Kelas 2 RPP Tema 1-4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD N 04 KEPAHIANG

Kelas / Semester : II / 1
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan
Tema 1 : Hidup Rukun
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 Pertemuan 4 Jam)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PJOK
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep
PERTEMUAN 1
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
PJOK
 Menjelaskan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana
dengan benar.
 Melakukan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana
dengan benar
 Menjelaskan gerakan tersebut dengan benar.
 Memperagakan gerakan tersebut dengan benar.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat
menjelaskan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan
benar.
 Dengan diberi contoh gerakan dasar berjalan, siswa dapat melakukan
gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana dengan benar.
 Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa
dapat menjelaskan gerakan tersebut dengan benar.
 Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa
dapat memperagakan gerakan tersebut dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. (Religius)
 Guru membuka pembelajaran dengan
mengemukakan tema yang akan digunakan pada
pembelajaran. Tema yang digunakan adalah
Hidup Rukun. (Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat pada
Buku Siswa. Guru memancing motivasi siswa
dengan bertanya jawab dengan siswa.
(Nasionalis)
 Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di bawah
gambar utama dapat digunakan sebagai bahan
untuk bertanya jawab dengan siswa.
 Pertanyaan besarnya adalah, “Bagaimana agar
kerukunan dapat terjaga di rumah, tempat
bermain, sekolah, dan masyarakat?
 Guru merespons setiap jawaban siswa sehingga
terjadi suasana diskusi yang hidup.
 Pertanyaaan besar tersebut akan dijawab
2
Alokasi
Waktu
dengan kegiatan pembelajaran menggunakan
Tema Hidup Rukun.
 Guru menyampaikan subtema yang akan
digunakan untuk pembelajaran, yaitu Hidup
Rukun di Rumah. Yang perlu diketahui bahwa
kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mencapai
kompetensi dasar yang sudah dipetakan dalam
subtema.
Inti  Siswa mengamati gambar gerak dasar berjalan. 150
Siswa memperhatikan guru memperagakan menit
gerak dasar berjalan (mengamati, menanya, dan
menggali informasi). ( Communication )
 Siswa memperagakan sesuai contoh guru
(mencoba, menalar). (Mandiri)
 Gerak dasar berjalan dikembangkan dengan
berjalan berpasangan atau jalan beregu.
(Gotong-royong)
 Petunjuk Permainan Hewan Berjalan:
 Siswa berdiri melingkar, sedangkan guru
berdiri di tengah.
 Guru memberi aba-aba nama hewan. Siswa
menirukan gerakan hewan yang disebutkan
guru.
 Pada saat siswa menirukan gerakan hewan,
guru mengacungkan jari menunjuk sebuah
angka.
 Siswa mencari teman sebanyak angka yang
ditunjukkan oleh guru, sambil berjalan
menirukan gerakan hewan.
 Siswa yang tidak mendapat teman, diminta
untuk menyanyi.
 Pada permainan ini, guru dapat mengamati sikap
sportif yang ditunjukkan oleh siswa.
 Siswa mengamati gambar gerak dasar berjalan.
Siswa mengamati gerakan yang diperagakan
oleh guru. ( Communication )
 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan
segala hal yang ingin diketahuinya mengenai
gerak dasar berjalan.
 Siswa mencoba memperagakan gerak dasar
berjalan.
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam gerak
dasar berjalan (Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1
3
Alokasi
Waktu
dan KD 4.1). Sikap yang dikembangkan adalah
disiplin dan sportif.
 Siswa memperagakan gerak berjalan bersama
sesuai formasi yang ditentukan. (Mandiri)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) (Religius)
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2014).
 Gambar gerak dasar berjalan.
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana.
 Melakukan gerak dasar berjalan dalam permainan sederhana.
 Menjelaskan gerak dasar lokomotor.
 Melakukan gerakan lokomotor dalam permainan.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
4
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
b. Penilaian pengetahuan: Tes
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Sikap
Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran.
Contoh Format Jurnal untuk Penilaian Sikap
b. Pengetahuan dan Keterampilan

Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1.
5
Contoh Rubrik:
1) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Aspek/Kriteri Skor
a 4 3 2 1
Pengetahuan: Sikap tubuh Ada Ada Masih
Menjelaskan dan beberapa beberapa belum bisa
gerak langkah kaki sikap tubuh sikap tubuh menjelaskan
dasar berjalan: dalam berjalan dan langkah dan langkah sikap tubuh
sikap tubuh dijelaskan kaki yang kaki yang dan langkah
dan dengan benar, belum belum kaki dengan
langkah kaki tanpa bantuan benar dijelaskan, benar,
benar. guru dijelaskan, dengan dengan
tanpa bantuan bantuan
bantuan guru. guru.
guru.
Keterampilan: Dapat Ada salah Hanya satu Sikap tubuh,
mempraktikka mempratktikka satu kriteria yang langkah kaki,
n n kriteria yangbenar. dan arah
gerak dasar gerak dasar masih dalam
berjalan (sikap berjalan salah. berjalan
tubuh, langkah dengan masih
kaki, dan arah benar, tanpa salah.
berjalan benar) bantuan guru.
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: disiplin.
2) PJOK
Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1)
Skor
Kriteria
4 3 2 1
6
Pengetahuan: sikap tubuh Ada beberapa Ada beberapa Masih
Menjelaskan dan langkah sikap tubuh sikap tubuh belum bisa
gerak kaki dalam dan langkah dan menjelaskan
dasar berjalan: berjalan kaki yang langkah kaki sikap tubuh
sikap tubuh dan dijelaskan belum benar yang belum dan langkah
langkah kaki dengan dijelaskan, dijelaskan, kaki dengan
benar benar, tanpa tanpa bantuan dengan benar, dengan
bantuan guru guru. bantuan guru. bantuan guru.
Keterampilan: Dapat Ada salah Hanya satu Sikap tubuh,

mempraktikkan mempratktikk satu kriteria yang langkah kaki,
gerak an kriteria yang benar. dan arah
dasar berjalan gerak masih salah. dalam berjalan
(sikap dasar berjalan masih salah.
tubuh, langkah dengan
kaki, benar, tanpa
dan arah berjalan bantuan guru.
benar)
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: disiplin.
Refleksi
 Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Pengayaan
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu
melakukan gerakan dasar berjalan berpasangan atau beregu, serta
menirukan gerakan hewan berjalan.
7
PERTEMUAN 2
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permaian sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
 Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Mengidentifikasi konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor
dalam berbagai bentuk permainan
 Mempraktekan konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor
dalam berbagai bentuk permainan.
 Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan
bentuk permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat
mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep
permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan dari guru, siswa dapat menjelaskan
prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep
tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan diberikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan gerak
berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
8

 Siswa diminta mengamati gambar suasana anak-
anak yang sedang bermain. Gambar tersebut
merupakan pengantar pembelajaran subtema
Hidup Rukun dengan Teman Bermain. Siswa
diajak untuk mengetahui pentingnya hidup rukun
di tempat bermain. Pemahaman itu diarahkan
dengan pertanyaan-pertanyaan setelah gambar
subtema. (Nasionalis)
 Guru bertanya jawab dengan siswa. Suasana
tanya jawab yang menyenangkan akan
memotivasi siswa mengikuti pembelajaran.
( Communication )
Inti  Siswa melakukan pemanasan di bawah 150
bimbingan guru sebelum melakukan kegiatan menit
olahraga.
 Siswa mengamati gambar gerakan-gerakan
berlari seperti gambar pada Buku Siswa. Guru
memberi contoh dengan memperagakan
gerakangerakan tersebut.
 Siswa memperagakan gerak dasar lokomotor
sesuai contoh yang diberikan guru. (Mandiri)
 Guru mengamati kemampuan siswa dalam
melakukan aktivitas olahraga. (Rubrik Penilaian
2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1)
 Setelah selesai melakukan gerakan-gerakan
dasar lokomotor, siswa melakukan permainan
Menjala Ikan.
Petunjuk Permainan Menjala Ikan:
1. Siswa diajak ke lapangan permainan.
2. Siswa dibagi menjadi dua kelompok.
Kelompok pertama terdiri atas tiga sampai
4 siswa. Kelompok pertama menjadi
jaring.
3. Selebihnya siswa merupakan kelompok 2,
menjadi kelompok ikan.
4. Kelompok jaring saling bergandengan
tangan berusaha menangkap ikan dengan
cara mengejarnya.
5. Ikan yang dikejar harus menghindar.
Apabila siswa (ikan) duduk, maka siswa
(jaring) tidak boleh menangkapnya.
9
6. Siswa (ikan) yang tertangkap menjadi

