RPP Termokimia Print

RPP KELAS XI MIA/IIS SEMESTER 1 SMA NEGERI 1
MAGELANG TAHUN 2016/2017 KETENAGAKERJAAN
Disusun sebagai perangkat pembelajaran Praktik Pengalaman Lapangan Unnes 2016.
Oleh:
Widya Fatmawati
NIM. 4301414106
Guru Pamong:
Rima Chayati, S.Pd
NIP. 196801041990012001
Dosen Pembimbing:
Dr. Sri Haryani, M.Si
NIP. 195808081983032002
PEMERINTAH KOTA MAGELANG

DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 1 MAGELANG
Jalan Cepaka 1, Magelang 56122, Telepon/Faksimile (0293)
362531
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Pondok Modern Selamat 2 Batang
Mata pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : XI/I
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Sikap :Menghayatidan mengamalkan ajaranagamayang dianutnya,
menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar (Pengetahuan) Kompetensi Dasar (Keterampilan)

3.4 Memahami konsep ΔH sebagai 4.4 Menggunakan persamaan termokimia
kalor reaksi pada tekanan tetap dan untuk mengaitkan perubahan jumlah
penggunaannya dalam persamaan pereaksi atau hasil reaksi dengan
termokimia. perubahan energi.
3.5 Memahami berbagai jenis entalpi 4.5 Menentukan perubahan entalpi
reaksi (entalpi pembentukan, entalpi berdasarkan data kalorimetri, entalpi
pembakaran dan lain-lain), hukum pembentukan, atau energi ikatan
Hess dan konsep energi ikatan. berdasarkan hukum Hess
Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Menghubungkan energi, kalor dan 4.4.1 Mengolah data percobaan sehingga
entalpi reaksi. mampu memahami reaksi eksoterm
3.4.2 Mengidentifikasi sistem dan dan reaksi endoterm.
lingkungan dari suatu reaksi 4.4.2 Menganalisis data percobaan
kimia. sehingga mampu menyimpulkan
3.4.3 Mengidentifikasi jenis-jenis reaksi eksoterm dan endoterm.
sistem (sistem terbuka,
tertutup,dan terisolasi) 4.5.1 Merancang praktikum penentuan
3.4.4 Membedakan reaksi yang melepas entalpi reaksi dengan kalorimeter
kalor (eksoterm) dengan reaksi sederhana
yang menerima kalor (endoterm) 4.5.2 Melakukan praktikum penentuan
melalui percobaan sederhana. entalpi reaksi dengan kalorimeter
3.4.5 Menuliskan persamaan reaksi sederhana
termokimia. 4.5.3 Menganalisis data hasil praktikum
3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis entalpi penentuan entalpi reaksi
reaksi (entalpi pembentukan dengan kalorimeter sederhana
standar (∆ H 0f ), entalpi penguraian 4.5.4 Menentukan entalpi reaksi
standar (∆ H 0d ), entalpi berdasarkan data praktikum
penentuan entalpi reaksi
pembakaran standar (∆ H 0c ), dan
dengan kalorimeter sederhana
entalpi pelarutan standar (∆ H 0s )). 4.5.5 Merumuskan persamaan
3.5.2 Menghitung kalor reaksi perubahan entalpi berdasarkan
berdasarkan rumus yang hukum Hess
diketahui. 4.5.6 Menentukan perubahan
3.5.3 Menentukan kapasitas kalor entalpi berdasarkan hukum Hess
kalorimeter berdasarkan data 4.5.7 Menentukan perubahan
sekunder. entalpi berdasarkan tabel entalpi
3.5.4 Menentukan nilai ΔH reaksi pembentukan standar
dengan menggunakan data entalpi 4.5.8 Merumuskan persamaan perubahan
pembentukan standar. entalpi berdasarkan konsep energi
3.5.5 Menentukan nilai ΔH reaksi ikatan
dengan menggunakan hukum 4.5.9 Menentukan perubahan entalpi
Hess. berdasarkan konsep energi ikatan
3.5.6 Menentukan nilai ΔH reaksi
dengan menggunakan data energi
ikatan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan menggali informasi dari
berbagai sumber belajar, dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik terlibat aktif
selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam
melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menganalisis data hasil
percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm secara kualitatif, serta dapat
mempresentasikan dan mengomunikasikan data hasil penelusuran informasi dan
percobaan reaksi termokimia dan perubahan entalpi.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Prasyarat
- Minyak bumi
2. Materi Inti
- Energi dan kalor
- Entalpi dan perubahannya
- Reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
- Penentuan ΔH reaksi secara empirik.
- Penentuan ΔH reaksi secara semiempirik.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing
Metode Pembelajaran : Diskusi, presentasi, praktikum, tanya jawab, dan ceramah
F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran : Whiteboard, LCD, proyektor, laptop, LKPD, alat lab, slide ppt
2. Sumber Belajar : Buku Kimia SMA kelas XI, internet, dan sumber
belajar lain yang relevan
Kuswati, T.M., Ernavita, Ratih, dan Elly Ernawati. Konsep dan Penerapan Kimia
Kelas XI SMA/MA. Jakarta: Bailmu.
Watoni, A. Haris. 2014. Kimia Kelas XI Peminatan IPA Kurikulum 2013.

