Skripsi TTG Model Pembelajara Tpack

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENERAPAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

KNOWLEDGE (TPACK) DALAM PEMBELAJARAN
DITINJAU DARI STATUS SERTIFIKASI, LAMA MENGAJAR,
DAN BIDANG STUDI GURU
Penelitian Dilakukan pada Guru-guru SMA Swasta Yayasan Kristen dan
Katolik di Wilayah Kota Yogyakarta
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Irna Aviyanti
NIM : 161334049
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
i
PERSEMBAHAN
SAYA PERSEMBAHKAN KARYA INI KEPADA:
 BUNDA MARIA & TUHAN YESUS KRISTUS
 IBU SAYA TERCINTA, IBU SUTARSIH
 BAPAK SAYA TERCINTA, BAPAK SUPONO
 PAPAH FELIX TERCINTA
 KAKAKKU RIA & ADIKKU NOVA
 MASKU, ANDREAS B.K.S
 ALMAMATER TERCINTA UNIVERSITAS SANATA DHARMA
iv
MOTTO
Agar lampu tetap menyala, kita harus terus mengisi minyak di dalamnya.
(Bunda Theresa)
Semua usaha pada akhirnya tidak sia-sia, karena sepenuhnya sudah diberikan
dalam pertarungan. Tidak ada kalah untuk mereka yang menang lawan gelapnya
diri sendiri. (NKCTHI)
Manusia tidak punya kuasa. Saat waktunya tiba, kuasa-Nya bicara. Manusia
semakin ingat, kita tidak punya apa-apa. (NKCTHI)
v
ABSTRAK

KNOWLEDGE (TPACK) DALAM PEMBELAJARAN DITINJAU DARI
STATUS SERTIFIKASI, LAMA MENGAJAR, DAN BIDANG STUDI
GURU
Penelitian Dilakukan pada Guru-guru SMA Swasta Yayasan Kristen dan
Katolik di Wilayah Kota Yogyakarta
Irna Aviyanti
Universitas Sanata Dharma
2020
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan

penerapan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam
pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi, lama mengajar dan bidang studi guru.
Penelitian ini merupakan penelitian komparatif yang dilaksanakan pada

bulan Mei-Juni 2020. Populasi penelitian ini adalah guru di enam SMA Swasta
Yayasan Kristen dan Katolik di Wilayah Kota Yogyakarta yaitu SMA Stella Duce
1, SMA Stella Duce 2, SMA Sang Timur, SMA Budya Wacana, SMA BOPKRI 1,
dan SMA BOPKRI 2. Sampel penelitian berjumlah 112 guru yang diambil dengan
teknik Convenience Sampling. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan dianalisis
dengan Independent Sample T-test.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)Tidak ada perbedaan penerapan

TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi guru (nilai sig. (2-tailed)
sebesar 0,216); (2) Tidak ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran
ditinjau dari lama mengajar guru (nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,643); (3) Tidak ada
perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari bidang studi guru
(nilai sig. (2-tailed) sebesar 0.831).
Kata Kunci : penerapan TPACK, status sertifikasi, lama mengajar, bidang studi.
viii
ABSTRACT
THE APPLICATION OF TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

KNOWLEDGE (TPACK) IN LEARNING VIEWED FROM CERTIFICATION
STATUS, TEACHING EXPERIENCES, AND TEACHING SUBJECTS
A Research Conducted on Christian and Catholic Foundations’ Private High
School Teachers in Yogyakarta City Region
Irna Aviyanti
Sanata Dharma University
2020
This study aimed to determine whether there were differences in the

application of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in
learning in terms of certification status, teaching time and the subject of teacher
studies.
This research was a comparative study carried out in May-June 2020. The
population of this research were teachers in six Private High Schools of Christian
and Catholic Foundations in the Yogyakarta City Region, namely Stella Duce 1
High School, Stella Duce 2 High School, Sang Timur High School, Budya Wacana
High School, SMA BOPKRI 1, and SMA BOPKRI 2. The study samples were 112
teachers selected using the Convenience Sampling technique. Data were collected
by questionnaire and analyzed by Independent Sample T-test.
The results showed that: (1) There was no difference in the application of
TPACK in learning in terms of the teacher certification status (sig. (2-tailed value)
of 0.216); (2) There was no difference in the application of TPACK in learning in
terms of teacher teaching time (sig. (2-tailed value) of 0.643); (3) There was no
difference in the application of TPACK in learning in terms of the teacher's field of
study (sig. (2-tailed value) of 0.831).
Keywords: TPACK application, certification status, length of teaching, field of

study.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………….... ii
HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………….... iv
HALAMAN MOTTO…………………………………………………….... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………………………….... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS………………………... vii
ABSTRAK………………………………………………………………… vii
ABSTRACT………………………………………………………………………… ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………... x
DAFTAR ISI………………………………………………………………. xii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………. xv
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...... 1
B. Rumusan Masalah………………………………………………….... 4
C. Tujuan Penelitian……………………………………………………. 5
D. Manfaat Penelitian…………………………………………………... 5
xii
BAB II KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teori…………………………………………………........ 7
1. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran…………………………. 7
2. Status Sertifikasi…………………………………………………. 12
3. Lama Mengajar………………………………………………....... 14
4. Bidang Studi…………………………………………………........ 16
B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan……………………………...... 17
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………... 19
D. Paradigma Penelitian………………………………………………... 21
E. Hipotesis Penelitian…………………………………………………. 22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian……………………………………………………… 23
B. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………..... 23
C. Variabel Penelitian dan Pengukuran………………………………... 24
D. Teknik Sampling………………………………………………….... 31
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………..... 32
F. Teknik Pengujian Instrumen………………………………………... 33
G. Teknik Analisis Data……………………………………………….. 40
xiii
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data……………………………………………………… 44
B. Uji Prasyarat Analisis……………………………............................. 60
C. Analisis Data…………………………………………….................. 67
D. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………...... 71
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan………………………………………………………..... 76
B. Keterbatasan………………………………………………………... 76
C. Saran……………………………………………………………....... 77
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………... 79
LAMPIRAN………………………………………………………………. 81
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran... 27
Tabel 3.2 Guru SMA Yayasan Kristen Katolik di Wilayah Kota
Yogyakarta…………………………………………………... 32
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Pertama Variabel Penerapan TPACK
dalam Pembelajaran................................................................. 35
Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Kedua Variabel Penerapan TPACK
dalam Pembelajaran…………………………………………. 37
Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran………………………………………………… 39
Tabel 3.6 Tabel PAP Tipe II…………………………………………… 40
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Responden Berdasarkan
Sekolah………………………………………………………. 44
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jumlah Guru Berdasarkan Variabel
Status Sertifikasi……………………………………………... 45
Lama Mengajar…………………………………………….... 46
Bidang Studi…………………………………………………. 47
Tabel 4.5 Kategori Penilaian Variabel Status Sertifikasi Guru yang
Bersertifikat………………………………………………….. 48
xv
Tabel 4.6 Deskripsi Data Variabel Status Sertifikasi Guru yang
Bersertifikat………………………………………………...... 49
Tabel 4.7 Kategori Penilaian Variabel Status Sertifikasi Guru yang
Belum Bersertifikat………………………………………….. 50
Tabel 4.8 Deskripsi Data Variabel Status Sertifikasi Guru yang Belum
Bersertifikat………………………………………………….. 51
Tabel 4.9 Kategori Penilaian Variabel Lama Mengajar Guru Kurang
dari atau Sama dengan 15 Tahun …………………………… 52
Tabel 4.10 Deskripsi Data Variabel Lama Mengajar Guru Kurang dari
atau Sama dengan 15 Tahun…………………………………. 53
Tabel 4.11 Kategori Penilaian Variabel Lama Mengajar Guru Lebih dari
15 Tahun……………………………………………………... 54
Tabel 4.12 Deskripsi Data Variabel Lama Mengajar Guru Lebih dari 15
Tahun……………………………………………………….... 55
Tabel 4.13 Kategori Penilaian Variabel Bidang Studi IPA…………….... 56
Tabel 4.14 Deskripsi Data Variabel Bidang Studi IPA………………….. 57
Tabel 4.15 Kategori Penilaian Variabel Bidang Studi IPS……………… 58
Tabel 4.16 Deskripsi Data Variabel Bidang Studi IPS………………….. 59
Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran Ditinjau dari Status Sertifikasi………………... 62
Pembelajaran Ditinjau dari Lama Mengajar………………… 63
xvi
Pembelajaran Ditinjau dari Bidang Studi……………………. 64
Tabel 4.20 Hasil Uji Homogenitas Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran Ditinjau dari Status Sertifikasi, Lama
Mengajar, dan Bidang Studi…………………………………. 66
Tabel 4.21 Hasil Uji Hipotesis Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran Ditinjau dari Status Sertifikasi ……………..... 67
Pembelajaran Ditinjau dari Lama Mengajar………………… 69
Pembelajaran Ditinjau dari Bidang Studi…………………… 70
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Kuesioner Penelitian……………………………………... 82
Lampiran II Uji Validitas dan Reliabilitas…………………………….. 92
Lampiran III Rekap Data Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran……………………………………………... 97
Lampiran IV Penilaian Acuan Patokan Tipe II……………………….... 127
Lampiran V Uji Normalitas dan Homogenitas………………………… 132
Lampiran VI Uji T……………………………………………………... 139
Lampiran VII Tabel R…………………………………………………… 143
xviii
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan yang bermutu dapat dilahirkan oleh para pendidik yang
bermutu juga, yakni profesional, memiliki kualifikasi standar, dan berdedikasi
tinggi, sehingga pada gilirannya akan menghasilkan sumber daya manusia
(SDM) yang handal dan unggul. Salah satu penentu keberhasilan dalam
pendidikan yaitu guru. Ketika masih menjadi mahasiswa calon guru, ini
merupakan titik awal untuk mempersiapkan guru yang profesional. Mahasiswa
calon guru harus dibekali mengenai metode mangajar, cara menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi (TIK), cara memperkuat penguasaan
tentang konten keilmuan dalam pembelajaran karena inovasi dan kreativitas
guru dalam mengembangkan model-model pembelajaran, penelitiaan dan
evaluasi berbasis teknologi informasi komunikasi (TIK) merupakan skala
pengutamaan untuk memperbaiki proses pembelajaran, khususnya untuk guru-
guru SMA pasca sertifikasi (Muslim, dkk, 2012:1).
Menurut Shulman (Sukaesih, dkk, 2017:58), Pedagogical Content
Knowledge (PCK) merupakan perpaduan pengetahuan pedagogi dan
pengetahuan konten dalam pembelajaran untuk menciptakan pengetahuan baru.
Mengajar tidak tidak cukup hanya memahami cara mengajar tetapi juga harus
memahami konten materi sehingga guru harus mempunyai pengetahuan
kurikulum, peserta didik, asesmen dan strategi instruksional sehingga mampu
1
melakukan transformasi science knowledge dengan efektif ini adalah pengertian
dari konsep berpikir PCK.
Menurut Misra dan Koehler (Sukaesih, dkk, 2017:58), dalam penerapan
Kurikulum 2013, diharapkan guru mampu memanfaatkan dan menggunakan
teknologi, menguasai teknologi, dan menerapkan teknologi dalam proses
pembelajaran. Seorang guru harus mempunyai kemampuan Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK) yang telah disebutkan oleh isu
pembelajaran terkini. TPACK adalah gabungan kerangkan konseptual dari
pengetahuan konten (materi), pedagogi dan teknologi yang saling berhubungan.
TPACK merupakan kerangka kerja yang mencoba memahami hubungan antara
pemanfaatan teknologi (Technological Knowledge), pengetahuan tentang
pengajaran (Pedagogical Knowledge), dan materi pelajaran (Content
Knowledge). Pada TPACK, untuk membuat pembelajaran menjadi lebih efektif
dan efisien makan dibutuhkan pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran
oleh guru. Hal ini menunjukkan TPACK adalah faktor penting yang bisa
digunakan sebagai acuan untuk memperbaiki dan bahan evaluasi kualitas
pendidikan.
Menurut Srisaswadi (Kariadinata, dkk, 2018:18), menemukan dan
mengembangkan alat yang menambah nilai dalam proses pembelajaran dan
efisiensi merupakan sebuah tantangan untuk dunia pendidikan pada abad 21
mengenai perkembangan teknologi yang cepat. Pengaruh kuat di dunia
pendidikan salah satunya yaitu teknologi karena peran teknologi di kegiatan
pendidikan sebagai alat yang bisa mengubah proses pembelajaran, dan

pengajaran yang baik mengharuskan guru dan siswa untuk menggunakan atau
memanfaatkan teknologi dalam mengatur, mengumpulkan, dan mengevaluasi
informasi untuk memecahkan masalah.
Dengan melihat TPACK guru, pemerintah bisa menentukan atau membuat
kebijakan yang ingin ditetapkan dalam mengembangkan profesionalisme guru.
Guru yang sudah melakukan tugas pokoknya sebagai pengajar dan pendidik
merupakan guru yang profesional. Profesionalisme guru memiliki kriteria
tertentu yang bisa diukur dan dilihat berdasarkan kompetensi yang harus dimiliki
setiap guru, berdasarkan Undang-Undang No14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen (UUGD) pasal 10 ayat 1 menyebutkan bahwa ciri-ciri guru profesional
yaitu memiliki kriteria kompetensi sebagai berikut yaitu kompetensi pedagogi,
kompentensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
Perlu dilakukan evaluasi dengan kondisi seperti ini terhadap pemanfaatan
yang dilakukan oleh guru khususnya kemampuan atau keterampilan penerapan
teknologi dalam pembelajaran. Untuk mengetahui seberapa besar kemampuan
pengintegrasian teknologi oleh guru dalam pembelajaran maka perlu dilakukan
evaluasi. Dalam kerangka TPACK yang telah dijelaskan, Kemampuan yang
dimaksud yaitu penguasaan guru terkait konten, pedagogi dan teknologi. Karena
pentingnya TPACK dalam kualitas pendidikan, ada peneliti yang telah
mengembangkan beberapa jenis instrumen untuk mengukurnya. Ketika guru
menerapkan TPACK dalam pembelajaran dapat dipengaruhi oleh status
sertifikasinya, lama mengajarnya, dan bidang studi yang diajarkannya. Dalam
penelitian ini oleh karena itu akan meneliti mengenai perbedaan status
sertifikasi, lama mengajar, dan bidang studi terhadap TPACK dalam
pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Kemudian dari hasil evaluasi ini bisa dimanfaatkan sebagai masukan untuk
kegiatan penelitian kemampuan guru dalam penerapan konten, pedagogi dan
teknologi dalam pembelajaran. Mengacu pada latar belakang di atas, peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Technologigal
Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam Pembelajaran Ditinjau dari
Status Sertifikasi, Lama Mengajar, dan Bidang Studi Guru SMA Yayasan
Swasta Kristen dan Katolik di Wilayah Kota Yogyakarta”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dalam penelitian ini dirumuskan
masalah sebagai berikut:
1. Apakah ada perbedaan yang signifikan penerapan TPACK dalam
pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi guru?
pembelajaran ditinjau dari lama mengajar guru?
pembelajaran ditinjau dari bidang studi yang diajarkan guru?

C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah maka tujuan yang akan dicapai dalam
penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan penerapan TPACK dalam
pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi guru.
pembelajaran ditinjau dari lama mengajar guru.
pembelajaran ditinjau dari bidang studi yang diajarkan guru.
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang akan dicapai, maka penelitian ini
diharapkan memiliki manfaat untuk pendidikan baik secara teoritis maupun
praktis. Adapun manfaat penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis dari penelitian ini adalah:
a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan bagi peneliti selanjutnya untuk
menambah wawasan mengenai penerapan TPACK guru dalam
pembelajaran.
b. Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran tentang penguasaan
TPACK oleh guru.

2. Manfaat Praktis
Manfaat praktis dari penelitian ini adalah :
a. Bagi guru SMA diharapkan penelitian ini mampu menjadi bahan evaluasi
mengenai TPACK dalam pembelajaran.
b. Bagi pendidik atau calon pendidik diharapkan penelitian ini sebagai
motivasi untuk lebih mendalami TPACK dalam pembelajaran.