kelompok jaring, sehingga kelompok jaring
menjadi semakin panjang.
7. Demikian seterusnya sampai ikan habis.
( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Guru memberi pengantar mengenai pentingnya
menjaga persatuan dan kekompakan. Hal itu
untuk mengaitkan pelajaran olahraga dengan
tema yang sedang digunakan dalam proses
pembelajaran. Kekompakan itu akan diterapkan
dalam permainan bentengan yang akan
dilakukan oleh siswa. ( Communication )
 Siswa diajak melakukan pemanasan sebelum
melakukan permainan. Guru mengingatkan
kembali gerak dasar lokomotor. Siswa
memperagakan gerakan tersebut. Guru
mengamati kemampuan siswa dalam melakukan
gerakan tersebut (Rubrik penilaian 2, PJOK KD
3.1 dan KD 4.1). Sikap yang dikembangkan
adalah tertib.
 Siswa melakukan permainan berlari berpasangan
dengan rintangan. Guru menjelaskan aturan
permainan. Siswa melakukan permainan dengan
sportif. (Gotong-royong)
Apabila waktu masih memungkinkan, siswa
dapat melakukan permainan bentengan.
Tekankan kepada siswa pentingnya
persatuan dan kekompakan ketika bermain.
(Integritas)
Penutup  Cerita yang dibuat siswa di sekolah diperlihatkan 15 menit
kepada orang tua. Siswa membaca cerita
tersebut bersama orang tua. Orang tua memberi
pertanyaan terkait dengan cerita tersebut. Hal itu
untuk melatih siswa dalam memahami isi cerita
dan mempelajari kalimat ajakan yang ada di
dalam cerita tersebut. Siswa berlatih membuat
kalimat ajakan kemudian dituliskan di dalam buku
tugas untuk dikumpulkan kepada guru.
(Integritas)
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
10
materi)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
2014).
 Gambar permainan Menjala Ikan
 Lapangan untuk bermain bentengan
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar berlari.
 Mempraktikkan gerakan berlari dalam permainan Menjala Ikan.
 Menjelaskan gerak dasar berlari ke berbagai arah.
 Mempraktikkan gerak berlari dalam permainan sederhana.

dan ceramah
11
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
b. Penilaian Pengetahuan: Tes
a. Sikap
12
Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik
1) PJOK
Rubrik Melakukan Permainan Menjala Ikan
N Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat
o (√)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi
…… ……
permainan
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan
…… ……
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan
dan pendapatnya setelah melakukan …… ……
permainan
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah peduli dan sportif
2) PJOK
Rubrik Melakukan Permainan
o (√)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi ….. …..
permainan
2 Siswa terlibat aktif dalam melakukan ….. …..
permainan
3 Siswa mengungkapkan perasaan ….. …..
dan pendapatnya setelah melakukan
permainan
Remedial
 Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu
melakukan gerakan berlari dengan benar.
Pengayaan
 Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu
melakukan gerakan berlari dengan benar.
13
PERTEMUAN 3
PJOK
14
 Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai
dengan konsep tubuh, riang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
 Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep
permainan sederhana dengan benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai
benar.
mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan
bentuk permainan sederhana dengan benar.
menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai
benar.
mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan
bentuk permainan sederhana.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

 Siswa dimotivasi oleh guru untuk memulai
pembelajaran dengan subtema Hidup Rukun di
15
Sekolah. Siswa membaca teks yang terdapat

pada Buku Siswa mengenai contoh hidup rukun
di sekolah. Kemudian, siswa
menjawabpertanyaan dari guru mengenai contoh
sikap hidup rukun yang sudah dilakukan siswa di
sekolah. Apabila kesulitan menjawab, guru dapat
membimbing siswa dengan membaca kembali
teks pengantar subtema dan memberikan
contohcontoh yang berkaitan dengan teks
tersebut. Misalnya, ketika b eristirahat, Udin dan
Beni berbagi bekal yang dibawa masing-masing.
Ketika beristirahat, siswa berbincang-bincang
santai dan bergembira. ( Communication )
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Hidup Rukun”. (Nasionalis)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan ( Communication )
Inti  Sebagai pengantar pembelajaran ini, siswa 150
mengamati kegiatankegiatan di sekolah yang menit
memerlukan kerukunan. Pengantar ini diberikan
ketika siswa mempersiapkan diri untuk
berolahraga. Kemudian, siswa mengamati contoh
kegiatan yang terdapat pada Buku Siswa.
 Siswa mengamati gambar gerak berlari ke segala
arah. Siswa menuju lapangan untuk
memperagakan gerakan-gerakan yang terdapat
di Buku Siswa. Guru memberi contoh, kemudian
siswa mengikuti gerakan sesuai contoh guru.
( Communication )
berlari. Guru dapat menggunakan pedoman
penilaian 1 (Rubrik penilaian PJOK KD 3.1 dan
KD 4.1)
 Siswa bermain berlari berpasangan. Permainan
ini membutuhkan kekompakan, tekankan kepada
siswa untuk menjaga kekompakan dengan
pasangannya. Kekompakan dapat tumbuh
karena sikap saling peduli. Oleh karena itu, sikap
16
peduli kepada temannya dapat diamati pada

kegiatan ini. (Gotong-royong)
 Siswa membaca teks berjudul Berolahraga
Bersama. Di dalam teks tersebut terdapat kalimat
perintah yang harus ditunjukkan oleh siswa.
( Literasi )
 Siswa menggaris bawahi kalimat perintah yang
terdapat pada teks tersebut.
 Siswa melakukan pemanasan sebelum
berolahraga. (Mandiri)
 Siswa melakukan gerakan berlari ke segala arah.
 Siswa melakukan permainan membuat
kelompok.
Aturan Permainan
 Siswa membentuk formasi lingkaran, guru
berada di luar lingkaran.
 Guru membunyikan peluit, siswa
memperhatikan jumlah peluit ditiup.
 Siswa membentuk kelompok dengan
teman sesuai jumlah bunyi peluit, misalnya
peluit berbunyi 3 kali ( priit, priit, priit)
siswa membentuk kelompok 3 orang.
 Begitu peluit berbunyi, siswa harus segera
berlari membentuk kelompok.
 Siswa yang tidak mendapat kelompok,
diberi sanksi menyanyi, menari, atau
bercerita.
berlari dan melakukan permainan dengan
berpedoman pada rubrik penilaian (PJOK KD 3.1
dan 4.1)
Penutup  Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari 15 menit

cerita tentang tolongmenolong dan toleransi di
majalah atau sumber lain. Orang tua membantu
siswa mengerjakan tugas tersebut. (Integritas)
materi)
17

 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
2014).
 Lapangan Bermain
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerakan dasar berlari.
 Mempraktikkan lari berpasangan.
 Menjelaskan gerak dasar berlari ke segala arah.
 Mempraktikkan gerak berlari dalam permainan berpasangan.

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
18
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik
1) PJOK
19
o (√)
permainan
Permainan
dan
pendapatnya setelah melakukan
permainan
2) PJOK
o (√)
permainan
permainan
permainan
PERTEMUAN 4
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai
benar.
 Mempraktikkan gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan
bentuk permainan sederhana
20
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai
benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat oleh guru, siswa dapat
mempraktikkan gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan
 Dengan diberikan contoh gerakan melompat dari guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerakan melompat ke berbagai arah sesuai
benar.
 Dengan diberikan contoh gerakan dari guru, siswa dapat
mempraktikkan gerak melompat ke berbagai arah sesuai dengan
bentuk permainan sederhana dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar tentang gotong royong
warga membersihkan lingkungan tempat tinggal.
Siswa memperoleh pemahaman mengenai hidup
rukun di masyarakat. Guru juga dapat membawa
gambar lain atau foto-foto yang menggambarkan
kegiatan gotong royong warga.
( Communication )
 Siswa menandai gambar-gambar di Buku Siswa
yang menunjukkan kerukunan di masyarakat.
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang
kegiatan seperti itu yang pernah dilihatnya di
lingkungan sekitar.
21
Alokasi
Waktu
 Siswa dipancing untuk bercerita mengenai hal
tersebut. Guru membimbing dengan pertanyaan
agar siswa mau bercerita. ( Literasi )
yaitu tentang ”Hidup Rukun”. (Nasionalis)
menyimpulkan
Inti  Siswa mengamati gerakan melompat yang 150
diperagakan oleh guru. menit
 Guru memperagakan gerakan melompat sesuai
yang dicontohkan guru.
melakukan gerak melompat. Guru dapat
mengamati pemahaman siswa mengenai
gerakan melompat dengan cara memberi
pertanyaan lisan. (Penilaian PJOK KD 3.1) Siswa
diamati kemampuannya dalam mempraktikkan
gerakan melompat dengan pedoman penilaian
(rubrik penilaian PJOK KD 4.1).
 Siswa melakukan permainan melompat melalui
rintangan. ( Creativity and Innovation )
 Siswa mengamati gerakan-gerakan melompat di
Buku Siswa.
 Siswa mempersiapkan kegiatan berolahraga.
 Sebelum berolahraga, lakukan pemanasan.
 Siswa mengamati gerakan yang diperagakan
guru.
 Guru memberi pertanyaan lisan mengenai
gerakan melompat. (PJOK KD3.1).
 Siswa membedakan gerakan melompat dan
meloncat. Melompat adalah gerakan yang
bertumpu pada satu, sedangkan meloncat
gerakan yang bertumpu pada dua kaki) ( Critical
Thinking and Problem Solving )
 Siswa meniru gerakan yang diperagakan guru.
22
Alokasi
Waktu
(Penilaian PJOK KD 4.1)
 Siswa melakukan permainan gerakan melompat.
(Mandiri)
 Siswa membaca teks percakapan tentang
olahraga melompat. ( Literasi )
Penutup  Apabila memungkinkan, siswa bermain 15 menit
gunungan bersama teman-teman di lingkungan
sekitar dengan didampingi orang tua. Kegiatan ini
untuk melatih siswa bersosialisasi dengan teman
di sekitar rumah. Bila tidak memungkinkan, siswa
mencari cerita atau berita dari buku cerita atau
majalah tentang kegiatan gotong royong warga di
lingkungan. Orang tua membantu siswa mencari
bahan-bahan cerita tersebut. (Integritas)
materi)

 Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
 Lapangan bermain
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan gerak dasar melompat ke berbagai arah.
 Mempraktikkan gerakan melompat dalam permainan.
23
dan ceramah
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Lembar observasi
a. Sikap

Pembelajaran 1.
Contoh Rubrik:
1) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuai Instruksi
o (√)
erakan.
gerakan.
2) PJOK
Rubrik Melakukan Gerakan sesuai Instruksi
o (√)
24
1 Siswa mampu mengikuti instruksi. ….. …..
gerakan
gerakan.
MENGETAHUI GURU PJOK

KEPALA SEKOLAH
( ) ( )
NIP. NIP.
25
(RPP)

Kesehatan
Tema 2 : Bermain di Lingkunganku
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 Pertemuan 4 Jam)

26

PJOK
3.2 Memahami variasi gerak dasar non lokomotor sesuai dengan konsep
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non lokomotor sesuai dengan
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
PERTEMUAN 1
PJOK
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa
berpindah tempat dengan benar.
 Mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah dengan
benar
 Dengan mengamati guru mendemonstrasikan permainan “Kepala
Pundak Lutut Kaki”, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi
gerakan menekuk tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
menekuk tanpa berpindah tempat benar.
 Dengan mengamati gambar “Bermain Simpai”, siswa dapat
menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
memutar badan tanpa berpindah dengan benar.
 Dengan mengamati guru mendemonstrasikan permainan “Kepala
Pundak Lutut Kaki”, siswa dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan
menekuk tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
menekuk tanpa berpindah tempat benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
27
Integritas
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Bermain di lingkunganku”.
(Integritas)
menyimpulkan. ( Communication )
Inti  Setelah memprediksi, siswa membaca dengan 150
lancar teks “Bermain Simpai”. ( Critical Thinking menit
and Problem Solving )
 Masing-masing siswa menyebutkan isi teks yang
telah dibaca.
 Siswa diarahkan untuk menyesuaikan prediksi
yang dilakukan sebelumnya dengan isi teks yang
sebenarnya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan teks bacaan. (Mandiri)
 Siswa membacakan jawaban yang telah ditulis,
kemudian siswa lain diminta untuk saling
menanggapi.
 Guru meluruskan dan memberi penguatan
terhadap jawaban siswa.
 Beberapa orang siswa diminta menceritakan
kembali isi teks “Bermain Simpai”. ( Literasi )
 Siswa mengamati gambar “Beni sedang Bermain
Simpai”.
 Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
tentang gambar yang telah diamati.
( Communication )
 Siswa lain diminta untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan temannnya. (Mandiri)
28
Alokasi
Waktu
 Guru membimbing siswa memainkan simpai
berdasarkan gambar yang ada pada buku. Fokus
guru: setelah siswa mampu memutar simpainya
dengan lancar, guru dapat memvariasikan
permainan dengan iringan musik.
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok
(masing-masing kelompok beranggotakan tiga
orang). ( Collaboration )
 Siswa mengamati gambar Beni dan teman-teman
yang sedang bermain “Kepala Pundak Lutut
Kaki”.
 Siswa bertanya jawab tentang gambar dan
mendengarkan guru menjelaskan aturan dalam
bermain “Kepala Pundak Lutut Kaki”.
 Siswa menceritakan pengalamannya setelah
mengikuti permainan. ( Literasi )

(Integritas)
materi)

 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
29
 Teks bacaan “Bermain Simpai”.
 Gambar “Beni Bermain Simpai”.
 Gambar Beni dan teman-teman bermain “Kepala Pundak Lutut Kaki”
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan gerakan memutar badan tanpa
berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah
tempat.
 Mempraktikkan variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat.

dan ceramah
30
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Tes
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat.
Tanggung Percaya
N Nama Jujur Disiplin Santun Peduli
Jawab Diri
o Siswa
T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor Maksimal
Panduan Konversi Nilai:

Konversi Nilai Predikat Klasifikasi
(Skala 0-100)
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjawab pertanyaan dari teks “Bermain Simpai”
1. Alat permainan yang berbentuk lingkaran. (skor 25)
2. Berbentuk lingkaran. (skor 25)
3. Rotan atau plastik. (skor 25)
4. Memutarkan di pinggang. (skor 25)
31
b. Menjawab pertanyaan dari teks percakapan
1. Ibu mengingatkan Beni dan Tiur untuk berhenti bermain karena sudah
sore dan waktunya mandi. (skor 20)
2. Beni keberatan karena masih ingin berlatih memainkan simpainya. (skor
20)
3. Lupa waktu menyebabkan hidup tidak teratur. (skor 20)
4. Hidup menjadi tidak teratur. (skor 20)
5. Disesuaikan dengan jawaban siswa. (skor 20)
3. Keterampilan
a. Melakukan permainan “Simpai”
o (√)
1 Siswa mampumengikuti instruksi
permainan simpai
permainan
dan
permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Simpai”.
3. Melakukan permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”

No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
permainan “Kepala Pundak Lutut
Kaki”
permainan
permainan
32
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Kepala Pundak
Lutut Kaki”.
Remedial
• Guru membahas kembali materi tentang pentingnya aturan dalam
bermain.
• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu memainkan
simpai dengan baik.
• Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu
mempraktikkan variasi gerakan menekuk dalam bermain dengan baik.
Pengayaan
• Guru menugaskan siswa menuliskan cerita tentang aturan dalam bermain
berdasarkan pengalamannya.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu
memainkan simpai dengan baik.
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu
mempraktikkan variasi gerakan menekuk dalam bermain dengan baik.
33
PERTEMUAN 2
PJOK
• Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa
• Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah
tempat dengan benar.
• Melakukan permainan “Lingkaran Simpai” dengan benar.
• Menjelaskan prosedur variasi gerakan menarik tanpa berpindah
• Mempraktikkan variasi gerak menarik tanpa berpindah tempat
dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur
variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah tempat dengan
benar.
 Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa
mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah
 Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan permainan
“Lingkaran Simpai” dengan benar.
 Dengan kegiatan bermain peran, siswa dapat mensimulasikan
kegiatan sesuai aturan yang berlaku dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur
variasi gerakan menarik tanpa berpindah tempat dengan benar.
 Dengan mengamati gambar dan bimbingan guru, siswa dapat
mempraktikkan variasi gerak menarik tanpa berpindah tempat dengan
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
34
Alokasi
Waktu
(Integritas)
Inti  Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman- 150
teman Bermain Lingkaran Simpai”. menit
 Siswa mengajukan pertanyaan terhadap gambar
yang telah diamati.
 Siswa lain menjawab pertanyaan yang diajukan
temannya.
 Siswa menceritakan gambar yang telah diamati. (
Literasi )
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang
gambar tersebut.
 Siswa mengamati gambar “Cara Memainkan
Simpai dengan Gerakan Meliuk”.
 Siswa di bawah bimbingan guru melakukan
permainan “Lingkaran Simpai”.
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang
pengalaman bermain “Lingkaran Simpai”.
 Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman-
teman Bermain Tarik-tarikan”.
 Siswa mengajukan pertanyaan terhadap gambar
yang telah diamati.
 Siswa lain diminta untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan temannya.
 Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang
gambar tersebut.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang
terdiri atas 4-5 orang. ( Collaboration )
 Siswa melakukan percobaan berdasarkan
langkah kerja yang ada pada buku siswa.
35
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan pengamatan terhadap
percobaan yang dilakukan, kemudian menuliskan
hasil pengamatan dan kesimpulan dari kegiatan
tersebut. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Hasil pengamatan masing-masing kelompok
dibacakan di depan kelas secara bergantian.
(Gotong-royong)
 Masing-masing kelompok diarahkan untuk saling
memberikan tanggapan maupun saran atas hasil
pengamatan yang dibacakan.
 Siswa mengamati gambar “Beni dan Edo saling
Menarik”.
 Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang
gambar.
 Siswa dibimbing melakukan permainan ”Tarik-
tarikan”. Fokus Guru: Cara bermain hampir sama
dengan permainan tarik tambang, namun
menggunakan tangan (tidak menggunakan tali). (
Creativity and Innovation )
 Siswa diarahkan untuk bermain sesuai aturan
yang telah ditetapkan.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
pengalamannya setelah bermain tarik tambang.
(Integritas)
materi)
36
 Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku Kelas 2 (Buku Tematik
Kebudayaan, 2014).
 Gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Lingkaran Simpai”
 Gambar “Beni dan Teman-teman Bermain Tarik tarikan”
 Gambar “Beni dan Edo saling Menarik”
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah
tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak menarik tanpa berpindah tempat.

dan ceramah
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
Jawab Diri
o Siswa
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
37
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor Maksimal

(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Melakukan permainan “Lingkaran Simpai”

o (√)
permainan “Lingkaran Simpai”
permainan
permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Lingkaran

