Nama : Muamar Khadafi

NIM : 834912073

Materi : Diskusi 2 Pembelajaran IPA di SD

Diskusi A. Penerapan Pendekatan Pembelajaran IPA

Seorang guru membelajarkan materi “Lingkungan hidup dan upaya menjaga kelestarian
lingkungan hidup” pada anak SD kelas III. Guru tersebut memulai pembelajaran dengan
memperlihatkan gambar besar di papan tulis tentang pencemaran lingkungan yang berasal
dari limbah sampah rumah tangga yang dibuang ke sungai. Guru meminta siswa secara
berkelompok mengamati gambar tersebut dan mengisikan hasil pengamatan pada Lembar
Kegiatan Siswa (LKS). Selanjutnya guru mempersilakan wakil kelompok untuk menyampaikan
hasil pengamatannya dan kelompok lain serta guru menanggapinya.

Informasi Tambahan: Pada kegiatan akhir pembelajaran, guru memberikan tes formatif yang
hasil rerata skor di bawah standar ketuntasan minimal.

Permasalahan:

1. Setelah Anda mempelajari Buku Materi Pokok (BMP) modul 2 tentang Pendekatan dalam
Pembelajaran IPA di SD, menurut Anda sudah tepatkah bila guru menerapkan pendekatan
pembelajaran Sains-Lingkungan-Teknologi-Masyarakat yang sesuai kurikulum 2013? Berikan
alasan terhadap pendapat Anda.

Jawab:

Menurut pendapat saya, pendekatan pembelajaran Sains-Lingkungan-Teknologi-Masyarakat

sudah tepat dilakukan sebab pengetahuan diberikan melalui perkembangan teknologi.
Teknologi baru tersebut akan mempengaruhi kegiatan ilmiah dan penentuan permasalahan
yang diteliti serta cara yang digunakan untuk memecahkan permasalahan. Pengetahuan yang
dihasilkan akan mempengaruhi pandangan hidup manusia, cara berpikir manusia, dan
lingkungan hidup. Sehingga pendekatan Sains-Lingkungan-Teknologi-Masyarakat merupakan
cara pandangan bahwa siswa belajar, menyusun pengetahuan, melalui interaksi pribadi antara
pengalaman dengan skemata pengetahuannya. Pada pendekatan ini, pembelajaran
dipusatkan pada siswa dengan memperhatikan keragaman siswa. Maka, hal ini sesuai dengan
anjuran kurikulum 2013 bahwa siswa harus aktif dan guru hanya sebagai
tutor/mentor/pengawas yang memberikan arahan kepada siswa.
2. Untuk membantu guru tersebut, tolong Anda menyusun persiapan mengajar yang antara
lain berisi tujuan pembelajaran, metode dan media, ringkasan materi, langkah-langkah
kegiatan pembelajaran (awal, inti, akhir), evaluasi formatif, LKS.

Jawab:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SD Negeri 102016 Sei Rampah

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : III/I

Tema : Lingkungan

Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi

2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan dan upaya menjaga
kesehatan lingkungan.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat berdasarkan pengamatan sekitar.

C. Indikator

3.1.1. Membedakan kondisi lingkungan sehat dan tidak sehat.

3.1.2. Mengidentifikasi penyebab pencemaran lingkungan alam.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui pengamatan gambar lingkungan sehat dan tidak sehat, siswa dapat membedakan
kondisi lingkungan sehat dan tidak sehat dengan benar.

2. Melalui diskusi kelompok siswa dapat mengidentifikasi penyebab pencemaran lingkungan

dengan tepat.

3. Melalui pengamatan gambar lingkungan sehat dan tidak sehat, siswa dapat memahami
upaya menjaga kelestarian lingkungan sekitarnya dengan baik.

4. Melalui pengamatan gambar lingkungan sehat dan tidak sehat, siswa dapat menulis
paragraf dengan pilihan kata dan kalimat yang tepat.

E. Karakter yang diharapkan:

Bertanggung jawab, kritis, keatif, pecaya diri.

F. Materi Pembelajaran

Lingkungan sehat dan tidak sehat.

G. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran :

Picture and picture (sintak dimasukkan di belakang sebagai pokok pembelajaran)

2. Metode Pembelajaran :

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

Penugasan

H. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Pra kegiatan (5 menit) :

a. Guru mengkondisikan siswa untuk siap belajar.

b. Guru memberikan salam.

c. Guru membimbing doa dan melakukan presensi.

d. Penyiapan media pembelajaran.

