PROPOSAL PENELITIAN

FAKTOR FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN PENURUNAN TAJAM

PENGLIHATAN AKIBAT PENGGUNAAN GAWAI PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 FIK UMJ DI MASA PANDEMI COVID-19

FIFI ARYANTI

NIM 2017720080

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

2021
 PROPOSAL PENELITIAN

FAKTOR FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN PENURUNAN TAJAM

PENGLIHATAN AKIBAT PENGGUNAAN GAWAI PADA MAHASISWA
SEMESTER 6 FIK UMJ DI MASA PANDEMI COVID-19

FIFI ARYANTI

NIM 2017720080

Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep)
pada Program Studi Keperawatan Fakultas Ilmu Keperawatan

Universitas Muhammadiyah Jakarta

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN

FAKUTAS ILMU KEPERAWATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

2021
 HALAMAN PERSETUJUAN

FAKTOR FAKTOR PENYEBAB PENURUNAN TAJAM PENGLIHATAN

AKIBAT PENGGUNAAN GAWAI DI MASA PANDEMI PADA MAHASISWA FIK
UMJ SEMESTER 6

Pembimbing

( Eni Widiastuti, S.Kp.,M.Kep )

Mengetahui,

Ka. Prodi Keperawatan

( Ns. Neneng Kurwiyah, MNS )

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT. beserta junjungan kita Nabi Muhammad SAW karena

atas berkat dan rahmat-Nya telah memberikan kesehatan dan kekuatan sehingga penulis

dapat menyelesaikan proposal penelitian dengan judul Faktor – Faktor Yang Berhubungan

Dengan Penurunan Tajam Penglihatan Akibat Penggunaan Gawai Pada mahasiswa

Semester 6 FIK UMJ Di Masa Pandemi Covid-19.

Dalam pelaksanaan proses pembuatan proposal penelitian ini tentu tidak dapat lepas dari

dukungan berbagai pihak terkait, oleh karena itu, dalam kesempatan kali ini juga penulis

mengucapkan banyak terimakasih kepada :

1. Dr.Muhammad Hadi, SKM.,M.Kep selaku Dekan Fakultas Ilmu Keperawatan

Universitas Muhammadiyah Jakarta.

2. Ns. Neneng Kurwiyah, MNS selaku Ketua Program Studi Keperawatan Fakultas Ilmu

Keperawatan Universitas Muhammadiyah Jakarta.

3. Eni Widiastuti, S.Kp.,M.Kep selaku pembimbing yang dengan sepenuh hati

meluangkan waktu, tenaga serta pikiran untuk memberikan bimbingan dan dukungan

serta motivasi yang besar sehingga proposal penelitian ini dapat terselesaikan dengan

baik.

4. R M Rizky Wirabrata, M.Pd selaku pembimbing Bahasa Inggris yang dengan sepenuh

hati meluangkan waktu serta pikiran untuk memberikan bimbingan dalam pembuatan

power point dalam bahasa inggris.

5. Orang tua tercinta ayah dan bunda yang tiada hentinya mendoakan serta memberikan

motivasi baik berupa materi dan moral dalam menyelesaikan proposal penelitian ini.

ii
6. Adik – adikku tersayang (Nova, Raja dan Sulthan) yang telah membantu serta

memberi dukungan dalam penyelesaian proposal penelitian ini.

7. Keluarga yang selalu mensupport serta mendoakan kelancaran penyusunan proposal

penelitian ini,

8. Sahabat- sahabat sekosan (Anggi, Anna, Annisa, Chalimatus, Devi, Eva, Riska, Ulfah,

Prihati), Sahabat Ocong (Anna, Chalimatus, Irsham, Muga), Sahabat MMG (Ani,

Ellza, Imas, Mega) yang tiada hentinya memberi dukungan semangat, mendengarkan

keluh kesah, memberi masukan serta membantu dalam menyusun proposal penelitian

ini.

9. Teman – teman kelas 8B serta teman teman satu pembimbing (tidak bisa disebutkan

satu persatu namanya) yang sama – sama mensupport dalam menyelesaikan proposal

penelitian ini.

10. Serta seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu namanya terimakasi atas

partisipasinya dalam penyusunan proposal penelitian ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan proposal penelitian ini masih banyak

kekurangan dan keterbatasan, untuk itu saran dan kritik dari manapun yang sifatnya

membangun untuk lebih baik lagi sangat penulis harapkan. Semoga bantuan dan

bimbingan yang telah diberikan kepada penulis mendapat pahala yang setimpal dari Allah

SWT. Besar harapan penulis semoga penelitian ini dapat memberi manfaat bagi

pembacanya, Aamiin.

Jakarta, 26 April 2021

iii
 Penulis

DAFTRA ISI

LEMBAR JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. i
KATA PENGANTAR .............................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL...................................................................................................... vi
DAFTAR SKEMA..................................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................................. viii

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.................................................................................................... 1
B. Masalah Penelitian.............................................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian................................................................................................ 5
1. Tujuan Umum............................................................................................... 5
2. Tujuan Khusus.............................................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian.............................................................................................. 6
1. Mahasiswa .................................................................................................... 6
2. Penelitian Keperawatan ................................................................................ 7
3. Pendidikan .................................................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pandemi Covid-19 ..............................................................................................8
1. Pengertian Masa Pandemi ............................................................................8
2. Kebijakan – Kebijakan Di Masa Pandemi ...................................................9
3. Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi ......................................................11
B. Gawai..................................................................................................................12
1. Pengertian Gawai .........................................................................................12
2. Fungsi Gawai ...............................................................................................12
3. Dampak Penggunaan Gawai ........................................................................13
C. Konsep Mata ......................................................................................................13
1. Anatomi Fisiologi Mata ...............................................................................13
2. Prinsip Optik ................................................................................................15
3. Pembiasan Cahaya .......................................................................................16
4. Respon Bola Mata Pada Benda ....................................................................17

iv
 5. Pengertian Visus Mata .................................................................................17
6. Tajam Penglihatan Binokular Tunggal ........................................................19
7. Pemeriksaan Visus Satu Mata ......................................................................20
8. Klasifikasi Nilai Visus Mata ........................................................................21
9. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Nilai Visus Mata ..............................22
D. Kerangka Teori ..................................................................................................25

BAB III KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS, DAN DEFINISI OPERASIONAL

A. Kerangka Konsep Penelitian ..............................................................................28
1. Variabel Dependen .......................................................................................28
2. Variabel Independen ....................................................................................28
B. Hipotesis .............................................................................................................30
C. Definisi Operasional ..........................................................................................30

BAB IV METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian ................................................................................................33
B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................................33
C. Populasi dan Sampel ..........................................................................................34
1. Populasi Penelitian .......................................................................................34
2. Sampel Penelitian .........................................................................................34
D. Etika Penelitian ..................................................................................................36
E. Alat Pengumpulan Data .....................................................................................37
F. Prosedur Pengumpulan Data ..............................................................................40
G. Pengolahan Data ................................................................................................41
H. Analisa Data .......................................................................................................42
1. Analisa Univariat .........................................................................................42
2. Analisa Bivariat ............................................................................................43

DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................44

LAMPIRAN ..............................................................................................................45

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.3 Definisi Operasional .................................................................................31

Tabel 4.3 Proporsi Tiap Kelas ...................................................................................35
Tabel 4.8 Analisa Bivariat .........................................................................................43

vi
 DAFTAR SKEMA

Skema 2.4 Kerangka Teori ........................................................................................27

Skema 3.1 Kerangka Konsep Penelitian ...................................................................29

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Lampiran 2 Lembar Persetujuan Responden
Lampiran 3 Kuesioner Penelitian

viii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kondisi pandemi Covid-19 telah merubah berbagai aspek kehidupan manusi tanpa

kecuali pendidikan. Banyak negara termasuk Indonesia memutuskan membatasi tatap

muka sekolah maupun perguruan tinggi sebagai salah satu upaya memutus mata

rantai penyebaran Covid-19. Akibatnya kegiatan pembelajaran dilakukan secara

daring sehingga meningkatkan frekuensi maupun durasi penggunaan gawai untuk

memfasilitasi kegiatan pembelajaran tersebut.

Pandemi Covid adalah sebuah wabah yang menyebar ke berbagai dunia. Covid-19

(SARS-CoV-2) muncul pertama kali di Wuhan China pada 31 Desember 2021. Badan

Kesehatan Dunia (WHO) telah menetapkan Covid-19 sebagai pandemi pada tanggal

11 Maret 2020. Wabah Penyakit ini disebabkan oleh virus single stranded RNA yang

berasal dari kelompok Coronaviridae yang menimbulkan gejala berupa gangguan

pernafasan ringan, infeksi paru berat, bahkan kematian. Virus ini dapat di tularkan

melalui droplate (precikan ludah). Covid-19 menular sangat cepat dan telah menyebar

hampir ke semua negara termasuk Indonesia hanya dalam hitungan beberapa bulan.

Berdasarkan data WHO diperoleh bahwa Covid-19 sudah menjadi pandemic global

tercatat 116.521.281 kasus di 223 negara dengan korban meninggal 2.589.548 orang

(Update : 8-3-2021). Di Indonesia sendiri virus Covid-19 sudah mewabah sejak awal

1
 2

Maret 2020 hingga saat ini kasusnya mencapai 1.386.556 positif, 1.203.381 sembuh

dan 37.547 meninggal dunia (Update : 8-3-2021).

