapan,
tekanan kata,
Intonasi
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan tangan

Sikap
mencerminkan sikap dan religius dalam pembelajaran  Non tes
Indikator
Kinerja
orang beriman, mengamalka pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
berakhlak mulia, n ajaran Tindak tutur yang dengan kegiatan
berilmu, percaya diri, agama yang terkait dengan berdoa. Bentuk Instrumen:
dan bertanggung jawab
dianutnya memberi dan  Lembar
dalam berinteraksi
secara efektif dengan meminta Mengikuti Pengamatan
lingkungan sosial dan informasi tentang pembelajaran Perkembangan
alam serta dalam nama dan jumlah dengan kegiatan Sikap
menempatkan diri orang, benda, mengamati,
sebagai cerminan bangunan publik, menanya, diskusi
bangsa dalam sifat dan tingkah tentang
pergaulan dunia.
laku/tindakan/fung Tindak tutur yang
si orang dan terkait dengan
benda, di memberi dan
lingkungan meminta informasi
sekolah pada teks tentang nama dan
interaksi jumlah orang, benda,
transaksional bangunan publik,
lisan dan tulis sifat dan tingkah
laku/tindakan/fungsi
Unsur orang dan benda, di
kebahasaan lingkungan sekolah
 Nama benda pada teks interaksi
di sekolah: transaksional lisan
Tisch, Stuhl,
dan tulis
Schrank,
Buch, Bleistift,
dll. Unsur kebahasaan
 Kosa kata  Nama benda di
terkait angka, sekolah: Tisch,
hari, bulan, Stuhl, Schrank,
Indikator
Kinerja
waktu dalam Buch, Bleistift,
hari, waktu dll.
dalam bentuk  Kosa kata terkait
angka, angka, hari,
tanggal, dan bulan, waktu
tahun dalam hari, waktu
 Nama dalam bentuk
bangunan angka, tanggal,
Publik: dan tahun
Bibliothek,  Nama bangunan
Moschee, Publik:
Kirche,Kantine Bibliothek,
,Internetcafe, Moschee,
dan bangunan Kirche,Kantine,Int
publik yang ernetcafe, dan
dekat dengan bangunan publik
peserta didik yang dekat
 Kata kerja dengan peserta
dalam bentuk didik
Präsens : z. B.  Kata kerja dalam
; haben, bentuk Präsens :
lernen, hören, z. B. ; haben,
sprechen, lernen, hören,
lesen, sprechen, lesen,
schreiben, schreiben,
brauchen, brauchen, singen,
singen, besuchen,
besuchen, spielen
spielen  Kata sifat:
 Kata sifat:  Kata sifat yang
 Kata sifat terkait dengan jati
yang terkait diri, benda, dan
dengan jati bangunan publik
Indikator
Kinerja
diri, benda, Contoh :
dan bangunan Frau Sugiarti ist
publik nett
Contoh :  Fungsi orang dan
Frau Sugiarti benda, Contoh:
ist nett Frau Sietz
 Fungsi orang unterrichtet
dan benda, Sozialkunde
Contoh:  Permintaan dan
Frau Sietz permohonan:
unterrichtet Können Sie das
Sozialkunde buchstabieren?
 Permintaan  W -Frage yang
dan relevan : wann,
permohonan: wie oft, wie lange,
Können Sie  Kata ganti orang
das (Personalpronom
buchstabieren en)
?  Definit- und
 W -Frage Indefinitartikel im
yang relevan : Nominativ und
wann, wie oft, Akkusativ
wie lange,  Verneinung
 Kata ganti  Angka kardinal
orang dan angka ordinal
(Personalpron  Ucapan, tekanan
omen) kata, intonasi,
 Definit- und  Ejaan dan tanda
Indefinitartikel baca
im Nominativ  Tulisan tangan
und Akkusativ
 Verneinung
 Angka
Indikator
Kinerja
kardinal dan
angka ordinal
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
jawab, peduli Tindak tutur yang menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
(gotong terkait dengan dan melakukan  Lembar
royong, memberi dan tentang Pengamatan
kerjasama, meminta Tindak tutur yang Perkembangan
damai), informasi tentang terkait dengan Sikap
santun, nama dan jumlah memberi dan
responsive orang, benda, meminta informasi
dan proaktif, bangunan publik, tentang nama dan
sikap sebagai sifat dan tingkah jumlah orang, benda,
bagian dari laku/tindakan/fung bangunan publik,
solusi atas si orang dan sifat dan tingkah
berbagai benda, di laku/tindakan/fungsi
permasalaha lingkungan orang dan benda, di
n dalam sekolah pada teks lingkungan sekolah
Indikator
Kinerja
berinteraksi interaksi pada teks interaksi
secara efektif transaksional transaksional lisan
dengan lisan dan tulis dan tulis
lingkungan
social dan Unsur Unsur kebahasaan
alam serta kebahasaan  Nama benda di
dalam  Nama benda sekolah: Tisch,
menempatka di sekolah: Stuhl, Schrank,
Tisch, Stuhl, Buch, Bleistift,
n diri sebagai
Schrank, dll.
cerminan Buch, Bleistift,  Kosa kata terkait
bangsa dll. angka, hari,
dalam  Kosa kata bulan, waktu
pergaulan terkait angka, dalam hari, waktu
dunia. hari, bulan, dalam bentuk
waktu dalam angka, tanggal,
hari, waktu dan tahun
dalam bentuk  Nama bangunan
angka, Publik:
tanggal, dan Bibliothek,
tahun Moschee,
 Nama Kirche,Kantine,Int
bangunan ernetcafe, dan
Publik: bangunan publik
Bibliothek, yang dekat
Moschee, dengan peserta
Kirche,Kantine didik
,Internetcafe,  Kata kerja dalam
dan bangunan bentuk Präsens :
publik yang z. B. ; haben,
dekat dengan lernen, hören,
peserta didik sprechen, lesen,
Indikator
Kinerja
 Kata kerja schreiben,
dalam bentuk brauchen, singen,
Präsens : z. B. besuchen,
; haben, spielen
lernen, hören,  Kata sifat:
sprechen,  Kata sifat yang
lesen, terkait dengan jati
schreiben, diri, benda, dan
brauchen, bangunan publik
singen, Contoh :
besuchen, Frau Sugiarti ist
spielen nett
 Kata sifat:  Fungsi orang dan
 Kata sifat benda, Contoh:
yang terkait Frau Sietz
dengan jati unterrichtet
diri, benda, Sozialkunde
dan bangunan  Permintaan dan
publik permohonan:
Contoh : Können Sie das
Frau Sugiarti buchstabieren?
ist nett  W -Frage yang
 Fungsi orang relevan : wann,
dan benda, wie oft, wie lange,
Contoh:  Kata ganti orang
Frau Sietz (Personalpronom
