Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Banyumas

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VII/Gasal
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam pembelajaran dimulai,  Non tes
1.beriman dan bertakwa menjalanka pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
n ajaran tentang kegiatan berdoa.
2.berkarakter, jujur, dan
peduli, agama yang  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
3.bertanggungjawab, dianutnya Menyapa, Mengikuti  Lembar
4.pembelajar sejati berpamitan, pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan berterimakasih, kegiatan mengamati, Perkembangan
5.sehat jasmani dan meminta maaf, menanya, diskusi Sikap
rohani dan tentang
Sesuai dengan menanggapinya,
perkembangan anak di untuk menjaga  Fungsi sosial
lingkungan keluarga, hubungan Menyapa,
sekolah, masyarakat dan interpersonal berpamitan,
lingkungan alam sekitar, dengan guru dan berterimakasih,
bangsa, negara, dan teman. meminta maaf, dan
kawasan regional. menanggapinya,
 Struktur teks
untuk menjaga
- Memulai hubungan
- Menanggapi interpersonal
(diharapkan/di dengan guru dan
luar dugaan) teman.
 Unsur kebahasaan  Struktur teks
- Ungkapan- - Memulai
ungkapan yang - Menanggapi
lazim digunakan (diharapkan/di
- Ucapan, luar dugaan)
tekanan kata,
intonasi, ejaan,  Unsur kebahasaan
tanda baca, dan - Ungkapan-
tulisan tangan ungkapan yang
lazim digunakan
 Topik
- Ucapan, tekanan
 Interaksi antara kata, intonasi,
peserta didik di ejaan, tanda baca,
dalam di luar dan tulisan tangan
kelas yang
melibatkan  Topik
tindakan  Interaksi antara
menyapa, peserta didik di
berpamitan, dalam di luar kelas
berterimakasih, yang melibatkan
meminta maaf tindakan
yang dapat menyapa,
menumbuhkan berpamitan,
perilaku yang berterimakasih,
termuat di KI. meminta maaf
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
2. Menunjukk Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggungja tentang tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, Menyapa, Menyapa, Pengamatan
gotong berpamitan, berpamitan, Perkembangan
royong), berterimakasih, berterimakasih, Sikap
santun, meminta maaf, meminta maaf, dan
percaya diri, dan menanggapinya,
menanggapinya, untuk menjaga
dalam
untuk menjaga hubungan
berinteraksi
hubungan interpersonal
secara interpersonal dengan guru dan
efektif dengan guru dan teman.
dengan teman.
 Struktur teks
lingkungan  Struktur teks - Memulai
sosial dan - Memulai - Menanggapi
alam dalam - Menanggapi (diharapkan/di
jangkauan (diharapkan/di luar dugaan)
pergaulan luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
dan  Unsur kebahasaan - Ungkapan-
keberadaan - Ungkapan- ungkapan yang
nya ungkapan yang lazim digunakan
lazim digunakan - Ucapan, tekanan
- Ucapan, kata, intonasi,
tekanan kata, ejaan, tanda baca,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
tanda baca, dan
 Topik
tulisan tangan
 Interaksi antara
 Topik peserta didik di
 Interaksi antara dalam di luar kelas
peserta didik di
yang melibatkan
dalam di luar
kelas yang tindakan
melibatkan menyapa,
tindakan berpamitan,
menyapa, berterimakasih,
berpamitan, meminta maaf
berterimakasih, yang dapat
meminta maaf
menumbuhkan
yang dapat
menumbuhkan perilaku yang
perilaku yang termuat di KI
termuat di KI
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Mengidentifika 3.1.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Menyimak, Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua si fungsi sosial, fungsi sosial, menirukan, dan  Teslisan
Menyapa,
prosedural, dan n (faktual, struktur teks, struktur teks, memperagakan  Tes tertulis
berpamitan,
metakognitif pada dan unsur dan unsur beberapa contoh
konseptual, berterimakasih,  Observasi
tingkat teknis dan kebahasaan kebahasaan teks percakapan,
dan meminta maaf,
spesifik sederhana teks interaksi interaksi dengan ucapan
prosedural) dan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : interpersonal interpersonal dan tekanan kata
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan lisan dan tulis lisan dan tulis menanggapinya, yang benar. penilaian:
2. teknologi, rasa ingin yang dengan teman untuk menjaga  Mengidentifikasi  Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya melibatkan dan guru. hubungan ungkapan yang pertanyan lisan
4. budaya. tindakan 3.1.2 Membedakan interpersonal sedang dipelajari tentang teks
tentang
menyapa, fungsi sosial, dengan guru dan  Belajar interaksi
Mampu mengaitkan ilmu teman.
