MAKALAH

“ PEMBELAJARAN PAI DI SMA KELAS 11“

Guna Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran PAI di Sekolah

Dosen Pengampu : Dr. H. Mursalim, S.Ag., M.Ag.

Kelompok 12

SOFIYANI RISWINA (204101010043)

Kelas A4 PAI

FAKULTAS TARBIYAH & ILMU KEGURUAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KH ACHMAD SIDDIQ JEMBER
TAHUN AJARAN 2021/2022

i
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur atas kehadiran Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayahnya, sehingga penulis diberikan kemudahan dalam membuat dan menyelesaikan makalah
yang berjudul “Pembelajaran PAI di SMA Kelas 11” untuk memenuhi tugas mata kuliah
Pembelajaran PAI di Sekolah.
Sholawat serta salam semoga senantiasa tercurah limpahkan kepada Nabi Muhammad
SAW yang telah menuntun umatnya dari zaman perbudakan menuju zaman yang tanpa
penindasan, yakni Addinul Islam. Makalah ini disusun untuk kegiatan pembelajaran mahasiswa
di Kampus UIN KHAS Jember.
Penulis menyadari bahwa dalam pelaksanaan pembuatan dan penulisan makalah ini tidak
lepas dari bantuan berbagai referensi buku, jurnal, dan informasi dari website. Penulis ucapkan
terima kasih kepada Dosen Pengampu, Dr. H. Mursalim, S.Ag., M.Ag., karena telah memberikan
kesempatan untuk menyusun makalah ini dan terima kasih kepada orangtua yang selalu
mendoakan kami dan mendukung dalam menyelesaikan makalah ini.
Penulis berharap makalah ini dapat bermanfaat dan mewujudkan kegiatan belajar yang
berkualitas dengan berpresentasi dan mendorong mahasiswa untuk berprestasi. Saran dan kritik
yang membangun selalu penyusun harapkan untuk kesempurnaan dalam pembuatan makalah
selanjutnya.
Akhir kata, semoga makalah ini dapat beramanfaat kepada para pembaca dan penulis
mengucapkan terima kasih.

Jember, 15 Mei 2022

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar ... ................................................................................................................ ii

Daftar Isi ............ ................................................................................................................ iii
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................................... 2
C. Tujuan .... ................................................................................................................ 2
BAB 2 PEMBAHASAN
A. Pengertian Silabus ................................................................................................... 3
B. Komponen-komponen Silabus ................................................................................ 5
C. Langkah-langkah Penyusunan Silabus ................................................................... 7
D. Silabus PAI SMA Kelas 11..................................................................................... 8
E. Standar Kompetensi/KI PAI Kelas 11 .................................................................... 22
F. Kompetensi Dasar PAI Kelas 11 ............................................................................ 23
G. Indikator dan Materi PAI Kelas 11 ......................................................................... 25
BAB 3 PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................................. 28
B. Saran ...... ................................................................................................................ 28
Daftar Pustaka...... ............................................................................................................... 29

iii
 BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pada dasarnya, Pendidikan Agama Islam adalah salah satu upaya untuk membantu peserta
didik dalam mengembangkan pengetahuan islam serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari.1 Salah satu tujuan pembelajaran adalah terciptanya pembelajaran yang aktif, efektif,
produktif, inovatif, menyenangkan namun tidak keluar dari tujuan Pendidikan Nasional. Hal ini
merupakan bagian dari kebijakan K13 yang berfungsi mengembangkan potensi peserta didik
supaya menjadi insan yang mulia dan bertakwa kepada Allah SWT, berilmu, sehat, kreatif,
mandiri, serta menjadi bagian warga negara yang demokratis.
Melihat hal tersebut, maka peran pendidik bukan hanya sebagai narasumber materi saja,
tetapi harus mampu menjalankan perannya sebagai pembimbing, pengarah, fasilitator, dan
evaluator. Dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, guru sekaligus
menjadi teladan bagi peserta didik untuk menerapkan ajaran agama dan akhlak yang baik dalam
kehidupan sehari-hari. Peran seorang pendidik di sekolah tidak hanya memberikan materi
terhadap pelajar akan tetapi pendidik juga harus memberi wahana baru dan inovasi kepada
pengajarannya. Pembelajaran harus diposisikan sebagai agen modernisasi dalam segala bidang
dan harus memiliki visi tentang apa yang diperbuat bagi pembelajarannya. Mengapa ia
melakukan suatu perbuatan dan bagaimana cara ia melakukannya terhadap pembelajarannya itu.
Oleh karena itu, sebagai seorang guru harus bisa merancang pembelajaran yang se-efektif dan se-
efisien mungkin sehingga peserta didik mampu menguasai kompetensi-kompetensi dalam proses
pembelajaran. Guru sebagai desainer atau perancang pembelajaran berkaitan dengan kompetensi
pedagogiknya yang harus mampu mendesain pembelajaran dengan baik. Rancangan
pembelajaran harus dimulai dengan memastikan bahwa suatu rancangan pembelajaran cocok
untuk progam yang akan dilaksanakan. Oleh karena itu, seorang guru harus tahu perkiraan-
perkiraan akan kebutuhan belajar yang dibutuhkan siswa dan dapat dijadikan sebagai informasi
awal untuk menyusun atau merancang persiapan pembelajaran.
Kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan lembaga pendidikan dalam
mengelola proses pembelajaran dikelas. Dalam hal tersebut pendidik perlu diberikan keleluasaan
dan diharapkan mampu mempersiapkan silabus, metode, strategi, dan penilaian pembelajaran
yang disesuaikan dengan keadaan peserta didik dan lingkungan masyarakat sekitar.3 Makalah ini

1
dibuat agar mahasiswa PAI sebagai calon pendidik mampu memahami cara dalam
mengembangkan silabus, membuat kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian
kompetensi serta menerapkannya dalam proses pembelajaran.