Kegiatan awal (5 menit) :

a. Apersepsi : Baiklah sekarang coba kalian amati dan perhatikan keadaan lingkungan kelas
ini! Bagaimana keadaannya? Sudah bersihkah lingkungan kelas yang kita tempati sekarang
ini?

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

c. (Motivasi yang berupa kegiatan) : Untuk mengawali pelajaran hari ini ayo kita nyanyi dulu
lagu Naik Delman anak-anak (nyanyi).

2. Kegiatan Inti (40 Menit) Sesuai dengan Model pembelajaran

a. Siswa mengamati keadaan lingkungan kelas dengan bimbingan guru. (eksplorasi)

b. Siswa mengamati ciri lingkungan sehat dan tidak sehat. (eksplorasi)

c. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok secara heterogen, satu kelompok terdiri dari 4-5
orang. (eksplorasi)

d. Siswa diberikan gambar oleh guru berupa lingkungan sehat dan tidak sehat. (eksplorasi)

e. Siswa membedakan lingkungan sehat dan tidak sehat. (elaborasi)

f. Siswa diberikan gambar seri yang berbeda pada tiap-tiap kelompok serta lembar kerja siswa.
(eksplorasi)
g. Siswa secara berkelompok mengurutkan gambar gambar yang diberikan dengan cara
menempelkan gambar pada kertas yang disediakan. (elaborasi)

h. Siswa menjelaskan isi gambar yang telah diurutkan mengenai penyebab pencemaran
lingkungan dalam bentuk paragraf dibawah kertas yang ditempel. (elaborasi)

i. Siswa menjelaskan solusi yang dilakukan untuk mencegah pencemaran lingkungan

digambar. (elaborasi)

j. Setiap kelompok yang ditunjuk guru menempelkan hasil diskusinya dipapan tulis. (elaborasi)

k. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan ditanggapi oleh guru dan
kelompok lain. (elaborasi)

l. Siswa diberi umpan balik terhadap materi yang telah dibahas serta membantu
menyelesaikan masalah. (konfirmasi)

m. Siswa yang berhasil diberikan apresiasi dan motivasi pada siswa yang belum berhasil.
(konfirmasi)

n. Guru memberikan pengarahan agar siswa selalu menjaga lingkungannya. (konfirmasi)

Kegiatan Penutup (20 Menit)

a. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran.

b. Guru memberikan soal evaluasi.

c. Guru memberikan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.

d. Guru memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas secara individu.

e. Guru menutup pelajaran.

I. Sumber Belajar dan Media

1. Sumber Belajar

a. Permendiknas. 2006. Standar Isi. Jakarta : Depdiknas.

b. BSE Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 3 S.Rositawaty Diterbitkan oleh Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2008

2. Media

a. Gambar seri.

b. Gambar Lingkungan Sehat dan tidak sehat.

J. Penilaian

1. Prosedur tes : tes proses dan tes akhir

2. Jenis tes : tertulis

3. Bentuk tes : pilhan ganda dan uraian

4. Instrumen tes : LKS (terlampir)

 Kompetensi No. Ranah Tingkat
Standar Bentuk
Dasar Indikator So K P A Kesukar
Kompetensi Soal
al an

 2. Memahami a.Membeda 2.1.1 membedakan kondisi Pilihan 1,4, C2, Mudah

kondisi kan ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak Ganda 3 C1,
lingkungan yang lingkungan sehat C2
berpengaruh sehat dan 2.1.2 Mengidentifikasi penyebab
terhadap tidak sehat pencemaran lingkungan alam
kesehatan dan berdasarkan
upaya menjaga pengamatan Uraian
kesehatan sekitar 1 C1 Sulit
lingkungan dan
C3

1.Memahami Memelihara Pilihan 5 C3 Mudah

lingkungan dan lingkungan 3.2.1  Memahami upaya ganda
melaksanakan alam dan menjaga kelestarian lingkungan
kegiatan disekita buatan di disekitar kita
rumah dan sekitar Uraian
sekolah rumah dan 2 C2 Sulit
sekolah

3.3.1   Menulis paragraf
4. Menulis 4.1.Menyusu berdasarkan gambar
mengungkapkan n paragraf
pikiran , berdasarkan Pilihan
perasaan dan bahan yang ganda 2 C2 Mudah
informasi dalam tersedia
bentuk paragraf dengan
dan puisi memperhati
kan Uraian
penggunaan
ejaan 3 C6 Sulit

Lampiran 1

Lampiran 2

Soal Evaluasi

Nama   :
Kelas   :