berpamitan, struktur teks, menanyakan hal- interpersonal
pengetahuan di atas pengetahua
mengucapkan dan unsur  Struktur teks hal yang tidak lisan dan tulis
dalam konteks diri n, teknologi, terimakasih, kebahasaan teks diketahui atau yang
sendiri, keluarga, seni, - Memulai
dan meminta interaksi yang berbeda. melibatkan
sekolah, masyarakat - Menanggapi
budaya maaf, serta interpersonal Menentukan tindakan
dan lingkungan alam (diharapkan/di
terkait menanggapiny lisan dan tulis ungkapan yang menyapa,
sekitar, bangsa, luar dugaan)
fenomena a, sesuai dengan memberi tepat secara berpamitan,
negara, dan kawasan dengan dan meminta  Unsur kebahasaan mengucapkan
regional. dan lisan/tulis dari
konteks informasi terkait - Ungkapan- terimakasih,
kejadian berbagai situasi dan meminta
penggunaanny dengan teks ungkapan yang
tampak a interaksi lain yang serupa. maaf, serta
lazim digunakan
mata. interpersonal. - Ucapan, menanggapinya
tekanan kata, , sesuai dengan
intonasi, ejaan, konteks
tanda baca, dan penggunaannya
tulisan tangan
 Pertanyaan
 Topik
tertulis berupa
Interaksi antara
soal tentang:
peserta didik di
dalam di luar teks interaksi
kelas yang interpersonal
melibatkan lisan dan tulis
tindakan yang
menyapa, melibatkan
berpamitan,
tindakan
berterimakasih,
meminta maaf menyapa,
yang dapat berpamitan,
menumbuhkan mengucapkan
perilaku yang
terimakasih,
termuat di KI
dan meminta
maaf, serta
menanggapiny
a, sesuai
dengan
konteks
penggunaanny
a
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.1 Menyusun teks 4.1.1 Menyajikan  Fungsi sosial  Membiasakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interaksi informasi terkait menerapkan yang  Tes unjuk kerja
fungsi sosial, Menyapa,
1. kreatif, dan menyaji interpersonal sedang dipelajari.  Tes Praktik
struktur teks dan berpamitan,
2. produktif, lisan dan tulis dalam interaksi
dalam unsur kebahasaan berterimakasih,  fortofolio
3. kritis, sangat pendek dengan guru dan
ranah yang diperoleh meminta maaf,
4. mandiri, dan sederhana teman secara
konkret dari teks interaksi dan
5. kolaboratif, dan yang alami di dalam Bentuk instrumen
interpersonal. menanggapinya,
6. komunikatif (menggunak melibatkan dan di luar kelas. penilaian:
4.1.2 Menyajikan untuk menjaga
an, tindakan  Melakukan  teks interaksi
informasi terkait hubungan
melalui pendekatan mengurai, menyapa, fungsi sosial, refleksi tentang interpersonal
interpersonal
ilmiah sesuai dengan merangkai, berpamitan, struktur teks dan proses dan hasil
dengan guru dan lisan dan tulis
yang dipelajari di satuan mengucapkan unsur kebahasaan belajar
memodifika teman. yang
pendidikan dan sumber terimakasih, yang diperoleh
si, dan melibatkan
lain secara mandiri dan meminta dari teks interaksi  Struktur teks
membuat) maaf, dan interpersonal. - Memulai tindakan
dan ranah menanggapinya 4.1.3 Mendeskripsikan - Menanggapi menyapa,
abstrak dengan secara lisan, (diharapkan/di berpamitan,
(menulis, memperhatikan pendek dan luar dugaan) mengucapkan
membaca, fungsi sosial, sederhana  Unsur kebahasaan terimakasih,
menghitung struktur teks, dengan memberi dan meminta
dan meminta - Ungkapan-
, dan unsur maaf, serta
informasi terkait ungkapan yang
kebahasaan
menggamba dengan interaksi lazim digunakan menanggapinya
yang benar dan
r, dan interpersonal - Ucapan, , sesuai dengan
sesuai
mengarang) 4.1.4 Menulis tekanan kata, konteks
deskripsi pendek intonasi, ejaan,
sesuai penggunaannya
dan sederhana tanda baca, dan
dengan dengan meminta tulisan tangan
yang dan memberi
dipelajari di informasi terkait  Topik
sekolah dan dengan teks Interaksi antara
interaksi peserta didik di
sumber lain
interpersonal dalam di luar
yang sama kelas yang
dalam sudut melibatkan
pandang/te tindakan
ori menyapa,
berpamitan,
berterimakasih,
meminta maaf
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
1. beriman dan menjalanka pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada
n ajaran tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama yang  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
dan peduli, dianutnya Mengikuti  Lembar
Berkenalan,
3. bertanggungjawab, pembelajaran dengan Pengamatan
memperkenalkan
4. pembelajar sejati
diri sendiri/orang kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan
lain. menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan
rohani  Struktur teks tentang
Sesuai dengan - Memulai  Fungsi sosial
perkembangan anak di - Menanggapi Berkenalan,
lingkungan keluarga, (diharapkan/di memperkenalkan
sekolah, masyarakat dan luar dugaan) diri sendiri/orang
lingkungan alam sekitar, lain.
bangsa, negara, dan  Unsur kebahasaan
kawasan regional. - Sebutan  Struktur teks
anggota - Memulai
keluarga inti - Menanggapi
dan yang lebih (diharapkan/di
luas dan orang- luar dugaan)
orang dekat
lainnya  Unsur kebahasaan
- Verba: be, have, - Sebutan anggota
go, work, live keluarga inti dan
(dalam simple yang lebih luas
present tense) dan orang-orang
- Subjek Pronoun: dekat lainnya
I, You, We, - Verba: be, have,
They, He, She, It go, work, live
- Kata ganti (dalam simple
possessive my, present tense)
your, his, dsb. - Subjek Pronoun: I,
- Ucapan, You, We, They,
tekanan kata, He, She, It
intonasi, ejaan, - Kata ganti
tanda baca, dan possessive my,
tulisan tangan your, his, dsb.
