PENGEMBANGAN E-MODUL FISIKA DASAR I MATERI DINAMIKA PARTIKEL

BERBASIS KVISOFT FLIPBOOK MAKER

Roza Damayanti1), Menza Hendri2), Rendy Wikrama Wardana3)

1
Mahasiswa S1 Pendidikan Fisika PMIPA FKIP Universitas Jambi
2)3)
Dosen Pendidikan Fisika PMIPA FKIP Universitas Jambi
Jambi, Indonesia
Email: rozajmb@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian bertujuan untuk mengembangkan e-modul Fisika Dasar I materi dinamika partikel
dan untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap e-modul Fisika Dasar I materi dinamika
partikel yang dikembangkan.Jenis penelitian ini adalah (research and development) dengan model
pengembangan ADDIE. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Fisika PGMIPA-U
angkatan 2016 Universitas Jambi.Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket validasi ahli
media, angket validasi ahli materi dan angket persepsi mahasiswa.Produk yang dihasilkan memiliki
spesifikasi antara lain dikembangkan menggunakan program kvisoft flipbook maker, format akhir
program adalah exe. Hasil validasi dari ahli media dan ahli materi menyatakan bahwa modul elektronik
telah layak untuk diuji cobakan. Hasil analisis uji validitas yang diperoleh yaitu hanya satu pernyataan
yang tidak valid dan 16 pernyataan dinyatakan valid, nilai reliabilitas 0,898 dengan kategori sangat
tinggi. Hasil analisis persepsi mahasiswa pada aspek objek yaitu 19,49 (Baik), aspek alat indera
13,7 (Baik) dan aspek perhatian 19,21 (Sangat Baik) sehingga untuk secara keseluruhan indikator
diperoleh sebesar 52,61 dengan kategori sangat baik.Berdasarkan hasil yang diperoleh dalam
penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan e-modul Fisika Dasar I materi dinamika
partikel berbasis kvisoft flipbook maker sangat layak digunakan sebagai salah satu bahan ajar pada
mata kuliah Fisika Dasar I materi dinamika partikel.

Kata Kunci : E-modul, Dinamika Partikel, Kvisoft Flipbook Maker

ABSTRAK

The purpose of this research is to develop e-module of Basic Physics I of particle dynamics material
and to find out student perception toward e-module of Basic Physics I of developed particle dynamics
material. This type of research is (research and development) with ADDIE development model. The subjects
of this study are Physics Education Student PGMIPA-U force 2016 University of Jambi. Research
instruments used are questionnaire validation of media experts, questionnaire validation of material experts
and student perception questionnaire. The resulting product has specifications such as developed using
kvisoft flipbook maker program, final format program is exe. Validation results from media experts and
material experts stated that electronic modules have been eligible to be tested. The result of validity test
obtained is only one invalid statement and 16 statements are valid, reliability value 0,898 with very high
category. The result of student perception analysis on the aspect of the object that is 19,49 (Good), aspect of
sense apparatus 13,7 (Good) and attention aspect 19,21 (Very Good) so for overall indicator obtained equal
to 52,61 with very good category. the results obtained in the study can be concluded that the development of
Basic Physics e-module I particle-based materials dynamics kvisoft flipbook maker is feasible to be used as
one of the teaching materials in the subject of Basic Physics I material dynamics of particles.