unterrichtet en)
Sozialkunde  Definit- und
 Permintaan Indefinitartikel im
dan Nominativ und
permohonan: Akkusativ
Können Sie  Verneinung
das
Indikator
Kinerja
buchstabieren  Angka kardinal
? dan angka ordinal
 W -Frage  Ucapan, tekanan
yang relevan : kata, intonasi,
wann, wie oft,  Ejaan dan tanda
wie lange, baca
 Kata ganti  Tulisan tangan
orang
(Personalpron
omen)
 Definit- und
Indefinitartikel
im Nominativ
und Akkusativ
 Verneinung
 Angka
kardinal dan
angka ordinal
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.3 Menafsirkan tindak tutur 3.3.1 Menyebutk Tindak tutur yang  Mendengarkan, Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, yang terkait dengan an kata, terkait dengan menyaksikan,  Tes lisan
prosedural, dan menganalisis memberi dan meminta frasa atau memberi dan membaca terkait  Tes tertulis
metakognitif dalam ilmu informasi tentang nama kalimat dari meminta dengan interaksi
dan
pengetahuan, dan jumlah orang, teks yang informasi tentang yang melibatkan
Indikator
Kinerja
teknologi, seni, dan mengevaluasi benda, bangunan publik, diperdenga nama dan jumlah tindakan Bentuk instrumen
budaya dengan pengetahuan sifat dan tingkah rkan orang, benda, memberi dan penilaian:
wawasan faktual, laku/tindakan/ fungsi tentang bangunan publik, meminta  Pertanyaan-
kemanusiaan, orang dan benda, di nama dan sifat dan tingkah informasi tentang
konseptual, pertanyaan
kebangsaan, lingkungan sekolah pada jumlah laku/tindakan/fung nama dan jumlah
kenegaraan, dan prosedural, teks interaksi orang, si orang dan orang, benda, lisan tentang
peradaban terkait dan transaksional lisan dan benda, benda, di bangunan publik, Tindak tutur
penyebab serta metakognitif tulis sesuai konteks bangunan lingkungan sifat dan tingkah yang terkait
dampak fenomena dan berdasarkan penggunaannya, dengan publik, sifat sekolah pada teks laku/tindakan/ dengan
kejadian. rasa ingin memperhatikan fungsi dan interaksi fungsi orang dan memberi dan
tahunya sosial, struktur teks, dan tingkah transaksional benda, di meminta
unsur kebahasaan laku/tindak lisan dan tulis lingkungan
tentang ilmu informasi
an/ fungsi sekolah dengan
pengetahuan, orang dan Contoh memperhatikan tentang nama
teknologi, benda, di A : Sag mal. Der fungsi sosial, dan jumlah
seni, budaya, lingkungan wievielte ist struktur teks, dan orang, benda,
dan sekolah heute? unsur bangunan
humaniora 3.3.2 Menulis B: Der 8. (achte) kebahasaannya publik, sifat dan
dengan kembali Mai yang sesuai tingkah
teks A: Danke dengan konteks.
wawasan laku/tindakan/
rumpang B: Bitte
kemanusiaan dengan  Bertanya dan fungsi orang
, kata, frasa □ Was weiβt du mempertanyakan dan benda, di
kebangsaan, atau von hal-hal yang lingkungan
kenegaraan, kalimat dari Bandung? terkait dengan sekolah
dan teks yang ◊ Bandung ist interaksi yang
diperdenga eine Stadt in melibatkan
peradaban  Pertanyaan-
rkan Westjava. Dort tindakan
terkait gibt es pertanyan
tentang memberi dan
penyebab nama dan schöne meminta tertulis tentang
fenomena jumlah Landschaften informasi tentang Tindak tutur
dan kejadian, orang, □ Ach schön. nama dan jumlah yang terkait
serta benda, Später orang, benda,
Indikator
Kinerja
menerapkan bangunan besichtige ich bangunan publik, dengan
pengetahuan publik, sifat die sifat dan tingkah memberi dan
procedural dan Stadt. laku/tindakan/ meminta
pada bidang tingkah fungsi orang dan informasi
laku/tindak Unsur benda, di
kajian yang an/ fungsi kebahasaan lingkungan tentang nama
spesifik orang dan  Nama benda sekolah dan jumlah
sesuai benda, di di sekolah: orang, benda,
dengan bakat lingkungan Tisch, Stuhl,  Mengidentifikasi bangunan
dan minatnya sekolah Schrank, persamaan dan publik, sifat dan
untuk 3.3.3 Menyempu Buch, Bleistift, perbedaan fungsi tingkah
rnakan dll. sosial, struktur
memecahkan laku/tindakan/
teks  Kosa kata teks, dan unsur
masalah rumpang fungsi orang
terkait angka, kebahasaan
dengan hari, bulan, pada tindakan dan benda, di
kata, frasa waktu dalam memberi dan lingkungan
atau hari, waktu meminta sekolah
kalimat dalam bentuk informasi tentang
yang tepat angka, nama dan jumlah
3.3.4 Menjodohk tanggal, dan orang, benda,
an kalimat tahun bangunan publik,
tanya  Nama sifat dan tingkah
dengan bangunan laku/tindakan/
jawabanny Publik: fungsi orang dan
a Bibliothek, benda, di
3.3.5 Menyusun Moschee, lingkungan
huruf acak Kirche,Kantine sekolah dalam
menjadi ,Internetcafe, konteks yang
kata yang dan bangunan berbeda (dalam
benar, dan publik yang hal topik, moda,
kata acak dekat dengan dan hubungan
menjadi peserta didik fungsional antar
kalimat  Kata kerja penutur)
Indikator
Kinerja
yang dalam bentuk
benar Präsens : z. B.
secara ; haben,
lisan dan lernen, hören,
tulis sprechen,
3.3.6 Mendemon lesen,
trasikan schreiben,
dialog brauchen,
tentang singen,
nama dan besuchen,
jumlah spielen
orang,  Kata sifat:
benda,  Kata sifat
bangunan yang terkait
publik, sifat dengan jati
dan diri, benda,
tingkah dan bangunan
laku/tindak publik
an/ fungsi Contoh :
orang dan Frau Sugiarti
benda, di ist nett
lingkungan  Fungsi orang
sekolah dan benda,
3.3.7 Mengidenti Contoh:
fikasi Frau Sietz
persamaan unterrichtet
dan Sozialkunde
perbedaan  Permintaan
fungsi dan
sosial, permohonan:
struktur Können Sie
teks, dan das
unsur buchstabieren
Indikator
Kinerja
kebahasaa ?
n pada  W -Frage
tindakan yang relevan :
memberi wann, wie oft,
dan wie lange,
meminta  Kata ganti
informasi orang
