KEMAHIRAN PENGAJARAN

YANG PENTING
(ESSENTIAL TEACHING SKILLS)
Disediakan oleh
Ts Anizam binti Mohamed Yusof
Isi Penting

1. Kemahiran Set Induksi

2. Kemahiran Penyoalan
3. Kemahiran Variasi Rangsangan
4. Kemahiran Menerang
5. Kemahiran Perkembangan Isi Pelajaran
6. Kemahiran Pengukuran Hasil Pembelajaran
7. Kemahiran Alat Bahan Bantu Mengajar (ABBM)
8. Kemahiran Pengukuhan (Peneguhan)
9. Kemahiran Penutup
KEMAHIRAN
SET INDUKSI
• Cara (kebolehan/kepandaian)
seseorang guru memulakan
sesuatu pelajaran (Ee Ah
Meng, 1997).
• Set induksi - bahagian
permulaan sesuatu proses
pengajaran.
• Tujuan – membina aliran
firkiran serta menimbulkan
minat pelajar supaya mereka
akan menumpukan perhatian
terhadap aktivti pengajaran
yang hendak sampiakan.
• Biasanya tidak melebihi lima
(5) minit.
Cara Menyampaikan Set Induksi

Penggunaan ABBM

Motivasi

Teknik menyoal

Mengulang kaji topik yang berkaitan

Membimbing pelajar mengingat kembali

pelajaran yang telah dipelajari
 Prinsip-prinsip

Disampaikan
Sesuai dengan Kaitkan dan mencapai
Kaitkan Menarik
pengalaman, dengan tujuannya
dengan isi minat dan
kebolehan pengetahuan dalam
pelajaran perhatian
dan umur sedia ada tempoh masa
yang singkat
 Menarik perhatian pelajar terhadap
aktiviti pengajaran yang akan
dijalankan
Membina aliran fikiran supaya pelajar
bersedia mempelajari sesuatu yang
berkaitan

Memotivasikan pelajar supaya bersedia

untuk belajar
Mengaitkan
Objektif pengetahuan/pengalaman lepas
pelajar dengan isi pelajaran baharu
Mencadangkan cara-cara
melaksanakan sesuatu aktiviti, tugas @
projek
Menyatakan had tugas yang akan
dijalankan dalam aktiviti
pembelajaran pelajar.
Membantu pelajar mengikuti
pelajaran dengan lebih mudah dan
bermakna.
 Kesan

1 Motivasi meningkat – pelajar bersedia untuk mengikuti aktiviti

pengajaran

Pelajar menumpukan perhatian – guru boleh menjalankan

2
aktiviti pengajaran dengan berkesan

Pelajar menggunakan pengetahuan lepas untuk membina

3 konsep yang baharu dengan lebih mudah dan bermakna

Pelajar bersedia dan bersungguh-sungguh untuk menjalan

4
tugas dan aktiviti yang diberikan oleh guru

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat ditimbulkan

5 dengan suasana yang aktif dan seronok

Masalah disiplin dapat dikurangkan - aktiviti set induksi dapat

6 menarik perhatian sepenuhnya dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran selanjutnya
 • Menggunakan nada suara.
• Menggunakan ABBM.
Menarik • Menggunakan gerakan, isyarat,
kontak mata.
perhatian • Menunjukkan suatu aktiviti yang
luar biasa.

• Membangkitkan rasa ingin tahu.

Mewujudkan • Menggunakan teknik bercerita.
• Menunjukkan suatu aktiviti yang
Komponen- motivasi berguna.
• Menggunakan soalan mencabar.
komponen
• Menyatakan had tugas yang akan
Kemahiran dijalankan.
• Menggunakan satu siri soalan yang
Set Induksi Membuat berkaitan.
• Menyatakan cara-cara
perkaitan melaksanakan tugas.
• Menyatakan aktiviti, tugas atau
projek.

• Mengaitkan pengetahuan lepas

pelajar.
• Mengaitkan isi pelajaran baru.
Menstruktur • Mengaitkan peristiwa semasa.
• Mengaitkan minat dan pengalaman
pelajar.
 KEMAHIRAN PENYOALAN

• Teknik penting dalam aktiviti pengajaran guru.

Contoh penggunaan
1.Set Induksi 1.Peringkat
perkembangan Peringkat
2.untuk penutup
menolong pelajar 2.mencungkil
mengingat fikiran pelajar menilai
kembali ilmu untuk membantu pencapaian
pengetahuan mereka mengikuti objektif pelajaran
lepas yang pelajaran dengan
berkaitan. lebih berkesan
 Kemahiran Menyoal

 Merangsang daya pemikiran dan meningkatkan kefahaman

 Berfikir merupakan satu aktiviti mental atau kognitif (Sulaiman, 2004)

Mengingat semula fakta, prinsip atau

Ingat fakta generalisasi yang spesifik.

