RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

UNTUK ANAK KESULITAN BELAJAR KELAS 3 SD

Disusun Oleh :

Irfan Adi Candra 173115702112

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR BIASA
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2018
 PROFIL DIRI SISWA

A. Identitas Siswa
Nama : Roy Kiyoshi
Kelas : III (Tiga)
TTL : Malang, 17 Desember 2009
Umur : 8 tahun
Jenis kelamin : Laki-laki
Nomor induk siswa : 1234
Nama Orangtua : Paijo Lukman
Alamat : jl. Sigura-gura
Sekolah : SD Negeri Candra Bakti
Kelas :3
Ketunaan : Disleksia

B. Hasil Identifikasi Awal

Perilaku yang teramati Ceklist

1. Perhatian mudah teralih V
2. Lambat dalam mengikuti instruksi atau
menyelesaikan tugas
3. Tidak kenal lelah atau aktivitas berlebihan
4. Sering kehilangan barang-barang atau mudah lupa V
5. Sering menabrak benda saat berjalan
6. Cenderung ceroboh V
7. Kesulitan mengikuti ritme atau ketukan
8. Kesulitan bekerjasama dengan teman V
9. Kesulitan meniru gerakan yang dicontohkan
10. Kesulitan melempar dan menangkap bola
11. Kesulitan membedakan arah kiri–kanan, atas-bawah,
depan–
12. Kesulitan dalam mengenal huruf V
13. Kesulitan untuk membedakan huruf “ b-d, p-q, w-m, V
n-u “
14. Kualitas tulisan sangat buruk (tidak terbaca)
15. Kehilangan huruf saat menulis V
16. Kurang dapat memahami isi bacaan
17. Menghilangkan huruf saat membaca V
18. Kosakata terbatas
19. Kesulitan untuk mengemukakan pendapat
20. Kesulitan untuk mengenali konsep angka dan
bilangan
21. Kesulitan memahami soal cerita
22. Kesulitan membedakan bentuk geometri (lingkaran,
persegi,
23. Kesulitan membedakan konsep +, -, x dan :
24. Sulit membilang secara berurutan
25. Sulit mengoperasikan hitungan
Total 8
 Bila dari hasil pengamatan, seorang anak menunjukkan lebih dari delapan item perilaku
dalam daftar ceklisini, kemungkinan anak tersebut berisiko mengalami kesulitan belajar
(Sumarlis, 2007).

C. Deskripsi Perkembangan Secara Umum

Sosial Emosi :
- Anak mampu berinteraksi sosial dengan teman sabaya.
- Kesulitan dalam aktivitas yang dilakukan secara bersama-sama
Kognitif :
- Sudahmampu membaca suku kata, meskipun dengan artikulasi yang kurang
jelasbilaterdapathuruf “b dan d”.
- Sudah mampu menulis kata dengan dikte namun kesulitan apabila menuliskan kata
yang terdapat huruf “b” dan “d”.
- Sudah mampu melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan.

D. Deskripsi Kemampuan Akademik

KEKUATAN
 Memilikikemampuanberhitung yang baik
 Memilikikemampuanmotorik yang baik
 Sudah mampu memahami intruksi
 Sudah mampu memahami cerita melalui media visual

KELEMAHAN
 Siswatidak bisamembedakanhuruf “b”, “d”
 Kesulitanmengingatdanmelafalkanbunyi“b” dan “ d”
 Kesulitan dalam membacahuruf“b dan d”
 Kesulitan menuliskan huruf “b dan d” apabila di dekte

E. Profil Kinerja Anak Saat Ini

Deskripsi kondisi umum anak:
 Anak mampu berinteraksi sosial.
 Kesulitan dalam aktivitas yang dilakukan secara bersama-sama
 Anak mudah emosi apabila diganggu.
 Dalam melakukan aktivitasnya anak sudah mandiri
 Cenderung ceroboh
 Sering kehilangan benda atau mudah lupa

Deskripsi kemampuan akademik dasar anak

BAHASA
 Siswatidak bias membedakanhuruf “b”dan “d”
 Kesulitanmengingatdanmelafalkanbunyi yang dibentukdarisetiapkomponen vocal
 Sudahmampumembacanamuntidakbiasdalamhuruf “b dan d”
  Sudahmampumenulisnamuntidakbisa dalamhuruf“b dan d”

MATEMATIKA
 Memilikikemampuanberhitung yang sangatbaik

F. Penetapan jenis kebutuhan khusus

Area ketunaan (Primer) :Hambatanmembaca (disleksia)
Area ketunaan (Sekunder) :-

G. Pertimbangan-pertimbangan pembelajaran
Pernyataan yang di contreng (V) Ya, harus menjadi dasar pengembangan dokumen PPI
ini.