tentang (Personalpron
nama dan omen)
jumlah  Definit- und
orang, Indefinitartikel
benda, im Nominativ
bangunan und Akkusativ
publik, sifat  Verneinung
dan  Angka
tingkah kardinal dan
laku/tindak angka ordinal
an/ fungsi  Ucapan,
orang dan tekanan kata,
benda, di intonasi,
lingkungan  Ejaan dan
sekolah tanda baca
dalam  Tulisan tangan
konteks
yang
berbeda
(dalam hal
topik,
moda, dan
hubungan
fungsional
antar
penutur)
Indikator
Kinerja
Keteram  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.3 Memproduksi teks 4.3.1 Membuat Tindak tutur yang  Meniru, berlatih TeknikPenilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, interaksi transaksional teks terkait dengan secara mandiri  Penugasan
efektif dan kreatif dalam menyaji, dan lisan dan tulis pendek interaksi memberi dan maupun dengan  Portofolio
ranah abstrak dan dan sederhana terkait transaksion meminta bimbingan guru
mencipta
konkret sebagai tindakan untuk memberi al lisan dan informasi tentang terkait dengan
pengembangan dari dalam ranah dan meminta informasi tulis nama dan jumlah Bentuk instrumen
interaksi dalam
yang dipelajari di konkret dan tentang nama dan pendek orang, benda, memberi dan penilaian:
sekolah secara mandiri. ranah abstrak jumlah orang, benda, dan bangunan publik, meminta  Hasil meniru,
terkait bangunan publik, sifat sederhana sifat dan tingkah informasi tentang berlatih secara
dengan dan tingkah terkait laku/tindakan/fung nama dan jumlah mandiri
pengembang laku/tindakan/ fungsi tindakan si orang dan orang, benda, maupun
orang dan benda di untuk benda, di bangunan publik, dengan
an dari yang
lingkungan sekolah, memberi lingkungan sifat dan tingkah bimbingan guru
dipelajarinya dengan memperhatikan dan sekolah pada teks laku/tindakan/ terkait dengan
di sekolah fungsi sosial, struktur meminta interaksi fungsi orang dan interaksi dalam
secara teks, dan unsur informasi transaksional benda, di memberi dan
mandiri serta kebahasaan yang benar tentang lisan dan tulis lingkungan meminta
bertindak sesuai konteks.. nama dan sekolah dan informasi
secara efektif jumlah Contoh dengan orang- tentang nama
orang, A : Sag mal. Der orang di dan jumlah
dan kreatif,
benda, wievielte ist sekelilingnya. orang, benda,
dan mampu bangunan heute?  Melakukan bangunan
menggunaka publik, sifat B: Der 8. (achte) tindakan memberi publik, sifat
n metode dan Mai dan meminta dan tingkah
sesuai kaidah tingkah A: Danke laku/tindakan/
laku/tindak B: Bitte informasi tentang
keilmuan fungsi orang
an/ fungsi nama dan jumlah dan benda, di
orang dan □ Was weiβt du orang, benda, lingkungan
benda di von bangunan publik, sekolah dan
lingkungan Bandung? sifat dan tingkah dengan orang-
sekolah, ◊ Bandung ist laku/tindakan/ orang di
dengan eine Stadt in sekelilingnya.
fungsi orang dan
memperhat Westjava. Dort  Hasil
Indikator
Kinerja
ikan fungsi gibt es benda, di melakukan
sosial, schöne lingkungan tindakan
struktur Landschaften sekolah, serta memberi dan
teks, dan □ Ach schön. meminta
meresponnya
unsur Später informasi
kebahasaa besichtige ich dengan tujuan tentang nama
n yang die tertentu yang dan jumlah
benar Stadt. berfungsi dalam orang, benda,
sesuai kehidupan di bangunan
konteks.. Unsur sekolah dan publik, sifat
4.3.2 Menyusun kebahasaan masyarakat. dan tingkah
ulang teks  Nama benda laku/tindakan/
interaksi di sekolah: fungsi orang
transaksion Tisch, Stuhl, dan benda, di
al lisan dan Schrank, lingkungan
tulis Buch, Bleistift, sekolah, serta
pendek dll. meresponnya
dan  Kosa kata dengan tujuan
sederhana terkait angka, tertentu yang
terkait hari, bulan, berfungsi
tindakan waktu dalam dalam
untuk hari, waktu kehidupan di
memberi dalam bentuk sekolah dan
dan angka, masyarakat.
meminta tanggal, dan
informasi tahun
tentang  Nama
nama dan bangunan
jumlah Publik:
orang, Bibliothek,
benda, Moschee,
bangunan Kirche,Kantine
publik, sifat ,Internetcafe,
Indikator
Kinerja
dan dan bangunan
tingkah publik yang
laku/tindak dekat dengan
an/ fungsi peserta didik
orang dan  Kata kerja
benda di dalam bentuk
lingkungan Präsens : z. B.
sekolah, ; haben,
dengan lernen, hören,
memperhat sprechen,
ikan fungsi lesen,
sosial, schreiben,
struktur brauchen,
teks, dan singen,
unsur besuchen,
kebahasaa spielen
n yang  Kata sifat:
benar  Kata sifat
sesuai yang terkait
konteks.. dengan jati
4.3.3 Meniru, diri, benda,
berlatih dan bangunan
secara publik
mandiri Contoh :
maupun Frau Sugiarti
dengan ist nett
bimbingan  Fungsi orang
guru terkait dan benda,
dengan Contoh:
interaksi Frau Sietz
dalam unterrichtet
memberi Sozialkunde
dan  Permintaan
Indikator
Kinerja
meminta dan
informasi permohonan:
tentang Können Sie
nama dan das
jumlah buchstabieren
orang, ?
benda,  W -Frage
bangunan yang relevan :
publik, sifat wann, wie oft,
dan wie lange,
tingkah  Kata ganti
laku/tindak orang
an/ fungsi (Personalpron
orang dan omen)
benda, di  Definit- und
lingkungan Indefinitartikel
sekolah im Nominativ
dan und Akkusativ
dengan  Verneinung
orang-  Angka
orang di kardinal dan
sekelilingn angka ordinal
ya.  Ucapan,
4.3.4 Melakukan tekanan kata,
tindakan intonasi,
memberi  Ejaan dan
dan tanda baca
meminta
 Tulisan tangan
informasi
tentang
nama dan
jumlah
orang,
Indikator
Kinerja
benda,
bangunan
publik, sifat
dan
tingkah
laku/tindak
an/ fungsi
orang dan
benda, di
lingkungan
sekolah,
serta
meresponn
ya dengan
tujuan
tertentu
yang
berfungsi
dalam
kehidupan
di sekolah
dan
masyaraka
t.