A.    Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar!

1. Apabila kesehatan lingkungan terjaga, maka ....
a. makhluk hidup yang berada di dalamnya akan sakit
b. makhluk hidup yang berada di dalamnya akan sehat
c. makhluk hidup yang berada di dalamnya akan menderita
d. makhluk hidup yang berada di dalamnya akan berkurang

2. Perhatikan gambar dibawah ini!

 Kalimat yang sesuai dengan gambar diatas adalah....
a. kerja bakti menjaga dan membersihkan lingkungan sekolah
b. bermain bersama di taman
c. membuang sampah sembarangan
d. petani menanam padi

3. Lingkungan yang sehat akan membuat tubuh kita menjadi ....

a. sakit
b. lemah
c. sehat
d. tidak semangat

4.Udara yang segar, air yang bersih, dan tanah yang subur termasuk lingkungan yang…..
a. sehat
b. kotor
c. tidak nyaman
d. polusi

5. Agar tidak mencemari lingkungan, maka sampah sebaiknya dibuang di ....

a. sembarang tempat
b. laut
c. sungai
d. tempat pembuangan yang telah disediakan

B. Isilah titik-titik pada soal berikut dengan jawaban yang tepat.

1. Apa saja  pencemaran lingkungan dan apa akibatnya terhadap kesehatan manusia?

2. Bagaimana upaya yang dapat kita lakukan untuk melestarikan lingkungan disekitar rumah?
3. Buatlah sebuah paragraf berdasarkan gambar berikut!
 Lampiran 3
KUNCI JAWABAN LEMBAR SOAL EVALUASI

A.  PILIHAN GANDA

N
Kunci jawaban Skor
No.
1 B 1
.
2 A 1
.
3 C 1
.
4 A 1
.
5 D 1
.
Jumlah Skor 5

B.  URAIAN

N Kunci Jawaban Skor

o.
1. Pencemaran air berakibat sakit perut seperti diare Benar 7
dan muntaber, penyakit kulit seperti kudis dan gatal- Dicantumkan skor 0-5
gatal. Pencemaran tanah berakibat tanaman tidak
dapat tumbuh dengan subur dan tanah menjadi
gersang. Pencemaran udara berakibat sesak nafas
dan gangguan penyakit paru-paru.

2 Membuang sampah dengan tepat pada tempatnya. Tepat skor 7

. Menanam pohon disekitar rumah dan menjaga Dicantumkan 0-5
kelestariannya.
Menjaga kebersihan lingkungan sekitar rumah.

2.  Paragraf
3 sesuai gambar melestarikan dan menjaga Dicantumkan 0-6
. serta merawat lingkungan.

Jumlah Skor 20

Skor maksimal =25

skor pili h an berganda+ skor isian
Nilai = x 100
skor maksimal
 Lampiran 4
Lembar Kerja Siswa
Nama anggota kelompok:
1.
2.
3.
4.
5.

Langkah-langkah:
1. Mengurutkan gambar seri yang telah diberikan dan menempelkan pada kertas yang
disediakan, sehingga menjadi sebuah susunan yang baik.
2. Tulislah sebuah paragraf, sehingga sesuai dengan gambar yang kalian dapat masing-
masing
3. Tulislah solusi kegiatan kerjasama yang dapat kita lakukan untuk mencegah kerusakan
lingkungan pada gambar
4. Tempelkan hasil kerja kalian pada papan tulis
5. Kemukakan hasil kerja kalian di depan kelas.

Lampiran 5
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
1.        LEMBAR KEGIATAN SISWA

N Kunci Jawaban Skor

o.
1 Gambar seri 1 urutannya: 1-3-2 Pilihan betul skor
. Gambar seri 2 urutannya : 1-2-3 3
Gambar seri 3 urutannya : 2-3-1
2 Menuliskan keterangan tentang gambar yg disusun Menyusunnya
. menjadi paragraf
yang urut skor 2
Menuliskan sebab
akibatnya skor 2
Menuliskan solusi
yang dilakukan
mengatasi
pencemaran skor
3
Jumlah Skor 10

Skor Maksimal: 10

Diskusi B. Penerapan pendekatan pembelajaran di sekolah sesuai kurikulum 2013

Terkait Pendekatan pembelajaran yang sesuai kurikulum 2013 yaitu Pendekatan Pembelajaran
Tematik, diskusikan pertanyaan berikut.
1. Apakah Anda telah menerapkan pendekatan tersebut dalam pembelajaran sehari-hari?

2. Bila belum menerapkan, alasannya apa?

3. Bila sudah menerapkan, apakah menemui kendala? apa saja? dan bagaimana
mengatasinya?

4. Bila sudah menerapkan, kirimkan persiapan mengajar (RRP) yang sudah diterapkan sesuai
kurikulum 2013 tersebut.

Jawab:

Ya, pendekatan tersebut sudah diterapkan disekolah saya dalam pembelajaran sehari-hari.

