NAMA : TIARA ZULKARNAIN BR GINTING

NIM : 835345634

Tugas Tutorial
Petunjuk: cermati kasus pembelajaran IPA berikut, kemudian pecahkan permasalahan
pembelajarannya dengan cara memilih (pilihan dapat diberi tanda bold atau silang)
dan/atau mengisi jawaban dari pertanyaan-pertanyaan berikut.

Kasus Pembelajaran IPA

Bu Titin, guru Kelas IV SD Cabe Indah melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum
2013 dengan kegiatan awal menyampaikan dan menuliskan tema yang dipelajari
“Makanan Sehat dan Bergizi”. Bu Titin melanjutkan melakukan tanya jawab sebagai
berikut.
Guru: “anak-anak, apakah tadi pagi sudah makan? Apa saja yang kalian makan?
Apakah makanan yang kalian makan menyehatkan badan?
Siswa secara serempak menjawab sudah makan pagi dengan makanan yang berbeda-
beda yang menurut siswa kesemuanya menyehatkan badan.

Selanjutnya Bu titin menyampaikah tujuan pembelajaran sebagai berikut.

1. Setelah membaca teks, siswa mampu membuat peta pikiran tentang teks tersebut
dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan sebuah peristiwa saat
mengonsumsi suatu makanan dengan benar.
3. Dengan bertukar informasi, siswa mampu mengumpulkan data atau informasi
tentang makanan yang dikonsumsi dengan benar.
4. Dengan membaca data yang terkumpul, siswa mampu menyusun laporan dari data
tersebut dengan menggunakan kosakata baku atau kata-kata dengan benar.
5. Dengan menggali informasi, siswa mampu mengumpulkan data dengan
menggunakan turus (tally) dengan teliti.
6. Setelah mengumpulkan data, siswa mampu menyusun laporan kesimpulan
berdasarkan data tabel atau grafik dengan benar.
7. Setelah mengetahui jenis makanan, siswa mampu mengelompokkan makanan
berdasarkan jenisnya dengan benar.
8. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyimpulkan dengan benar bahwa makanan
kita berasal dari sumber daya alam.

Kegiatan inti dimulai dengan membaca teks sebagai berikut.

1
Selesai siswa membaca teks di atas, Bu Titin memfasilitasi siswa berdiskusi kelompok
untuk menjawab pertanyaan guru “makanan apa saja yang dimakan tadi malam?
Apakah termasuk makanan sehatatau tidak sehat?; ke dalam tabel dengan
menggunakan turus (tally) seperti berikut.

Jenis makan Jumlah Jumlah Makanan Sumber (energy/zat

malam (tally) (angka) sehat/tidak* pembangun/zatpengatur)*

2
 Nasi goreng
Nasi biasa
Mie
Roti
sayur
ikan
ayam
buah
…dan
seterusnya
*
Pilih salah satunya

Berdasarkan presentasi masing-masing wakil kelompok, guru menjelaskan tentang apa

saja makanan sehat yang dikonsumsi siswa tadi malam; makanan tidak sehat yang
dikonsumsi siswa tadi malam; berapa banyak siswa yang mengonsumsinya; cara
menyimpulkan data; cara membuat laporan.

Kegiatan belajar selanjutnya Bu Titin menjelaskan secara lisan tentang gizi seimbang
seperti sumber energi dari beras; sumber zat pengatur dari sayur dan buah-buahan;
sumber zat pembangun dari ikan, daging, susu, dan lain sebagainya.

Kegiatan belajar ditutup dengan menyimpulkan pembelajaran dan memberikan tes

formatif yang mengukur kemampuan siswa dalam ranah kognitif. Namun hasil
pekerjaan siswa masih di bawah standar ketuntasan minimal.

