ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VIII

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan

Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam
pembelajaran dimulai,  Non tes
1.beriman dan bertakwa menjalankan pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
kepada Tuhan YME,
ajaran agama tentang kegiatan berdoa.
2.berkarakter, jujur, dan
peduli, yang  Fungsi Sosial Bentuk Instrumen:
3.bertanggungjawab, dianutnya Menjaga Mengikuti  Lembar
4.pembelajar sejati hubungan pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat, dan interpersonal kegiatan mengamati, Perkembangan
5.sehat jasmani dan dengan guru dan menanya, diskusi Sikap
rohani teman tentang
Sesuai dengan
perkembangan anak di  Struktur Teks  Fungsi Sosial
lingkungan keluarga, - Memulai Menjaga hubungan
sekolah, masyarakat dan - Menanggapi interpersonal
lingkungan alam sekitar, (diharapkan/di dengan guru dan
bangsa, negara, dan luar dugaan)
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
kawasan regional.  Unsur teman
Kebahasaan  Struktur Teks
- Ungkapan a.l. - Memulai
Excuse me, Is - Menanggapi
it clear?, (diharapkan/di
Great, I think luar dugaan)
so., dsb.
- Ucapan,  Unsur Kebahasaan
tekanan kata, - Ungkapan a.l.
intonasi, ejaan, Excuse me, Is it
tanda baca, dan clear?, Great, I
tulisan tangan think so., dsb.
 Topik - Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
 Interaksi antara ejaan, tanda baca,
peserta didik dan tulisan tangan
dan guru di
dalam dan di  Topik
luar kelas yang  Interaksi antara
tindakan peserta didik dan
meminta guru di dalam dan
perhatian, di luar kelas yang
mengecek tindakan meminta
pemahaman, perhatian,
menghargai mengecek
kinerja, pemahaman,
meminta dan menghargai
mengungkapka kinerja, meminta
n pendapat dan
yang dapat mengungkapkan
menumbuhkan pendapat yang
perilaku yang dapat
termuat di KI menumbuhkan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
perilaku yang
termuat di KI
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggungjaw tentang tentang Bentuk Instrumen:
ab, peduli  Fungsi Sosial  Fungsi Sosial  Lembar
(toleransi, Menjaga Menjaga hubungan Pengamatan
gotong hubungan interpersonal Perkembangan
royong), interpersonal dengan guru dan Sikap
santun, dengan guru dan teman
percaya diri, teman
 Struktur Teks
dalam  Struktur Teks - Memulai
berinteraksi - Memulai - Menanggapi
secara efektif - Menanggapi (diharapkan/di
dengan (diharapkan/di luar dugaan)
lingkungan luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
sosial dan  Unsur - Ungkapan a.l.
alam dalam Kebahasaan Excuse me, Is it
jangkauan - Ungkapan a.l. clear?, Great, I
pergaulan Excuse me, Is think so., dsb.
dan it clear?, - Ucapan, tekanan
keberadaanny Great, I think kata, intonasi,
a so., dsb. ejaan, tanda baca,
- Ucapan, dan tulisan tangan
tekanan kata,
 Topik
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan  Interaksi antara
tulisan tangan peserta didik dan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
 Topik guru di dalam dan
di luar kelas yang
 Interaksi antara
peserta didik tindakan meminta
dan guru di perhatian,
dalam dan di mengecek
luar kelas yang pemahaman,
tindakan menghargai
meminta kinerja, meminta
perhatian,
dan
mengecek
pemahaman, mengungkapkan
menghargai pendapat yang
kinerja, dapat
meminta dan menumbuhkan
mengungkapka perilaku yang
n pendapat
termuat di KI
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Menerapkan fungsi sosial, 3.1.1 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial  menirukan, dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan struktur teks, dan unsur fungsi social dan memperagakan  Teslisan
Menjaga
prosedural, dan (faktual, kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan dari beberapa contoh
hubungan  Tes tertulis
metakognitif pada interpersonal lisan dan ungkapan meminta percakapan,
konseptual, interpersonal  Observasi
tingkat teknis dan tulis yang melibatkan perhatian dengan ucapan
dan dengan guru dan
spesifik sederhana tindakan meminta 3.1.2 Menyebutkan dan tekanan kata
prosedural) teman Bentuk instrumen
berkenaan dengan : perhatian, mengecek ungkapan meminta yang benar
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan pemahaman, menghargai perhatian  Struktur Teks penilaian:
 Mengidentifikasi
2. teknologi, rasa ingin kinerja, meminta dan 3.1.3 Merespon ungkapan - Memulai ungkapan yang  Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya mengungkapkan meminta perhatian - Menanggapi sedang dipelajari pertanyan lisan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
4. budaya. tentang ilmu pendapat, serta 3.1.4 Mengidentifikasi (diharapkan/di  Menanyakan hal- tentang teks
pengetahuan, menanggapinya, sesuai fungsi social dan luar dugaan) hal yang tidak interaksi
Mampu mengaitkan teknologi, dengan konteks unsur kebahasaan dari diketahui atau interpersonal
 Unsur
pengetahuan di atas penggunaannya ungkapan mengecek yang berbeda lisan dan tulis
seni, budaya Kebahasaan
dalam konteks diri pemahaman  Menentukan yang melibatkan
sendiri, keluarga, terkait 3.1.5 Menyebutkan - Ungkapan a.l. tindakan
ungkapan yang
sekolah, masyarakat fenomena ungkapan mengecek Excuse me, Is tepat secara meminta
dan lingkungan alam dan kejadian pemahaman it clear?, lisan/tulis dari perhatian,
sekitar, bangsa, tampak mata. 3.1.6 Merespon ungkapan Great, I think berbagai situasi mengecek
negara, dan kawasan mengecek so., dsb. lain yang serupa pemahaman,
regional. pemahaman - Ucapan, menghargai
3.1.7 Mengidentifikasi tekanan kata, kinerja,
fungsi social dan intonasi, ejaan, meminta dan
unsurkebahasaan dari tanda baca, dan mengungkapkan
ungkapan menghargai tulisan tangan pendapat, serta
kinerja yang baik menanggapinya,
 Topik
3.1.8 Menyebutkan sesuai dengan
ungkapan menghargai Interaksi antara konteks
kinerja yang baik peserta didik dan penggunaannya
3.1.9 Merespon ungkapan guru di dalam
menghargai kinerja dan di luar kelas
 Pertanyaan
yang baik yang tindakan
meminta tertulis berupa
3.1.10 Mengidentifikasi
perhatian, soal tentang:
fungsi social dan
unsur kebahasaan dari mengecek teks interaksi
meminta dan pemahaman, interpersonal
mengungkapkan menghargai lisan dan tulis
pendapat kinerja, meminta yang
3.1.11 Menyebutkan dan
melibatkan
ungkapan meminta mengungkapkan
pendapat yang tindakan
dan mengungkapkan
dapat meminta
pendapat
3.1.12 Merespon ungkapan menumbuhkan perhatian,
meminta dan perilaku yang mengecek
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
mengungkapkan termuat di KI pemahaman,
pendapat menghargai
kinerja,
meminta dan