Adapun kendalanya adalah :

1. Menuntut peran guru yang memiliki pengetahuan dan wawasan luas, kreatifitas tinggi,
keterampilan, kepercayaan diri dan etos akademik yang tinggi, dan berani untuk mengemas
dan mengembangkan materi. Namun tidak setiap guru mampu mengintegrasikan kurikulum
dengan konsep-konsep yang ada dalam mata pelajaran secara tepat.

2. Pembelajaran tematik memerlukan sarana dan sumber informasi yang cukup banyak dan
beragam serta berguna untuk mengembangkan wawasan dan pengetahuan yang diperlukan.

3. Memerlukan jenis kurikulum yang terbuka untuk pengembangannya.

4. Pembelajaran tematik memerlukan system penilaian dan pengukuran ( obyek, indikator, dan
prosedur ) yang terpadu, sehingga merepotkan guru.

Cara Mengatasainya adalah:

1. Guru harus banyak menguasai materi dan harus menggunakan banyak alat peraga agar
siswa tidak bosan atau jenuh.

2. Guru harus sering mengikuti diklat-diklat yang berbau kurikulum 2013 agar menambah
pengetahuan.

3. Pengerjaan nilainya harus dikerjakan dengan cara menyicil, agar tidak menumpuk diakhir
semester sekolah.

Contoh RPP yang sudah diterapkan sesuai kurikulum 2013 pembelajaran pendekatan
tematik adalah:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP TEMATIK ) K-13

A. IDENTITAS
SATUAN PENDIDIKAN : SDN 102016 Sei
Rampah

KELAS/SEMESTER : IV (EMPAT) / 1

TEMA : 1. INDAHNYA KEBERSAMAAN

 SUB TEMA : 1. KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU
PEMBELAJARAN KE : 4 (EMPAT)

FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, PPKN

ALOKASI WAKTU : 1 PERTEMUAN (6 X 35 MENIT)

B. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

C. KOMPETENSI DASAR
BAHASA INDONESIA
Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis,
atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan
ke dalam kerangka tulis.

PPKN
3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.
 4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.INDIKATOR BAHASA
INDONESIAMenuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari setiap
paragraf teks yang dibaca.4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung
dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan

PKn
3.4.2 Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
4.4.2 Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman
di lingkungan.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu memberikan contoh segi banyak
beraturan dan segi banyak tidak beraturan dengan benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menunjukkan perbedaan segi banyak beraturan
dan tidak beraturan dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dari setiap paragraf teks yang dibaca dengan terstruktur.
4. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan
pendung dari teks yang dibaca menjadi kerangka tulisan dengan sistematis.
5. Setelah melakukan demontrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap
persatuan dan kesatuan dalam keberagaman dengan terperinci.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman di lingkungan dengan benar.

E. MATERI
PEMBELAJARAN
BAHASA
INDONESIA
- Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendkukung dari teks
- Menyusun gagasan pokok dan gagasan pendung dari teks yang dibaca menjadi
kerangka tulisan
PPKN
- Mendemostrasikan pentingya persatuan dan kesatuan
- Menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam keberagaman di
lingkungan
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Kegiatan - Guru memberi salam 15 menit
Pendahuluan - Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang
ditunjuk.
- Guru menyapa siswa kemudian menjelaskan tujuan
pembelajaran
- Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik yang akan
dibahas yaitu, segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
beraturan

Kegiatan Inti Ayo Mengamati 180 menit

- Guru membawa kain-kain tradisional yang mempunyai
pola segi banyak. Jika tidak ada, guru bisa membawa
gambar-gambar kain tradisional. Guru menyampaikan
bahwa Indonesia kaya akan budaya termasuk kain-kain
tradisional. Kekayaan budaya tersebut adalah identitas
bangsa. Setiap warga negara harus bangga dengan
keberagaman yang ada. Sebagai generasi penerus, siswa
harus meneruskan budaya.
- Siswa mengamati gambar kain tradisional yang ada di buku
siswa. Siswa mengidentifikasi bentuk segi banyak yang ada
di buku siswa. Siswa menuliskan hasilnya di kolom yang
disediakan di buku siswa

- Siswa bereksplorasi untuk menemukan konsep segi banyak

beraturan dan segi banyak tidak beraturan.
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

- Siswa menukar jawaban dengan temannya. Siswa saling

menilai apakah jawaban temannya sudah sesuai
- Siswa mengerjakan soal-soal di buku siswa.