Pertanyaan
1. Informasi penting apa sajakah yang terdapat dalam kasus pembelajaran di atas
ditinjau dari teori belajar IPA (misal Piaget, Bruner, atau Ausubel); pendekatan
pembelajaran; metode; media belajar; keterpaduan materi yang sesuai tema;
evaluasi pembelajaran yang sesuai kurikulum 2013? (pilih jawaban yang tepat.
Jawaban bisa lebih dari satu)
a. Pembelajaran yang dilakukan Bu titin sudah mengacu pada teori belajar Piaget,
karena sudah menghadirkan benda nyata
b. Pendekatan pembelajaran yang diterapkan Bu Titin adalah pendekatan
Lingkungan
c. Metode belajar yang diterapkan Bu titin adalah scientific methode sesuai
kurikulum 2013
d. Media pembelajaran yang digunakan bu Titin sudah memadai sesuai materi
yang dijelaskan
e. Keterpaduan materi masih kurang
f. Evaluasi belum memadai

2. Dari segi teori belajar IPA, apakah pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Titin

sudah tepat ? Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!
a. Belum karena dalam pembelajaran tematik seharusnya ada keterpaduan dari
materi lainnya seperti matematika, SBdP dan lainnya sesuai dengan kurikulum

3
 2013 bukan hanya materi IPA saja yang dibawakan dalam pembelajaran di
kelas.

3. Dari segi pendekatan pembelajaran, apakah pembelajaran yang dilakukan oleh

Bu Titin sudah tepat ? Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!
a. Belum karena Bu Titin sendiri tidak menggunakan metode lainnya selain
metode ceramah dan demonstrasi. Sebaiknya Bu Titin menggunakan teori
Piaget yang memberikan benda nyata walau hanya beberapa/sedikit saja.

4. Dari segi media belajar, apakah pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Titin sudah

tepat ? Beri alasan dari kasus pembelajaran tersebut!
a. Belum karena media hanya diberikan tabel pembelajaran yang harus diisi oleh
anak-anak langsung tanpaada media praktek lainnya yang mendukung
pembelajaran.

5. Dari segi keterpaduan materi tematik yang sesuai tujuan pembelajaran,

apakah pembelajaran yang dilakukan oleh Bu Titin sudah tepat ? Beri alasan dari
kasus pembelajaran tersebut!
a. Belum karena Bu Titin hanya membawakan materi IPA saja sementara pada
materi tematik ada keterpaduan pembelajaran yang harus disampaikan.

6. Apabila ditinjau dari evaluasi yang sesuai kurikulum 2013, apakah pembelajaran
yang dilakukan Bu Titin sudah tepat? Beri penjelasan !
a. Belum tepat, karena Bu Titin hanya memberikan lembaran formatif yang
digunakan untuk mengukur seberapa pahamnya murid dalam pembelajaran.

7. Berdasarkan informasi dari pembelajaran yang kurang tepat, menurut Anda,

bagaimana sebaiknya pembelajaran yang dilakukan Bu Titin? (jawaban boleh
lebih dari satu)
a. Menerapkan teori piaget belajar IPA, karena kelebihannya dalam teori ini
menggunakan benda nyata sebagai bahan contoh dan dalam pembelajaran
digunakan secara bertahap agar murid mudah memahami pembelajaran dan
kelemahnannya Tidak dapat diukur hanya satu orang siswasaja, melainkan
kita harus melihat kemampuan mereka.

b. Menerapkan pendekatan pembelajara Inkuiri, karena kelebihan dapat

membantu para peserta didik dalam mengembangkan kesiapan dan serta
penguasaan keterampilan didalam proses kognitif, para peserta didik dapat
memperoleh ilmu dan pengetahuan baru secara perorangan atau individual
sehingga mudah dapat dipahami dan mengendap didalam pola pemikirannya,
Para peserta didik bisa termotivasi dan kemudian bangkit dalam gairah belajar
dengan melakukan proses kegiatan belajar lebih giat dan giat lagi.
dan kelemahannya model pendekatan inkuiri tergolong susah untuk
diterapkan pada perencanaan pembelajaran yang dikarenakan kebiasaan
siswa saling terbentur didalam belajar, dan bidang sains sangat membutuhkan
banyak hal seperti fasilitas-fasilitas yang menunjang untuk menguji ide-ide.