Keywords: E-module, Particle Dynamics, Kvisoft Flipbook Maker

1
Pendahuluan
Pendidikan merupakan proses pembelajaran
individu untuk mencapai pengetahuan dan
pemahaman yang lebih tinggi tentang objek-objek
tertentu dan spesifik (Basilius, 2015). Berdasarkan
definisi tersebut, dapat dikatakan bahwa
pendidikan merupakan proses pembelajaran yang
dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang
dengan tujuan untuk mengubah cara berpikir,
bersikap dan berperilaku demi pendewasaannya
dan orang lain. Proses belajar mengajar akan
maksimal jika terpenuhinya sarana dan prasarana
yang memadai dalam membantu kegiatan
pembelajaran mahasiswa. Salah satu komponen
yang mempengaruhi kegiatan pembelajaran
adalah penggunaan sumber belajar dan bahan ajar.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran dibutuhkan
bahan ajar yang bermutu.
Sebuah bahan ajar baik paling tidak
mencakup hal antara lain petunjuk belajar
(petunjuk mahasiswa dan dosen), kompetensi
yang akan dicapai, content atau isi materi
pelajaran, informasi pendukung, latihan-latihan,
petunjuk kerja, evaluasi, serta respon atau balikan
terhadapat hasil evaluasi. Selain itu, bahan ajar
yang baik menggunakan bahasa yang baik dan
mudah dimengerti, memenuhi tuntutan kurikulum
yang menyesuaikan dengan kebutuhan
karakteristik mahasiswa, serta perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (Depdiknas, 2008).
Sebagai nilai tambah, bahan ajar yang digunakan
hendaknya bahan ajar yang mampu membawa
mahasiswa kepada kemampuan untuk memahami
konsep yang dipelajari sehingga lebih bermakna.
Program studi Pendidikan Fisika di
Universitas Jambi memiliki beberapa mata kuliah
wajib salah satunya yaitu Fisika Dasar I, adapun
pokok bahasan yang dibahas dalam mata kuliah
ini meliputi besaran, satuan, vektor, differensial
dan integral, kinematika partikel, dinamika
partikel, usaha dan energi, momentum dan impuls,
mekanika benda tegar, fluida, dan listrik.
Berdasarkan Rencana Pembelajaran Semester
(RPS) terdapat tiga topik yang dibahas dalam
materi dinamika partikel, yaitu hukum Newton
tentang gerak, beberapa gaya khusus dan
penerapan hukum Newton. Bahan ajar yang
digunakan saat ini pada mata kuliah Fisika Dasar I
yaitu buku cetak. Berdasarkan observasi awal dari
penyebaran angket kepada 15 mahasiswa
Pendidikan Fisika 2014 yang telah mengontrak
mata kuliah Fisika Dasar I diperoleh sebanyak
80% mahasiswa menganggap bahwa materi
dinamika partikel itu sulit, didapatkan informasi
kesulitan-kesulitan yang dialami mahasiswa
tersebut diantaranya yaitu: 1).Bahan ajar yang
digunakan sulit dipahami; 2). Bahan ajar yang
digunakan tidak menguraikan secara rinci
penurunan-penurunan rumusnya; 3). Sulitnya
memahami penerapan-penerapan dari hukum
Newton; 4). Kurang terdapatnya animasi dan
simulasi serta video yang dapat mempermudah
mahasiswa dalam memahami konsep materi
dinamika partikel.
Untuk mengatasi permasalahan ini, maka
perlu dilakukan inovasi pembelajaran dengan
mengembangkan bahan ajar yang lebih mudah
untuk di pahami mahasiswa serta memiliki
tampilan yang menarik. Hal ini diharapkan agar
dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa
terhadap materi yang diajarkan serta mahasiswa
dapat belajar secara mandiri. Salah satu bahan ajar
yang saat ini tengah berkembang adalah modul
elektronik. Berdasarkan hasil penyebaran angket
kepada mahasiswa Pendidikan Fisika 2014
menunjukkan 93,3% mahasiswa menyatakan
setuju dikembangkannya modul elektronik pada
materi dinamika partikel. Gunawan dalam
Sugianto,dkk (2013) mengungkapkan bahwa
modul elektronik adalah sebuah bentuk penyajian
bahan belajar mandiri yangdisusun secara
sistematis ke dalam unit pembelajaran terkecil
untuk mencapaitujuan pembelajaran tertentu yang
disajikan ke dalam format elektronik yang
didalamnya terdapat gambar, animasi, video, dan
simulasi.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpul-
kan bahwa pentingnya sebuah e-modul Fisika
Dasar I materi Dinamika Partikel untuk membantu
mengatasi kesulitan mahasiswa dalam
mempelajari materi Dinamika partikel. Dari
uraiaan diatas, rumusan penelitian ini adalah
mengetahui hasil pengembangan e-modul Fisika
Dasar I materi Dinamika Partikel dan Mengetahui
persepsi mahasiswa terhadap e-modul Fisika
Dasar I materi Dinamika Partikel
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
hasil pengembangan e-modul Fisika Dasar I
materi Dinamika Partikeldan mengetahui persepsi