No Pernyataan Ya Tidak
1. Apakah siswa memiliki perilaku yang menghambat proses V
belajar dirinya dan orang lain?
2. Apakah siswa memiliki keterbatasan dalam penguasaan Bahasa V
Indonesia?
3. Apakah siswa membutuhkan pembelajaran dalam huruf Braille? V
4. Apakah siswa memiliki hambatan pendengaran (tuli atau kurang V
dengar)?
5. Apakah siswa membutuhkan alat bantu (technology assistive V
devise)?
6. Apakah siswa membutuhkan penyesuaian standar penilaian dan V
menggunakan standar penilaian yang ditetapkan secara
individual? (pelajarantertentu)
7. Apakah siswa membutuhkan layanan program transisi (pasca V
sekolah)?

MCA: Penyesuaian dalam IK Penyesuaian GAB: Penyesuaian

penggunaan : terutama dilaksanakan dalam
metode/cara/alat/baha dalam materi, hal isi dan atau
n tanpa merubah isi isi kurikulum metode/cara/alat
kurikulum secara bersamaan
atau bergantian
PENYESUAIAN
MUATAN PELAJARAN / KECAKAPAN
MCA IK GAB
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti - - -
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan - - -
3 Bahasa Indonesia V - -
4 Matematika - - -
5 Sejarah Indonesia - - -
6 Bahasa Inggris V - -
7 Seni Budaya - - -
8 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan - - -
9 Prakarya dan Kewirausahaan - - -
H. Program Pembelajaran Individual
a. Target Pencapaian Jangka Panjang
Dalam waktu 1 tahun siswa mampu membedakanhuruf “ b dan d”

b. Target Pencapaian Jangka Pendek 1

1. Tujuan pembelajaran :1. Mampumembedakanhuruf“ b dan d”
2. Mampumembacahuruf“ b dan d”
2. Strategi pembelajaran : Siswa diajak untuk mengidentifikasi huruf b
dan d
Media pembelajaran : Kartuhuruf dan kartu kata
4. Pemberi layanan : GPK secara individual
5. Metode evaluasi : Observasi, unjukkerja
6. Tanggal dimulai program : 1 Mei 2018
7. Tanggal pengecekan ketercapaian : 9 Mei 2018
8. Tanggal dicapainya tujuan : 9 Mei 2018

c. Target Pencapaian Jangka Pendek 2

1. Tujuan pembelajaran
2. Strategi pembelajaran
dan d
3. Media pembelajaran
4. Layanan
5. Metode evaluasi
6. Tanggal dimulai program
7. Tanggal pengecekan ketercapaian
: Mampumembedakanhuruf “ b dan d”
: Siswa diajak untuk mengidentifikasi huruf b
: Kartuhuruf dan kata
: GPK secara individual
: Observasi, unjukkerja
: 1 Mei 2018
: 30 Mei 2018

I. Program Layanan Lain yang Dibutuhkan

Jenis Layanan Pemberi Layanan Alokasi Lokasi

Waktu
- - -

J. Penempatan Layanan Pendidikan Khusus

Tempat Layanan MuatanPelajaran Alokasi Waktu Pendamping
Kelas Khusus PPI 4JP/minggu GPK
Kelas Inklusif Semuamatapelajaran 3 JP/minggu Gurumatapelajaran

K. Modifikasi Standar Penilaian

1. Apakah siswa dapat mengikuti standar penilaian nasional? Ya
2. Apakah siswa membutuhkan penyesuaian standar penilaian ? Tidak
L. Laporan Perkembangan

Metode Keterangan
1. Observasi Harian : laporan hasil penilaian siswa saat mengikuti PBM
Mingguan : Resume hasil observasi harian
Bulanan : rekapitulasi perkembangan siswa selama satu bulan
2. Portofolio Hasil karya siswa
3. Parent Pertemuanberkala
conference antaragurudanwalimuridmembicarakantentangperkembangansiswa