Dampak pandemi covid-19, pemerintah Indonesia telah mengeluarkan berbagai

kebijakan guna mengurangi penyebaran virus covid-19 dengan menetapkan kebijakan

PSBB (pembatasan sosial berskala besar) sebagai salah satu strategi (Herliandry et

al. 2020). Aturan PSBB tercatat dalam Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 9 Tahun

2020. Sekretaris Jenderal Kementerian Kesehatan Oscar Primadi dalam keterangan

tertulisnya mengatakan PSBB melingkupi pembatasan sejumlah kegiatan penduduk

tertentu dalam suatu wilayah yang diduga terinfeksi covid-19. Pembatasan terebut

meliputi peliburan sekolah, kuliah dan tempat kerja, pembatasan kegiatan keagamaan,

pembatasan kegiatan di tempat atau fasilitas umum, pembatasan kegiatan sosial

budaya, pembatasan transportasi, dan pembatasan kegiatan lainnya.

Berdasarkan surat edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan No 3 Tahun 2020

tentang pencegahan corona virus disease (Covid-19) pada satuan pendidikan dan

lnstruksi gubernur No. 16 Tahun 2020 tentang peningkatan kewaspadaan terhadap

risiko penularan lnfeksi Covid-19. Akibatnya semua kegiatan dilakukan secara daring

dengan menggunakan alat-alat digital seperti handphone, laptop, komputer dan

sebagainya. Universitas Muhammadiyah Jakarta sendiri sudah memberlakukan

kegiatan daring selama hampir kurang lebih 3 semester lamanya.

Pembelajaran daring mengharuskan mahasiswa menatap layar gawai dalam waktu

yang lama. Selain keperluan kuliah online mahasiswa kerap menggunakan gawai

untuk mengakes media sosila, bermain game, menonton vidio selama berjam-jam
 3

setiap harinya. Menatap layar gawai selama berjam-jam dapat berdampak buruk bagi

kesehatan terutama kesehatan pada mata. Akibatnya mata menjadi lelah dan kering

karena paparan sinar biru terlalu lama. Mata merupakan organ penglihatan manusia,

mata menggambarkan objek visual yang digunakan untuk melakukan aktivitas

(Norlita, Isnaniar, and Hasanah 2020). Pada saat terjadi gangguan pada komponen

mata maka akan terjadi penurunan tajam penglihatan (Novema 2019). Nilai Visus atau

biasa disebut ketajaman penglihatan yang berpusar pada penglihatan jelas hingga

tampak kabur.

Peurunan tajam penglihatan merupakan gejala yang paling umum dikeluhkan oleh

orang yang mengalami gangguan penglihatan. Perkiraan jumlah orang yang

mengalami gangguan penglihatan di seluruh dunia pada tahun 2010 adalah 285 juta

orang atau 4,24% populasi, sebesar 0,58% atau 39 juta orang menderita kebutaan dan

3,65% atau 246 juta orang mengalami low vision. Sebanyak 65% orang dengan

gangguan penglihatan dan 82% dari penyandang kebutaan berusia 50 tahun atau lebih

(Kementerian Kesehatan Republik Indonesia 2019). Berdasarkan hasil Riset

Kesehatan Dasar (RISKESDAS) tahun 2013 perbandingan orang yang menggunakan

kaca mata pada usia lebih dari 6 tahun di Indonesia adalah sebesar 4,6% dengan

perbandingan penurunan nilai visus sebesar 0,9%.

Menurut hasil penelitian (Muallima et al. 2019) didapatkan bahwa terdapat hubungan

yang bermakna antara penggunaan gadget (durasi, frekuensi, dan jarak) dengan

peurunan tajam penglihatan siswa – siswi SMP Unismuh Makassar, selain itu hasil uji

analisis didapatkan bahwa penggunaan gadget merupakan salah satu faktor terjadinya

penurunan tajam penglihatan pada siswa-siswi SMP Unismuh Makassar.

 4

Dalam Buku Ajar Fisiologi Kedokteran (Hall, John E ; Guyton 2014) disebutkan

apabila seseorang melihat objek dekat, terlebih dengan kontras yang buruk, mata akan

berakomodasi secara maksimal untuk meningkatkan daya biasnya. Bila paparan

terjadi terus menerus maka mata akan tetap berakomodasi (memipihkan kecembungan

lensa mata) maksimal dalam waktu yang lama agar tetap dapat melihat objek dengan

jelas. Hal tersebut memicu kelelahan otot akomodasi mata yang kemudian

mengganggu jatuhnya bayangan tepat pada retina yang berakibat seseorang

mengalami gangguan tajam penglihatan.

Hasil survei terhadap 10 orang mahasiswa Semester 6 FIK UMJ menunjukan 90%

orang menggunakan gawai lebih dari 6 jam selama pandemi, dan 70% di antaranya

menggunakan gawai berjarak dari mata <30cm, 60% menggunakan gawai dengan

kontras pencahayaan yang tinggi dan 40% diantaranya sudah mengalami gangguan

pada mata seperti rabun dekat, rabun jauh dan silinder. Sebanyak 80% mahasiswa

mengatakan sering merasakan mata berair dan gatal karena berlama – lama didepan

gawai. 100% mahasiswa merasakan matanya mudah lelah karena berlama – lama

didepan gawai. Berdasarkan fenomena tersebut peneliti tertarik akan meneliti faktor-

faktor (durasi lamanya penggunaan gawai, intensitas kontras cahaya terlalu tinggi

pada layar gawai, jarak antara gawai dengan mata, dan posisi saat menggunakan

gawai) yang berhubungan dengan penurunan tajam penglihatan di masa pandemi

Covid-19 pada mahasiswa semester 6 FIK UMJ yang menggunakan gawai selama

masa pandemi.
 5

B. Masalah Penelitian

Penggunaan gawai sangat berpengaruh terhadap kesehatan mata apalagi pada situasi

pandemi saat ini dimana semua aktifitas perkuliahan dilakukan di rumah hal ini

mengharuskan mahasiswa menatap layar gawai dalam waktu yang lama. Hasil survei

terhadap 10 orang mahasiswa Semester 6 FIK UMJ yang menggunakan gawai

menunjukan keluhan atau prilaku terjadinya gangguan visus yaitu: 90% menggunakan

lebih dari 6 jam, 70% jarak dari mata < 30cm, 60% kontras pencahayaan 40, 80%

sering merasakan mata berair dan gatal, 100% mahasiswa merasakan matanya mudah

lelah. Dengan demikian apakah faktor – faktor yang berhubungan dengan penurunan

tajam penglihatan pada mahasiswa FIK UMJ Semester 6

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-faktor (durasi lamanya

penggunaan gawai, kontras pencahayaan terlalu tinggi pada gawai, jarak antara

gawai dengan mata, posisi saat menggunakan gawai) yang berhubungan dengan

penurunan tajam penglihatan di masa pandemi Covid-19 pada mahasiswa semester

6 FIK UMJ yang menggunakan gawai selama masa pandemi.

2. Tujuan Khusus

a. Mengidentifikasi karakteristik mahasiswa semester 6 FIK UMJ di masa

pandemi Covid-19.

b. Mengidentifikasi faktor – fakktor (durasi lamanya penggunaan gawai,

intensitas kontras cahaya pada gawai, jarak antara gawai dengan mata, posisi
 6

saat menggunakan gawai) penurunannilai visus pada mahasiswa semester 6

FIK UMJ di masa pandemi Covid-19.

c. Mengidentifikasi penurunan tajam penglihatan pada mahasiswa semester 6

FIK UMJ di masa pandemi Covid-19.

d. Menganalisis hubungan durasi lamanya penggunaan gawai terhadap penurunan

tajam penglihatan pada mahasiswa semester 6 FIK UMJ di masa pandemic

Covid- 19.

e. Menganalisis hubungan intensitas kontras cahaya pada gawai terhaap

pnurunan tajam penglihatan pada mahasiswa semester 6 FIK UMJ di masa

pandemic Covid- 19.

f. Menganalisis hubungan jarak antara mata dengan gawai terhadap penurunan

tajam penglihatan pada mahasiswa semester 6 FIK UMJ di masa pandemic

Covid- 19.

g. Menganalisis hubungan antara posisi saat menggunakan gawai terhadap

penurunan tajam penglihatan pada mahasiswa semester 6 FIK UMJ di masa

pandemic Covid- 19.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk :

1. Mahasiswa

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi mahasiswa di FIK UMJ agar

dapat menambah wawasan dan pengetahuan mengenai faktor – faktor yang dapat

mempengaruhi penurunan tajam penglihatan.

/
 7

2. Penelitian Keperawatan

Sebagai informasi dasar dan bahan rujukan untuk penelitian selanjutnya dan

sebagai bahan pertimbangan untuk dapat mengembangkan lebih luas serta dapat

digunakan sebagai sumber informasi ilmu pengetahuan.

3. Pendidikan

Sebagai bahan pertimbangan dalam menyusun program pembelajaran serta

menentukan metode dan media pembelajaran yang tepat untuk mengurangi faktor

peyebab penurunan tajam penglihatan.

 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pandemi Covid-19

1. Pengertian Masa Pandemi

Pandemi adalah wabah penyakit yang menjangkit secara serentak diberbagai

daerah, meliputi daerah geografis. Pandemi merupakan wabah yang menyebar

hampir ke seluruh negara atau pun benua dan biasanya mengenai banyak orang.

(Nurhasanah 2020).

Pandemi covid-19 adalah wabah penyakit menular yang disebabkan oleh virus

single stranded RNA yang berasal dari kelompok Coronaviridae, menimbulkan

gejala berupa gangguan pernafasan ringan, infeksi paru berat, bahkan kematian.

Virus ini dapat di tularkan melalui droplate (precikan ludah). Covid-19 menular

sangat cepat dan telah menyebar hampir ke semua negara termasuk Indonesia

hanya dalam hitungan beberapa bulan. (Nurhasanah 2020).