Ayo Membaca
- Siswa membaca teks Tari Kipas Pakarena yang ada di buku
siswa. Siswa membaca teks tersebut dengan membaca
senyap. Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung dari teks. Guru memberikan
bimbingan kepada siswa untuk membaca teks dengan
berlahan. Guru bisa memberikan pertanyaan-pertanyaan
berikut utuk membantu membimbing siswa.
 Apa yang dibicarakan di paragraf 1?
 Apa inti dari paragraf 1?

- Siswa mengisi gagasan pokok dan gagasan pendukung dari

diagram yang ada di buku siswa.
- Setelah selesai, siswa saling menukar waban dengan
temannya. Salah satu siswa maju ke depan untuk jawab
gagasan pokok dan gagasan pendukung tiap paragraf.
Setelah siswa selesai, guru membahas dan memastikan
bahwa setiap siswa paham.

Ayo Mengamati
- Siswa membaca teks dan melakukan simulasi tentang
makna persatuan dan kesatuan pada buku siswa.
- Guru membwa sapu lidi ke dalam kelas untuk membantu
siswa memahami konsep makna bersatu dengan mengacu
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
pada buku siswa
- Siswa menyapu sampah kertas yang ada di lantai (yang
telah dilakukan guru sebelumnya) menggunakan sapu lidi
- Guru meminta siswa mengamati apa yang terjadi
Selanjutnya, guru meminta siswa menyapu sampah kertas
tersebut menggunakan sampah kertas tersebut
menggunakan sapu lidi, kemudian bertanya kepada siswa,
apa perbedaan yang kalian lihat?
- Guru memandu siswa untuk menyimpulkan bahwa persatuan
dan kesatuan memberi manfaat sebagai berikut.
 Bersatu membuat sebuah keluarga, masyarakat, dan
bangsa menjadi kuat
 Bersatu dan bekerja sama dapat memudahkan dan
mempercepat pekerjaan
- Secara individu siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukkan persatuan dan kesatuan. Siswa menuliskan
hasilnya pada tabel.
- Secara klasikal, guru mendiskusikan sikap-sikap tersebut.
Guru menulisnya di papan tulis
- Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari
5 siswa. Siswa berdiskusi tentang pertanyaan berikut.

- Satu kelompok diminta mempresntasikan jawabannya.

Sementara kelompok yang lain menaggapi
- Guru menyimpulkan pendapat siswa

Penutup - Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15 menit
Pembelajaran meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru
saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
 Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
 Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
 ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
 Bagian mana yang belum kamu pahami?
 Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
 Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan
sehari-hari
- Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang
pembelajaran hari ini.
G. PENILAIAN
1. Tes tulis dalam bentuk isian dan Uraian
2. Penilian sikap selama bekerja kelompok
3. Penilaian kinerja presentasi
4. Produk
RANCANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

1. PENILAIAN SIKAP
Bertanggung Percaya Bekerja
NAMA Teliti
NO Jawab Diri Sama KET
SISWA BT MT MB M BT MT MB M BT MT MB M BT MT MB M
1
2
3
4
5

2. DISKUSI
Komunikasi non
verbal
Partisipasi
(kontak mata,
(menyampaikan
Mendengarkan bahasa tubuh,
ide, perasaan,
NO NAMA SISWA postur, ekspresi
pikiran)
wajah,
suara).
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5

3. BAHASA INDONESIA
Mengidentifikasi
Mengidentifi kasi Mengkomuni
Gagasan
NO NAMA SISWA gagasan pokok Pendukung kasikan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
 5

4. PPKn
Menjelaskan pentingnya sikap Menemukan 3 contoh sikap
persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan dalam
NO NAMA SISWA dalam keberagaman
keberagaman di lingkungan
Ya Tidak Ya Tidak

RUBRIK PENILAIAN
H. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Jenis media/alat yang digunakan
- Teks bacaan anak, berbagai bangun datar
Untuk percobaan IPA
2. Jenis media yang sesuai dengan kompetensi
- Segitiga.
3. Bahan pembelajaran
- Buku tematik, lembar kerja siswa, buku lain yang relevan, teks bacaan untuk
anak
4. Pemanfaatan lingkungan sekitar yang digunakan
- Halaman sekolah, dan tumbuhan di lingkungan sekolah
 Masukan terhadap RPP secara umum

Sei Rampah, 2021

Mengetahui
Kepala SDN 102015 Sei Rampah Guru Kelas IV

IDA SUMARNI, S. Pd MUAMAR KHADAFI

NIP. 19651010 198703 2 010 NIM. 834912073