M. Tandatanganpersetujuan

Malang, 1 Mei 2018

Penyusun, Menyetujui,
Guru PembimbingKhusus, Orang Tua / Wali murid,

Irfan Adi Candra, S.Pd Paijo Lukman

Mengetahui,
Kepala SD Negeri Candra Bakti

Candra Adi Irfan, M.Pd

 RENCANA PENGAJARAN INDIVIDUAL

Nama : Roy Kiyoshi

Kelas : III (Tiga)
TTL : Malang, 17 Desember 2009
Umur : 8 tahun
Kompetensi : 2. Membedakanhuruf “b”dan ”d”
Waktu : 2x30 menit
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

A. Pokok Bahasan
Tema : Permainan Tradisional
Subtema : Olahraga Tradisional
B. Kemampuan anak saat ini
 Siswatidakbisamembedakanhuruf “b” dan “d”
 Kesulitanmengingatdanmelafalkanbunyi“b dan d”

C. Indikator keberhasilan
 Melalui media kartu huruf, anak mampumembedakanhuruf“b dan d” dengan
benar
 Melalui media kartu huruf, anak mampumelafalkanhuruf“b dan d” dengan benar
 Melalui kartu kata, anak mampu membaca 5 kata dengan benar
 Melalui teks bacaan dengan huruf b diberi tanda /b, anak mampu membaca teks
paragraf

D. StrategiPembelajaran
Multisensori

E. Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan awal 1. Mengucap salam dilanjutkan berdo’a menurut agama 5 menit
dan keyakinan masing-masing.
2. Mengondisikan peserta didik ke dalam situasi belajar
3. Guru menyampaikantujuanpembelajaran
4. Gurumenstimuluspengetahuansiswadenganmengingat
 kembalimateri sebelumnya.

Inti 1. Siswadiberikanteksbacaanoleh guru yang 15 menit

terdapathuruf “b dan d”
2. Sebelummemulaimembacasiswaterlebihdahuludi
berikankartuhuruf yang yangterdapat “b dan d”
3. Siswa diminta untuk menulis huruf “b dan d”
4. Siswadimintamembacahurufsatupersatu
5. Siswamendengarkanpenjelasan guru
6. Siswadimintamembacateksbacaanperkata yang
terdapathuruf “b dan d”
7. Siswadimintamembacateksbacaanperkalimat yang
terdapathuruf “b dan d”
8. Padahuruf “b dan d” guru
memberikantandauntukmemudahkansiswamembaca
9. Siswa diminta untuk memberikan tanda / pada huruf b
di dalam paragraf
10. Siswa diminta untuk membaca paragraf yang oleh
siswa pada huruf b sudah ditandai dengan tanda /
Kegiatan 1. Melakukan refleksi seluruh aktivitas pembelajaran 5 menit
penutup yang telah dilakukan
2. Guru memberikan tugas untukmembacadirumah
3. Doa dan salam

F. Lampiran
1. Materi
2. Media pembelajaran
3. Lembar Evaluasi dan Penilaian
 LAMPIRAN 1 (MATERI)

Bermain Petak Umpet

Ketika istirahat, Siti mengajak teman-temannya untuk

bermain petak umpet. Akhirnya Edo, Beni, Lani, Dayu, dan
Budi sepakat untuk ikut bermain. Setelah hompimpa, ternyata
giliran Budi untuk berjaga.
Sekolah mereka menghadap ke utara. Budi berjaga di
sebelah kiri pohon jambu yang ada di depan mushola. Budi
menghitung sampai sepuluh untuk memberi kesempatan
kepada teman-temannya bersembunyi. Siti dan Lani
bersembunyi di sebelah kanan mushola. Edo bersembunyi di
dalam ruang kelas III. Beni bersembunyi di belakang tempat
parkir sepeda. Dayu bersembunyi di sebelah kanan kantin.
Setelah selesai menghitung, Budi berkeliling untuk
mencari teman-temannya. Budi menemukan Siti yang
bersembunyi. Akhirnya mereka adu cepat untuk mencapai
tempat jaga. Budi berhasil mencapai tempat jaga terlebih
dahulu sehingga Beni tidak berjaga.
 LAMPIRAN 2 (MEDIA PEMBELAJARAN)