mahasiswa terhadap e-modul Fisika Dasar I materi
Dinamika Partikel.
Manfaat dari penelitian ini adalah
menghasilkan e-modul Fisika Dasar I materi
Dinamika Partikel.
Metode Penelitian
Jenis Pengembangan
Penelitian ini merupakan penelitian dan
pengembangan (Research and Development).
Langkah-langkah dalam pengembangan ini
2
menggunakan model ADDIE. Branch (2009)
menyatakan bahwa “ADDIE is an acronym for
Analyze, Design, Develop, Implement, and
Evaluate. Dari pernyataan Branch tersebut, maka
ADDIE memiliki tahapan antara lain yaitu,
menganalisis, merancang, mengembangkan,
mengimplementasikan, dan mengevaluasi.
Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan penelitian ini ialah
sebagai berikut.
1. Tahap Menganalisis (Analysis)
(4). Mengidentifikasi
Tahap menganalisis ini kemudian dapat
dibagi lagi menjadi enam tahap yang dimana
semua tahap saling berkesinambungan. Berikut
adalah hasil pada masing-masing tahapan:
(1). Validasi permasalahan
a. Bahan ajar yang digunakan sulit
dipahami;
b. Bahan ajar yang digunakan tidak
menguraikan secara rinci penurunan-
penurunan rumusnya;
c. Sulitnya memahami penerapan-penerapan
dari hukum Newton;
d. Kurang terdapatnya animasi dan simulasi
serta video yang dapat mempermudah
mahasiswa dalam memahami konsep
materi dinamika partikel.
(2). Menetapkan tujuan instruksional
Berikut adalah tujuan instruksional pada
materi Dinamika Partikel:
Tabel 1.Tujuan instruksional
No. Tujuan Pembelajaran
1. menjelaskan dan menganalisis
konsep hukum Newton tentang
gerak.
2. Menformulasikan soal yang
berkaitan dengan hukum Newton.
3. menentukan gaya berat, gaya
gesekan, gaya normal, gaya
tegangan tali dan gaya pada gerak
melingkar dengan benar.
4. mengerjakan soal-soal yang
berkaitan dengan beberapa gaya
khusus.
5. mengaplikasikan hukum-hukum
Newton dalam kehidupan sehari-
hari.
6. menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan hukum Newton.
(3). Mengidentifikasi karakteristik mahasiswa
Dari penyebaran angket kebutuhan kepada 15
mahasiswa Pendidikan Fisika Angkatan 2014
Universitas Jambi, diperoleh informasi
bahwa:
a. 100 % mahasiswa memiliki laptop/note-
book/komputer.
b. 60 % mahasiswa tidak menyukai materi
Dinamika Partikel.
c. 80 % mahasiswa memiliki persepsi bahwa
materi Dinamika Partikel adalah materi
yang sulit untuk dipelajari.
sumber-sumber yang
tersedia
Dalam mengidentifikasi sumber-sumber yang
tersedia, ada 4 macam sumber yang harus
diidentifikasi. Adapun hasil identifikasi
sumber-sumber yang tersedia adalah sebagai
berikut:
1). Sumber daya isi
Sumber daya isi yang teridentifikasi pada
materi dinamika partikel antara lain yaitu
sebagai berikut:
a. Hukum-hukum Newton
Pada materi hukum-hukum Newton
terdapat beberapa sub bab yaitu hukum I
Newton diambil dari buku Mikrajudin
(2016), hukum II Newton diambil dari
buku Sears & Zemansky (2002) dan
Widodo (2010) serta materi pada sub
bab hukum III Newton diambil dari
buku Sutrisno (1984).
b. Beberapa gaya khusus
Pada materi beberapa gaya khusus
terdapat beberapa sub bab yaitu gaya
berat diambil dari buku Sutrisno (1984)
dan Halliday (2010) dan (1985), gaya
gesekan diambil dari buku Halliday
(2010) dan (1985), gaya normal dan
gaya tegangan tali diambil dari Widodo
(2014) dan materi pada sub bab gaya
dalam dinamika gerak melingkar
beraturan diambil dari buku Sutrisno
(1984).
c. Penerapan hukum Newton
Pada materi penerapan hukum Newton
terdapat beberapa sub bab yaitu Bidang
datar diambil dari buku Mikrajudin
(2016), diambil dari Sutrisno (1984) dan
halliday (2010), dan sub bab sistem
katrol diambil dari buku halliday (2010).
2). Sumber daya teknologi
Sumber daya teknologi yang dibutuhkan
adalah laptop yang di dalamnya terdapat
beberapa software yang dibutuhkan dalam
2
 proses pengembangan modul elektronik,
antara lain yaitu:
a. Software Kvisoft Flipbook Maker, yang
berfungsi untuk mengubah bahan ajar
dengan format pdf menjadi bahan ajar
elektronik.
b. iSpring Suite 8, yang berfungsi untuk
membuat kuis interaktif.
c. Macromedia Flash 8, yang berfungsi
untuk membuat animasi.
3). Fasilitas instruksional
Fasilitas instruksional merupakan fasilitas
yang mendukung dalam proses penelitian
pengembangan e-modul ini, diantaranya yaitu
kelas dan mahasiswa yang telah mengontrak
mata kuliah Fisika Dasar I serta ketersediaan
alat proyektor.
4). Sumber daya manusia.
Sumber daya manusia yang dimaksud dalam