mengungkapka
n pendapat,
serta
menanggapinya
, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1 Menulis teks lisan  Fungsi Sosial  Membiasakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interpersonal lisan dan sederhana untuk menerapkan yang  Tes unjuk kerja
Menjaga
1. kreatif, dan menyaji tulis sangat pendek dan mengucapkan dan sedang dipelajari
hubungan  Tes Praktik
2. produktif, sederhana yang merespon ungkapan dalam interaksi
dalam ranah interpersonal  fortofolio
3. kritis, melibatkan tindakan meminta perhatian. dengan guru dan
konkret dengan guru dan
4. mandiri, meminta perhatian, 4.1.2 Menulis teks lisan teman secara
(menggunaka teman
5. kolaboratif, dan mengecek pemahaman, sederhana untuk alami di dalam Bentuk instrumen
6. komunikatif n, mengurai, menghargai kinerja, serta mengucapkan dan  Struktur Teks dan di luar kelas penilaian:
merangkai, meminta dan merespon ungkapan - Memulai  Melakukan  teks interaksi
melalui pendekatan memodifikasi mengungkapkan mengecek pemahaman - Menanggapi refleksi tentang interpersonal
ilmiah sesuai dengan , dan pendapat, dan 4.1.3 Menulis teks lisan proses dan hasil
(diharapkan/di lisan dan tulis
yang dipelajari di satuan menanggapinya dengan sederhana untuk belajar
membuat) luar dugaan) yang melibatkan
pendidikan dan sumber memperhatikan fungsi mengucapkan dan
lain secara mandiri dan ranah merespon ungkapan  Unsur tindakan
sosial, struktur teks, dan
abstrak menghargai kinerja Kebahasaan meminta
unsur kebahasaan yang
(menulis, benar dan sesuai konteks yang baik. - Ungkapan a.l. perhatian,
membaca, 4.1.4 Menulis teks lisan Excuse me, Is mengecek
menghitung, sederhana untuk it clear?, pemahaman,
menggambar, mengucapkan dan Great, I think
merespon ungkapan menghargai
dan so., dsb.
meminta dan - Ucapan, kinerja,
mengarang)
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sesuai mengungkapkan tekanan kata, meminta dan
dengan yang pendapat. intonasi, ejaan, mengungkapkan
dipelajari di tanda baca, dan pendapat, serta
tulisan tangan
sekolah dan menanggapinya,
sumber lain  Topik sesuai dengan
yang sama Interaksi antara konteks
dalam sudut peserta didik dan penggunaannya
pandang/teori guru di dalam
dan di luar kelas
yang tindakan
meminta
perhatian,
mengecek
pemahaman,
menghargai
kinerja, meminta
dan
mengungkapkan
pendapat yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam pembelajaran dimulai,  Non tes
1. beriman dan menjalankan pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada
ajaran agama tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan yang  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
peduli, dianutnya Menjelaskan, Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, membanggakan, pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sepanjang hayat, dan berjanji, menanya, diskusi Perkembangan
5. sehat jasmani dan mengajak, dan tentang Sikap
rohani sebagainya .
Sesuai dengan  Fungsi sosial
 Struktur teks Menjelaskan,
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, - Memulai membanggakan,
sekolah, masyarakat dan - Menanggapi berjanji, mengajak,
lingkungan alam sekitar, (diharapkan/di dan sebagainya .
bangsa, negara, dan luar dugaan)
 Struktur teks
kawasan regional.
 Unsur - Memulai
kebahasaan - Menanggapi
- Ungkapan (diharapkan/di
kemampuan luar dugaan)
dan kemauan
 Unsur kebahasaan
yang sesuai,
dengan modal: - Ungkapan
can, will. kemampuan dan
- Nomina kemauan yang
singular dan sesuai, dengan
plural dengan modal: can, will.
atau tanpa a, - Nomina singular
the, this, those, dan plural dengan
my, their, dsb. atau tanpa a, the,
- Ucapan, this, those, my,
tekanan kata, their, dsb.
intonasi, ejaan, - Ucapan, tekanan
tanda baca, dan kata, intonasi,
tulisan tangan ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
 Topik
 Topik
 Interaksi antara
peserta didik di  Interaksi antara
dalam dan di peserta didik di
dalam dan di luar
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
luar kelas yang kelas yang
melibatkan melibatkan
kemampuan kemampuan dan
dan kemauan kemauan
melakukan melakukan
tindakan yang tindakan yang
dapat dapat
menumbuhkan menumbuhkan
perilaku yang perilaku yang
termuat di KI termuat di KI
2. Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggungjaw tentang tentang Bentuk Instrumen:
ab, peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, Menjelaskan, Menjelaskan, Pengamatan
gotong membanggakan, membanggakan, Perkembangan
royong), berjanji, berjanji, mengajak, Sikap
santun, mengajak, dan dan sebagainya .
percaya diri, sebagainya .
 Struktur teks
dalam  Struktur teks - Memulai
berinteraksi - Memulai - Menanggapi
secara efektif - Menanggapi (diharapkan/di
dengan (diharapkan/di luar dugaan)
lingkungan luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
sosial dan  Unsur - Ungkapan
alam dalam kebahasaan kemampuan dan
jangkauan - Ungkapan kemauan yang
pergaulan kemampuan sesuai, dengan
dan dan kemauan modal: can, will.
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
keberadaann yang sesuai, - Nomina singular
ya dengan modal: dan plural dengan
can, will. atau tanpa a, the,
- Nomina this, those, my,
singular dan their, dsb.
plural dengan - Ucapan, tekanan
atau tanpa a, kata, intonasi,
the, this, those, ejaan, tanda baca,
my, their, dsb. dan tulisan tangan
- Ucapan,  Topik
tekanan kata,
 Interaksi antara
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan peserta didik di
tulisan tangan dalam dan di luar
kelas yang
 Topik
melibatkan
 Interaksi antara kemampuan dan
peserta didik di
kemauan
dalam dan di
melakukan
luar kelas yang
melibatkan tindakan yang
kemampuan dapat
dan kemauan menumbuhkan
melakukan perilaku yang
tindakan yang termuat di KI
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.2 Menerapkan fungsi sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Menyimak, Teknik Penilaian:
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
huan faktual, konseptual, pengetahuan struktur teks, dan unsur fungsi social dan membaca, dan  Tes lisan
prosedural, dan (faktual, kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan dari menirukan, guru  Tes tertulis
Menjelaskan,
metakognitif pada konseptual, transaksional lisan dan memberi dan meminta membacakan
membanggakan,  Observasi
tingkat teknis dan tulis yang melibatkan informasi terkait beberapa teks
dan berjanji,
spesifik sederhana tindakan memberi dan kemampuan dan pendek berisi
prosedural) mengajak, dan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : meminta informasi terkait kemauan kemampuan dan
berdasarkan sebagainya .