BAB II
KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teori
1. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran
a. Pengertian Penerapan
Menurut Wahad (Arima, 2019:25), penerapan merupakan
tindakan-tindakan yang dilakukan baik oleh individu atau kelompok yang
diarahkan pada tercapainya tujuan yang telah digariskan dalam keputusan.
Dalam hal ini, penerapan adalah pelaksanaan sebuah hasil kerja yang
diperoleh melalui sebuah cara agar dapat dipraktekkan. Menurut Kamus
Besar Bahasa Indonesia (KKBI), penerapan adalah perbuatan menerapkan.
Penerapan adalah suatu perbuatan mempraktekkan suatu teori, metode,
dan hal lain untuk mencapai tujuan tertentu dan untuk suatu kepentingan
yang diinginkan oleh suatu kelompok atau golongan yang telah terencana
dan tersusun sebelumnya.
b. Pengertian TPACK
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) adalah
gambaran unik bagaimana guru mengintegrasikan teknologi, metode dan
materi ajar menjadi suatu kesatuan yang selaras. Komponen pengetahuan
teknologi, pedagogi, dan konten merupakan tiga gabungan yang utuh
dalam TPACK, yang bertujuan untuk menumbuhkan pengetahuan dasar
ketika seseorang belajar memahami bagaimana teknologi bisa
meningkatkan kesempatan dan pengalaman belajar siswa, sekaligus untuk
7
mengetahui pedagogi yang benar dalam meningkatkan isi dalam
pembelajaran dan mempelajari materi pelajaran (Ariani, 2015:82).
TPACK merupakan hubungan tiga pengetahuan (teknologi,
pedagogi, dan konten) untuk dikuasai oleh guru yang diperlihatkan dalam
sebuah kerangka konseptual. Dimana konten adalah informasi yang
disampaikan dalam pembelajaran, dan pembahasan pedagogi yaitu
mengenai pengelolaan siswa oleh guru dalam pembelajaran sedangkan
teknologi adalah keseluruhan sarana yang diperlukan untuk kelangsungan
pembelajaran (Saputra, 2019:8).
TPACK sangat berperan sebagai kerangka dalam menyusun
program pembelajaran yang bertujuan untuk menyelesaikan permasalahan
siswa berdasarkan materi pembelajaran melalui penerapan teknologi.
TPACK yang diterapkan guru akan menggambarkan pengetahuan yang
dimiliki guru terkait materi ajar, metode mengajar dan teknologi untuk
pembelajaran termasuk bagaimana mengintegrasikan ketiga komponen
tersebut ke dalam kegiatan belajar mengajar.
Menurut Saputra (2019:9-11), TPACK terbentuk dari tujuh
komponen, yaitu:
1) Technological Knowledge (TK), adalah pengetahuan mengenai
berbagai teknologi yang ada. Teknologi sederhana (kertas,pensil)
merupakan awal dari pengetahuan teknologi sebelum ke teknologi
digital (video, audia, internet, dan software aplikasi untuk
pembelajaran). Cara menginstal dan menghapus perangkat peripheral

(perangkat keras komputer tambahan yang dihubungkan dengan
komputer contohnya printer, keybord, modem, dan lain-lain), software
program, serta membuat dan menyimpan dokumen merupakan bagian
pengetahuan pembahasan TK. Hal yang penting bagi domain TK yaitu
kemampuan untuk beradaptasi dan mempelajari teknologi baru.
2) Pedagogical Knowledge (PK), adalah pengetahuan mengenai praktik
dan teori belajar mengajar yaitu terdiri dari proses, tujuan, strategi dan
metode pembelajaran, penilaian dan lainnya. Selain itu juga terdiri dari
pengetahuan untuk mengelola kelas, mengenali atau mengetahui
karakteristik peserta didik, dan pengembangan RPP.
3) Content Knowledge (CK), adalah pengetahuan mengenai materi yang
akan diberikan kepada peserta didik. Guru sangat membutuhkan
pengetahuan konten karena konten disiapkan untuk tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai. Shulman menjelaskan bahwa
pengetahuan tentang konsep, ide, teori, fakta umum, kerangka yang
menggabungkan dan menghubungkan ide pengetahuan mengenai bukti
dan pembuktian serta praktik dan pendekatan yang sesuai dalam
mengembangkan pengetahuan tersebut merupakan bagian dari
pengetahuan konten.
4) Technological Content Knowledge (TCK), merupakan pengetahuan
mengenai cara konten dan teknologi yang saling mempengaruhi dan
berkaitan. TCK membahas pengetahuan tentang bagaimana teknologi
bisa membuat gambaran baru dalam konten khusus dan apa yang harus
10
guru lakukan untuk merubah cara siswa memahami konsep dan belajar
dalam suatu materi tertentu dengan menggunakan teknologi tertentu,
selain mengetahui tentang cara dalam mengintergrasikan teknologi,
guru juga harus mengetahui materi yang akan diajarkan.
5) Pedagogical Content Knowledge (PCK), adalah pemahaman mengenai
pedagogi yang bisa diterapkan dalam mengajar suatu materi.
Pengetahuan tentang bagaimana elemen konten bisa disusun untuk
mengajar yang lebih baik dan juga pengetahuan mengenai pendekatan
mengajar yang sesuai dengan konten yaitu bagian dari PCK.
Pengetahuan ini juga melibatkan strategi pengajaran yang sesuai untuk
representasi konseptual dalam kesulitan belajar dan mengatasi
kesalahpahaman, serta menumbuhkan pemahaman yang berarti
(Meaningful Understanding). Pengetahuan tentang apa yang siswa
bawa ke dalam situasi ketika belajar misalnya miskonsepsi juga bagian
cakupan PCK.
6) Tecnological Pedagogical Knowledge (TPK), merupakan suatu
pengetahuan tentang bagaimana pembelajaran dan pengajaran bisa
berubah ketika dalam pembelajaran menggunakan teknologi tertentu.
TPK termasuk pemahaman guru tentang kemampuan pedagogis dan
keterbatasan alat teknologi supaya guru bisa memadukan teknologi
dengan strategi dan desain pembelajaran yang tepat. Dalam
mewujudkan TPK sangat dibutuhkan pengetahuan mendalam tentang
kekurangan dan kelebihan teknologi dalam konteks pembelajaran.

11
7) Tecnological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), adalah
pemahaman yang dibutuhkan oleh guru dalam memanfaatkan teknologi
secara tepat ke dalam kegiatan belajar mengajar di berbagai konten
materi, serta mengajarkan materi menggunakan teknologi dan metode
pedagogi yang sesuai. TPACK adalah dasar dari kegiatan mengajar
yang baik menggunakan teknologi dan membutuhkan pemahaman
representasi konsep menggunakan teknologi, teknik pedagogi yang
menggunakan teknologi secara konstruktif untuk mengajarkan konten,
pengetahuan tentang apa yang membuat konsep mudah atau sulit untuk
dipelajari dan bagaimana teknologi bisa membantu menyelesaikan
permasalahan yang dihadapi siswa, serta pengetahuan bagaimana
teknologi dapat digunakan dalam membangun pengetahuan yang ada.
c. Pengertian Penerapan TPACK dalam Pembelajaran
Penerapan TPACK dalam pembelajaran adalah tindakan yang
dilakukan oleh guru yang diarahkan demi tercapainya tujuan dengan
mengintegrasikan pengetahuan teknologi, pengetahuan pedagogi, dan
pengetahuan konten. Penerapan TPACK dalam pembelajaran dianggap
sebagai perbuatan mempraktekkan kerangka kerja yang berpotensi dapat
memberikan arah baru bagi guru dalam memecahkan masalah terkait
dengan mengintegrasikan TIK ke dalam kegiatan belajar mengajar di
ruang kelas. Penerapan TPACK dalam pembelajaran yang meliputi tujuh
komponen menjelaskan hubungan tiga pengetahuan (teknologi, pedagogi
dan konten) yaitu Technological Knowledge (CK), Pedagogical

12
Knowledge (PK), Content Knowledge (CK), Technological Content
Knowledge (TCK), Pedagogical Content Knowledge (PCK),
Technological Pedagogical Knowledge (TPK), dan Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Dalam menerapkan TPACK
dalam pembelajaran guru dapat mengkombinasikan setiap komponen
tersebut dalam merancang kegiatan pembelajaran. Contoh guru merancang
kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan media berbasis TIK, dengan
menerapkan metode pembelajaran yang mengaktifkan siswa, dan
memberikan materi dengan konsep yang benar.
2. Status Sertifikasi Guru
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005
tentang Dosen dan Guru pada Bab I Pasal 1: Profesional merupakan kegiatan
atau pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber
penghasilan yang membutuhkan kemampuan, kecakapan atau keahlian yang
memenuhi standar mutu tertentu serta membutuhkan pendidikan profesi
(Wibowo, 2013:36).
tentang Dosen dan Guru seperti tercantum pada Bab IV pasal 8 : Kompetensi
profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara
mendalam dan luas yang memungkinkan dapat membimbing peserta didik
mencapai standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional
Pendidikan(Wibowo,2013:37).
13
Menurut Mulyasa (Zulkifli, dkk, 2014:148), peran guru membantu
perkembangan peserta didik untuk mencapai tujuan hidup yang optimal. Guru
yang profesional adalah penentu keberhasilan sebuah pendidikan.
pemerintah Indonesia membuat program untuk meningkatkan kinerja dan
kualitas seorang guru yaitu dengan adanya sertifikasi. Dalam dunia
pendidikan ada satu cara untuk meningkatkan profesionalitas dan kualitas
seorang guru yaitu dengan sertifikasi guru, sehingga ke depannya semua guru
diharapkan mempunyai sertifikat sebagai ijin atau lisensi mengajar.
mengenai Dosen dan Guru, dituliskan bahwa proses pemberian sertifikat
pendidik untuk dosen dan guru adalah sertifikasi. Sedangkan bukti formal
sebagai pengakuan yang diberikan kepada dosen dan guru sebagai tenaga
profesional adalah sertifikat pendidik. Dengan begitu sertifikasi guru bisa
dipahami sebagai suatu proses pemberian pengakuan bahwa guru tersebut
telah mempunyai kompetensi untuk melaksanakan pelayanan pendidikan
pada satuan pendidikan tertentu, setelah lulus uji kompetensi yang
diselenggarakan oleh lembaga sertifikasi (Daharti, dkk, 2013:81).
Sebagaimana dikemukakan oleh Dirjen DIKTI (Zulkifli, dkk,
2014:148-149), sertifikasi merupakan proses pemberian sertifikat kepada
guru yang telah memenuhi standar profesionalitas guru. Tujuan sertifikasi
untuk meningkatkan kesejahteraan dan profesionalitas guru serta sertifikasi
dilakukan dalam bentuk penilaian portofolio. Penilaian terdiri dari uji
kompetensi sosial, kepribadian, profesional, dan pedagogi. Portofolio

14
merupakan informasi data pribadi guru. Informasi data terdiri dari
dokumentasi atau catatan pencapaian prestasi atau kemampuan guru di
bidang pendidikan.
Dapat diartikan lain juga, bahwa sertifikasi guru merupakan proses uji
kompetensi yang disusun untuk melihat kemampuan kompentensi seseorang
sebagai dasar pemberian sertifikat pendidik.
3. Lama Mengajar
Menurut Imam Bukhori (Wibowo, 2013:39), dari pengalaman yang
semakin sering dan semakin luas seseorang melakukan pekerjaan yang sama,
maka semakin banyak macam pekerjaan yang dilakukan seseorang,
pegalaman kerjanya semakin luas dan kaya, dan memungkinkan peningkatan
kerja. Hal yang bisa mempengaruhi suatu pencapaian hasil yaitu pengalaman
yang didapatkan guru selama mengajar di sekolah. Semakin luas pengalaman
mengajar guru, maka semakin baik pula kemampuannya dalam bekerja.
Pengalaman adalah segala sesuatu yang telah dialami dalam hidup.
Pengalaman kerja bisa memperdalam serta memperluas kemampuan kerja.
Menurut Dewey dkk. (Wibowo, 2013:39), tak peduli apakah dikehendaki
atau tidak pengalaman yang sedang dijalani dapat termodifikasi dan dapat
mempengaruhi mutu pengalaman yang akan datang dapat terjadi dengan
adanya pengalaman yang diperoleh sebelumnya. Setiap pengalaman
mengambil sesuatu dari apa yang sudah diperoleh sebelumnya sekaligus
mengubah sesuatu dalam kualitas pengalaman yang akan datang. Pengalaman
mempengaruhi sikap-sikap (akan membuatnya lebih baik atau lebih buruk)

15
yang membantu menentukan mutu pengalaman selanjutnya, dengan cara
menetapkan apa yang perlu dihindari dan apa yang disukai, menyulitkan atau
memudahkan dalam bertindak kearah tujuan tertentu. Lebih lanjut menurut
Dewey, setiap pengalaman merupakan daya penggerak yang mempengaruhi
pembentukan tujuan, sikap, dan hasrat pribadi sampai taraf tertentu
mempengaruhi kondisi-kondisi objektif yang mendasari pengalaman
lanjutan. Pengalaman berkaitan dengan masa kerja merupakan faktor yang
mendukung proses bekerja seorang guru. Pengalaman seseorang bisa
diperoleh secara tidak langsung atau langsung.
Menurut Widjaya dan Imam (Wibowo, 2013:40), pengalaman yang
diperoleh seorang pegawai selama bekerja pada tempat kerjanya yaitu
pengalaman secara langsung, sedangkan pengalaman tidak langsung yaitu
pengalaman yang diperoleh pegawai ketika tidak berada pada tempat
kerjanya.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pengalaman mengajar
merupakan segala sesuatu yang sudah atau pernah dialami oleh guru dalam
melaksanakan tugasnya sebagai pendidik di sekolahnya, yang berkenaan
dengan kurun waktu tertentu. Pengalaman mengajar dapat dilihat dari
lamanya mengajar atau bekerja yaitu dari banyaknya tahun sejak pertama kali
seseorang diangkat menjadi guru.
Berkaitan dengan penguasaan guru terhadap TPACK dalam pembelajar
tidak terlepas dari pengaruh faktor-faktor luar seperti pengalaman lama
mengajar guru. Hal ini menjadi menarik dan penting untuk diteliti bagaimana
16
pengaruh dari faktor tersebut terhadap TPACK guru dalam pembelajaran.
Guru akan bertambah pengalaman ketika menekuni bidang pekerjaannya.
Semakin lama masa kerjanya diharapkan guru semakin banyak
pengalamannya. Guru yang sudah lama mengabdi di dunia pendidikan
seyogyanya lebih profesional dibandingkan guru yang baru beberapa tahun
mengabdi.
4. Bidang Studi
Suatu disiplin akademik (bidang studi) adalah suatu cabang pengetahuan
yang diteliti atau diajarkan di tingkat perguruan tinggi. Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia bidang studi merupakan pengelompokan sejumlah mata
pelajaran yang memiliki ciri sama atau sejenis (mata pelajaran yang telah
berkorelasi satu dengan yang lain). Setiap guru mempunyai bidang studi yang
didalami dan diajarkan yang telah terbagi menurut jurusan lulusan pendidikan
tinggi guru sebelumnya yang telah dilengkapi sertifikat yang mendukung
seorang guru dan diakui secara profesional dan formal untuk mengajarkan
bidang studi tersebut, bidang studi dalam penelitian ini adalah bidang studi
kelompok Ilmu Pengetahuan Alam (IPA/sains/eksakta) dan kelompok Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS/ilmu sosial/non eksakta) di SMA Swasta Yayasan
Kristen dan Katolik di Wilayah Kota Yogyakarta.
Menurut Alwi (Ismaramadhani, 2016:15) Bidang studi eksakta
merupakan bidang ilmu tentang hal-hal yang bersifat kongkret yang bisa
diselidiki dan diketahui berdasarkan percobaan serta bisa dibuktikan dengan
pasti. Bidang studi yang termasuk dalam bidang studi eksakta adalah ilmu
17
pengetahuan alam dan matematika (Lembaga Pendidikan Tenaga
kependidikan (LPTK), 2013). Bidang studi non eksakta adalah bidang studi
yang mempelajari ilmu-ilmu sosial atau sering disebut bidang studi IPS dan
bidang studi lainnya seperti Geografi, Ekonomi, PPKN, Sejarah, Bahasa
Indonesia dan lain sebagainya (Lembaga Pendidikan Tenaga kependidikan
(LPTK), 2013). Adapun yang dimaksud dengan guru bidang studi eksakta
adalah guru yang mengampu atau mengajar bidang studi eksakta. Sedangkan
guru bidang studi non eksakta adalah guru yang mengampu atau mengajar
bidang studi non eksakta (Lembaga Pendidikan Tenaga kependidikan
(LPTK), 2013).
B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
1. Penelitian yang dilakukan Nur Atikah (2019) dengan judul “Korelasi
Keterampilan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
dengan Kompetensi Profesional Guru Biologi di SMA Kecamatan Sebrang
Ulu II Palembang”. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui korelasi
keterampilan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
dengan kompetensi profesional guru Biologi di SMA Kecamatan Sebrang
Ulu II Palembang. Metode yang dipakai yaitu metode deskriptif kuantitatif.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total sampling, yaitu
semua guru mata pelajaran Biologi yang ada di SMA Kecamatan Sebrang
Ulu II. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket yang
sudah divalidasi terlebih dahulu dengan menggunakan bantuan program

18
SPSS. Hasil analisis data yang didapat dengan menggunakan program
SPSS, dengan jumlah 9 responden guru dari empat sekolah ini menunjukkan
adanya korelasi yang tinggi antara variabel Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK) dan kompetensi profesional guru dengan
nilai 0,797 berkorelasi positif.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Sumiyati Saadah dan Rahayu Kariadinata
(2018), dengan judul “Profil Tecnological Pedagogical and Content
Knowledge Mahasiswa Calon Guru Biologi”. Tujuan penelitian ini adalah
untuk menginvestigasi Technological Pedagogical And Content Knowledge
calon guru biologi Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN SGD Bandung yang telah mengikuti program pengenalan
lapangan (PPL). Metode penelitian yang digunakan yaitu deskriptif dengan
pendekatan kuantitatif. Sedangkan metode pengambilan data yang
dilakukan yaitu dengan metode survey terhadap 82 responden. Instrumen
yang digunakan berupa kuesioner tertutup yang setiap pernyataannya
didasarkan pada setiap komponen TPACK. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa Technological Pedagogical And Content Knowladge (TPACK)
calon guru biologi Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN SGD Bandung berada dalam kategori baik dengan nilai rata-
rata 3.6. Hal ini menunjukkan bahwa calon guru biologi telah memahami
aspek-aspek yang terkait dengan Technological Pedagogical and Content
Knowladge dalam proses pembelajaran.

