MAKALAH

“ SILABUS ”

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Dasar-dasar Pendidikan

Dosen Pengampu : Lismina, S.Ag, M.Pd.I.

Disusun oleh :

Kelompok 1

Aditya Fitriyan 2111101007

Wahdiannur 2111101012

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN AJI MUHAMMAD IDRIS

2021

1
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat, taufik dan hid
ayah-Nya yang begitu besar, sehingga kami mampu menyelesaikan makalah ini tepat pada waktunya.
Sholawat dan salam tak lupa kami haturkan kepada junjungan kita Nabiyullah Muhammad SAW yang
telah membawa kita dari jalan kegelapan menuju jalan yang terang benderang.

Makalah ini disusun sebagai tugas yang diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah
Dasar-dasar Pendidikan yaitu Ibu Lismina, S.Ag, M.Pd.I. dan kami mengucapkan terima kasi
h telah memberikan kami kesempatan untuk menyampaikan makalah ini. Suatu kebanggaan b
agi kami yang telah diberi kepercayaan untuk menjelaskan hal tersebut.

Kami menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan dalam pembuatan
makalah ini. Oleh karena itu kami sangat mengharapkan adanya kritik dan saran demi menye
mpurnakan makalah ini. Semoga makalah ini dapat bermanfaat dan menambah ilmu pengetah
uan kita semua. Aamiin.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Samarinda, September 2021

Penulis

2
 DAFTAR ISI

JUDUL ……………………………………………………………………. 1

KATA PENGANTAR ……………………………………………..…….. 2

DAFTAR ISI …….……………………………………………………….. 3

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………… 4

A. Latar Belakang …………………………………………………….. 4

B. Rumusan Masalah …………………………………………………. 4
C. Tujuan ……………………………………………………………… 4

BAB II PEMBAHASAN ………………………………………………….. 5

A. Pengertian Silabus ………………………………………………….. 5

B. Fungsi Silabus ………………………………………………………. 6

C. Tujuan Silabus ………………………………………………………. 6

D. Manfaat Silabus ……………………………………………………… 7

E. Komponen Silabus …………………………………………………… 7

F. Prinsip Pengembangan Silabus ……………………………………… 8

G. Langkah-langkah Pengembangan silabus …………………………… 9

H. Contoh Format Silabus ……………………………………………… 11

BAB III PENUTUP ………………………………………………………... 13

A. Kesimpulan …………………………………………………………. 13
B. Saran ………………………………………………………………… 13

3
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………… 14

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Salah satu upaya untuk mengelola dan meningkatkan sumber daya manusia, pemerint
ah harus memiliki keperdulian untuk memperbaiki perencanaan, pengelolaan, dan penyeleng
graan pendidikan di wilayahnya masing-masing. Selain itu tuntutan globalisasi dalam bidang
pendidikan juga perlu dipertimbangkan agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan
negara-negara maju.

Hal ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang dise
suaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi daerah. Dengan demi
kian, daerah atau sekolah memiliki kewenangan untuk merancang dan menentukan hal - hal y
ang akan diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, cara mengajar, dan menilai keberhasilan
suatu proses belajar dan mengajar. Seiring dengan adanya upaya untuk memberdayakan pera
n serta daerah dan masyarakat dalam pengelolaan pendidikan.

B. Rumusan masalah

1. Apa manfaat dan fungsi silabus dalam persiapan dan proses pembelajaran?

2. Hal-hal apa yang perlu diperhatikan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik?

3. Bagaimana cara mengukur kompetensi yang relevan dengan pengalaman dan tujuan p
embelajaran?

C Tujuan

1. Mengetahui manfaat dan fungsi silabus dalam persiapan dan proses pembelajaran.

4
2. Mengetahui hal-hal yang perlu diperhatikan dalam aspek kognitif, afektif, dan psikom
otorik.

3. Mengetahui cara mengukur kompetensi yang relevan dengan pengalaman dan tujuan
belajar.

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/te
ma tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajara
n, kegiatan pembelajaran, pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, d
an sumber belajar. Sedangkan silabus menurut Yulaelawati adalah seperangkat rencana serta
pengaturan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang disusun secara sistematis, memuat t
entang komponen-komponen yang saling berkaitan dalam mencapai penguasaan kompetensi
dasar. Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajara
n atau tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, materi pokok/p
embelajaran, kegiatan pembelajaran, pencapaian kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu,
dan sumber belajar (Trianto, 2010:96).