1. ilmu pengetahuan, kemampuan dan kemauan, 3.2.2 Menyebutkan kemauan, dengan penilaian:
2. teknologi, rasa ingin melakukan suatu tindakan, ungkapan tindakan  Struktur teks ucapan dan Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya sesuai dengan konteks memberi dan - Memulai tekanan kata yang pertanyan lisan
4. budaya. tentang ilmu penggunaannya. meminta informasi - Menanggapi benar tentang
pengetahuan, (Perhatikan unsur terkait kemampuan (diharapkan/di  Menanyakan hal-  teks interaksi
Mampu mengaitkan kebahasaan can, will) 3.2.3 Menyebutkan luar dugaan) hal yang tidak transaksional
teknologi,
pengetahuan di atas ungkapan tindakan diketahui atau lisan dan tulis
dalam konteks diri seni, budaya memberi dan  Unsur yang berbeda yang melibatkan
sendiri, keluarga, terkait meminta informasi kebahasaan tindakan
 Menentukan
sekolah, masyarakat fenomena terkait kemauan - Ungkapan memberi dan
modal yang tepat
dan lingkungan alam dan kejadian kemampuan untuk diisikan ke meminta
sekitar, bangsa, tampak mata. dan kemauan dalam kalimat- informasi terkait
negara, dan kawasan yang sesuai, kalimat rumpang kemampuan dan
regional. dengan modal:  kemauan,
Bertanya jawab
can, will. dengan teman melakukan
- Nomina tentang suatu tindakan,
singular dan kemampuan dan sesuai dengan
plural dengan kemauan masing- konteks
atau tanpa a, masing untuk penggunaannya.
the, this, those, melakukan (Perhatikan
my, their, dsb. tindakan-tindakan unsur
- Ucapan, tertentu kebahasaan can,
tekanan kata, will)
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan Pertanyaan tertulis
tulisan tangan berupa soal tentang:
 teks interaksi
 Topik
transaksional
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Interaksi antara lisan dan tulis
peserta didik di yang melibatkan
dalam dan di luar tindakan
kelas yang memberi dan
melibatkan meminta
kemampuan dan informasi terkait
kemauan kemampuan dan
melakukan kemauan,
tindakan yang melakukan
dapat suatu tindakan,
menumbuhkan sesuai dengan
perilaku yang konteks
termuat di KI penggunaannya.
(Perhatikan
unsur
kebahasaan can,
will).
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1 Menulis teks lisan dan  Fungsi sosial  Memaparkan hasil TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, transaksional lisan dan tulis sederhana untuk temuannya dalam  Tes unjuk kerja
Menjelaskan,
1. kreatif, dan menyaji tulis sangat pendek dan mengucapkan bentuk teks
membanggakan,  Tes Praktik
2. produktif, sederhana yang melibatkan memberi dan meminta pendek tentang
dalam ranah berjanji,  fortofolio
3. kritis, tindakan memberi dan informasi terkait temannya dan
konkret mengajak, dan
4. mandiri, meminta informasi terkait kemampuan dan mempresentasika
(menggunaka sebagainya .
5. kolaboratif, dan kemampuan dan kemauan, kemauan, melakukan n di kelompok Bentuk instrumen
6. komunikatif n, mengurai, melakukan suatu tindakan, suatu tindakan.  Struktur teks lain diikuti tanya penilaian:
merangkai, dengan memperhatikan - Memulai jawab  teks interaksi
melalui pendekatan memodifikas fungsi sosial, struktur teks, - Menanggapi  Melakukan transaksional
ilmiah sesuai dengan i, dan dan unsur kebahasaan yang refleksi tentang
(diharapkan/di lisan dan tulis
yang dipelajari di satuan benar dan sesuai konteks proses dan hasil
membuat) luar dugaan) yang melibatkan
pendidikan dan sumber belajarnya
lain secara mandiri dan ranah  Unsur tindakan
abstrak kebahasaan memberi dan
(menulis, - Ungkapan meminta
membaca, kemampuan informasi terkait
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
menghitung, dan kemauan kemampuan dan
menggambar, yang sesuai, kemauan,
dan dengan modal: melakukan
can, will.
mengarang) suatu tindakan,
- Nomina
sesuai sesuai dengan
singular dan
dengan yang plural dengan konteks
dipelajari di atau tanpa a, penggunaannya.
sekolah dan the, this, those, (Perhatikan
sumber lain my, their, dsb. unsur
yang sama - Ucapan, kebahasaan can,
dalam sudut tekanan kata, will).
intonasi, ejaan,
pandang/teor
tanda baca, dan
i tulisan tangan
 Topik
Interaksi antara
peserta didik di
dalam dan di luar
kelas yang
melibatkan
kemampuan dan
kemauan
melakukan
tindakan yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam pembelajaran dimulai,  Non tes
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
1. beriman dan menjalanka pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada n ajaran tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME, agama yang Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur, dan  Fungsi sosial
dianutnya Menyuruh, Mengikuti  Lembar
peduli,
3. bertanggungjawab, melarang, dan pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati menghimbau. kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi Sikap
 Struktur teks
5. sehat jasmani dan tentang
rohani - Memulai
- Menanggapi  Fungsi sosial
Sesuai dengan
perkembangan anak di (diharapkan/di Menyuruh,
lingkungan keluarga, luar dugaan) melarang, dan
sekolah, masyarakat dan menghimbau.
 Unsur
lingkungan alam sekitar, kebahasaan  Struktur teks
bangsa, negara, dan
- Ungkapan - Memulai
kawasan regional.
keharusan, - Menanggapi
larangan, (diharapkan/di
himbauan luar dugaan)
dengan modal
must, (don’t)  Unsur kebahasaan
have to..., - Ungkapan
should, keharusan,
- Nomina larangan,
singular dan himbauan dengan
plural dengan modal must,
atau tanpa a, (don’t) have to...,
the, this, those, should,
my, their, dsb. - Nomina singular
- Ucapan, dan plural dengan
tekanan kata, atau tanpa a, the,
intonasi, ejaan, this, those, my,
tanda baca, dan their, dsb.