Dari uraian di atas dapat disimpulkan pandemi covid 19 merupakan peningkatan

kejadian penyakit menular diatas normal, terjadi secara tiba-tiba pada populasi

suatu area geografis tertentu. Penyakit ini dapat menyerang siapa saja dan sudah

terjadi dimana-mana. Penyakit ini menular melalui percikan cairan yang berasal

dari saluran pernapasan dan mulut, seperti buliran yang keluar saat batuk atau

8
 9

bersin. Covid 19 berasal dari Wuhan China, dan penyakit tersebut sekarang sudah

menyebar kebanyak Negara termasuk Indonesia.

Karakter virus Corona berbeda dengan wabah penyakit lainnya seperti kolera, pes,

influenza, flu burung, dan lain-lain. COVID-19 ini sangat meresahkan manusia.

Jika seseorang sudah terjangkit virus ini, bukan hanya orang yang terinfeksi

covid19 yang diisolasi oleh pemerintah, tetapi seluruh keluarga serumah bahkan

warga masyarakat akan turut diisolasi, baik warga yang sakit maupun warga yang

sehat. Orang yang terinfeksi di isolasi di rumah sakit, sementara yang sehat, akan

dikarantina di rumah masing-masing secara mandiri. Isolasi mandiri dilakukan

untuk mencegah dan menghindari penyebaran virus Corona meluas ke masyarakat.

Namun, pandemi COVID-19 membuat hampir semua orang bingung

menghadapinya. Persoalan menjadi sangat serius karena yang dihadapi adalah

ketidak pastian baru. Pandemi Covid-19 merubah semua tatanan manusia sehingga

kita perlu mengenali, mengatasi, dan mencegahnya agar ketidakpastian ini segera

berakhir (Tuwu, 2020).

2. Kebijakan – Kebijakan di masa Pandemi

Dalam menanggulangi penyebaran dan penularan virus Corona ke masyarakat,

pemerintah membuat serangkain kebijakan untuk menangani masalah tersebut.

Kebijakan pemerintah tentang covid-19 secara tertulis maupun tidak tertulis.

Kebijakan yang tertulis seperti Undang-Undang (UU), Peraturan Pemerintah

Pengganti Undang-Undang (PERPU), Peraturan Pemerintah (PP), Peraturan

Presiden (PERPRES), Peraturan Menteri (PERMEN), Peraturan Daerah (PERDA),

Peraturan Bupati (PERBUP), Peraturan Walikota (PERWALI), dan lain-lain

 10

termasuk di dalamnya Surat Keputusan (SK), dan Surat yang berasal dari

pemerintah. Sedangkan kebijakan yang tidak tertulis seperti ajakan tidak tertulis

yang berasal dari pemerintah, tokoh masyarakat, tokoh adat, tokoh budaya, tokoh

agama, yang berisi larangan dan himbauan terkait dengan pencegahan dan

penanganan COVID-19 (Tuwu, 2020).

Contoh kebijakan tertulis covid-19 seperti:

a. PP Nomor 21 Tahun 2020 Tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar Dalam

Rangka Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 (COVID-19),

b. Surat Edaran No. 57/2020 Tanggal 28 Mei 2020 Tentang Perpanjangan

Pelaksanaan Kerja dari Rumah/Work From Home (WFH) bagi Aparatur Sipil

Negara (ASN) hingga 4 Juni 2020,

c. Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan COVID-19 pada

Satuan Pendidikan

Dampak virus Corona sangat besar, masif dan bersifat global. Covid-19 tidak

hanya mempengaruhi tingkat kesehatan masyarakat secara umum, namun juga

mempengaruhi aktivitas pendidikan, ekonomi, sosial, psikologis, budaya, politik,

pemerintahan, olahraga, agama, dan lain-lain. Oleh karena itu dibutuhkan

kebijakan pemerintah yang tepat untuk mencegah dan mengatasi virus Corona.

Kebijakan yang diperlukan bukan hanya kebijakan untuk mencegah dan

menyembuhkan pasien yang terinfeksi Corona, tetapi juga kebijakan untuk

mengatasi dampak sosial, psikologis, dan ekonomi yang ditimbulkan oleh virus

Corona.
 11

3. Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi

Kebijakan yang dikeluarkan untuk mengurangi penyebaran COVID-19

berdampak pada berbagai aspek diseluruh dunia salah satunya pendidikan bagi

semua elemen pendidikan yaitu peserta didik, guru, dosen, hingga orang tua.

Pada masa pandemi waktu, lokasi dan jarak menjadi permasalahan besar.

Sehingga pembelajaran jarak jauh menjadi solusi untuk mengatasi kesulitan dalam

melaksanakan pembelajaran secara langsung. Kondisi ini mendesak untuk

melakukan inovasi dan adaptasi terkait pemanfaatan teknologi yang tersedia untuk

mendukung proses pembelajaran. Hal ini mengharuskan guru, dosen maupun

peserta didik untuk berinteraksi dan melakukan transfer pengetahuan secara

online. Pembelajaran online dapat memanfaatkan platform berupa aplikasi,

website, jejaring social maupun learning management system. Berbagai platform

tersebut dapat dimanfaatkan untuk mendukung transfer pengetahuan yang

didukung berbagai teknik diskusi dan lainnya. (Herliandry et al. 2020).

Berdasarkn pernyataan di atas dapat disimpulkan Perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi pada masa pandemi sekarang ini memiliki pengaruh

yang cukup besar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran

secara daring bertujuan untuk memberikan layanan yang baik dan bermutu dalam

pembelajaran melalui jaringan yang bersifat terbuka untuk menjangkau orang yang

lebih banyak dan luas, sehingga pembelajaran jarak jauh menjadi solusi untuk

mengatasi kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran secara tatap muka

langsung.
 12

B. Gawai

1. Pengertian Gawai

Gawai adalah alat komunikasi yang diciptakan di jaman yang sudah maju,

berukuran sangat kecil sehingga mudah di bawa kemana – mana, alat ini bertujuan

untuk membuat segala sesuatu menjadi lebih praktis sebagai bukti adanya

perkembangan teknologi (Amanda Putri, 2019).

2. Fungsi Gawai

Fungsi dari gawai sendiri adalah alat komunikasi. Dengan menggunakan gawai

setiap orang lebih mudah untuk melakukan komunikasi. Selain itu menggunakan

gawai juga memudahkan orang untuk mendapatkan informasi. Menggunakan

gawai orang akan mudah mengakses internet, sehingga akan memungkinkan orang

untuk mendapatkan informasi lebih mudah.

Fungsi lainnya adalah sebagai media hiburan. Gawai dibuat secara khusus untuk

menghibur para penggunanya seperti mendengarkan musik, bermain game online

dan menonton video saat ini gawai sudah menjadi gaya hidup.

Selain itu gawai juga bisa digunakan untuk menambah wawasan. Melalui gawai

para penggunanya bisa lebih mudah untuk mengakses berbagai hal. Hal itulah

yang menjadikan gawai bisa menambah wawasan seseorang. Walaupun

mempunyai fungsi yang baik, gawai juga bisa menimbulkan dampak yang tidak

baik pula. Sehingga sebagai pengguna gawai anda harus paham mengenai dampak

positif maupun negatif dari penggunaan gawai.

 13

3. Dampak Penggunaan Gawai

Layar gawai mengeluarkan cahaya yang biasa disebut blue light yang berbayaha

bagi mata Resiko terjadi suatu masalah seperti computer vision syndrome, sebuah

gejala yang timbul karena mata terlalu fokus pada layar sehingga menimbulkan

perasaan tidak nyaman jika dilakukan dalam waktu yang terlalu lama.

C. Konsep Mata

Mata merupakan organ indra rumit, mata disusun dari bercak sensitif cahaya primitif.

Mata mempunyai lapisan reseptor, dan merupakan suatu sistem syaraf. Secara

struktural bola mata seperti sebuah kamera, tetapi mekanisme persyarafan yang ada

tidak dapat dibandingkan dengan apapun. Susunan saraf pusat dihubungkan melalui

suatu berkas serat saraf yang disebut saraf optik. (Evelyn, 2013)

Dari uraian di atas dapat disimpulkan mata adalah ogan penglihatan yang

mengumpulkan cahaya dari lingkungan sekitarnya, memfokuskan lensa dam

membentuk sebuah gambar.mengubah gambar menjadi sinyal lisrik dan mengirim

sinyal – sinyal ke otak melalui saraf optik ke korteks visual.

1. Anatomi Fisiologi Mata

Menurut Evelyn 2013 anatomi fisiologi mata terdiri dari :

a. Kornea

Kornea adalah bagian depan yang transparan dan bersambung dengan sklera

yang putih dan tidak tembus cahaya. Kornea terdiri atas beberapa lapisan.

Lapisan tepi adalah epitelium berlapis yang bersambung dengan konjungtiva.

 14

b. Bilik Anterior (kamera okula anterior)

Bilik Anterior terletak antara kornea dan iris

c. Iris

Iris adalah tirai berwana di depan lensa yang bersambung dengan selaput

koroid. Iris berisi dua kelompok serabut otot tak sadar atau otot polos-

kelompok yang satu mengecilkan ukuran pupil, sementara kelompok yang lain

melebarkan ukuran pupil itu.

d. Pupil

Pupil, bintik tengah yang berwarna hitam, yang merupakan celah dalam iris,

tempat cahaya masuk guna mencapai retina.

e. Bilik posterior

Bilik Posterior (kamera okuli posterior) terletak di antara iris dan lensa. Baik

bilik anterior maupun bilik posterior diisi dengan akueus humor.

f. Akueus humor

Cairin ini berasal dari korpus siliare dan diserap kembali ke dalam aliran darah

pada sudut antara iris dan kornea melalui vena halus yang di kenal sebagai

saluran schlemm.

g. Lensa

Lensa adalah sebuah benda transparan bikonveks (cembung depan-belakang)

yang terdiri atas beberapa lapisan. Lensa terletak persis di belakang iris.