penelitian pengembangan ini adalah sumber
daya manusia yang terlibat dalam proses
pengembangan e-modul. Pada penelitian ini
yang menjadi sumber daya manusia
2. Tahap Merancang (Design)
yangdimaksud adalah peneliti sebagai
pengembang e-modul beserta dosen
produk yang ingin dikembangkan Adapun
pembimbing.
prosedur yang dilakukan oleh peneliti pada
(5). Analisis sistem yang berpotensi
tahap ini adalah:
Pada tahap ini ada tiga hal yang diperhatikan,
yaitu:
1) Mengidentifikasi produk yang akan
dikembangkan, dalam hal ini adalah e-
modul.
2) Memperhitungkan waktu lamanya
mengembangkan e-modul. Adapun
lamanya pengembangan e-modulini
adalah selama enam bulan yang dimulai
dari bulan Agustus 2017 hingga bulan
Januari 2018.
(6). Menyusun rencana kerja
Berikut adalah rencana kerja penelitian
pengembangan desain e-modul Fisika Dasar I
materi Dinamika Partikelyang telah disusun
secara sistematis:
1) Merumuskan tujuan pembelajaran yang
didasarkan pada RPS mata kuliah Fisika
Dasar I.
2) Mengumpulkan materi Dinamika
Partikel dari berbagai bahan ajar yang
dapat digunakan sebagai referensi.
3) Mengumpulkan media yang berkaitan
dengan materi Dinamika Partikel seperti
video, animasi, gambar dan simulasi.
4) Membuat desain e-modul Fisika Dasar I
materi Dinamika Partikel.
5) Mengembangkan e-modul Fisika Dasar I
materi Dinamika Partikel dengan cara
menyusun materi Dinamika Partikel
serta media yang digunakan, selanjutnya
disusun menjadi e-modul Fisika Dasar I
materi Dinamika partikel menggunakan
software Kvisoft Flipbook Maker.
6) Melakukan validasi e-modul Fisika
Dasar I materi Dinamika partikel yang
terdiri atas validasi materi dan validasi
media.
7) Melakukan perbaikan e-modul Fisika
Dasar I materi Dinamika Partikel sesuai
dengan hasil validasi materi maupun
media.
8) Melakukan uji validitas dan reliabilitas
terhadap angket persepsi mahasiswa.
9) Mengambil data persepsi mahasiswa
terhadap e-modul Fisika Dasar I materi
Dinamika Partikel yang dikembangkan.
10) Menganalisis data persepsi mahasiswa
yang diperoleh.
Tahap desain bertujuan untuk merancang
1) Menetukan Task Inventory
Penentuan task inventory dilakukan dengan
maksud untuk mengidentifikasi komponen
materi yang penting dikuasai dalam mencapai
tujuan instruksional.Terdapat 4 (empat)
langkah untuk menentukan Task Inventory,
yaitu:
a. Membaca kembali purpose steatment
b. Menegaskan kembali tujuan pembelajaran
yang diharapkan
c. Mengidentifikasi materi pokok yang perlu
dikuasai mahasiswa dalam mata
kuliahFisika Dasar I.
d. Menentukan prasyarat yang harus
dipenuhi baik dalam pengetahuan maupun
keterampilan yang dibutuhkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
2) Menentukan Performance Objective
Menurut (Branch, 2009) Performance
objective adalah tujuan untuk setiap
komponen dari pembelajaran. Adapun
Performance objective yang ditentukan oleh
peneliti pada e-modul dapat dilihat pada di
bawah ini:
1. Hukum-hukum Newton
2
 a. Setelah mempelajari materi ini
mahasiswa diharapkan dapat
menjelaskan dan menganalisis konsep
hukum Newton tentang gerak.
b. Setelah mempelajari materi ini
mahasiswa diharapkan bisa
menformulasikan soal yang berkaitan
dengan hukum Newton.
2. Beberapa gaya khusus
a. Setelah mempelajari materi ini
mahasiswa diharapkan dapat
menentukan gaya berat, gaya gesekan,
gaya normal, gaya tegangan tali dan
gaya pada gerak melingkar dengan
benar.
b. Setelah mempelajari materi ini
mahasiswa diharapkan bisa
mengerjakan soal-soal yang berkaitan
dengan beberapa gaya khusus.
3. Penerapan hukum Newton
a. Setelah mempelajari materi ini
mahasiswa diharapkan dapat
mengaplikasikan hukum-hukum
Newton dalam kehidupan sehari-hari.
b. Setelah mempelajari materi ini
mahasiswa diharapkan dapat
menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan hukum Newton.
3) Menyusun Testing Strategies
Menurut Branch (2009) penyusunan item
tes disesuaikan dengan tujuan pembelajaran,
task inventory dan Performance objective
yang telah ditentukan sebelumnya pada setiap
kegiatan pembelajaran.
4) Menghitung estimasi biaya
Pada langkah ini peneliti memperkirakan
biaya yang dibutuhkan. Dalam
pengembangan e-modul ini, biaya yang
dibutuhkan meliputi biaya pada saat tahap
menganalisis, biaya desain, biaya
pengembangan yang terdiri atas biaya ATK,
transportasi, dan paket internet.
3. Tahap Mengembangkan(Development)
Pada tahap pengembangan modul elektronik
meliputi :
a. Menghasilkan konten yang berupa e-