- Ucapan, tekanan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
tulisan tangan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
 Topik
dan tulisan tangan
 Interaksi antara
peserta didik  Topik
dan guru di  Interaksi antara
dalam dan di peserta didik dan
luar kelas yang guru di dalam dan
melibatkan di luar kelas yang
keharusan, melibatkan
larangan, keharusan,
himbauan yang larangan,
dapat himbauan yang
menumbuhkan dapat
perilaku yang menumbuhkan
termuat di KI perilaku yang
termuat di KI
2. Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggungjaw tentang tentang Bentuk Instrumen:
ab, peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, Menyuruh, Menyuruh, Pengamatan
gotong melarang, dan melarang, dan Perkembangan
royong), menghimbau. menghimbau. Sikap
santun,
 Struktur teks  Struktur teks
percaya diri,
- Memulai - Memulai
dalam
- Menanggapi - Menanggapi
berinteraksi (diharapkan/di (diharapkan/di
secara efektif luar dugaan) luar dugaan)
dengan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
lingkungan  Unsur  Unsur kebahasaan
sosial dan kebahasaan - Ungkapan
alam dalam - Ungkapan keharusan,
jangkauan keharusan, larangan,
pergaulan larangan, himbauan dengan
dan himbauan modal must,
keberadaann dengan modal (don’t) have to...,
ya must, (don’t) should,
have to..., - Nomina singular
should, dan plural dengan
- Nomina atau tanpa a, the,
singular dan this, those, my,
plural dengan their, dsb.
atau tanpa a, - Ucapan, tekanan
the, this, those, kata, intonasi,
my, their, dsb. ejaan, tanda baca,
- Ucapan, dan tulisan tangan
tekanan kata,
 Topik
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan  Interaksi antara
tulisan tangan peserta didik dan
 Topik guru di dalam dan
di luar kelas yang
 Interaksi antara
peserta didik melibatkan
dan guru di keharusan,
dalam dan di larangan,
luar kelas yang himbauan yang
melibatkan dapat
keharusan, menumbuhkan
larangan,
perilaku yang
himbauan yang
dapat termuat di KI
menumbuhkan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
perilaku yang
termuat di KI
(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3 Menerapkan fungsi 3.3.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Menyimak, Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan sosial, struktur teks, dan fungsi social dan membaca, dan  Tes lisan
Menyuruh,
prosedural, dan (faktual, unsur kebahasaan teks unsur kebahasaan dari menirukan, guru
melarang, dan  Tes tertulis
metakognitif pada interaksi transaksional memberi dan meminta membacakan
konseptual, menghimbau.  Observasi
tingkat teknis dan lisan dan tulis yang informasi terkait beberapa
spesifik sederhana dan keharusan, larangan,  Struktur teks
melibatkan tindakan percakapan,
berkenaan dengan : prosedural) dan himbauan, sesuai Bentuk instrumen
memberi dan meminta - Memulai dengan ucapan
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan informasi terkait dengan konteks dan tekanan kata penilaian:
- Menanggapi
2. teknologi, rasa ingin keharusan, larangan, dan penggunaannya yang benar Pertanyaan-
(diharapkan/di
3. seni, dan tahunya himbauan, sesuai dengan 3.3.2 Menyebutkan  Menanyakan hal- pertanyan lisan
luar dugaan)
4. budaya. tentang ilmu konteks penggunaannya ungkapan tindakan hal yang tidak tentang
Mampu mengaitkan (Perhatikan unsur memberi dan  Unsur diketahui atau  teks interaksi
pengetahuan,
pengetahuan di atas kebahasaan must, should) meminta informasi kebahasaan yang berbeda
teknologi, transaksional
dalam konteks diri terkait keharusan - Ungkapan
seni, budaya  Menentukan lisan dan tulis
sendiri, keluarga, sesuai dengan konteks keharusan, modal yang tepat yang melibatkan
sekolah, masyarakat terkait 3.3.3 Menyebutkan larangan, untuk diisikan ke
dan lingkungan alam fenomena ungkapan tindakan himbauan tindakan
dalam kalimat-
sekitar, bangsa, dan kejadian memberi dan dengan modal memberi dan
kalimat rumpang
negara, dan kawasan tampak mata. meminta informasi must, (don’t)  meminta
Diberikan
regional. terkait larangan sesuai have to..., informasi terkait
beberapa kasus,
dengan konteks should, bertanya jawab keharusan,
3.3.4 Menyebutkan - Nomina dengan teman larangan, dan
ungkapan tindakan singular dan tentang himbauan,
memberi dan plural dengan keharusan,
meminta informasi atau tanpa a, sesuai dengan
larangan,
terkait himbauan the, this, those, konteks
himbauan
sesuai dengan konteks my, their, dsb. penggunaannya
melakukan
- Ucapan, tindakan-tindakan (Perhatikan
tekanan kata, tertentu unsur
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
intonasi, ejaan, kebahasaan
tanda baca, dan must, should)
tulisan tangan
Pertanyaan tertulis
 Topik
berupa soal tentang:
Interaksi antara  teks interaksi
peserta didik dan
transaksional
guru di dalam
dan di luar kelas lisan dan tulis
yang melibatkan yang
keharusan, melibatkan
larangan, tindakan
himbauan yang memberi dan
dapat meminta
menumbuhkan
informasi
perilaku yang
termuat di KI terkait
keharusan,
larangan, dan
himbauan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
(Perhatikan
unsur
kebahasaan
must, should)
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.3 Menyusun teks interaksi 4.3.1 Menulis teks lisan dan  Fungsi sosial  Memaparkan hasil TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, transaksional lisan dan tulis sederhana yang temuannya dalam  Tes unjuk kerja
Menyuruh,
1. kreatif, dan menyaji tulis sangat pendek dan melibatkan tindakan bentuk teks
melarang, dan  Tes Praktik
2. produktif, sederhana yang melibatkan memberi dan meminta pendek tentang
dalam ranah menghimbau.  fortofolio
3. kritis, tindakan memberi dan informasi terkait temannya dan
4. mandiri, konkret keharusan, larangan,  Struktur teks
meminta informasi terkait mempresentasika
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
5. kolaboratif, dan (menggunaka keharusan, larangan, dan dan himbauan, dengan - Memulai n di kelompok Bentuk instrumen
6. komunikatif n, mengurai, himbauan, dengan memperhatikan fungsi - Menanggapi lain diikuti tanya penilaian:
merangkai, memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, (diharapkan/di jawab  teks interaksi
melalui pendekatan sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan luar dugaan)  Melakukan
memodifikas transaksional
ilmiah sesuai dengan unsur kebahasaan yang yang benar dan sesuai refleksi tentang
yang dipelajari di satuan i, dan konteks  Unsur lisan dan tulis
benar dan sesuai konteks proses dan hasil
pendidikan dan sumber membuat) kebahasaan belajarnya yang melibatkan
lain secara mandiri dan ranah - Ungkapan tindakan
abstrak keharusan, memberi dan
(menulis, larangan, meminta
membaca, himbauan informasi terkait
dengan modal
menghitung, keharusan,
must, (don’t)
menggambar, have to..., larangan, dan
dan should, himbauan,
mengarang) - Nomina sesuai dengan
sesuai singular dan konteks
dengan yang plural dengan penggunaannya
dipelajari di atau tanpa a, (Perhatikan
the, this, those,
sekolah dan unsur
my, their, dsb.