Membran yang dikenal sebagai ligamentum suspensorium terdapat di depan

 15

maupun di belakang lensa itu, yang berfungsi mengaitkan lensa itu pada

korpus siliare. Bila ligamentum suspensorium mengendur, lensa mengerut dan

menebal, sebaliknya bila ligamen menegang, lensa menjadi gepeng.

Mengendurnya lensa dikendalikan kontraksi otot siliare.

h. Retina

Retina adalah lapisan saraf pada mata yang terdiri atas sejumlah lapisan

serabut yaitu sel-sel saraf, batang-batang dan kerucut. Berfungsi untuk

mengatur jumlah cahaya yang masuk ke mata.

i. Vitereus humor

Darah sebelah belakang biji mata, mulai dari lensa hingga retina diisi cairan

penuh albumen berwarna keputih-putihan seperti agar-agar. Berfungsi untuk

memberi bentuk dan kekokohan pada mata. Serta mempertahankan hubungan

antara retina dan selaput koroid dan sklerotik.

j. Saraf Optik

Saraf optik adalah saraf penglihatan yang meneruskan rangsangan listrik dari

mata ke kortek fisual untuk dikenali bayangan-nya.

2. Perinsip Optik

Sinar dialihkan (direfraksikan) bila ia berjalan dari satu medium ke medium lain

dari densitas (kepadatan berbeda) kecuali bila sinar megenai tegak lurus. Sinar

yang sejajar mengenai lensa bikonveks direfraksikan ke satu titik di belakang

lensa. Fokus utama pada garis yang berjalan melalui pusat ke lengkungan lensa
 16

sumbu utama, jarak antara lensa dan fokus utama merupakan jarak fokus utama.

Jumlah dioptrik (pembiasan cahaya) memerupakan kebalikan jarak fokus utama

dalam meter (Syaifuddin, 2017) .

3. Pembiasan Cahaya

a. Lensa Konveks

Memperlihatkan berkas cahaya sejajar memasuki sebuah lensa konveks.

Berkas cahaya melalui bagian tengah menembus lensa tepat tegak lurus

terhadap permukaan karena cahaya tidak di belokkan (Syaifuddin, 2017).

b. Lensa Konkaf

Menyebarkan berkas cahaya terhadap berkas cahaya sejajar. Cahaya yang

mengenai bagian paling tengah dari lensa membentuk permukaan yang benar –

benar tegak lurus terhadap berkas dan tidak dibiasakan (Syaifuddin, 2017).

c. Lensa Silindris

Membelokan cahaya hanya pada satu bidang sebanding dengan lensa series.

Lensa silindris membelokkan cahaya yang datang dari kedua sisi lnsa tetapi

tidak dari atas kebawah. Pembelokan terjadi pada satu bidang ke bidang yang

lain. Cahaya sejajar dibelokan menjadi garis fokus (Syaifuddin, 2017).

d. Kombinasi Kedua Lensa Silindris

Dua lensa silindris konveks yang terletak saling tegak lurus. Lensa silindris

yang vertikal memusatkan cahaya yang datang melalui kedua sisinya dan lensa
 17

horizontal memusatkan cahaya yang datag melalui sisi atas dan sisi bawah

(Syaifuddin, 2017).

4. Respon Bola Mata pada Benda

Relaksasi otot siliaris membuat ligamentum tegang, lensa tertarik sehingga

bentuknya lebih pipih, keadaan ini akan memperpanjang jarak fokus. Bila benda

dekat dengan mata maka otot berkontraksi agar bola mata lebih pipih supaya

bayangan benda pada retina menjadi tajam (Syaifuddin, 2017).

Akomodasi juga merubah ukuran pupil. Kontraksi iris akan membuat pupil

mengecil dan dilatasi iris akan membuat pupil melebar. Pupil memiliki dua fungsi

(Syaifuddin, 2017) :

a. Jika sinar terlalu banyak maka pupil menyempit agar sinar tidak seluruhnya

masuk ke dalam mata karena menyilaukan mata. Bila keadaan gelap pupil

melebar mengharapkan banyak sinar dapat ditangkap. Hal ini disebut reflek

cahaya.

b. Respon dalam melihat benda. Jika mata melihat jauh kemudian melihat dekat

maka pupil berkontraksi agar terjadi peningkatan ke dalam lapangan

penglihatan.

5. Pengertian Penurunan Tajam Penglihatan

Penurunan tajam penglihatan adalah berkurangnya kemampuan mata dalam lintas

visual (Zukhruful 2015). Pemeriksaan visus merupakan pemeriksaan fungsi mata.

 18

Gangguan penglihatan memerlukan pemeriksaan untuk mengetahui sebab kelainan

mata yang mengakibatkan turunnya tajam penglihatan. (Ilyas 2018)

Dari uraian di atas dapat disimpulkan pemeriksaan visus adalah pemerikaan yang

umum dilakukan untuk menilai adanya gangguan refraksi pada mata, pemeriksaan

ini bertujuan melihat kemampuan mata dalam membedakan bentuk detail suatu

objek pada jarak tertentu.

Untuk mengatehui penurunan nilai visus dapat dilakukan pemeriksaan dengan

menggunakan kartu snellen chart bila kurang maka dapat di ukur dengan melihat

jumlah jari atau proyeksi sinar.

Kemampuan mata melihat benda secara kuantitatif ditentukan dnegan 2 cara

yaitu :

a. Sebanding dengan sudut resolusi minimum disebut juga resolusi minimum

tajam penglihatan

b. Dengan fraksi snellen ditentukan dengan menggunakan huruf atau cincin

Landolt atau objek okuivalen

Pemeriksaan nilai visus ditentukan dengan melihat kemampuan mata membaca

huruf – huruf berbagai ukuran pada jarak baku. Hasilnya dinyatakan dengan angka

pecahan seperti 6/6 untuk penglihatan normal. Pada keadaan ini mata dapat

melihat huruf pada jarak 6 meter

 19

Tajam penglihatan normal rata – rata bervariasai antara 6/4 hingga 6/6. Tajam

penglihatan maksismum berada di fovea sedangkan penerangan umum, kontras,

berbagai uji warna, waktu papar, dan kelainan refraksi mata dapat merubah tajam

penglihatan.

Penglihatan tepi yang dilaksanakan terutama oleh sel batang yang menempati

retina bagian perifer adalah tajam penglihatan perifer kemampuan menangkap

adanya benda, gerak, atau warna objek diluar garis langsung penglihatan.

6. Tajam Penglihatan Binokular Tunggal

Kemapuan melihat dengan dua mata serentak untuk memfokuskan sebuah benda

dan terjadiya fusi dari kedua bayangan yang menjadi betuk di dalam ruang.

Diharapkan dengan ini melihat dengan kedua mata serentak tanpa keluhan

diplopia. Dengan binokular dimungkinkan untuk menentukan kedalaman benda

yang dilihat, yang disebabkan adanya disparitas ringan antara kedua mata.

Penglihatan binokular dapat dilihat bagian benda yang tertutup pada satu mata

tetapi akan dapat dilihat bagian benda yang tertutup pada satu mata tetapi akan

dapat dilihat oleh mata lain sehingga terdapat kesan penglihatan stereoskopik

(Ilyas, 2018).

Untuk setiap titik retina pad satu mata terdapaat titik yang sekoresponden pada

mata lainnya yang akan memberikan bayangan satu benda tunggal bila dilihat

dengan kedua mata (Ilyas, 2018).

 20

7. Pemeriksaan Visus Satu Mata

Pemeriksaan tajam penglihatan dilakukan pada mata tanpa atau dengan kaca mata.

Biasakan pemeriksaan dilakukan sebelah kanan terlebih dahulu kemududian kiri

lalu mencatatnya (Ilyas, 2018).

Dengan gambar kartu snellen ditentukan tajam penglihatan dimana mata hanya

dapat membedakan 2 titik tersebut membentuk 1 sudut 1 menit. Satu huruf hanya

dapat dilihat bila seluruh huruf membentuk sudut 5 menit dan setiap bagian

dipisahkan dengan sudut 1 menit. Makin jauh huruf harus terlihat, maka makin

besar huruf tersebut harus dibuat karena sudut yang dibentuk harus tetap 5 menit.

Pemeriksaan tajam penglihatan sebaiknya dilakukan pada jarak 5 atau 6 meter,

karena pada jarak ini mata akan melihat benda dalam keadaan beristirahat atau

tanpa akomodasi.

Pada pemeriksaan tajam penglihatan dipakai kartu baku atau standar misalnya

kartu baca Sbellen yang setiap hurufnya membentuk sudut 5 menit pada jarak 60

meter, dan pada baris tanda 30, berarti huruf tersebut membentuk sudut 5 menit

pada jarak 30 meter. Huruf pada baris tanda 6 adalah huruf yang membentuk sudut

5 menit pada jarak 6 meter, sehingga huruf ini pada orang normal akan dapat

dilihat dengan jelas

Bila seseorang diragukan apakah penglihatannya berkurang akibat kelainan

refraksi, maka dilakukan uji pinhole. Bila dengan pinhole penglihatan lebih baik,

berarti ada kelainan refraksi yang masih dapat dikoreksi dengan kacamata. Bila
 21

penglihatan berkurang dengan diletakannya pinhole di depan mata berarti ada

kelainan organik atau kekeruhan media penglihatan yang mengakibatkan

penglihatan menurun.