Sikap berakhlak mulia, n ajaran Teks khusus lisan dengan kegiatan
berilmu, percaya diri,
agama yang dan tulis pendek berdoa. Bentuk Instrumen:
dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dianutnya dan sederhana  Lembar
secara efektif dengan berbentuk Mengikuti Pengamatan
Indikator
Kinerja
lingkungan sosial dan formulir, kartu pembelajaran Perkembangan
alam serta dalam identitas, dengan kegiatan Sikap
menempatkan diri pengumumuan mengamati,
sebagai cerminan
singkat, pesan menanya, diskusi
bangsa dalam
pergaulan dunia. pada mesin tentang Teks
penjawab telepon khusus lisan dan
(Anrufbeantworter tulis pendek dan
), pembicaraan sederhana berbentuk
telepon, jadwal formulir, kartu
pelajaran, iklan, identitas,
surat, E-Mail pengumumuan
terkait jati diri dan singkat, pesan pada
kegiatan di mesin penjawab
lingkungan telepon
sekolah (Anrufbeantworter),
pembicaraan
Unsur telepon, jadwal
kebahasaan pelajaran, iklan,
 Kosa kata, surat, E-Mail terkait
ungkapan dan jati diri dan kegiatan
tata bahasa
di lingkungan
yang lazim
digunakan sekolah
dalam teks
khusus tulis Unsur kebahasaan
pendek  Kosa kata,
sederhana ungkapan dan
berbentuk tata bahasa yang
formulir, kartu lazim digunakan
identitas, dalam teks
Indikator
Kinerja
pengumuman khusus tulis
singkat, pesan pendek
pada mesin sederhana
penjawab berbentuk
telepon, formulir, kartu
(Anrufbeantwo identitas,
rter), pengumuman
pembicaraan singkat, pesan
telepon, pada mesin
jadwal penjawab
pelajaran, telepon,
iklan, surat, E- (Anrufbeantworte
Mail terkait jati r), pembicaraan
diri dan telepon, jadwal
kegiatan di pelajaran, iklan,
lingkungan surat, E-Mail
sekolah terkait jati diri dan
sesuai … kegiatan di
 Ucapan, lingkungan
tekanan kata, sekolah sesuai …
intonasi,  Ucapan, tekanan
 Ejaan dan kata, intonasi,
tanda baca  Ejaan dan tanda
 Tulisan tangan baca
 Tulisan tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Indikator
Kinerja
jawab, peduli Teks khusus lisan menanya, diskusi,
(gotong dan tulis pendek dan melakukan Bentuk Instrumen:
royong, dan sederhana tentang  Lembar
kerjasama, berbentuk Teks khusus lisan Pengamatan
damai), formulir, kartu dan tulis pendek dan Perkembangan
santun, identitas, sederhana berbentuk Sikap
responsive pengumumuan formulir, kartu
dan proaktif, singkat, pesan identitas,
sikap sebagai pada mesin pengumumuan
bagian dari penjawab telepon singkat, pesan pada
solusi atas (Anrufbeantworter mesin penjawab
berbagai ), pembicaraan telepon
permasalaha telepon, jadwal (Anrufbeantworter),
n dalam pelajaran, iklan, pembicaraan
berinteraksi surat, E-Mail telepon, jadwal
secara efektif terkait jati diri dan pelajaran, iklan,
dengan kegiatan di surat, E-Mail terkait
lingkungan lingkungan jati diri dan kegiatan
social dan sekolah di lingkungan
alam serta sekolah
dalam Unsur
menempatka kebahasaan Unsur kebahasaan
n diri sebagai  Kosa kata,  Kosa kata,
cerminan ungkapan dan ungkapan dan
tata bahasa tata bahasa yang
bangsa
yang lazim lazim digunakan
dalam digunakan dalam teks
pergaulan dalam teks khusus tulis
dunia. khusus tulis pendek
pendek sederhana
Indikator
Kinerja
sederhana berbentuk
berbentuk formulir, kartu
formulir, kartu identitas,
identitas, pengumuman
pengumuman singkat, pesan
singkat, pesan pada mesin
pada mesin penjawab
penjawab telepon,
telepon, (Anrufbeantworte
(Anrufbeantwo r), pembicaraan
rter), telepon, jadwal
pembicaraan pelajaran, iklan,
telepon, surat, E-Mail
jadwal terkait jati diri dan
pelajaran, kegiatan di
iklan, surat, E- lingkungan
Mail terkait jati sekolah sesuai …
diri dan  Ucapan, tekanan
kegiatan di kata, intonasi,
lingkungan  Ejaan dan tanda
sekolah baca
sesuai …  Tulisan tangan
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.4 Menafsirkan isi teks 3.4.1 Menganal Teks khusus lisan  Mendengarkan, Teknik Penilaian:
Indikator
Kinerja
-huan faktual, konseptual, menerapkan, khusus lisan dan tulis isis teks dan tulis pendek menyaksikan,  Tes lisan
prosedural, dan menganalisis pendek dan sederhana khusus dan sederhana membaca teks  Tes tertulis
metakognitif dalam ilmu dan berbentuk formulir, lisan dan berbentuk khusus lisan dan
pengetahuan, kartu identitas, tulis formulir, kartu tulis pendek dan
mengevaluasi Bentuk instrumen
teknologi, seni, dan pengumumuan pendek identitas, sederhana
budaya dengan pengetahuan singkat, pesan pada dan pengumumuan berbentuk penilaian:
wawasan faktual, mesin penjawab sederhan singkat, pesan formulir, kartu  Pertanyaan
kemanusiaan, konseptual, telepon a pada mesin identitas, pertanyaan
kebangsaan, prosedural, (Anrufbeantworter), berbentuk penjawab telepon pengumumuan lisan tentang
kenegaraan, dan dan pembicaraan telepon, formulir, (Anrufbeantworter singkat, pesan Teks khusus
peradaban terkait metakognitif jadwal pelajaran, iklan, terkait jati ), pembicaraan pada mesin
lisan dan tulis
penyebab serta surat, E-Mail terkait jati diri dan telepon, jadwal penjawab
berdasarkan pendek dan
dampak fenomena dan diri dan kegiatan di kegiatan pelajaran, iklan, telepon
kejadian. rasa ingin lingkungan sekolah di surat, E-Mail (Anrufbeantworte sederhana
tahunya sesuai konteks lingkunga terkait jati diri dan r), pembicaraan berbentuk
tentang ilmu penggunaannya, n sekolah kegiatan di telepon, jadwal formulir, kartu
pengetahuan, dengan sesuai lingkungan pelajaran, iklan, identitas,
teknologi, memperhatikan fungsi konteks sekolah surat, E-Mail pengumumuan
seni, budaya, sosial, struktur teks, pengguna terkait jati diri
singkat, pesan
dan unsur kebahasaan annya Unsur dan kegiatan di
dan pada mesin
dengan kebahasaan lingkungan
humaniora memperh  Kosa kata, sekolah dengan penjawab
dengan atikan ungkapan dan memperhatikan telepon
wawasan fungsi tata bahasa fungsi sosial, (Anrufbeantwort
kemanusiaan sosial, yang lazim struktur teks, dan er),
, struktur digunakan unsur pembicaraan
kebangsaan, teks, dan dalam teks kebahasaannya
telepon, jadwal
unsur khusus tulis yang sesuai
kenegaraan, pelajaran, iklan,
kebahasa pendek dengan konteks.
dan an sederhana surat, E-Mail
peradaban 3.4.2 Menganal berbentuk  Bertanya dan terkait jati diri
terkait isis teks formulir, kartu mempertanyakan dan kegiatan di
penyebab khusus identitas, hal-hal yang
Indikator
Kinerja
fenomena lisan dan pengumuman terkait dengan lingkungan
dan kejadian, tulis singkat, pesan teks khusus lisan sekolah
serta pendek pada mesin dan tulis pendek
dan penjawab dan sederhana
menerapkan  Pertanyaan
sederhan telepon, berbentuk
pengetahuan a (Anrufbeantwo formulir, kartu tertulis berupa
procedural berbentuk rter), identitas, soal tentang:
pada bidang kartu pembicaraan pengumumuan Teks khusus
kajian yang identitas, telepon, singkat, pesan lisan dan tulis
spesifik terkait jati jadwal pada mesin pendek dan
sesuai diri dan pelajaran, penjawab sederhana
kegiatan iklan, surat, E- telepon
dengan bakat berbentuk
di Mail terkait jati (Anrufbeantworte
dan minatnya lingkunga diri dan r), pembicaraan formulir, kartu
untuk n sekolah kegiatan di telepon, jadwal identitas,