Yogyakarta: Yrama Widya.
Sudarmo, Unggul. 2014. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
G. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (2 JP x 45 menit)
Sub Materi : Energi dan kalor, sistem dan lingkungan, dan jenis reaksi pada termokimia
Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu
Pendahulua 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran 10’
n PPK: religius ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK)
2.Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan
karakter /PPK)
3.Peserta didik membaca buku sesuai dengan minatnya masing – masing dan membuat
kesimpulan tentang bacaannya ( literasi)
4. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
5.Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
Peserta didik meninjau kembali materi mengenai minyak bumi yang merupakan
sumber energi yang digunakan sebagai bahan bakar.
6. Peserta didik menyimak manfaat materi pembelajaranyang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
Peserta didik diberikan motivasi bahwa dalam isu energi terbarukan peserta didik
memiliki kesempatan untuk menemukan sumber energi tersebut apabila memahami
metode perhitungan efisiensi bahan yang dipilih menggunakan konsep termokimia
7. Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi
8. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
9. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan
10. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
Inti Stimulation/ 10’
pemberian
(Critical Thinkingand rangsangan
Literacy)
11. Peserta didik memperhatikan tayangan gambar/foto tentang konsep termokimia yaitu 2
gelas minuman panas dan dingin
12. Peserta didik melihat demonstrasi yang dilakukan oleh guru terkait konsep awal
termokimia
Problem 10’
Critical Thinking, Statement/
Communication, Identifikasi
Character, dan HOTS) masalah
- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah memperhatikan dan
menyimak tayangan
Peserta didik diharapkan mengajukan pertanyaan:
- Mengapa tangan kita akan terasa panas apabila menyentuh gelas yang berisi
minuman panas?
- Mengapa tangan kita akan terasa dingin apabila menyentuh gelas yang berisi
minuman dingin?
Data 15’
Collection/
(Critical Thinking, Pengumpulan  Secara berpasangan dengan teman sebangku, peserta didik mencari informasi dari
Creativity, Collaboration, Data berbagai sumber tentang:
Character, and Literacy)  Hukum kekekalan energi
 Konsep sistem dan lingkungan
 Konsep energi dan entalpi
 Konsep perubahan entalpi
 Konsep reaksi endoterm dan eksotern
 mempresentasikan konsep konsep yang berkaitan dengan materi termokimia di depan

kelas
Data 10’
(Critical Thinking, Processing
Creativity, Collaboration, (Pengolahan
Character, and Literacy)
Data)
Secara berpasangan, peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan tugas mengenai:

 Peserta didik mendiskusikan temuannya mengenai hukum kekekalan energi;
 Peserta didik mengidentifikasi mengenai sistem dan lingkungan
 Peserta didik memprediksikan proses eksotermis dan endotermis dari suatu proses
dan persamaan reaksi termokimia;
 Peserta didik membandingkan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan
diagram entalpi reaksi.
 Peserta didik mendiskusikan temuannya mengenai jenis-jennis entalpi reaksi ∆H.
Verification/ 10’
(Critical Thinking, Creatif, Pembuktian
Collaborasi dan Charactery)
13. Peserta didik membandingkan hasil diskusinya tentang:

 Hukum kekekalan energi
 Konsep sistem dan lingkungan
 Proses reaksi eksoterm dan endoterm
 Perubahan entalpi (∆H)
 Persamaan termokimia
14.Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik
Generalization/ 10’
Menarik (Communication , HOTS,
Kesimpulan Creatif, dan Critical thinking)
15. Peserta didik dengan hasil terbaik mempresentasikan kesimpulannya tentang hukum
kekekalan energi, konsep sistem dan lingkungan, proses reaksi eksoterm dan
endoterm, perubahan entalpi(∆H) dan persamaan termokimia
16. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik
Penutup 17. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran 15’
18. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan
materi pelajaran
19. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
20. Guru mengumumkan hasil penilaian kelompok terbaik
21. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
22. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
melanjutkan presentasi oleh peserta didik Ppk:
23. Guru menutup pelajaran dan memberi salam Religius
Pertemuan II (2 JP x 45 menit)
Sub Materi : Energi dan kalor, sistem dan lingkungan, dan jenis reaksi pada termokimia


karakter /PPK)