8. Klasifikasi Nilai Visus Mata

Menurut Ilyas 2018 pengukuran dengan menggunakan snellent chart dapat di

tentukan :

a. Bila visus 6/6 maka berarti ia dapat melihat huruf pada jarak 6 meter, yang

oleh orang normal huruf tersebut dapat dilihat pada jarak 6 meter.

b. Bila pasien hanya dapat membaca pada huruf baris yang menunjukkan angka

30, berarti tajam penglihatan pasien adalah 6/30

c. Bila pasien hanya dapat membaca huruf pada baris yang menunjukkan angka

50, berarti tajam penglihatan pasien adalah 6/50.

d. Bila visus adalah 6/60 berarti ia hanya dapat terlihat pada jarak 6 meter yang

oleh orang normal huruf tersebut dapat dilihat pada jarak 60 meter.

e. Bila pasien tidak dapat mengenal huruf terbesar pada kartu Snellen maka

dilakukan uji hitung jari. Jari dapat dilihat terpisah oleh orang normal pada

jarak 60 meter.

f. Bila pasien hanya dapat melihat atau menentukan jumlah jari yang

diperlihatkan pada jarak 3 meter, maka dinyatakan tajam 3/60. Dengan

pengujian ini tajam penglihatan hanya dapat dinilai sampai 1/60, yang berarti

hanya dapat menghitung jari pada jarak 1 meter.

 22

g. Dengan uji lambaian tangan, maka dapat dinyatakan visus pasien yang lebih

buruk daripada 1/60. Orang normal dapat melihat gerakan atau lambaian

tangan pada jarak 1 meter, berarti visus adalah 1/300.

h. Kadang-kadang mata hanya dapat mengenal adanya sinar saja dan tidak dapat

melihat lambaian tangan. Keadaan ini disebut sebagai tajam penglihatan 1/~.

Orang normal dapat melihat adanya sinar pada jarak tidak berhingga.

i. Bila penglihatan sama sekali tidak mengenal adanya sinar maka dikatakan

penglihatannya adalah 0 (nol) atau buta total.

9. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesehatan Mata

a. Umur

Seiring bertambahnya usia menyebabkan lensa mata kehilangan

kelenturannya, sehingga sedikit kesulitan jika melihat dalam jarak yang dekat.

Hal ini menyebabkan gangguan penglihatan pada saat mengerjakan suatu hal

dengan jarak yang dekat dan penglihatan jauh. Dengan bertambahnya usia,

maka akan berkurang pula daya akomodasi akibat berkurangnya elastisitas

lensa sehingga lensa sukar mencembung (Ilyas, 2013).

b. Vitamin A

Vitamin A sangat besar manfaatnya bagi kesehatan mata berfungsi dalam

proses penglihatan atau visual. Kekurangan vitamin A dapat berakibat fatal

bagi mata yaitu dapat menyebabkan buta atau rabun senja.

c. Intensitas Cahaya
 23

1. Cahaya Lingkungan

Intensitas cahaya menentukan jangkauan akomodasi. Penerangan yang

baik adalah penerangan yang cukup dan memadai sehingga dapat

mencegah terjadinya ketegangan mata. Efek dari penerangan yang kurang

baik akan mempengaruhi terjadinya kelelahan mata dengan gejala

terjadinya iritasi pada mata (mata perih, merah, berair), penglihatan

terlihat ganda, sakit sekitar mata, kemampuan daya akomodasi berkurang

dan menurunkan ketajaman penglihatan.

2. Kontras Cahaya Pada Gawai

Bahaya lain dari penggunaan gawai adalah sinar dari layar gawai yang bisa

mengganggu kesehatan mata. Tidak sedikit kasus yang membuktikan

sebagian besar orang mengalami masalah dengan penglihatan. Untuk

meminimalisir masalah ini, salah satu cara yang bisa dilakukan adalah

mengatur tingkat keceharah dari layar gawai. Rentang normal pencahayaan

pada gawai adalah 45 % - 55%. Jika tingkat kecerahan gawai terlalu

rendah, itu membuat mata terlalu fokus untuk melihat gawai. Meski tidak

menyebabkan kerusakan jangka panjang tapi kondisi ini bisa menyebabkan

sakit kepala. Sebaliknya jika tingkat kecerahan layar gawai terlalu terang,

maka berisiko terkena iritasi mata, mata kering, buram dan yang lebih fatal

penyakit mata permanen.

Para pakar kesehatan mata percaya bahwa kecerahan layar gawai yang ideal itu

tergantung pada cahaya ambient atau cahaya di sekitar Anda. Aturan

sederhananya Anda harus memastikan bahwa kecerahan layar gawai Anda

 24

setara dengan cahaya di sekitar Anda, sehingga cahaya dari ponsel dan sekitar

Anda akan berbaur dan tidak membuat mata bekerja lebih keras.

d. Durasi Penggunaan Gawai

Menatap layar gawai terlalu lama dapat memberikan tekanan pada mata dan

susunan sarafnya. Saat melihat gawai dalam waktu lama dan terus menerus

dengan frekuensi mengedip yang rendah dapat menyebabkan mata kering.

Mata akan kekurangan nutrisi dan oksigen pada saat mata kekurangan air

mata. Dalam waktu yang lama kondisi seperti ini dapat menyebabkan

gangguan penglihatan. Menggunakan gawai melebihi batas waktu berkaitan

pula dengan durasi paparan radiasi yang diterima oleh tubuh (Maimanah

2016).

Radiasi merupakan energi yang ditransmisikan, dikeluarkan dalam bentuk

partikel energi atau gelombang elektromagnetik. Lamanya radiasi yang

menyinari tubuh khususnya mata walaupun dengan intensitas yang rendah

akan tetapi dalam jangka waktu lama dapat menyebabkan gangguan fisiologis

(Maimanah 2016).

e. Jarak Mata Menggunakan Gawai

Pada saat memandang objek dengan jarak yang jauh maupun dekat mata akan

menekan lensa agar berbentuk cembung (akomodasi). Kegiatan akomodasi

yang dilakukan oleh otot mata ini dapat menyebabkan kelelahan mata terjadi

sebagai akibat dari menekan lensa agar berbentuk cembung yang tidak efektif.

Jarak yang baik antara mata dengan gawai adalah sekitar 30-40 cm. Usahakan
 25

agar posisi gawai lebih rendah dari posisi mata yaitu membentuk sudut 15°

(Maimanah 2016).

f. Posisi saat menggunakan gawai

Posisi meggunakan gawai dengan posisi berbaring cukup berisiko, posisi ini

akan menyebabkan mata mudah lelah. Saat berbaring, tubuh tidak bisa relaks

karena otot mata akan menarik bola mata ke arah bawah, mengikuti letak

gawai yang sedang dilihat. Mata yang sering terakomodasi dalam waktu lama

akan cepat menurunkan kemampuan melihat jauh (Maimanah 2016).

D. Kerangka Teori

Skema 2.4
Kerangka Teori

Masa Pandemi Faktor –faktor penyebab

penggunaan gawai (durasi
Dampak
penggunaan gawai, jarak antara
Gawai Penggunaan
mata dengan gawai, kontras
Gawai
cahaya gawai, dan posisi saat
menggunakan gawai)
Anatomi
Fisiologi Mata

Penurunan
Tajam
Penglihatan

Cara Pemeriksaan Nilai Visus

 26

Sumber : (Herliandri et al, 2010), (Amanda P, 2019), (Evelyn, 2013), (Maimanah, 2016),
(Ilyas, 2018).
 BAB III

KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS, DAN DEFINISI OPERASIONAL

Pada bab ini akan dijelaskan kerangka konsep penelitian, hipotesis dan definisi operasional

yang memberikan arah pada pelaksanaan penelitian dan analisa data.

A. Kerangka Konsep Penelitian

Kerangka konsep adalah abstraksi dari suatu realitas agar dapat dikomunikasikan dan

membentuk suatu teori yang menjelaskan keterkaitan antara variabel (variabel yang

diteliti) dan kerangka konsep akan membantu penelitian menghubungkan hasil

penemuan dengan teori (Nursalam, 2017). Variabel yang akan diukur dalam penelitian

ini, yaitu :

1. Variabel Dependen (Terikat)

Variabel terkait adalah variabel yang dipngaruhi atau yang menjadi akibat karena

adanya variabel bebas (Sugiyono, 2017). Variabel Dependen dalam penelitian ini

yaitu Penurunan tajam penglihatan.

2. Variabel Independent (Bebas)

Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab

perubahan atau timbulnya variabel terikat (Sugiyono, 2017). Variabel Independent

dalam penelitian ini adalah faktor – faktor penyebab penggunaan gawai (durasi

28
 29

penggunaan gawai, jarak antara mata dengan gawai, intensitas kontras cahaya

gawai, posisi saat menggunakan gawai).

Adapun kerangka konsep Faktor – faktor yang berhubungan dengan peurunan tajam

penglihatan akibat penggunaan gawai dimasa pandemi pada mahasiswa semester 6

FIK UMJ 2021

Skema 3.1
Kerangka Konsep Penelitian

Variabel independent Variabel Dependen

- durasi penggunaan Penurunan Tajam

gawai Penglihatan
- jarak antara mata
dengan gawai
- Usia
- kontras cahaya
- Jenis Kelamin
gawai
- posisi saat
menggunakan gawai

Keterangan :

: Diteliti dan dihubungkan

: Diteliti namun tidak dihubungkan

 30

B. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban smentara terhadap rumusan penelitian, dimana rumusan

masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat (Nursalam, 2017). Tipe

hipotesis nol (H0) yaitu menyatakan tidak adanya hubungan antara dua variabel atau

lebih hipotesis alternatif (Ha) yaitu menyatakan adanya hubungan antara dua variabel

atau lebih.