4
 c. Menerapkan metode eksperimen, karena kelebihannya fakta atau data yang
diperoleh siswa secara langsung mudah diingat, guru dapat berkeliling kelas
sambil melakukan penilaian terhadap sikap dan psikomotor, dan melatih kerja
sama pada diri siswa karena metode eksperimen di sekolah biasanya
dilakukan secara berkelompok.
dan kelemahannya Memerlukan bahan dan alat praktik yang banyak, Kalau
siswa tidak diawasi dengan baik kadang-kadang ada yang main-main di
kelompoknya,
Memerlukan waktu belajar yang lebih lama dari pada metode demonstrasi

d. Menggunakan media tidak diproyeksikkan (nonprojected media), karena

kelebihannya guru menggunakan media nyata yang siswa akan lebih paham
pembelajaran jika digunakan.

dan kelemahannya mungkin guru akan kewalahan untuk mengatur para siswa
dan juga suasana kelas yang akan sedikit lebih meriah.

e. Memadukan materi pembelajaran sesuai tema, karena kelebihannya siswa

dapat paham tidak dengan satu pelajaran saja. Melainkan banyak pelajaran.
Dan pembelaajaran akan lebih menarik.

dan kelemahannya guru harus lebih menguasai materi, dan juga menyiapkan
beberapa media untuk digunakan dalam pembelajaran.

f. Melakukan evaluasi beragan sesuai kurikulum 2013 yaitu evaluasi diagnostik

dan evaluasi formatif karena kelebihannya menelaah
kelemahan-kelemahan siswa beserta faktor-faktor penyebabnya dan dapat
memperbaiki dan meningkatan proses belajar dan mengajar.

dan salah satu kelemahannya adalah Kondisi psikologis siswa yang tidak siap
dan tidak memberikan pandangan atau pendapat dari sudut pandang siswa.

8. Berdasarkan kelebihan dan kelemahan masing-masing alternative pembelajaran

yang Anda usulkan, tentukan satu atau beberapa alternative yang dianggap
efektif!
a. Menerapkan teori piaget
b. Menerapkan pendekatan pembelajara Inkuiri
c. Menerapkan metode eksperimen

Karena menurut saya teori, pendekatan maupun metode yang saya

sebutan diatas sudah sangat efektif dalam melakukan pembelajaran.

5
 9. Sebaiknya mata pelajaran apa saja yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran? Berikan contoh materi yang dapat digabungkan untuk setiap mata
pelajaran tersebut? (jawaban lebih dari satu)
a. Mata pelajaran IPA, materinya hubungan antara sumber daya alam dengan
lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

b. Mata pelajaran Bahasa indonesia, materinya menggali informasi dari teks

cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam.

c. Mata pelajaran Matematika, materinya memahami aturan pembulatan

dalam membaca hasil pengukuran dengan alat ukur.

10.Untuk memudahkan Bu Titin melaksanakan pembelajaran tematik “Makanan

Sehat dan Bergizi”., bantulah menyusun RPP yang meliputi:

Tujuan Pembelajaran:
1. Setelah membaca teks petualangan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang teks
tersebut dengan teliti dan percaya diri.
2.      Setelah membaca teks petualangan, siswa mampu menceritakan sebuah peristiwa
saat mengonsumsi suatu makanan dengan percaya diri.
3.      Dengan bertukar informasi, siswa mampu mengumpulkan data tentang makanan yang
dikonsumsi dengan menghargai dan bekerjasama.
4.      Dengan membaca data yang terkumpul, siswa mampu menyusun laporan dari data
tersebut dengan menggunakan kosakata baku dengan teliti dan rapi.
5.      Siswa mampu mengumpulkan data dengan menggunakan turus (tally) dengan teliti.
6.      Siswa mampu menyusun laporan kesimpulan berdasarkan data tabel atau grafik
setelah mengumpulkan data dengan teliti dan benar.
7.      Setelah mengetahui jenis makanan, siswa mampu mengelompokkan makanan
berdasarkan jenisnya dengan percaya diri dan benar.
8.      Setelah berdiskusi, siswa mampu menyimpulkan bahwa makanan-makanan kita
berasal dari sumber daya alam dengan benar dan percaya diri.

