Konsep Sehat (Travis and Ryan, 1998)

a. Sehat merupakan pilihan, suatu pilihan dalam menentukan kesehatan.

b. Sehat merupakan gaya hidup, desain gaya hidup menuju pencapaian potensial tertinggi
untuk sehat.

c. Sehat merupakan proses, perkembangan tingkat kesadaran yang tidak pernah putus,
kesehatan dan kebahagiaan dapat terjadi di setiap momen, ”here and now.”

d. Sehat efisien dalam mengolah energi, energi yang diperoleh dari lingkungan, ditransfer
melalui manusia, dan disalurkan untuk mempengaruhi lingkungan sekitar

e. Sehat integrasi dari tubuh, pikiran dan jiwa, apresiasi yang manusia lakukan, pikirkan,
rasakan dan percaya akan mempengaruhi status kesehatan.

f. Sehat adalah penerimaan terhadap diri

Konsep sehat, yang dikemukakan oleh Linda Ewles & Ina Simmet (1992), yang dikutip oleh A.E.
Dumatubun dalam Jurnal Antropologi Papua 2002, seperti berikut:

1.  Konsep sehat dilihat dari segi jasmani, yaitu dimensi sehat yang paling nyata karena perhatiannya
pada fungsi mekanisme tubuh

.2.  Konsep sehat dari segi mental, yaitu kemampuan berpikir dengan jernih dan koheren. Istilah
mental dibedakan dengan emosional dan sosial walaupun ada hubungan yang dekat di antara
ketiganya.

3.  Konsep sehat dilihat dari segi emosional, yaitu kemampuan untuk mengenal emosi seperti takut,
kenikmatan, kedukaan, dan kemarahan, dan untuk mengekspresikan emosi-emosi secara cepat.

4.  Sehat dilihat dari segi sosial, berarti kemampuan untuk membuat dan mempertahankan
hubungan dengan orang lain

.5.  Konsep sehat dilihat dari aspek spiritual, yaitu berkaitan dengan kepercayaan dan praktek
keagamaan, berkaitan dengan perbuatan baik secara pribadi, prinsip-prinsip tingkah laku, dan cara
mencapai kedamaian dan merasa damai dalam kesendirian.