Hipotesis pada penelitian ini yang berjudul “Faktor – Faktor Yang Berhubungan

Dengan Peurunan Tajam Penglihatan Akibat Penggunaan Gawai Pada Mahasiswa

Semester 6 FIK UMJ Di Masa Pandemi Covid-19” yaitu :

1. Terdapat hubungan antara durasi penggunaan gawai terhadap penurunan tajam

penglihatan.

2. Terdapat hubungan antara jarak mata dan gawai terhadap penurunan tajam

penglihatan.

3. Terdapat hubungan antara intensitas kontras cahaya gawai terhadap penurunan

tajam penglihatan.

4. Terdapat hubungan antara posisi menggunakan gawai dengan penurunan tajam

penglihatan.

C. Definisi Operasional

Definisi operasional mendefinisikan variabel secara operasional berdasarkan

karakteristik yang diamati, sehingga memungkinkan peneliti untuk melakukan

observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena

(Hidayat, 2017).
 31

Tabel 3.3
Definisi Operasional

No Variabel Definisi Alat Ukur dan Skala Hasil Ukur

Operasional Cara Ukur Ukur
Variabel
Independen

1 Durasi Durasi Kuesioner Nominal Dalam Jam

penggunaan penggunaan
gawai gawai adalah Dibagikan
Lamanya menggunakan
Penggunaan google form,
gawai dalam meminta
sehari responden
untuk memilih
jawaban pada
kuesioner

2 Jarak antara Jarak antara Kuesioner Ordinal 1. Buruk, jika

mata dengan mata dengan jarak pandang <
gawai gawai adalah Dibagikan />30 cm
angka yang menggunakan 2. Baik, jika
menunjukkan google form, jarak pandang
seberapa jauh meminta 30 cm
posisi mata responden
dengan gawai untuk memilih
jawaban pada
kuesioner

3 Intensitas Intensitas Kuesioner Ordinal 1 : Buruk, jika

kontras kontras cahaya redup
cahaya gawai cahaya gawai Dibagikan atau terang
adalah menggunakan dengan rentang
seberapa google form, nilai < 45% atau
terang dan meminta > 55 %
seberapa responden 2 : Baik, jika
redup untuk memilih cahaya normal
pencahaya jawaban pada dengan rentang
pada latar kuesioner nilai 45% - 55%
gawai
 32

4 Posisi antara Posisi Kuesioner Ordinal 1 : buruk, jika

mata dengan menggunakan posisi berbaring
gawai gawai adalah Dibagikan 2 : baik, jika
sikap tububuh menggunakan posisi duduk
responden google form,
pada saat meminta
menggunakan responden
gawai untuk memilih
jawaban pada
kuesioner

Variabel
Dependen

5 Tajam Tajam Kuesioner Ordinal 1 : Selalu

Penglihatan Penglihatan 2 : Sering
adalah Dibagikan 3 : Kadang –
kemampuan menggunakan Kadang
mata melihat google form, 4 : Tidak
objek dengan meminta pernah
jelas dalam responden
jarak tertentu. untuk memilih
jawaban pada
kuesioner
 BAB IV

METODE PENELITIAN

Dalam bab ini peneliti akan menjelaskan tentang metodelogi penelitian diantaranya

meliputi desain penelitian, tempat penelitian, waktu penelitian, populasi dan sampel, alat

dan cara pengumpulan data etika penelitian, pengolahan data serta analisa data.

A. Desain Penelitian

Desaain penelitian merupakan strategi untuk membuktikan atas variabel di dalam

ruang lingkup penelitian untuk menjawab pertanyaan peneliti (Nursalam, 2013).

Strategi penelitian yang digunakan penulis pada penelitian ini adalah dengan

menggunankan desain penelitian deskriptif korelasional dengan pendekatan cross

sectional. Faktor – faktor yang berhubungan dengan penurunan tajam penglihatan

akibat penggunaan gawai pada mahasiswa semester 6 di masa pandemi covid-19.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah Fakultas Ilmu Keperawatan

Universitas Muhammadiyah Jakarta. Penelitian ini akan dilakukan pada bulan Maret

2021 – Juli 2021, yang meliputi penelusuran kepustakaan, pembuatan proposal,

pengumpulan data, pengolahan data, dan pembacaan hasil penelitian.

33
 34

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi Penelitian

Populasi dalam penelitian adalah subjek (manusia, klien) yang memenuhi kriteria

yang telah ditetapkan (Nursalam,2013). Populasi yang diambil sebagai subjek

penelitian ini adalah mahasiswa – mahasiswi semester 6 Fakultas Ilmu

Keperawatan Universitas Muhammadiyah Jakarta tahun akademik 2020-2021

yang berjumlah 178 orang

2. Sampel Penelitian

Sampel merupakan bagian populasi yang dapat dipergunakan sebagai subjek

penelitian melalui sampling. Sedangkan sampling adalah proses menyeleksi porsi

dari populasi yang dapat mewakili populasi yang ada. Untuk itu sampel yang akan

peneliti pilih dengan kriteria :

a. Kriteria Inklusi

1) Mahasiswa yang bersedia menjadi subjek penelitian dan bersedia mengisi

informed consent.

b. Kriteria Ekslusi

1) Mahasiswa yang cacat mata, cedera mata dan memiliki penyakit mata.

2) Mahasiswa saat sebelum pandemi sudah menggunakan kaca mata minus.

Adapun jumlah sampel minimal akan dihitung menggunakan rumus slovin, yaitu :

N
n= 2
1+ N ( d )
 35

keterangan :

n : Besar Sampel

N : Besar Populasi

d : Tingkat Kesalahan yang di pilih 10 % (0,1)

Dalam Penelitianini jumlah populasi sebanyak 178 mahasiswa dengan tingkat

kepercayaan 90% dapat di tentukan besar sampel adalah sebagai berikut :

178
n=
1+178( 0,1)²

178
n=
1+178(0,01)

178
n=
1+1,78

178
n=
2,78

n=64,02

n=64 Mahasiswa

Tabel 4.3
Proporsi Tiap kelas

Kelas Semester 6 Jumlah Mahasiswa Jumlah sampel

Kelas A 46 Mahasiswa 17 Mahasiswa
Kelas B 48 Mahasiswa 17 Mahasiswa
Kelas C 41 Mahasiswa 15 Mahasiswa
 36

Kelas D 43 Mahasiswa 15 Mahasiswa

TOTAL 178 Mahasiswa 64 Mahasiswa
Adapun teknik pengambilan sampel dengan menggunakan teknik purposif

sampling adalah pengambilan sampel dengan cara memilih sampel diantara

populasi sesuai dengan yang dikehendaki peneliti, sehingga sampel tersebut dapat

mewakili karakteristik yang telah dikenal sebelumnya (Nursalam, 2013).

D. Etika Penelitian

Menurut Nursalam (2017), menyatakan bahwa setiap penelitian yang menggunakan

subjek manusia harus mengikuti aturan etik dalam hal ini adalah adanya persetujuan,

setelah mendapatkan surat izin penelitian dari pihak akademik FIK UMJ peneliti

melakukan penelitian dengan memperhatikan dan menekankan pada masalah etik

penelitian. Secara garis besar, dalam melaksanakan sebuah penelitian ada empat

prinsip yang harus dipegang teguh (Notoatmodjo, 2012).

1. Menghormati harkat dan martabat manusia (respect for human dignity)

Peneliti perlu mempertimbangkan hak-hak subjek penelitian untuk mendapat

informasi tentang tujuan penelitian. Sebagai ungkapan, peneliti mengormati hak

dan martabat subjek penelitian. Peneliti mempersiapkan formulir persetujuan

subjek (inform concent) yang mencakup : menjelaskan tujuan penelitian, jaminan

anonimitas dan kerahasiaan terhadap identitas dan informasi yang diberikan oleh

responden.

2. Menghormati privasi dan kerahasiaan subjek penelitian (respect for privacy and

confidentiality)
 37

Setiap orang mempuyai hak – hak dasar individu termasuk privacy dan kebebasan

individu dalam pemberian informasi. Oleh sebab itu peneliti tidak boleh

menampilkan informasi mengenai identitas dan kerahasiaan subjek. Penelitian

cukup menggunakan coding sebagai pengganti identitas responden.

3. Keadilan dan inklusivitas atau keterbukaan (respect for justicean inclusibeness)

Prinsip keterbukaan dan adil peru dijaga oleh peneliti dengan kejujuran,

keterbukaan dan kehati – hatian. Untuk itu, lingkungan penelitian perlu

dikondisikan sehingga memenuhi prinsip keterbukaan, yakni dengan menjelaskan

prosedur penelitian, prinsip keadilan menjamin bahwa semua subjek penelitian

memperoleh perlakuan dan keuntungan yang sama, tanpa membedakan gender,

agama, etnis dan sebagainya.

4. Memperhitungkan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan (balancing harms and

benefits)

Sebuah penelitian hendaknya memperoleh manfaat semaksimal mungkin bagi

masyarakat umumnya dan subjek penelitian pada khususnya.

E. Alat Pengumpulan Data

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena

yang diamati. Sebelum mengisi kuisioner, responden diharuskan untuk mengisi

lembar informed consent atau lembar persetujuan sebagai bukti bahwa responden

sudah bersedia. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri

dari:
 38

1. Kuesioner A berupa pertanyaan tentang data demografi responden (Nama(Inisial),

Usia, NIM)

2. Kuesioner B terdiri dari pertanyaan – pertanyaan untuk mengukur variabel

independen, dengan menggunakan skala guttmen, terdiri dari:

a. Durasi (lama) dengan cara mengisi dalam atuan jam

b. Jarak dengan cara memilih pada kuesioner :

1) Jarak pandang 30cm

2) Jarak pandang < 30cm

c. Intesitas kontras cahaya dengan cara memilih pada kuesioner :

1) Cahaya normal dengan rentang nilai 45% - 55%

2) Cahaya redup atau terang dengan rentang nilai < 45% dan > 55 %
d. Posisi dengan cara memilih pada kuesioner

1) Posisi Duduk

2) Posisi Berbaring

3. Kuesioner C terdiri dari pertanyaan pertanyaan untuk mengukur variabel

dependen, dengan menggunakan skala likert

Alat pengumpul data sebelum digunakan harus dilakukan uji validitas dan uji

reliabilitas.

