Tugas 3

KASUS PEMBELAJARAN
Pada suatu pagi, Pak Taulani sedang mengajar di kelas 4 SD di daerah pinggiran Kota Jakarta
dengan topik ‘Jenis-jenis kekayaan alam Indonesia dan Persebarannya’. Pak Taulani adalah
kepala sekolah di SD tersebut, di sela-sela kesibukannya, Pak Taulani juga mempunyai
kewajiban untuk melaksanakan kegiatan mengajar di kelas selama 6 jam per minggunya. Pak
Taulani merencanakan agar pelajaran IPS selesai pada hari itu juga, karena pekerjaannya sebagai
kepala sekolah cukup banyak dan cukup menyita waktunya.
 
Pak Taulani merumuskan tujuan pembelajaran pada hari itu di papan tulis sebagai berikut: ‘Agar
siswa di kelas IV dapat menjelaskan kekayaan alam yang ada di Indonesia dan di lingkungan
sekitar siswa’. Pada kesempatan itu Pak Taulani memulai proses pembelajaran dengan
menempelkan gambar sawah, kebon karet, nelayan, pabrik kilang minyak lepas pantai, tambang
batu bara, hutan, danau, dan sebagainya di papan tulis.
 
Pak Taulani mulai menjelaskan jenis-jenis kekayaan alam yang dapat diperbaharui dan kekayaan
alam yang tidak dapat diperbaharui. Pada saat pembelajaran berlangsung, beberapa orang anak
mengamati gambar yang ada di papan tulis dengan serius. Sebagian anak ada yang bertanya
seputar gambar yang kurang jelas. Pak Taulani, terliht sekali-sekali bertanya kepada anak secara
umum tentang materi yang sedang topik/materi yang mereka pelajari pada hari itu.
 
Di akhir pelajaran Pak Taulani memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bertanya bila
ada hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa. Namun, tidak ada anak yang merespon ataupun
mengajukan pertanyaan: Pak Taulani mengambil kesimpulan bahwa anak-anak sudah mengerti
pelajaran ynag telah diberikan.
 
Pak Taulani kemudian membagikan LKS kepada anak-anak untuk dikerjakan dalam kelompok,
dan anak-anak diberikan waktu 20 menit untuk mendiskusikan pertanyaaan yang ada dalam LKS
tersebut. Setelah 20 menit kemudian, Pak Taulani membahas sola-soal yang ada dalam LKS dan
menuliskan jawabannya di papan tulis. Anak-anak diminta untuk mencocokkan jawaban yang
mereka buat dengan jawaban yang ditulis oleh Pak Taulani di depan kelas.
 
Pertanyaan
1. Deskripsikan secara singkat, suasana pembelajaran yang terjadi di kelas Pak Taulani
dilihat dari sisi guru yang mengajar, dari sisi siswa yang belajar, dan dari sisi interaksi
guru-siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Kembangkan alternatif  solusi untuk mengatasi atau memperbaiki pembelajaran tersebut.
Beri alasan, mengapa alternatif tersebut yang Anda pilih. Rumuskan pula masalah yang
akan dijadikan acuan dalam perbaikan pembelajaran tersebut.
3. Berdasarkan jawaban pada nomor 2, kembangkan  pokok-pokok  Rencana Perbaikan,
yang minimal mencakup: tujuan pembelajaran, tujuan perbaikan pembelajaran, materi,
kegiatan pembelajaran, dan evaluasi. 
 