modul Fisika Dasar Imateri Dinamika
Partikel
b. Melakukan validasi modul elektronik
Menurut Asyhar (2012), “Validasi adalah
proses permintaan persetujuan atau
pengesahan terhadap kesesuaian modul
dengan kebutuhan”.Sugiyono (2015)
mengatakan “validasi produk dilakukan
dengan cara menghadirkan beberapa
pakar atau tenaga ahli yang sudah
berpengalaman untuk menilai produk
yang dirancang tersebut sehingga dapat
diketahui kekuatan dan kelemahannya”.
Dalam pengembangan ini e-modul Fisika
Dasar I materi Dinamika Partikel yang
dibuat divalidasi oleh ahli media dan ahli
materi.Dengan memperlihatkan rancangan
media, para ahli diminta untuk menilai
dan memberikan saran perbaikan.
c. Revisi Produk
Tahap revisi ini dilakukan berdasarkan
saran yang telah diberikan oleh validator.
Adapun revisi yang dilakukan
menyangkut tentang desain tampilan e-
modul dan materi yang ada pada e-modul.
4. Implementasi (Implementation)
Branch (2009) menyatakan bahwa“tujuan
dari tahap implementasi adalah untuk
mempersiapkan lingkungan belajar dan
melibatkan siswa, prosedur umum yang terkait
dengan fase implementasi yaitu setelah modul di
revisi secara formatif langkah selanjutnya yaitu uji
coba. Uji coba merupakan proses pengumpulan
data yang bertujuan untuk melihat kefektifan dan
persepsi sebuah produk dalam proses
pembelajaran. Desain yang telah divalidasi
selanjutnya diuji cobakan kepada mahasiswa yang
merupakan sampel sasaran pengguna produk.
5. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi dilakukan pada setiap tahap, mulai
dari analisis, desain, pengembangan dan
implementasi. Langkah yang dilakukan pada
tahap evaluasi ini adalah menentukan kriteria
evaluasi, memilih alat evaluasi, dan melakukan
evaluasi. Evaluasi ini bertujuan untuk
memperbaiki produk disetiap tahapan yang
dilakukan.Hal ini dilakukan agar produk yang
dikembangkan layak digunakan pada proses
pembelajaran.
Jenis Data
Jenis data yang diambil pada penelitian ini
berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data
kualitatif diperoleh dari validator media dan
materi serta tanggapan dan saran dari mahasiswa
yang menjadi responden, Sedangkan data
kuantitatif diperoleh dari hasil penyebaran angket
persepsi mahasiswa sebagai pengguna modul
elektronik.
Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang dalam penelitian ini adalah
angket (kuisioner). Menurut Sugiyono (2012)
2
kuisioner merupakan teknik pengumpulan data Reliabilitas merupakan ukuran suatu
yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat kestabilan dan konsistensi responden dalam
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada menjawab hal yang berkaitan dengan kontruk-
responden untuk dijawabnya. Kuisioner dapat kontruk pertanyaan yang merupakan dimensi
berupa pertanyaan/pernyataan tertutup atau suatu variabel dan disusun dalam suatu bentuk
terbuka, dapat diberikan kepada responden secara kuisioner (Sujarweni dan Endrayanto, 2012).
langsung atau dikirim melalui pos atau internet. Sedangkan Arikunto (2010) menyatakan bahwa
Tapi, dalam penelitian pengembangan ini angket reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa
yang digunakan yaitu berupa angket tertutup sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk
dimana responden hanya diminta untuk memilih digunakan sebagai alat pengumpul data karena
jawaban yang telah disediakan dalam angket. instrumen tersebut sudah baik. Dalam penelitian
Pada penelitian ini, angket yang digunakan ini untuk mengukur reliabilitas ditentukan dengan
dibedakan menjadi dua berdasarkan rumus Cronbach Alphasebagai berikut:
pengisi/responden, yaitu: Σσ i2
n
1. Angket untuk ahli materi dan ahli media
r 11 = (
n−1 )(
1− 2
σt )
(2)
2. Angket untuk mahasiswa
Dengan:
Teknik Analisis Data ( ΣX )2
ΣX 2 −
1. Analisis Data Kualitatif N
Analisis data kualitatif dilakukan dengan σ 2t =
N
mengumpulkan data berdasarkan saran dan
komentar dari validator, dan dokumentasi.
Keterangan:
Analisis data kualitatif dapat disajikan secara
r11 = indeks korelasi (harga reliabilitas)
deskriptif. Data tersebut kemudian dijadikan
n = banyaknya butir soal
sebagai pertimbangan dalam melakukan revisi
produk. Σσ 2i = jumlah varians butir.
2. Analisis Data Kuantitatif σ 2t = varians total.
vsebelum angket disebarkan kepada para
responden, angket perlu diuji dengan menganalisis N = banyak peserta yang mengisi angket
validitas dan reliabilitasnya. X = skor yang diberikan