1. Uji Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang memiliki arti sejauh mana ketepatan

suatu alat ukur dalam mengatur suatu data (Sutanto, 2016). Untuk mengukur

validitas suatu instrument (kuesioner) dilakukan dengan cara melakukan korelasi

antar skor masing-masing varibel dengan skor total. Suatu table (pertanyaan)

dikatakan valid bila skor variabel tersebut berkorelasi secara signifikan dengan
 39

skor totalnya. Teknik korelasi yang digunakan korelasi Person Product Moment,

dengan keputusan:

Bila r hitung  r table artinya variabel valid

Bila r hitung  r table artinya tidak valid

Validitas menunjukan derajat ketepatan antara data yang sesungguhnya terjadi

pada objek dengan data yang dapat dikumpulkan oleh peneliti. Metode yang

digunakan pada penguji validitas instrument menggunakan rumus korelasi, Person

Product Moment. Dengan responden yang memiliki kriteria inklusi yang sama

dengan calon responden yang ingin diteliti.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah suatu ukuran yang menunjukan sejauh mana hasil pengukuran

tetap konsisten bila dilakukan dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dan

dengan alat ukur yang sama (Sutanto, 2016). Pertanyaan dikatakan relibel jika

jawaban responden terhadap pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu.

Pengukuran reliabilitas pada dasarnya dapat dilakukan dengan cara yaitu:

a. Irepeated Measure (Ukur Ulang)

Pertanyaan ditanyatakan pada responden berulang pada waktu yang berbeda,

dan kemudian dilihat apakah ia tetap konsisten dengan jawabannya.

b. One shot (Sekali Ukur)

Pengukuran hanya sekali dan kemudian hasil dibandingkan dengan

pertanyaan lain.
 40

Pengujian realibilitas dimulai dengan menguji validitas terlebih dahulu. Jika

pertanyaan tidak valid, maka pertanyaan tersebut dibuang. Namun, pertanyaan

yang sudah valid kemudian bersama-sama diukur reliabilitasnya. Untuk menguji

realiabilitas dilakukan dengan cara melakukan uji Cronbach Alpha.

Keputusan Uji:

Bila Cronbach Alpha  r table artinya variabel relibel

Bila Cronbach Alpha  artinya tidak relibel

F. Prosedur Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan kepada subjek dan proses

pengumpulan karakteristik subjek yang diprlukan dalam suatu penelitian. Selama

proses pengumpulan data peneliti memfokuskan pada penyediaan subjek (Nursalam,

2017).

Prosedur pengumpulan data penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Persiapan Administrasi

Mengurus surat perijinan penelitian. Ijin penelitian dilakukan dengan meminta

pada bagian akademik Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Muhammadiyah

Jakarta setelah proposal disetujui oleh pembimbing. Selanjutnya mengurus surat

ijin etik lalu mengurus surat perijinan penelitian di FIK UMJ untuk mendapatkan

data penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan
 41

a. Pencarian dan penentuan responden: masiswa dipilih untuk menjadi

responden sesuai dengan kriteria inklusi

b. Tahap informed consent: pada tahap ini peneliti memberikan penjelasan

tentang tujuan penelitian dan manfaat penelitian bagi responden, penjelasan

permohonan menjadi responden, dan selanjutnya pengisian informed consent.

c. Tahap pengumpulan data: pada tahap ini responden akan mengisi kuesioner

selama 5 – 10 menit. Setelah dilakukan pengisian kuesioner oleh responden

selanjutnya dilakukan pencatatan hasil dan melakukan analisis. Setelah data di

analisis oleh program komputer maka dilakukan pembuatan hasil dan

kesimpulan dari penelitian yang telah dilaksanakan

G. Pengolahan Data

Pengolahan data merupakan salah satu bagian rangkaian kegiatan penelitian setelah

pengumpulan data. Empat tahapan pengumpulan data yaitu :

1. Editing

Merupakan kegiatan untuk melakukan pengecekan isian formulirataukuesioner

apakah jawaban yang ada di kuesioner sudah:

a. Lengkap: semua pertanyaan sudah terisi jawabannya.

b. Jelas: jawaban pertanyaan apakah tulisannya cukup jelas terbaca.

c. Relevan: jawaban yang tertulis apakah relevan dengan pertanyaan

d. Konsisten: apakah antara beberapa pertanyaan yang berkaitan isi jawabannya

konsisten.

2. Coding
 42

Coding merupakan kegiatan mengubah data berbentuk huruf menjadi data

berbentuk angka/bilangan.

3. Processing

Setelah semuakuesioner terisi penuh dan benar, serta sudah melawati pengkodean,

maka langkah selanjutnya adalah memproses data agar data yang sudah di-entry

dapat dianalisis. Pemrosesan data dilakukan dengan cara meng-entry data dari

kuesioner ke paket program komputer. Ada bermaam-macam paket program yang

dapat digunakanuntuk pemrosesan data dengan masing-masing mempunyai

kelebihan dan kekurangan. Salah satu paket program yang sudah umum

digunakan utntuk entry data adalah aket program SPSS For Window.

4. Reviewing

Reviewing merupakan kegiatan pengecekan kembali data yang sudah di-entry

apakah ada kesalahan atau tidak. Kesalahan tersebut dimugkinkan terjadi pada saat

kita meng-entry ke komputer.

H. Analisa Data

1. Analisa Univariat

Analisa univariat dilakukan secara deskriptif yang bertujuan untuk menjelaskan

atau mendeskripsikan karakteristik masing – masing variabel yang diteliti, baik

variabel bebas (Durasi penggunaan gawai, Jarak antara mata dengan gawai,

Intensitas kontras cahaya gawai dan Posisi saat menggunakan gawai) dan variabel

terkait (Penurunan tajam penglihatan).

 43

2. Analisa Bivariat

Analisa bivariat yaitu untuk mengetahui adanya hubungan antara dua variabel

(Sutanto, 2020). Analisa bivariat tergantung dengan jenis data yang ada bisa

dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel 4.8

Analisa Bivariat

Variabel Independen Variabel Dependen Jenis Uji Statistik

Durasi Tajam Penglihatan Uji T
Numerik Kategorik (Dependen)
Jarak Tajam Penglihatan
Chi Square
Kategorik Kategorik
Intensitas Kontras Cahaya Tajam Penglihatan
Chi Square
Kategorik Kategorik
Jarak mata Tajam Penglihatan
Chi Square
Kategorik Kategorik

Pada Uji T Depeden nilai signifikan t < 0,05, maka H0 ditolak, artinya terdapat

pengaruh yang signifikan antara satu variabel independen terhadap variabel

dependen, apabila nilai signifikan t > 0,05, maka H0 diterima, artinya tidak ada

pengaruh yang signifikan antara satu variabel independen terhadap variabel

dependen.

Pada Uji Chi Square penelitian dikatakan bermakna jika mempunyai nilai p  0,05

yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima dan dikatakan tidak bermakna jika

mempunyai nilai p >0,05 yang berarti H0 diterima dan Ha ditolak.

 44

DAFTAR PUSTAKA

Amanda Putri, Dhea. 2019. “PENGARUH LAMA PENGGUNAAN GADGET

TERHADAP PENCAPAIAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK PRASEKOLAH
DI TK DAN PAUD JOGODAYUH KECAMATAN GEGER KABUPATEN
MADIUN.” Rabit : Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Univrab 1(1):2019.
Hall, John E ; Guyton, Arthur C. 2014. “Guyton Dan Hall Buku Ajar Fisiologi Kedokteran
12th Edition.” 1172.
Herliandry, Luh Devi, Nurhasanah Nurhasanah, Maria Enjelina Suban, and Heru
Kuswanto. 2020. “Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19.” JTP - Jurnal
Teknologi Pendidikan 22(1):65–70. doi: 10.21009/jtp.v22i1.15286.
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2014. 2019. “Infodatin ( Situasi Gangguan
Penglihatan Dan Kebutaan).” Journal of Chemical Information and Modeling
53(9):1689–99.
Maimanah, Nurul. 2016. “Hubungan Lama Penggunaan Dan Jarak Pandang Gadget
Dengan Ketajaman Penglihatan Pada Siswa Kelas 5 Dan 6 Di Sd Negeri 064023 Dan
Sd Al-Azhar Medan.” 4–16.
Muallima, Nur, Ami Febriza, Rezky Kanza Putri, Fakultas Kedokteran, Ilmu Kesehatan,
and Universitas Muhammadiyah Makassar. 2019. “Hubungan Penggunaan Gadget
Dengan Penurunan Tajam Penglihatan Pada Siswa Smp Unismuh Makassar.” JIKI
Jurnal Ilmiah Kesehatan IQRA 7(02):79–85.
Norlita, Wiwik, Isnaniar, and Tengku Wirdatul Hasanah. 2020. “Ketajaman Penglihatan
Berdasarkan Intensitas Bermain Game Pada Anak SD Kelas 5 Dan 6 Di SD Al-
Rasyid Pekanbaru.” Photon: Jurnal Sain Dan Kesehatan 10(2):13–22. doi:
10.37859/jp.v10i2.1870.
Novema, Linda. 2019. “Hubungan Unsafe Action Penggunaan Gadget Dengan Nilai
Visum Pada Remaja Miopia Di Rumah Sakit Daerah Balung Kabupaten Jember.”
Nurhasanah, Pungki Siti. 2020. “MANAJEMEN PEMBELAJARAN DARING DI
MUSIM PANDEMI COVID-19 (STUDI KASUS MADRASAH IBTIDAIYAH
TERPADU AL-MADINAH BALONG PONOROGO TAHUN PELAJARAN
2019/2020).” 21(1):1–9.
Tuwu, Darmin. 2020. “Kebijakan Pemerintah Dalam Penanganan Pandemi Covid-19.”
Journal Publicuho 3(2):267. doi: 10.35817/jpu.v3i2.12535.
Zukhruful, Muzakkie. 2015. “F A K T O R - F A K T O R YANG BERHUBUNGAN
DENGAN PENURUNAN VISUS PADA ANAK S E K O L A H MENENGAH
PERTAMA K E L A S VTl D I SMP N E G E R I 7 PALEMBANG 1AHUN
AJARAN.”
 45