6. Konsep sehat dilihat dari segi societal, yaitu berkaitan dengan kesehatan pada tingkat individual
yang terjadi karena kondisi-kondisi sosial, politik, ekonomi dan budaya yang melingkupi individu
tersebut. Adalah tidak mungkin menjadi sehat  dalam masyarakat yang “sakit” yang tidak dapat
menyediakan sumber-sumber untuk pemenuhan kebutuhan dasar  dan emosional. (Djekky,2001: 8)
PEHAMAN KONSEP SEHAT
Kesehatan merupakan konsep holistik yang mencakup aspek-aspek fisik, mental,
dan sosial. Hubungan antara kesehatan fisik dengan perilaku manusia dan proses-proses
psikologi yang ada di dalam lingkungan sosial menjadi sasaran dalam pembinaan
kesehatan. Pengetahuan dan pemahaman tentang kesehatan sangat dibutuhkan untuk
berperilaku sehat, kebiasaan yang dilakukan berdasarkan pemahaman yang baik. Untuk
mencapai derajad kesehatan diperlukan pondasi yang kuat dan benar tentang pengetahuan
kesehatan, oleh karena itu konsep sehat yang benar diberikan pada anak-anak yang
masih berada di sekolah dasar (Entjang,1999). Pendidikan kesehatan di sekolah sangat
berperan dalam memberikan pemahaman kesehatan yang benar dan jelas, karena program
pendidikan di sekolah bertujuan memberikan pengetahuan dan pemahaman kesehatan
secara benar kepada anak agar dapat bertanggung jawab terhadap kesehatan diri sendiri
dan dapat menghadapi masalah-masalah kesehatan
(Chatarina, 1996).
Minat awal mempelajari cara memperoleh pengertian sesuatu telah dibangkitkan
oleh Hall (1991) mengenai konsepsi yang salah pada seseorang. Dalam penelitian
dilaporkan bahwa bila seseorang ditanya arti kata tertentu lebih sering mengasosiakan arti
yang salah daripada arti yang benar. Salah satu gambaran mengenai konsep salah adalah
jawaban pada beberapa anak yang diberi pertanyaan apakah sehat itu jawaban anak-anak
terhadap pertanyaan tersebut adalah sehat sama dengan kuat (Smet, 1996)
Pengertian didasarkan pada konsep, konsep bukan kesan indera langsung
melainkan hasil pengolahan dan kombinasi, penggabungan, atau perpaduan kesan indera
terpisah-pisah. Unsur bersama dalam berbagai obyek atau situasi menyatukan kumpulan
benda atau situasi menjadi suatu konsep ( Hurlock, 1994). Konsep bersifat simbolis,
sebab tergantung pada sifat situasi yang dihadapi maupun situasi lain dan bersifat benda.
Konsep seringkali mempunyai sifat efektif, yaitu suatu bobot emosional yang menjadi
bagian dari konsep tersebut dan menentukan perasaan seorang terhadap orang, benda,
atau situasi yang digambarkan konsep. Bobot emosional sebagian besar menentukan
respon seseorang, maka konsep merupakan hubungan kompleks yang berubah secara
berkesinambungan dengan adanya pengalaman dan penambahan pengetahuan baru.
Konsep sangat penting karena konsep menentukan hal-hal yang diketahui dan
diyakini seseorang dan untuk sebagian besar yang dilakukan seseorang. Apabila konsep
mencakup sikap positif, atau apabila secara emosional dibebani emosi yang
menyenangkan akan memberi dororanga perilaku positif dalam bentuk penerimaan dan
pencarian. Sebaliknya apabila konsep yang diberikan terlalu membebani emosi yang
tidak menyenangkan, maka akan mendorong ke tindakan negatif dalam bentuk
penghindaran dan cenderung tidak melakukan (Sarwono, 1996). Akurat tidaknya konsep
yang dimiliki anak semakin baik perkembangannya serta semakin tepat dan besar
pengertiannya.
Sebagian besar konsep awal berkaitan dengan pengalaman sehari-hari, pada saat
anak mencapai masa remaja telah memiliki perbendaharaan konsep yang lebih benar
daripada pada saat masa kanak-kanak. Semakin lama anak akan menambahkan arti baru
pada konsep yang lama dan membetulkan banyak hal yang tidak tepat dalam konsep yang
telah dipelajari sebelumnya. Perkembangan konsep sehat merupakan proses panjang dan
sulit, karena terbatasnya pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki.tiap orang
mempunyai tingkat pengetahuan dan pemahaman konsep yang berbeda-beda karena
dipengaruhi oleh pengalaman di dalam maupun di luar rumah. Ada beberapa factor yang
menentukan perkembangan konsep (Hurock, 1984), antara lain adalah;
1). kondisi organ penginderaan, karena organ pengindraan mempengaruhi kesan indera
dalam perjalanan ke otak, kondisi organ penginderaan mempengaruhi perkembangan
konsep. Sebagai contoh adalah citra benda yang ditangkap anak buta warna dan citra
anak dengan penglihatan normal akan berbeda
2). intelegensi, tingkat intelegensi mempengaruhi kemampuan anak untuk menangkap
dan mengerti yaitu aspek kognitif namun tidak mempengaruhi aspek afektif
3) kesempatan belajar, bila anak-anak masih muda konsep yang mereka pelajari akan
tergantung pada kesempatan belajar yang disesuaikan lingkungan rumah. Dengan
bertambahnya usia, sekolah dan masyarakat menyediakan kesempatan belajar yang
serupa bagi semua anak
4) tipe pengalaman perkembangan konsep periode awal didasarkan pada pengalaman
melalui pengalaman orang lain, terutama dalam informasi dalam buku, film, radio,
dan televisi
5) jenis kelamin, karena anak-anak sejak awal masa kanak-kanak telah dilatih untuk
berpikir dan bertindak dengan cara yang dianggap sesuai dengan jenis kelamin, hal
ini tercermin dalam arti yang mereka asosiasikan dengan berbagai benda dan
pengalaman
6) kepribadian anak-anak yang memandang kehidupan dengan menggunakan suatu
kerangka acuan, tempat mereka memainkan peranan sentral. Lebih lanjut Smet (1994)