- Ucapan, tekanan
 Topik
kata, intonasi,
 Deskripsi diri ejaan, tanda baca,
sendiri sebagai dan tulisan tangan
bagian dari
keluarga: ayah,  Topik
ibu, kakak,  Deskripsi diri
adik,yang dapat sendiri sebagai
menumbuhkan bagian dari
perilaku yang keluarga: ayah,
termuat di KI ibu, kakak,
adik,yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
(toleransi, Berkenalan, Berkenalan, Pengamatan
gotong memperkenalkan memperkenalkan Perkembangan
royong), diri sendiri/orang diri sendiri/orang Sikap
santun, lain. lain.
percaya  Struktur teks  Struktur teks
diri, dalam - Memulai - Memulai
berinteraksi - Menanggapi - Menanggapi
secara (diharapkan/di (diharapkan/di
efektif luar dugaan) luar dugaan)
dengan  Unsur kebahasaan  Unsur kebahasaan
lingkungan - Sebutan - Sebutan anggota
sosial dan anggota keluarga inti dan
alam dalam keluarga inti yang lebih luas
jangkauan dan yang lebih dan orang-orang
luas dan orang- dekat lainnya
pergaulan
orang dekat - Verba: be, have,
dan lainnya go, work, live
keberadaan - Verba: be, have, (dalam simple
nya go, work, live present tense)
(dalam simple - Subjek Pronoun: I,
present tense) You, We, They,
- Subjek Pronoun: He, She, It
I, You, We, - Kata ganti
They, He, She, It possessive my,
- Kata ganti your, his, dsb.
possessive my, - Ucapan, tekanan
your, his, dsb. kata, intonasi,
- Ucapan, ejaan, tanda baca,
tekanan kata, dan tulisan tangan
intonasi, ejaan,
 Topik
tanda baca, dan
tulisan tangan  Deskripsi diri
sendiri sebagai
 Topik
bagian dari
 Deskripsi diri
keluarga: ayah,
sendiri sebagai
ibu, kakak,
bagian dari
adik,yang dapat
keluarga: ayah, menumbuhkan
ibu, kakak, perilaku yang
adik,yang dapat termuat di KI
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.2 Mengidentifika 3.2.1 Mengidentifika  Fungsi sosial  Menyimak dan Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua si fungsi sosial, si ungkapan menirukan  Tes lisan
Berkenalan,
prosedural, dan n (faktual, struktur teks, yang beberapa contoh  Tes tertulis
memperkenalkan
metakognitif pada dan unsur digunakan pemaparan jati
konseptual, diri sendiri/orang  Observasi
tingkat teknis dan kebahasaan untuk diri, dengan
dan lain.
spesifik sederhana teks interaksi memperkenalk ucapan dan
berkenaan dengan : prosedural) transaksional an jati diri  Struktur teks Bentuk instrumen
tekanan kata yang
1. ilmu pengetahuan, berdasarka lisan dan tulis 3.2.2 Mengidentifika - Memulai benar penilaian:
2. teknologi, n rasa ingin yang si fungsi social - Menanggapi  Mengidentifikasi Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya melibatkan teks lisan dan (diharapkan/di ungakapan- pertanyan lisan
4. budaya. tentang tindakan tulis untuk luar dugaan) ungkapan penting tentang
memberi dan memperkenalk  Menanyakan hal-  teks interaksi
ilmu  Unsur kebahasaan
Mampu mengaitkan meminta an jati diri hal yang tidak transaksional
pengetahuan di atas pengetahua informasi 3.2.3 Mengidentifika - Sebutan
diketahui atau lisan dan tulis
dalam konteks diri n, terkait jati diri, si ungkapan anggota yang
yang berbeda.
sendiri, keluarga, teknologi, pendek dan yang keluarga inti melibatkan
 Mempelajari
sekolah, masyarakat seni, sederhana, digunakan dan yang lebih tindakan
contoh teks
dan lingkungan alam budaya sesuai dengan untuk luas dan orang- memberi dan
pemaparan jati
sekitar, bangsa, konteks menyatakan orang dekat meminta
terkait diri oleh figur-
negara, dan kawasan penggunaanny Hobi dan lainnya informasi
fenomena figur terkenal
regional. a. Perhatikan kegemaran - Verba: be, have, terkait jati diri,
dan unsur 3.2.4 Mengidentifika go, work, live pendek dan
kejadian kebahasaan si ungkapan (dalam simple sederhana,
tampak dan kosakata untuk present tense) sesuai dengan
mata. terkait menyatakan - Subjek Pronoun: konteks
hubungankelua Anggota I, You, We, penggunaannya
rga; pronoun keluarga They, He, She, It . Perhatikan
(subjective, - Kata ganti unsur
objective, possessive my, kebahasaan dan
possessive). your, his, dsb. kosakata terkait
- Ucapan, hubungankeluar
tekanan kata, ga; pronoun
intonasi, ejaan, (subjective,
tanda baca, dan objective,
tulisan tangan possessive).
