LEMBAR KEGIATAN 2.

1
Desain Pembelajaran Geometri
Melatih Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Tujuan: Identitas/Kode Kelompok:
Menyusun desain pembelajaran geometri SMK Lara Rofiana, S.Pd
yang melatih keterampilan berpikir tingkat
tinggi.

Susunlah skenario/desain pembelajaran aljabar SMK yang menunjukkan proses keterampilan

berpikir tingkat tinggi.

1. Skenario/desain disusun untuk satu pasang KD geometri dan trigonometri pengetahuan-

keterampilan matematika SMK.
2. Pembelajaran didesain dengan melatih kemampuan 4C (creative, comunicative,
collaborative, critical thinking) dan sebisa mungkin didekatkan dengan kontekstual bidang
keahlian di SMK (penentuan bidang keahlian silakan didiskusikan dalam kelompok Anda).
3. Skenario/ desain tidak harus berupa RPP. Namun dengan jelas menggambarkan langkah-
langkah proses pembelajaran.

I. Kompetensi Dasar
KD. 3.23: Menganalisis titik, garis dan bidang pada geometri dimensi tiga
KD. 4.23: Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak antara titik
ke titik, titik ke garis dan garis ke bidang pada geometri dimensi tiga
II. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.23:
 Menetukan jarak titik ke titik, titik ke garis dan titik ke bidang
 Menentukan sudut antara garis dengan bidang pada bangun ruang.
4.23:
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak dan sudut pada dimensi
tiga.

III. Tujuan Pembelajaran

Dengan pembelajaran yang melatih kemampuan 4C (creative, communicative,
collaborative, critical thingking) peserta didik mampu:
A. Peserta didik mampu menentukan kedudukan jarak titik ke titik, titik ke
garis dan titik ke bidang dalam dimensi tiga.

B. Peserta didik mampu merumuskan dalam menentukan sudut antara garis

dengan bidang pada bangun ruang.

IV. Model Pembelajaran

Problem Based Learning

V. Langkah- Langkah Pembelajaran

Tahapan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

 Waktu

A. KEGIATAN PENDAHULUAN

Pendahuluan - Salam Pembuka 5’

- Doa
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran

yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya . Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya. Mengajukan
pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat

mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari

B. KEGIATAN INTI

Tahap 1 Guru memberikan LKPD/menayangkan gambar 30’

melaui infocus yang berkaitan dengan masalah
Orientasikan siswa pada kedudukan titik, garis, jarak dan bidang dalam
masalah aktual dan dimensi tiga yang dirancang dengan model
otentik pembelajaran berbasis masalah bertujuan agar
siswa dapat menyelesaikan suatu permasalahan
kontekstual yang berhubungan dengan geometri.
Guru memberikan dan menjelaskan tugas yang
akan dilakukan sehingga dapat menyelesaikan
permasalahan kontekstual yang berhubungan
dengan geometri.

Tahap II Guru membagi peserta didik kedalam

kelompok-kelompok kerja secara variative dan
Mengorganisasikan menuntun siswa mencari bahan sehinga dapat
siswa untuk belajar menyelesaikan suatu permasalahan kontekstual
yang berhubungan dengan geometri.

Tahap III Membimbing peserta didik untuk memecahkan

masalah melalui Lembar kerja hasil Pemecahan
Membimbing Masalah yang dibagikan.
penyelidikan individu
maupun kelompok

Tahap IV Guru mengarahkan setiap kelompok menyusun

laporan kelompok dan menyajikan hasil
Pemecahan Masalah diskusi kelompok melewati
 Mengembangkan dan Lembar kerja yang telah diisi. Salah satu
menyajikan hasil kelompok menyajikan hasil pekerjaan di depan
karya kelas

Tahap V Peserta didik menyerahkan laporan kelompok

dan LKPD setiap kelompok. Guru melakukan
Menganalisis dan analisis dan evaluasi Lembar Kerja hasil
mengevaluasi proses Pemecahan Masalah yang telah disajikan oleh
pemecahan masalah setiap kelompok dan hasil tugas soal-soal latihan
mandiri.

C. PENUTUP

Peserta Didik
Membuat rangkuman tentang penyelesaian masalah yang berkaitan dengan jarak titik ke
titik, titik ke garis dan titik ke bidang dengan bimbingan dari guru

Guru
Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan, memberikan penilaian
terhadap proses dan hasil yang telah dicapai peserta didik.serta Penguatan dan motivasi
dari hasil kerja siswa berupa nilai dan pujian. Mengakhiri pembelajaran dengan salam.

LEMBAR KEGIATAN 2.2

Soal Geometri Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Tujuan: Identitas/Kode Kelompok:
Menyusun soal geometri SMK yang Lara Rofiana, S.Pd
berorientasi keterampilan berpikir tingkat
tinggi.

Pada aktivitas ini, Anda diminta menyusun soal geometri trigonometri SMK yang berorientasi
keterampilan berpikir tingkat tinggi. Soal yang Anda susun diharap berupa:

 Geometri: tiga soal pilihan ganda dan tiga soal uraian

disertai kunci jawaban dan rubrik penskoran. Silakan merujuk pada kisi-kisi soal UN
Matematika SMK , soal TIMMS, atau PISA.

SOAL PILIHAN GANDA

1. Diketahui kubus ABCD.EFGH mempunyai sisi 4cm. Titik P adalah titik tengah CD, titik
Q adalah titik tengah EH, dan titik R adalah tengah BF. Jarak P ke QR adalah ….
A. √ 15
B. 3 √ 2
C. √ 6
D. √ 5
E. 2 √2

Kunci Jawaban: B

Diketahui: kubus ABCD.EFGH dengan Panjang sisi 4cm dan Titik P adalah titik tengah CD,
titik Q adalah titik tengah EH, dan titik R adalah tengah BF.

Ditanya : Jarak P ke QR

Jawab :

Jika diilustrasikan dengan gambar :

Menentukan panjang QF:
2
QF =√ (QE)2 + ( EF ) =√ 22 + 42 =√20
Menentukan panjang QR:
2
QR=√(QF )2 + ( FR )2= ( √ 20) +22=√ 24=2 √ 6
√
Karena kubus maka berlaku PQ=QR=PR=2 √ 6

Menentukan jarak titik P ke garis QR (PX), jika digambar ulang :

 Menghitung PX (Jarak P ke QR):
2 2
PX = (PQ )2−( QX )2 = (2 √ 6) −( √ 6 ) = √ 24−6 = √ 18 = 3 √ 2
√ √
Jawab : B ( skor 10 )
2. Diberikan bidang empat beraturan T.ABC dengn panjang rusuk a. Jika titik P adalah titik
tengah rusuk AB maka jarak titik P ke gris TC adalah ….
a
A. √2
3
a
B. √2
2
C. a √2
a
D. √6
3
a
E. √6
2

Kunci Jawaban: B
Diketahui : bidang empat beraturan T.ABC dengn panjang rusuk a dan titik P adalah titik
tengah rusuk AB.
Ditanya : jarak titik P ke gris TC
Jawab:

Jika diilustrasikan dengan gambar bidang empat T.ABC

 Menentukan panjang PC
1 2 3 2 a
PC =√ (BC )2 −( PB)2= a2−
√ ( )
2
a =
Menentukan jarak P ke garis TC (PP’)
√
4
a = √3
2

2
a 1 2 2 2
2 a
PP’= (PC )2−(CP ')2 =
√ √( 2
√ 3 − a = 3 a − 1 = a2 = 2 √ 2
) ( )2 4 √ 4 4 √
Jawaban : B ( skor 10 )

3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuknya 2a. Jika titik P pada perpanjangan garis GH
sehingga HG=GP maka jarak titik G ke garis AP adalah …..
a
A. √6
6
 a
B. √3
3
a
C . √6
3
2a
D. √3
3
2a
E. √6
3

Kunci Jawaban : D
Alternatif penyelesaian :
Diketahui :
Panjang rusuk kubus ABCD. EFGH=2a dan jika titik P pada perpanjangan garis GH sehingga
HG=GP
Ditanya : Jarak titik G ke garis AP
Jawab :
Permasalahan di atas bisa diilustrasikan seperti berikut:

Menentukan panjang AQ
AQ=√( AR)2 +( RQ)2
¿ √( 4 a)2 +(2 a)2
¿ √ 20 a2
¿ 2 a √5

Menentukan panjang AP
AP=√( AQ)2 +(QP)2
2
¿ (2 a √ 5) +(2 a)2
√
¿ √ 20 a2 +4 2
¿ √ 24 a2
¿ 2 a √6
Menentukan panjang GG’ dengan cara membandingkan luas
 2 2
(2 a √ 3) +(2 a √6) −(2 a)2
cos A=
2∙ 2 a √3 ∙ 2 a √6
12a +24 a −4 a2
2 2
¿
8 a2 √18
32 a2
¿ 2
8 a ∙ 3 √2
4 2
cos A= =
3 √2 3 √2
1
sin A=
3

Dengan membandingkan luas:

1 1 1 2a
AP ∙ GG ' = AG ∙ AP ∙ sin A2 a √ 6∙ G G ' =2 a √3 ∙ 2 a √ 6 ∙ G G ' = √3
2 2 3 3
Jawaban : D ( skor 10 )

SOAL URAIAN:
1. Pada kubus ABCD.EFGH, titik P pada AD dan titik Q pada EH sehingga AP = EQ = 12
cm. jika panjang rusuk 12√ 3 cmmaka tentukan jarak A ke BPQF !

Penyelesainya ( skor 25 )
Diketahui :
titik P pada AD dan titik pada EH sehingga AP = EQ = 12 cm
panjang rusuk 12√ 3 cm………………………………………………………….
Skor 1
Ditanyakan : jarak A ke BPQF ?
…………………………………………………………. Skor 1
Jawab :
Diilustrasikan dengan gambar terlebih dahulu.
 …………………. Skor
5
BP 2 = BA 2 + AP 2=432+144=576
BP = 24
AB 12 √3 1 3
Cos t = = = √
BP 24 2
0 1
t =30 =sin t=
2
……………………………………………………… skor 10
AR
sin t =
AB
1 AR
=
2 12 √ 3
AR = 2√ 3 cm
Sehingga jarak A ke BPQF = AR = 2√ 3 cm
…………………………………………… skor 17

2. Kamar Akbar berbentuk balok dengan ukuran panjang : lebar : tinggi = 5:5:4. Di
langit-langit kamar terdapat lampu yang letaknya tepat pada pusat bidang langit-
langit. Pada salah satu dinding kamar dipasang saklar yang letaknya tepat di tengah-
tengah dinding. Berapakah jarak saklar ke lampu jika balok memiliki volume
6400m3 !
Penyelesaian: ( skor 25 )
Ukuran kamar Akbar yang berbentuk balok masih dalam bentuk perbandingan, sehingga kita
bisa dapat memisalkan ukuran panjangnya menjadi panjang=5x; lebar=5x dan tinggi=4x.
Lampu berada pada titik tengah langit-langit dan saklar berada pada titik tengah dinding,
ilustrasi saklar dan lampu kurang lebih seperti gambar berikut;

……………………………………
……….. skor 5
 Volume Balok:
V  pl t
6400  (5 x).(5 x).(4 x)
6400  100 x 3
6400
 x3
100
64  x 3
3
64  x
4 x
………………………………………………………………………… skor 7
Jarak lampu dan saklar adalah:
5 2 25 2
d=

25
√( 2
2
16
)
x +( 2 x )2
2
√ 4
x + 4 x2

√ 4
41
x+ x
2
4

¿
1
√4
x

¿ x √ 41 ………………………………… skor 10
2
Sehingga jarak lampu dan saklar adalah :
1 1
x 41  . (4). 41
2 2
 2 41 m
……………………………………………………………………….. skor 3

3. Diberikan sebuah balok ABCD.EFGH dengan AB = 2cm, BC = 1cm, dan AE = 1cm. Jika P
adalah titik tengah AB dan θ adalah ∠EPG, maka tentukan cos θ!

Penyelasaiannya : ( skor 20 )
Diketahui :
AB = 2cm, BC = 1cm, dan AE = 1cm
…………………………………………………… skor 1
Ditanyakan : cos θ ?
…………………………………………………………………………. Skor 1
Jawab :
Diilustrasikan dengan gambar terlebih dahulu :
 ………………………………... skor 5

√ 12+ 12=√ 2

PC =

2 2
√ ( √ 2 ) +1 =√3
PG = ……………………………….. skor 5

√ 12+ 12=√ 2
PE =

√ 22 + 12 = √ 5
EG = ….…………………………………….. skor 5

PE 2+ PG 2−EG 2 0
Maka, Cos θ = = ¿¿ = = 0 …….. skor 3
2. PE . PG 2√ 6

TOTAL SKOR = 100