Simpai”
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan pengalaman dalam kegiatan bermain

tarik-tarikan
2. Membagi 2 kelompok sama banyak, semua anggota saling memegang
tangan. Di antara dua kelompok diberi garis pembatas. Kedua kelompok
saling menarik ketika aba-aba diberikan. Kelompok pemenang adalah
kelompok yang mampu menarik lawan sampai melewati garis pembatas.
(skor 20)
38
3. Memulai ketika sudah ada aba-aba, jumlah anggota untuk masing-
masing kelompok harus sama/berimbang. (skor 20)
5. Tidak ada. (skor 20)
c. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar “Beni dan temanteman
Berpamitan Setelah Bermain”.
1. Berpamitan kepada keluarga Edo. (skor 25)
3. Ketika berpergian. (skor 25)
d. Melakukan permainan “Tarik-tarikan”

o (√)
permainan “Tarik-tarikan”
permainan
permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Tarik-tarikan”.
Remedial
• Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan gerakan
meliuk dengan benar.
menarik dengan baik.
Pengayaan
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan bagi siswa yang telah
mampu melakukan gerakan meliuk.
• Guru memberikan variasi simulasi bagi siswa yang telah mampu
mensimulasikan kegiatan yang sesuai aturan di rumah.
39
PERTEMUAN 3
PJOK
 Mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
40
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
dengan bekerja sama
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional dengan percaya diri
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan
atau tradisional dengan percaya diri.
 Mempraktikkan variasi gerak memutar badan tanpa berpindah
atau tradisional dengan percaya diri
 Dengan mengamati gambar anak bermain saling dorong bola, siswa
dapat menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa
atau tradisional dengan percaya diri.
 Dengan menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa
berpindah tempat, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dengan bekerja sama.
 Dengan mengamati gambar Beni melakukan gerak dasar (memutar
badan) bermain estafet bola, siswa dapat menjelaskan prosedur
variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
percaya diri.
 Dengan mengamati gambar bermain estafet bola bersamaan
bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan variasi gerak memutar
badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
41
Alokasi
Waktu
(Integritas)
Inti  Siswa mengamati gambar anak bermain saling 150
dorong bola (mengamati). menit
 Siswa bertanya tentang gambar anak bermain
saling dorong bola (menanya).
 Siswa bertanya tentang tata tertib berpakaian di
sekolah (menanya).
 Siswa bertanya tentang variasi gerakan
mendorong (menanya).
 Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan temannya (menalar).
 Siswa menjelaskan prosedur variasi gerakan
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk
( Creativity and Innovation )
 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
jawaban yang benar (mengomunikasikan).
 Siswa bertanya jawab tentang gambar anak
bermain saling dorong bola (menanya).
 Siswa bertanya jawab tentang pola gerak dasar
mendorong (menanya).
 Siswa kembali bertanya jawab tentang aturan
bermain saling dorong bola (menanya).
 Siswa mencobakan gerak dasar mendorong
42
Alokasi
Waktu
sebelum bermain saling dorong bola (mencoba).
 Siswa juga mencoba permainan saling dorong
bola (mencoba).
 Siswa mempraktikkan variasi gerak mendorong
tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional (mencoba).
 Siswa menuliskan kembali langkah-langkah
dalam permainan saling dorong bola (mencoba).
 Siswa saling memeriksa kebenaran jawaban
temannya (Gotong-royong)
 Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan
bahasa sendiri (mengomunikasikan).
 Guru memberikan penguatan dan penghargaan
terhadap prestasi belajar siswa, boleh dengan
menggunakan bahasa verbal, misalnya: anak
hebat, anak pintar, anak rajin, dan sebagainya.
 Siswa mengamati gambar bermain estafet bola
(mengamati).
 Siswa mengidentifikasi gambar dan menemukan
isinya dengan bahasa sendiri (menalar dan
mengomunikasikan). ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Siswa bertanya tentang gambar yang diamatinya
(menanya).
 Siswa diarahkan mengajukan pertanyaan dengan
menggunakan kata apa, mengapa, kapan, di
mana, siapa, dan bagaimana (menanya).
 Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan temannya (menalar).
 Siswa bersama bimbingan guru menyimpulkan
jawaban yang seharusnya (Mandiri)
 Siswa bertanya jawab tentang aturan dalam
melakukan permainan estafet bola (menanya).
 Siswa mengidentifikasi prosedur variasi gerakan
memutar badan tanpa berpindah tempat
( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa mengamati gambar Beni melakukan gerak
dasar (gerak memutar badan) bermain estafet
bola (mengamati).
43
Alokasi
Waktu
memutar badan tanpa berpindah tempat sesuai
permainan sederhana ( Creativity and
Innovation )
 Siswa mempraktikkan variasi gerak memutar
badan tanpa berpindah tempat sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana
(mencoba).
 Siswa mempraktikkan bermain estafet bola
(mencoba).
 Siswa menceritakan kembali langkah-langkah
dalam permainan estafet bola secara tertulis
( Literasi )
(Integritas)
materi)

Kebudayaan, 2014).
 Gambar anak bermain saling dorong bola.
 Gambar gerak dasar mendorong.
 Gambar bermain estafet bola
 Gambar Beni melakukan gerak dasar (gerak memutar badan)
bermain estafet bola.
MATERI PEMBELAJARAN
44
 Mengamati gambar anak bermain saling dorong bola.
 Siswa mengidentifikasi gerakan permainan saling dorong bola.
 Berlatih cara memainkan permainan saling dorong bola dengan
bimbingan guru.
 Menulis kembali langkah-langkah bermain saling dorong bola.
 Mengamati gambar Beni dan temanteman bermain estafet bola.
 Tanya jawab tentang aturan dalam bermain estafet bola.
 Bermain estafet bola.
 Menulis aturan bermain estafet bola dengan bahasa sendiri.

dan ceramah
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat
Tanggung Percaya
Jawab Diri
o Siswa
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
45
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor Maksimal

(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah tempat

sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
1. Melakukan gerak dasar mendorong. (skor 25)
2. Siswa berhadapan saling memegang bola. (skor 25)
3. Pemain saling mendorong bola. (skor 25)
4. Bagi siswa yang melewati garis pembatas akan kalah. (skor 25)
b. Mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat sesuai

dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Rubrik Penilaian Daftar Ceks Melakukan Permainan “Saling Dorong Bola”.

N Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
o
permainan “Saling Dorong Bola”.
permainan.
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan
permainan .
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Saling Dorong

Bola”
46
c. Menjelaskan prosedur variasi gerakan memutar badan tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Tes Tertulis: Langkah-langkah dalam permainan estafet bola. (total skor
100)
1) Siswa berbaris dan terdapat dua baris yang berjarak. (skor 20)
2) Bola diberikan kepada kepala tim di depan. (skor 20)
3) Bola yang dipegang harus diberikan kepada teman di belakang
dengan memutar badan. (skor 20)
4) Kaki tidak boleh berpindah. (skor 20)
5) Tim harus bekerja sama dan hati-hati. (skor 20)
Remedial
• Guru membimbing siswa dalam menjelaskan langkah-langkah melakukan
variasi gerak mendorong.
• Guru mengulang kembali gerakan estafet bola bagi yang masih kesulitan
melakukkannya.
Pengayaan
• Guru memberikan tugas agar siswa lebih memvariasikan gerak dasar
mendorong dan menjelaskan langkah-langkahnya.
• Guru menugaskan melakukan permainan estafet bola di lingkungan
sekitar sekolah.
PERTEMUAN 4
PJOK
• Menjelaskan variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat
dalam berbagai bentuk permainan domba serigala dengan cermat.
• Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat
dalam berbagai bentuk permainan domba serigala dengan disiplin.
47
• Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola
dengan percaya diri.
• Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah
 Dengan membaca teks tentang “Bermain Domba Serigala”, siswa
dapat menjelaskan variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat
dalam berbagai bentuk permainan domba serigala dengan cermat.
 Dengan menjelaskan aturan bermain domba serigala, siswa dapat
mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat
dalam berbagai bentuk permainan domba serigala dengan disiplin.
 Dengan membaca teks bacaan tentang “Estafet Bola”, siswa dapat
menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa
 Dengan menjelaskan variasi gerakan meliukkan badan tanpa
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan estafet bola, siswa
dapat mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa
dengan percaya diri..