 Topik
Pertanyaan tertulis
Deskripsi diri
berupa soal
sendiri sebagai
tentang:
bagian dari
 teks interaksi
keluarga: ayah,
transaksional
ibu, kakak,
lisan dan tulis
adik,yang dapat
yang
menumbuhkan
melibatkan
perilaku yang
tindakan
termuat di KI
memberi dan
meminta
informasi
terkait jati diri,
pendek dan
sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
. Perhatikan
unsur
kebahasaan dan
kosakata terkait
hubungankeluar
ga; pronoun
(subjective,
objective,
possessive).
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.2 Menyusun teks 4.2.1. Melakukan  Fungsi sosial  Memaparkan jati TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interaksi percakapan dirinya yang  Tes unjuk kerja
Berkenalan,
1. kreatif, dan transaksional interpersonal sebenarnya.  Tes Praktik
memperkenalkan
2. produktif, lisan dan tulis untuk meminta  Saling menyimak
menyaji diri sendiri/orang  fortofolio
3. kritis, sangat pendek dan member dan bertanya
dalam lain.
4. mandiri, dan sederhana informasi jawab tentang jati
5. kolaboratif, dan ranah yang terkait jati diri,  Struktur teks diri masing- Bentuk instrumen
6. komunikatif konkret melibatkan hobi, - Memulai masing dengan penilaian:
(mengguna tindakan kegemaran dan - Menanggapi teman-temannya  teks interaksi
melalui pendekatan kan, memberi dan anggota (diharapkan/di Melakukan transaksional
ilmiah sesuai dengan mengurai, meminta keluarga luar dugaan) refleksi tentang lisan dan tulis
yang dipelajari di satuan informasi kegiatan proses dan hasil
merangkai,  Unsur kebahasaan yang
pendidikan dan sumber terkait jatidiri, terintegrasi
memodifika - Sebutan belajarnya melibatkan
lain secara mandiri pendek dan menyimak,
si, dan sederhana, membaca, anggota tindakan
membuat) dengan berbicara dan keluarga inti memberi dan
dan ranah memperhatika menulis dan yang lebih meminta
abstrak n fungsi sosial, dengan luas dan orang-
informasi
struktur percaya diri orang dekat
(menulis, terkait jati diri,
teks,dan unsur lainnya
membaca, - Verba: be, have, pendek dan
kebahasaan
menghitung yang benar dan go, work, live sederhana,
, sesuai dengan (dalam simple sesuai dengan
menggamb konteks. present tense) konteks
ar, dan - Subjek Pronoun: penggunaannya
mengarang) I, You, We, . Perhatikan
sesuai They, He, She, It unsur
- Kata ganti
dengan kebahasaan
possessive my,
yang your, his, dsb. dan kosakata
dipelajari di - Ucapan, terkait
sekolah dan tekanan kata, hubungankelua
sumber lain intonasi, ejaan, rga; pronoun
yang sama tanda baca, dan (subjective,
dalam tulisan tangan objective,
sudut  Topik possessive).
pandang/te Deskripsi diri
ori sendiri sebagai
bagian dari
keluarga: ayah,
ibu, kakak,
adik,yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
1. beriman dan menjalank pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada
an ajaran tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
dan peduli, yang Menyebutkan/ Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya menanyakan pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati,
sepanjang hayat, dan waktu dari menanya, diskusi Perkembangan
5. sehat jasmani dan keadaan/ tentang Sikap
rohani peristiwa/kegiata
 Fungsi sosial
Sesuai dengan n
perkembangan anak di Menyebutkan/
 Struktur teks menanyakan waktu
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan - Memulai dari keadaan/
lingkungan alam sekitar, - Menanggapi peristiwa/kegiatan
bangsa, negara, dan (diharapkan/di
 Struktur teks
kawasan regional. luar dugaan)
- Memulai
 Unsur kebahasaan - Menanggapi
- Pernyataan dan (diharapkan/di
pertanyaan luar dugaan)
terkait hari,
bulan, nama
waktu dalam - Pernyataan dan
hari, waktu pertanyaan
dalam bentuk terkait hari, bulan,
angka, tanggal, nama waktu
dan tahun dalam hari, waktu
- Angka ordinal dalam bentuk
dengan the angka, tanggal,
untuk dan tahun
menyebut - Angka ordinal
tanggal (lisan): dengan the untuk
a.l. the first, the menyebut tanggal
second, the (lisan): a.l. the
twenty third, first, the second,
the thirty first of the twenty third,
May) the thirty first of
- Angka ordinal May)
tanpa the untuk - Angka ordinal
menyebut tanpa the untuk
tanggal (lisan): menyebut tanggal
a.l. 1st, 2nd, (lisan): a.l. 1st,
23rd, 31st, of 2nd, 23rd, 31st, of
May) May)
- Waktu (lisan): at - Waktu (lisan): at
one, at two one, at two
fifteen, at ten to fifteen, at ten to
seven, at a seven, at a
quarter past quarter past eight
eight - Waktu (tulis):
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15;
01:00; 02:15; 06:50; 08:15
06:50; 08:15 - Artikel the untuk
- Artikel the menyebut waktu
untuk dalam hari, in the
menyebut morning, in the
waktu dalam afternoon, in the
hari, in the evening
morning, in the - Preposisi untuk in
afternoon, in (bulan, tahun,
the evening waktu dalam