memecahkan sesuai lingkungan pelajaran, iklan, pengumumuan
masalah konteks sekolah surat, E-Mail singkat, pesan
pengguna sesuai … terkait jati diri pada mesin
annya,  Ucapan, dan kegiatan di penjawab
dengan tekanan kata, lingkungan
telepon
memperh intonasi, sekolah
atikan  Ejaan dan (Anrufbeantwort
fungsi tanda baca  Mengidentifikasi er),
sosial,  Tulisan tangan persamaan dan pembicaraan
struktur perbedaan fungsi telepon, jadwal
teks, dan sosial, struktur pelajaran, iklan,
unsur teks, dan unsur surat, E-Mail
kebahasa kebahasaan
an terkait jati diri
pada teks
3.4.3 Menganal khusus lisan dan dan kegiatan di
isis teks tulis pendek dan lingkungan
khusus sederhana sekolah
lisan dan berbentuk
Indikator
Kinerja
tulis formulir, kartu
pendek identitas,
dan pengumumuan
sederhan singkat, pesan
a pada mesin
berbentuk penjawab
pengumu telepon
muan (Anrufbeantworte
singkat, r), pembicaraan
terkait jati telepon, jadwal
diri dan pelajaran, iklan,
kegiatan surat, E-Mail
di terkait jati diri
lingkunga dan kegiatan di
n sekolah lingkungan
sesuai sekolahdalam
konteks konteks yang
pengguna berbeda (dalam
annya, hal topik, moda,
dengan dan hubungan
memperh fungsional antar
atikan penutur)
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an
3.4.4 Menganal
isis teks
khusus
lisan dan
Indikator
Kinerja
tulis
pendek
dan
sederhan
a
berbentuk
pesan
pada
mesin
penjawab
telepon
(Anrufbea
ntworter),
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an
3.4.5 Menganal
isis teks
khusus
lisan dan
tulis
pendek
dan
sederhan
a
berbentuk
Indikator
Kinerja
pembicar
aan
telepon,
terkait jati
diri dan
kegiatan
di
lingkunga
n sekolah
sesuai
konteks
pengguna
annya,
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an
3.4.6 Menganal
isis teks
khusus
lisan dan
tulis
pendek
dan
sederhan
a
berbentuk
Indikator
Kinerja
jadwal
pelajaran,
terkait jati
diri dan
kegiatan
di
lingkunga
n sekolah
sesuai
konteks
pengguna
annya,
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an
3.4.7 Menganal
isis teks
khusus
lisan dan
tulis
pendek
dan
sederhan
a
berbentuk
iklan,
Indikator
Kinerja
terkait jati
diri dan
kegiatan
di
lingkunga
n sekolah
sesuai
konteks
pengguna
annya,
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an
3.4.8 Menganal
isis teks
khusus
lisan dan
tulis
pendek
dan
sederhan
a
berbentuk
surat,
terkait jati
diri dan
Indikator
Kinerja
kegiatan
di
lingkunga
n sekolah
sesuai
konteks
pengguna
annya,
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an
3.4.9 Menganal
isis teks
khusus
lisan dan
tulis
pendek
dan
sederhan
a
berbentuk
E-Mail
terkait jati
diri dan
kegiatan
di
Indikator
Kinerja
lingkunga
n sekolah
sesuai
konteks
pengguna
annya,
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an
Keteram  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.4 Menentukan isi teks 4.4.1 Menyusu Teks khusus lisan  Meniru, berlatih TeknikPenilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, khusus lisan dan tulis n isi teks dan tulis pendek secara mandiri  Penugasan
efektif dan kreatif dalam menyaji, dan pendek dan sederhana khusus dan sederhana maupun dengan  Portofolio
ranah abstrak dan berbentuk formulir, lisan dan berbentuk
mencipta bimbingan guru
konkret sebagai kartu identitas, tulis formulir, kartu
pengembangan dari dalam ranah pengumumuan pendek identitas, terkait dengan Bentuk instrumen
yang dipelajari di konkret dan singkat, pesan pada dan pengumumuan teks khusus lisan penilaian:
sekolah secara mandiri. ranah abstrak mesin penjawab sederhan singkat, pesan dan tulis pendek  Hasil menyusun
terkait telepon a pada mesin dan sederhana teks khusus
dengan (Anrufbeantworter), berbentuk penjawab telepon berbentuk lisan dan tulis
pengembang pembicaraan telepon, formulir, (Anrufbeantworter formulir, kartu pendek dan
jadwal pelajaran, iklan, kartu ), pembicaraan
an dari yang identitas, sederhana
surat, E-Mail terkait jati identitas, telepon, jadwal
dipelajarinya diri dan kegiatan di pengumu pelajaran, iklan, pengumumuan berbentuk
di sekolah lingkungan sekolah muan surat, E-Mail singkat, pesan formulir, kartu
secara sesuai konteks singkat, terkait jati diri dan pada mesin identitas,
mandiri serta penggunaannya, pesan kegiatan di penjawab telepon
Indikator
Kinerja
bertindak dengan pada lingkungan (Anrufbeantworter pengumumuan
secara efektif memperhatikan fungsi mesin sekolah ), pembicaraan singkat, pesan
dan kreatif, sosial, struktur teks, penjawab telepon, jadwal pada mesin
dan unsur kebahasaan telepon Unsur
dan mampu pelajaran, iklan, penjawab
(Anrufbea kebahasaan
menggunaka surat, E-Mail telepon
ntworter),  Kosa kata,
n metode pembicar ungkapan dan terkait jati diri dan  Hasil meniru,
sesuai kaidah aan tata bahasa kegiatan di berlatih secara
keilmuan telepon, yang lazim lingkungan mandiri maupun
jadwal digunakan sekolah serta dengan
pelajaran, dalam teks meresponnya bimbingan guru
iklan, khusus tulis dengan orang- terkait dengan
surat, E- pendek
Mail sederhana orang di teks khusus
terkait jati berbentuk sekelilingnya. lisan dan tulis
diri dan formulir, kartu  Melakukan pendek dan
kegiatan identitas, tindakan sederhana
di pengumuman menyatakan dan berbentuk
lingkunga singkat, pesan menanyakan formulir, kartu
n sekolah pada mesin
sesuai tentang teks identitas,
penjawab
konteks telepon, khusus lisan dan pengumumuan
pengguna (Anrufbeantwo tulis pendek dan singkat, pesan
annya, rter), sederhana pada mesin
dengan pembicaraan berbentuk penjawab
memperh telepon, formulir, kartu telepon
atikan jadwal
identitas, (Anrufbeantwort
fungsi pelajaran,
sosial, iklan, surat, E- pengumumuan er),
struktur Mail terkait jati singkat, pesan pembicaraan
teks, dan diri dan pada mesin telepon, jadwal
unsur kegiatan di penjawab telepon pelajaran, iklan,
kebahasa lingkungan (Anrufbeantworter surat, E-Mail
Indikator
Kinerja
an sekolah ), pembicaraan terkait jati diri
4.4.2 Meniru, sesuai … telepon, jadwal dan kegiatan di
berlatih  Ucapan, pelajaran, iklan, lingkungan
secara tekanan kata, surat, E-Mail sekolah serta
mandiri intonasi,
terkait jati diri dan meresponnya
maupun  Ejaan dan
dengan tanda baca kegiatan di dengan orang-
bimbinga  Tulisan tangan lingkungan orang di
n guru sekolah sekelilingnya.
terkait  Hasil
dengan melakukan
teks
khusus tindakan
lisan dan menyatakan
tulis dan
pendek menanyakan
dan tentang teks
sederhan khusus lisan
a
dan tulis
berbentuk
formulir, pendek dan
kartu sederhana
identitas, berbentuk
pengumu formulir, kartu
muan identitas,
singkat, pengumumuan
pesan
singkat, pesan
pada
mesin pada mesin
penjawab penjawab
telepon telepon
(Anrufbea (Anrufbeantwort
ntworter), er),
Indikator
Kinerja
pembicar pembicaraan
aan telepon, jadwal
telepon, pelajaran, iklan,
jadwal
surat, E-Mail
pelajaran,
iklan, terkait jati diri
surat, E- dan kegiatan di
Mail lingkungan
terkait jati sekolah
diri dan
kegiatan
di
lingkunga
n sekolah
serta
merespon
nya
dengan
orang-
orang di
sekeliling
nya.
 Memiliki perilaku yang 1. Menghayati Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:

berakhlak mulia, Teks deskriptif
n ajaran dengan kegiatan
Sikap berilmu, percaya diri, lisan dan tulis
dan bertanggung jawab agama yang pendek dan berdoa. Bentuk Instrumen:
dalam berinteraksi dianutnya sederhana terkait  Lembar
secara efektif dengan orang dan benda Mengikuti Pengamatan
lingkungan sosial dan di lingkungan pembelajaran Perkembangan
alam serta dalam sekolah sesuai dengan kegiatan
Indikator
Kinerja
menempatkan diri dengan konteks mengamati, Sikap
sebagai cerminan penggunaannya, menanya, diskusi
bangsa dalam dengan tentang Teks
pergaulan dunia. memperhatikan deskriptif lisan dan
fungsi sosial, tulis pendek dan
struktur teks, dan sederhana terkait
unsur orang dan benda di
kebahasaan. lingkungan sekolah
sesuai dengan
Unsur konteks
kebahasaan penggunaannya,
 Kata dan tata dengan
bahasa yang memperhatikan
lazim fungsi sosial, struktur
digunakan teks, dan unsur
dalam teks kebahasaan.
deskriptif lisan
dan tulis Unsur kebahasaan
pendek dan  Kata dan tata
sederhana bahasa yang
terkait orang lazim digunakan
dan benda di dalam teks
lingkungan deskriptif lisan
sekolah dan tulis pendek
sesuai dengan dan sederhana
konteks terkait orang dan
Penggunaan benda di
nominal lingkungan
singular dan sekolah sesuai
plural secara dengan konteks
tepat Penggunaan
 Ucapan, nominal singular
tekanan kata, dan plural secara
Indikator
Kinerja
intonasi tepat
 Ejaan dan  Ucapan, tekanan
tanda baca kata, intonasi
 Tulisan tangan  Ejaan dan tanda
baca
(Terintegrasi pada  Tulisan tangan
KI 3 dan KI 4)
Teks deskriptif menanya, diskusi
jawab, peduli lisan dan tulis tentang Teks Bentuk Instrumen:
(gotong pendek dan deskriptif lisan dan  Lembar
royong, sederhana terkait tulis pendek dan Pengamatan
kerjasama, orang dan benda sederhana terkait Perkembangan
damai), di lingkungan orang dan benda di Sikap
santun, sekolah sesuai lingkungan sekolah
dengan konteks sesuai dengan
responsive
penggunaannya, konteks
dan proaktif, dengan penggunaannya,
sikap sebagai memperhatikan dengan
bagian dari fungsi sosial, memperhatikan
solusi atas struktur teks, dan fungsi sosial, struktur
berbagai unsur teks, dan unsur
permasalaha kebahasaan. kebahasaan.
n dalam Unsur Unsur kebahasaan
berinteraksi kebahasaan  Kata dan tata
secara efektif  Kata dan tata bahasa yang
dengan bahasa yang lazim digunakan
lingkungan lazim dalam teks
Indikator
Kinerja
social dan digunakan deskriptif lisan
alam serta dalam teks dan tulis pendek
dalam deskriptif lisan dan sederhana
menempatka dan tulis terkait orang dan
pendek dan benda di
n diri sebagai sederhana lingkungan
cerminan terkait orang sekolah sesuai
bangsa dan benda di dengan konteks
dalam lingkungan Penggunaan
pergaulan sekolah nominal singular
dunia. sesuai dengan dan plural secara
konteks tepat
Penggunaan  Ucapan, tekanan
nominal kata, intonasi
singular dan  Ejaan dan tanda
plural secara baca
tepat  Tulisan tangan
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan tangan
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.5 Menafsirkan isi teks 3.5.1 Menganalis Teks deskriptif  Mendengarkan, Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, deskriptif lisan dan is teks lisan dan tulis menyaksikan,  Tes lisan
prosedural, dan menganalisis tulis pendek dan deskriptif pendek dan membaca teks  Tes tertulis
metakognitif dalam ilmu sederhana terkait lisan dan sederhana terkait deskriptif lisan
dan
pengetahuan, orang dan benda di tulis orang dan benda dan tulis pendek
teknologi, seni, dan mengevaluasi lingkungan sekolah pendek di lingkungan dan sederhana Bentuk instrumen
Indikator
Kinerja
budaya dengan pengetahuan sesuai dengan dan sekolah sesuai terkait orang dan penilaian:
wawasan faktual, konteks sederhana dengan konteks benda di
kemanusiaan, konseptual, penggunaannya, terkait penggunaannya, lingkungan  Pertanyaan-
kebangsaan, dengan orang di dengan sekolah dengan pertanyaan
prosedural,
kenegaraan, dan memperhatikan lingkungan memperhatikan memperhatikan lisan tentang
peradaban terkait dan fungsi sosial, struktur sekolah fungsi sosial, fungsi sosial,
metakognitif Isi teks
penyebab serta teks, dan unsur 3.5.2 Menganalis struktur teks, dan struktur teks, dan deskriptif lisan
dampak fenomena dan berdasarkan kebahasaan is teks unsur unsur dan tulis
kejadian. rasa ingin lisan dan kebahasaan. kebahasaannya pendek dan
tahunya tulis yang sesuai sederhana
tentang ilmu pendek Unsur dengan konteks. terkait orang
dan kebahasaan dan benda di
pengetahuan,
sederhana  Kata dan tata  Bertanya dan lingkungan
teknologi, terkait bahasa yang mempertanyakan
seni, budaya, sekolah sesuai
benda di lazim informasi, fungsi dengan
dan lingkungan digunakan sosial, struktur konteks
humaniora sekolah dalam teks teks, dan unsur penggunaanny
dengan 3.5.3 Menjelaska deskriptif lisan kebahasaannya a
wawasan n dan tulis yang terdapat di
penggunaa pendek dan dalam teks  Pertanyaan-
kemanusiaan
n unsur sederhana deskriptif lisan pertanyan
, kebahasaa terkait orang dan tulis pendek
kebangsaan, tertulis tentang
n kata dan dan benda di dan sederhana Isi teks
kenegaraan, tata lingkungan terkait orang dan deskriptif lisan
dan bahasa sekolah benda di dan tulis
peradaban yang lazim sesuai dengan lingkungan pendek dan
terkait digunakan konteks sekolah sederhana
dalam teks Penggunaan terkait orang
penyebab
deskriptif nominal  Membaca dan benda di
fenomena lisan dan singular dan rujukan dari lingkungan
dan kejadian, tulis plural secara berbagai sekolah sesuai
serta pendek tepat sumber, dengan
menerapkan dan  Ucapan, termasuk buku konteks
Indikator
Kinerja
pengetahuan sederhana tekanan kata, teks, penggunaanny
procedural terkait intonasi untuk informasi a
pada bidang orang di  Ejaan dan mengetahui
kajian yang lingkungan tanda baca fungsi sosial,
sekolah  Tulisan tangan struktur teks, dan
spesifik sesuai unsur
sesuai dengan kebahasaan dari
dengan bakat konteks teks teks
dan minatnya Penggunaa deskriptif lisan
untuk n nominal dan tulis pendek
memecahkan singular dan sederhana
dan plural terkait orang dan
masalah
secara benda di
tepat lingkungan
3.5.4 Menjelaska sekolah dengan
n unsur orang-orang di
kebahasaa sekelilingnya.
n kata dan
tata  Mengidentifikasi
bahasa persamaan dan
yang lazim perbedaan fungsi
digunakan sosial, struktur
dalam teks teks, dan unsur
deskriptif kebahasaan
lisan dan pada teks
tulis deskriptif lisan
pendek dan tulis pendek
dan dan sederhana
sederhana terkait orang dan
terkait benda di
benda di lingkungan
lingkungan sekolah dalam
sekolah konteks yang
Indikator
Kinerja
sesuai berbeda (dalam
dengan hal topik, moda,
konteks dan hubungan
Penggunaa fungsional antar
n nominal penutur)
singular
dan plural
secara
tepat
Keteram  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.5.1 Menentukan isi teks 4.5.1.1 Membuat Teks deskriptif  Melaporkan TeknikPenilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, deskriptif lisan dan isi teks lisan dan tulis secara lisan/tulis  Penugasan
efektif dan kreatif dalam menyaji, dan tulis pendek dan deskriptif pendek dan informasi, fungsi  Portofolio
ranah abstrak dan mencipta sederhana terkait lisan dan sederhana terkait
sosial, struktur
konkret sebagai orang dan benda di tulis orang dan benda
pengembangan dari dalam ranah lingkungan sekolah di lingkungan teks, dan unsur Bentuk instrumen
pendek
yang dipelajari di konkret dan sesuai dengan dan sekolah sesuai kebahasaannya penilaian:
sekolah secara mandiri. ranah abstrak konteks sederhana dengan konteks yang terdapat di  Hasil membuat
terkait penggunaannya, terkait penggunaannya, dalam teks isi teks
dengan dengan orang dan dengan deskriptif lisan deskriptif lisan
pengembang memperhatikan benda di memperhatikan dan tulis pendek dan tulis
fungsi sosial, struktur lingkungan fungsi sosial,
an dari yang dan sederhana pendek dan
teks, dan unsur sekolah struktur teks, dan
dipelajarinya kebahasaan. unsur terkait orang dan sederhana
sesuai
di sekolah 4.5.2 Memproduksi teks dengan kebahasaan. benda di terkait orang
secara deskriptif lisan dan konteks lingkungan dan benda di
mandiri serta tulis pendek dan penggunaa Unsur sekolah lingkungan
bertindak sederhana, tentang nnya, kebahasaan sekolah sesuai
secara efektif orang dan benda di dengan  Kata dan tata dengan konteks
lingkungan sekolah, memperhat bahasa yang
dan kreatif, penggunaannya
dengan ikan fungsi lazim
dan mampu memperhatikan sosial, digunakan , dengan
menggunaka fungsi sosial, struktur struktur dalam teks memperhatikan
n metode teks, dan unsur teks, dan deskriptif lisan fungsi sosial,
Indikator
Kinerja
sesuai kaidah kebahasaan yang unsur dan tulis struktur teks,
keilmuan benar sesuai konteks kebahasaa pendek dan dan unsur
n. sederhana kebahasaan.
4.5.2.1 Menyusun terkait orang
 Hasil menyusun
teks dan benda di
deskriptif lingkungan teks deskriptif
lisan dan sekolah lisan dan tulis
tulis sesuai dengan pendek dan
pendek konteks sederhana,
dan Penggunaan tentang orang
sederhana nominal dan benda di
, tentang singular dan
lingkungan
orang dan plural secara
benda di tepat sekolah,
lingkungan  Ucapan, dengan
sekolah, tekanan kata, memperhatikan
dengan intonasi fungsi sosial,
memperha  Ejaan dan struktur teks,
tikan tanda baca dan unsur
fungsi  Tulisan tangan
sosial, kebahasaan
struktur yang benar
teks, dan sesuai konteks
unsur  Hasil
kebahasaa melaporkan
n yang secara
benar
lisan/tulis
sesuai
konteks informasi,
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
Indikator
Kinerja
kebahasaannya
yang terdapat di
dalam teks
deskriptif lisan
dan tulis
pendek dan
sederhana
terkait orang
dan benda di
lingkungan
sekolah
1. Menghayati Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