c. Rumusan Masalah
Berdasarkan hasil analisis diatas, masalah yang menjadi +okus perbaikandapat dirumuskan
sebagai berikut)
1.
B e n t u k   p e r t a n y a a n   b a g a i m a n a   y a n g   d a p a t   m e n d o r o n g   s i s w a untukmeresp
on pertanyaan yang diajukkan guru.
2.
"odel pembelajaran yang bagaimana yang dapat membantu
siswam e m p e r m u d a h   m e n g h a + a l   d a n   m e m a h a m i   d e + i n i s i   a t a u   k o n s e p yang
dipelajari.
3.
&roses pembelajaran  yang bagaimana dapat memban
t u menumbuhkembangkan kemampuan berbahasa siswa.
d. Tujuan Perbaikan
/ Siswa mampu merespon setiap pertanyaan yang diajukkan
guru2 /   S i s w a   m a m p u   m e n g h a + a l   d e + i n i s i   a t a u   m e m a h a m i   k o n s e p   y a n
g diajarkan!/ %emampuan berbahasa siswa bertambah(meningkat
e. Langkah Perbaikan
&endekatan yang digunakan ) &endekatan lingkungan"etode yang digunakan ) 8eramah, obser6asi, tanya jawab
dan diskusi
1) Sebelum pembelajaran
 berlangsung guru harus sudah
menyiapkanlembar kerja yang berisi beberapa pertanyaan yang dapat mendorongsiswa
untuk ber+ikir logis, sistematis dan kritis, diantaranya)
1.
'pa persamaan dan perbedaan antara hutan pinus yang ada disebelah utara 
s e k o l a h   k i t a   d e n g a n   h u t a n   b e l a n t a r a   y a n g   a d a   d i sebelah barat sekolah kita.
2.
Dari ciri-ciri yang kalian temukan dari kedua jenis hutan
tersebutm a n a k a h   y a n g   m e r u p a k a n   h u t a n   h o m o g e n   d a n   m a n a k a h   y a n g merupakan
hutan heterogen.
3.
S e l a n j u t n y a   c o b a   k a l i a n   d e + i n i s i k a n   a p a   y a n g   d i m a k s u d   d e n g a n hutan homogen
dan hutan heterogen.
2) Kegiatan Awal
a/ "enyampaikan salam dan menanyakan keadaan siswab/ "elakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan sebagai berikut)
1.
Bagaimana cara anak-anak pergi ke sekolah0
2.
S u m b e r   d a y a   a l a m   a p a   y a n g   d i p e r l u k a n   o l e h   m o b i l   a g a r   b i s a berjalan0
 
3.
8 o b a   s e b u t k a n   j e n i s - j e n i s   s u m b e r   d a y a   a l a m   y a n g   k i t a   b a h a s minggu
lalu0
4.
Siapa yang pernah melihat hutan0 'pa saja yang ada
di hutan0c /   m e n y a m p a i k a n   t u j u a n    k o m p e t e n s i   k h u s u s /  
d a n   a l t e r n a t i +   pembelajaran yang akan ditempuh
3) Kegiatan Inti
a /   7 u r u   m e m b a g i   s i s w a   d a l a m   k e l o m p o k   k e c i l ,   d a n   k e p a d a   m a s i n g - masing
kelompok diberikan lembar kerja yang berisi pertanyaan
diatasb /   7 u r u   m e m b e r i k a n   p e n j e l a s a n   s i k a p   t e n t a n g   t u g a s   y a n g  
a k a n diselesaikan melalui mekanisme kerja kelompok.c/ Selanjutnya guru membimbing siswa keluar
kelas menuju lokasi yangtelah ditentukan. Sejalan dengan ini guru bisa mengajak siswa
sambilmenyanyikan lagu misalnya *9aik-naik ke puncak gunung0*%arena setiap pertanyaan harus
dijawab melalui proses belajar akti+ yangmelibatkan siswa untuk ber+ikir kreati+, siswa
dibimbing untuk mengamatiperistiwa yang terjadi,mencari keterangan menganilis data,
mensintesisdan membuat kesimpulan. "engajar adalah membina siswa
bagaimanabelajar, ber+ikir, dan bagaimana mencari in+ormasi sehingga
pembelajarany a n g   m e m a n + a a t k a n   l i n g k u n g a n   s e b a g a i   s u m b e r   b
elajar dapatm e n c i p t a k a n   s u a s a n a   b e l a j a r   s e c a r a   a
k t i +   d a n   k r e a t i +   s e r t a mengembangkan kemampuan ber+ikir. Jadi
posisi guru berada
diantaras i s w a   d e n g a n   s u m b e r   b e l a j a r   d a n   b e r p e r a n   s e b a g a i   m o t i 6 a t o r  
d a n +asilitator untuk
ini)d /   B a w a l a h   s i s w a   k e   l o k a s i   y a n g   m e m u n g k i n k a n   m e r e k
a dapatmengamati kedua jenis hutan tersebut dalam hal in
i   t i d a k   p e r l u mengajak mereka ke dalam hutan/e/ "asing-
masing kelompok dibimbing untuk mengamati dan mencari jawaban dari pertanyaan
yang diajukan guru dalam %S)- Siswa diajak untuk memperhatikan kedua jenis hutan
tersebut- Beberapa siswa diminta untuk menyebutkan apa yang dilihatnya- 7uru
memperkenalkan istilah homogen dan heterogen, bahwa hutanpinus merupakan hutan
homogen dan hutan belantara merupakan
hutanheterogen.-   D a l a m   k e l o m p o k n y a   s i s w a   d i m i n t a   m e n y i m p u l k a n   a p a   y a n g   d i
s e b u t hutan homogen dan hutan heterogen.+/ Siswa kembali ke dalam kelas, dan masing-
masing kelompok diberikesempatan untuk melaporkan hasil pengamatan merupakan salah
satucara untuk memupuk kemampuan berbahasa siswa/. Siswa dari
kelompokl a i n   d i b e r i   k e s e m p a t a n   u n t u k   m e n y a n g g a h   a t a u   b e r t a n y
a    u n t u k mengembangkan kemampuan berbahasa siswa/g/ 7uru memajang gambar hutan
lebat, hutan yang mulai gundul, dangambar orang yang sedang menebang kayu di hutan.
 