19
C. Kerangka Berpikir
1. Penerapan TPACK dalam pembelajaran yang dilakukan guru
TPACK sangat berperan sebagai kerangka dalam menyusun program
pembelajaran yang bertujuan untuk menyelesaikan permasalahan siswa
berdasarkan materi pembelajaran melalui penerapan teknologi. TPACK yang
diterapkan guru akan menggambarkan pengetahuan yang dimiliki guru terkait
materi ajar, metode mengajar dan teknologi untuk pembelajaran termasuk
bagaimana mengintegrasikan ketiga komponen tersebut ke dalam kegiatan
belajar mengajar. TPACK sangat penting dalam pembelajaran oleh karena
itu peneliti akan meneliti penerapan TPACK oleh guru dalam pembelajaran.
2. Penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi guru
Setiap guru mengharapkan sertifikasi karena dengan adanya sertifikasi
tersebut guru atau pendidik sudah dinilai profesional di dalam membuat
praktik dan sistem pendidikan yang berkualitas, sehingga guru atau pendidik
yang sudah memiliki sertifikat pendidik dapat membawa perubahan untuk
pendidikan yang lebih baik dari segi proses ataupun output, dengan begitu
TPACK akan diintegrasikan oleh guru yang bersertifikasi dalam
pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pendidikan menjadi lebih baik
lagi dan mengikuti perkembangan teknologi yang dapat digunakan. Maka
dalam penerapan TPACK guru yang bersertifikasi dinilai lebih profesional di
dalam membuat praktik dan sistem pendidikan yang berkualitas, sehingga
guru atau pendidik yang sudah memiliki sertifikat pendidik dapat membawa
perubahan untuk pendidikan yang lebih baik dari segi proses ataupun output.
20
3. Penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari lama mengajar guru
Sebagai pendidik segala sesuatu yang pernah guru alami dalam
melaksanakan tugasnya di sekolah dengan kurun waktu tertentu disebut
sebagai pengalaman mengajar. Pengalaman mengajar bisa diketahui dari
lama mengajar atau bekerja yaitu dari banyaknya tahun sejak pertama kali
seseorang diangkat menjadi guru.
Berkaitan dengan penguasaan guru terhadap TPACK dalam
pembelajaran tidak terlepas dari pengaruh faktor-faktor dalam seperti
pengalaman atau lama mengajar guru. Hal ini menjadi menarik dan penting
untuk diteliti bagaimana pengaruh dari faktor tersebut terhadap penerapan
TPACK guru dalam pembelajaran. Guru akan bertambah pengalaman pada
saat menekuni bidang pekerjaannya. Dalam penelitian ini lama mengajar
dibagi menjadi dua kelompok yaitu guru junior (mengajar kurang dari atau
sama dengan 15 tahun) dan guru senior (mengajar lebih dari 15 tahun),
semakin lama masa kerjanya guru semakin banyak pengalamannya, maka
guru yang sudah lama mengabdi di dunia pendidikan lebih profesional dalam
mengintegrasikan TPACK dalam pembelajaran karena pengamalan mengajar
yang sudah luas.
4. Penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari bidang studi guru
Setiap guru mempunyai bidang studi yang diampu dan didalami sejak
menempuh pendidikan tinggi sebelum menjalani profesi guru yang telah
dilengkapi ijasah yang mendukung seorang guru dan diakui secara formal
serta profesional untuk mengajarkan bidang studi tersebut. TPACK dapat

21
diintegrasikan dalam pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dalam bidang
studi baik yang termasuk dalam kelompok Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA/sains/eksakta) maupun dalam kelompok Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS/ilmu sosial/non eksakta). Penerapan TPACK dalam pembelajaran secara
inovatif oleh guru pada bidang studi kelompok IPA dan IPS diduga ada
perbedaan. Penerapan TPACK oleh guru dalam mengajar materi bidang studi
kelompok IPA dan IPS ini perlu diketahui, karena TPACK dapat membantu
menentukan pengaruh atas sebuah program pengembangan profesionalisme
(Pedidikan Profesi Guru) atau menentukan karakteristik kemampuan atau ciri
khas seorang guru dalam mengembangkan konten pembelajaran, strategi,
pendekatan, metode dan perencanaan pembelajaran. Oleh karena itu diduga
bahwa penerapan TPACK dalam pembelajaran bidang studi kelompok IPA
dan IPS memiliki cara yang berbeda.
D. Paradigma Penelitian
Pola hubungan antara variabel yang akan diteliti merupakan paradigma
penelitian (Sugiyono, 2016:65). Dalam penelitian ini, dapat digambarkan
paradigma penelitiannya sebagai berikut:

Bersertifikat
Belum Bersertifikat
Lama Mengajar Kurang dari atau

Sama dengan 15 Tahun Penerapan TPACK
Lama Mengajar Lebih dari 15 Tahun dalam Pembelajaran
IPA
IPS
22
E. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, dapat dirumuskan beberapa hipotesis
sebagai berikut:
Hipotesis 1
Ho : Tidak ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau
dari status sertifikasi guru.
H1 : Ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari
status sertifikasi guru.
Hipotesis 2
dari lama mengajar guru.
lama mengajar guru.
Hipotesis 3
dari bidang studi guru.
bidang studi guru.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Arikunto
(2013:3) menyatakan penelitian deskriptif merupakan penelitian yang
dimaksudkan dalam menyelidiki kondisi, keadaan dan hal lain-lain yang telah
disebutkan, kemudian untuk hasil dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian.
Dalam penelitian ini peneliti hanya mengambil apa yang terjadi pada wilayah
yang diteliti, selanjutnya menjelaskan apa yang terjadi dalam bentuk laporan
penelitian secara sederhana, seperti apa adanya.
Metode penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian berlandaskan
pada filsafat positivisme, digunakan sebagai penelitian untuk sampel atau
populasi tertentu dan analisis data bersifat statistik atau kuantitatif yang
bertujuan menguji hipotesis yang sudah ditetapkan (Sugiyono 2015:14).
B. Tempat atau Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di enam SMA Swasta Yayasan Kristen dan
Katolik di Wilayah Kota Yogyakarta yaitu SMA Stella Duce 1, SMA Stella
Duce 2, SMA Sang Timur, SMA Budya Wacana, SMA BOPKRI 1, dan
SMA BOPKRI 2.
23
24
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei – Juni 2020.
C. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variabel
1. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah suatu atribut atau nilai dari orang, obyek atau
kegiatan yang memiliki variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2015:61).
a. Jenis Variabel
1) Variabel Terikat
Menurut Sugiyono (2015:61), variabel yang menjadi akibat atau
dipengaruhi, karena adanya variabel bebas merupakan pengertian dari
variabel terikat. Variabel terikat dilambangkan dengan huruf Y,
variabel terikat dalam penelitian ini yaitu penerapan TPACK dalam
pembelajaran yang dilakukan guru SMA Swasta Yayasan Kristen dan
Katolik di Yogyakarta.
2) Variabel Bebas
Menurut Sugiyono (2015:61), variabel yang mempengaruhi atau
menjadi sebab timbulnya atau perubahannya variabel terikat
merupakan pengertian variabel bebas. Variabel bebas dilambangkan
dengan huruf X. Ada tiga variabel bebas dalam penelitian ini yang
dilambangkan dengan X1, X2, X3. Variabel X1 adalah status sertifikasi
guru, X2 adalah pengalaman mengajar dan X3 adalah bidang studi.

25
Variabel Bebas X Variabel Terikat Y
Status Sertifikasi
Penerapan TPACK
Lama Mengajar
dalam Pembelajaran
Bidang Studi
2. Pengukuran variabel
Untuk mengukur nilai variabel yang akan diteliti digunakan sebuah
alat pengukur yaitu instrumen penelitian. Instrumen penelitian yang
digunakan yaitu kuesioner tertutup yang disusun dengan menyediakan
pilihan jawaban lengkap sehingga responden hanya memilih salah satu
jawaban yang telah disediakan. Peneliti menggunakan pengukuran skala
sikap yaitu skala Likert sebagai pedoman untuk mengajukan pertanyaan
dan pernyataan dengan alternatif jawaban “Sangat Setuju”, “Setuju”,
“Ragu-Ragu”, “Tidak Setuju”, dan “Sangat Tidak Setuju” (Sugiyono,
2015:135).
Setiap variabel penelitian perlu diukur dengan cara pengukuran
masing-masing. Dalam penelitian ini cara pengukuran variabel sebagai
berikut:
a. Variabel Bebas
1) Status Sertifikasi
Dalam penelitian ini variabel status sertifikasi guru dibagi
menjadi dua kelompok yaitu guru bersertifikat dan guru belum
bersertifikat.
26
2) Lama Mengajar
Dalam penelitian ini variabel pengalaman atau lama
mengajar guru dibagi menjadi dua kelompok yaitu lama mengajar
kurang dari atau sama dengan 15 tahun (guru junior) dan lama
mengajar lebih dari 15 tahun (guru senior).
3) Bidang Studi
Dalam Penelitian ini variabel bidang studi dibagi menjadi
dua kelompok yaitu bidang studi Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA/sains/eksakta) dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS/ilmu
sosial/non eksakta).
b. Variabel Terikat
Variabel terikat dalam penelitian ini, penerapan
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam
pembelajaran, terdiri dari tujuh komponen, yaitu Technology
Knowledge, Pedagogical Knowledge, Content Knowledge,
Technological Content Knowledge, Pedagogical Content Knowledge,
Technological Pedagogical Knowledge dan Technological
Pedagogical Content Knowledge.
Variabel terikat dalam penelitian ini diukur dengan Skala
Likert, yang terdiri dari lima alternatif jawaban dengan skor sebagai
berikut:
5 = sangat setuju
4 = setuju
27
3 = ragu - ragu
2 = tidak setuju
1= sangat tidak setuju
Adapun rancangan kisi-kisi kuesioner untuk mengukur
variabel penerapan TPACK dalam pembelajaran disajikan dalam
Tabel 3.1, sebagai berikut:
Tabel 3.1
Kisi-kisi Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran
Nomor
No Aspek Indikator Pernyataan Jumlah
Positif Negatif
1. Technological a. Dapat mengajar siswa 1 1
Knowledge (TK) dengan menggunakan
web (misalnya: email)
b. Mempunyai 2 1
kemampuan teknik
dalam menggunakan
teknologi.
c. Dapat mengintegrasikan 3, 4, 5, 6 4
penggunaan teknologi
untuk pembelajaran
siswa.
2. Pedagogical a. Dapat membimbing 7, 8, 14 3
Knowledge (PK) siswa untuk belajar
mandiri.
b. Dapat merencanakan 10, 6
aktivitas pembelajaran 11,
untuk siswa. 12,
13,
28
Nomor
Positif Negatif
15,
16
c. Dapat memilih strategi 9 1
pembelajaran yang
tepat.
3. Content a. Memiliki pengetahuan 19, 21 2
Knowledge (CK) tentang materi
pembelajaran.
b. Memiliki kemampuan 17, 18, 3
untuk menyampaikan 20
materi dengan baik.
4. Technological a. Dapat menggunakan 22 23 2
Content teknologi yang tepat
Knowledge untuk menyampaikan
(TCK) materi pembelajaran.
b. Dapat menggunakan 25, 2
teknologi yang tepat 26
untuk mempermudah
siswa dalam
mengerjakan tugas.
c. Dapat melakukan 24 1
proses pembelajaran
dengan media
teknologi seperti
computer dan LCD
proyektor.
5. Pedagogical a. Dapat menyusun 27, 28 2
Content rancangan
pembelajaran sebelum
29
Nomor
Positif Negatif
Knowledge kegiatan belajar
(PCK) mengajar berlangsung.
b. Dapat melaksanakan
pembelajaran yang 29, 30 2
mendidik dan dialogis
sesuai dengan RPP.
c. Melakukan evaluasi 31 1
hasil belajar siswa.
6. Technological a. Dapat mempengaruhi 33 1
Pedagogical pendekatan pengajaran
Knowledge yang digunakan di
(TPK) kelas.
b. Berpikir kritis tentang 32 1
bagaimana
menggunakan
teknologi di kelas.
c. Dapat menyesuaikan 33, 34 35 3
pemakaian teknologi
yang dipelajari untuk
kegiatan pengajaran
yang berbeda.
7. Technological a. Dapat menggunakan 36 1
Pedagogical strategi yang
Content menggabungkan
Knowledge teknologi, pendekatan
(TPACK) pengajaran dan
konten.
b. Dapat memilih untuk 38 1
menggunakan
teknologi di kelas
30
Nomor
Positif Negatif
untuk meningkatkan
proses pembelajaran,
apa yang dipelajari
siswa dan bagaimana
saya mengajar.
c. Dapat mengajarkan 37 1
pelajaran yang tepat
dengan
mengintegrasikan
mata pelajaran,
teknologi dan metode
pengajaran.
31
D. Teknik Sampling
1. Populasi
Menurut Sugiyono (2015:117), populasi merupakan wilayah generalisasi
yang terdiri atas: subyek atau obyek yang mempunyai karakteristik tertentu
dan kualitas yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian
ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah guru SMA
Swasta Yayasan Kristen dan Katolik di Yogyakarta karena sekolah tersebut
mempunyai beberapa karakteristik guru yang akan diteliti yaitu guru yang
bersertifikat dan belum sertifikat, memiliki pengalaman/lama mengajar yang
berbeda dan bidang studi yang diajarkan.
2. Sampel
Menurut Sugiyono (2015:118), sampel merupakan bagian dari
karakteristik dan jumlah yang dimiliki oleh populasi tersebut. Terdapat
berbagai teknik sampling untuk menentukan sampel yang akan digunakan
dalam penelitian. Dalam penelitian ini teknik sampling yang digunakan yaitu
non probability sampling. Non probability sampling merupakan teknik
pengambilan sampel yang tidak memberi kesempatan atau peluang sama bagi
setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel (Sugiyono,
2015:118).
Metode yang digunakan untuk pengambilan sampel pada penelitian
ini adalah convenience sampling. Convenience sampling adalah teknik
pengambilan sampel secara nyaman dilakukan dengan memilih sampel bebas
sekehendak penelitinya (Jogiyanto,2013:98).

32
Tabel 3.2
Guru SMA Yayasan Kristen Katolik di Wilayah Kota Yogyakarta
No Nama Sekolah Jumlah Guru
1. SMA Stella Duce 1 4
2. SMA Stella Duce 2 33
3. SMA Sang Timur 9
4. SMA Budya Wacana 18
5. SMA BOPKRI 1 19
6. SMA BOPKRI 2 29
Total 112
Alasan mengapa dipilih jumlah responden 112 karena setiap sekolah
memberikan kebebasan kepada guru untuk mengisi kuesioner yang telah
disebar dalam bentuk link dengan bantuan google form secara sukarela,
sehingga peneliti tidak dapat menetapkan jumlah responden terlebih dahulu.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah langkah paling utama dalam penelitian,
karena tujuan utama dari penelitian yaitu mendapatkan data. Dalam penelitian
ini peneliti menggunakan satu teknik pengumpulan data yaitu dengan
menyebarkan kuesioner. Kuesioner merupakan sejumlah pertanyaan tertulis
yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan
tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui (Sugiyono,2015:194). Teknik ini
digunakan untuk mengumpulkan data penerapan TPACK dalam pembelajaran
yang dilakukan oleh guru SMA Swasta Yayasan Kristen dan Katolik di Wilayah
Kota Yogyakarta. Supaya kuesioner yang dibagikan kepada responden dapat
memberikan gambaran secara menyeluruh mengenai penerapan TPACK dalam

33
pembelajaran yang dilakukan oleh guru, maka terlebih dahulu dibuat kisi-kisi
penyusunan kuesioner. Penyusunan kisi-kisi dilakukan untuk memperoleh
kuesioner yang memiliki validitas konstruk dan validitas isi.
F. Teknik Pengujian Instrumen
1. Uji Validitas Instrumen
Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat
kesahihan atau kevalidan suatu instrumen. Suatu instrumen yang sahih atau
valid memiliki validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang memiliki
validitas rendah berarti kurang valid. Sebuah instrumen dikatakan valid
apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Sebuah instrumen
dikatakan valid apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti
secara tepat (Arikunto, 2013:211). Selain validitas isi dan konstruk
dipenuhi, peneliti melakukan pengujian validitas empiris dengan terlebih
dahulu menyebarkan kuesioner, selanjutnya data yang diperoleh dianalisis
dengan mengkorelasikan antara skor tiap butir dengan skor total untuk
mengetahui valid atau tidaknya setiap butir pernyataan. Dalam penelitian ini
pengujian validitas instrumen variabel penerapan TPACK dalam
pembelajaran menggunakan rumus Korelasi Product Moment dari Karl
Pearson. Pengujian validitas dilakukan dengan rumus sebagai berikut
(Arikunto, 2013:213) :
N X∑Y − (∑X)(∑Y)
𝑟𝑥𝑦 =
√{N∑𝑋2 − (∑𝑋)2}{N∑𝑌2 − (∑𝑌)2}
34
Keterangan :
𝑟𝑥𝑦 = Koefisien Korelasi antara X dan Y
N = Jumlah Responden
∑X = Jumlah Skor Butir
∑Y = Jumlah Skor Total
∑𝑋2 = Jumlah Kuadrat dari Skor Butir
∑𝑌2 = Jumlah Kuadrat dari Skor Total
∑XY = Jumlah Perkalian antara Skor Butir dan Skor Total
Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS
Versi 21. Uji validitas dilakukan pada setiap butir pernyataan. Butir
instrumen dikatakan valid jika rhitung sama atau lebih besar dari rtabel
dengan taraf signifikansi 5%. Jika rhitung lebih kecil dari rtabel maka butir
instrumen dinyatakan gugur atau tidak valid.
Uji validitas ini dilakukan kepada 112 responden. Nilai rtabel untuk
112 responden dimana df=n-2 atau 112-2=110 dengan taraf signifikansi
0,05 yaitu 0,1857. Butir dikatakan valid apabila rhitung lebih besar dari
rtabel dan bernilai positif.
Butir pernyataan dikatakan valid jika rhitung lebih besar dari rtabel
dengan taraf signifikansinya 5% tetapi jika rhitung lebih kecil dari rtabel
maka butir pernyataan dikatakan tidak valid. Jika nilai-nilai corrected item
item-total correlation setiap pernyataan lebih besar dari nilai rtabel yaitu
0,1857, maka item pernyataan dapat dikatakan valid. Sebaliknya jika nilai-
35
nilai corrected item item-total correlation setiap item pernyataan lebih kecil
dari nilai rtabel (0,1857), maka item pernyataan dapat dikatakan tidak valid.
Tabel berikut menyajikan hasil uji validitas butir kuesioner variabel
penerapan TPACK dalam pembelajaran:
Tabel 3.3
Hasil Uji Pertama Validitas Butir Variabel Penerapan TPACK
dalam Pembelajaran
No.butir 𝐫𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐫𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan
Butir1 0,290 0,1857 Valid

Butir10 0,638 0,1857 Valid
Butir11 0,698 0,1857 Valid
Butir12 0,627 0,1857 Valid
Butir13 0,665 0,1857 Valid
Butir14 0,713 0,1857 Valid
Butir15 0,657 0,1857 Valid
Butir16 0,556 0,1857 Valid
Butir17 0,729 0,1857 Valid
Butir18 0,607 0,1857 Valid
Butir19 0,691 0,1857 Valid
Butir20 0,679 0,1857 Valid
Butir21 0,722 0,1857 Valid
36

Butir22 0,676 0,1857 Valid
Butir23 0,159 0,1857 Tidak Valid
Butir24 0,705 0,1857 Valid
Butir25 0,551 0,1857 Valid
Butir26 0,431 0,1857 Valid
Butir27 0,649 0,1857 Valid
Butir28 0,589 0,1857 Valid
Butir29 0,635 0,1857 Valid
Butir30 0,520 0,1857 Valid
Butir31 0,622 0,1857 Valid
Butir32 0,590 0,1857 Valid
Butir33 0,682 0,1857 Valid
Butir34 0,538 0,1857 Valid
Butir35 0,337 0,1857 Valid
Butir36 0,551 0,1857 Valid
Butir37 0,281 0,1857 Valid
Butir38 0,503 0,1857 Valid
Tabel 3.3 menunjukkan bahwa dari 38 butir terdapat satu butir (butir
23) pernyataan yang tidak valid karena nilai corrected item-total
correlation sebesar 0,159 < 0,1857.
Karena ada satu butir pernyataan yang tidak valid maka dilakukan
pengujian ulang dengan menghapus butir yang tidak valid tersebut. Hasil
pengujian ulang disajikan pada tabel berikut:

37
Tabel 3.4
Hasil Uji Kedua Validitas Butir Variabel Penerapan TPACK
dalam Pembelajaran

Butir10 0,632 0,1857 Valid
Butir11 0,699 0,1857 Valid
Butir12 0,635 0,1857 Valid
Butir13 0,676 0,1857 Valid
Butir14 0,717 0,1857 Valid
Butir15 0,658 0,1857 Valid
Butir16 0,563 0,1857 Valid
Butir17 0,740 0,1857 Valid
Butir18 0,612 0,1857 Valid
Butir19 0,698 0,1857 Valid
Butir20 0,688 0,1857 Valid
Butir21 0,720 0,1857 Valid
Butir22 0,679 0,1857 Valid
Butir24 0,714 0,1857 Valid
Butir25 0,545 0,1857 Valid
Butir26 0,420 0,1857 Valid
Butir27 0,649 0,1857 Valid
38

Butir28 0,584 0,1857 Valid
Butir29 0,632 0,1857 Valid
Butir30 0,520 0,1857 Valid
Butir31 0,623 0,1857 Valid
Butir32 0,583 0,1857 Valid
Butir33 0,679 0,1857 Valid
Butir34 0,530 0,1857 Valid
Butir35 0,332 0,1857 Valid
Butir36 0,544 0,1857 Valid
Butir37 0,272 0,1857 Valid
Butir38 0,491 0,1857 Valid
Dari Tabel 3.4, terlihat bahwa 37 butir pernyataan pada variabel
penerapan TPACK dalam pembelajaran dikatakan valid sebab keseluruhan
nilai 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙.
2. Uji Reliabitas Instrumen
Reliabilitas menunjukkan konsistensi hasil pengukurannya, uji
reliabilitas digunakan untuk mengukur konsistensi responden dalam
menjawab butir pertanyaan dalam kuesioner atau instrumen penelitian. Uji
reliabilitas penelitian ini menggunakan SPSS versi 21. Pengujian reliabilitas
instrumen dilakukan dengan menggunakan Koefisien Cronbach’s Alpha
karena jawaban yang diberikan responden dalam penelitian ini adalah
jawaban yang berbentuk skala. Tolak ukur Alpha Cronbach sebesar 0,6,
artinya sebuah instrumen dikatakan reliabel apabila memiliki reliabilitas r11

39
> 0,6. Uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach, sebagai berikut
(Arikunto,2013:221):
𝑘 2
𝑟𝑖𝑖 = ( ) (1 − ∑𝑠
𝑖
2
)
𝑘−1 𝑠
𝑡
Keterangan :
rii = reliabilitas instrumen
K = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

2
∑ = varian total
𝑡
Instrumen penelitian dikatakan reliabel jika r_11 atau Alpha Cronbach
> 0.6, sedangkan jika r_11 atau Alpha Cronbach < 0.6, maka instrumen
penelitian tersebut tidak reliabel. Pengujian ini menggunakan bantuan
program SPSS versi 21.
Tabel 3.5
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Butir Variabel Penerapan TPACK
dalam Pembelajaran
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Penerapan TPACK
0,946 Reliabel
dalam Pembelajaran
Tabel di atas menunjukkan bahwa nilai Alpha Chronbach untuk
variabel penerapan TPACK dalam pembelajaran sebesar 0,946 > 0.6, maka
instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel penerapan TPACK
dalam pembelajaran dapat dikatakan reliabel.

40
G. Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif adalah analisis data dengan menggunakan statistik
deskriptif. Menurut Sugiyono (2015:207-208), teknik statistik deskriptif
merupakan statistik yang digunakan dalam menganalisis data dengan cara
menggambarkan atau mendeskripsikan data yang telah terkumpul
sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku
untuk umum. Analisis deskriptif ini akan mendeskripsikan penerapan
TPACK dalam pembelajaran berdasarkan status sertifikasi, lama mengajar,
dan bidang studi guru. Penyajian analisis deskriptif dalam penelitian ini
menggunakan tabel, perhitungan mean, median, modus, dan standard
deviation. Adapun untuk membuat kategori penilaian menggunakan
Penilaian acuan patokan (PAP) tipe II. PAP tipe II merupakan suatu
penilaian yang membandingkan hasil penelitian dengan suatu patokan yang
telah ditetapkan sebelumnya.
Tabel 3.6
Tabel PAP Tipe II
Tingkat Penerapan TPACK dalam Kategori Penilaian
Pembelajaran
81% - 100% Sangat baik
66% - 80% Baik
56% - 65% Cukup Baik
46% - 55% Kurang Baik
0% - 45% Sangat kurang Baik
41
Pada PAP tipe II biasanya digunakan untuk menghitung skor guru
dengan nilai minimal 0 sampai 100, sedangkan dalam penilaian ini skor 1
menunjukkan skor minimal dan skor 5 menunjukkan skor maksimal. Untuk
mengetahui kategori variabel terlebih dahulu harus menentukan skor
interval dengan memodifikasi PAP tipe II sebagai berikut:
NTR + (Nilai persentil X (NTT - NTR))
Keterangan:
NTT : Nilai tertinggi yang mungkin terjadi
NTR : Nilai terendah yang mungkin terjadi
2. Analisis Komparatif
a. Uji Prasyarat Analisis
1) Uji Normalitas
Untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi
normal atau tidak digunakan uji normalitas. Asumsi yang
mendasari dalam Analysis of Variance (Anova) adalah data
berdistribusi normal. Uji normalitas data dalam penelitian ini
menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov. Apabila data
yang terjaring berdistribusi normal, maka analisis untuk menguji
hipotesis dapat dilakukan.

42
2) Uji Homogenitas
Untuk mengetahui varian dari beberapa populasi sama atau
tidak digunakan uji homogenitas. Uji ini dilakukan sebagai syarat
dalam analisis Anova. Asumsi yang mendasari dalam Analisis of
Varians (Anova) adalah bahwa varian beberapa populasi adalah
sama.
Perhitungan pengujian ini dilakukan dengan bantuan
program SPSS Statistics 22. Adapun rumus perhitungan dalam
pengujian homogenitas ini yaitu dengan menggunakan rumus:
Variabel Terbesar
F=
Variabel Terkecil
Rasio F tidak boleh kurang dari 1 dengan melihat tabel
distribusi F.
b. Pengujian Hipotesis
Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis
uji komparasi yaitu uji perbedaan mean (Independen Sample T-test). Uji
ini digunakan untuk menguji ada tidaknya perbedaan rata-rata. Adapun
dua kelompok yang akan dibedakan dalam penelitian ini yaitu
penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi
(bersertifikat dengan belum bersertifikat), pengalaman/lama mengajar
(kurang dari atau sama dengan 15 tahun dan lebih dari 15 tahun), dan
bidang studi (IPA dengan IPS). Uji t digunakan pada data yang
43
berdistribusi normal dan memiliki varians sama. Uji t memiliki syarat
yang harus dipenuhi, yaitu:
a. Data berdistribusi normal.
b. Variansnya homogen.
Apabila memenuhi kedua syarat tersebut maka dapat
menggunakan uji t.
BAB IV
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Deskripsi Responden Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei-Juni 2020. Penelitian ini
dilakukan di enam sekolah, yaitu SMA Stella Duce 1, SMA Stella Duce
2, SMA Sang Timur, SMA Budya Wacana, SMA BOPKRI 1, dan SMA
BOPKRI 2. Subjek dari penelitian ini adalah guru dari keenam SMA
tersebut. Kuesioner yang diberikan kepada responden sebanyak 112.
Dalam proses pengumpulan data peneliti menggunakan link google
form untuk menyebarkan kuesioner kepada para responden.
a. Deskripsi Responden Berdasarkan Sekolah
Data distribusi frekuensi jumlah responden berdasarkan sekolah
disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.1
Distribusi Frekuensi
Jumlah Responden Berdasarkan Sekolah
Frekuensi
No Nama Sekolah Jumlah Guru
Relatif
1. SMA Stella Duce 1 4 3,57%
2. SMA Stella Duce 2 33 29,46%
3. SMA Sang Timur 9 8,04%
4. SMA Budya Wacana 18 16,07%
5. SMA BOPKRI 1 19 16,96%
6. SMA BOPKRI 2 29 25,89%
Total 112 100%
44
45
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa jumlah guru yang menjadi responden
sebanyak 112, yang terdiri dari 4 guru atau 3,57% dari SMA Stella
Duce 1, 33 guru atau 29,46% dari SMA Stella Duce 2, 9 guru atau
8,04% dari SMA Sang Timur, 18 guru atau 16,07% dari SMA Budya
Wacana, 19 guru atau 16,96% dari SMA BOPKRI 1, dan 29 guru atau
25,89% dari SMA BOPKRI 2.
a. Deskripsi Responden Berdasarkan Status Sertifikasi
Data distribusi frekuensi jumlah responden berdasarkan
status sertifikasi disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.2
Jumlah Responden Berdasarkan Status Sertifikasi
Kategori Status Jumlah Frekuensi
No
Sertifikasi Guru Relatif
1. Guru bersertifikat 60 53,57%
2. Guru belum bersertifikat 52 46,43%
Total 112 100%
sebanyak 112, yang terdiri dari 60 guru atau 53,57% guru bersertifikat
dan 52 guru atau 46,43% guru belum bersertifikat.

46
b. Deskripsi Responden Berdasarkan Lama Mengajar
lama mengajar disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.3
Jumlah Responden Berdasarkan Lama Mengajar
Kategori Lama Jumlah Frekuensi
No
Mengajar Guru Relatif
1. Mengajar Kurang dari
atau sama dengan 15 59 52,68%
Tahun
2. Mengajar Lebih dari 15
53 47,32%
Tahun
Total 112 100%
sebanyak 112, yang terdiri dari 59 guru atau 52,68% guru yang lama
mengajarnya kurang dari atau sama dengan 15 tahun dan 53 guru atau
47,32% guru yang lama mengajarnya lebih dari 15 tahun.
c. Deskripsi Responden Berdasarkan Bidang Studi
bidang studi disajikan pada tabel berikut:

47
Tabel 4.4
Jumlah Responden Berdasarkan Bidang Studi
No Kategori Jumlah Guru Frekuensi Relatif
Bidang Studi
1. IPA 31 27,68%
2. IPS 81 72,32%
Total 112 100%
sebanyak 112, yang terdiri dari 31 guru atau 27,68% guru bidang studi
IPA dan 81 atau 72,32% guru bidang studi IPS.
2. Deskripsi Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran
Variabel status sertifikasi, lama mengajar dan bidang studi
dapat dikelompokkan dengan cara mencari nilai tertinggi dan terendah
pada variabel tersebut, kemudian menentukan range atau interval kelas.
Untuk memperoleh data pada variabel penerapan TPACK dalam
pembelajaran, peneliti memberikan 37 butir pernyataan dengan
menggunakan skala Likert 5 pilihan. Dengan demikian skor tertinggi
yang mungkin dicapai adalah 37 x 5 = 185, dan skor terendah yang
mungkin dicapai adalah 37 x 1 = 37. Perhitungan rentang skor untuk
kategorisasi variabel penerapan TPACK dalam pembelajaran adalah
sebagai berikut:
37 + 81% (185 - 37) = 156,88 dibulatkan ke atas menjadi 157

48
37 + 0% (185 - 37) = 37
a. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Status
Sertifikasi
1) Guru yang Bersertifikat
Interpretasi data variabel penerapan TPACK dalam
pembelajaran oleh guru yang bersertifikat disajikan pada tabel
berikut:
Tabel 4.5
Kategori Penilaian Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran oleh Guru yang Bersertifikat
Rentang skor Frekuensi Persentase Kategori
157-185 38 63,3% Sangat Baik
135-156 21 35% Baik
120-134 1 1,7% Cukup Baik
105-119 0 0% Kurang Baik
Sangat
37-104 0 0%
Kurang Baik
Jumlah 60 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 60 guru yang
bersertifikat, terdapat 38 guru atau 63,3% responden yang
termasuk dalam kategori guru yang sangat baik dalam
menerapkan TPACK, 21 guru atau 35% responden yang
termasuk dalam kategori guru yang baik dalam menerapkan

49
TPACK, 1 guru atau 1,7% responden yang termasuk dalam
kategori guru yang cukup baik dalam menerapkan TPACK dan
tidak ada guru yang termasuk kategori sangat kurang baik dalam
menerapkan TPACK, jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar guru yang bersertifikat termasuk dalam kategori guru yang
menerapkan TPACK dalam pembelajaran dengan sangat baik.
Sedangkan deskripsi data variabel penerapan TPACK dalam
pembelajaran oleh guru yang bersertifikat disajikan pada tabel
berikut:
Tabel 4.6
Deskripsi Data Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran oleh Guru yang Bersertifikat
Status sertifikasi Deskripsi Data
N 60
Minimum 134
Maximum 182
Bersertifikat Mean 161,27
Median 161,00
Modus 164
Sum 9676
Tabel di atas menunjukkan bahwa skor variabel penerapan
TPACK dalam pembelajaran oleh guru yang bersertifikat
memiliki mean sebesar 161,27, median sebesar 161.00, dan
modus sebesar 167 yang berada pada rentang skor 157-185.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru yang

50
bersertifikat termasuk dalam kategori guru yang menerapkan
TPACK dalam pembelajaran dengan sangat baik.
2) Guru yang Belum Bersertifikat
Interpretasi data variabel TPACK dalam pembelajaran oleh
guru yang belum bersertifikat disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.7
Pembelajaran oleh Guru yang Belum Bersertifikat
157-185 27 51,92% Sangat Baik
135-156 23 44,23% Baik
120-134 1 1,92% Cukup Baik
Sangat
37-104 1 1,92%
Kurang Baik
Jumlah 52 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 52 guru yang tidak
bersertifikat, terdapat 27 guru atau 51,92% responden yang
termasuk dalam kategori guru yang sangat baik dalam
menerapkan TPACK, 23 guru atau 44,23% responden yang
kategori guru yang cukup baik dalam menerapkan TPACK, tidak
ada guru yang termasuk kategori kurang baik dalam menerapkan
TPACK, dan 1 guru atau 1,92% responden yang termasuk dalam

51
kategori guru yang sangat kurang baik dalam menerapkan
TPACK. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru yang
tidak bersertifikat termasuk dalam kategori guru yang
pembelajaran oleh guru yang belum bersertifikat disajikan pada
tabel berikut:
Tabel 4.8
Pembelajaran oleh Guru yang Belum Bersertifikat
Status sertifikasi Deskripsi Data
N 52
Minimum 98
Maximum 183
Belum
Mean 157,37
Bersertifikat
Median 157,50
Modus 176
Sum 8183
TPACK dalam pembelajaran oleh guru yang bersertifikat
memiliki mean sebesar 157,37 median sebesar 157.50, dan modus
sebesar 176 yang berada pada rentang skor 157-185. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa guru yang belum bersertifikat
termasuk dalam kategori guru yang menerapkan TPACK dalam
pembelajaran dengan sangat baik.

52
b. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Lama
Mengajar
1) Guru yang Lama Mengajar Kurang dari atau sama dengan 15
Tahun
pembelajaran oleh guru yang lama mengajar kurang dari atau
sama dengan 15 tahun disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.9
Pembelajaran oleh Guru yang Lama Mengajar Kurang dari
atau sama dengan 15 Tahun
157-185 31 52,54% Sangat Baik
135-156 27 45,76% Baik
120-134 1 1,70% Cukup Baik
Sangat
37-104 0 0%
Kurang Baik
Jumlah 59 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 59 guru yang lama
mengajar kurang dari atau sama dengan 15 tahun, terdapat 31
guru atau 52,54% responden yang termasuk dalam kategori guru
yang sangat baik dalam menerapkan TPACK, 27 guru atau
45,76% responden yang termasuk dalam kategori guru yang baik
dalam menerapkan TPACK, 1 guru atau 1,70% responden yang

53
termasuk dalam kategori guru yang cukup baik dalam
menerapkan TPACK dan tidak ada guru yang termasuk kategori
sangat kurang baik dalam menerapkan TPACK, jadi dapat
disimpulkan bahwa sebagian besar guru yang lama mengajar
kurang dari atau sama dengan 15 tahun termasuk dalam kategori
guru yang menerapkan TPACK dalam pembelajaran dengan
sangat baik.
Sedangkan deskripsi data variabel lama mengajar guru
kurang dari atau sama dengan 15 tahun disajikan pada tabel
berikut:
Tabel 4.10
Pembelajaran oleh Guru yang Lama Mengajar Kurang dari
atau sama dengan 15 Tahun
Lama Mengajar Deskripsi Data
N 59
Minimum 124
Lama Mengajar
Maximum 183
Kurang dari atau
Mean 158,19
sama dengan 15
Median 158,00
Tahun
Modus 148
Sum 9333
Tabel di atas menunjukkan bahwa skor variabel TPACK
dalam pembelajaran oleh guru yang lama mengajar kurang dari
atau sama dengan 15 tahun memiliki mean sebesar 158,19,

54
median sebesar 158.00, dan modus sebesar 148 yang berada pada
rentang skor 157-185. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa guru yang lama mengajar kurang dari atau sama dengan
15 tahun termasuk dalam kategori guru yang menerapkan
TPACK dalam pembelajaran dengan sangat baik.
2) Guru yang Lama Mengajar Lebih dari 15 Tahun
pembelajaran oleh guru yang lama mengajar lebih dari 15 tahun
Tabel 4.11
Pembelajaran oleh Guru yang Lama Mengajar Lebih dari
15 Tahun
157-185 33 62,26% Sangat Baik
135-156 18 33,96% Baik
120-134 1 1,89% Cukup Baik
Sangat
37-104 1 1,89%
Kurang Baik
Jumlah 53 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 53 guru yang lama
mengajar >15 tahun, terdapat 33 guru atau 62,26% responden
yang termasuk dalam kategori guru yang sangat baik dalam
menerapkan TPACK, 18 guru atau 33,96% responden yang