sumber lain kebahasaan
- Ucapan,
yang sama tekanan kata, must, should)
dalam sudut intonasi, ejaan,
pandang/teor tanda baca, dan
i tulisan tangan
 Topik
Interaksi antara
peserta didik dan
guru di dalam
dan di luar kelas
yang melibatkan
keharusan,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
larangan,
himbauan yang
dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam pembelajaran dimulai,  Non tes
1. beriman dan menjalanka pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada
n ajaran tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan agama yang  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
peduli, dianutnya Menjaga Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, hubungan pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati interpersonal kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan dengan guru dan menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan teman. tentang
rohani
Sesuai dengan  Struktur teks  Fungsi sosial
perkembangan anak di - Memulai Menjaga hubungan
lingkungan keluarga, - Menanggapi interpersonal
sekolah, masyarakat dan (diharapkan/di dengan guru dan
lingkungan alam sekitar, luar dugaan) teman.
bangsa, negara, dan
 Unsur  Struktur teks
kawasan regional.
Kebahasaan - Memulai
- Ungkapan a.l - Menanggapi
let’s ..., can (diharapkan/di
you ..., would luar dugaan)
you like ...,
may I, please.  Unsur Kebahasaan
- Nomina - Ungkapan a.l let’s
..., can you ...,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
singular dan would you like ...,
plural dengan may I, please.
atau tanpa a, - Nomina singular
the, this, those, dan plural dengan
my, their, dsb. atau tanpa a, the,
- Ucapan, this, those, my,
tekanan kata, their, dsb.
intonasi, ejaan, - Ucapan, tekanan
tanda baca, dan kata, intonasi,
tulisan tangan ejaan, tanda baca,
dan tulisan tangan
 Topik
 Interaksi antara  Topik
guru dan  Interaksi antara
peserta didk di guru dan peserta
dalam dan di didk di dalam dan
luar kelas yang di luar kelas yang
melibatkan melibatkan
tindakan tindakan
menyuruh, menyuruh,
mengajak, mengajak,
meminta ijin meminta ijin yang
yang dapat dapat
menumbuhkan menumbuhkan
perilaku yang perilaku yang
termuat di KI termuat di KI

2. Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

n perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggungjaw tentang tentang Bentuk Instrumen:
ab, peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial  Lembar
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
(toleransi, Menjaga Menjaga hubungan Pengamatan
gotong hubungan interpersonal Perkembangan
royong), interpersonal dengan guru dan Sikap
dengan guru dan teman.
santun,
teman.
percaya diri,  Struktur teks
dalam  Struktur teks - Memulai
berinteraksi - Memulai - Menanggapi
secara efektif - Menanggapi (diharapkan/di
dengan (diharapkan/di luar dugaan)
lingkungan luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
sosial dan  Unsur - Ungkapan a.l let’s
alam dalam Kebahasaan ..., can you ...,
jangkauan - Ungkapan a.l would you like ...,
pergaulan let’s ..., can may I, please.
dan you ..., would - Nomina singular
you like ..., dan plural dengan
keberadaann
may I, please. atau tanpa a, the,
ya
- Nomina this, those, my,
singular dan their, dsb.
plural dengan - Ucapan, tekanan
atau tanpa a, kata, intonasi,
the, this, those, ejaan, tanda baca,
my, their, dsb. dan tulisan tangan
- Ucapan,
 Topik
tekanan kata,
 Interaksi
intonasi, ejaan, antara
tanda baca, dan guru dan peserta
tulisan tangan didk di dalam dan
 Topik di luar kelas yang
 Interaksi antara melibatkan
guru dan tindakan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
peserta didk di menyuruh,
dalam dan di mengajak,
luar kelas yang meminta ijin yang
melibatkan
dapat
tindakan
menyuruh, menumbuhkan
mengajak, perilaku yang
meminta ijin termuat di KI
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Menerapkan fungsi 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial  Menyimak, Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan sosial, struktur teks, dan social dan unsur menirukan, dan  Tes lisan
Menjaga
prosedural, dan (faktual, unsur kebahasaan teks kebahasaan dari memberi memperagakan
hubungan  Tes tertulis
metakognitif pada interaksi interpersonal dan meminta informasi beberapa contoh
konseptual, interpersonal  Observasi
tingkat teknis dan lisan dan tulis yang terkait menyuruh, percakapan,
dan dengan guru dan
spesifik sederhana melibatkan tindakan mengajak, meminta ijin, dengan ucapan
prosedural) teman. Bentuk instrumen
berkenaan dengan : menyuruh, mengajak, serta menanggapinya, dan tekanan kata
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan meminta ijin, serta sesuai dengan konteks  Struktur teks yang benar penilaian:
2. teknologi, rasa ingin menanggapinya, sesuai penggunaannya - Memulai  Mengidentifikasi Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya dengan konteks 3.4.2 Menyebutkan ungkapan - Menanggapi ungkapan yang pertanyan lisan
4. budaya. tentang ilmu penggunaannya tindakan memberi dan sedang dipelajari tentang
(diharapkan/di
Mampu mengaitkan meminta informasi  teks interaksi
pengetahuan, luar dugaan)  Menanyakan hal-
pengetahuan di atas terkait ungkapan
teknologi, hal yang tidak interpersonal
dalam konteks diri menyuruh sesuai dengan  Unsur
seni, budaya diketahui atau lisan dan tulis
sendiri, keluarga, konteks Kebahasaan
yang berbeda yang melibatkan
sekolah, masyarakat terkait 3.4.3 Menyebutkan ungkapan - Ungkapan a.l  Menentukan tindakan
dan lingkungan alam fenomena tindakan memberi dan let’s ..., can ungkapan yang
sekitar, bangsa, dan kejadian meminta informasi you ..., would menyuruh,
tepat secara
negara, dan kawasan terkait ungkapan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
regional. tampak mata. mengajak sesuai dengan you like ..., lisan/tulis dari mengajak,
konteks may I, please. berbagai situasi meminta ijin,
3.4.4 Menyebutkan ungkapan - Nomina lain yang serupa serta
tindakan memberi dan singular dan menanggapinya,
meminta informasi plural dengan
terkait ungkapan sesuai dengan