menyatakan konsep sakit tidak hanya dipengaruhi oleh perkembangan kognitif saja
tetapi juga oleh crri-ciri atau sifat-sifat khusus dari penyakit.
Menurut Hurlock (1984) mengerti adalah kemampuan untuk menangkap sifat, arti
atau keterangan mengenai sesuatu dan mempunyai gambaran jelas atau lengkap tentang
hal tersebut. Menyimpulkan artinya ialah kemampuan untuk memahami, sedangkan
pengertian yang dicapai dengan menerapkan pengetahuan yang didapat sebelumnya ke
pengalaman dan situasi yang baru.
Jenis penyesuaian yang dilakukan anak pada kehidupan sebagian besar
dipengaruhi oleh pengertian mereka akan lingkungan, orang tua dan diri sendiri atau
pengaruh eksternal dan internal. Sebagai contoh anak yang mengerti arti kesehatan yang
sebenarnya, akan menjaga kondisi badannya dan lingkungannya supaya tidak terganggu
kesehatannya yang akan mengganggu kehidupannya (Anwar, 1995). Salah satu nilai
tertinggi pengertian ialah bahwa memungkinkan anak-anak untuk beradaptasi terhadap
perubahan lingkungan, baik perubahan pribadi maupun perubahan lingkungan (Hurlock,
1984). Perubahan perilaku dan minat merupakan contoh yang baik. Anak yang mengerti
bahwa perubahan tersebut terjadi menurut pola yang diramalkan, seperti teori Piaget dan
mengetahui sebab bisa menderita sakit gigi, maka anak tersebut akan tahu penyebabnya
salah satunya karena tidak pernah gosok gigi sebelum tidur dan sesudah makan
(Syariffudin, 1983).
Menurut Ritser (cit. Sarwono, 1993) individu melakukan suatu tindakan
berdasarkan atas pengalaman, persepsi, pemahaman, dan penafsiran atas suatu proses
mental yang aktif dan kreatif, serta yang utama bukanlah tindakan individual, melainkan
norma-norma dan nilai-nilai social yang menentukan dan mengatur perilaku (Poloma,
1978). Setiap sistem individu menduduki suatu tempat tertentu dan bertindak sesuai
dengan norma atau aturan yang disebut oleh sistem dan perilaku individu yang ditentukan
pula oleh tipe kepribadiannya (Awar, 1988). Sebagai contoh keputusan anak untuk
berobat tergantung dari pemahaman arti sehat bagi anak maupun orang tuanya. Anak
akan tetap mau disuntik dan minum obat walaupun tidak enak, demi kesembuhan dan
kesehatannya (Notoatmodjo, 1993). Secara skematis teori aksi dapat digambarkan
sebagai berikut:
Individu
Pengalaman
Stimulus Persepsi Tindakan
Pemahaman
Penafsiran
Gambar 1 . Teori Weber ( cit. Sarwono, 1993)
Dari teori Weber dikembangkan teori Parsons (cit. Sarwono, 1993) sebagai berikut :
Sistem sosial
Sistem budaya individu Perilaku
Sistem kepribadian
Gambar 2. Teori Parsons ( cit. Sarwono, 1993)
Berdasarkan teori-teori yang telah disebut sebelumnya diketahui bahwa suatu
pemahaman sebelumnya perlu ada informasi yang diberikan pada anak agar terjadi suatu
tindakan dan perubahan perilaku dari individu yang bersangkutan. Namun perubahan
perilaku dari individu juga sangat dipengaruhi oleh sistem social budaya, dan kepribadian
dari individu tersebut.
Penelitian dibaca dan Walsh ( cit. Smet, 1994) yang diberikan pada anak umur 12
tahun dengan cara menanyakan pada anak “apakah kesehatan itu”, menunjukkan hasil
sebagian besar anak-anak memahami sehat sebagai tidak sakit sebanyak 53,2%. Anakanak
yang menjawab sebagai kekuatan tubuh sebanyak 14,8%, 7,7% menjawab
kombinasi tidak sakit dan kekuatan tubuh, dan yang menjawab gangguan aktivitas saharihari
6,2%. Sedangkan kebersihan makan dan kebersihan pribadi serta merta mau berobat
tidak disebutkan. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan
tentang konsep-konsep berdasarkan usia.
Eiser (cit. Smet, 1994) juga mengatakan bahwa dengan bertambahnya umur anak
Inggris mengertikan kesehatan sebagai tidak sakit. Untuk kombinasi umur, anak-anak
berpendapat bahwa untuk menjaga kesehatan yang penting adalah dengan melakukan
olahraga dan penuh semangat kerja serta makan makanan yang baik. Perbedaanperbedaan
tersebut sangat mempengaruhi anak-anak dalam menghadapi masalah
kesehatannya, sehingga perlu persepsi yang senada bagi anak-anak demi kebihdupan
selanjutnya.
Untuk menerapkan konsep sehat yang benar pada usia sekolah dasar sangat
bermanfaat untuk perkembangan konsep selanjutnya. Oleh karena itu konsep sekolah
dasar perlu mendapat dasar pengetahuan yang benar tentang arti kesehatan, agar anak
mempunyai pengetahuan dan perilaku sehat dalam kehidupan sehari-hari, konsep sehat
pada anak antara lain berdasarkan pada pengalaman, kesempatan belajar yang diperoleh,
keadaan intelegensi, serta jenis kelamin. Adapun konsep sehat yang dimiliki anak sangat
bervariasi ini tergantung dari lingkungannya tempat mereka hidup. Bagi anak-anak usia
sekolah perkembangan konsep sehat sesuai dengan yang diberikan di sekolah oleh
gurunya. Jadi konsep sehat dipengaruhi oleh pendidikan kesehatan yang diberikan di
sekolah, pengalaman, intelegensi anak, dan guru kesehatan.
Pengetahuan sehat penting bagi anak untuk menerangkan kesehatan, seperti
dikatakan Eiser (1987) bahwa semua anak perlu mengembangkan sikap-sikap positif
terhadap perawatan diri sendiri dan perilaku kesehatan terhadap perawatan diri sendiri.
Anak-anak yang menderita sakit mempunyai persepsi bahwa minum obat akan
menyembuhkan penyakit. Konsep-konsep yang salah tentang proses penyakit dan efek
pada badan mungkin mengurangi keinginan untuk menerima pengobatan yang
diharuskan. Informasi yang lebih banyak dan lebih baik, seharusnya mengacu ke
persiapan yang lebih baik bagi anak yang sakit (Leimena, 1995).