Tugas Tutorial 2

Petunjuk: cermati kasus pembelajaran IPA berikut, kemudian pecahkan permasalahan

pembelajarannya dengan cara memilih dan/atau mengisi jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
berikut.

Kasus Pembelajaran Tematik

Pak Budi, guru Kelas V SD Makmur Jaya melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum 2013
dengan tema“Wujud benda dan Cirinya”. Pak Budi memulai pembelajaran dengan memberikan
bacaan sebagai berikut.

Pertanyaan

1. Informasi penting apa sajakah yang terdapat dalam kasus pembelajaran di atas ditinjau dari
keterpaduan materi tematik sesuai kurikulum 2013, metode pembelajaran, dan penggunaan
media pembelajaran, keterampilan proses IPA?
Jawab :
Informasi yang terdapat pada kasus pembelajaran diatas adalah sebagai berikut :
-keterpaduan meteri tematik yang sesuai dengan kurikulum 2013, kurikulum yang
dipagunakan dalam kasus tersebut sudah memenuhi kurikulum 2013 tapi beleu efektif karna
siswa belum memahami denggan baik pembelajarannya.

Metode pembelajaran berdasrkan kasus bahwa menggunakan metode diskusi dan lainnya
belum cukup untuk mempelajari sifat wujud benda karn amateri seperti ini sangat cocok
menggunakan metode eksperimen.
 Penggunaan metode dalam pembelajaran pak budi perlu adanya suatu media yang lebih
konkret lagi seperti alat peraga. Karn a media gambar yang digunakan oleh pak budi belum
efisien.
Keterampilan proses IPA perlu digunakan untuk menjadi alat bagi guru dalam menarik
perhatian siswa.

2. Berdasarkan informasi-informasi penting di atas, menurut Anda, secara keseluruhan apakah

yang dilakukan oleh Pak Budi sudah tepat?Beri alasan terhadap pendapat

Anda!

a. Sudah tepat,
b. Belum tepat, karena pak budi memiliki kelalaian dalam mengontrol keadaan siswa yang
sebenarnya. Sehingga siswa tidak bisa mendapatkan hasil belajar yang mmemuaskan.

3. Dari segi pendekatan keterampilan proses, apakah pembelajaran yang diterapkan oleh

Pak Budi sudah tepat ? Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!

a. Sudah, karena …..

b. Belum karena masih sangat sederhana belum dikemas semenarik, dan seberkesan untuk
siswa.

2. Dari segi keterpaduan materi tematik sesuai kurikulum 2013, apakah pembelajaran yang

diterapkan oleh Pak Budi sudah tepat ? Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!

a. Sudah, karena …..

b. Belum karena pembelajaran yang dilakukan seperti tidak berkesan bagi siswa sehingga
siswa tidak merasa tertarik dengan pembelajaran yang akibatnya dapat membuat nilai
siswa tidak maksimal.
3. Apabila ditinjau dari metode pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Budi apakah sudah
tepat? Beri penjelasan !

a. Belum tepat, karena metode yang tepat untuk pembelajaran tersebut sangat cocok
dengan metode eksperimen dan ketetampilan proses.

b. Sudah tepat, karena …..

4. Dari segi media pembelajaran yang digunakan Pak Budi, apakah sudah tepat? Berikan
penjelasan !

a. Belum tepat, karena belum cukup hanya menggunakan media gambar. Media yang bias
dan mudah didapatkan seperti yang ada dalam ruangan kelas dapat dijadikan sebagai
alat peraga dalam mempelajari materi sifat wujud benda.

b. Sudah tepat, karena ….

7. Berdasarkan informasi dari pembelajaran yang kurang tepat, menurut Anda, bagaimana
sebaiknya pembelajaran yang dilakukan Pak Budi? (jawaban boleh lebih dari satu)

Memadukan materi pembelajaran sesuai tema, karena kelebihannya yaitu materi pelajaran
menjadi dekat dengan kehidupan anak sehingga anak dengan mudah memahami sekaligus
melakukannya. Siswa juga dengan mudah dapat mengaitkan hubungan materi pelajaran di
mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya. Pembelajaran terpadu
mengakomodir jenis kecerdasan siswa.