a. Analisis Validitas c. Analisis Skala Angket

Validitas adalah keadaan yang Langkah-langkah menganalisis data skala
menggambarkan tingkat instrumen yang angket tersebut adalah sebagai berikut:
bersangkutan mampu mengukur apa yang akan a. Mengkuantitatifkan hasil checking dengan
diukur. Untuk menguji validitas instrumen memberi skor sesuai dengan bobot yang telah
penelitian digunakan korelasi produk moment ditentukan sebelumnya.
atau metode Pearson, dengan rumus sebagai
berikut (Arikunto, 2010). Tabel 2. Interval Skala Likert
N ∑ xy−( ∑ x )( ∑ y ) Respons Bobot Skor
r xy = Sangat Baik 4
2 2
√ {N ∑ x −(∑ x ) }{ N ∑ y −(∑ y ) }
2 2
Baik 3
(1) Tidak Baik 2
Keterangan: Sangat Tidak Baik 1
rxy = koefisien korelasi antara x dan y (Sumber: Direktorat Pembinaan SMA, 2010)
N = jumlah subjek
Σxy = jumlah perkalian antara skor x dan skor b. Menentukan skor rata-rata indikator yang
y diberikan berdasarkan penilaian dari validasi
Σx = jumlah total skor x ahli media, validasi ahli materi, dan persepsi
Σy = jumlah total skor y siswa.
Σx2 = jumlah dari kuadrat x
Σy2 = jumlah dari kuadrat y X=
∑X
(Σx)2 = jumlah nilai x kemudian dikuadratkan n (3)
(Σy)2 = jumlah nilai y kemudian dikuadratkan Keterangan:
X = Mean
b. Analisis reliabilitas
2