Dengan memberikan Teka teki silang sederhana terkait termokimia
pemberian
rangsangan (Critical Thinkingand
Literacy)
9. Peserta ddidik mendengarkan penjelasan guru terkait materi diskusi pertemuan

sebelumnya yaitu :
 Hukum kekekalan energi
 Konsep sistem dan lingkungan
 Proses reaksi eksoterm dan endoterm
 Persamaan termokimia
Problem 5’
Statement/
Critical Thinking, Identifikasi
Communication, masalah
Character, dan HOTS)
- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah mendengarkan penjelasan

guru
Data 30’
Collection/
(Critical Thinking, Pengumpulan
Creativity, Collaboration, Data
 Secara berpasangan dengan teman sebangku, peserta didik mencari informasi dari
berbagai sumber tentang: (dilakukan pertemuan sebelumnya)
 Konsep jenis jenis perubahan entalpi dalam keadaan standar
 mempresentasikan konsep konsep yang berkaitan dengan materi termokimia di depan
kelas
Data 5’
Creativity, Collaboration,
(Pengolahan
Data)
Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk membahas tugas yang

dipresentasikan mengenai:
 Peserta didik mendiskusikan temuannya mengenai jenis-jennis entalpi reaksi ∆H.
Verification/ 10’
Collaborasi dan
Charactery)
 Persamaan Termokimia
Menarik
Kesimpulan (Communication , HOTS,
Creatif, dan Critical thinking)
12. Peserta didik dengan hasil terbaik mempresentasikan kesimpulannya tentang hukum
kekekalan energi, konsep sistem dan lingkungan, proses reaksi eksoterm dan
endoterm, perubahan entalpi(∆H) dan persamaa termokimia
materi pelajaran dengan meberikan quiz kepada peserta didik (untuk mengecek
pemahaman)
19. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
20. Guru menutup pelajaran dan memberi salam
Pertemuan III (2 JP x 45 menit) Ppk:

Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing Religius
Sub Materi : Penentuan ∆H reaksi berdasarkan kalorimeter

PPK: religius
n ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan
karakter /PPK)
3. Peserta didik membaca lembar kerja praktikum peserta didik (lkps) sebagai acuan
melakukan praktikum ( literasi)
5. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan praktikum yang akan dilakukan
6. Peserta didik menyimak manfaat dari percobaan kalorimeter yang akan dilakukan
9. Guru menyampaikan garis besar kegiatan(praktikum) yang akan dilakukan
pemberian
Literacy)
11. Peserta didik memperhatikan petunjuk / acuan praktikum kalorimeter pada lembar
kerja
- Peserta didik melakukan prercobaan dengan bimbingan guru dan antusias dalam
kegiatan percobaan:
 Merancang percobaan ∆H reaksi serta mempresentasikan hasil percobaan.
 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk menentukan variabel-variabel
(kontrol, terikat, & bebas)
 Peserta didik menyiapkan alat dan bahan agar dapat melakukan percobaan dengan
baik.
 Peserta didik menyiapkan termometer sederhana, termometer, gelas kimia serta
larutan NaOH, HCl dan aquades.
 Peserta didik membuat tabel hasil pengamatan
 Peserta didik mengamati suhu sampel sebelum dan sesudah pencampuran tiap
interpal waktu
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya.
 Peserta didik menentukan variabel kontrol, terikat, & bebas.
 Melakukan percobaan mengenai ∆H reaksi berdasarkan percobaan menggunakan
kalorimeter
 Peserta didik melakukan percobaan ∆H reaksi.
 Peserta didik mengukur temperatur 20 ml HCl dalam kalorimeter menggunajkan
termometer
 Peserta didik mengukur temperatur 20 ml NaOH menggunakan termometer
 Peserta didik mencampurkan dan mengaduk-aduk kedua larutan dalam
kalorimeter.
1
 Peserta didik mencatat suhu selama 5 menit dengan selang waktu menit pada
2
tabel hasil percobaan.
 Menghitung ∆H reaksi berdasarkan percobaan
Secara diagram dapat digambarkan sebagai berikut:
 Guru menilai keterampilan peserta didik dalam praktikum.
 Cara membaca skala termometer saat mengukur suhu larutan dan suhu campuran
 Cara memasukkan larutan ke dalam kalorimeter
 Cara mengaduk campuran pada kalorimeter (ke atas dan ke bawah)
Problem 10’
Critical Thinking, Statement/
Identifikasi
Communication,
masalah
Character, dan HOTS) - Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan percobaan kalorimeter secara
berkelompok dengan mengacu pada panduan praktikum (lkpd)
- Peserta didik mengamati suhu mula-mula larutan HCl dan perubahan suhu antara suhu
larutan sampel.
Data 45’
Collection/
 Secara berkelompok dengan teman sekelompok, peserta didik mencatat hasil
percobaan kalorimeter yang dilakukan pada tabel pengamatan
Peserta didik bertanya :