- Preposisi untuk hari), on (hari dan
in (bulan, tahun, tanggal), at (jam,
waktu dalam at noon, at night)
hari), on (hari - Ucapan, tekanan
dan tanggal), at kata, intonasi,
(jam, at noon, ejaan, tanda baca,
at night) dan tulisan tangan
- Ucapan,
 Topik
tekanan kata,
intonasi, ejaan,  Waktu
tanda baca, dan kejadian/peristiwa
tulisan tangan / kegiatan terkait
kehidupan di
 Topik
sekolah, rumah,
 Waktu dan lingkungan
kejadian/peristi sekitar peserta
wa/ kegiatan didik yang dapat
terkait menumbuhkan
kehidupan di perilaku yang
sekolah, rumah, termuat di KI
dan lingkungan
sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
(toleransi, Menyebutkan/ Menyebutkan/ Pengamatan
gotong menanyakan menanyakan waktu Perkembangan
royong), waktu dari dari keadaan/ Sikap
santun, keadaan/ peristiwa/kegiatan
percaya peristiwa/kegiata
 Struktur teks
n
diri, dalam - Memulai
berinteraksi  Struktur teks - Menanggapi
secara - Memulai (diharapkan/di
efektif - Menanggapi luar dugaan)
dengan (diharapkan/di
lingkungan luar dugaan)
- Pernyataan dan
sosial dan  Unsur kebahasaan pertanyaan
alam dalam - Pernyataan dan terkait hari, bulan,
jangkauan pertanyaan nama waktu
pergaulan terkait hari, dalam hari, waktu
dan bulan, nama dalam bentuk
waktu dalam angka, tanggal,
keberadaan
hari, waktu dan tahun
nya dalam bentuk - Angka ordinal
angka, tanggal, dengan the untuk
dan tahun menyebut tanggal
- Angka ordinal (lisan): a.l. the
dengan the first, the second,
untuk the twenty third,
menyebut the thirty first of
tanggal (lisan): May)
a.l. the first, the - Angka ordinal
second, the tanpa the untuk
twenty third, menyebut tanggal
the thirty first of (lisan): a.l. 1st,
May) 2nd, 23rd, 31st, of
- Angka ordinal May)
tanpa the untuk - Waktu (lisan): at
menyebut one, at two
tanggal (lisan): fifteen, at ten to
a.l. 1st, 2nd, seven, at a
23rd, 31st, of quarter past eight
May) - Waktu (tulis):
- Waktu (lisan): at 01:00; 02:15;
one, at two 06:50; 08:15
fifteen, at ten to - Artikel the untuk
seven, at a menyebut waktu
quarter past dalam hari, in the
eight morning, in the
- Waktu (tulis): afternoon, in the
01:00; 02:15; evening
06:50; 08:15 - Preposisi untuk in
- Artikel the (bulan, tahun,
untuk waktu dalam
menyebut hari), on (hari dan
waktu dalam tanggal), at (jam,
hari, in the at noon, at night)
morning, in the - Ucapan, tekanan
afternoon, in kata, intonasi,
the evening ejaan, tanda baca,
- Preposisi untuk dan tulisan tangan
in (bulan, tahun,
 Topik
waktu dalam
hari), on (hari  Waktu
dan tanggal), at kejadian/peristiwa
(jam, at noon, / kegiatan terkait
at night) kehidupan di
- Ucapan, sekolah, rumah,
tekanan kata,
dan lingkungan
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan sekitar peserta
tulisan tangan didik yang dapat
menumbuhkan
 Topik
perilaku yang
 Waktu
termuat di KI
kejadian/peristi
wa/ kegiatan
terkait
kehidupan di
sekolah, rumah,
dan lingkungan
sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3. Mengidentifika 3.3.1. Mengidentifika  Fungsi sosial  Menyimak dan Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua si fungsi sosial, si ungkapan menirukan  Tes lisan
Menyebutkan/
prosedural, dan n (faktual, struktur teks, yang pemaparan  Tes tertulis
menanyakan
metakognitif pada dan unsur digunakan tentang waktu
konseptual, waktu dari  Observasi
tingkat teknis dan kebahasaan untuk terjadinya
dan keadaan/
spesifik sederhana teks interaksi menyebutkan keadaan/kejadian
prosedural) peristiwa/kegiata Bentuk instrumen
berkenaan dengan : transaksional nama hari, / peristiwa,
n
1. ilmu pengetahuan, berdasarka lisan dan tulis waktu, tanggal mencakup nama penilaian:
2. teknologi, n rasa ingin yang bulan dan  Struktur teks hari, bulan, nama Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya melibatkan tahun dalam - Memulai waktu dalam hari, pertanyan lisan
4. budaya. tentang tindakan bahasa Inggris - Menanggapi waktu dalam tentang
Mampu mengaitkan memberi dan 3.3.2. Memahami (diharapkan/di bentuk angka,  teks interaksi
ilmu
pengetahuan di atas meminta penggunaan luar dugaan) tanggal, dan transaksional
dalam konteks diri pengetahua cardinal
informasi tahun lisan dan tulis
sendiri, keluarga, n,
terkait nama number dan  Unsur kebahasaan  Menyebutkan
sekolah, masyarakat teknologi, ordinal number - Pernyataan dan yang
hari, bulan, semua nama hari,
dan lingkungan alam seni, pertanyaan melibatkan
nama waktu bulan, tanggal 1-
sekitar, bangsa, budaya dalam hari, terkait hari, tindakan
31, waktu, bagian
negara, dan kawasan waktu dalam bulan, nama memberi dan
terkait hari, tahun
regional. waktu dalam
fenomena bentuk angka, hari, waktu dengan ucapan meminta
dan tanggal, dan dalam bentuk dan tekanan kata informasi
kejadian tahun, sesuai angka, tanggal, yang benar, satu terkait nama
dengan dan tahun per satu.