Ringkasan Materi yang memadukan beberapa konsep (bila perlu menggunakan bagan
keterkaitan materi):

Ciri-Ciri Makanan Sehat dan Makanan

Tidak Sehat
Makanan sehat merupakan makanan yang memiliki kandungan gizi yang
seimbang, memiliki kandungan serat serta beberapa zat yang dibutuhkan badan untuk
proses tumbuh kembang. Menu makanan sehat harusnya kaya unsur zat gizi seperti

6
karbohidrat, protein, mineral, vitamin, serta sedikit lemak tidak jenuh, atau lebih
tepatnya disingkat dengan nama menu 4 sehat 5 prima.
A. Ciri-ciri makanan sehat:
1) Tidak banyak mengandung lemak-lemak hewani.
2) Rendah garam dan MSG, penggunaan penyedap rasa yg banyak beredar di pasaran
memang membuat makanan
terasa gurih dan nikmat, tapi bukan berarti mjd lebih sehat.
3) Banyak mengandung sayuran atau serat.
4) Tidak/sedikit menggunakan bahan pengawet. Setiap bahan makanan yg dikemas
umunya menggunakan bahan pengawet, seperti bumbu kaldu, makanan kaleng dsb.
5) Menggunakan sedikit minyak goreng.
6) Tidak bersantan.
7) Tidak terlalu pedas.
8) Dimasak matang, jadi tidak setengah matang atau terlalu lama matang.
9) Mengandung zat-zat gizi:

a. Sumber tenaga, terkandung dalam karbohidrat, protein dan lemak.

b. Sumber pembangun, terkandung dalam protein
c. Sumber pengatur, terkandung dalam mineral dan vitamin

Ciri-ciri makanan tidak sehat:

1)      Mengandung formalin
Formalin adalah larutan formaldehida dalam air dan dilarang digunakan dalam pangan
sebagai pengawet. Formalin ini digunakan pada industri plastik, anti busa, bahan
konstruksi, kertas, karpet, textile, cat, mebel, dan pengawet. Formalin dapat
menyebabkan kanker. Sekitar 2 sendok makan formalin dapat menyebabkan kematian.

Ayo Belajar

Perhatikan cerita berikut ini!

Suatu hari Lani, Udin, Siti, Dayu, Edo, dan Beni diberi tugas oleh guru
mereka untuk membeli buah-buahan, masing-masing sebanyak 3
buah. Lani membeli 3 buah pisang ambon, Udin membeli 3 buah
alpukat, Siti membeli 3 buah manggis, Dayu membeli 3 buah nanas,
Edo membeli 3 buah pepaya, dan Beni membeli 3 buah jambu biji.
Mereka diminta mengukur berat buah-buahan yang mereka beli.

Menurutmu, kira-kira buah-buahan siapa yang paling ringan? ____________________

Mengapa?
___________________________________________________________________
Kira-kira buah-buahan siapa yang paling berat?
_________________________________
Mengapa?
___________________________________________________________________

7
Ayo kita buktikan!

Kamu perlu mengetahui bahwa timbangan ada beberapa macam. Nah, salahsatunya
adalah timbangan elektrik/digital. Timbangan ini bekerja dengan tenaga listrik dan
menampilkan angka ukuran pada layarnya.
Ternyata setelah buah-buahan itu diukur beratnya menggunakan timbangan elektrik/
digital, terlihat data berikut ini. Perhatikan tabelnya, lalu bulatkan bilangannya ya.
Tentunya kamu masih ingat cara membulatkan bilangan, bukan?
Tabel data pengukuran berat buah-buahan

N NAMA BUAH BERAT

O
1 Lani pisang ambon 706 gram

2 Udin avokad 528 gram

3 Siti manggis 333 gram

4 Dayu nanas 819 gram

5 Edo pepaya 1004 gram

6 Beni jambu biji 388 gram

Pembulatan
(ke ratusan terdekat)

8
Cobalah membuat grafik batang berdasarkan data pembulatannya. Gunakan
penggaris agar grafikmu rapi.

Pendekatan pembelajaran:
- Menggunakan pendekatan Inkuiri

Metode Pembelajaran:
- Menggunakan metode ceramah
- Metode demonstrasi
- Dan metode eksperimen

Alat dan Sumber:

Alat :
- Buku panduan
- Beberapa gambar makanan sehat dan tidak sehat
- Guru juga membawa beberapa contoh jenis makanan (benda nyata)

Sumber :
- Buku Pedoman Guru Tema : Makanan Sehat dan Bergizi Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2013).
- Buku Siswa Tema : Makanan Sehat dan Bergizi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

Langkah-Langkah Pembelajaran:
Kegiatan Awal

 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dengan keyakinan masing-masing.

