INSTRUMEN PENILAIAN AFEKTIF (SIKAP) SISWA SEKOLAH MENENGAH

PERTAMA

1. Tujuan
Untuk mengetahui sikap peserta didik terhadap suatu objek, mata pelajaran, dan
pembelajaran matematika.

2. Definisi Konseptual

No Referensi Kutipan Kesimpulan

1. Rijal, syamsu & Sikap siswa berperan sebagai siswa yang mempunyai sikap
Suhaedir Bachtiar. penunjang dalam mencapai suatu positif terhadap pelajaran
2015.Jurnal tujuan pembelajaran. Sikap tertentu cenderung lebih tekun
Bioedukatika:Hub dipengaruhi perasaan pendukung dalam belajar sehingga
ungan Antara atau tidak mendukung terhadap mencapai hasil yang
Sika suatu objek. Terdapat banyak memuaskan. Dan sebaliknya,
p,Kemandirian asumsi bahwa ada hubungan yang siswa yang mempunyai sikap
Belajar, dan Gaya positif antara sikap siswa dengan negatif terhadap pelajaran, dia
Belajar Dengan hasil belajarnya. Dengan kata lain, tidak akan bersemangat belajar
Hasil Belajar bahwa siswa yang mempunyai sehingga hasilnya kurang
Kognitif sikap positif terhadap pelajaran memuaskan.
Siswa.Vol.3 No.2 tertentu cenderung lebih tekun
dalam belajar sehingga mencapai
hasil yang memuaskan. Dan
sebaliknya, siswa yang mempunyai
sikap negatif terhadap pelajaran,
dia tidak akan bersemangat belajar
sehingga hasilnya kurang
memuaskan. Syamsu Rijal &
Suhaedir Bachtiar(2015:15)

2. Basuki, Ismet & Sikap merupakan kecenderung an Sikap merupakan respon positif
 Hariyanto.2014.A merespon secara konsisten tentang atau negatif mengenai sesuatu.
sesmen Pembelaja menyukai atau tidak menyukai
ran. Bandung:PT suatu objek. Sikap bisa positif atau
Remaja negatif.(Ismet Basuki &
Rosdakarya Hariyanto2014:189)
3. Yusuf, Syamsu & Menurut Horward Kendler (dalam Sikap adalah kecenderungan
A. Juntika Yusuf dan Nurihsan, 2005:169) berperilaku terhadap sesuatu hal
Nurihsan.2005.La sikap merupakan kecenderungan baik negative maupun positif.
ndasan (tendency) untuk mendekati
Bimbingan dan (approach) atau menjauhi (avoid),
Konseling.Bandun atau melakukan sesuatu, baik
g:PT Remaja secara positif maupun negatif
Rosdakarya terhadap suatu lembaga, peristiwa,
gagasan dan konsep Sikap pada
hakikatnya adalah kecenderung- an
berperilaku pada seseorang.
4. Hamalik, Menurut Hamalik(2010:48) sikap Sikap adalah respon senang atau
Oemar.2010.Pros merupakan hubungan antara masa tidak senang terhadap suatu
es Belajar lah senang dan tidak senang objek tertentu baik dalam situasi
Mengajar.Jakarta: terhadap orang atau objek ter- yang menyenangkan maupun
Bumi Aksara tentu dalam situasi yang menyen- tidak menyenangkan.
angkan atau tidak menyenangkan.
5. Azwar, Saifuddin. Saifudin Azwar (2010: 3) sikap Sikap adalah suatu respon atau
2010. Metode diartikan sebagai suatu reaksi perilaku individu yang muncul
Penelitian. ataurespon yang muncul dari terhadap suatu objek tertentu.
Yogyakarta: seorang individu terhadap objek
Pustaka Pelajar yang kemudian memunculkan
perilaku individu terhadap objek
tersebutdengan cara-cara tertentu.
6. Mardapi Djemari. Sikap adalah suatu predisposisi Sikap merupakan respon positif
2007.TeknikPeny yang dipelajari untuk merespon atau negatif terhadap suatu
usunan Instrumen secara positif atau negatif suatu objek, situasi, konsep atau
 Tes dan Non objek, situasi,konsep, atau orang.
Tes.MitraCendeki orang(Mardhapi, 2007:105)
a: Yogyakarta.
7. Amri. Amri (2016) Mengatakan bahwa Sikap peserta didik meliputi lima
2016.Pengemban Sikap merupakan perilaku afektif tingkatan yaitu receiving atau
gan Instrumen yang terdiri atas lima tingkatan, attending, responding, valuing,
Penilaian Ranah diantaranya penerimaan organization, characterization.
Afektif pada Mata (receiving) atau menaruh perhatian
Pelajaran Biologi (attending), partisipasi atau
di SMA. Jurnal merespon (responding), penilaian
Biotek, 4(1): 52- atau penentuan sikap (valuing),
69. pengorganisasian (organization),
dan internalisasi nilai atau
karakterisasi (characterization).
8. Mulyana, Aina Menurut   Ahmadi (2007) dalam Sikap merupakan suatu respon
dkk.2013.Jurnal Aina Mulyana, Sholeh Hidayat dan positif atau negatif terhadap
DIKBUD: Sholih (2013), sikap adalah sesuatu secara konsisten.
Hubungan Antara kesiapan merespon yang bersifat
Persepsi, Minat positif atau negatif terhadap objek
dan Sikap Siswa atau situasi secara konsisten.
dengan Hasil
Belajar Siswa
dalam
Pembelajaran
PKn.Vol.19