“Bu, mengapa suhu campuran setelah di aduk-aduk dalam kalorimeter dapat
berubah padahal suhu keduanya awalnya hampir sama?”
 Peserta didik mencatat hasil pengamatan kemudian membandingkan hasil
pengamatannya sesuai dengan teori kalorimeter yang berlaku
Data 20’
Data)
 Peserta didik menuliskan hasil percobaan yang dilakukan pada laporan praktikum
 Pembuatan laporan praktikum disesuaikan dengan panduan yang berlaku
Verification/ 10’
Pembuktian
(Critical Thinking, Creatif,
Collaborasi dan
Charactery)
12. Peserta didik membandingkan hasil percobaan kalorimeter yang telah dilakukan
dengan dasar teori kalorimeter yang berlaku
13. Peserta didik membahas kesalahan kesalahan yang dilakukan ketika percobaan pada
bagian pembahasan di laporan praktikum
14.Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas percobaan kalorimeter yang
telah dilakukan
Menarik
Kesimpulan
(Communication , HOTS,
15. Peserta didik menarik kesimpulan terhadap percobaan yang telah dilakukan
 Peserta didik mengidentifikasi perubahan suhu awal larutan dengan suhu campuran
berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh.
 Peserta didik menentukan ∆H reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
 Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan dihubungkan dengan ∆H reaksi.
 Peserta didik mengukur temperatur suhu awal larutan dengan suhu campuran akhir
pada setiap interval waktunya.
 Peserta didik menghubungkan perubahan suhu dengan penentuan ∆H reaksi
 Peserta didik mendiskusikan LKS
16. Peserta didik menuliskan kesimpulan percobaan pada laporan praktikum juga
Penutup 18. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum percobaan yang 15’
telah dilakukan
percobaan kalorimeter
20. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil percobaan kalorimeter
23. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
24. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama
Ppk: kemudian memberi salam
Religius
Pertemuan IV (2 JP x 45 menit)
Sub Materi : Penentuan ∆H reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar dan Hukum Hess

2.Peserta didik membaca buku sesuai dengan minatnya masing – masing dan membuat
Peserta didik meninjau kembali materi mengenai prinsip kerja kalorimeter yang
menggunakan konsep termokimia
o Peserta didik meninjau kembali materi pada pertemuan sebelumnya mengenai penentuan
ΔH melalui kalorimetri.
5. Peserta didik diberi informasi mengenai judul pembelajaran dan tujuan pembelajaran,
yakni mengenai penentuan nilai ΔH secara semiempirik.

pemberian
Literacy)
10. Peserta didik memperhatikan tayangan gambar/foto tentang konsep termokimia yaitu
penentuan perubahane entalpi berdasaekan entalpi pembentukan dan hukum Hess,
Problem 10’
Statement/
Communication, masalah
Character, dan HOTS)
- Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perhitungan ΔH reaksi
berdasarkan data pembentukan standar, dan hukum Hess.
o Peserta didik melakukan tanya jawab bersama guru mengenai penentuan ΔH reaksi.
Data 15’
Collection/
o Peserta didik dikondisikan untuk duduk berkelompok sesuai dengan pembagian
kelompok pada pertemuan pertama.
o Setiap kelompok peserta didik menerima LKS yang dibagikan oleh guru.
o Peserta didik membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru dengan materi
yang sama setiap kelompoknya, yakni mengenai Penentuan ΔH Reaksi secara
Semiempirik.
o Peserta didik mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang dimiliki.
Data 10’
Data)
o Peserta didik mendiskusikan perhitungan ΔH reaksi berdasarkan data ΔH pembentukan