tampak hari, bulan,
konteks - Angka ordinal  Menyatakan
mata. dengan the nama waktu
penggunaanny secara lisan waktu
untuk terjadinya dalam hari,
a. (Perhatikan
kosa kata menyebut berbagai waktu dalam
terkait angka tanggal (lisan): keadaan/peristiw bentuk angka,
kardinal dan a.l. the first, the a/ kegiatan tanggal, dan
ordinal) second, the Menanyakan hari, tahun, sesuai
twenty third, tanggal, bulan, dengan konteks
the thirty first of dan waktu
May) penggunaannya
terjadinya . (Perhatikan
- Angka ordinal
tanpa the untuk keadaan/peristiw kosa kata
menyebut a/ kegiatan terkait angka
tanggal (lisan): dengan unsur kardinal dan
a.l. 1st, 2nd, kebahasaan yang ordinal)
23rd, 31st, of benar
May) Pertanyaan tertulis
- Waktu (lisan): at berupa soal
one, at two tentang:
fifteen, at ten to  teks interaksi
seven, at a
transaksional
quarter past
lisan dan tulis
eight
- Waktu (tulis): yang
01:00; 02:15; melibatkan
06:50; 08:15 tindakan
- Artikel the memberi dan
untuk meminta
menyebut informasi
waktu dalam terkait nama
hari, in the hari, bulan,
morning, in the
nama waktu
afternoon, in
the evening dalam hari,
- Preposisi untuk waktu dalam
in (bulan, tahun, bentuk angka,
waktu dalam tanggal, dan
hari), on (hari tahun, sesuai
dan tanggal), at dengan konteks
(jam, at noon,
penggunaannya
at night)
- Ucapan, . (Perhatikan
tekanan kata, kosa kata
intonasi, ejaan, terkait angka
tanda baca, dan kardinal dan
tulisan tangan ordinal)
 Topik
Waktu
kejadian/peristiw
a/ kegiatan terkait
kehidupan di
sekolah, rumah,
dan lingkungan
sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.3 Menyusun 4.3.1 Melakukan  Fungsi sosial  Membuat tulisan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, teks interaksi tindak tutur tentang waktu-  Tes unjuk kerja
Menyebutkan/
1. kreatif, dan transaksional menyebutkan waktu terjadinya  Tes Praktik
menanyakan
2. produktif, lisan dan tulis nama-nama peristiwa penting
menyaji waktu dari  fortofolio
3. kritis, sangat bulan dengan yang diketahui
dalam keadaan/
4. mandiri, pendek dan percaya diri umum. Hasilnya
ranah peristiwa/kegiata
5. kolaboratif, dan sederhana dipublikasikan di Bentuk instrumen
n
6. komunikatif konkret yang kelas atau di penilaian:
(mengguna melibatkan  Struktur teks majalah dinding  teks interaksi
melalui pendekatan kan, tindakan - Memulai sekolah transaksional
ilmiah sesuai dengan mengurai, memberi dan - Menanggapi  Melakukan lisan dan tulis
yang dipelajari di satuan meminta (diharapkan/di refleksi tentang
merangkai, yang
pendidikan dan sumber informasi luar dugaan) proses dan hasil
lain secara mandiri memodifika melibatkan
terkait nama belajarnya
si, dan  Unsur kebahasaan tindakan
hari, bulan,
membuat) nama waktu - Pernyataan dan memberi dan
dan ranah dalam hari, pertanyaan meminta
abstrak waktu dalam terkait hari,
informasi
bentuk angka, bulan, nama
(menulis, terkait nama
tanggal, dan waktu dalam
membaca, hari, waktu hari, bulan,
tahun,
menghitung dalam bentuk nama waktu
dengan fungsi
, sosial, angka, tanggal, dalam hari,
menggamb struktur teks, dan tahun waktu dalam
ar, dan dan unsur - Angka ordinal bentuk angka,
kebahasaan dengan the
mengarang) tanggal, dan
yangbenar untuk
sesuai tahun, sesuai
dansesuaikon menyebut
dengan tanggal (lisan): dengan konteks
teks
yang a.l. the first, the penggunaannya
dipelajari di second, the . (Perhatikan
sekolah dan twenty third, kosa kata
sumber lain the thirty first of terkait angka
yang sama May) kardinal dan
dalam - Angka ordinal ordinal)
tanpa the untuk
sudut
menyebut
pandang/te tanggal (lisan):
ori a.l. 1st, 2nd,
23rd, 31st, of
May)
- Waktu (lisan): at
one, at two
fifteen, at ten to
seven, at a
quarter past
eight
- Waktu (tulis):
01:00; 02:15;
06:50; 08:15
- Artikel the
untuk
menyebut
waktu dalam
hari, in the
morning, in the
afternoon, in
the evening
- Preposisi untuk
in (bulan, tahun,
waktu dalam
hari), on (hari
dan tanggal), at
(jam, at noon,
at night)
- Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik
Waktu
kejadian/peristiw
a/ kegiatan terkait
kehidupan di
sekolah, rumah,
dan lingkungan
sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
1. beriman dan menjalank pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada
an ajaran tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME,
agama  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur,
dan peduli, yang Mengidentifikasi Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya dan pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati menyebutkan kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan berbagai benda, menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan binatang, dan tentang
rohani
Sesuai dengan bangunan umum  Fungsi sosial
perkembangan anak di di lingkungan
Mengidentifikasi
lingkungan keluarga, sekitar.