 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran (mengabsen)

dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Makanan Sehat

dan Bergizi”.

 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,

menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.

9
Kegiatan Inti

 Siswa membaca teks tentang makanan sehat dan tidak sehat yang dibawa oleh
Lani dan Edo ke sekolah. (Mengamati)

 Guru menunjuk satu siswa untuk membaca beberapa kalimat dengan keras dan
dengan pengucapan yang jelas.

 Siswa lain menyimak, kemudian diminta melanjutkan kalimat-kalimat berikutnya.

Sesekali guru bertanya kepada siswa apakah ada hal yang belum dipahami dari
teks tersebut.

 Siswa membuat peta pikiran dari teks tersebut dengan menuliskan hal-hal
penting yang dibacanya, misalnya makanan apa yang dibawa Edo dan apa
akibatnya.

 Siswa berlatih menentukan judul teks sesuai isi bacaan. Judul harus mewakili isi
teks. (Mengekplorasi)

 Siswa berpasangan, kemudian saling membuat 5 pertanyaan tertulis

berdasarkan teks. Selanjutnya mereka saling menjawab pertanyaan.

 Siswa membaca paragraf tentang petualangan Siti berkunjung ke rumah paman

dan menikmati makanan sehat, yakni masakan sayur bayam buatannya,
bersama bibi.

  Siswa berlatih menceritakan pengalaman tersebut kepada seorang teman.

(Mengekplorasi)

 Siswa menggunakan kata-kata yang baik dan benar, serta dengan ekspresi
wajah dan bahasa tubuh yang sesuai.

 Siswa membaca peta pikiran tentang fakta salah satu makanan sehat yang
penting bagi tubuh, yakni wortel.

 Siswa menuliskan pendapatnya tentang hal yang harus ia lakukan setelah

mengetahui beberapa fakta ini (Mengkomunikasikan)

 Siswa membuat kelompok yang terdiri atas 7-8 siswa.

 Siswa mencatat makanan yang ia dan teman-temannya santap tadi malam.

10
  Siswa menuliskan informasi yang ditemukannya dari pengumpulan data ini
dengan menggunakan kosakata baku.

 Siswa menggabungkan data yang mereka miliki dengan data kelompok lain.

 Siswa membuat laporan tertulis tentang data yang terkumpul berdasarkan

pertanyaan-pertanyaan yang tersedia.

 Siswa membuat kesimpula

 Siswa mengelompokkan berbagai makanan dan minuman berdasarkan data tadi
berdasarkan jenisnya. Gunakan tabel untuk mengelompokkan-nya. (Mengekplor

Kegiatan Akhir

 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama

sehari

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)

 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya

tentang pembelajaran yang telah diikuti.

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing

(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

Evaluasi yang mengukur tujuan pembelajaran dan sesuai kurikulum 2013 (termasuk
jenis dan bentuk instrumen evaluasi):

1. Daftar periksa membuat peta pikiran, membuat pertanyaan dan menjawabnya, serta membuat
laporan (Bahasa Indonesia).
Kriteria YA TIDAK
Siswa mampu membuat peta pikiran sesuai isi teks
Siswa mampu membuat 5 pertanyaan terkait isi teks
Siswa mampu menjawab 5 pertanyaan temannya dengan benar.
Siswa mampu membuat laporan dari data yang terkumpul dengan
menggunakan kosakata baku.

2. Daftar periksa kemampuan mengumpulkan data dan membuat kesimpulan (Matematika)

11
 Kriteria YA TIDAK
Siswa mampu mengumpulkan data dan mencatatnya dengan
menggunakan turus (tally).
Siswa mampu membuat kesimpulan berdasarkan data yang ada.

3. Daftar periksa kemampuan mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya dan membuat

kesimpulan (IPA)

Kriteria YA TIDAK
Siswa mampu mengelompokkan makanan berdasarkan jenisnya.
Siswa mampu membuat kesimpulan tentang asal makanan

4. Penilaian sikap (percaya diri, bekerja sama, kerapian).

Penilaian Sikap

NO Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket

terlihat terlihat berkemban
g
1 Teliti
2 Bertanggung
jawab
3

Mengetahui Selesai, 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

(_______________) (________________)

12
NIP : NIP :

13