55
kategori guru yang cukup baik dalam menerapkan TPACK, tidak
ada guru yang termasuk dalam kategori kurang baik dalam
menerapkan TPACK, dan 1 guru atau 1,89% responden yang
termasuk dalam kategori guru yang sangat kurang baik dalam
besar guru yang lama mengajar lebih dari 15 tahun termasuk
dalam kategori guru yang menerapkan TPACK dalam
pembelajaran oleh guru yang lama mengajar lebih dari 15 tahun
Tabel 4.12
Pembelajaran oleh Guru yang Lama Mengajar Lebih dari
15 tahun
Lama Mengajar Deskripsi Data
N 53
Minimum 98
Lama Mengajar Maximum 182
Lebih dari 15 Mean 160,87
Tahun Median 161,00
Modus 164
Sum 8526
56
TPACK dalam pembelajaran oleh guru yang lama mengajar lebih
dari 15 tahun memiliki mean sebesar 160,87, median sebesar
161.00, dan modus sebesar 164 yang berada pada rentang skor
157-185. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru yang
lama mengajar lebih dari 15 tahun termasuk dalam kategori guru
yang menerapkan TPACK dalam pembelajaran dengan sangat
baik.
c. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Bidang Studi
1) Guru Bidang Studi IPA
pembelajaran oleh guru bidang studi IPA disajikan pada tabel
berikut:
Tabel 4.13
Pembelajaran oleh Guru Bidang Studi IPA
157-185 18 58,06% Sangat Baik
135-156 12 38,71% Baik
120-134 1 3,23% Cukup Baik
Sangat
37-104 0 0%
Kurang Baik
Jumlah 31 100%
57
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 31 guru bidang studi
IPA, terdapat 18 guru atau 58,06% responden yang termasuk
dalam kategori guru yang sangat baik dalam menerapkan
kategori guru yang baik dalam menerapkan TPACK, 1 guru atau
3,23% responden yang termasuk dalam kategori guru yang
cukup baik dalam menerapkan TPACK, tidak ada guru yang
termasuk dalam kategori kurang baik dalam menerapkan
TPACK, dan tidak ada guru yang sangat kurang baik dalam
besar guru bidang studi IPA termasuk dalam kategori guru yang
pembelajaran oleh guru bidang studi IPA disajikan pada tabel
berikut:
Tabel 4.14
Pembelajaran oleh Guru Bidang Studi IPA
Bidang Studi Deskripsi Data
N 31
Minimum 124
Maximum 181
IPA Mean 157,94
Median 159
Modus 156
Sum 4896
58
TPACK dalam pembelajaran oleh guru bidang studi guru IPA
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru bidang studi
IPA termasuk dalam kategori guru yang menerapkan TPACK
dalam pembelajaran dengan sangat baik.
2) Guru Bidang Studi IPS
pembelajaran oleh guru bidang studi IPS disajikan pada tabel di
bawah ini:
Tabel 4.15
Pembelajaran oleh Guru Bidang Studi IPS
157-185 46 56,79% Sangat Baik
135-156 33 40,74% Baik
120-134 1 1,23% Cukup Baik
Sangat
37-104 1 1,23%
Kurang Baik
Jumlah 81 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 81 guru bidang studi
IPS, terdapat 46 guru atau 56,79% responden yang termasuk
dalam kategori guru yang sangat baik dalam menerapkan

59
kategori guru yang baik dalam menerapkan TPACK, 1 guru atau
1,23% responden yang termasuk dalam kategori guru yang
cukup baik dalam menerapkan TPACK, tidak ada guru yang
termasuk katehori kurang baik dalam menerapkan TPACK, dan
1 guru atau 1,23% responden yang termasuk dalam kategori guru
yang sangat kurang baik dalam menerapkan TPACK. Jadi dapat
disimpulkan bahwa sebagian besar guru bidang studi IPS
termasuk dalam kategori guru yang menerapkan TPACK dalam
pembelajaran oleh guru bidang studi IPS disajikan pada tabel
berikut:
Tabel 4.16
Pembelajaran oleh Guru Bidang Studi IPS
Bidang Studi Deskripsi Data
N 81
Minimum 98
Maximum 183
IPS Mean 160,04
Median 159,00
Modus 148
Sum 12963
60
TPACK dalam pembelajaran oleh guru bidang studi guru IPS
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru bidang studi
IPS termasuk dalam kategori guru yang menerapkan TPACK
dalam pembelajaran dengan sangat baik.
B. Uji Prasyarat Analisis Data
1. Uji Normalitas Data
Uji Normalitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah data
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini merupakan salah satu
prasyarat untuk dapat melanjutkan pengujian hipotesis dengan uji
parametrik atau non parametrik. Dalam penelitian ini, pengujian
normalitas menggunakan uji normalitas Kolmogorov-smirnov yang
diolah dengan menggunakan program IBM SPSS Statistics 21.
Data dapat dikatakan berdistribusi normal apabila nilai probabilitas
(2-tailed) > 0,05 sehingga dapat melakukan uji hipotesis menggunakan
uji parametrik, sedangkan apabila hasil nilai probabilitas < 0,05 maka
data tersebut tidak berdistribusi normal sehingga tidak dapat melanjutkan
uji parametrik dan harus menggunakan uji non parametrik. Langkah –
langkah dalam pengujian normalitas dengan menggunakan uji
KolmogorovSmirnov:
61
a. Merumuskan hipotesis
Ho : Data berdistribusi normal
H1 : Data tidak berdistribusi normal
Secara statistik, hipotesis ditulis:
Ho : µ = µ0
Ha : µ ≠ µ0
b. Taraf signifikansi
Taraf signifikansi yang digunakan sebesar 0,05 (α = 5%).
c. Daerah kritis
Ho diterima apabila nilai probabilitas (asymptotic sig) > 0,05,
sedangkan jika nilai probabilitas (asymptotic sig) < 0,05 maka Ho
ditolak atau H1 diterima.
d. Komputasi
Komputasi menggunakan One Sample K-S dengan program
IBM SPSS Statistics 21.
e. Kesimpulan
Berikut ini adalah hasil uji normalitas data variabel
penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi,
lama mengajar dan bidang studi guru dengan uji normalitas
Kolmogorov-Smirnov menggunakan program IBM SPSS Statistics 21.
1) Hasil Uji Normalitas Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran Ditinjau dari Status Sertifikasi

62
Hasil uji normalitas untuk variabel penerapan
TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi
guru disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.17
Hasil Uji Normalitas Data Variabel Penerapan TPACK dalam
Variabel Status Hasil Uji Normalitas
Keterangan
Sertifikasi Asymp.Sig(2 tailed).
Bersertifikat 0,072 Normal
Belum Bersertifikat 0,200 Normal
Dari tabel di atas bisa dilihat bahwa variabel
penerapan TPACK dalam pembelajaran berdistribusi normal
ditinjau dari status sertifikasi guru dengan Asymp.Sig (2-
tailed) lebih besar dari 0,05 yaitu sebesar 0,072 guru
bersertifikat dan Asymp.Sig (2-tailed) lebih besar dari 0,05
yaitu sebesar 0,200 guru belum bersertifikat.
Pembelajaran Ditinjau dari Lama Mengajar
Hasil uji normalitas untuk variabel penerapan TPACK
dalam pembelajaran ditinjau dari lama mengajar guru

63
Tabel 4.18
Variabel Lama Hasil Uji Normalitas
Keterangan
Mengajar Asymp.Sig(2 tailed).
Kurang dari atau Sama
0,200 Normal
dengan 15 Tahun
Lebih dari 15 Tahun 0,095 Normal
Dari tabel di atas bisa dilihat bahwa variabel penerapan
TPACK dalam pembelajaran berdistribusi normal ditinjau dari
lama mengajar guru dengan Asymp.Sig (2-tailed) lebih besar
dari 0,05 yaitu sebesar 0,200 lama mengajar guru kurang atau
sama dengan 15 tahun dan Asymp.Sig (2-tailed) lebih besar
dari 0,05 yaitu sebesar 0,095 lama mengajar guru lebih dari 15
tahun.
Pembelajaran Ditinjau dari Bidang Studi
Hasil uji normalitas untuk variabel penerapan TPACK
dalam pembelajaran ditinjau dari bidang studi guru disajikan
pada tabel berikut:

64
Tabel 4.19
Pembelajaran Ditinjau dari Bidang Studi
Variabel Bidang Hasil Uji Normalitas
Keterangan
Studi Asymp.Sig(2 tailed).
IPA 0,200 Normal
IPS 0,191 Normal
Dari tabel di atas bisa dilihat bahwa variabel penerapan
TPACK dalam pembelajaran berdistribusi normal ditinjau dari
bidang studi guru dengan Asymp.Sig (2-tailed) lebih besar dari
0,05 yaitu sebesar 0,200 guru IPA dan Asymp.Sig (2-tailed)
lebih besar dari 0,05 yaitu sebesar 0,191 guru IPS.
2. Uji Homogenitas Data
Uji Homogenitas mempunyai tujuan memberikan keyakinan
bahwa sekumpulan data yang digunakan dalam serangkaian analisis
berasal dari populasi yang tidak jauh berbeda keberagamannya atau
homogen. Dalam penelitian ini uji homogenitas menggunakan uji Anova
yang diolah dengan program IMB SPSS Statistics 21. Sebuah data
dikatakan homogen jika nilai Asymp.Sig lebih besar dari Alpha 5%
(0,05).
65
Langkah - langkah dalam pengujian homogenitas dengan
menggunakan uji Anova:
a. Merumuskan Hipotesis
Ho : Semua populasi memiliki varians yang sama (identik)
H1 : Ada populasi yang memiliki varians berbeda
b. Taraf Signifikansi
Taraf signifikansi yang digunakan sebesar 0,05 (α = 5%).
c. Daerah Kritis
Ho diterima apabila nilai probabilitas (Asymp.sig) > 0,05,
sedangkan jika nilai probabilitas (Asymp.sig) < 0,05 maka Ho ditolak
atau H1 diterima.
d. Komputasi
Komputasi menggunakan One Sample K-S dengan program
IMB SPSS Statistics 21.
e. Kesimpulan
Berikut hasil uji homogenitas untuk variabel penerapan
TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi, lama
mengajar dan bidang studi guru.

66
Tabel 4.20
Hasil Uji Homogenitas Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran Ditinjau dari Status Sertifikasi, Lama Mengajar,
dan Bidang Studi
Hasil Uji
Homogenitas
No. Keterangan
Variabel Asymp.sig (2-
tailed)
1 Status Sertifikasi 0,440 Homogen
2 Lama Mengajar 0,301 Homogen
3 Bidang Studi 0,971 Homogen
Tabel di atas menunjukkan hasil uji homogenitas, bahwa
data variabel penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari
status sertifikasi, lama mengajar dan bidang studi menunjukkan
bahwa Asymp.sig lebih besar dari nilai Alpha 5% (>0,05). Dengan
demikian variabel tersebut memiliki varians yang sama atau homogen.
C. Analisis Data
Berdasarkan hasil perhitungan normalitas dan homogenitas
menggunakan SPSS versi 21 menunjukkan bahwa semua data berdistribusi
normal dan berdasarkan hasil uji homogenitas semua data yang digunakan
dalam penelitian memiliki varians yang sama. Oleh karena itu, uji hipotesis
menggunakan uji statistik parametrik.

67
1. Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Status
Sertifikasi
a. Rumusan Hipotesis
Hipotesis 1
Ho : Tidak ada perbedaan penerapan TPACK dalam
H1 : Ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran
ditinjau dari status sertifikasi guru.
b. Hasil Pengujian Hipotesis
Tabel 4.21
Hasil Uji Hipotesis Variabel Penerapan TPACK dalam
Levene's
Test for
t-test for Equality of Means
Equality of
Variances
Sig. Std. 95% Confidence
Mean
Si (2- Error Interval of the
F T Df Differ
g. taile Diffe Difference
ence
d) rence Lower Upper
Equal .600 .440 -1.245 110 .216 -3.19872 2.56918 -8.29023 1.89279
variances
assumed
TPACK
Equal -1.225 97.080 .224 -3.19872 2.61107 -8.38092 1.98349
variances
not
assumed
Hasil uji homogenitas varians pada data variabel penerapan TPACK
dalam pembelajaran berdasarkan status sertifikasi guru menunjukkan

68
bahwa nilai F hitung sebesar 0,600 dengan probabilitas sebesar 0,440.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari
alpha 0,05 (0,440 > 0,05). Hal ini dapat diartikan data memenuhi
prasyarat homogenitas atau berasal dari populasi yang sama sehingga
untuk membandingkan rata-rata dengan uji t menggunakan dasar equal
variances assumed.
Pada tabel di atas, nilai t hitung dengan equal variances assumed
adalah -1,245 dengan nilai probabilitas sebesar 0,110. Nilai probabilitas
sebesar 0,216 > 0,05, maka H1 ditolak. Jadi Ho diterima, yang artinya
rata-rata (mean) skor variabel penerapan TPACK dalam pembelajaran
ditinjau dari status sertifikasi adalah identik atau sama. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan penerapan TPACK dalam
2. Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Lama
Mengajar
Hipotesis 2
Ho : Tidak ada perbedaan penerapan TPACK dalam
pembelajaran ditinjau dari lama mengajar.
H1 : Ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran
ditinjau dari lama mengajar.

69
Tabel 4.22
Hasil Uji Hipotesis Variabel Penerapan TPACK dalam
Levene's
Test for
Equality of
Variances
95%
S
Mean Std.Error Confidence
i Sig. (2-
F T Df Differen Differenc Interval of the
g tailed)
ce e Difference
.
Lower Upper
Equal 1.081 .301 -.465 110 .643 -1.20147 2.58178 -6.31796 3.91501
variances
assumed
TPACK
Equal -.461 101.254 .646 -1.20147 2.60812 -6.37512 3.97218
variances
not assumed
dalam pembelajaran berdasarkan lama mengajar guru menunjukkan
bahwa nilai F hitung sebesar 1,081 dengan probabilitas sebesar 0,301.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari
Alpha 0,05 (0,301 > 0,05). Hal ini dapat diartikan data memenuhi
prasyarat homogenitas atau berasal dari populasi yang sama sehingga
untuk membandingkan rata-rata dengan uji t menggunakan dasar equal
variances assumed.
adalah -0,465 dengan nilai probabilitas sebesar 0,110. Nilai probabilitas

70
ditinjau dari lama mengajar adalah identik atau sama. Dengan demikian
pembelajaran ditinjau lama mengajar guru.
3. Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Bidang
Studi
Hipotesis 3
Ho :Tidak ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran
ditinjau dari bidang studi.
H1 :Ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran
ditinjau dari bidang studi.
Tabel 4.23
Hasil Uji Hipotesis Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran
Ditinjau dari Bidang Studi
Levene's
Test for
Equality of
Variances
S Std. 95% Confidence
Sig. Mean Interval of the
i Error
F T Df (2- Differen Difference
g Differen
tailed) ce
. ce Lower Upper
.001 .971 -.213 110 .831 -.61529 2.88335 -6.32941 5.09883
Equal
variances
assumed
TPACK
Equal -.218 56.542 .829 -.61529 2.82837 -6.27999 5.04941
variances not
assumed
71
dalam pembelajaran berdasarkan bidang studi guru menunjukkan bahwa
nilai F hitung sebesar 0,001 dengan probabilitas sebesar 0,971. Hasil
tersebut menunjukkan bahwa nilai probabilitas lebih besar dari Alpha
0,05 (0,971 > 0,05), hal ini dapat diartikan data memenuhi prasyarat
homogenitas atau berasal dari populasi yang sama sehingga untuk
membandingkan rata-rata dengan uji t menggunakan dasar equal
variances assumed.
adalah -0213 dengan nilai probabilitas sebesar 0,110. Nilai probabilitas
ditinjau dari bidang studi adalah identik atau sama. Dengan demikian
pembelajaran ditinjau bidang studi guru.
D. Pembahasan Penelitian
1. Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Status
Sertifikasi Guru
Hasil pengujian hipotesis mengenai perbedaan penerapan TPACK
dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi didapat nilai
probabilitas atau Sig.(2-tailed) sebesar 0,216 > nilai Alpha (0,05). Hasil
ini menunjukkan bahwa Ho diterima dan H1 ditolak, yang artinya tidak

72
ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran guru ditinjau dari
status sertifikasi.
Hal ini didukung oleh mean dari data variabel penerapan TPACK
dalam pembelajaran oleh guru yang bersertifikat sebesar 161,27, dan
guru yang belum bersertifikat sebesar 157,37. Perbedaan dari nilai mean
tersebut sangat kecil yaitu hanya 3,9. Jika dilihat dari perbedaan mean
tersebut maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan penerapan
TPACK dalam pembelajaran antara guru bersertifikat dengan guru
belum bersertifikat.
Hal ini sejalan dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
14 Tahun 2005 tentang dosen dan guru, yang mengemukakan bahwa
sertifikasi merupakan proses pemberian sertifikat pendidik untuk dosen
dan guru. Sedangkan sertifikat pendidik merupakan bukti formal sebagai
pengakuan yang diberikan kepada dosen dan guru sebagai tenaga
profesional. Dalam hal ini profesionalitas seorang guru tidak bisa diukur
dengan sertifikasi yang dia peroleh, karena guru yang belum bersertifikat
juga dapat menerapkan TPACK dalam pembelajaran dengan profesional
dibuktikan dengan mean di atas, walaupun belum ada bukti formal
(sertifikat).
Tanggapan penerapan TPACK dalam pembelajaran oleh guru
bersertifikat dan belum bersertifikat termasuk kategori sangat baik,
didukung dengan interpretasi data variabel penerapan TPACK dalam
pembelajaran. Kemungkinan karena guru bersertifikat memperoleh bukti

73
formal yang menyatakan guru tersebut sebagai tenaga profesional dalam
dunia pendidikan. Maka guru yang profesional mempunyai pemahaman
bahwa TPACK memberikan pengaruh positif dalam proses pembelajaran
untuk mengembangkan model pembelajaran demi keberhasilan
pencapaian tujuan pembelajaran modern, karena itu guru bersertifikat
mampu menerapkan TPACK dalam pembelajaran dengan sangat baik.
Sedangkan guru yang belum bersertifikat mampu mengikuti
perkembangan dunia pendidikan di era digital ini dan sebelumnya telah
mempunyai bekal kemampuan dalam bidang teknologi yang bisa
digunakan untuk proses pembelajaran, sehingga guru yang belum
bersertifikat mampu menerapkan TPACK dalam pembelajaran dengan
sangat baik.
2. Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Lama
Mengajar Guru
Hasil pengujian hipotesis mengenai perbedaan penerapan TPACK
dalam pembelajaran ditinjau dari lama mengajar didapat nilai
ini menunjukkan bahwa Ho diterima dan H1 ditolak, yang artinya tidak
lama mengajar.
dalam pembelajaran oleh guru yang lama mengajar kurang dari atau sama
74
dengan 15 tahun sebesar 158,19, dan guru yang lama mengajar lebih dari
15 tahun sebesar 160,87. Perbedaan dari nilai mean tersebut sangat kecil
yaitu hanya 2,68. Jika dilihat dari perbedaan mean tersebut maka tidak
terdapat perbedaan yang signifikan penerapan TPACK dalam
pembelajaran guru yang lama mengajar kurang dari atau sama dengan 15
tahun dengan guru yang lama mengajar lebih dari 15 tahun.
Ternyata pengalaman lama mengajar guru tidak dapat dijadikan
acuan/patokan sebagai faktor guru dalam menerapkan TPACK dalam
pembelajaran. Tanggapan penerapan TPACK dalam pembelajaran oleh
guru lama mengajar kurang dari atau sama dengan 15 tahun dan lebih
dari 15 tahun termasuk kategori sangat baik, didukung dengan
interpretasi data variabel penerapan TPACK dalam pembelajaran.
Guru yang lama mengajarnya kurang dari atau sama dengan 15
tahun, lebih mudah memahami teknologi yang semakin modern karena
sudah terbiasa menggunakan teknologi tersebut di eranya yang sudah
lebih modern, sehingga mampu menerapkan TPACK dalam
pembelajaran dengan sangat baik. Sedangkan guru yang lama mengajar
lebih dari 15 tahun mampu mengikuti perkembangan teknologi saat ini
untuk membantu proses pembelajaran menjadi lebih efektif, sehingga
dapat menerapkan TPACK dalam pembelajaran dengan sangat baik.