1. Pengertian silabus menurut para ahli adalah sebagai berikut.

 D. Nunan

Mendefinisikan silabus sebagai hal-hal yang berkaitan dengan penyeleksian dan peng
urutan isi.

 D.A Wilkins

Mendefinisikan silabus sebagai spesifikasi isi pengajaran bahasa yang telah diseleksi
dan disusun berdasarkan jenjang dengan tujua membuat proses belajar mengajar menjadi lebi
h efektif.

 H.D Brown

5
 Mendefinsikan silabus sebagai cara-cara mengorganisasikan pengajaran dan materi.

2. Pengertian Silabus Menurut Permendikbud.

 Badan Standar Nasional Pendidikan (2006) mendefinisikan silabus sebagai rencana

pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus
merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk
penilaian.

 Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Sekolah Menegah

Atas/Madrasah mendefinisikan silabus sebagai rencana pembelajaran pada suatu mata
pelajaran yang mencakup Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

 Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah mendefinisikan silabus sebagai acuan penyusunan kerangka pembelajaran
untuk setiap bahan kajian mata pelajaran.

B. Fungsi Silabus

Adapun fungsi silabus di antaranya adalah sebagai berikut.

 Sebagai pedoman atau acuan dalam mengembangkan pembelajaran.

 Sebagai sumber pokok bagi guru dalam menyusun rencana pembelajaran lebih lanjut.
 Menghasilkan perangkat pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru.

C. Tujuan Silabus

Selain memiliki beberapa fungsi, silabus juga memiliki beberapa tujuan antara lain sebagai
berikut.

 Silabus digunakan sebagai acuan bagi guru untuk mengembangkan RPP atau Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
 Silabus digunakan sebagai kontrak tertulis antara guru dan peserta didik, baik secara
implisit maupun eksplisit.

6
 Silabus merupakan dokumen tertulis yang dapat disimpan secara permanen untuk
dokumentasi ataupun bahan evaluasi akuntabilitas bagi guru serta program pembelajaran
yang dilaksanakan.
 Silabus digunakan sebagai alat pembelajaran bagi peserta didik karena menyediakan
informasi yang memberikan kemudahan bagi peserta didik menjadi pembelajar yang
efektif.

D. Manfaat Silabus

Silabus memiliki beberapa manfaat, antara lain sebagai berikut.

 Silabus memberikan pedoman atau acuan untuk mengembangkan pembelajaran lebih

lanjut seperti menyusun RPP, mengelola kegiatan pembelajaran, menyediakan sumber
belajar, dan mengembangkan sistem penilaian.
 Silabus memberikan gambaran tentang pokok-pokok program yang akan dicapai dalam
suatu mata pelajaran.
 Silabus memberikan semacam ukuran dalam menentukan berhasil tidaknya suatu
program pembelajaran.
 Silabus merupakan dokumen tertulis yang dapat digunakan sebagai akuntabilitas suatu
program pembelajaran.

E. Komponen-komponen Silabus

Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah, silabus umumnya terdiri dari beberapa komponen antara lain sebagai berikut.

 Identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs/SMPLB/Paket B dan

SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/Paket C/ Paket C Kejuruan) yang meliputi nama mata
pelajaran, jenjang sekolah, dan kelas/semester.
 Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas
 Kompetensi inti yaitu gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu
jenjenag sekolah, kelas, dan mata pelajaran
 Kompetensi dasar yaitu kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran.

7
 Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A)
 Materi pokok yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
 Kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik
untuk mencapai kompetensi yang diharapkan
 Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menetukan
pencapaian hasil belajar peserta didik
 Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu
semester atau satu tahun
 Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber
belajar lain yang relevan.

F. Prinsip Pengembangan Silabus

Adapun prinsip-prinsip pengembangan silabus menurut BSNP adalah sebagai berikut.