Kekurangan
Aspek Guru: Guru harus berwawasan luas,  memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis
yang handal,  rasa percaya diri yang tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi.
Secara akademik, guru dituntut untuk terus menggali informasi ilmu pengetahuan  yang berkaitan
dengan materi yang akan diajarkan dan banyak membaca buku agar penguasaan bahan ajar tidak
terfokus pada bidang kajian tertentu saja. Tanpa kondisi ini, maka pembelajaran terpadu akan sulit
terwujud.

Menerapkan antara lain metode eksperimen, karena kelebihannya :

a. Melatih disiplin diri siswa  melalui eksperimen yang dilakukannya terutama
kaitannya dengan keterlibatan, ketelitian, ketekunan dalam melakukan eksperimen.
b. Kesimpulan eksperimen lebih lama tersimpan dalam ingatan siswamelalui
eksperimen yang dilakukannya sendiri secara langsung.
c. Siswa akan lebih memahami hakikat dari ilmu pengetahuan dan hakikat kebenaran
secara langsung.
d. Mengembangkan sikap terbuka bagi siswa
e. Metode ini melibatkan aktifitas dan kreatifitas siswasecara langsung dalam
pengajaran sehingga mereka akan terhindar dari verbalisme.

Adapun kelemahan metode eksperimen antara lain:

f. Metode ini memakan waktu yang banyak, jika diterapkan dalam rangka pelajaran di
sekolah, ia dapat menyerap waktu pelajaran.
g. Kebanyakan metode ini cocok untuk sains dan teknologi, kurang tepat jika
diterapkan pada pelajaran lain terutama bidang ilmu pengetahuan sosial.
h. Pada hal-hal tertentu seperti pada eksperimen bahan-bahan kimia, kemungkinan
memiliki bahaya selalu ada. Dalam hal ini faktor keselamatan kerja harus
diperhitungkan.
i. Metode ini memerlukan alat dan fasilitas yang lengkap jika kurang salah satu
padanya, eksperimen akan gagal.

dan kelemahannya :

c. menggunakan media nyata selain media gambar, karena kelebihannya :

contohnya media air, penggaris, papan tulis, dan korek dalam mempelajari sifat wujud suatu
benda.

d. Menerapkan pendekatan keterampilan proses, karena kelebihannya dapat menarik perhatian

siswa dan kelemahannya mmerlukan perencanaan dengan teliti.

e. Lainnya, sebutkan metode praktek pembelajaran lebih bermakana sebab anak secara
langsung mempelajari dan memecahkan masalah secara langsung dan kelemahannya dalam
latihan sering terjadi cara-cara atau gerak yang tidak berubah sehingga menghambat bakat dan
inisiatif siswa

8. Berdasarkan kelebihan dan kelemahan masing-masing alternative pembelajaran yang Anda

usulkan, tentukan satu atau beberapa alternative yang dianggap efektif!

Jawab : c. Menerapkan metode praktikum dan menggunakan media nyata selain gambar.

a. Mata pelajaran IPA, materinya ……

Jawaban : perubahan wujud benda

b. Mata pelajaran Bahasa indonesia, materinya …..

Jawaban : menulis cirri cirri benda padat

c. Mata pelajaran PPKn, materinya …..

Jawaban ; menyayamgi lingkugan alam

d. Mata pelajaran SBDB, materi ….

Jawaban : membuat gambar benda padat

e. Mata pelajaran IPS, materinya….

Jawaban ; preistiwa alam

f. Mata pelajaran Matematika, materinya ….