75
3. Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Bidang
Studi Guru
Hasil pengujian hipotesis mengenai perbedaan penerapan
TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari bidang studi didapat nilai
ini menunjukkan ba hwa Ho diterima dan H1 ditolak, yang artinya tidak
bidang studi.
dalam pembelajaran oleh guru bidang studi IPA sebesar 154,94, dan guru
bidang studi IPS sebesar 160,04. Perbedaan dari nilai mean tersebut
sangat kecil yaitu hanya 5,1. Jika dilihat dari perbedaan mean tersebut
maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan penerapan TPACK dalam
pembelajaran antara guru bidang studi IPA dan guru bidang studi IPS.
Tanggapan penerapan TPACK dalam pembelajaran oleh guru
bidang studi IPA dan IPS termasuk kategori sangat baik, didukung
dengan interpretasi data variabel penerapan TPACK dalam
pembelajaran. Kemungkinan karena disetiap bidang studi tersebut guru
dituntut untuk menerapkan TPACK dalam pembelajaran, supaya
mengembangkan model pembelajaran demi keberhasilan pencapaian
tujuan pembelajaran modern.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan pada variabel
penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari status sertifikasi, lama
mengajar dan bidang studi, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Tidak ada perbedaan penerapan TPACK dalam pembelajaran ditinjau dari
status sertifikasi guru. Hal ini ditunjukkan dengan nilai sig. (2-tailed) sebesar
0,216 lebih besar dari nilai Alpha 0,05.
lama mengajar guru. Hal ini ditunjukkan dengan nilai sig.(2-tailed) sebesar
0,643 lebih besar dari nilai Alpha 0,05.
bidang studi guru. Hal ini ditunjukkan dengan nilai sig. (2-tailed) sebesar
0.831 lebih besar dari nilai Alpha 0,05.
B. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menyadari masih terdapat beberapa
keterbatasan yang dialami oleh peneliti, dimana belum dapat menggambarkan
kondisi yang sesungguhnya dalam penerapan TPACK dalam pembelajaran.
1. Peneliti sudah berusaha menyusun kuesioner dengan prosedur yang benar
untuk menghasikan kuesioner yang memiliki validitas isi, namun dikarenakan
76
77
adanya keterbatasan kemampuan peneliti, dimungkinkan kuesioner belum
berkualitas sebagai alat pengumpul data yang baik.
2. Penelitian ini hanya menggunakan data yang telah diperoleh dari penyebaran
kuesioner tanpa melakukan pengambilan data dengan cara observasi atau
wawancara secara langsung kepada responden sehingga tidak sesuai dengan
kondisi yang sebenarnya, maka belum memberikan gambaran yang objektif
dari hasil penelitian ini, walaupun pada awalnya peneliti sudah meminta
responden untuk menjawab kuesioner dengan jujur sesuai dengan keadaan
sesungguhnya.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan maka peneliti
memberi saran sebagai berikut:
1. Bagi guru
Bagi guru yang termasuk dalam kategori sangat baik dalam
menerapkan TPACK dalam pembelajaran dapat mempertahankan kategori
tersebut, karena TPACK memberikan pengaruh positif dalam proses
pembelajaran untuk mengembangkan model pembelajaran demi
keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran modern.
2. Bagi penelitian selanjutnya
Pada penelitian selanjutnya diharapkan bisa menambahkan variabel
selain yang sudah diteliti dalam penelitian ini untuk mengembangkan
penelitian ini. Selain itu penelitian selanjutnya bisa menggunakan teknik

78
pengumpulan data yang lain, seperti wawancara agar data yang diperoleh
lebih akurat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka

Cipta.
Ariani, (2015). Hubungan antara Technological Pedagogical Content Knowledge

dengan Technology Integration Self Efficacy Guru Matematika di Sekolah
Dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 1(1), 79-91.
Arima, M. A. T (2019). Penerapan Metode Extreme Programming (XP) Untuk

Aplikasi Pemasangan Iklan Pada PT. Laskar Reformasi Intermedia Berbasis
Website (Doctoral dissertation, Politeknik Negeri Sriwijaya).
Daharti, dkk (2013). Strategi Peningkatan Kompetensi Guru dengan Pendekatan

Analysis Hierarchy Process. Jejak: Jurnal Ekonomi dan Kebijakan, 6(1),
80-92.
Ismaramadhani, R. (2016). Perbedaan Sense of Humor antara Guru SMA Bidang

Studi Eksakta dan Non Eksakta di Kabupaten Bener Meriah. Etd Unsyiah.
Jogiyanto (2013). Metodologi Penelitian Bisnis. Yogyakarta:BPFE.
Kariadinata, (2018). Profil Technological Pedagogical and Content Knowledge

Mahasiswa Calon Guru Biologi. Jurnal BIOEDUIN: Program Studi
Pendidikan Biologi, 8(2), 17-28.
Muslim (2012). Pengembangan Model Pembelajaran Inovatif Berbasis Kerangka

Kerja TPACK bagi Guru Kejuruan di SMK. (Universitas Negeri Medan).
Nur Atikah, (2019). Korelasi Keterampilan Technological Pedagogical Content

Knowledge (TPCK) dengan Kompetensi Profesional Guru Biologi di SMA
Kecamatan Sebrang Ulu II Palembang. Skripsi, Program Studi Pendidikan
Biologi, Program Sarjana (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Palembang. Pembimbing: (I) Dra. Hj.
Aseptianova, M.Pd., (II) Rindi Novitri Antika, S.Pd., M.Pd.
Prawitasari, A. (2016). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Turnover Intention

Karyawan Pada PT.Mandiri Tunas Finance Bengkulu. EKOMBIS
REVIEW: Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Bisnis, 4(2).
Saputra, (2019). Hubungan antara Technological Pedagogical Content Knowledge

(TPACK) dengan Technology Integration Self Efficacy (TISE) Guru
Matematika (Doctoral dissertation, UIN Sunan Ampel Surabaya).
79
80
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta.
Sukaesih, dkk (2017). Analisis Kemampuan Technological Pedagogical and

Content Knowledge (TPACK) Calon Guru Pada Mata Kuliah PP BIO. In
Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (pp. 58-64).
Wibowo, dkk (2013). Pengaruh Jenjang Pendidikan, Pelatihan, dan Pengalaman

Mengajar Terhadap Profesionalisme Guru SMA Muhammadiyah di
Kabupaten Kebumen. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 1(1),
34-47.
Zulkifli, dkk (2014). Motivasi Kerja, Sertifikasi, Kesejahteraan dan Kinerja Guru.
Persona: Jurnal Psikologi Indonesia, 3(02).
LAMPIRAN
81
82
LAMPIRAN I
KUESIONER PENELITIAN
83
Kuesioner Penelitian
KNOWLEDGE (TPACK) DALAM PEMBELAJARAN DITINJAU DARI
STATUS SERTIFIKASI, LAMA MENGAJAR, DAN BIDANG STUDI
GURU
Penelitian Dilakukan pada Guru-guru SMA Swasta Yayasan Kristen dan Katolik
di Wilayah Kota Yogyakarta
Peneliti:
Irna Aviyanti 161334049
Dosen Pembimbing
Benedecta Indah Nugraheni S.Pd., S.I.P., M.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
84
Hal :Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Kepada Yth:
Bapak/Ibu Guru ditempat.
Dengan Hormat,
Dalam rangka menyelesaikan tugas akhir (skripsi), saya mahasiswa di
bawah bimbingan dosen Prodi Pendidikan Akuntansi menyelenggarakan penelitian
yang berjudul “PENERAPAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL
CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) DALAM PEMBELAJARAN
DITINJAU DARI STATUS SERTIFIKASI, LAMA MENGAJAR, DAN
BIDANG STUDI GURU”.
Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu guru
untuk menjadi responden penelitian ini. Saya mohon Bapak/Ibu guru berkenan
memberikan jawaban atau tanggapan atas pernyataan-pernyataan dalam kuesioner
ini sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Jawaban Bapak/Ibu guru hanya
akan dipakai untuk kepentingan penyelesaian tugas akhir dan akan dijamin
kerahasiaannya.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu
aktivitas Bapak/Ibu guru. Oleh karena itu, saya mohon maaf sebelumnya.
Demikian permohonan saya. Atas bantuan dan kerja sama Bapak/Ibu guru,
saya ucapkan terima kasih.
Hormat Saya
Irna Aviyanti
85
KUESIONER PENELITIAN PENERAPAN TPACK DALAM

PEMBELAJARAN
Lembar Identitas Responden
Nama : …………………………………….
Jenis kelamin : Laki-laki Perempuan
Sekolah tempat mengajar : …………………………………….
Status sertifikasi : Sertifikasi Non Sertifikasi
Lama mengajar : < / sama dengan15 th > 15 th
Bidang studi : IPA IPS
Keterangan:
*Berilah tanda √ yang dibutuhkan
*IPA/Sains : Matematika, Biologi, Fisika dan Kimia
*IPS/ Ilmu Sosial : Sejarah, Geografi, Ekonomi, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris
dll
86
KUESIONER PENELITIAN PENERAPAN TPACK DALAM

PEMBELAJARAN
Petunjuk pengisian kuesioner:

Untuk mengisi kuesioner ini, anda dimohon memberi tanda centang (√) pada kolom
STS, TS, RR, S, atau SS pada setiap item dibawah ini yang sesusai dengan keadaan
yang sebenarnya.
Keterangan:
SS : Sangat Setuju (5) KS : Kurang Setuju (2)
S : Setuju (4) STS : Sangat Tidak Setuju(1)
RR : Rata-Rata (3)
Tingkat kesesuaian
No Pertanyaan
STS TS RR S SS
1. Technological Knowledge
1) Saya tidak pernah meminta
siswa untuk mengumpulkan
tugas melalui email.
2) Saya memanfaatkan LCD
Proyektor dalam pembelajaran di
kelas.
3) Saya memanfaatkan internet
untuk mencari referensi dalam
mengembangkan materi
pembelajaran.
4) Saya memanfaatkan Microsoft
Powerpoint dalam menyiapkan
pembelajaran di kelas
Word dalam menyiapkan
87
Tingkat kesesuaian
No Pertanyaan
STS TS RR S SS
Excel dalam menyiapkan
2.
Pedagogical Knowledge
7) Saya menerapkan model

pembelajaran yang dapat
membantu siswa untuk belajar
mandiri dalam mengembangkan
pengetahuannya.
8) Saya membagi kelompok diskusi
di kelas secara heterogen dengan
memperhatikan kemampuan
siswa.
9) Saya menerapkan strategi
pembelajaran secara bervariasi
disesuaikan dengan tujuan dan
karakteristik materi
pembelajaran.
10) Saya menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai
pada awal pembelajaran.
11) Saya selalu merancang rencana
pembelajaran yang sesuai
dengan silabus sebelum
melaksanakan kegiatan
pembelajaran.
88
Tingkat kesesuaian
No Pertanyaan
STS TS RR S SS
12) Saya melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan
rencana pembelajaran yang telah
dirancang.
13) Saya selalu mengusahakan untuk
menciptakan kondisi kelas yang
kondusif untuk belajar.
14) Saya memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran.
15) Saya mampu melaksanakan
pembelajaran yang mendidik dan
dialogis sesuai RPP yang sudah
dibuat.
16) Saya mampu menyusun RPP
dengan baik berdasarkan silabus.
3.
Content Knowledge
17) Saya menyampaikan materi

pembelajaran secara lancar.
18) Saya mampu menjelaskan materi
tanpa adanya miskonsepsi.
19) Saya memiliki pengetahuan yang
mendalam tentang materi
pembelajaran yang saya ampu.
20) Saya mampu menjelaskan materi
secara rinci dan sistematis.
89
Tingkat kesesuaian
No Pertanyaan
STS TS RR S SS
21) Saya rajin mengikuti
perkembangan pengetahuan
terkait materi pelajaran sehingga
materi yang saya sampaikan
kepada siswa selalu aktual.
3. Technological Content
Knowledge
22) Saya menggunakan video yang
relevan untuk memperjelas
materi pembelajaran.
23) Saya tidak pernah membuat
video pembelajaran sendiri
untuk menyampaikan materi.
24) Saya menyampaikan materi
dengan menampilkan point-
point penting menggunakan
Microsoft Powerpoint.
25) Saya membuat bahan ajar
(modul atau handout) yang bisa
diakses oleh siswa melalui
media sosial.
26) Saya sering menggunakan
aplikasi Mind Mapping untuk
menjelaskan materi.
4. Pedagogical Content Knowledge
27) Saya mampu mengembangkan
materi pembelajaran yang
90
Tingkat kesesuaian
No Pertanyaan
STS TS RR S SS
disesuaikan dengan kemampuan
siswa.
28) Saya dapat mengembangkan
materi pembelajaran dengan
kedalaman dan keluasan yang
sesuai rumusan kompetensi
dasar.
29) Saya dapat menerapkan strategi
pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik materi
pembelajaran.
30) Saya memberikan latihan soal
sesuai dengan kemampuan
siswa.
31) Saya melakukan evaluasi hasil
belajar dengan soal-soal yang
disusun berdasarkan kisi-kisi.
5. Technological Pedagogical
Knowledge
32) Saya memanfaatkan media audio
visual dalam pembelajaran di
kelas untuk memotivasi belajar
siswa.
33) Saya dapat menerapkan strategi
pembelajaran yang
mengaktifkan siswa dengan
menggunakan media yang
berbasis teknologi.
91
Tingkat kesesuaian
No Pertanyaan
STS TS RR S SS
34) Saya menampilkan kasus yang
akan dibahas dalam diskusi
kelompok di kelas melalui video
yang ditayangkan dengan LCD.
35) Saya tidak pernah meminta siswa
untuk mempresentasikan tugas
menggunakan Microsoft
Powerpoint.
6. Technological Pedagogical Content
Knowledge
36) Saya selalu menyampaikan
materi secara lengkap dan benar
melalui Microsoft Powerpoint
dengan menerapkan strategi
pembelajaran yang sesuai.
37) Saya tidak pernah mencari materi
pembelajaran melalui internet
untuk melengkapi RPP.
38) Saya membuat bahan ajar yang
relevan dan aktual sesuai dengan
kompetensi dasar yang dapat
diakses siswa secara online.
LAMPIRAN II
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
92
93
Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel TPACK

Uji Validitas dan Reliabilias Pertama Variabel Penerapan TPACK dalam
Pembelajaran
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based
Cronbach's N of
on
Alpha Items
Standardized
Items
,943 ,953 38
Item-Total Statistics
Corrected
Scale Scale
Item- Squared Cronbach's
Mean if Variance if
Total Multiple Alpha if
Item Item
Correlatio Correlation Item Deleted
Deleted Deleted
n
butir1 158,73 226,234 ,290 . ,943
butir2 158,71 220,354 ,484 . ,942
butir3 158,54 222,124 ,517 . ,941
butir4 158,72 221,049 ,493 . ,942
butir5 158,91 221,343 ,424 . ,942
butir6 159,57 221,076 ,347 . ,944
butir7 158,71 220,134 ,739 . ,940
butir8 158,63 220,919 ,607 . ,941
butir9 158,70 219,366 ,763 . ,940
butir10 158,63 220,919 ,638 . ,940
butir11 158,81 219,505 ,698 . ,940
butir12 158,89 220,403 ,627 . ,940
butri13 158,59 220,839 ,665 . ,940
butir14 158,49 221,604 ,713 . ,940
butir15 158,94 220,762 ,657 . ,940
butir16 158,93 222,481 ,556 . ,941
butir17 158,73 219,982 ,729 . ,940
butir18 158,99 219,522 ,607 . ,941
butir19 158,80 220,213 ,691 . ,940
94
Corrected
Scale Scale
Item- Squared Cronbach's
Mean if Variance if
Total Multiple Alpha if
Item Item
Correlatio Correlation Item Deleted
Deleted Deleted
n
butir20 158,79 221,305 ,679 . ,940
butir21 158,84 219,866 ,722 . ,940
butir22 158,87 217,216 ,676 . ,940
butir23 159,65 226,697 ,159 . ,946
butir24 158,81 218,478 ,705 . ,940
butir25 159,24 216,905 ,551 . ,941
butir26 159,62 219,914 ,431 . ,942
butir27 158,88 222,374 ,649 . ,941
butir28 158,90 222,252 ,589 . ,941
butir29 158,86 222,394 ,635 . ,941
butir30 158,84 223,091 ,520 . ,941
butir31 158,76 222,779 ,622 . ,941
butir32 158,89 220,601 ,590 . ,941
butir33 158,80 221,348 ,682 . ,940
butir34 158,98 220,468 ,538 . ,941
butir35 158,91 221,325 ,337 . ,944
butir36 159,05 221,439 ,551 . ,941
butir37 158,85 225,013 ,281 . ,944
butir38 159,02 222,072 ,503 . ,941
Uji Validitas dan Reliabilitas kedua Variabel Penerapan TPACK dalam