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
48
Alokasi
Waktu
(Integritas)
Inti  Siswa mengamati judul teks bacaan “Bermain 150
Domba Serigala” (mengamati). menit
 Siswa memprediksi isi teks bacaan “Bermain
Domba Serigala” (menalar).
 Siswa membaca teks “Bermain Domba Serigala”
(mengamati).
menekuk tanpa berpindah tempat sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan domba
serigala (mengomunikasikan).
 Siswa menjelaskan aturan dalam bermain domba
serigala (mengomunikasikan).
 Siswa bertanya jawab tentang gerak dasar dalam
permainan domba serigala (mengomunikasikan).
 Siswa mempraktikkan variasi gerak menekuk
tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan domba serigala
(mencoba).
 Siswa menceritakan kembali tentang cara
melakukan permainan domba serigala secara
tertulis (mengomunikasikan).
 Siswa membaca teks bacaan tentang “Estafet
49
Alokasi
Waktu
Bola” (mengamati).
meliukkan badan tanpa berpindah tempat sesuai
permainan estafet bola (mengomunikasikan).
 Siswa mengamati gambar tentang permainan
estafet bola (mengamati).
 Siswa bertanya jawab tentang maksud gambar
(mengomunikasikan).
 Siswa mempraktekkan permainan estafet bola
(mencoba).
 Siswa bertanya jawab tentang cara melakukan
permainan estafet bola (mengomunikasikan).
 Siswa menceritakan tentang cara melakukan
permainan estafet bola dalam bahasa tertulis
(mengomunikasikan).
(Integritas)
materi)

Kebudayaan, 2014).
50
 Teks bacaan “Bermain Domba Serigala”
 Gambar siswa sedang bermain domba dan serigala
 Teks tentang “Estafet Bola”
 Gambar siswa bermain estafet bola
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat.
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah
tempat.
 Mempraktikkan variasi gerak meliukkan badan tanpa berpindah tempat.

dan ceramah
51
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
Jawab Diri
o Siswa
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Pengetahuan
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : x 100
Skor Maksimal
52
(Skala 0-100)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
a. Menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat

sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Tes tertulis: cara melakukan permainan domba seriga (total skor maksimal
100).
1) Harus ikut hompimpa. (skor 20)
2) Pagar membentuk lingkaran. (skor 20)
3) Anak-anak yang menjadi pagar berdiri dan saling berpegangan tangan.
(skor 20)
4) Domba awalnya berada di tengah lingkaran. (skor 20)
5) Serigala berupaya mengejar domba, baik dalam lingkaran maupun
dalam kandang. (skor 20)
b. Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah

tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional (total skor
maksimal 100).
Tes tertulis: ceritakan cara melakukan permainan estafet bola
1) Bola dipegang dengan dua tangan di atas kepala dengan tangan yang
lurus. (skor 20)
2) badan diliukkan ke kiri untuk memberikan bola kepada teman satu tim.
(skor 20)
3) Teman satu tim menerima bola dengan meliukkan badannya ke arah
teman di sebelah kanan. (skor 20)
4) Peserta tidak boleh memutar badan. Hal ini dilakukan sampai bola di
teman paling kiri. (skor 20)
5) Teman paling kiri kembali meliukkan badannya dan mengoper bola ke
arah kanan menuju tempat semula. Tim yang paling cepat akan
menang. (skor 20)
3. Keterampilan
53
a. Mempraktikkan variasi gerak menekuk tanpa berpindah tempat sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
Rubrik unjuk kerja: Melakukan permainan “Domba Serigala”.

o
1 Siswa mampu mengikuti
instruksi permainan “Domba
Serigala”
2 Siswa terlibat aktif dalam
melakukan permainan
3 Siswa mengungkapkan
perasaan dan pendapatnya
setelah melakukan permainan
Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Domba

Serigala”.
b. Mempraktikkan gerak meliuk dalam permainan

Rubrik unjuk kerja: Mempraktikkan gerak meliuk dalam permainan.
Perlu
N Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
54
1 Kemampuan Kemampuan Sebagian Hanya Belum bisa
mempraktikka mempraktikka besar sebagian mempraktikka
n n gerakan kecil n
gerakan dipraktikka gerakan
sempurna n dipraktikka
dengan n
baik dengan
baik
2 Kesesuaian Seluruh Sebagian Hanya Belum bisa
gerakan gerakan besar sebagian mempraktikka
dengan dipraktikkan gerakan kecil n
hitungan sesuai dipraktikka gerakan sesuai
hitungan n dipraktikka hitungan
sesuai n
hitungan sesuai
hitungan
Remedial
meliuk dengan benar.
Pengayaan
• Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan bagi siswa yang telah
mampu melakukan gerakan meliuk.

KEPALA SEKOLAH
( ) ( )
NIP. NIP.
55
(RPP)

Kesehatan
Tema 3 : Tugasku Sehari-Hari
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 x Pertemuan 4 Jam)


PJOK
56
3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep
PERTEMUAN 1
PJOK
 Memahami gerakan melempar, memukul, dan melempar bola dengan
cermat.
 Melakukan gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
 memahami gerakan menendang dan menggiring bola.
 melakukan gerakan menendang dan menggiring bola.
 Dengan mencermati gambar permainan kasti dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan melempar,
memukul, dan melempar bola dengan cermat.
 Dengan mencermati gambar permainan kasti dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar, memukul,
dan melempar bola.
 Dengan mencermati gambar permainan kucing-kucingan dan isi teks
serta penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan menendang
dan menggiring bola.
 Dengan mencermati gambar permainan kucing-kucingan dan isi teks
serta penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan menendang
dan menggiring bola.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
57
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Tugasku Sehari-Hari”. (Mandiri)
Inti  Guru membimbing siswa untuk mengamati teks 180
bacaan tentang Siti melakukan kegiatan olahraga menit
di rumah dengan cermat (mengamati).
 Siswa mengamati gambar berbagai gerakan
melempar (mengamati).
 Siswa mengamati gambar gerakan memukul
(mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk
mengecek pemahaman siswa. Gerakan apa yang
dilakukan Siti? ( Communication )
 Alternatif Pembelajaran
1. Alternatif 1. Guru memberikan contoh gerakan
melempar dan memukul bola, kemudian
diikuti siswa satu persatu.
2. Alternatif 2. Siswa berpasangan. Siswa 1
melakukan gerakan melempar. Siswa 2
melakukan gerakan memukul. Di akhir
pembelajaran, guru menguji gerakan masing-
masing siswa.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan
melempar dan memukul dengan benar, siswa
melakukan permainan kasti. (Gotong-royong)
 Gerakan Menendang Bola Guru membimbing
siswa melakukan gerakan menendang bola
secara berpasangan dengan melakukan
pengamatan pada gambar dan penjelasan guru.
( Collaboration )
 Gerakan Menggiring Bola Guru membimbing
siswa melakukan gerakan menggiring bola
secara bergantian dengan melakukan
pengamatan pada gambar dan penjelasan guru.
 Guru membimbing siswa melakukan gerakan
pemanasan. ( Communication )
 Guru memberikan arahan kepada siswa cara
bermain dan sikap terhadap teman ketika dalam
58
Alokasi
Waktu
permainan. (Gotong-royong)
 Guru membimbing siswa mengerjakan latihan.
 Siswa memilih kata dalam petak untuk menjawab
pertanyaan. (Mandiri)
Jawaban:
1. kerja sama 3. membantu 5. menendang
2. menggiring 4. bola 6. Bertengkar
 Siswa menuliskan nama anak laki-laki dan
perempuan berdasarkan gambar.
Anak laki-laki:
1. Ali
2. Adi
3. Bayu
4. Kaka
Anak perempuan:
1. Siti
2. Ayu
3. Eca
4. Wati
Penutup  Dengan bantuan orang tuanya, siswa dapat 15 menit
mengelompokkan anggota
 keluarga di rumah berdasarkan jenis kelamin.
(Integritas)
materi)
 Buku Siswa Tema : Tugasku Sehari-Hari Kelas 2 (Buku Tematik
Kebudayaan, 2013).
 Bola Kasti
 Bola sepak
59
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan melempar, memukul, dan melempar bola
 Melakukan gerakan melempar, memukul, dan melempar bola.
 Memahami gerakan menendang dan menggiring bola.
 Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola.

dan ceramah
PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: Tes Tertulis (isian)
(Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3)
Mengelompokkan anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin.
2. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
o
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat
Tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
4 Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar dan memukul.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Penilaian
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Melempar Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
60
melakukan melakukan melakukan melakukan
gerakan gerakan gerakan gerakan
melempar melempar melempar melempar
dengan benar dengan benar, dengan dengan
namun dilakukan benar, benar
dengan sedikit namun
bimbingan selalu
guru dilakukan
dengan
bimbingan
guru
2 Memukul Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
Bola melakukan melakukan melakukan memukul
memukul memukul memukul melempar
dengan benar dengan dengan dengan
benar, benar, benar
namun namun
dilakukan selalu
dengan dilakukan
sedikit dengan
bimbingan bimbingan
guru guru
c. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
1 Menendang Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
Bola melakukan melakukan melakukan melakukan
menendang menendang menendang menendang
dengan benar dengan dengan dengan
benar, benar, benar
namun namun
dilakukan dilakukan
dengan dengan
sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru
2 Menggiring Dapat Dapat Dapat Tidak dapat

bola melakukan melakukan melakukan menggiring
gerakan gerakan gerakan dengan
menggiring menggiring menggiring benar
dengan benar dengan dengan
benar, benar,
namun namun
dilakukan dilakukan
61
dengan dengan
sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru
Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan memukul bola,
maka guru dapat memberikan penugasan dalam melakukan gerakan
kombinasi melempar atau memukul bola dengan gerakan lain.
2. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan menendang dan menggiring
bola dengan baik, maka guru dapat memberikan penugasan dalam
bentuk gerakan kombinasi.
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan memukul bola,
maka guru melakukan bimbingan.
2. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan menendang dan menggiring
bola dengan baik, maka guru melakukan bimbingan.
Refleksi Guru
1. Apa saja hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
2. Siapa saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
3. Apa saja hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang
telah Bapak/Ibu lakukan?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
........................................................................................................................
62
........................................................................................................................