h/ Siswa diminta mengawasi gambar dan menceritakan apa yang dilihatpada
gambar.i/ Berdasarkan pada jawaban siswa, guru menjelaskan man+aat hutanbagi
kehidupan. Siswa dilibatkan penuh melalui tanya jawab, sehingga guru hanya
memantapkan jawaban siswa.
4. Kegiatan akhir
1.
"elalui tanya jawab, guru mengajak siswa merangkum jenis dan man+aat hutan
bagi kehidupan.
2.
7uru memberikan latihan tertulis, dengan menuliskan pertanyaan dipapan tulis. Siswa menjawab
di buku latihan.
3.
Siswa memeriksa latihan secara silang, setelah secara bersama-sama menentukan jawaban
yang benar.
4.
"elakukan umpan balik dan tindak lanjut.
F. Alasan mengapa langkah perbaikan dibuat seperti itu:
1.
&embelajaran  sesuai dengan perkembangan  kogniti+ anak SD." e n u r u t   & i
a g e t ,   a n a k   S D   p a d a   u m u m n y a   b e r a d a   p a d a   t a h a p perkembangan 
o p e r a s i o n a l   k o n k r e t .   " e r e k a   a k a n   l e b i h   c e p a t menyerap in+ormasi jika in+ormasi
dikemas secara konkret.
2.
&embelajaran sesuai dengan karakteristik anak SD. "enurut
1obertJ .   5 a 6 i g h u r t ,   a n a k   S D   m e m i l i k i   3   k a r a k t e r i s t i k   y a i t u   s e n
a n g bermain, bergerak, belajar dan bekerja dalam kelompok dan
senangm e l a k s a n a k a n   a t a u   m e l a k u k a n   a t a u   m e r a g a k a n   s u s u a t u   s e c a r a langsung
. %arakteristik ini membawa implikasi bahwa guru harus merancang model pembelajaran
yang memungkinkan adanya
unsurp e r m a i n a n   d i   d a l a m n y a ,   a n a k   b e r p i n d a h   d a n   b e r g e r a k ,   a n a k beker
ja dalam kelompok dan terlibat langsung dalam pembelajaran.
3.
Sesuai dengan teori belajar dari Da6id 'usubel. &embelajaran akanbermakna jika peserta didik
mampu menghubungkan in+ormasi ataumateri pelajaran baru dengan konsep-konsep atau hal
lainnya yangtelah ada dalam struktur kogniti+nya.
https://www.academia.edu/18488261/Bu_Subari_mengajar_kelas_V_di_satu_SD_di_daerah_pe
gunungan_yang_dikelilingi_oleh_hutan