1. Paragraf yang telah diberi tanda pada huruf b dengan tanda / untuk memudahkan
anak dalam membedakan huruf “b dan d”

Bermain Petak Umpet

Ketika istirahat, Siti mengajak teman-temannya untuk

/bermain petak umpet. Akhirnya Edo, Beni, Lani, Dayu, dan
Budi sepakat untuk ikut /bermain. Setelah hompimpa,
ternyata giliran Budi untuk /berjaga.
Sekolah mereka menghadap ke utara. Budi /berjaga di
se/belah kiri pohon jam/bu yang ada di depan mushola. Budi
menghitung sampai sepuluh untuk mem/beri kesempatan
kepada teman-temannya /bersem/bunyi. Siti dan Lani
bersem/bunyi di se/belah kanan mushola. Edo /bersem/bunyi
di dalam ruang kelas III. Beni /bersembunyi di /belakang
tempat parkir sepeda. Dayu /bersem/bunyi di se/belah kanan
kantin.
Setelah selesai menghitung, Budi /berkeliling untuk
mencari teman-temannya. Budi menemukan Siti yang
/bersem/bunyi. Akhirnya mereka adu cepat untuk mencapai
tempat jaga. Budi berhasil mencapai tempat jaga terlebih
dahulu sehingga Beni tidak /berjaga.
2. Kartu huruf

3.
b d
Kartu kata

sepeda
/bersembunyi
menghadap
/berkeliling
/berjaga
LAMPIRAN 3 (LEMBAR EVALUASI DAN PENILAIAN)
1. Membacakosa kata
Kata Skor Keterangan
Sepeda
Bersembunyi
Menghadap
Berkeliling
Berjaga
Nilai

Keterangan:

Skor Kriteria
2 Mampu membaca kata benar tanpa bantuan
1 Mampu membaca kata benar dengan bantuan
0 Salah dalam membaca

2. Membacakalimat

No Kalimat
1 Edo dan temannya bermain petak umpet di sekolah
2 Budi mendapat giliran pertema untuk berjaga
3 Siti dan lani di samping Mushola
4 Dayu bersembunyi di samping Kantin
5 Edo bersembunyi di ruang kelas tiga

Keterangan:

Skor Kriteria
2 Mampu membaca kalimat benar tanpa bantuan
1 Mampu membaca kalimat benar dengan bantuan
0 Salah dalam membaca

3. Melafalkanhuruf
Kriteriahuruf “b”dan ”d” dan
Huruf Skor
B
D

Keterangan:

Skor Kriteria
2 Mampu melafalkanhuruf benar tanpa bantuan
 1 Mampu melafalkanhurufbenar dengan bantuan
0 Salah dalam melafalkan

4. Membacaparagraph

Bermain Petak Umpet

Ketika istirahat, Siti mengajak teman-temannya untuk bermain petak
umpet. Akhirnya Edo, Beni, Lani, Dayu, dan Budi sepakat untuk ikut bermain.
Setelah hompimpa, ternyata giliran Budi untuk berjaga.
Sekolah mereka menghadap ke utara. Budi berjaga di sebelah kiri pohon
jambu yang ada di depan mushola. Budi menghitung sampai sepuluh untuk
memberi kesempatan kepada teman-temannya bersembunyi. Siti dan Lani
bersembunyi di sebelah kanan mushola. Edo bersembunyi di dalam ruang kelas
III. Beni bersembunyi di belakang tempat parkir sepeda. Dayu bersembunyi di
sebelah kanan kantin.
Setelah selesai menghitung, Budi berkeliling untuk mencari teman-
temannya. Budi menemukan Siti yang bersembunyi. Akhirnya mereka adu cepat
untuk mencapai tempat jaga. Budi berhasil mencapai tempat jaga terlebih
dahulu sehingga Beni tidak berjaga.

Skor Kriteria
5 Tidak ada kesalahan dalam pengucapan huruf b dan d
4 Kesalahan pengucapan huruf b dan d masing-masing hanya 1
atau hanya salah satunya saja atau maksimal 3
3 Kesalahan pengucapan huruf b dan d ada 4
2 Kesalahan pengucapan huruf b dan d ada 5
1 Kesalahan pengucapan huruf b dan d lebih dari 5
0 Tidak mau membaca