Pembelajaran
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based
Cronbach's N of
on
Alpha Items
Standardized
Items
,943 ,953 38
95
Scale Scale Corrected Squared Cronbach's
Mean if Variance Item-Total Multiple Alpha if
Item if Item Correlatio Correlati Item
Deleted Deleted n on Deleted
butir1 155,21 220,002 ,295 . ,947
butir2 155,18 214,004 ,496 . ,945
butir3 155,02 215,693 ,535 . ,945
butir4 155,20 214,700 ,506 . ,945
butir5 155,38 215,140 ,429 . ,946
butir6 156,04 215,142 ,342 . ,948
butir7 155,19 213,992 ,745 . ,944
butir8 155,11 214,763 ,612 . ,944
butir9 155,17 213,313 ,763 . ,943
butir10 155,11 214,943 ,632 . ,944
butir11 155,29 213,449 ,699 . ,944
butir12 155,37 214,198 ,635 . ,944
butri13 155,06 214,582 ,676 . ,944
butir14 154,96 215,476 ,717 . ,944
butir15 155,41 214,695 ,658 . ,944
butir16 155,40 216,261 ,563 . ,945
butir17 155,21 213,750 ,740 . ,944
butir18 155,46 213,368 ,612 . ,944
butir19 155,28 214,040 ,698 . ,944
butir20 155,26 215,095 ,688 . ,944
butir21 155,31 213,838 ,720 . ,944
butir22 155,34 211,127 ,679 . ,944
butir24 155,29 212,278 ,714 . ,943
butir25 155,71 211,053 ,545 . ,945
butir26 156,09 214,154 ,420 . ,946
96
Scale Scale Corrected Squared Cronbach's
Mean if Variance Item-Total Multiple Alpha if
Item if Item Correlatio Correlati Item
Deleted Deleted n on Deleted
butir27 155,36 216,286 ,649 . ,944
butir28 155,37 216,255 ,584 . ,945
butir29 155,33 216,349 ,632 . ,944
butir30 155,31 217,010 ,520 . ,945
butir31 155,23 216,684 ,623 . ,944
butir32 155,37 214,685 ,583 . ,944
butir33 155,28 215,319 ,679 . ,944
butir34 155,46 214,575 ,530 . ,945
butir35 155,38 215,374 ,332 . ,948
butir36 155,53 215,495 ,544 . ,945
butir37 155,32 219,103 ,272 . ,947
butir38 155,49 216,234 ,491 . ,945
LAMPIRAN III
REKAP DATA
97
98
VARIABEL TPACK
STATISTIKA DESKRIPTIF
Statistics
kurang_ata
bersertifi belum_ber lebihdari_
usamaden IPA IPS
kat sertifikat 15TH
gan_15TH
N Valid 60 52 59 53 31 81
Missin
21 29 22 28 50 0
g
Mean 161,27 157,37 158,19 160,87 157,94 160,04
Median 161,00 157,50 158,00 161,00 159,00 159,00
Mode 164a 176 148a 164a 156a 148
Std.
13,569 16,112 13,512 16,254 14,640 15,000
Deviation
Range 48 85 59 84 57 85
Minimum 134 98 124 98 124 98
Maximum 182 183 183 182 181 183
Sum 9676 8183 9333 8526 4896 12963
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Bersertifikat
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 134 1 1,2 1,7 1,7
137 1 1,2 1,7 3,3
141 1 1,2 1,7 5,0
142 1 1,2 1,7 6,7
144 2 2,5 3,3 10,0
99
Bersertifikat
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
145 3 3,7 5,0 15,0
146 2 2,5 3,3 18,3
147 1 1,2 1,7 20,0
148 3 3,7 5,0 25,0
149 1 1,2 1,7 26,7
150 1 1,2 1,7 28,3
151 1 1,2 1,7 30,0
153 1 1,2 1,7 31,7
154 1 1,2 1,7 33,3
155 1 1,2 1,7 35,0
156 2 2,5 3,3 38,3
157 1 1,2 1,7 40,0
158 2 2,5 3,3 43,3
159 2 2,5 3,3 46,7
160 1 1,2 1,7 48,3
161 2 2,5 3,3 51,7
162 1 1,2 1,7 53,3
163 1 1,2 1,7 55,0
164 4 4,9 6,7 61,7
165 2 2,5 3,3 65,0
166 1 1,2 1,7 66,7
167 2 2,5 3,3 70,0
173 1 1,2 1,7 71,7
174 2 2,5 3,3 75,0
175 3 3,7 5,0 80,0
100
Bersertifikat
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
176 1 1,2 1,7 81,7
177 1 1,2 1,7 83,3
178 1 1,2 1,7 85,0
180 2 2,5 3,3 88,3
181 3 3,7 5,0 93,3
182 4 4,9 6,7 100,0
Total 60 74,1 100,0
Missing System 21 25,9
Total 81 100,0
Belum_Bersertifikat
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 98 1 1,2 1,9 1,9
124 1 1,2 1,9 3,8
139 2 2,5 3,8 7,7
140 3 3,7 5,8 13,5
142 1 1,2 1,9 15,4
144 2 2,5 3,8 19,2
145 2 2,5 3,8 23,1
146 1 1,2 1,9 25,0
147 1 1,2 1,9 26,9
148 3 3,7 5,8 32,7
149 1 1,2 1,9 34,6
101
Belum_Bersertifikat
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
150 1 1,2 1,9 36,5
154 1 1,2 1,9 38,5
155 3 3,7 5,8 44,2
156 2 2,5 3,8 48,1
157 1 1,2 1,9 50,0
158 1 1,2 1,9 51,9
159 2 2,5 3,8 55,8
163 2 2,5 3,8 59,6
164 3 3,7 5,8 65,4
165 1 1,2 1,9 67,3
166 1 1,2 1,9 69,2
168 2 2,5 3,8 73,1
169 3 3,7 5,8 78,8
171 1 1,2 1,9 80,8
176 5 6,2 9,6 90,4
178 2 2,5 3,8 94,2
180 1 1,2 1,9 96,2
181 1 1,2 1,9 98,1
183 1 1,2 1,9 100,0
Total 52 64,2 100,0
Total 81 100,0
102
Kurang_atausamadengan_15TH
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 124 1 1,2 1,7 1,7
139 2 2,5 3,4 5,1
140 3 3,7 5,1 10,2
141 1 1,2 1,7 11,9
142 1 1,2 1,7 13,6
144 2 2,5 3,4 16,9
145 3 3,7 5,1 22,0
146 1 1,2 1,7 23,7
147 1 1,2 1,7 25,4
148 4 4,9 6,8 32,2
149 1 1,2 1,7 33,9
150 1 1,2 1,7 35,6
154 2 2,5 3,4 39,0
155 3 3,7 5,1 44,1
156 2 2,5 3,4 47,5
157 1 1,2 1,7 49,2
158 1 1,2 1,7 50,8
159 2 2,5 3,4 54,2
160 1 1,2 1,7 55,9
163 2 2,5 3,4 59,3
164 4 4,9 6,8 66,1
165 2 2,5 3,4 69,5
166 1 1,2 1,7 71,2
167 1 1,2 1,7 72,9
168 2 2,5 3,4 76,3
103
Kurang_atausamadengan_15TH
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
169 3 3,7 5,1 81,4
171 1 1,2 1,7 83,1
175 1 1,2 1,7 84,7
176 4 4,9 6,8 91,5
178 1 1,2 1,7 93,2
181 2 2,5 3,4 96,6
182 1 1,2 1,7 98,3
183 1 1,2 1,7 100,0
Total 59 72,8 100,0
Total 81 100,0
Lebihdari_15TH
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 98 1 1,2 1,9 1,9
134 1 1,2 1,9 3,8
137 1 1,2 1,9 5,7
142 1 1,2 1,9 7,5
144 2 2,5 3,8 11,3
145 2 2,5 3,8 15,1
146 2 2,5 3,8 18,9
147 1 1,2 1,9 20,8
148 2 2,5 3,8 24,5
104
Lebihdari_15TH
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
149 1 1,2 1,9 26,4
150 1 1,2 1,9 28,3
151 1 1,2 1,9 30,2
153 1 1,2 1,9 32,1
155 1 1,2 1,9 34,0
156 2 2,5 3,8 37,7
157 1 1,2 1,9 39,6
158 2 2,5 3,8 43,4
159 2 2,5 3,8 47,2
161 2 2,5 3,8 50,9
162 1 1,2 1,9 52,8
163 1 1,2 1,9 54,7
164 3 3,7 5,7 60,4
165 1 1,2 1,9 62,3
166 1 1,2 1,9 64,2
167 1 1,2 1,9 66,0
173 1 1,2 1,9 67,9
174 2 2,5 3,8 71,7
175 2 2,5 3,8 75,5
176 2 2,5 3,8 79,2
177 1 1,2 1,9 81,1
178 2 2,5 3,8 84,9
180 3 3,7 5,7 90,6
181 2 2,5 3,8 94,3
182 3 3,7 5,7 100,0
105
Lebihdari_15TH
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Total 53 65,4 100,0
Total 81 100,0
IPA
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 124 1 1,2 3,2 3,2
137 1 1,2 3,2 6,5
139 2 2,5 6,5 12,9
140 2 2,5 6,5 19,4
144 1 1,2 3,2 22,6
145 1 1,2 3,2 25,8
148 1 1,2 3,2 29,0
149 1 1,2 3,2 32,3
156 3 3,7 9,7 41,9
158 1 1,2 3,2 45,2
159 2 2,5 6,5 51,6
161 2 2,5 6,5 58,1
162 1 1,2 3,2 61,3
163 1 1,2 3,2 64,5
164 3 3,7 9,7 74,2
169 1 1,2 3,2 77,4
171 1 1,2 3,2 80,6
106
IPA
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
174 1 1,2 3,2 83,9
176 2 2,5 6,5 90,3
180 1 1,2 3,2 93,5
181 2 2,5 6,5 100,0
Total 31 38,3 100,0
Total 81 100,0
IPS
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 98 1 1,2 1,2 1,2
134 1 1,2 1,2 2,5
140 1 1,2 1,2 3,7
141 1 1,2 1,2 4,9
142 2 2,5 2,5 7,4
144 3 3,7 3,7 11,1
145 4 4,9 4,9 16,0
146 3 3,7 3,7 19,8
147 2 2,5 2,5 22,2
148 5 6,2 6,2 28,4
149 1 1,2 1,2 29,6
150 2 2,5 2,5 32,1
151 1 1,2 1,2 33,3
107
IPS
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
153 1 1,2 1,2 34,6
154 2 2,5 2,5 37,0
155 4 4,9 4,9 42,0
156 1 1,2 1,2 43,2
157 2 2,5 2,5 45,7
158 2 2,5 2,5 48,1
159 2 2,5 2,5 50,6
160 1 1,2 1,2 51,9
163 2 2,5 2,5 54,3
164 4 4,9 4,9 59,3
165 3 3,7 3,7 63,0
166 2 2,5 2,5 65,4
167 2 2,5 2,5 67,9
168 2 2,5 2,5 70,4
169 2 2,5 2,5 72,8
173 1 1,2 1,2 74,1
174 1 1,2 1,2 75,3
175 3 3,7 3,7 79,0
176 4 4,9 4,9 84,0
177 1 1,2 1,2 85,2
178 3 3,7 3,7 88,9
180 2 2,5 2,5 91,4
181 2 2,5 2,5 93,8
182 4 4,9 4,9 98,8
183 1 1,2 1,2 100,0
108
IPS
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Total 81 100,0 100,0
Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Status Sertifikasi

Responden
Sertifikasi TPACK
Nomor
Status
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
1 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 5 4 3 4 3 5 5 5 5 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 167
2 2 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 3 4 5 5 5 3 4 1 5 161
3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
4 1 2 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 5 3 149
5 1 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 140
6 1 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 150
7 2 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 181
8 1 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 148
9 2 2 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 143
10 1 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 179
11 1 5 1 1 1 1 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 169
12 2 5 4 4 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 4 4 158
13 2 4 5 5 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 148
14 2 5 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 5 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 5 103
15 1 4 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 167
16 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 152
17 1 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 155
18 1 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 156
19 1 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 2 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 176
109
20 1 5 3 5 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 4 147
Responden
Sertifikasi
TPACK
Nomor
Status
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
21 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 142
22 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
23 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 184
24 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 181
25 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 3 5 4 1 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 2 171
26 1 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 187
27 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
28 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 148
29 2 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 183
30 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 186
31 1 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 168
32 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 153
33 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 187
34 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 149
35 2 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 1 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 172
36 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 145
37 2 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4 3 166
38 1 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 2 5 4 4 4 2 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 167
39 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 159
110
40 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 154
Responden
Sertifikasi
TPACK
Nomor
Status
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
41 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 148
42 2 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 164
43 2 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 183
44 1 4 4 5 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 175
45 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 184
46 1 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 181
47 1 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 179
48 1 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 166
49 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 146
50 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 2 3 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 161
51 2 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 167
52 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 178
53 2 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 173
54 1 4 5 5 5 5 2 4 4 4 5 4 3 5 5 3 4 5 4 5 4 4 5 2 5 5 4 4 4 4 3 5 3 4 5 5 4 4 5 160
55 2 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 162
56 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 144
57 1 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 171
58 2 5 5 5 5 3 1 4 1 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 162
59 1 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 1 5 5 5 181
111
60 1 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 150
Responden
Sertifikasi
TPACK
Nomor
Status
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
61 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
62 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 179
63 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 177
64 1 5 5 5 5 5 3 4 4 5 2 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 1 5 2 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 161
65 1 5 4 4 4 1 2 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 2 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 150
66 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 171
67 1 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 183
68 1 4 4 5 5 5 1 5 5 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 161
69 1 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 168
70 2 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 180
71 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 173
72 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 173
73 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 159
74 1 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 157
75 2 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 5 4 151
76 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 169
77 1 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 5 4 163
78 2 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 157
79 2 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 5 4 151
80 1 5 5 5 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 157
112
Responden
Sertifikasi
TPACK
Nomor
Status
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
81 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 146
82 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 170
83 2 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 3 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 167
84 2 5 5 4 5 5 1 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 3 3 150
85 1 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 3 5 4 164
86 1 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 2 4 5 5 5 4 5 5 2 5 2 5 4 166
87 1 5 4 5 4 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 149
88 1 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
89 1 5 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 167
90 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
91 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 169
92 1 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 2 4 4 2 5 5 5 5 4 5 5 3 4 3 4 4 163
93 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 179
94 2 4 3 4 3 3 2 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 2 1 2 2 2 4 3 4 3 3 2 3 2 4 2 5 2 125
95 2 4 1 5 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 169
96 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 165
97 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 142
98 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 144
99 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
113
100 1 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 160
Responden
Sertifikasi TPACK
Nomor
Status
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
101 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 1 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 3 5 176
102 2 5 5 5 5 4 2 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 3 5 2 2 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 158
103 2 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 3 5 3 143
104 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
105 2 3 5 4 5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 161
106 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 152
107 1 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 138
108 2 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 188
109 2 4 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 184
110 1 4 3 5 3 4 2 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 2 3 3 2 5 5 4 5 5 3 3 3 4 3 5 4 152
111 1 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 161
112 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 171
Keterangan:
Status Sertifikasi
1 = Bersertifikat
114
2 = Belum Bersertifikat
Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Lama Mengajar

Responden
Mengajar TPACK
Nomor
Lama
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
1 1 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 5 4 3 4 3 5 5 5 5 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 167
2 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 3 4 5 5 5 3 4 1 5 161
3 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
4 1 2 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 5 3 149
5 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 140
6 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 150
7 1 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 181
8 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 148
9 1 2 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 143
10 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 179
11 1 5 1 1 1 1 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 169
12 2 5 4 4 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 4 4 158
13 1 4 5 5 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 148
14 2 5 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 5 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 5 103
15 1 4 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 167
16 1 5 5 5 5 5 2 5 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 152
17 2 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 155
18 1 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 156
19 2 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 2 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 176
115
20 2 5 3 5 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 4 147
Responden
Mengajar
TPACK
Nomor
Lama
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
21 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 142
22 1 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
23 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 184
24 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 181
25 1 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 3 5 4 1 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 2 171
26 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 187
27 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
28 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 148
29 1 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 183
30 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 186
31 2 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 168
32 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 153
33 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 187
34 1 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 149
35 1 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 1 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 172
36 1 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 145
37 1 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4 3 166
38 2 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 2 5 4 4 4 2 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 167
39 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 159
116
40 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 154
Responden
Mengajar
TPACK
Nomor
Lama
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
41 1 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 148
42 1 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 164
43 2 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 183
44 2 4 4 5 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 175
45 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 184
46 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 181
47 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 179
48 2 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 166
49 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 146
50 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 2 3 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 161
51 1 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 167
52 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 178
53 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 173
54 2 4 5 5 5 5 2 4 4 4 5 4 3 5 5 3 4 5 4 5 4 4 5 2 5 5 4 4 4 4 3 5 3 4 5 5 4 4 5 160
55 1 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 162
56 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 144
57 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 171
58 1 5 5 5 5 3 1 4 1 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 162
59 2 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 1 5 5 5 181
117
60 1 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 150
Responden
Mengajar
TPACK
Nomor
Lama
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
61 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
62 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 179
63 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 177
64 1 5 5 5 5 5 3 4 4 5 2 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 1 5 2 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 161
65 2 5 4 4 4 1 2 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 2 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 150
66 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 171
67 2 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 183
68 2 4 4 5 5 5 1 5 5 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 161
69 2 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 168
70 1 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 180
71 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 173
72 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 173
73 1 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 159
74 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 157
75 1 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 5 4 151
76 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 169
77 2 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 5 4 163
78 1 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 157
79 1 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 5 4 151
118
80 1 5 5 5 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 157
Responden
Mengajar
TPACK
Nomor
Lama
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
81 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 146
82 1 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 170
83 1 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 3 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 167
84 1 5 5 4 5 5 1 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 3 3 150
85 2 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 3 5 4 164
86 2 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 2 4 5 5 5 4 5 5 2 5 2 5 4 166
87 2 5 4 5 4 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 149
88 1 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
89 2 5 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 167
90 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
91 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 169
92 2 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 2 4 4 2 5 5 5 5 4 5 5 3 4 3 4 4 163
93 1 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 179
94 1 4 3 4 3 3 2 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 2 1 2 2 2 4 3 4 3 3 2 3 2 4 2 5 2 125
95 1 4 1 5 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 169
96 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 165
97 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 142
98 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 144
99 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
119
100 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 160
Responden
Mengajar
TPACK
Nomor
Lama
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
101 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 1 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 3 5 176
102 1 5 5 5 5 4 2 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 3 5 2 2 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 158
103 1 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 3 5 3 143
104 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
105 1 3 5 4 5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 161
106 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 152
107 2 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 138
108 1 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 188
109 2 4 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 184
110 2 4 3 5 3 4 2 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 2 3 3 2 5 5 4 5 5 3 3 3 4 3 5 4 152
111 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 161
112 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 171
Keterangan:
Lama Mengajar
1 = Kurang dari atau Sama dengan 15 Tahun
2 = Lebih dari 15 Tahun
120
Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari Bidang Studi