KEPALA SEKOLAH
( MAINI, S.Pd SD ) ( BASUKI RAHMAT, S.Pd SD )

NIP. NIP.
PERTEMUAN 2
PJOK
 Memahami gerakan melempar dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
 Memahami gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
63
 Dengan mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan melempar dan
menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan Kendhi Gerl dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar dan
menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan menendang,
menggiring, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan sepak bola dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan menendang,
menggiring, dan menangkap bola.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan ( Communication )
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 180
siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan menit
ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi
kompetensi yang akan dipelajari.
( Communication )
 Guru membimbing siswa untuk mengamati
gambar Siti melakukan olahraga (mengamati).
 Guru membimbing siswa untuk melakukan
64
Alokasi
Waktu
pemanasan.
mengecek pemahaman siswa.
- Apa yang dilakukan Siti bersama teman?
- Gerakan apa yang dilakukan Siti?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarahkan
pemahaman tentang kegiatan olahraga Siti di
sekolah bersama teman-teman.
 Guru membimbing siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang hasil pengamatannya.
 Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaan, kemudian
siswa menempel pertanyaannya atau
disampaikan kepada yang lain. (Mandiri)
 Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan
membahasnya secara klasikal.
 Siswa melakukan gerakan melempar dan
menangkap bola.
 Siswa melakukan permainan Kendhi Gerl.
Alternatif Pembelajaran
 1. Alternatif 1. Guru memberikan contoh gerakan
melempar dan menangkap bola, kemudian diikuti
siswa satu persatu.
 2. Alternatif 2. Siswa berpasangan. Siswa 1
melakukan gerakan melempar. Siswa 2
melakukan gerakan menangkap. Di akhir
pembelajaran guru menguji gerakan masing-
masing siswa.
melempar dan menangkap dengan benar, siswa
melakukan permainan bola Kendhi Gerl.
 Siswa membaca teks secara bergantian.
( Literasi )
 Guru melakukan pengamatan tentang membaca
siswa.
 Siswa mengamati gambar dengan cermat.
 Siswa menulis nama-nama anak sesuai jenis
kelaminnya.
Kelompok Putra:
1. Edo
65
Alokasi
Waktu
2. Beni
3. Budi
4. Aldo
5. Reno
Kelompok Putri:
1. Siti
2. Dayu
3. Lani
4. Ita
5. Ayu
 Guru membimbing siswa dalam melakukan
diskusi. Siswa ditanamkan sikap saling
menghormati terhadap teman yang berlainan
jenis. ( Collaboration )
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan
siswa secara klasikal dengan memberikan
apersepsi. ( Communication )
 Guru menyampaikan pentingnya melakukan
olahraga untuk menjaga kesehatan.
gambar (mengamati).
 Siswa mengamati masing-masing gerakan yang
dilakukan.
- Gerakan apakah yang dilakukan?
- Dapatkah kamu melakukan gerakan tersebut?
 Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan
 Siswa diminta menulis pertanyaan, kemudian
secara bergantian siswa mengajukan
 Guru mengondisikan siswa melakukan gerakan
pemanasan sebelum bermain sepak bola.
permainan sepak bola.

memahami isi teks bacaan.
66
Alokasi
Waktu
(Integritas)
materi)

Kebudayaan, 2013).
 Bola Kasti
 Sepak Bola
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, menggiring, dan menangkap bola.

dan ceramah
67
Memahami isi teks bacaan.
a. Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
a. Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
dengan dengan dengan dengan
benar benar, benar, benar
namun namun
dilakukan dengan
dengan bimbingan
sedikit guru
bimbingan
guru
2 Menangkap Dapat Dapat Dapat Tidak dapat

menangkap menangkap menangkap menangkap
bola dengan bola bola bola
benar dengan dengan dengan
benar, benar, benar
namun namun
68
dilakukan dilakukan
dengan dengan
sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru
b. Melakukan gerakan menendang dan menggiring bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Menendang Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat
Bola melakukan gerakan gerakan melakukan
gerakan menendang menendang gerakan
menendang dengan benar, dengan benar, menendang
dengan benar namun namun dilakukan dengan benar
dilakukan dengan
dengan sedikit bimbingan guru
bimbingan guru
2 Menggiring Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan Tidak dapat

Bola melakukan gerakan gerakan menggiring
gerakan menggiring menggiring dengan
menggiring dengan benar, dengan benar, benar
dengan benar namun dilakukan namun dilakukan
dengan sedikit dengan
bimbingan guru bimbingan guru
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola,maka
guru melakukan bimbingan.
Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap bola, maka
guru dapat memberikan penugasan dalam melakukan gerakan kombinasi
melempar atau menangkap bola dengan gerakan lain.
Refleksi Guru
69
1. Apa saja hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
................................................................................................................................
........................................................................................................
................................................................................................................................
........................................................................................................
3. Apa saja hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
................................................................................................................................
........................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
................................................................................................................................
........................................................................................................
PERTEMUAN 3
PJOK
 Memahami gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Melakukan gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Dengan mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta
menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan bola tangan dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar dan
menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan melempar,
menangkap, dan memukul bola.
70
 Dengan mencermati gambar permainan rounders dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar,
menangkap, dan memukul bola.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Inti  Siswa melakukan gerakan melempar dan 180

menangkap bola. menit
 Siswa melakukan permainan bola tangan.
 Alternatif Pembelajaran
 1. Alternatif 1. Guru memberikan contoh gerakan
melempar dan menangkap bola, kemudian diikuti
siswa satu persatu.
 2. Alternatif 2. Siswa berpasangan. Siswa 1
melakukan gerakan melempar.
 Siswa 2 melakukan gerakan menangkap. Di akhir
pembelajaran guru menguji gerakan masing-
masing siswa.
melempar dan menangkap dengan benar, siswa
melakukan permainan bola tangan.
71
Bola Tangan
 Permainan bola tangan mirip dengan permainan
sepak bola, perbedaannya dilakukan dengan
tangan. ( Communication )
 Peraturan cara bermain permainan bola tangan
 a. Cara memainkan bola tangan adalah sebagai
berikut.
1. Pemain boleh menghentikan, menangkap,
melempar, dan menyentuh bola dengan
tangan, kepala, badan, paha, dan lutut.
2. Membawa bola paling banyak tiga langkah
dan bola harus dipantulkan.
3. Menahan bola paling lama 3 detik.
d. Aturan bermain di daerah gawang adalah
sebagai berikut.
1. Penjaga gawang bebas bergerak di daerah
gawang.
2. Pemain yang menyerang memasuki daerah
gawang hukumannya lemparan bebas.
3. Pemain bertahan memasuki daerah gawang
hukumannya lemparan 14 m.
4. Bola di daerah gawang hak penjaga gawang.
5. Mengembalikan bola ke daerah gawang: a)
boleh melempar bola memasuki gawang; b)
tidak boleh menahan bola lebih dari 3 detik; c)
boleh membawa bola dengan berjalan di
daerah gawang; d) lemparan sudut kalau bola
keluar.
 e. Aturan untuk penjaga gawang adalah sebagai
berikut.
1. Boleh melempar bola dengan segala cara.
2. Tidak boleh menahan bola lebih dari 3 detik.
3. Boleh membawa bola dengan berjalan di
daerah gawang.
4. Tidak boleh membawa bola keluar dari
gawang.
 f. Terjadinya gol adalah sebagai berikut.
1. Gol terjadi apabila seluruh proyeksi bola
melewati garis gawang.
2. Apabila terjadi gol permainan dimulai dari
tempat lemparan permulaan.
 g. Offside sebagai berikut
72
1. Untuk regu bertahan, apabila di daerah

offside terdapat lebih dari 7 pemain termasuk
penjaga gawang, sedangkan bola dalam
penguasaan regu yang bertahan.
2. Untuk regu penyerang, apabila di daerah
offside terdapat lebih dari 6 pemain,
sedangkan bola dalam penguasaan regu
penyerang.
 Guru membimbing siswa melakukan gerakan
melempar dan menangkap bola secara
berpasangan dengan benar.
 Guru membimbing siswa gerakan melempar dan
memukul bola dengan benar.
−

mengenal karakteristik individu berdasarkan
agamanya
(Integritas)
materi)

Kebudayaan, 2013).
 Bola Voli
 Bola kasti..
73
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.
 Melakukan gerakan melempar, menangkap, dan memukul bola.

dan ceramah
74
Memahami isi teks bacaan.
a. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya.
o
sesuai
2 Penggunaan tanda tanya pada
kalimat Tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
bervariasi
b. Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
namun namun
dilakukan dilakukan
dengan dengan
sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru
75
benar, benar, benar
namun namun
dilakukan dilakukan
dengan dengan
sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru
b. Melakukan gerakan melempar, memukul, dan menangkap bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
Melempar Melempar Melempar Melempar
Dengan benar. dengan dengan dengan
benar, benar, benar
namun namun
dilakukan dilakukan
dengan dengan
sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru

Bola melakukan melakukan melakkan Menangkap
gerakan gerakan gerakan bola dengan
Menangkap Menangkap Menangkap benar
bola dengan bola dengan bola dengan
benar benar, benar,
namun namun
dilakukan dilakukan
dengan dengan
sedikit bimbingan
bimbingan guru
guru
3 Memukul Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
76
memukul memukul memukul memukul
benar benar benar
namun namun
dilakukan dilakukan
dengan bimbingan
sedikit guru
bimbingan
guru
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap
bola, maka guru melakukan bimbingan.
Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap
bola, maka guru dapat memberikan penugasan dalam melakukan
gerakan kombinasi melempar atau menangkap bola dengan gerakan
lain.
2. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar, memukul, dan
menangkap bola dengan baik, maka guru dapat memberikan penugasan
dalam bentuk gerakan kombinasi.
Refleksi Guru
pembelajaran?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar

pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
77
PERTEMUAN 4
PJOK
 Memahami gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar anak-anak bermain bola dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat memahami gerakan menendang,
melempar, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar anak-anak bermain bola dan isi teks serta
penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan menendang,
melempar, dan menangkap bola.
 Dengan mencermati gambar Gebokan Batu dan isi teks serta
menangkap bola.
78
 Dengan mencermati gambar permainan Gebokan Batu dan isi teks
serta penjelasan guru, siswa dapat melakukan gerakan melempar dan
menangkap bola.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 180
siswa secara klasikal dengan mendeskripsikan menit
ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi
kompetensi yang akan dipelajari.
( Communication )
gambar Siti melakukan olahraga (mengamati).
pemanasan.
mengecek pemahaman siswa.
–– Apa yang dilakukan Siti bersama teman?
–– Gerakan apa yang dilakukan Siti?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarahkan
pemahaman tentang kegiatan olahraga Siti di
sekolah bersama teman-teman.
79
Alokasi
Waktu
gerakan pemanasan.
 Siswa melakukan gerakan melempar-menangkap
bola secara berpasangan. (Mandiri)
 Siswa melakukan gerakan prmainan bola tangan,
guru mengamati kegiatan siswa dengan
menggunakan lembar pengamatan.
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan
siswa secara klasikal dengan memberikan
apersepsi. ( Communication )
 Guru menyampaikan pentingnya melakukan
olahraga untuk menjaga kesehatan kita.
gambar (mengamati).
 Siswa mengamati masing-masing gerakan yang
dilakukan.
–– Gerakan apakah yang dilakukan?
–– Dapatkah kamu melakukan gerakan tersebut?
 Kegiatan ini melatih siswa untuk menumbuhkan
 Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian
secara bergantian siswa mengajukan

menentukan perbedaan jenis kelamin
(Integritas)
materi)
80
Kebudayaan, 2013).
 Bola Kasti
MATERI PEMBELAJARAN
 Memahami gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.
 Melakukan gerakan menendang, melempar, dan menangkap bola.

dan ceramah
a. Melakukan gerakan melempar dan menangkap bola.
81
Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
dilakukan namun
dengan dilakukan
sedikit dengan
bimbingan bimbingan
guru guru

bola dengan bola bola dengan bola
benar dengan benar, dengan
benar, namun benar
namun dilakukan
dilakukan dengan
dengan bimbingan
sedikit guru
bimbingan
guru
b. Melakukan gerakan melempar bola

Rubrik Penilaian
Perlu
Kriteria Bimbingan
o
4 3 2 1
1 Melempar Dapat Dapat Dapat Tidak
melakukan melakukan melakukan dapat
gerakan gerakan gerakan melakukan
melempar melempar melempar gerakan
dengan benar dengan dengan melempar
benar, benar, dengan
namun namun benar
dilakukan dilakukan
dengan dengan
sedikit bimbingan
82
bimbingan guru
guru
Kegiatan Remedial
1. Jika siswa belum bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap
bola, maka guru melakukan bimbingan.
Kegiatan Pengayaan
1. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan melempar dan menangkap
bola, maka guru dapat memberikan penugasan dalam melakukan
gerakan kombinasi melempar atau menangkap bola dengan gerakan
lain.
Refleksi Guru
pembelajaran?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
4. Apa saja hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar
pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
....................................................................................................................
....................................................................................................................

KEPALA SEKOLAH
( ) ( )
NIP. NIP.
83
(RPP)

Kesehatan
Tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat
Alokasi Waktu : 4 x 4 Jam (1 x Pertemuan 4 Jam)


PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat
sederhana dan atau tradisional
PERTEMUAN 1
84
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional secara benar
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak
secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara
seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara
benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan tentang pengalaman
melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah
menggunakan bahasa yang santun.
secara benar.
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
85
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Aku dan Sekolahku”. (Integritas)
menyimpulkan. (Integritas)
Inti  Karena ini pepindahan bidang studi, guru 180
menggiring siswa tentang halaman yang bersih. menit
Misalnya dengan mengajukan pertanyaan “Apa
saja yang dapat kita lakukan di halaman rumah?”
 Guru menghubungkan halaman bersih dengan
kenyamanan aktivitas berolahraga.
( Communication )
 Siswa mengamati gambar latihan keseimbangan
tubuh dalam posisi diam, yaitu berjinjit sambil
bertolak pinggang, mengangkat satu kaki lurus ke
depan, berdiri menyerupai huruf T, dan sikap
kapal terbang. ( Creativity and Innovation )
 Bertanya jawab tentang prosedur melakukan
gerakan seimbang dalam posisi diam seperti
gambar.
 Siswa berlatih keseimbangan tubuh dalam posisi
diam seperti gambar secara berkelompok.
(Gotong-royong)
 Siswa mencoba melakukan gerakan
keseimbangan tubuh dalam posisi diam. Ketika
melakukan kegiatan ini, perlu dibimbing sifat jujur
dalam diri siswa.
 Bertanya jawab tentang perasaan siswa setelah
mengikuti latihan keseimbangan tubuh dalam
posisi diam. Pertanyaan yang dapat diajukan
misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah
melakukan gerakan keseimbangan dalam posisi
diam?”, “Apa manfaatnya bagi kita setelah
melakukan gerekan keseimbangan dalam posisi
diam?”
 Bertanya jawab tentang materi yang belum
dipahami.
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap
prestasi belajar siswa.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan
dengan latihan keseimbangan dominan statis,
86
Alokasi
Waktu
misalnya saja duduk selonjor sambil mengangkat
kedua kaki lurus ke depan, duduk mengangkat
kedua kaki sambil dipegang seperti duduk di
kursi goyang, dan sikap lilin yaitu kedua kaki
diangkat lurus ke atas.
 Bertanya jawab tentang prosedur melakukan
gerakan keseimbangan dominan statis seperti
yang terdapat pada gambar.
 Guru memberikan arahan tentang melakukan
gerakan dominan statis secara tepat.
 Siswa mencoba melakukan gerakan
keseimbangan dominan statis sesuai dengan
petunjuk yang diberikan. (Mandiri)
 Ketika melakukan gerakan keseimbangan
dominan statis, siswa perlu diarahkan agar
melakukan kegiatan dengan sungguh-sungguh
dan jujur.
 Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah
dilakukan. Pertanyaan yang dapat diajukan
melakukan kegiatan itu?” dan “Apa
kesimpulanmu terhadap kegiatan yeng telah kita
lakukan?”.
dipahami siswa.
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap

(Integritas)
materi)
87
 Buku Siswa Tema : Aku dan Sekolahku Kelas 2 (Buku Tematik
Kebudayaan, 2014).
 Gambar prosedur bergerak seimbang secara dominan statis.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan gerak dominan statis.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan.

dan ceramah
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi
B. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat!
N Nama Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya
88
Jawab Diri
o Siswa
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka

pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan
o
2 Siswa terlibat aktif dalam menirukan
gerakan
pendapatnya setelah menirukan
gerakan
Hasil Penilaian Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam

rangka pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan
REMEDIAL
 Membimbing siswa yang belum bisa melakukan gerakan keseimbangan
dalam posisi diam.
PENGAYAAN
 Siswa mengembangkan lebih lanjut gerakan keseimbangan dalam
posisi diam dalam bentuk permainan sederhana.
PERTEMUAN 2
PJOK
89
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis
sederhana dan atau tradisional dengan benar.
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan
atau tradisional dengan benar.
dengan benar.
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak
kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan
tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

yaitu tentang ”Aku dan Sekolahku”. (Integritas)
90

Inti  Siswa mengamati berbagai kegiatan yang dapat 180
dilakukan di pekarangan sekolah yang bersih dan menit
sehat, misalnya berolahraga.
 Olahraga yang akan dilakukan siswa adalah
melatih keseimbangan dengan berbagai posisi,
misalnya berbaring telentang, berbaring miring,
dan berbaring telungkup. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang isi setiap gambar yang
diamati.
 Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan
keseimbangan posisi berbaring telentang,
berbaring miring, dan berbaring telungkup.
 Siswa mempraktikkan gerakan keseimbangan
berbaring telentang, berbaring miring, dan
berbaring telungkup di bawah bimbingan guru.
 Ketika melakukan gerakan keseimbangan, siswa
hendaknya dibimbing agar melakukannya
dengan jujur. ( Creativity and Innovation )
 Siswa mengungkapkan perasaannya setelah
melakukan gerakan keseimbangan.
dipahami siswa.
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap
 Siswa mengamati gambar latihan kelenturan
tubuh. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan latihan
kelenturan tubuh.
 Siswa menghubungkan latihan kelenturan tubuh
dengan permainan yang dapat dilakukan untuk
melatih kelenturan tubuh, misalnya permainan
meliukkan bola sambil memegang bola. ( Critical
Thinking and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan
permainan.
 Siswa mencoba melakukan permainan secara
individu dan kelompok. (Gotong-royong)
 Sebelum melakukan permainan, siswa diarahkan
untuk melakukan latihan kelenturan tubuh
91
terlebih dahulu.
dipahami siswa.
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap
hasil belajar siswa.
(Integritas)
materi)