dan religius dalam pembelajaran  Non tes
 Memiliki perilaku yang mengamalka pembelajaran dimulai, diawali (pengamatan)
mencerminkan sikap n ajaran Lagu dan atau dengan kegiatan
orang beriman, agama yang puisi pendek dan berdoa. Bentuk Instrumen:
berakhlak mulia, sederhana
berilmu, percaya diri, dianutnya  Lembar
dan bertanggung jawab Mengikuti Pengamatan
Contoh Lagu:
dalam berinteraksi pembelajaran Perkembangan
Schüler Boogie
Sikap secara efektif dengan dengan kegiatan Sikap
Contoh Puisi: Das
lingkungan sosial dan mengamati,
bin ich
alam serta dalam menanya, diskusi
menempatkan diri tentang Lagu dan
Unsur
sebagai cerminan atau puisi pendek
kebahasaan
bangsa dalam dan sederhana
 Kata,
pergaulan dunia. ungkapan, Contoh Lagu:
dan tata Schüler Boogie
bahasa dalam Contoh Puisi: Das
lagu.
Indikator
Kinerja
 Ucapan, bin ich
tekanan kata,
intonasi Unsur kebahasaan
 Ejaan dan  Kata, ungkapan,
tanda baca. dan tata bahasa
 Tulisan tangan dalam lagu.
 Ucapan, tekanan
(Terintegrasi pada kata, intonasi
KI 3 dan KI 4)  Ejaan dan tanda
baca.
 Tulisan tangan