3. Definisi Operasional
Sikap adalah kecenderungan seseorang dalam merespon (berupa sikap atau perilaku)
suatu objek, situasi, gagasan, konsep maupun orang secara positif ataupun negatif, yang
meliputi ranah penerimaan (receiving) atau menaruh perhatian (attending), partisipasi
 atau merespon (responding), penilaian atau penentuan sikap (valuing), pengorganisasian
(organization), dan internalisasi nilai atau karakterisasi (characterization).

4. Skala Penentuan
Skala yang digunakan adalah skala Likert yang terdiri dari 5 (lima) pilihan jawaban,
yang meliputi: sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (R), tidak setuju (TS), dan sangat
tidak setuju (STS).
Skala (+) Skor Skala (-) Skor
SS 5 SS 1
S 4 S 2
R 3 R 3
TS 2 TS 4
STS 1 STS 5

5. Kisi-Kisi
Berdasarkan definisi operasional dapat dibuat indikatornya, yaitu:
1. Perhatian peserta didik terhadap pembelajaran matematika.
2. Minat peserta didik dalam mempelajari serta menerapkan materi matematika.
3. Antusiasme peserta didik dalam proses pembelajaran matematika.
4. Partisipasi aktif peserta didik dalam proses pembelajaran matematika.
5. Kesungguhan dalam mempelajari matematika.
Butir Soal Jumlah Butir
No Indikator + - Soal
.
1. Perhatian peserta didik terhadap pem- 3 4, 18 3
belajaran matematika.
2. Minat peserta didik dalam mempelaja 1 2, 14, 16 4
ri dan menerapkan materi matematika
3. Antusiasme peserta didik dalam 13, 17 12, 20 4
proses pembelajaran matematika.
4. Partisipasi aktif peserta didik dalam 7, 11 8, 10 4
proses pembelajaran matematika.
5. Kesungguhan dalam mempelajari 5, 9, 15, 19 6 5
matematika.
 Total 10 10 20

6. Pernyataan Angket Penilaian Sikap

No. Indikator Pernyataan Butir Soal No. Soal

+/-
1. Perhatian peserta Saya selalu berusaha memperhatikan + 3
didik terhadap pem- materi yang disampaikan oleh guru.
Saya merasa tidak bisa konsentrasi
belajaran matemati-
dengan materi yang disampaikan - 4
ka.
oleh guru.
Perhatian saya mudah teralihkan
ketika pembelajaran sedang - 18
berlangsung.
2. Minat peserta didik Saya senang membaca buku yang
dalam mempelajari berkaitan dengan matematika. + 1
dan menerapkan karena berhubungan dengan
materi matematika. kehidupan sehari-hari.
Saya lebih tertarik membaca buku
yang tidak berkaitan dengan - 2
matematika.
Saya merasa bosan ketika pelajaran - 16
matematika sedang berlangsung.
Saya kurang tertarik untuk
mempelajari matematika, karena - 14
terlalu banyak menggunakan rumus.
3. Antusiasme peserta Saya senang mengajukan pertanyaan
didik dalam proses mengenai materi yang belum saya + 13
pembelajaran pahami.
Saya tidak pernah mengajukan -
matematika.
pertanyaan mengenai materi yang 12
belum saya pahami.
Saya berusaha untuk memecahkan
 masalah matematika yang diberikan + 17
oleh guru.
Saya senang ketika ujian atau - 20
ulangan tidak jadi dilaksanakan.
4. Partisipasi aktif Saya selalu berpartisipasi aktif
peserta didik dalam dalam menyelesaikan masalah + 7
kelompok belajar matematika dikelompok belajar.
Saya selalu mengandalkan teman 8
matematika.
dalam kelompok belajar. -
Saya tidak segan bertanya kepada
teman yang lebih mampu dari pada + 11
saya.
Saya lebih suka menyelesaikan
masalah matematika secara individu - 10
dibandingkan berkelompok.
5. Kesungguhan Saya senang mempelajari materi
dalam mempelajari matematika yang akan dipelajari + 5
matematika. dipertemuan berikutnya.
Saya tidak tertarik mempelajari
kembali materi yang telah - 6
diterangkan oleh guru.
Saya senang mempelajari kembali
materi yang telah diterangkan oleh + 15
guru.
Saya selalu berusaha tidak
mencontek pada saat ujian atau + 19
ulangan matematika sedang
berlangsung.
Saya senang mengerjakan soal
latihan matematika meskipun tidak + 9
ada tugas dari guru.
 ANGKET PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN
MATEMATIKA