 Ilmiah : Dalam arti keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam
silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
 Relevan : Dalam arti cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian
materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual,
sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
 Sistematis : Dalam arti komponen-komponen silabus saling berhubungan secara
fungsional dalam mencapai kompetensi.
 Konsisten : Dalam arti adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara
kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian.
 Memadai : Dalam arti cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.
 Aktual dan konstekstual : Dalam arti cakupan indikator, materi pokok, pengalaman
belajar dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan
ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata dan
peristiwa yang terjadi.

8
 Fleksibel : Dalam arti keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasikan
keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di
sekolah dan tuntutan masyarakat.
 Menyeluruh : Dalam arti komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi
(kognitif, afektif, psikomotor).

G. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

Silabus dikembangkan melalui langkah-langkah berikut.

1. Mengkaji Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengkaji KI dan KD sebagai berikut.

 Urutan KI dan KD berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi.
 Keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran.
 Keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

2. Mengidentifikasi materi pokok pelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengidentifikasi materi pokok untuk pencapaian
kompetensi dasar adalah sebagai berikut.

 Potensi peserta didik.

 Relevansi dengan karakteristik daerah, tingkat perkembangan fisik, intelektual,
emosional, sosial, dan spritual peserta didik.
 Kebermanfaatan bagi peserta didik.
 Struktur keilmuan.
 Sktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran.
 Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan.
 Alokasi waktu.

9
3. Mengembangkan Kegiatan

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah

sebagai berikut.

 Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,

khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
 Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta
didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
 Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi
pembelajaran.
 Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa
dan materi.

4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh

perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur
dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

5. Menentukan Jenis Penilaian

Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator

yang sudah ditetapkan. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam
bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya
berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian adalah sebagai berikut.

 Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

 Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta
didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi
seseorang terhadap kelompoknya.

10
 Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan
siswa.
 Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa
perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang
pencapaian kompetensi di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
 Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam
proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas
observasi lapangan, maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses), contohnya teknik wawancara, maupun produk/hasil melakukan observasi
lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

6. Menentukan Alokasi Waktu

Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah
minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan
jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan
kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan
waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam.

7. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk
kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar
kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
dan indikator pencapaian kompetensi.

H. Contoh Format Silabus

Sebelum melakukan pengembangan silabus, guru perlu memahami langkah-langkah yang

harus diterapkan. Silabus dikembangkan melalui beberapa langkah berikut.

11
1. Mengkaji Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
2. Mengidentifikasi materi pokok pembelajaran
3. Mengembangkan kegiatan
4. Merumuskan indikator pencapaian Kompetensi Dasar
5. Menentukan jenis penilaian
6. Menentukan alokasi waktu
7. Menentukan sumber belajar

Guru dapat mengembangkan sendiri silabus sesuai kebutuhan dan kondisi satuan
pendidikan masing-masing. Oleh karena itu, guru memiliki kewenangan penuh untuk
menambah atau mengurangi silabus tersebut sesuai yang diinginkan.

Akan tetapi, dalam pelaksanaannya harus tetap berpedoman pada kurikulum yang
berlaku dan prinsip pengembangannya.

Berikut ini adalah contoh format pengembangan silabus mata pelajaran.

Silabus Mata Pelajaran

Satuan Pendidikan : ……………………………………

Kelas/Semester : ……………………………………

Mata Pelajaran : ……………………………………

Kompetensi Inti : ……………………………………

Kompetens Indikator Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

i Dasar Pokok Pembelajaran Waktu Belajar

12
 BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang implementasi kurikul

um, yang mencakup kegiatan pembelajaran. Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para
guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, Dalam i
mplementasinya, silabus dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, dilaksanakan,
dievaluasi, dan ditindak lanjuti oleh masing-masing guru.

Saran

Bagi calon calon pengajar / pendidik sebaiknya lebih memahami pentingnya silabus.
Bagi calon pendidik juga harus memperluas wawaran, yang dapat di implementasikan sebaga
i strategi dalam mempersiapkan diri sebagai pendidik. Calon pendidik harus berusaha memah
ami dan menguasai pengembangan silabus.

13
 DAFTAR PUSTAKA

Razi, Fahrul. Perencanaan Pembelajaran

Uno, Hamzah B. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

______________________

[1] Fahrul Razi, Perencanaan Pembelajaran, hlm. 96-100

[2] Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2006, hlm. 126

[3] Fahrul Razi, Perencanaan Pembelajaran, hlm 101-107

14