 Buku Siswa Tema : Aku dan Sekolahku Kelas 2 (Buku Tematik
Kebudayaan, 2014).
 Gambar yang berhubungan dengan urutan bergerak secara seimbang
dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana.
 Gambar yang berhubungan dengan prosedur gerak kelenturan tubuh
dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani.
MATERI PEMBELAJARAN
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.

dan ceramah
92
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
C. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
Jawab Diri
o Siswa
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka

o
93
gerakan
gerakan
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam
REMEDIAL
 Menjelaskan kembali materi tentang cara melakukan gerakan dominan
statis bagi siswa yang belum bisa melakukannya dengan benar.
 Menjelaskan kembali cara melakukan gerak kelenturan tubuh dominan
bagian atas bagi siswa yang belum bisa melakukannya dengan baik
PENGAYAAN
 Siswa mengembangkan gerakan dominan statis dalam bentuk
permainan sederhana.
 Mengembangkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
PERTEMUAN 3
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
 Dengan mengamati contoh yang diperagakan guru, siswa dapat
menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
 Dengan mengamati contoh yang diperagakan guru, siswa dapat
mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
94
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak
kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan
tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

yaitu tentang ”Lingkungan Sekolahku”.
(Integritas)
Inti  Siswa mengamati gambar berbagai gerakan 180
dalam latihan kelenturan tubuh, misalnya menit
kombinasi gerakan persendian leher, mengayun
lengan ke kiri, ke kanan, ke depan, ke belakang,
dan ke atas, memutar lengan ke depan dan ke
belakang, membungkukkan badan, dan
meliukkan badan. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan
kelenturan tubuh berdasarkan gambar yang
diamati.
 Siswa mengamati gambar permainan dalam
95
melatih kelenturan tubuh menggunakan bola,

yaitu permainan meliukkan badan sambil
memegang bola.
 Membimbing siswa melakukan permainan
meliukkan badan sambil memegang bola.
 Siswa mengamati gambar permainan mengoper
bola dari depan ke belakang. (Mandiri)
 Membimbing siswa tentang cara melakukan
permainan mengoper bola dari depan ke
belakang.
 Siswa melakukan permainan meliukkan badan
sambil memegang bola dan mengoper bola dari
depan ke belakang.
 Bertanya jawab tentang permainan yang telah
dilakukan. Pertanyaan yang dapat diajukan,
bermain?”, “Tahukah kamu apa kegunaan latihan
kelentukan tubuh?”, dan sebagainya.
 Memberikan penguatan terhadap permainan
yang telah dilakukan siswa.
 Siswa mengamati gambar permainan untuk
melatih kelenturan tubuh, yaitu mengoper bola
beruntun.
 Bertanya jawab tentang isi gambar.
 Siswa membaca petunjuk cara melakukan
permainan mengoper bola beruntun.
 Siswa mempraktikkan permainan mengoper bola
beruntun dalam kelompok sebagai upaya melatih
kelenturan tubuh. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
dilakukan.
 Siswa berdiskusi tentang sikap yang harus
dimiliki agar terwujud persatuan dalam bermain. (
Collaboration )
 Siswa membiasakan sikap yang didiskusikan
dalam kehidupan seharihari.
 Siswa menceritakan pengalaman bermain yang
pernah dilakukan bersama teman yang
mencerminkan sikap bersatu. (Nasionalis)
 Siswa menanggapi cerita yang disampaikan
teman.
96
dipahami siswa.
 Memberikan penguatan dan penghargaan
terhadap prestasi belajar siswa.
(Integritas)
materi)

Kebudayaan, 2014).
 Gambar yang berhubungan dengan gerak kelenturan tubuh dominan
bagian atas.
 Gambar yang berhubungan dengan berbagai bentuk kegiatan bersatu
di tempat bermain.
 Gambar yang berhubungan dengan gerak kelenturan dominan bagian
atas.
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat
bermain.

dan ceramah
97
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
2. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
Jawab Diri
o Siswa
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka

o
gerakan
gerakan
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam

rangka pengembangan kebugaran jasmani dalam permainan.
REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan melakukan gerak
kelenturan dominan bagian atas bagi siswa yang belum bisa melakukan
dengan benar.
98
PENGAYAAN
• Siswa diminta mengembangkan gerak kelenturan dominan bagian atas
dalam bentuk permainan yang lain.
99
PERTEMUAN 4
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhanadan
atau tradisional secara benar.
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan
secara benar
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak
secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhanadan atau tradisional secara benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak secara
kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
 Melalui mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur
bergerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran
benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara kuat
sederhana dan atau tradisional secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Prestasi Sekolahku”. (Integritas)
100
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati berbagai gambar yang 180
berhubungan dengan aktivitas warga dalam menit
membersihkan jalan raya, misalnya mendorong
gerobak dan memikul 1 sak semen.
 Menghubungkan gambar dengan pengenalan
aktivitas fisik, misalnya melatih kekuatan otot.
 Siswa mengamati gambar aktivitas fisik yang lain
berhubungan dengan latihan kekuatan otot,
misalnya lomba menggendong teman.
 Bertanya jawab tentang isi gambar. Bertanya
jawab tentang cara melakukan aktivitas
menggendong teman.
 Siswa melakukan permainan lomba
menggendong teman secara berpasangan.
( Collaboration )
dilakukan. Pertanyaan yang dapat diajukan
misalnya “Bagaimana perasaanmu setelah
bermain?” dan “Apa gunanya permainan yang
telah kita lakukan?”.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan
dengan pengenalan sikap bersatu antarteman,
misalnya gambar Dayu dan teman-teman yang
sedang bermain tarik tambang. (Gotong-
royong)
 Bertanya jawab tentang sikap yang harus dimiliki
ketika bermain tarik tambang.
 Siswa mendiskusikan berbagai contoh kegiatan
lain yang menunjukkan kerja sama dengan
teman.
 Siswa mengamati salah satu bentuk kegiatan
yang menggambarkan aktivitas bergerak secara
kuat, misalnya menggendong tangki semprot.
 Bertanya jawab tentang isi gambar.
 Siswa mengamati gambar aktivitas bergerak
secara kuat, misalnya sit-up tepuk tangan dan sit-
up tepuk lutut. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan sit-up
101
Alokasi
Waktu
tepuk tangan dan sit-up tepuk lutut.
 Siswa melakukan gerakan sit-up tepuk tangan
dan sit-up tepuk lutut.
 Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah
dilakukan.
 Siswa menyimpulkan pembelajaran.
 Memberikan penguatan dan penghargaan
terhadap prestasi belajar siswa.
(Integritas)
materi)

Kebudayaan, 2014).
 Gambar yang berkaitan dengan gerak secara kuat dalam
pengembangan kebugaran jasmani
 Gambar yang berhubungan dengan bergerak secara kuat dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan.

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
102
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
Jawab Diri
o Siswa
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran

jasmani melalui permainan.
103
o
gerakan
gerakan
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka

REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi tentang melakukan gerakan secara kuat bagi
siswa yang belum bisa melakukannya dengan baik
PENGAYAAN
• Siswa diminta mengembangkan gerakan secara kuat dalam bentuk
permainan yang lain.

KEPALA SEKOLAH
( ) ( )
NIP. NIP.
104
105

Kelas 2 RPP Tema 1-4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas 2 RPP Tema 1-4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD N 04 KEPAHIANG

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

Keterampilan: Dapat Ada salah Hanya satu Sikap tubuh,

 Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan

6. Siswa (ikan) yang tertangkap menjadi

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Sekolah. Siswa membaca teks yang terdapat

peduli kepada temannya dapat diamati pada

Penutup  Guru menugaskan kepada siswa untuk mencari 15 menit

menyampaikan pendapatnya tentang

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Pengetahuan dan Keterampilan

MENGETAHUI GURU PJOK

Satuan Pendidikan : SD N 04 KEPAHIANG

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Panduan Konversi Nilai:

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Simpai”.

3. Melakukan permainan “Kepala Pundak Lutut Kaki”

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Panduan Konversi Nilai:

a. Melakukan permainan “Lingkaran Simpai”

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Lingkaran

b. Menjawab pertanyaan berdasarkan pengalaman dalam kegiatan bermain

d. Melakukan permainan “Tarik-tarikan”

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Tarik-tarikan”.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Panduan Konversi Nilai:

a. Menjelaskan prosedur variasi gerakan mendorong tanpa berpindah tempat

b. Mempraktikkan variasi gerak mendorong tanpa berpindah tempat sesuai

Rubrik Penilaian Daftar Ceks Melakukan Permainan “Saling Dorong Bola”.

Lembar Observasi/Pengamatan Mempraktikkan Cara Bermain “Saling Dorong

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

a. Menjelaskan prosedur variasi gerakan menekuk tanpa berpindah tempat

b. Menjelaskan prosedur variasi gerakan meliukkan badan tanpa berpindah