dan menyebutkan
sekolah, masyarakat dan
 Struktur teks berbagai benda,
lingkungan alam sekitar,
- Memulai binatang, dan
bangsa, negara, dan
- Menanggapi bangunan umum di
kawasan regional.
(diharapkan/di lingkungan sekitar.
luar dugaan)  Struktur teks
 Unsur kebahasaan - Memulai
- Pernyataan dan - Menanggapi
pertanyaan (diharapkan/di
terkait benda, luar dugaan)
binatang,  Unsur kebahasaan
bangunan
- Pernyataan dan
publik
pertanyaan
- Penyebutan
terkait benda,
benda dengan
binatang,
a, the, bentuk
bangunan publik
jamak (-s)
- Penyebutan
- Penggunaan
benda dengan a,
kata penunjuk
the, bentuk jamak
this, that, these,
(-s)
those ...
- Penggunaan kata
- Preposisi untuk
penunjuk this,
in, on, under
that, these,
untuk
those ...
menyatakan
- Preposisi untuk in,
tempat
on, under untuk
- Ucapan,
menyatakan
tekanan kata,
tempat
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan - Ucapan, tekanan
tulisan tangan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
 Topik
dan tulisan tangan
 Benda, binatang,
dan bangunan  Topik
yang biasa  Benda, binatang,
dijumpai dalam dan bangunan
kehidupan nyata yang biasa
di rumah, dijumpai dalam
sekolah, dan kehidupan nyata
lingkungan di rumah, sekolah,
sekitar peserta dan lingkungan
didik yang dapat sekitar peserta
menumbuhkan didik yang dapat
perilaku yang menumbuhkan
termuat di KI perilaku yang
termuat di KI
(toleransi, Mengidentifikasi Mengidentifikasi Pengamatan
gotong dan dan menyebutkan Perkembangan
royong), menyebutkan berbagai benda, Sikap
santun, berbagai benda, binatang, dan
percaya binatang, dan bangunan umum di
bangunan umum lingkungan sekitar.
diri, dalam
di lingkungan
berinteraksi sekitar.  Struktur teks
secara  Struktur teks - Memulai
efektif - Memulai - Menanggapi
dengan - Menanggapi (diharapkan/di
lingkungan (diharapkan/di luar dugaan)
sosial dan luar dugaan)  Unsur kebahasaan
alam dalam  Unsur kebahasaan - Pernyataan dan
jangkauan - Pernyataan dan pertanyaan
pergaulan pertanyaan terkait benda,
dan terkait benda, binatang,
keberadaan binatang, bangunan publik
bangunan - Penyebutan
nya
publik benda dengan a,
- Penyebutan the, bentuk jamak
benda dengan (-s)
a, the, bentuk - Penggunaan kata
jamak (-s) penunjuk this,
- Penggunaan that, these,
kata penunjuk those ...
this, that, these, - Preposisi untuk in,
those ... on, under untuk
- Preposisi untuk menyatakan
in, on, under tempat
untuk - Ucapan, tekanan
menyatakan kata, intonasi,
tempat ejaan, tanda baca,
- Ucapan, dan tulisan tangan
tekanan kata,  Topik
intonasi, ejaan,
 Benda, binatang,
tanda baca, dan
tulisan tangan dan bangunan
 Topik yang biasa
 Benda, binatang, dijumpai dalam
dan bangunan kehidupan nyata
yang biasa di rumah, sekolah,
dijumpai dalam dan lingkungan
kehidupan nyata sekitar peserta
di rumah, didik yang dapat
sekolah, dan
menumbuhkan
lingkungan
sekitar peserta perilaku yang
didik yang dapat termuat di KI
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Mengidentifika 3.4.1. Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Mencermati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahua si fungsi sosial, ungkapan yang beberapa teks  Tes lisan
Mengidentifikasi
prosedural, dan n (faktual, struktur teks, digunakan untuk pendek berisi  Tes tertulis
dan
metakognitif pada dan unsur menyebutkanna penyebutan
konseptual, menyebutkan  Observasi
tingkat teknis dan kebahasaan ma dan jumlah benda-benda di
dan berbagai benda,
spesifik sederhana teks interaksi binatang, benda, kelas dan sekolah
prosedural) binatang, dan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : transaksional dan bangunan untuk kemudian
bangunan umum
1. ilmu pengetahuan, berdasarka lisan dan tulis publik yang membaca dengan penilaian:
di lingkungan
2. teknologi, n rasa ingin yang dekat dengan ucapan dan Pertanyaan-
sekitar.