standar.
o Peserta didik mendiskusikan perhitungan ΔH reaksi menggunakan hukum Hess.
Verification/ 10’
Collaborasi dan
Charactery)
o perhitungan ΔH reaksi berdasarkan data ΔH pembentukan standar.
o perhitungan ΔH reaksi menggunakan hukum Hess.
Menarik
Kesimpulan (Communication , HOTS,
13. Perwakilan dari setiap kelompok peserta didik menyampaikan hasil diskusi
kelompoknya secara lisan dalam pembahasan LKS
materi pelajaran
20. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
melanjutkan presentasi oleh peserta didik
21. Guru menutup pelajaran dan memberi salam
Ppk:
Pertemuan V (2 JP x 45 menit)
Religius
Sub Materi : Penentuan ∆H reaksi berdasarkan energi ikatan dan pembaaran bahan bakar
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan
karakter /PPK)
3. Peserta didik membaca buku sesuai dengan minatnya masing – masing dan membuat
5. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
6. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan yaitu review materi
termokimia dengan mengerjalakan latihan latihan soal
pemberian
Literacy)
8. Peserta didik dijelaskan terkait penentuan perubahan entalpi berdasarkan energi

ikatan dan pembakaran bahan bakar secara singkat, kemudian selanjutnya mereka
literasi secara mandiri
Problem 10’
Statement/
masalah
Communication,
Character, dan HOTS) - Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya terkait materi yang telah dijelaskan
Peserta didik diharapkan mnegajukan pertanyaan
Data 45’
Collection/
Peserta didik melakukan perhitungan termokimia dan diperkenankan mencari jawaban di
buku acuan / sumber referensi yang relevan
Data 20’
(Critical Thinking, Processing Dengan berdiskusi, peserta didik mengerjakan soal soal latihan termokimia dan
Creativity, Collaboration, (Pengolahan menanyakan soal soal yang dianggap sulit oleh peserta didik
Data)
Verification/ 10’
Collaborasi dan
Charactery)
9. Peserta didik membandingkan hasil diskusinya dengan peserta didik lain
Menarik (Communication , HOTS,
Kesimpulan Creatif, dan Critical thinking)
11. Peserta didik yang ditunjuk oleh guru, mengerjakan soal didepan kelas dan menjelaskan
langkah kerja perhitungannya ke peserta didik lain.
Penutup 13. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi 15’
materi pelajaran
16. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut yaitu Ulangan Harian (UH) Termokimia
18. Menutup pelajaran dengan berdoa dan memberi salam
Ppk:
Religius
Pertemuan keenam (2 x 45 menit)
n ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK)
karakter /PPK)
3. Guru mengkondisikan suasana kelas yang menyenangkan
Inti 8. Peserta didik mengerjakan soal Ulangan Harian 80’
materi pelajaran
16. Memberi salam
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja selama presentasi dan praktikum
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : pilihan ganda dan uraian
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi dan praktikum
d. Portofolio : penilaian laporan
3. Instrumen Penilaian :
a. Instrumen Penilaian Sikap

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan
c. Instrumen Penilaian Keterampilan
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan
tanpa tes tertulis kembali.

RPP Termokimia Print

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Termokimia Print

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KELAS XI MIA/IIS SEMESTER 1 SMA NEGERI 1

MAGELANG TAHUN 2016/2017 KETENAGAKERJAAN

Disusun sebagai perangkat pembelajaran Praktik Pengalaman Lapangan Unnes 2016.

PEMERINTAH KOTA MAGELANG

KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar (Pengetahuan) Kompetensi Dasar (Keterampilan)

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

Watoni, A. Haris. 2014. Kimia Kelas XI Peminatan IPA Kurikulum 2013.

 mempresentasikan konsep konsep yang berkaitan dengan materi termokimia di depan

Secara berpasangan, peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan tugas mengenai:

13. Peserta didik membandingkan hasil diskusinya tentang:

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu

2.Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan

3. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan

9. Peserta ddidik mendengarkan penjelasan guru terkait materi diskusi pertemuan

- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah mendengarkan penjelasan

Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk membahas tugas yang

Pertemuan III (2 JP x 45 menit) Ppk:

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu

Peserta didik bertanya :

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu

6. Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi

o Peserta didik mendiskusikan perhitungan ΔH reaksi berdasarkan data ΔH pembentukan

8. Peserta didik dijelaskan terkait penentuan perubahan entalpi berdasarkan energi

a. Instrumen Penilaian Sikap

Anda mungkin juga menyukai