atau tanpa a,
meminta ijin sesuai the, this, those, konteks
dengan konteks my, their, dsb. penggunaannya
3.4.5 Menanggapi teks - Ucapan,
interaksi interpersonal tekanan kata, Pertanyaan tertulis
lisan dan tulis yang intonasi, ejaan, berupa soal tentang:
melibatkan tindakan tanda baca, dan teks interaksi
menyuruh, mengajak, tulisan tangan interpersonal
dan meminta ijin, sesuai lisan dan tulis
dengan konteks  Topik yang
penggunaannya Interaksi antara
melibatkan
guru dan peserta
didk di dalam tindakan
dan di luar kelas menyuruh,
yang melibatkan mengajak,
tindakan meminta ijin,
menyuruh, serta
mengajak, menanggapinya
meminta ijin
, sesuai dengan
yang dapat
menumbuhkan konteks
perilaku yang penggunaannya
termuat di KI
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.4.1 Menyusun teks interaksi 4.4.1 Menulis teks lisan dan  Fungsi sosial  Membiasakan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, interpersonal lisan dan tulis sederhana yang menerapkan yang  Tes unjuk kerja
Menjaga
1. kreatif, dan menyaji tulis sangat pendek dan melibatkan tindakan sedang dipelajari  Tes Praktik
hubungan
2. produktif, sederhana yang menyuruh, mengajak, dalam interaksi
dalam ranah interpersonal
3. kritis, melibatkan tindakan meminta ijin, dan dengan guru dan  fortofolio
konkret dengan guru dan
4. mandiri, menanggapinya teman secara
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
5. kolaboratif, dan (menggunaka menyuruh, mengajak, dengan teman. alami di dalam Bentuk instrumen
6. komunikatif n, mengurai, meminta ijin, dan memperhatikan fungsi dan di luar kelas penilaian:
 Struktur teks
merangkai, menanggapinya dengan sosial, struktur teks,  Melakukan  teks interaksi
melalui pendekatan memperhatikan fungsi dan unsur kebahasaan - Memulai refleksi tentang
memodifikas interpersonal
ilmiah sesuai dengan sosial, struktur teks, dan yang benar dan sesuai - Menanggapi proses dan hasil
yang dipelajari di satuan i, dan konteks (diharapkan/di lisan dan tulis
unsur kebahasaan yang belajar
pendidikan dan sumber membuat) luar dugaan) yang melibatkan
benar dan sesuai konteks
lain secara mandiri dan ranah tindakan
 Unsur
abstrak Kebahasaan menyuruh,
(menulis, mengajak,
- Ungkapan a.l
membaca, let’s ..., can meminta ijin,
menghitung, you ..., would serta
menggambar, you like ..., menanggapinya,
dan may I, please. sesuai dengan
mengarang) - Nomina konteks
sesuai singular dan penggunaannya
dengan yang plural dengan
atau tanpa a,
dipelajari di
the, this, those,
sekolah dan my, their, dsb.
sumber lain - Ucapan,
yang sama tekanan kata,
dalam sudut intonasi, ejaan,
pandang/teor tanda baca, dan
i tulisan tangan
 Topik
Interaksi antara
guru dan peserta
didk di dalam
dan di luar kelas
yang melibatkan
tindakan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
menyuruh,
mengajak,
meminta ijin
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalampembelajaran dimulai,  Non tes
1. beriman dan menjalanka pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada n ajaran tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan agama yang  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
peduli, dianutnya Menjaga Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, hubungan pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati interpersonal kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan dengan guru dan menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan teman. tentang
rohani
Sesuai dengan  Struktur Teks  Fungsi sosial
perkembangan anak di Teks greeting Menjaga hubungan
lingkungan keluarga, card dapat interpersonal dengan
sekolah, masyarakat dan mencakup guru dan teman.
lingkungan alam sekitar, - Identifikasi
(nama  Struktur Teks
bangsa, negara, dan
kawasan regional. peristiwa, hari Teks greeting card
istimewa) dapat mencakup
bersifat khusus - Identifikasi (nama
- Ungkapan peristiwa, hari
khusus yang istimewa) bersifat
relevan khusus
- Gambar, - Ungkapan khusus
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
hiasan, yang relevan
komposisi - Gambar, hiasan,
warna komposisi warna
 Unsur  Unsur Kebahasaan
Kebahasaan - Ungkapan a.l.
- Ungkapan a.l. Congratulations.
Congratulation Well done. Good
s. Well done. job., dll.
Good job., dll. - Ucapan, tekanan
- Ucapan, kata, intonasi,
tekanan kata, ejaan, tanda baca,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
tanda baca, dan
tulisan tangan  Topik
 Peristiwa,
 Topik peringatan ulang
 Peristiwa, tahun, naik kelas,
peringatan kejuaraan dsb.
ulang tahun, yang dapat
naik kelas, menumbuhkan
kejuaraan dsb. perilaku yang
yang dapat termuat di KI
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
2. Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggungjaw tentang tentang Bentuk Instrumen:
ab, peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, Menjaga Menjaga hubungan Pengamatan
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
gotong hubungan interpersonal dengan Perkembangan
royong), interpersonal guru dan teman. Sikap
santun, dengan guru dan
 Struktur Teks
teman.
percaya diri, Teks greeting card
dalam  Struktur Teks dapat mencakup
berinteraksi Teks greeting - Identifikasi (nama
secara efektif card dapat peristiwa, hari
dengan mencakup istimewa) bersifat
lingkungan - Identifikasi khusus
(nama - Ungkapan khusus
sosial dan
peristiwa, hari yang relevan
alam dalam istimewa) - Gambar, hiasan,
jangkauan bersifat khusus komposisi warna
pergaulan - Ungkapan
dan khusus yang  Unsur Kebahasaan
keberadaann relevan - Ungkapan a.l.
ya - Gambar, Congratulations.
hiasan, Well done. Good
komposisi job., dll.
warna - Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
 Unsur ejaan, tanda baca,
Kebahasaan dan tulisan tangan
- Ungkapan a.l.
 Topik
Congratulation
s. Well done.  Peristiwa,
Good job., dll. peringatan ulang
- Ucapan, tahun, naik kelas,
tekanan kata, kejuaraan dsb.
intonasi, ejaan, yang dapat
tanda baca, dan
tulisan tangan menumbuhkan
perilaku yang
 Topik
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
 Peristiwa, termuat di KI
peringatan
ulang tahun,
naik kelas,
kejuaraan dsb.