∑X = jumlah skor jawaban responden
(validator)
N = jumlah responden (validator)
c. Mengidentifikasi kecenderungan ubahan
setiap sub variabel digunakan rata-rata ideal
(Xi) dan standar deviasi ideal (SDi), dapat
dihitung dengan acuan norma yaitu:
1 sehingga
Xideal = 2 (skor tertingi + skor terendah)
1 Setelah seluruh saran dari validator
SDideal = 6 (skor tertinggi – skor
terendah)
d. Kemudian setiap sub variabel dikategorikan
menjadi empat kategori dan diubah menjadi
data kualitatif sebagai berikut :
Tabel 3. Rentang Skor dan Kriteria Kualitatif
Rentang Skor Kriteria
Xi+1,5SDi≤X≤ Xi+3,0 SDi Sangat Baik
Xi+0SDi≤X < Xi+1,5SDi Baik
Xi−1,5SDi≤X < Xi+0 SDi Tidak Baik
Sangat
Xi−3SDi≤X< Xi−1,5SDi tidak Baik
(Sumber: Direktorat Pembinaan SMA, 2010)
e. Langkah terakhir dalam teknik analisis data
pada penelitian ini adalah menarik
kesimpulan dari hasil penelitian dan
pembahasan. Data dari angket dan
dokumentasi disimpulkan secara deskriptif.
Hasil dan Pembahasan
E-modul didesain dan dikembangkan
berdasarkan hasil yang diperoleh dari tahapan
observasi awal sampai pada tahapan desain.
Untuk menyesuaikan apa yang dibutuhkan siswa
dengan apa yang telah dikembangkan, maka
dilakukan validasi sebanyak 2 kali. Validasi yang
dilakukan yaitu validasi materi dan validasi
media. Validasi dilakukan oleh 2 orang dosen
Pendidikan Fisika Universitas Jambi. Validator
akan memberikan saran, kritikan terhadap modul
elektronik yang dikembangkan. Validasi
dilakukan sampai validator menyatakan bahwa e-
modul telah layak digunakan tanpa revisi.
1. Validasi Materi
Pada validasi materi tahap I, berdasarkan
angket yang diberikan, validator menyarankan:
a) Menambahkan pengertian gaya di awal
paragraf.
b) Memperbaiki simulasi, animasi yang
terdapat pada kegiatan pembelajaran
pertama agar sesuai dengan materi yang
dijelaskan.
c) Memperbaiki penulisan rumus-rumus
yang terdapat dalam e-modulFisika
Dasar I materi Dinamika Partikel
mudah dipahami oleh
mahasiswa.
diperbaiki, maka pada validasi II validator ahli
materi menceklis “Ya” sehingga tidak ada saran
dan perbaikan pada e-modulFisika Dasar I materi
Dinamika Partikel.
2. Validasi Media
Pada validasi media tahap I, berdasarkan
angket yang diberikan, validator menyarankan:
a) Lengkapi soal interaktif yang terdapat
pada e-modul Fisika Dasar I materi
Dinamika Partikel
b) Tambahkan rujukan animasi, simulasi
dan video yang terdapat pada e-modul
Fisika Dasar I materi Dinamika Partikel.
c) Warna judul pada setian kegiatan
pembelajaran disesuaikan
d) Mempelajari konsep materi Dinamika
Partikel
Setelah seluruh saran dari validator
diperbaiki, maka pada validasi II validator ahli
media menceklis “Ya” sehingga tidak ada saran
dan perbaikan pada e-modulFisika Dasar I materi
Dinamika Partikel.
Setelah mendapatkan penilaian dan saran
dari para validator, maka langkah selanjutnya
adalah melakukan revisi atau perbaikan terhadap
modul elektronik.
Revisi Produk
a. Sebelum revisi
Halaman Cover
Kata Pengantar Daftar Isi
2
 Kegiatan Evaluasi
Setelah selesai direvisi tahap selanjutnya
adalah melakukan uji coba modul elektronik pada
mahasiswa Pendidikan Fisika angkatan 2014 dan
mahasiswa Pendidikan Fisika PGMIPA-U
angkatan 2016. Hasil uji coba pada mahasiswa
Pendidikan Fisika angkatan 2014 digunakan untuk
menentukan validitas dan reliabilitas angket,
sedangkan hasil uji coba mahasiswa Pendidikan
Fisika PGMIPA-U angkatan 2016 digunakan
untuk menentukan persepsi mahasiswa terhadap
b. Setelah revisi e-modul yang dikembangkan. Uji Validitas
menggunaan persamaan Product Momentsehingga
Halaman Cover dari 17 pernyataan hanya satu yang tidak valid,
Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan
program Excell dengan mengacu pada persamaan
Alfa Cronbach, sehingga diperoleh nilai
reliabilitas angket sebesar r11 = 0.898dengan
kategori reliabilitas sangat tinggi. Dari
perhitungan tersebut, dapat disimpulkan bahwa
angket dapat dipercaya dan dapat digunakan untuk
mengambil data terhadap kelayakan modul
elektronik yang telah dikembangkan.
Setelah didapat nilai validitas dan
Kata Pengantar Daftar Isi reliabilitas angket yang digunakan, kemudian
dilakukan uji coba untuk melihat kelayakan e-
modul.Uji coba dilakukan pada mahasiswa
Pendidikan Fisika PGMIPA-U angkatan 2016, di
mana data yang diambil adalah persepsi
mahasiswa terhadap modul elektronik yang telah
dikembangkan.Angket yang digunakan terdiri dari
3 aspek penilaian yaitu objek, alat indera dan
perhatian. tiga aspek ini terdiri dari 16 pernyataan.
Berdasarkan angket persepsi siswa,
didapatkan hasil persepsi mahasiswa terhadap
Kegiatan Pembelajaran pengembangan modul elektronik sebagai berikut:

Tabel 4 Hasil Angket Persepsi Mahasiswa

No. Aspek Skor Keterangan

1. Objek 3,89 Baik

Alat
2. 3,84 Baik
Indera

3. Perhatian 3.42 Sangat Baik

Evaluasi
Rata-rata 52,61 Sangat Baik

2

Berdasarkan tabel 4 dapat disimpulkan
bahwa e-modul yang telah dikembangkan
dikategorikan memiliki kelayakan yang sangat
baik. Hasil ini dihitung berdasarkan rumus yang di
ambil dari Juknis Penilaian Afektif dengan
menggunakan skala 4.
Hal tersebut dapat dilihat dari skor yang
didapatkan untuk aspek objek sebesar 19,49
dalam kategori baik, aspek alat indera sebesar
19,21 dalam kategori baik, serta pada aspek
perhatian sebesar 13,7 dalam kategori sangat
baik, dan untuk hasil persepsi mahasiswa secara
keseluruhan dengan 16 pernyataan sebesar 52,61
dalam kategori sangat baik.
Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan
Berdasarkan penelitian ini dihasilkan e-
modul Fisika Dasar I materi Dinamika Partikel
sebagai produk akhir. Modul elektronik ini telah
melalui proses validasi materi dan media serta
mendapatkan hasil yang baik dan layak untuk
diuji cobakan. Selama proses validasi, modul
elektronik mendapatkan penilaian dan saran
perbaikan dari para validator. Dari saran
perbaikan dilakukanlah revisi modul elektronik.
Hasil revisi dan validasi membantu memperbaiki
modul elektronik yang dikembangkan. Setelah
melalui tahap validasi, modul elektronik siap diuji
cobakan kepada mahasiswa yang telah ditentukan.
Dari uji coba yang telah dilakukan didapat
hasil validitas yaitu dari 17 pernyataan yang
digunakan hanya satu pernyataan yang tidak valid
dan hasilreliabilitas dari angket respon mahasiswa
adalah 0,898 yang termasuk kategori sangat
tinggi. Hasil ini menunjukkan bahwa angket
persepsi yang digunakan memang benar layak
untuk digunakan.
Langkah selanjutnya adalah analisis data
persepsi mahasiswa terhadap modul
elektronik.Hasil analisis persepsi mahasiswa pada
aspek objek sebesar 19,49 dalam kategori baik,
aspek alat indera sebesar 19,27 dalam kategori
baik, serta pada aspek perhatian sebesar 13, 7
dalam kategori sangat baik, dan untuk hasil
persepsi mahasiswa secara keseluruhan dengan 16
pernyataan sebesar 52,61 dalam kategori sangat
baik.
Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa adanya respon positif mahasiswa terhadap
e-modul yang telah dikembangkan. Sehingga, e-
modul Fisika dasar I pada materi dinamika
partikel dinyatakan layak untuk digunakan.
Saran yang dapat diberikan dari penelitian
ini adalah e-modul Fisika Dasar I materi
Dinamika Partikel ini dapat dijadikan sebagai
salah satu bahan ajar alternatif yang dapat
digunakan mahasiswa dalam mempelajari materi
Dinamika Partikel dan untuk penelitian
selanjutnya disarankan untuk dapat melakukan uji
coba untuk mengetahui pengaruh e-modul
terhadap pengetahuan (hasil belajar), keterampilan
proses dan motivasi siswa serta penelitian
pengembangan e-modul Fisika Dasar I materi
Dinamika Partikel dapat digunakan untuk jenis
penelitian eksperimen dan penelitian tindakan
kelas (PTK).
Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.
Bumi Aksara
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif
Mengembangkan Media Pembelajaran.
Jakarta : Referensi.
Branch. 2009. Instructional Design: The
ADDIE Approach. London: Springer.
Depdiknas.2008. Panduan Pengembangan
Bahan Ajar. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional Direktorat
Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah Direktorat Pembinaan
Sekolah Menengah Atas.
R. Werang, Basilius. 2015. Manajemen
pendidikan di sekolah. Yogyakarta:
Media Akademi
Sugianto, Dony, dkk. 2013. Modul Virtual :
Multimedia FlipBook Dasar Teknologi
Digital. Jurnal INVOTEC, IX (2), 102-
104
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R & D. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni& Endrayanto. 2012. Statistika
Untuk Penelitian.Yogyakarta: Graha
Ilmu