NAMA :
KELAS :
SEKOLAH :

Petunjuk pengisian angket:

1. Tuliskan identitas anda secara lengkap.
2. Angket ini terdiri dari 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan pada
angket ini dalam kaitannya dengan pembelajaran matematika disekolah anda. Pilihlah
jawaban yang benar-benar sesuai dengan pendapat anda.
3. Pilihlah jawaban dengan memberikan tanda ceklis ( ) pada kolom alternatif jawaban yang
sesuai dengan pendapat anda. Alternatif jawaban yang digunakan adalah: sangat setuju
(SS); setuju (S); ragu-ragu (R); tidak setuju (TS); dan sangat tidak setuju (STS).
4. Selamat mmengerjakan.

No Pernyataan SS S R TS STS
.
1. Saya senang membaca buku yang berkaitan dengan
matematika. Karena berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari.
2. Saya lebih tertarik membaca buku yang tidak
berkaitan dengan matematika.
3. Saya selalu berusaha memperhatikan materi yang
disampaikan oleh guru.
4. Saya merasa tidak bisa konsentrasi dengan materi
yang disampaikan oleh guru.
5. Saya senang mempelajari materi matematika yang
akan dipelajari dipertemuan berikutnya.
6. Saya tidak tertarik mempelajari kembali materi yang
 telah diterangkan oleh guru.
7. Saya selalu berpartisipasi aktif dalam menyelesaikan
masalah matematika dikelompok belajar.
8. Saya selalu mengandalkan teman dalam kelompok
belajar.
9. Saya senang mengerjakan soal latihan matematika
meskipun tidak ada tugas dari guru.
10. Saya lebih senang menyelesaikan masalah matema-
tika secara individu dibandingkan berkelompok.
11. Saya tidak segan bertanya kepada teman yang lebih
mampu dari pada saya.
12. Saya tidak pernah mengajukan pertanyaan mengenai
materi yang belum saya pahami.
13. Saya senang mengajukan pertanyaan mengenai materi
yang belum saya pahami.
14. Saya kurang tertarik untuk mempelajari matematika,
karena terlalu banyak menggunakan rumus.
15. Saya senang mempelajari kembali materi yang telah
diterangkan oleh guru.
16. Saya merasa bosan ketika pelajaran matematika
sedang berlangsung.
17. Saya berusaha untuk memecahkan masalah
matematika yang diberikan oleh guru.
18. Perhatian saya mudah teralihkan ketika pembelajaran
sedang berlangsung.
19. Saya selalu berusaha tidak mencontek pada saat ujian
atau ulangan matematika sedang berlangsung.
20. Saya senang ketika ujian atau ulangan tidak jadi
dilaksanakan.
7. Rubrik Penilaian
Skor tertinggi untuk instrumen ini adalah 20 butir soal × 5 = 100 dan skor
terendahnya adalah 20 butir soal × 1 = 20.
Skor ini kemudian dikualifikasikan menjadi lima kategori sikap, mulai dari sangat
tinggi (sangat baik), tinggi (baik), cukup tinggi (cukup baik), rendah (kurang), sangat
rendah (sangat kurang).
Asumsi:
1) Skor batas bawah kategori sangat baik:
0,8 × 100 = 80
2) Skor batas bawah kategori baik:
0,7 × 100 = 70
3) Skor batas bawah kategori cukup baik:
0,6 × 100 = 60
4) Skor batas bawah kategori kuran:
0,5 × 100 = 50
5) Skor batas bawah kategori sangat kurang:
< 50
Dari asumsi diatas maka didapatkan kategorisasi sikap peserta didik untuk 20 butir
soal/pernyataan dengan rentang skor 20-100.

No Skor Peserta Didik Kategori Sikap

.
1. ≥ 80 Sangat baik
2. 70 – 79 baik
3. 60 – 69 Cukup baik
4. 50 – 59 Kurang
5. < 50 Sangat Kurang