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Membandingkan fungsi 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial  Mencermati dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan sosial, struktur teks, dan social dan unsur menemukan  Tes lisan
Menjaga
prosedural, dan (faktual, unsur kebahasaan kebahasaan teks khusus perbedaan dan
hubungan  Tes tertulis
metakognitif pada beberapa teks khusus dalam bentuk greeting persamaan dari
konseptual, interpersonal  Observasi
tingkat teknis dan dalam bentuk greeting card, dengan memberi beberapa greeting
dan dengan guru dan
spesifik sederhana card, dengan memberi dan meminta informasi card untuk hari
prosedural) teman. Bentuk instrumen
berkenaan dengan : dan meminta informasi terkait dengan hari-hari spesial tertentu
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan terkait dengan hari-hari spesial  Struktur Teks penilaian:
 Mengidentifikasi
2. teknologi, rasa ingin spesial, sesuai dengan 3.5.2 Menyebutkan teks Kartu Teks greeting dan menyebutkan Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya konteks penggunaannya ucapan selamat card dapat ucapan selamat pertanyan lisan
4. budaya. tentang ilmu (Greeting Cards) terkait mencakup yang ada dengan tentang
Mampu mengaitkan dengan hari-hari spesial - Identifikasi ucapan dan  teks khusus
pengetahuan,
pengetahuan di atas 3.5.3 Merespon teks Kartu (nama tekanan kata yang
teknologi, dalam bentuk
dalam konteks diri ucapan selamat peristiwa, hari benar
sendiri, keluarga, seni, budaya (Greeting Cards) terkait greeting card,
istimewa)  Mencermati dan dengan
sekolah, masyarakat terkait dengan hari-hari spesial bersifat khusus menemukan
dan lingkungan alam fenomena 3.5.4 Menyebutkan teks memberi dan
- Ungkapan perbedaan dan
sekitar, bangsa, dan kejadian Undangan pribadi meminta
khusus yang persamaan dari
negara, dan kawasan tampak mata. informasi terkait
relevan beberapa greeting
regional. dengan hari-hari
- Gambar, card untuk event
hiasan, lain spesial, sesuai
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
komposisi  Mengidentifikasi dengan konteks
warna perbedaan dan penggunaannya
persamaan, dan
 Unsur
memberikan Pertanyaan tertulis
Kebahasaan
penilaiannya berupa soal tentang:
- Ungkapan a.l.  teks khusus
Congratulation dalam bentuk
s. Well done.
Good job., dll. greeting card,
- Ucapan, dengan
tekanan kata, memberi dan
intonasi, ejaan, meminta
tanda baca, dan informasi
tulisan tangan terkait dengan
 Topik hari-hari
Peristiwa, spesial, sesuai
peringatan ulang dengan konteks
tahun, naik kelas, penggunaannya
kejuaraan dsb.
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.5 Menyusun teks khusus 4.5.1 Menulis informasi rinci  Fungsi sosial  Membuat greeting TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, dalam bentuk greeting yang terdapat pada teks card terkait hari  Tes unjuk kerja
Menjaga
1. kreatif, dan menyaji card, sangat pendek dan greeting card istimewa yang  Tes Praktik
hubungan
2. produktif, sederhana, terkait hari-hari 4.5.2 Menulis teks khusus interpersonal relevan dengan
dalam ranah
3. kritis, spesial dengan dalam bentuk greeting peserta didik saat  fortofolio
konkret dengan guru dan
4. mandiri, memperhatikan fungsi card sangat pendek dan itu.
(menggunaka teman. Bentuk instrumen
5. kolaboratif, dan sosial, struktur teks, dan sederhana, terkait hari-  Melakukan
6. komunikatif n, mengurai, unsur kebahasaan, secara hari spesial dengan  Struktur Teks refleksi tentang penilaian:
merangkai, benar dan sesuai konteks memperhatikan fungsi Teks greeting proses dan hasil  teks khusus
melalui pendekatan memodifikas sosial, struktur teks, card dapat belajarnya dalam bentuk
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
ilmiah sesuai dengan i, dan dan unsur kebahasaan, mencakup greeting card,
yang dipelajari di satuan membuat) secara benar dan sesuai - Identifikasi dengan
pendidikan dan sumber dan ranah konteks (nama memberi dan
lain secara mandiri peristiwa, hari
abstrak meminta
istimewa)
(menulis, informasi terkait
bersifat khusus
membaca, - Ungkapan dengan hari-hari
menghitung, khusus yang spesial, sesuai
menggambar, relevan dengan konteks
dan - Gambar, penggunaannya
mengarang) hiasan,
sesuai komposisi
dengan yang warna
dipelajari di  Unsur
sekolah dan Kebahasaan
sumber lain - Ungkapan a.l.
yang sama Congratulation
dalam sudut s. Well done.
Good job., dll.
pandang/teor
- Ucapan,
i tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik
Peristiwa,
peringatan ulang
tahun, naik kelas,
kejuaraan dsb.
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
termuat di KI

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan religius dalam pembelajaran dimulai,  Non tes
1. beriman dan menjalanka pembelajaran diawali dengan (pengamatan)
bertakwa kepada n ajaran tentang kegiatan berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan agama yang  Fungsi sosial Bentuk Instrumen:
peduli, dianutnya Menyebutkan, Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, mendeskripsikan, pembelajaran dengan Pengamatan
4. pembelajar sejati membuat kegiatan mengamati, Perkembangan
sepanjang hayat, dan inventaris, dan menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan sebagainya. tentang
rohani
Sesuai dengan  Struktur teks  Fungsi sosial
perkembangan anak di - Memulai Menyebutkan,
lingkungan keluarga, - Menanggapi mendeskripsikan,
sekolah, masyarakat dan (diharapkan/di membuat inventaris,
lingkungan alam sekitar, luar dugaan) dan sebagainya.
bangsa, negara, dan
 Unsur  Struktur teks
kawasan regional.
Kebahasaan - Memulai
- Ungkapan - Menanggapi
dengan There (diharapkan/di
is/are luar dugaan)
- Kata jumlah
 Unsur Kebahasaan
yang tidak
tertentu: little, - Ungkapan dengan
few, some, There is/are
many, much, a - Kata jumlah yang
lot (of). tidak tertentu:
- Frasa kata little, few, some,
depan: in, on, many, much, a lot
(of).
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
under, in front - Frasa kata depan:
of, below, in, on, under, in
above, dan lain front of, below,
lain. above, dan lain
- Ucapan, lain.
tekanan kata, - Ucapan, tekanan
intonasi, ejaan, kata, intonasi,
tanda baca, dan ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan tulisan tangan
 Topik  Topik
 Keberadaan  Keberadaan orang,
orang, binatang, benda,
binatang, di kelas, sekolah,
benda, di kelas, rumah, dan
sekolah, rumah, sekitarnya yang
dan sekitarnya dapat
yang dapat menumbuhkan
menumbuhkan perilaku yang
perilaku yang termuat di KI
termuat di KI
2. Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
jujur, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, pembelajaran menanya, diskusi,
tanggungjaw tentang tentang Bentuk Instrumen:
ab, peduli  Fungsi sosial  Fungsi sosial  Lembar
(toleransi, Menyebutkan, Menyebutkan, Pengamatan
gotong mendeskripsikan, mendeskripsikan, Perkembangan
royong), membuat membuat inventaris, Sikap
santun, inventaris, dan dan sebagainya.
percaya diri, sebagainya.
 Struktur teks
dalam
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
berinteraksi  Struktur teks - Memulai
secara efektif - Menanggapi
- Memulai
dengan (diharapkan/di
- Menanggapi
lingkungan luar dugaan)
(diharapkan/di
sosial dan luar dugaan)  Unsur Kebahasaan
alam dalam - Ungkapan dengan
 Unsur
jangkauan Kebahasaan There is/are
pergaulan - Kata jumlah yang
- Ungkapan
dan tidak tertentu:
dengan There
keberadaann little, few, some,
is/are
many, much, a lot
ya - Kata jumlah
(of).
yang tidak
- Frasa kata depan:
tertentu: little,
in, on, under, in
few, some,
front of, below,
many, much, a
above, dan lain
lot (of).
lain.