Responde
TPACK
Bidang
Nomor
Total
Studi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
1 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 5 4 3 4 3 5 5 5 5 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 167
2 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 3 4 5 5 5 3 4 1 5 161
3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
4 1 2 4 4 3 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 5 3 149
5 1 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 140
6 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 150
7 2 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 181
8 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 148
9 1 2 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 143
10 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 179
11 2 5 1 1 1 1 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 169
12 2 5 4 4 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 4 4 158
13 2 4 5 5 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 148
14 2 5 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 5 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5 5 103
15 1 4 4 5 4 5 3 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 167
16 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 152
17 2 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 155
18 2 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 156
19 2 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 2 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 176
20 1 5 3 5 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 2 4 147
121
Responden TPACK
Bidang
Nomor
Total
Studi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
21 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 142
22 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
23 1 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 184
24 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 181
25 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 3 5 4 1 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 2 171
26 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 187
27 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
28 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 148
29 2 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 183
30 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 186
31 2 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 168
32 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 153
33 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 187
34 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 149
35 1 5 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 1 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 172
36 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 145
37 1 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4 3 166
38 2 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 2 5 4 4 4 2 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 167
39 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 159
122
40 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 154
Responde TPACK
Bidang
Nomor
Total
Studi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
41 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 148
42 1 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 164
43 2 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 183
44 2 4 4 5 5 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 175
45 1 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 184
46 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 181
47 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 179
48 2 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 166
49 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 146
50 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 2 3 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 161
51 2 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 167
52 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 2 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 178
53 1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 173
54 2 4 5 5 5 5 2 4 4 4 5 4 3 5 5 3 4 5 4 5 4 4 5 2 5 5 4 4 4 4 3 5 3 4 5 5 4 4 5 160
55 2 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 162
56 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 144
57 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 171
58 2 5 5 5 5 3 1 4 1 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 162
59 1 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 1 5 5 5 181
123
60 2 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 150
Responden TPACK
Bidang
Nomor
Total
Studi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
61 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
62 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 179
63 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 177
64 2 5 5 5 5 5 3 4 4 5 2 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 1 5 2 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 161
65 2 5 4 4 4 1 2 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 2 2 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 150
66 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 171
67 2 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 183
68 2 4 4 5 5 5 1 5 5 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 161
69 1 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 168
70 2 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 180
71 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 173
72 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 173
73 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 159
74 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 157
75 2 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 5 4 151
76 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 169
77 2 5 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 5 4 163
78 2 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 157
79 2 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 5 4 151
124
80 2 5 5 5 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 157
Responden TPACK
Bidang
Nomor
Total
Studi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
81 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 146
82 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 170
83 2 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 3 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 167
84 2 5 5 4 5 5 1 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 3 3 150
85 1 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 5 3 5 4 164
86 2 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 2 4 5 5 5 4 5 5 2 5 2 5 4 166
87 2 5 4 5 4 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 149
88 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
89 1 5 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 167
90 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 151
91 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 169
92 1 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 2 4 4 2 5 5 5 5 4 5 5 3 4 3 4 4 163
93 2 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 179
94 1 4 3 4 3 3 2 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 2 1 2 2 2 4 3 4 3 3 2 3 2 4 2 5 2 125
95 1 4 1 5 2 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 169
96 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 165
97 1 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 142
98 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 144
99 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
125
100 1 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 160
Responde TPACK
Bidang
Nomor
Total
Studi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
101 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 1 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 3 5 176
102 2 5 5 5 5 4 2 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 3 5 2 2 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 158
103 1 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 5 3 5 3 143
104 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 186
105 1 3 5 4 5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 161
106 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 152
107 2 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 138
108 2 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 188
109 2 4 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 184
110 2 4 3 5 3 4 2 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 2 3 3 2 5 5 4 5 5 3 3 3 4 3 5 4 152
111 1 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 161
112 2 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 171
Keterangan:
Bidang Studi
1 = IPA
2 = IPS
126
LAMPIRAN IV
PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II
127
128
PENILAIAN ACUAN PATOKAN TIPE II
Kategori Variabel Terikat dilakukan berdasarkan PAP Tipe II. Untuk
mendeskripsikan kategori variabel terikat, yang harus dilakukan adalah
menemukan skor interval dengan rumus PAP Tipe II. Sebagai berikut:
NTR + (nilai persentil x (NTT-NTR))
Keterangan:
NTT: Nilai Tertinggi
NTR: Nilai Terendah
Kategori Penilaian Variabel Status Sertifikasi Guru yang

Bersertifikat
Rentang
Perhitungan Frekuensi Persentase Kategori
skor
37+81%(185-37) 157-185 38 63,3% Sangat
Baik
37+66%(185-37) 135-156 21 35% Baik
37+56%(185-37) 120-134 1 1,7% Cukup
Baik
37+46%(185-37) 105-119 0 0% Kurang
Baik
37+0%(185-37) 37-104 0 0% Sangat
Kurang
Baik
Jumlah 60 100%
129
Kategori Penilaian Variabel Status Sertifikasi Guru yang

Belum Bersertifikat
Rentang
skor
37+81%(185-37) 157-185 27 51,92% Sangat
Baik
37+66%(185-37) 135-156 23 44,23% Baik
37+56%(185-37) 120-134 1 1,92% Cukup
Baik
37+46%(185-37) 105-119 0 0% Kurang
Baik
37+0%(185-37) 37-104 1 1,92% Sangat
Kurang
Baik
Jumlah 52 100%
Kategori Penilaian Variabel Lama Mengajar Guru Kurang

dari atau sama dengan 15 Tahun
Rentang
skor
37+81%(185-37) 157-185 31 52,54% Sangat
Baik
37+66%(185-37) 135-156 27 45,76% Baik
37+56%(185-37) 120-134 1 1,70% Cukup
Baik
37+46%(185-37) 105-119 0 0% Kurang
Baik
37+0%(185-37) 37-104 0 0% Sangat
Kurang
Baik
Jumlah 59 100%
130
Kategori Penilaian Variabel Lama Mengajar Guru Lebih

dari 15 Tahun
Rentang
skor
37+81%(185-37) 157-185 33 62,26% Sangat
Baik
37+66%(185-37) 135-156 18 33,96% Baik
37+56%(185-37) 120-134 1 1,89% Cukup
Baik
37+46%(185-37) 105-119 0 0% Kurang
Baik
37+0%(185-37) 37-104 1 1,89% Sangat
Kurang
Baik
Jumlah 53 100%
Kategori Penilaian Variabel Bidang Studi IPA

Rentang
skor
37+81%(185-37) 157-185 18 58,06% Sangat
Baik
37+66%(185-37) 135-156 12 38,71% Baik
37+56%(185-37) 120-134 1 3,23% Cukup
Baik
37+46%(185-37) 105-119 0 0% Kurang
Baik
37+0%(185-37) 37-104 0 0% Sangat
Kurang
Baik
Jumlah 31 100%
131
Kategori Penilaian Variabel Bidang Studi IPS

Rentang
skor
37+81%(185-37) 157-185 46 56,79% Sangat
Baik
37+66%(185-37) 135-156 33 40,74% Baik
37+56%(185-37) 120-134 1 1,23% Cukup
Baik
37+46%(185-37) 105-119 0 0% Kurang
Baik
37+0%(185-37) 37-104 1 1,23% Sangat
Kurang
Baik
Jumlah 81 100%
LAMPIRAN V
UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS
132
133
UJI NORMALITAS
Uji Normalitas Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau dari

Status Sertifikasi, Lama Mengajar, dan Bidang Studi Guru
1. Hasil Uji Normalitas Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran
Ditinjau dari Status Sertifikasi
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Belum
Bersertifikat
Bersertifikat
N 60 52
Normal Parametersa,b Mean 161,27 157,37
Std.
13,569 16,112
Deviation
Most Extreme Absolute ,109 ,089
Differences Positive ,086 ,056
Negative -,109 -,089
Test Statistic ,109 ,089
Asymp. Sig. (2-tailed) ,072c ,200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
134

Ditinjau dari Lama Mengajar
Kurang atau
Lebih dari 15
sama dengan
Tahun
15 Tahun
N 59 53
Std.
13,512 16,254
Deviation
Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d ,095c
135

Ditinjau dari Bidang Studi
IPA IPS
N 31 81
Std.
14,640 15,000
Deviation
Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d ,191c
136
UJI HOMOGENITAS
1. Hasil Uji Homogenitas Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran

Ditinjau dari Status Sertifikasi
Descriptives
95% Confidence
Std. Interval for
Std. Mini Maxi
TPACK N Mean Deviati Mean
Error mum mum
on Lower Upper
Bound Bound
Belum 52 152.6346 15.12825 2.09791 148.4229 156.8463 93.00 182.00
Bersertifikat
Bersertifikat 60 155.8333 12.04113 1.55450 152.7228 158.9439 135.00 180.00
Total 112 154.3482 13.59366 1.28448 151.8029 156.8935 93.00 182.00
Test of Homogeneity of Variances

TPACK
Levene df df Sig.
Statistic 1 2
.600 1 110 .440
137
7. Uji Homogenitas Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran

Ditinjau dari Lama Mengajar
Deskriptives
95% Confidence
Std.
Std. Interval for Mean Minim Maxim
TPACK N Mean Deviatio
Error Lower Upper um um
n
Bound Bound
Kurang 59 153.7797 12.35826 1.60891 150.5591 157.0002 122.00 182.00
dari
atau
sama
dengan
15
tahun
Lebih 53 154.9811 14.94411 2.05273 150.8620 159.1002 93.00 177.00
dari 15
tahun
Total 112 154.3482 13.59366 1.28448 151.8029 156.8935 93.00 182.00
TPACK
Levene df df Sig
Statistic 1 2 .
1.081 1 110 .301

138
3. Uji Homogenitas Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Ditinjau

dari Bidang Studi
Deskriptives
95% Confidence
Std.
TPAC Std. Interval for Mean Mini Maxi
N Mean Deviatio
K Error Lower Upper mum mum
n
Bound Bound
IPA 31 153.9032 13.22965 2.37612 149.0506 158.7559 122.00 178.00
IPS 81 154.5185 13.80771 1.53419 151.4654 157.5717 93.00 182.00
Total 112 154.3482 13.59366 1.28448 151.8029 156.8935 93.00 182.00
TPACK
Levene df df Sig.
Statistic 1 2
.001 1 110 .971
LAMPIRAN VI
UJI T
139
140
UJI T
1. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Berdasarkan Status Sertifikasi
Group Statistics
Std. Std. Error

Status Sertifikasi N Mean
Deviation Mean
Belum 52 152.6346 15.12825 2.09791
Bersertifikat
TPACK
Bersertifikat 60 155.8333 12.04113 1.55450
Levene's
Test for
Equality of
Variances
Std. 95% Confidence

Sig. Mean
Si Error Interval of the
F T Df (2- Differ
g. Differe Difference
tailed) ence
nce
Lower Upper
Equal variances .600 .440 -1.245 110 .216 -3.19872 2.56918 -8.29023 1.89279
assumed
TPACK
Equal variances -1.225 97.080 .224 -3.19872 2.61107 -8.38092 1.98349
not assumed
141
2. Penerapan TPACK dalam Pembelajran Berdasarkan Lama Mengajar
Group Statistics
Std. Std. Error

Lama Mengajar N Mean
Deviation Mean
Kurang dari / sama 59 153.7797 12.35826 1.60891
dengan 15 tahun
TPACK
Lebih dari 15 tahun 53 154.9811 14.94411 2.05273
Levene's
Test for
Equality of
Variances
95%Confidenc
S Std.
Sig. e Interval of
i Mean Error
F t Df (2- the
g Difference Differenc
tailed) Difference
. e
Lower Upper
Equal 1.081 .301 -.465 110 .643 -1.20147 2.58178 -6.31796 3.91501
variances
assumed
TPACK
Equal -.461 101.254 .646 -1.20147 2.60812 -6.37512 3.97218
variances not
assumed
142
3. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran Berdasarkan Bidang Studi
Group Statistics
Std. Std. Error

Bidang Studi N Mean
Deviation Mean
IPA 31 153.9032 13.22965 2.37612
TPACK
IPS 81 154.5185 13.80771 1.53419
Levene's
Test for
Equality of
Variances
S Std. 95% Confidence

Sig. Mean
i Error Interval of the
F T Df (2- Differen
g Differen Difference
tailed) ce
. ce Lower Upper
Equal .001 .971 -.213 110 .831 -.61529 2.88335 -6.32941 5.09883
variances
assumed
TPACK
Equal -.218 56.542 .829 -.61529 2.82837 -6.27999 5.04941
variances not
assumed
LAMPIRAN VII
TABEL R
143
144
Tabel r untuk df= 1-50
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
df = (N-2) Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000
2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990
3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911
4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741
5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509
6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249
7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983
8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721
9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470
10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233
11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010
12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800
13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604
14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419
15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247
16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084
17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

145
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788
19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652
20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524
21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402
22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287
23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178
24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074
25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974
26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880
27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790
28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703
29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620
30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541
31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465
32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392
33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322
34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254
35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

146
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126
37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066
38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007
39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950
40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896
41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843
42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791
43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742
44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694
45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647
46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601
47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557
48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514
49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473
50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

147
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393
52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354
53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317
54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280
55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244
56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210
57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176
58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143
59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110
60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079
61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048
62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018
63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988
64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959
65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931
66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903
67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876
68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850

148
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823
70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798
71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773
72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748
73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724
74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701
75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678
76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655
77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633
78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611
79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589
80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568
81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547
82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527
83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507
84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487
85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468
86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

149
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430
88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412
89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393
90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375
91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358
92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341
93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323
94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307
95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290
96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274
97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258
98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242
99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226
100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211

150
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196
102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181
103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166
104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152
105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137
106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123
107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109
108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095
109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082
110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068
111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055
112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042
113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029
114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016
115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004
116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991
117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979
118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967

151
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955
120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943
121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931
122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920
123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908
124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897
125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886
126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875
127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864
128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853
129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843
130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832
131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822
132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811
133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801
134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791
135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781
136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771

152
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761
138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752
139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742
140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733
141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723
142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714
143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705
144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696
145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687
146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678
147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669
148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660
149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652
150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643

153
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635
152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626
153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618
154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610
155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602
156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593
157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585
158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578
159 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570
160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562
161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554
162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546
163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539
164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531
165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524
166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517
167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509
168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502

154
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495
170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488
171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481
172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473
173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467
174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460
175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453
176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446
177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439
178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433
179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426
180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419
181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413
182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406
183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400
184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394
185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387
186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381

155
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375
188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369
189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363
190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357
191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351
192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345
193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339
194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333
195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327
196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321
197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315
198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310
199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304
200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298

Skripsi TTG Model Pembelajara Tpack

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi TTG Model Pembelajara Tpack

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENERAPAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

SAYA PERSEMBAHKAN KARYA INI KEPADA:

 BUNDA MARIA & TUHAN YESUS KRISTUS

 IBU SAYA TERCINTA, IBU SUTARSIH

 BAPAK SAYA TERCINTA, BAPAK SUPONO

 PAPAH FELIX TERCINTA

 KAKAKKU RIA & ADIKKU NOVA

 MASKU, ANDREAS B.K.S

 ALMAMATER TERCINTA UNIVERSITAS SANATA DHARMA

diri sendiri. (NKCTHI)

semakin ingat, kita tidak punya apa-apa. (NKCTHI)

PENERAPAN TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan

Penelitian ini merupakan penelitian komparatif yang dilaksanakan pada

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1)Tidak ada perbedaan penerapan

THE APPLICATION OF TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT

This study aimed to determine whether there were differences in the

Keywords: TPACK application, certification status, length of teaching, field of

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………….... ii

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………... iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………………………….... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS………………………... vii

DAFTAR ISI………………………………………………………………. xii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… xviii

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...... 1

BAB II KAJIAN TEORI

1. Penerapan TPACK dalam Pembelajaran…………………………. 7

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan……………………………...... 17

BAB III METODE PENELITIAN

B. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………..... 23

C. Variabel Penelitian dan Pengukuran………………………………... 24

E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………..... 32

F. Teknik Pengujian Instrumen………………………………………... 33

G. Teknik Analisis Data……………………………………………….. 40

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN

B. Uji Prasyarat Analisis……………………………............................. 60

D. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………...... 71

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Variabel Penerapan TPACK dalam Pembelajaran... 27

Tabel 3.2 Guru SMA Yayasan Kristen Katolik di Wilayah Kota

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Pertama Variabel Penerapan TPACK

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Kedua Variabel Penerapan TPACK

Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penerapan TPACK dalam

Tabel 3.6 Tabel PAP Tipe II…………………………………………… 40

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Responden Berdasarkan

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jumlah Guru Berdasarkan Variabel

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Jumlah Guru Berdasarkan Variabel

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Jumlah Guru Berdasarkan Variabel

Tabel 4.5 Kategori Penilaian Variabel Status Sertifikasi Guru yang

Tabel 4.6 Deskripsi Data Variabel Status Sertifikasi Guru yang

Tabel 4.7 Kategori Penilaian Variabel Status Sertifikasi Guru yang

Tabel 4.9 Kategori Penilaian Variabel Lama Mengajar Guru Kurang

dari atau Sama dengan 15 Tahun …………………………… 52

atau Sama dengan 15 Tahun…………………………………. 53

Tabel 4.13 Kategori Penilaian Variabel Bidang Studi IPA…………….... 56

Tabel 4.14 Deskripsi Data Variabel Bidang Studi IPA………………….. 57

Tabel 4.15 Kategori Penilaian Variabel Bidang Studi IPS……………… 58

Tabel 4.16 Deskripsi Data Variabel Bidang Studi IPS………………….. 59

Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Variabel Penerapan TPACK dalam

Pembelajaran Ditinjau dari Status Sertifikasi………………... 62

Tabel 4.18 Hasil Uji Normalitas Variabel Penerapan TPACK dalam