perilaku jujur, sportif dan pembelajaran  Non tes
disiplin, disiplin dalam dengan kegiatan (pengamatan)
pembelajaran mengamati,
tanggung
Lagu dan atau menanya, diskusi
jawab, peduli puisi pendek dan dan melakukan Bentuk Instrumen:
(gotong sederhana tentang Lagu dan  Lembar
royong, atau puisi pendek Pengamatan
kerjasama, Contoh Lagu: dan sederhana Perkembangan
damai), Schüler Boogie Sikap
santun, Contoh Puisi: Das Contoh Lagu:
bin ich Schüler Boogie
responsive
Contoh Puisi: Das
dan proaktif, Unsur bin ich
sikap sebagai kebahasaan
bagian dari  Kata, Unsur kebahasaan
solusi atas ungkapan,  Kata, ungkapan,
berbagai dan tata dan tata bahasa
permasalaha bahasa dalam dalam lagu.
Indikator
Kinerja
n dalam lagu.  Ucapan, tekanan
berinteraksi  Ucapan, kata, intonasi
secara efektif tekanan kata,  Ejaan dan tanda
dengan intonasi baca.
 Ejaan dan  Tulisan tangan
lingkungan
tanda baca.
social dan  Tulisan tangan
alam serta
dalam (Terintegrasi pada
menempatka KI 3 dan KI 4)
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
Pengeta  Memiliki pengetahuan 3. Memahami, 3.6 Mendemonstrasi-kan 3.6.1 Menganalis Lagu dan atau  Mendengarkan Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, menerapkan, lagu dan atau puisi is makna puisi pendek dan dan atau  Tes lisan
prosedural, dan menganalisis (Gedicht), dengan lirik lagu sederhana menyaksikan  Tes tertulis
metakognitif dalam ilmu memperhatikan fungsi dengan lagu dan atau
dan
pengetahuan, sosial, struktur teks, dan memperhat Contoh Lagu: puisi (Gedicht)
teknologi, seni, dan mengevaluasi unsur kebahasaan dari ikan fungsi Schüler Boogie Bentuk instrumen
serta
budaya dengan pengetahuan lagu dan atau puisi sosial, Contoh Puisi: Das berpartisipasi penilaian:
wawasan faktual, tersebut. unsur bin ich dalam  Pertanyaan-
kemanusiaan, konseptual, kebahasaa memahami pertanyaan
kebangsaan, prosedural, n dan Unsur fungsi sosial, lisan tentang
kenegaraan, dan dan unsur kebahasaan struktur teks, dan
Makna lirik
peradaban terkait budaya  Kata, unsur
metakognitif lagu dan atau
penyebab serta 3.6.2 Menganalis ungkapan, kebahasaannya
dampak fenomena dan berdasarkan is makna dan tata yang sesuai puisi (Gedicht)
kejadian. rasa ingin puisi bahasa dalam dengan konteks. dengan
tahunya (Gedicht) lagu.  Bertanya dan
Indikator
Kinerja
tentang ilmu dengan  Ucapan, mempertanyakan memperhatikan
pengetahuan, memperhat tekanan kata, hal-hal yang fungsi sosial,
teknologi, ikan fungsi intonasi terkait dengan unsur
seni, budaya, sosial,  Ejaan dan makna lirik, kebahasaan
unsur tanda baca. fungsi sosial,
dan kebahasaa  Tulisan tangan struktur teks, dan dan unsur
humaniora n dan unsur budaya
dengan unsur kebahasaannya
wawasan budaya dari lagu dan  Pertanyaan-
kemanusiaan 3.6.3 Mengidenti atau puisi pertanyan
, fikasi (Gedicht) yang tertulis tentang
persamaan didengar
kebangsaan, Makna lirik
dan  Mengidentifikasi
kenegaraan, perbedaan lagu dan atau
persamaan dan
dan fungsi perbedaan fungsi puisi (Gedicht)
peradaban sosial, sosial, struktur dengan
terkait struktur teks, dan unsur memperhatikan
penyebab teks, dan kebahasaan dari fungsi sosial,
fenomena unsur lagu dan atau unsur
kebahasaa puisi (Gedicht)
dan kejadian, kebahasaan
n dari lagu yang dipelajari.
serta dan atau dan unsur
menerapkan puisi budaya
pengetahuan (Gedicht)
procedural yang
pada bidang dipelajari
kajian yang
spesifik
sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
Indikator
Kinerja
memecahkan
masalah
Keteram  Memiliki kemampuan 4. Mengolah, 4.6 Menjelaskan makna lirik 4.6.1 Meniru Lagu dan atau  Meniru dan TeknikPenilaian:
-pilan pikir dan tindak yang menalar, lagu dan atau puisi dan puisi pendek dan berlatih secara  Penugasan
efektif dan kreatif dalam menyaji, dan (Gedicht) dengan berlatih sederhana mandiri dan atau  Portofolio
ranah abstrak dan memperhatikan fungsi secara dengan
mencipta
konkret sebagai sosial, unsur mandiri Contoh Lagu: bimbingan guru
pengembangan dari dalam ranah kebahasaan dan unsur dan atau Schüler Boogie Bentuk instrumen
dalam
yang dipelajari di konkret dan budaya dengan Contoh Puisi: Das menyanyikan penilaian:
sekolah secara mandiri. ranah abstrak bimbingan bin ich dan memahami  Hasil meniru
terkait guru makna lirik, dan berlatih
dengan dalam Unsur fungsi social, secara mandiri
pengembang menyanyik kebahasaan struktur teks dan dan atau
an dan  Kata, unsur dengan
an dari yang
memahami ungkapan, kebahasaan bimbingan guru
dipelajarinya makna dan tata dalam lagu dan dalam
di sekolah lirik, fungsi bahasa dalam atau puisi menyanyikan
secara social, lagu. (Gedicht) yang dan memahami
mandiri serta struktur  Ucapan, disediakan. makna lirik,
bertindak teks dan tekanan kata,  Melaporkan hasil fungsi social,
secara efektif unsur intonasi identifikasi struktur teks
dan kreatif,
kebahasaa  Ejaan dan tentang makna, dan unsur
n dalam tanda baca. kebahasaan
dan mampu fungsi sosial,
lagu dan  Tulisan tangan dalam lagu dan
menggunaka atau puisi struktur teks dan atau puisi
n metode (Gedicht) unsur (Gedicht) yang
sesuai kaidah yang kebahasaan dari disediakan.
keilmuan disediakan lagu dan atau  Hasil
. puisi (Gedicht) melaporkan
4.6.2 Menyanyik yang dibahas hasil identifikasi
an lagu
tentang makna,
dalam
bahasa fungsi sosial,
Indikator
Kinerja
Jerman struktur teks
sederhana dan unsur
, kebahasaan
dari lagu dan
atau puisi
(Gedicht) yang
dibahas

SKL Bahasa Jerman

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKL Bahasa Jerman

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

 Memiliki perilaku yang 1. Menghayati Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

 Memiliki perilaku yang 1. Menghayati Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

 Memiliki perilaku yang 1. Menghayati Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

 Memiliki perilaku yang 1. Menghayati Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:

1. Menghayati Perwujudansikap Sebelum Teknik Penilaian:

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

Anda mungkin juga menyukai