Amanda Putri, Dhea. 2019. “PENGARUH LAMA PENGGUNAAN GAWAI

TERHADAP PENCAPAIAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK PRASEKOLAH
DI TK DAN PAUD JOGODAYUH KECAMATAN GEGER KABUPATEN
MADIUN.” Rabit : Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Univrab 1(1):2019.
Hadi, Muhammad, Nursalam, Diah Priyantini. (2020). Buku Panduan Penanganan Covid-
19. Tangerang Selatan: UM Jakarta Press.
Hall, John E ; Guyton, Arthur C. 2014. “Guyton Dan Hall Buku Ajar Fisiologi Kedokteran
12th Edition.” 1172.
Herliandry, Luh Devi, Nurhasanah Nurhasanah, Maria Enjelina Suban, and Heru
Kuswanto. 2020. “Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19.” JTP - Jurnal
Teknologi Pendidikan 22(1):65–70. doi: 10.21009/jtp.v22i1.15286.
Hastono, Sutanto Priyo. 2016. Analisa Data Pada Bidang Kesehatan. Jakarta: PT Raja
Grafindo Perkasa
Ilyas. Sidarta, 2018, teknik-teknik pemeriksaan dalam ilmu penyakit mata edisi 5, badan

penerbit FKUI: Jakarta

Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2014. 2019. “Infodatin ( Situasi Gangguan

Penglihatan Dan Kebutaan).” Journal of Chemical Information and Modeling
53(9):1689–99.
Maimanah, Nurul. 2016. “Hubungan Lama Penggunaan Dan Jarak Pandang Gawai
Dengan Ketajaman Penglihatan Pada Siswa Kelas 5 Dan 6 Di Sd Negeri 064023 Dan
Sd Al-Azhar Medan.” 4–16.
Norlita, Wiwik, Isnaniar, and Tengku Wirdatul Hasanah. 2020. “Ketajaman Penglihatan
Berdasarkan Intensitas Bermain Game Pada Anak SD Kelas 5 Dan 6 Di SD Al-
Rasyid Pekanbaru.” Photon: Jurnal Sain Dan Kesehatan 10(2):13–22. doi:
10.37859/jp.v10i2.1870.
Notoatmodjo, Soekidjo. (2012). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nursalam. 2013. Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis : Jakarta :
SalembaMedika.
Nursalam, (2017). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis edisi 4.
Jakarta: Salemba Medika.
Novema, Linda. 2019. “Hubungan Unsafe Action Penggunaan Gawai Dengan Nilai Visum
Pada Remaja Miopia Di Rumah Sakit Daerah Balung Kabupaten Jember.”
Nurhasanah, Pungki Siti. 2020. “MANAJEMEN PEMBELAJARAN DARING DI
MUSIM PANDEMI COVID-19 (STUDI KASUS MADRASAH IBTIDAIYAH
TERPADU AL-MADINAH BALONG PONOROGO TAHUN PELAJARAN
2019/2020).” 21(1):1–9.
Pearce. Evelyn C, 2013, Anatomi dan Fisiologi untuk Paramedis, Jakarta, PT Gramedia
Pustaka Utama
 46

RI, D. (2013). Riset Kesehatan Dasar. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan
Kesehatan Kementrian Kesehatan RI.
Simaremare, Ade Pryta Romanauli. 2020. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Visus Pada
Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas HKBP Nommensen.” Anatomica
Medical Journal | Amj 3(2):67. doi: 10.30596/amj.v3i2.4547.
Susanto, Priyo, 2016. Analisa Data pada Bidang Kesehatan. Jakarta : Raja Grasindo
Perseda.
Syarifudin, 2017, Anatomi Fisiologi untuk Keperawatan dan Kebianan Edisi 4, Jakarta,

Penerbit Buku Kedokteran EGC

Tamboto, Freelyn Ch. P., Herlina I. S. Wungouw, and Damajanty H. C. Pangemanan.

2015. “Gambaran Visus Mata Pada Senat Mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas Sam Ratulangi.” Jurnal E-Biomedik 3(3):1–4. doi:
10.35790/ebm.3.3.2015.10148.
Tuwu, Darmin. 2020. “Kebijakan Pemerintah Dalam Penanganan Pandemi Covid-19.”
Journal Publicuho 3(2):267. doi: 10.35817/jpu.v3i2.12535.
Zukhruful, Muzakkie. 2015. “F A K T O R - F A K T O R YANG BERHUBUNGAN
DENGAN PENURUNAN VISUS PADA ANAK S E K O L A H MENENGAH
PERTAMA K E L A S VTl D I SMP N E G E R I 7 PALEMBANG 1AHUN
AJARAN.”
https://covid19.go.id/ Diakses pada 9 Mar 2021 14.30
 47

Lampiran 1

Kepada Yth
Mahasiswa / i
Di Jakarta

Dengan Hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah mahasiswa Program S1 Reguler Ilmu
Keperawatan Universitas Muhammadiyah Jakarta :
Nama : Fifi Aryanti
NIM : 2017720080
Akan melakukan penelitian dengan judul : "Faktor - Faktor Yang Berhubungan Dengan
Penurinan Nilai Visus Akibat Penggunaan Gawai Pada Mahasiswa Semester 6 FIK UMJ
Di Masa Pandemi". Bersama ini saya mohon teman - teman untuk menjadi responden dan
menandatangani lembar persetujuan, hasil penelitian ini akan saya jaga kerahasiaannya dan
hanya digunakan untuk kepentingsan penelitian.
Atas perhatian dan partisipasi teman - teman dalam pnelitian ini saya ucapkan terimakasih

Peneliti

(Fifi Aryanti)
 48

Lampiran 2

Lembar Persetujuan Responden

Inform Consent

Dengan menandatangani lembar ini saya memberikan persetujuan untuk berpartisipasi

dalam penelitian yang berjudul “Faktor – Faktor yang Berhubungan dengan Penurunan
Nilai Visus Akibat Penggunaan Gawai Pada Mahasiswa Smester 6 FIK UMJ di Masa
Pandemi Covid-19” yang akan dilaksanakan oleh peneliti :
Nama : Fifi Aryanti
NIM : 2017720080
Saya Mengetahui bahwa saya akan menjadi bagian dari penelitian ini, dan saya
mengetahui sepenuhnya resiko yang mungkin terjadi sesudah penelitian ini. Saya juga
memberi tahu bahwa jawaban atas identitas saya bersifat sukarelawan dan tidak akan
diberitahukan kepada siapapun.
Partisipan saya untuk menjawab dan mengisi identitas ini tidak akan berakibat negatif bagi
diri saya, dan saya mengerti bahwa penelitian ini akan menjadi masukan untuk
peningkatan kesadaran bagi mahasiswa dan sekaligus menambah pengetahuan saya.
Saya telah diberi kesempatan untuk bertanya mengenai penelitian ini dan mengerti peran
serta saya mengatakan secara sukarela berperan dalam penelitian ini.

Responden

(.............................)
 49

Lampiran 3

Kuisioner Penelitian
Faktor – Faktor yang Berhubungan Dengan Penurunan Tajam Penglihatan Akibat
Penggunaan Gawai Pada Mahasiswa Semester 6 FIK UMJ di Masa Pandemi
Covid19

A. Data Demografi
Isilah data – data dibawah ini dengan sejujur – jujurnya pada tempat yang
telah tersedia.
1. Nama (Inisial) :
2. Usia :
3. Jenis kelamin :
4. NIM :

B. Penggunaan Gawai
1. Dalam sehari berapa jam anda menggunakan gawai?
................ Jam
2. Bagaimana posisi anda jika menggunakan gawai?
a. Duduk
b. berbaring
3. Berapa jauh jarak pandang anda menatap gawai ketika menggunakannya?
a. < 30 cm
b. 30 cm
c. > 30 cm
4. Seberapa terang kontras cahaya latar gawai anda ketika digunakan?
a. <45%
b. 45-55%
c. >55%
C. Penurunan Tajam Penglihatan
Berilah tanda (√) pada jawaban yang menurut anda paling benar

N Pertanyaan 1 2 3 4
O
1 Apakah mata anda sering merasa cepat lelah saat
terlalu lama menatap layar gadget?
2 Apakah anda mersa pegal pada bola mata ?
3 Jika anda melihat benda yang jauh apakah
pandangan terlihat kabur?
4 Apakah anda mengalami mata cepat berair?

5 Apakah anda sering mengalkami sakit kepala

terutama tengkuk dan dahi?
 50

Ket :
1 : Selalu
2 : Sering
3 : Kadang – Kadang
4 : Tidak pernah