Menilai maklumat Menunjukkan

dengan kefahaman dengan cara
menggunakan
Menilai fakta Faham – ayat menyatakan atau
kriteria tertentu
sendiri menerangkan sesuatu
sebagai alasan atau menggunakan ayat
hujah.
6 perkara kefahaman sendiri.
Mensintesiskan
Mengaplikasikan
maklumat dengan
Sintesis fakta Aplikasi info maklumat dalam satu
cara
situasi yang baru.
mencantumkannya
dalam pelbagai
cara.
Analisis info

Menganalisis maklumat dengan cara mendapatkan hubungan baru

antara idea, prinsip-prinsip yang terlibat dan implikasi yang timbul
daripada sesuatu perkara.
Prinsip-prinsip Kemahiran Menyoal

Teknik
Pembentukan Penerimaan
mengemukakan
soalan jawapan soalan
soalan
 Aras soalan – sesuai dengan pelajar
mengikut umur, kebolehan dan
pengalaman.

Sebelum aktiviti pengajaran – guru haruslah

merancang jenis-jenis soalan yang
berkaitan.

Pembentukan Perkataan dan istilah mestilah mudah dan

telah dipelajari oleh pelajar bagi
Soalan memastikan soalan mudah difahami.

Bentuk soalan hendaklah diubah dari

semasa ke semasa untuk menarik minat
pelajar.

Soalan yang dibentuk haruslah boleh

mendorong pelajar berfikir.

Bentuk soalan mestilah ringkas, tepat dan

jelas.
 Kemukakan soalan
Soalan-soalan yang
terlebih dahulu untuk
dikemukakan haruslah
menggalakkan setiap
ditujukan kepada
pelajar memikirkan
seluruh kelas.
jawapan.
Teknik Berhenti sekejap
untuk memberi masa
Elakkan beri soalan
mengikut tempat
Mengemukakan pelajar berfikir.
duduk pelajar.

Soalan Panggil pelajar yang

Sebut soalan sekali
lain mengulang
sahaja, dengan syarat
jawapan pelajar bagi
sebutan cukup jelas
memastikan semua
didengar oleh semua
pelajar mengambil
pelajar dan pastikan
perhatian terhadap
semua pelajar telah
jawapan yang
bersedia mendengar
diberikan oleh
soalan guru.
seorang pelajar.
  Pujian hendaklah diberikan kepada pelajar yang
telah memberi jawapan yang betul untuk
menggalakkan pelajar berusaha memberi
jawapan dengan baik.
 Elakkan amalan mengulangi jawapan pelajar
kerana cara ini menggalakkan pelajar lain tidak
mempedulikan jawapan yang diberikan oleh
pelajar tersebut.
 Jika jawapan yang diberikan adalah baik dan
penting, guru boleh meminta pelajar lain
Penerimaan 
mengulangi jawapan itu.
Jika jawapan yang diberikan kurang lengkap,
Jawapan guru boleh meminta pelajar lain
melengkapkannya atau guru sendiri boleh
Pelajar menambahkan maklumat kepada jawapan
pelajar itu.
 Bantu pelajar sekiranya tidak boleh jawab
dengan mengubah aras soalan ke peringkat yang
lebih rendah atau memberi petua-petua yang
berkaitan.
 Elakkan pelajar memberi jawapan secara
beramai-ramai.
 Elakkan daripada mengejek pelajar yang
memberi jawapan salah atau jawapan yang
bodoh untuk mendorong pelajar supaya
sentiasa berusaha dan cuba menjawab soalan
guru.
 Menguji
Galakkan pelajar pengetahuan
dan kefahaman Merangsang dan
berani menyoal
mencungkil
fikiran
Melibatkan
pelajar secara Bimbing guna
aktif kaedah inkuiri-
penemuan

Memperkembangkan Objektif Menarik perhatian

daya pemikiran pelajar (perhatian/penegasan)
Penyoalan
Menilai keberkesanan
Menimbulkan
pengajaran dan
minat dan rasa
pencapaian hasil
ingin tahu
pembelajaran
Bantu pelajar
mengukuhkan Menjalinkan Bantu pelajar
konsep dan hubungan yang mengulang
kefahaman baik kaji
 Aktif dalam
Bantu
komunikasi Timbulkan minat
memperkukuhkan
konsep dan beri perhatian

Daya pemikiran
Mengulang
kaji pelajaran
Impak diperkembangkan

Perhubungan
Perancangan
dapat dijalin
dengan baik Merancang dapat diubahsuai
aktiviti
pengajaran
 Pembentukan soalan Jelas, tepat dan ringkas

• Soalan ditumpukan
Fokus (tunggal) kepada satu idea
• Soalan konvergen.

• Solan ditumpukan lebih

Fokus (pelbagai) daripada satu idea.
• Soalan divergen.

Komponen Sebaran
Soalan disebarkan kepada
seluruh kelas
Kemahiran Memberi masa kepada
Penyoalan Hentian pelajar memikirkan
jawapannya

• Memberi pujian.
Melayani jawapan • Melengkapkan jawapan.
• Memperbaiki jawapan.

Memberi petua atau

Memberi petunjuk
petunjuk untuk membantu
jawapan pelajar

Mengemukakan satu siri

Mencungkil fikiran soalan untuk mencungkil
fikiran
 Jenis Soalan

Soalan konvergen
• Merupakan soalan yang memerlukan satu sahaja jawapan yang betul.
Soalan objektif adalah berbentuk konvergen.
Soalan divergen
• Merupakan soalan-soalan yang membolehkan pelajar memberikan jawapan
lebih daripada satu.
 Aras-aras Penyoalan
HOTS Mereka cipta
• Menggabungkan idea/ komponen dengan menggunakan pemikiran yang
kreatif untuk menghasilkan idea/ struktur baharu
Menilai
• Mewajarkan keputusan/ tindakan yang telah diambil atau pun menilai
idea/ bahan/ maklumat/ kaedah berdasarkan kriteria yang spesifik
Menganalisis
• Mengasingkan maklumat kepada komponen-komponennya untuk
memahami dan membuat perhubungan antara komponen
Mengaplikasikan
• Menggunakan bahan/ idea/ strategi/ konsep/ prinsip/ teori dalam situasi
baharu
Memahami
• Menterjemahkan bahan/ idea daripada satu bentuk ke bentuk lain;
mentafsir bahan/ idea, menganggar trend masa depan
Mengetahui
LOTS • Mengingat kembali atau mengenal pasti maklumat yang spesifik
 KEMAHIRAN VARIASI
RANGSANGAN

Meliputi kemahiran mengubah-

ubah tingkah laku guru,
Teknik mempelbagaikan kaedah
mempelbagaikan aktiviti
dan teknik penyampaian guru
pengalihan saluran deria pelajar,
dengan tujuan menarik perhatian
menukar corak interaksi di antara
serta minat pelajar terhadap
guru dengan pelajar dan
aktiviti pengajaran.
mempelbagaikan kaedah dan
teknik mengajar.
 Prinsip-prinsip
Penggunaan Variasi Rangsangan
Perubahan kaedah dan teknik penyampaian guru haruslah dikaitkan
1
dengan tujuan dan isi pelajaran.

Perubahan aktiviti pengajaran mestilah lancar dan dikaitkan

2 dengan langkah-langkah penyampaian

Penggunaan alat bantu mengajar untuk mempelbagaikan

3 pengalihan saluran deria haruslah dirancang dan disampaikan
dengan teknik yang berkesan.

Setiap langkah penyampaian haruslah mengandungi aktiviti

4 pengajaran yang berbeza.

Guru harus mengubah rangsangan berdasarkan maklum balas yang

5 didapati daripada pelajarnya.
 Objektif-objektif
Penggunaan Variasi Rangsangan

1. Memusatkan perhatian pelajar dan mengekalkan minat mereka

terhadap aktiviti pengajaran guru.
2. Melibatkan pelajar secara aktif dalam pelbagai aktiviti pembelajaran dan
pengalaman belajar mereka.
3. Memberi peluang kepada pelajar menggunakan berbagai-bagai saluran
deria mereka untuk mengikuti pelajaran dan memperoleh ilmu
pengetahuan.
4. Memotivasikan pelajar serta membangkitkan naluri ingin tahu melalui
pelbagai aktiviti pengajaran guru.
5. Memberi peluang kepada pelajar menikmati pelbagai aktiviti
pengajaran.
6. Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang positif dan
seronok.
Kesan
 Perubahan
pergerakan  Kiri kanan
langkah guru  Depan belakang

Perubahan  Tangan Kepala

pergerakan  Tangan Hentian
anggota guru

KOMPONEN- Perubahan  Mendatar Lantang

KOMPONEN nada suara  Lantang Senyap
VARIASI
RANGSANGAN Perubahan  Mendengar Menonton
fokus  Melihat Merasa
deria pelajar

Perubahan  Menyoal Menjawab

bentuk  Bercerita Berbincang
lisan pelajar

Perubahan
 Menulis Melukis
bentuk
 Duduk Berdiri
fizikal pelajar
 KEMAHIRAN MENERANG

 Untuk menyampaikan maklumat, konsep atau isi kandungan

pelajaran kepada pelajar.
 Biasanya digunakan pada peringkat perkembangan.

 Suatu proses dalam memberi kefahaman

kepada orang lain
 Ringkas dan mudah difahami
Guru menggunakan kemahiran menerang untuk memberi
penerangan kepada pelajar tentang sesuatu isi pelajaran melalui

 sifat kata dengan menggunakan

beberapa contoh ayat
mengandungi sifat kata.
 sambil mendemonstrasikan cara
Guru menerangkan melukis bentuk-bentuk
geometri.
 riwayat hidup seekor katak
dengan menggunakan ilustrasi
gambar-gambar.
 dan menghuraikan isi pelajaran
dengan merujuk buku teks.
 1. Guru hendaklah merancang aktiviti pengajaran
dengan memilih cara dan bentuk penerangan yang
sesuai.
2. Contoh-contoh, ilustrasi/ sumber pelajaran
hendaklah ditentukan dan disediakan terlebih
dahulu.

Prinsip-prinsip 3. Masa untuk menggunakan kemahiran menerang

hendaklah singkat kerana pelajar akan merasa bosan
Panduan jika disuruh duduk diam dan mendengar
penerangan guru dalam tempoh yang lama.
Penggunaan 4. Untuk mengekalkan minat pelajar terhadap
penerangan guru, kemahiran variasi rangsangan
Kemahiran hendaklah digunakan, terutama bagi penerangan
yang memerlukan masa yang melebihi 1 minit.
Menerang 5. Perkataan dan istilah yang digunakan untuk
menerangkan hendaklah berdasarkan kebolehan dan
pengalaman pelajar.
6. Penerangan haruslah berdasarkan pengetahuan
pelajar yang lepas supaya mereka dapat mengikutinya
dengan mudah dan bermakna.
7. ABBM yang digunakan hendaklah sesuai serta
diuruskan dengan teknik yang berkesan.
8. Selepas aktiviti penerangan, guru hendaklah
menggalakkan pelajar bertanya mana2 perkara yang
mereka kurang faham.
Objektif Penggunaan
Kemahiran Menerang
• Menyampaikan maklumat/ menjelaskan isi
pelajaran dalam masa yang singkat.
• Memudahkan pelajar memahami konsep/ isi
pelajaran dengan jelas.
• Menghuraikan sesuatu proses/ prosedur seperti
langkah-langkah menjalankan satu uji kaji @
menyelesaikan masalah matematik.
• Menjelaskan sebab-sebab berlakunya sesuatu
peristiwa/ meramalkan kemungkinan berlakunya
peristiwa tertentu.
 MEMAHAMI KONSEP
@ ISI PELAJARAN
DENGAN LEBIH
CEPAT, MUDAH &
TEPAT

MASA AKTIVITI MEMAHAMI

PENGAJARAN SESUATU
GURU DAPAT PROSES @
DIJIMATKAN & PROSEDUR
BOLEH SECARA
DIGUNAKAN TERPERINCI
UNTUK
MENAMBAH KESAN & TERATUR

AKTIVITI
PEMBELAJARAN
pelajar

MERANGSANG
PELBAGAI DERIA
pelajar (CONTOH-
CONTOH ILUSTRASI &
BAHAN PELAJARAN)
MENUMPUKAN
PERHATIAN TERHADAP
AKTIVITI PENGAJARAN
GURU JIKA
PENERANGANNYA
MENARIK & BERMAKNA
 Membangkitkan &
mengekalkan perhatian
pelajar

Penerangan Membangkitkan kesediaan

Arah Permulaan guru pelajar untuk belajar

Jelas, ringkas & tepat

Contoh/sumber yang mencukupi,

Penggunaan sesuai, jelas & menarik
Kemahiran
contoh/sumber
Illustrasi pelajaran Kecekapan mengurus
contoh/sumber

KOMPONEN Idea dikembangkan secara teratur

Pengurusan
Penyusunan kemahiran Variasi rangsangan berjaya digunakan
Idea menerang

Penerangan lisan jelas & tepat

Isi-isi penting dinyatakan secara

bertulis

Rumusan/
Penutup Isi2 penting disusun secara teratur
Kesimpulan

Penyataan penutup ringkas, tepat &

jelas
1. Arah permulaan.
Kemahiran ini merangkumi kebolehan para guru dalam
memulakan sesuatu pengajaran dan dapat mengekalkan
tahap minat dan perhatian relajar-pelajar terhadap
pembelajarannya. Jikalau pelajar-pelajar telah mula bersedia
dalam menerima tajuk yang ingin diajar, konsep
pembelajaran akan menjadi lebih mudah.

2. Kemahiran ilustrasi
Contoh-contoh yang berkaitan dengan tajuk yang ingin
diajar haruslah dipilih oleh guru dalam menerangkan
sesuatu konsep. Hal ini kerana sekiranya contoh-contoh
yang dipilih agak menarik dan mudah difahami, tahap
kefahaman para pelajar akan meningkat dan dapat
merangsang dalam tajuk yang ingin disampaikan. Contoh-
contoh bahan media termasuklah LCD projektor,
persembahan dari Microsoft powerpoint, gambar-gambar
yang berwarna-warni, rakaman suara atau video, slaid
tayangan dan lain-lain lagi.
3. Penyusunan pemikiran / idea
Idea dalam pengajaran dan pembelajaran mestilah
dikembangkan secara tersusun dan berperingkat-peringkat
iaitu dari konsep yang mudah kepada konsep yang sukar
dan kompleks, dari perkara tidak tahu lepada perkara yang
boleh tahu dan dari perkara yang konkrit lepada perkara
yang abstrak. Rangsangan yang bervariasi boleh digunakan
dalam merangsang dan memotivasikan relajar-pelajar
termasuklah perubahan tempo, intonasi dan kekuatan
suara. Selain itu isyarat pergerakan juga boleh digunakan
dalam meningkatkan daya pemikiran para pelajar.

4. Penutup
Pada kategori ini, guru dapat mengimbas kembali isi-isi
penting yang telah diajar dan terkandung dalam
pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan.
 KEMAHIRAN
PERKEMBANGAN ISI
Pengenalan Isi pelajaran haruslah dipilih
berdasarkan minat dan
kebolehan pelajar bagi
memastikan objektif pelajaran
tercapai

Proses pengajaran dan

pembelajaran boleh
dilaksanakan dengan berkesan
apabila isi pelajaran
dikembangkan mengikut suatu
susunan yang sesuai
Sumber- Utama

sumber Isi Buku teks dan buku panduan khas

Pelajaran Sampingan
1) Bahan-bahan konkrit
2) Model & spesimen
3) Buku rujukan
4) Carta
5) Lembaran kerja
6) Surat khabar
7) Majalah
8) Pita rakaman
9) Slaid
10) Program TV pendidikan
Kriteria-kriteria Pemilihan Isi Pelajaran

Harus berdasarkan hasil pembelajaran

Berdasarkan kepada pengetahuan

pelajar

Mengandungi unsur-unsur bersepadu

Haruslah menggabungkan jalinan

kemahiran
 Prinsip
Pengembangan Isi
Pelajaran
Langkah-langkah
Pengembangan Isi Pelajaran
1) Melibatkan beberapa langkah
dan proses
2) Langkah-langkah yang terlibat
ialah
a. Penyampaian konsep
b. Penguasaan kemahiran
c. Aplikasi

38
 Proses-proses Yang Terlibat

Pengembangan isi
Peringkat persediaan pelajaran mengikut
kurikulum minggu

Pengembangan isi
Penentuan isi pelajaran pelajaran mengikut
penggal

Pengembangan isi
Pengembangan isi pelajaran mengikut
pelajaran mengikut setiap waktu pelajaran
tahap untuk harian
 Panduan
Pengembangan
Isi Pelajaran
1) Semasa menjalankan proses pengembangan isi
pelajaran, guru harus mengkaji sukatan
pelajaran, buku panduan mengajar dan buku teks
bagi mata pelajaran yang berkenaan
2) Bagi menghasilkan pengembangan isi pelajaran
yang baik dan berkesan, guru hendaklah merujuk
kepada kriteria-kriteria pengembangan isi
pelajaran dan pandangan para psikologi
3) Guru harus juga menentukan masa peruntukan
dalam setiap langkah mengajar supaya isi
pelajaran yang dipertingkatkan dapat
disampaikan dengan sempurna
4) Kaedah mengajar seperti kaedah keseluruhan
kelas dan kaedah kumpulan haruslah sesuai
dengan pengagihan masa dan waktu pelajaran
5) Semua isi pelajaran harus disusun dan dikaitkan
daripada satu langkah kepada langkah lain
KEMAHIRAN PENGUKURAN
HASIL PEMBELAJARAN
  Kerja pengajaran masih belum
selesai sekiranya guru belum dapat
memastikan sejauh manakah
pengajarannya berkesan.
 Kemahiran mengukur hasil
pembelajaran ini dapat memberi
peluang kepada pendidik bagi
membina kemahiran pengajarannya
yang berkaitan dengan aktiviti
Pengenalan pengajaran.
 Penilaian berdasarkan hasil
pembelajaran dilaksanakan pada
pemeringkatan isi atau akhir
sesuatu pelajaran.
 Para pendidik juga digalakkan
melakukan penyelidikan tindakan.
 Ditujukan
Ditulis dalam
kepada
bentuk
pelajar-
Penilaian tingkah laku
pelajar
Berdasarkan
Hasil
Pada
Pembelajaran keadaan bila
Menentukan
taraf
tingkah laku
perlakuan
dinilai
Pengukuran hasil pengajaran boleh dilakukan oleh guru
dengan melakukan ujian-ujian penilaian ke atas pelajar.

Formatif Sumatif

Asal dari “Format” yang bermaksud susunan
unit – unit kecil yang mempunyai kesatuan
dengan suatu maklumat.
• Penilaian formatif bermaksud melakukan
penilaian pada setiap unit untuk satu topik.
• Penilaian formatif akan membuat penilaian pada
setiap elemen yang dipelajari sebelum
berpindah.
Perkataan Inggeris - 'sum' iaitu jumlah.
• Suatu aktiviti penilaian yang dilakukan pada
akhir tiap-tiap aktiviti pendidikan umpamanya di
sekolah pada akhir tahun, akhir program,
eksperimen, akhir penggal.
• Untuk menilai kemajuan pelajar dan sejauh
mana objektif dan matlamat pendidikan telah
dicapai dan sejauh mana keberkesanannya.
• Bertindak sebagai persediaan untuk peperiksaan
awam pada peringkat sekolah.
• Peringkat Jabatan Pendidikan, penilaian sumatif
bertindak sebagai agen menilai atau susulan
keberkesanan dasar-dasar pendidikan sesebuah
negara.
 1. Ia akan membantu guru
menyelesaikan situasi bermasalah.
2. Ia meningkatkan lagi pemahaman
guru tentang satu-satu masalah di
dalam bilik darjah.
3. Ia membantu guru untuk memahami
Melalui secara mendalam persekitaran dan
keadaan di mana dia bertugas.
Kaedah 4. Ia dapat meningkatkan kesedaran
kendiri seseorang, kesedaran
Penyelidikan tentang satu-satu masalah serta juga
meningkatkan aras komitmen.
5. Ia melengkapkan guru dengan
kemahiran serta metod baru untuk
meningkatkan lagi kebolehan
analitikal.
 KEMAHIRAN
ALAT BAHAN BANTU
MENGAJAR
(ABBM)
 ABBM dapat membantu
pelajar memahami
pengajaran guru dengan
lebih cepat, baik dan
berkesan.
 Sulaiman (2004) telah
menyatakan antara ciri-ciri
bahan pengajaran yang baik
adalah seperti berikut:
 Bahan dapat membantu
penerangan.
 Boleh dilihat dengan jelas
misalnya carta.
 Boleh disentuh.
 Guna peralatan berkaitan
dengan matapelajaran.
  Pelajar lebih mudah memahami
konsep yang abstrak.
 Pelajar boleh menggunakan
ABBM dengan tepat dalam
Kepentingan aktiviti pembelajaran mereka.
menggunakan  Pelajar lebih mudah menguasai
kemahiran baru melalui
ABBM dalam bantuan ABBM.
peringkat  Aktiviti pengajaran dapat
penyampaian dipelbagaikan serta mudah
disampaikan.
 Aktiviti pembelajaran lebih
menarik dan menyeronokkan.
  Merancang penggunaan papan putih
dengan lebih awal supaya tulisan, nota dan
gambar rajah dapat diletakkan pada tempat
yang sesuai dan menarik perhatian.
 Memahirkan diri melukis gambar rajah
yang menarik.

Prinsip-  Tulisan dan gambar rajah hendaklah jelas

kelihatan kepada seluruh kelas.
prinsip  Pen warna hendaklah digunakan untuk
menggambarkan penonjolan atau
Penggunaan penekanan.
Papan Putih  Masa penggunaan papan putih hendaklah
sepadan dengan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran kerana pelajar-pelajar akan
merasa bosan.
 pelajar-pelajar hendaklah diberi peluang
untuk melibatkan diri dalam penggunaan
papan putih.
 Untuk menjelaskan semua fakta, konsep atau
idea yang abstrak.

Untuk mendemonstrasikan langkah-langkah

penyelesaian masalah khasnya matematik
Objektif dengan cara bersistematik.
Penggunaan
Papan Putih Untuk memberi peluang kepada pelajar-pelajar
mencatat nota di papan putih.

Untuk menarik perhatian pelajar terhadap

perkara-perkara yang penting di setiap
peringkat pengajaran.
 pelajar-pelajar dapat
mengetahui sesuatu fakta,
konsep atau idea yang
dihuraikan dengan lebih jelas
dan tepat.

pelajar-pelajar pelajar-pelajar
dapat mengikuti menaruh keyakinan
perkembangan Kesan Penggunaan terhadap pengajaran
pengajaran guru Papan Putih guru. Aktiviti
dengan penuh pembelajaran pelajar
berminat. lebih menarik.

pelajar-pelajar dapat
menumpukan perhatian
terhadap aktiviti pengajaran
guru.
 • Saiz tulisan yang sesuai
Kejelasan • Tulisan kemas tepat
• Gambar rajah jelas dan ringkas

• Penggunaan ruang bagi tulisan dan rajah sesuai

Susunan dan seimbang
(Layout) • Susunan dapat jelas dilihat seluruh kelas.
• Nota-nota disusun secara sistematik

KOMPONEN
PENGGUNAAN
PAPAN PUTIH

Penojolan/ • Penggunaan pen warna

Penekanan yang sesuai dan menarik.

• Berjaya memudahkan konsep atau idea yang

susah
Teknik • Berjaya melibatkan pelajar dalam aktiviti
Persembahan pembelajaran
• Menggunakan papan putih dalam masa yang
sesuai
Penggunaan
Overhead
Projector
(OHP)

• Terdapat 5 komponen
asas
1. Projector
2. Transparensi
3. Pengguna
4. Penonton/Pelajar
5. Layar Unjuran
Projector

• Mampu memancarkan
cahaya dari mentol unjuran
yang terletak di atas lantai
projektor.
• Cahaya akan memancar ke
atas menerusi pentas kaca
dan transparensi dan terus
ke kanta unjuran.
• Kanta akan mengumpul
pancaran cahaya dari
transparensi dan
menayangkannya ke layar
unjuran.
Transperansi

 Plastik lut sinar

yang mempunyai
visual dan
maklumat yang
ditayangkan oleh
OHP.
 Biasanya
berukuran
8.5”X10.5”.
Pengguna

• Terdiri daripada guru,

pensyarah, juru latih
dan mana-mana pihak
yang ingin
menyampaikan
maklumat secara lisan
dan visual kepada
penonton atau pelajar
dengan menggunakan
transparensi.
Penonton/ Pelajar
kumpulan sasaran yang akan menerima
maklumat melalui persembahan
menggunakan OHP.
Layar Unjuran

• Tempat di mana pancaran

cahaya dari OHP
disasarkan.
• Visual dan maklumat yang
ada pada transparensi
akan kelihatan di atas
permukaan layar unjuran.
 • Kehadiran komputer
serta teknologi
Penggunaan Komputer moden meringankan
beban serta
kekangan yang wujud
dalam pembelajaran
tradisi.
• Meringkaskan teks
pelajaran yang
panjang menjadi
bentuk ringkas yang
lebih menarik.
• Sebagai alat yang
membantu pengajar
memperluaskan lagi
kaedah pengajaran
dan pembelajaran.
 • Pembelajaran terarah kendiri (self-
directed), bergerak pada kemampuan
kendiri (self-paced) dan
pemerolehan sumber secara akses
kendiri (self-accessed).
• Membantu meringankan tugas dan
bebanan guru, memudahkan dan
Kelebihan melicinkan proses pengajaran secara
Komputer sistematik dan berjadual.
• Meningkatkan minat dan
kesungguhan pelajar.
• Memupuk sikap positif dan
menyeronokkan.
• Simpanan data dan maklumat lebih
luas serta kekal lama.
Kelemahan
Komputer

• Kos pembinaan perisian tinggi.

• Tidak terdapat banyak perisian
yang berkualiti dan bermutu.
• Melebarkan jurang interaksi
antara pelajar dan guru.
• Pelajar kerap bergantung
kepada komputer.
• Merenggangkan hubungan
sosial antara pelajar, pengajar
dan masyarakat.
 KEMAHIRAN
PENGUKUHAN
Pengenalan

 Pengukuhan digunakan oleh

guru untuk menggalakkan
tingkah laku yang diingini.
 Menunjukkan rasa
penghargaan guru kepada
pelajar di samping
meningkatkan harga diri,
keyakinan diri, rasa berjaya,
puas hati dan ingin berjaya
lagi.
 Bentuk pengukuhan haruslah diubah dari
semasa ke semasa untuk mengekalkan
keberkesanan pengukuhan.