- Frasa kata
- Ucapan, tekanan
depan: in, on,
kata, intonasi,
under, in front
ejaan, tanda baca,
of, below,
dan tulisan tangan
above, dan lain
lain.  Topik
- Ucapan,  Keberadaan orang,
tekanan kata,
binatang, benda,
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan di kelas, sekolah,
tulisan tangan rumah, dan
sekitarnya yang
 Topik
dapat
 Keberadaan menumbuhkan
orang,
perilaku yang
binatang,
benda, di kelas,
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sekolah, rumah, termuat di KI
dan sekitarnya
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

(Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Menerapkan fungsi sosial, 3.6.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial  Menyimak dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan struktur teks, dan unsur fungsi social dan menirukan guru  Tes lisan
Menyebutkan,
prosedural, dan (faktual, unsur kebahasaan teks menanyakan dan
kebahasaan teks interaksi mendeskripsikan,  Tes tertulis
metakognitif pada menyebutkan
konseptual, transaksional lisan dan interaksi transaksional membuat  Observasi
tingkat teknis dan keberadaan orang,
dan tulis yang melibatkan lisan dan tulis yang inventaris, dan
spesifik sederhana benda, binatang di
prosedural) tindakan memberi dan melibatkan tindakan sebagainya. Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rumah, sekolah,
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan meminta informasi terkait memberi dan meminta  Struktur teks dan sekitarnya, penilaian:
2. teknologi, rasa ingin keberadaan orang, benda, informasi terkait - Memulai dengan tata Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya binatang, sesuai dengan keberadaan orang, - Menanggapi bahasa, ucapan pertanyan lisan
4. budaya. tentang ilmu benda, binatang, dan tekanan kata tentang
konteks penggunaannya. (diharapkan/di
Mampu mengaitkan yang benar  teks interaksi
pengetahuan, (Perhatikan unsur sesuai dengan konteks luar dugaan)
pengetahuan di atas  Mencermati
teknologi, kebahasaan there is/are) penggunaannya transaksional
dalam konteks diri  Unsur beberapa teks
sendiri, keluarga, seni, budaya 3.6.2 Menyebutkan Kebahasaan lisan dan tulis
pendek tentang yang melibatkan
sekolah, masyarakat terkait tindakan memberi dan - Ungkapan situasi suatu
dan lingkungan alam fenomena meminta informasi dengan There tindakan
tempat dengan
sekitar, bangsa, dan kejadian terkait keberadaan is/are menyebutkan memberi dan
negara, dan kawasan tampak mata. orang, sesuai dengan - Kata jumlah keberadaan orang, meminta
regional. yang tidak benda, binatang informasi terkait
konteks
penggunaannya tertentu: little, dan jumlahnya keberadaan
3.6.3 Menyebutkan few, some, untuk kemudian orang, benda,
many, much, a membaca dengan
tindakan memberi dan binatang, sesuai
lot (of). ucapan dan
meminta informasi dengan konteks
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
terkait benda, sesuai - Frasa kata tekanan kata yang penggunaannya.
dengan konteks depan: in, on, benar (Perhatikan
penggunaannya under, in front unsur
3.6.4 Menyebutkan of, below, kebahasaan
above, dan lain
tindakan memberi dan there is/are)
lain.
meminta informasi - Ucapan,
terkait binatang, Pertanyaan tertulis
tekanan kata, berupa soal tentang:
sesuai dengan konteks intonasi, ejaan,  teks interaksi
penggunaannya tanda baca, dan
transaksional
tulisan tangan
lisan dan tulis
 Topik yang
Keberadaan melibatkan
orang, binatang, tindakan
benda, di kelas,
memberi dan
sekolah, rumah,
dan sekitarnya meminta
yang dapat informasi
menumbuhkan terkait
perilaku yang keberadaan
termuat di KI orang, benda,
binatang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
. (Perhatikan
unsur
kebahasaan
there is/are)
Keteram Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.6 Menyusun teks interaksi 4.6.1 Menulis teks interaksi  Fungsi sosial  Mengisikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, transaksional lisan dan transaksional lisan dan Menyebutkan, dengan ungkapan  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji tulis sangat pendek dan mendeskripsikan, jumlah yang tepat  Tes Praktik
tulis sangat pendek dan
2. produktif, pada kalimat-
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
3. kritis, dalam ranah sederhana yang melibatkan sederhana yang membuat kalimat rumpang  fortofolio
4. mandiri, konkret tindakan memberi dan melibatkan tindakan inventaris, dan  Membuat teks
5. kolaboratif, dan (menggunaka memberi dan meminta sebagainya. pendek untuk Bentuk instrumen
meminta informasi terkait
6. komunikatif mendeskripsikan
n, mengurai, keberadaan orang, benda, informasi terkait  Struktur teks penilaian:
rumah masing-
merangkai, keberadaan orang, - Memulai
melalui pendekatan binatang, dengan masing dan  teks interaksi
ilmiah sesuai dengan memodifikas memperhatikan fungsi benda, binatang, - Menanggapi sekitarnya dengan transaksional
yang dipelajari di satuan i, dan sosial, struktur teks, dan dengan memperhatikan (diharapkan/di menyebutkan lisan dan tulis
pendidikan dan sumber membuat) unsur kebahasaan yang fungsi sosial, struktur luar dugaan) keberaan orang, yang melibatkan
lain secara mandiri dan ranah benar dan sesuai konteks teks, dan unsur  Unsur benda, binatang tindakan
abstrak kebahasaan yang benar Kebahasaan dan jumlahnya, memberi dan
(menulis, dan sesuai konteks dengan ejaan dan
- Ungkapan meminta
tanda baca yang
membaca, dengan There informasi terkait
benar
menghitung, is/are  Mempresentasika keberadaan
menggambar, - Kata jumlah n di kelompok orang, benda,
dan yang tidak lain dan bertanya binatang, sesuai
mengarang) tertentu: little, jawab tentang isi dengan konteks
few, some, teks
sesuai penggunaannya.
many, much, a  Melakukan
dengan yang lot (of). (Perhatikan
refleksi tentang
dipelajari di - Frasa kata unsur
proses dan hasil
sekolah dan depan: in, on, belajarnya kebahasaan
sumber lain under, in front there is/are)
yang sama of, below,
dalam sudut above, dan lain
lain.
pandang/teor
- Ucapan,
i tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik
 Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan
Aspek Kompetensi Dasar Rencana Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Keberadaan
orang, binatang,
benda, di kelas,
sekolah, rumah,
dan sekitarnya
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI