RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Daarul Maksum Kebumen

Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/ Semester :X/2
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 5 x 2 JP (@ 45 menit)

A. Kompetensi Inti

TC Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

"A. faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
Stan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dar
Kom dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
pete dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
nsi

"KI.
3
KI. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
4 kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri
4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6.1 Menentukan nilai suku ke-n suatu barisan geometri ditentukan menggunakan
rumus
3.6.2 Menentukan jumlah n suku suatu deret geometri ditentukan dengan menggunakan
rumus
4.6.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan geometri
4.6.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret geometri

D. Tujuan Pembelajaran
 Dengan melalui diskusi dan menggali informasi , peserta didik dapat:
1. Menentukan nilai suku ke-n suatu barisan geometri ditentukan menggunakan rumus,
dengan teliti
2. Menentukan jumlah n suku suatu deret geometri ditentukan dengan menggunakan
rumus, dengan teliti
3. Menyelesaikan masalah barisan geometri yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari,
dengan teliti
4. Menyelesaikan masalah deret geometri yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari,
dengan teliti

E. Materi Pembelajaran
Barisan dan Deret Geometri
1. Barisan geometri
Barisan geometri adalah barisan yang disusun dengan cara mengalikan suatu
bilangan tertentu bilangan sebelumnya untuk memperoleh suku berikutnya, dan
disebut dengan rasio r .
Contoh:
a.
1 1
b. 2 , 4 , 8 , ... ,2 5 6 →r =2128 , 64 ,32 , … , → r=
32 2
Maka suku ke-n dari barisan geometri dapat dirumuskan dengan :
U 1=a=a r 0=a r 1−1
U 2=U 1 . r=a r 2−1
U 3=U 2 . r=a r 3−1,
U n =U n−1 . r=a r n−1 dan seterusnya.
Sehingga dapat kita rumuskan suku ke-n bilangan geometri dapat kita tulis
Un
U n =a r n−1 atau dengan r =
U n−1

2. Deret Geometri
Rumus jumlah n suku pertama deret geometri dapat dicari dengan menggunakan cara
yang ditemukan oleh Carl Friederich Gauss
sn=a+ar + ar 2+ ar 3+ …+ar n−1
rS n=ar+ ar 2 +ar 3 +…+ ar n−1+ ar n
sn−rS n=a−ar n
sn ( 1−r ) =a(1−r n)
a (r n−1)
sn=
r −1
a (r n−1)
Rumus jumlah suku pertama derat goemetri adalah sn= .
r −1
Dengan demikian jumlah n suku pertama dari deret geometri dapat ditentukan oleh
rumuskan
a ( r n−1 ) a ( 1−r n )
s� ㄰= , untuk r ≠ 1, � 〱> 1 ; sn= , untuk r ≠ 1, r >1 .
r−1 1−r
Apabila rumus jumlah n suku pertama deret goemetri diketahui maka untuk mencari
suku ke-n deret geometri dapat digunakan rumus U n =S n−Sn−1
 3. Deret geometri tak hingga
Deret geometri tak hingga adalah deret geometri dengan banyaknya suku tak hingga.
Dengan kata lain n menuju bilangan yang sangat besar, sehingga dapat ditulis sebagai
berikut U 1 +U 2 +U 3 +…=a+ ar +ar 2 +… . jumlah deret geometri tak hingga
dilambangkan dengan S∞ .
Pada deret geometri tak hingga a+ ar +ar 2 +… ,berlaku
a. Deret geometri tak hingga memiliki jumlah deret atau konvergensi, jika dan hanya
a
jika |r|< 1 (−1<r <1 ) yang ditentukan oleh S∞ =
1−r
b. Deret geometritak hingga tida memiliki jumlah deret atau divergen, jika hanya jika
|r|> 1

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan
3. Model : Discovery Learning

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 dan ke-2 ( @ 2 x 45 menit )
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b. Melakukan pengkondisian peserta didik
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
2 x 10
dicapai.
Menit
d. Menyampaikan teknik penilaian yang akan
digunakan
e. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan
digunakan
2. Kegiatan Inti
a. Pemberian rangsangan  Guru menugaskan peserta didik membaca 2 x 65
(Stimulation); materi barisan geometri menit
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok (3-4 peserta didik) dan di berikan
lembar kerja
 Peserta didik mengidentifikasi konsep barisan
geometri
 Peserta didik menemukan konsep barisan
geometri
b. Pernyataan/identifikas  Guru menugaskan peserta didik untuk
i masalah (problem menentukan nilai Un dari BG
statement)  Peserta didik mengidentifikasi masalah –
masalah melalui contoh yang didemonstrasikan
oleh guru mengenai penyelesaian menentukan
 nilai Un dari BG
 Peserta didik mendiskusikan penyelesaian
menentukan nilai Un dari BG
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi
peserta didik merumuskan hal-hal apa saja yang
harus diperhatikan dalam penyelesaian
menentukan nilai Un dari BG
 Peserta didik mendiskusikan untuk menentukan
penyelesaian menentukan nilai Un dari BG
 Peserta didik menyampaikan pada kelompok
lain dan menanggapinya berkaitan penyelesaian
menentukan nilai Un dari BG
c. Pengumpulan data  Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan
(Data Collection) cara menentukan nilai Un dari BG sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
 Guru meminta peserta didik untuk memahami
menentukan nilai Un dari BG cara sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba menentukan nilai Un
dari BG sebagai pembuktian rumusan
masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba menyelesaiakan cara
menentukan nilai Un dari BG sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
d. Pembuktian  Guru menugaskan peserta didik untuk menilai
(verification) hasil menentukan nilai Un dari BG
 Peserta didik menilai hasil menentukan nilai Un
dari BG
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan hasil pekerjaan menentukan
nilai Un dari BG
 Peserta didik mengumpulkan tugas
e. Menarik kesimpulan  Guru menugaskan peserta didik untuk
(generalization) menyajikan kesimpulan penyelesaian
menentukan nilai Un dari BG
 Peserta didik membuat bahan presentasi tentang
penyelesaian menentukan nilai Un dari BG
 Peserta didik menyajikan tentang penyelesaian
menentukan nilai Un dari BG
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
 Peserta didik menerima tanggapan dari peserta
didik lain dan guru.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
membuat simpulan penyelesaian menentukan
nilai Un dari BG
3. Penutup (2 x 15 menit)
a. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang
menentukan nilai Un dari BG
b. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
c. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada peserta didik
 untuk mempelajari materi berikutnya.
d. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk memimpin doa penutup.

Pertemuan ke-3 dan ke-4 ( @ 2 x 45 menit )

Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
b. Melakukan pengkondisian peserta didik 2 x 10
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Menit
d. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
e. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
2. Kegiatan Inti
a. Pemberian  Guru menugaskan peserta didik membaca 2 x 65
rangsangan materi deret geometri menit
(Stimulation);  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok (3-4 peserta didik) dan di berikan
lembar kerja
 Peserta didik mengidentifikasi konsep deret
geometri
 Peserta didik menemukan konsep deret
geometri
b. Pernyataan/identifi  Guru menugaskan peserta didik untuk
kasi masalah menentukan nilai Sn dari BG
(problem  Peserta didik mengidentifikasi masalah –
statement) masalah melalui contoh yang didemonstrasikan
oleh guru mengenai penyelesaian menentukan
nilai Sn dari BG
 Peserta didik mendiskusikan penyelesaian
menentukan nilai Sn dari BG
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi
peserta didik merumuskan hal-hal apa saja yang
harus diperhatikan dalam penyelesaian
menentukan nilai Sn dari BG
 Peserta didik mendiskusikan untuk menentukan
penyelesaian menentukan nilai Sn dari BG
 Peserta didik menyampaikan pada kelompok
lain dan menanggapinya berkaitan penyelesaian
menentukan nilai Sn dari BG
c. Pengumpulan data  Guru meminta peserta didik untuk menjelaskan
(Data Collection) cara menentukan nilai Sn dari BG sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
 Guru meminta peserta didik untuk memahami
menentukan nilai Sn dari BG cara sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba menentukan nilai Sn dari
BG sebagai pembuktian rumusan
masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba menyelesaiakan cara
menentukan nilai Sn dari BG sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
d. Pembuktian  Guru menugaskan peserta didik untuk menilai
(verification) hasil menentukan nilai Sn dari BG
 Peserta didik menilai hasil menentukan nilai Sn
dari BG
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan hasil pekerjaan menentukan
nilai Sn dari BG
 Peserta didik mengumpulkan tugas
e. Menarik kesimpulan  Guru menugaskan peserta didik untuk
(generalization) menyajikan kesimpulan penyelesaian
menentukan nilai Sn dari BG
 Peserta didik membuat bahan presentasi tentang
penyelesaian menentukan nilai Sn dari BG
 Peserta didik menyajikan tentang penyelesaian
menentukan nilai Sn dari BG
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
 Peserta didik menerima tanggapan dari peserta
didik lain dan guru.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
membuat simpulan penyelesaian menentukan
nilai Sn dari BG
3. Penutup (2 x 15 menit)
a. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang
menentukan nilai Sn dari BG
b. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
c. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada peserta didik
untuk mempelajari materi berikutnya.
d. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk memimpin doa penutup.

Pertemuan ke-5 ( @ 2 x 45 menit )

Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
a. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
b. Melakukan pengkondisian peserta didik 10
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Menit
d. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
e. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
2. Kegiatan Inti
a. Pemberian  Guru menugaskan peserta didik membaca 2 x 65
rangsangan materi deret geometri tak hingga menit
(Stimulation);  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok (3-4 peserta didik) dan di berikan
lembar kerja
 Peserta didik mengidentifikasi konsep deret
geometri tak hingga
 Peserta didik menemukan konsep deret
geometri tak hingga
 b. Pernyataan/identifi  Guru menugaskan peserta didik untuk
kasi masalah menentukan nilai deret geometri tak hingga
(problem  Peserta didik mengidentifikasi masalah –
statement) masalah melalui contoh yang
didemonstrasikan oleh guru mengenai
penyelesaian menentukan nilai deret geometri
tak hingga
 Peserta didik mendiskusikan penyelesaian
menentukan nilai deret geometri tak hingga
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi
peserta didik merumuskan hal-hal apa saja
yang harus diperhatikan dalam penyelesaian
menentukan nilai deret geometri tak hingga
 Peserta didik mendiskusikan untuk
menentukan penyelesaian menentukan nilai
deret geometri tak hingga
 Peserta didik menyampaikan pada kelompok
lain dan menanggapinya berkaitan
penyelesaian menentukan nilai deret geometri
tak hingga
c. Pengumpulan data  Guru meminta peserta didik untuk
(Data Collection) menjelaskan cara menentukan nilai deret
geometri tak hingga sebagai pembuktian
rumusan masalah/hipotesis
 Guru meminta peserta didik untuk memahami
menentukan nilai Un dan Sn dari BG tak
hingga cara sebagai pembuktian rumusan
masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba menentukan nilai deret
geometri tak hingga sebagai pembuktian
rumusan masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba menyelesaiakan cara
menentukan deret geometri tak hingga sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
d. Pembuktian  Guru menugaskan peserta didik untuk menilai
(verification) hasil menentukan nilai deret geometri tak
hingga
 Peserta didik menilai hasil menentukan nilai
deret geometri tak hingga
 Guru menugaskan kepada peserta didik untuk
mengumpulkan hasil pekerjaan menentukan
nilai deret geometri tak hingga
 Peserta didik mengumpulkan tugas
e. Menarik kesimpulan  Guru menugaskan peserta didik untuk
(generalization) menyajikan kesimpulan penyelesaian
menentukan nilai deret geometri tak hingga
 Peserta didik membuat bahan presentasi
tentang penyelesaian menentukan nilai deret
geometri tak hingga
  Peserta didik menyajikan tentang penyelesaian
menentukan nilai Un dan Sn dari BG tak
hingga
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
 Peserta didik menerima tanggapan dari peserta
didik lain dan guru.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
membuat simpulan penyelesaian menentukan
nilai deret geometri tak hingga
3. Penutup (2 x 15 menit)
a. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang menentukan
nilai deret geometri tak hingga
b. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
c. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada peserta didik untuk
mempelajari materi berikutnya.
d. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk memimpin doa penutup.

H. Sumber dan Media Pembelajaran

Dedi Heryadi. 2007. Modul Matematika Teknologi, Kesehatan dan Pertanian Untuk
SMK Kelas XI. Jakarta: Yudhistira
Kasmina dkk. 2008. Matematika Program keahlian teknologi, kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK dan MAK Kelas XI. Jakarta : Erlangga.
Sherly dkk. 2017. Matematika untuk SMK Kelas X. Karangayar : CV. Gema Usaha.
Kasmina dkk. 2016. Matematika untuk SMK /MAK Kelas X. Jakarta : Erlangga.
Spidol, white board, laptop, LCD

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik : test
2. Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : test tertulis pilihan ganda dan uraian
 Penilaian ketrampilan : pengamatan
(terlampir)

Kebumen, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala SMK Daarul Maksum Kebumen Guru Mata Pelajaran

Hj. Taslimah, S.Pd.I Kusriati, S.Pd

NIP.- NIP.-