Pengukuhan haruslah diberikan sebaik sahaja

pelajar menunjukkan tingkah laku yang positif.
Prinsip
Panduan Pengukuhan negatif haruslah dielakkan.
Penggunaan
Kemahiran
Teknik memberi pengukuhan hendaklah
Pengukuhan sepadan dengan umur, jantina dan status sosial
pelajar yang berkenaan.

Pengukuhan haruslah diberikan dengan ikhlas

dan jujur supaya pelajar yang menerima
pengukuhan itu merasa bangga dan mesra.
 Memberi galakan Memperkukuhkan
kepada pelajar dalam konsep atau isi
aktiviti supaya kekal dalam
pembelajaran. ingatan.

Menggalakkan
Objektif pelajar yang terlibat
Memupuk semangat
keyakinan untuk
serta pelajar-pelajar
Kemahiran lain untuk terus
pelajar yang
mewujudkan tingkah
Pengukuhan menunjukkan tingkah
laku yang positif.
laku yang positif.

Memperbaiki disiplin
kelas dengan
mengubah tingkah
laku negatif yang
timbul.
Kesan-kesan Kemahiran Pengukuhan
 Cara-cara Memberikan Pengukuhan

Salah, tidak Lisan Negatif

Lisan Positif Baik, bagus, ya,
lengkap
betul

Anggukan Menggeleng
Gerak
kepala, Gerak Isyarat -gelengkan
Isyarat Negatif
menepuk kepala
tangan

Dampingan Sentuhan

Menyentuh
Berdiri di
kepala/bahu
sebelah pelajar
KEMAHIRAN
PENUTUP
 1) Penutup pengajaran adalah
pernyataan atau tindakan
guru yang disusun untuk
membawa sesuatu pelajaran
ke peringkat akhir.
2) Penutup ialah pelengkap atau
penggenap pada akhir
pengajaran yang menyusuli
induksi set di awal pelajaran.
3) Penutup yang digunakan iaitu
penutup kognitif dan
penutup sosial.
4) Penutup dilakukan melalui
aktiviti rumusan,
pengukuhan dan susulan.
Pengenalan
 Komponen kemahiran Penutup

Penutup Kognitif Penutup Sosial

Menimbulkan
Mencadangkan
Membuat Mewujudkan perasaan
aktiviti
rumusan perasaan pencapaian
susulan
ingin tahu pelajar

Menjalankan Menjalankan Memotivaskan Memberi

aktiviti aktiviti perasaan peneguhan
penilaian pengukuhan ingin belajar positif

Mengaitkan dengan
Mengulangi pelajaran yang
isi-isi penting akan datang
 1. Aktiviti penutup haruslah sesuai dengan
hasil pembelajaran, isi pelajaran dan
Prinsip-prinsip kemahiran pelajar yang baru dipelajari
Dalam pada peringkat perkembangan.
2. Aktiviti rumusan, aktiviti pengukuhan/
Pelaksanaan susulan harus dirancang dengan teliti
Kemahiran supaya penutup kognitif dapat
dilaksanakan dengan lancar dan
Penutup berkesan.
3. Penutup sosial juga harus disediakan.
4. Tempoh masa melaksanakan penutup
tidak harus lebih daripada 5 minit
(kecuali aktiviti pengukuhan/ susulan).
5. Aktiviti penilaian boleh diadakan dengan
tujuan untuk mengukur hasil
pembelajaran.
 1) Menarik perhatian pelajar terhadap apa
yang baru dipelajari supaya mereka
mendapat satu gambaran yang lebih jelas
dan menyeluruh.
2) Mengukuhkan konsep/ kemahiran yang
baru dipelajari dengan merumuskan fakta-
fakta penting/ memberikan kerja bertulis.
Tujuan 3) Mewujudkan perasaan pencapaian dan
kejayaan dalam kalangan pelajar dengan
Kemahiran menggunakan teknik peneguhan.

Penutup 4) Menggunakan aktiviti penilaian untuk

menilai pencapaian hasil pembelajaran serta
aktiviti pengajaran dan pembelajaran supaya
pelajar dapat membuat pengubahsuaian
serta memperbaiki pelajarannya pada masa
depan.
5) Aktiviti-aktiviti susulan akan dapat diadakan
supaya pelajar diberi peluang
mengaplikasikan konsep dan kemahiran
yang baru mereka pelajari.
Kesimpulan
Terima Kasih