3. seni, dan tahunya melibatkan kehidupan tekanan kata yang pertanyan lisan
4. budaya. tentang tindakan peserta didik  Struktur teks benar tentang
Mampu mengaitkan memberi dan sehari-hari - Memulai  Menyimak dan  teks interaksi
ilmu
pengetahuan di atas meminta 3.4.2. Memahami - Menanggapi menirukan guru transaksional
dalam konteks diri pengetahua penggunaanplur
informasi (diharapkan/di menanyakan dan
sendiri, keluarga, n, terkait nama al dan singular luar dugaan) menyebutkan lisan dan tulis
sekolah, masyarakat teknologi, dan jumlah benda-benda yang
dan lingkungan alam seni, binatang, yang terdapat di melibatkan
sekitar, bangsa, - Pernyataan dan dalam kelas dan di
budaya benda, dan tindakan
negara, dan kawasan pertanyaan sekolah, dengan
terkait bangunan memberi dan
regional. terkait benda, tata bahasa,
publik yang
fenomena binatang, ucapan dan meminta
dekat dengan
dan bangunan tekanan kata yang informasi
kehidupan
kejadian publik benar terkait nama
peserta didik
- Penyebutan  Bertanya jawab
tampak sehari-hari, dan jumlah
benda dengan tentang beberapa
mata. sesuai dengan binatang,
a, the, bentuk benda di dalam
konteks benda, dan
jamak (-s) dan sekitar rumah
penggunaanny
- Penggunaan bangunan
a. (Perhatikan  Membaca
kata penunjuk beberapa teks publik yang
unsur
this, that, these, pendek tentang dekat dengan
kebahasaan
those ... rumah dan kehidupan
dan kosa kata
- Preposisi untuk sekitarnya,
terkait article a peserta didik
in, on, under terutama
dan the, plural sehari-hari,
untuk keberadaan
dan singular) sesuai dengan
menyatakan benda dan
tempat binatang konteks
- Ucapan,  Bertanya jawab penggunaannya
tekanan kata, tentang beberapa . (Perhatikan
intonasi, ejaan, bangunan dan unsur
tanda baca, dan benda-benda dan kebahasaan
tulisan tangan binatang-binatang dan kosa kata
 Topik di dalam dan
terkait article a
Benda, binatang, sekitarnya
dan the, plural
dan bangunan
dan singular)
yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan nyata Pertanyaan tertulis
di rumah, sekolah, berupa soal
dan lingkungan tentang:
sekitar peserta  teks interaksi
didik yang dapat transaksional
menumbuhkan lisan dan tulis
perilaku yang
yang
termuat di KI
melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi
terkait nama
dan jumlah
binatang,
benda, dan
bangunan
publik yang
dekat dengan
kehidupan
peserta didik
sehari-hari,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
. (Perhatikan
unsur
kebahasaan
dan kosa kata
terkait article a
dan the, plural
dan singular)
Keteram Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.4 Menyusun 4.4.1 Melakukan  Fungsi sosial  Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, teks interaksi tindak tutur refleksi tentang  Tes unjuk kerja
Mengidentifikasi
1. kreatif, dan transaksional menyebutkan proses dan hasil  Tes Praktik
dan
2. produktif, lisan dan tulis
menyaji menyebutkan belajarnya  fortofolio
3. kritis, sangat
dalam berbagai benda,
4. mandiri, pendek dan
ranah binatang, dan Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan sederhana bangunan umum
6. komunikatif konkret yang penilaian:
di lingkungan
(mengguna melibatkan  teks interaksi
sekitar.
melalui pendekatan kan, tindakan transaksional
ilmiah sesuai dengan mengurai, memberi dan  Struktur teks
lisan dan tulis
yang dipelajari di satuan meminta - Memulai
merangkai, yang
pendidikan dan sumber informasi - Menanggapi
lain secara mandiri memodifika melibatkan
terkait nama (diharapkan/di
si, dan luar dugaan) tindakan
dan jumlah
membuat) binatang, memberi dan
dan ranah benda, dan meminta
abstrak bangunan - Pernyataan dan
informasi
publik yang pertanyaan
(menulis, terkait nama
dekat dengan terkait benda,
membaca, binatang, dan jumlah
kehidupan
menghitung bangunan binatang,
siswa sehari-
, hari, dengan publik benda, dan
menggamb memperhatik - Penyebutan bangunan
ar, dan an fungsi benda dengan publik yang
a, the, bentuk
mengarang) sosial, jamak (-s) dekat dengan
sesuai struktur teks, - Penggunaan kehidupan
dengan dan unsur kata penunjuk peserta didik
kebahasaan this, that, these,
yang sehari-hari,
yang benar those ...
dipelajari di - Preposisi untuk sesuai dengan
dan sesuai
sekolah dan in, on, under konteks
konteks
sumber lain untuk penggunaannya
yang sama menyatakan . (Perhatikan
dalam tempat unsur
sudut - Ucapan, kebahasaan
tekanan kata,
pandang/te dan kosa kata
intonasi, ejaan,
ori tanda baca, dan terkait article a
tulisan tangan dan the, plural
dan singular)
 Topik

Benda, binatang,
dan bangunan
yang biasa
dijumpai dalam
kehidupan nyata
di rumah, sekolah,
dan lingkungan
sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Banyumas

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Anda mungkin juga menyukai