Jawaban ; menghitung jumlah ma

g. Lainnya, sebutkan…..
Jawaban :

10.Untuk memudahkan Pak Budi melaksanakan pembelajaran tematik “Wujud benda dan
Cirinya”., bantulah menyusun RPP yang meliputi:

RPP

TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan kegiatan mengamati gambar orang yang membuang sampah ke sungai, siswa
menemukan contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan perubahan alam dengan benar
dengan cermat dan teliti.
 Dengan kegiatan eksplorasi perubahan alam, siswa mengidentifikasi perubahanperubahan
alam yang berdampak pada manusia dengan cermat.
 Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menemukan contoh–
contoh perubahan wujud benda yang terdapat pada bacaan dengan cermat dan teliti.
  Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa menuliskan kosakata baku
dan tidak baku beserta artinya dengan tepat dengan cermat dan teliti.
  Dengan latihan penyelesaian soal tentang pecahan, siswa dapat mengubah bentuk pecahan
biasa ke bentuk pecahan campuran, persen, dan desimal dengan cermat, teliti, dan percaya diri.

Media/ Alat Bantu Belajar

Buku, teks bacaan perubahan wujud benda, dan gambar tentang perilaku yang tidak
selaras dengan lingkungan

Langkah-Langkah Pembelajaran 

 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal dengan

mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang
akan dipelajari.
 Siswa mengamati gambar yang menunjukkan contoh perilaku yang tidak selaras dengan
lingkungan, yakni membuang sampah ke sungai
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar secara cermat .
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku iswa berdasarkan pengamatan gambar
 Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa

Catatan:

1. Eksplorasi : ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat untuk menggali
informasi.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadisebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3.  Komunikasi :Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa mengomunikasikan hasil
pencariannya.
Pada kegiatan EKSPLORASI: siswa mengamati dan mengidentifikasi perubahanperubahan yang
terjadi di alam yang memiliki dampak bagi kehidupan manusia.
- Siswa menyajikan hasil pengamatan dan identifikasinya ke dalam tabel.
- Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa.

Catatan :

 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian , dengan melihat
ketepatan jawaban siswa.
 Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada rubrik RUBRIK MENGAMATI
GAMBAR.
Hasil yang diharapkan :
• Siswa mengidentifikasi perubahan-perubahan lingkungan yang dipengaruhi oleh aktivitas
manusia.
• Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar.

Langkah-Langkah Pembelajaran :
• Pada kegiatan: AYO, MEMBACA: siswa membaca bacaan berjudul Aneh, Kenapa Bisa Begitu?

Alternatif kegiatan membaca:

1. Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan\
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
Hasil yang diharapkan :
• Siswa gemar membaca.
• Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah bacaan
• Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui contoh-contoh perubahan wujud benda.

Langkah-Langkah Pembelajaran :

 Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel contoh kosakata baku dan kosakata tidak
baku yang terdapat pada bacaan.
 Setelah membaca dan memahami kosakatakosakata baku dan tidak baku, siswa
menuliskan informasi-informasi yang terdapat pada bacaan di atas berkaitan dengan perubahan
wujud benda
Alternatif jawaban:
1. - Kosakata baku adalah kosakata yang sesuai dengan yang disempurnakan dan kaidah
      kebahasaan Indonesia
- Kosakata tidak baku adalah kosakata yang tidak sesuai dengan ejaan yang disempurnakan
     dan kaidah kebahasaan Indonesia.
2. Perubahan wujud benda pada bacaan: Penguapan, pencairan

Hasil yang diharapkan :

• Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar.
• Siswa menunjukkan kosakata baku dan kosakata tidak baku.
• Siswa menemukan contoh-contoh perubahan wujud.

Langkah-Langkah Pembelajaran :
• Pada kegiatan: AYO, BERDISKUSI: siswa membentuk kelompok diskusi untuk mengamati dan
mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang terjadi di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai
peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta
4.  Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi
5.  Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara
6.  Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
7.  Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa berdasarkan
hasil diskusi
Hasil yang diharapkan 

 Siswa memiliki keterampilan mengidentifikasi perubahan-perubahan alam yang terjadi di

lingkungan sekitar.
 Siswa menyebutkan perubahan-perubahan alam yang terjadi di lingkungan sekitar
 Siswa memiliki kepedulian dan kepekaan terhadap lingkungan sekitar.
 Siswa menerapkan kerja sama dan berani mengungkapkan pendapat dalam diskusi