B. Rumusan Masalah
1. Apa Pengertian Silabus?
2. Apa Saja Komponen-komponen Silabus?
3. Apa Saja Langkah-langkah Penyusunan Silabus?
4. Bagaimana Contoh Silabus PAI SMA Kelas 11
5. Apa Saja Standar Kompetensi/KI PAI Kelas 11
6. Apa Saja Kompetensi Dasar PAI Kelas 11
7. Apa Saja Indikator dan Materi PAI Kelas 11

C. Tujuan
1. Agar kita dapat mengetahui apa itu Silabus
2. Agar kita dapat mengetahui apa saja komponen-komponen yang terdapat dalam Silabus
3. Agar kita dapat mengetahui langkah-langkah penyususnan silabus
4. Agar kita dapat mengetahui dan memahami contoh silabus PAI kelas 11
5. Agar kita dapat mengetahui apa saja standar kompetensi PAI kelas 11
6. Agar kita dapat mengetahui apa saja kompetensi dasar PAI kelas 11
7. Agar kita dapat mengetahui apa saja indikator dan materi PAI kelas 11

2
 BAB 2
PEMBAHASAN
A. Pengertian Silabus
Pengertian silabus Secara Etimologis, silabus berarti “label” atau daftar isi (table of
contents). The American Heritage Dictionary mengartikan silabus sebagai outline of a course of
study (garis-garis besar pembelajaran). Imas mengartikan silabus adalah seperangkat rencana
dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas dan penilaian hasil belajar untuk satu
mata pelajaran tertentu yang diajarkan selama waktu satu semester atau satu tahun.1
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu atau kelompok mata pelajaran/tema
tertentu yang mencakup standar kompetensi (SK) dalam KTSP dan Kompetensi Inti (KI) dalam
Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar (KD), materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Selain itu, sesuai dengan kebijakan pemerintah terbaru, silabus juga akan berisi dua hal lain,
yaitu nilai budaya & karakter bangsa, dan kewirausahaan.2
Silabus merupakan kerangka inti dari setiap kurikulum yang sedikitnya memuat tiga
komponen utama sebagai berikut :
1. Kompetensi yang akan ditanamkan kepada peserta didik melalui suatu kegiatan
pembelajaran.
2. Kegiatan yang harus dilakukan untuk menanamkan/membentuk kompetensi tersebut.
3. Upaya yang harus dilakukan untuk mengetahui bahwa kompetensi tersebut sudah dimiliki
peserta didik.
Silabus dapat difahami juga sebagai rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau
kelompok pelajaran yang mencakup Standart Kompetensi (SK) dalam KTSP dan Kompetensi
Inti (KI) dalam K-13, Kompetensi Dasar (KD), materi pokok pembelajaran, kegiatan
pembelajaran.
Untuk memperoleh silabus yang baik telah dikemukakan dalam KTSP, maka dalam
penyusunannya perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut:

1
Imas & Berlin Sani, Perancangan Pembelajaran Prosedur Pembuatan RPP yang sesuai dengan Kurikulum 2013,
(Jakarta :Kata Pena, 2013),9.
2
Mukniah, Perencanaan Pembelajaran Sesuai Kurikulum KTSP dan K-13, (Yogyakarta : Pustaka Belajar, 2016), 62.

3
a. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan. Di samping itu, strategi pembelajaran yang
dirancang dalam silabus perlu memperhatikan prinsip-prinsip pembelajaran dan teori
belajar.
b. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus harus
disesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual
peserta didik. Prinsip ini mendasari pengembangan silabus, baik dalam pemilihan materi
pembelajaran, strategi dan pendekatan dalam kegiatan pembelajaran, penetapan waktu,
strategi penilaian maupun dalam mempertimbangkan kebutuhan media dan alat
pembelajaran. Kesesuaian antara isi dan pendekatan pembelajaran yang tercermin dalam
materi pembelajaran dan kegiatan pembelajaran pada silabus dengan tingkat perkembangan
peserta didik akan mempengaruhi kebermaknaan pembelajaran.
c. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi. SK dan KD merupakan acuan utama dalam pengembangan silabus. Dari kedua
komponen ini, ditentukan indikator pencapaian, dipilih materi pembelajaran yang
diperlukan, strategi pembelajaran yang sesuai, kebutuhan waktu dan media, serta teknik dan
instrumen penilaian yang tepat untuk mengetahui pencapaian kompetensi tersebut.
d. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten antara KD, indikator, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, serta teknik dan instrumen penilaian. Dengan prinsip
konsisten ini, pemilihan materi pembelajaran, penetapan strategi dan pendekatan dalam
kegiatan pembelajaran, penggunaan sumberdan media pembelajaran, serta diarahkan pada
pencapaian KD dalam rangka pencapaian SK.
e. Memadai
Cakupan indikator, materi, kegiatan, dan sumber pembelajaran serta sistem penilaian cukup
untuk menunjang pencapaian KD. Dengan prinsip ini, maka tuntutan kompetensi harus
dapat terpenuhi dengan pengembangan materi pembelajaran dan kegiatan pembelajaran
yang dikembangkan. Contoh: jika SK dan KD menuntut kemampuan menganalisis sutau

4
 obyek belajar, maka indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan teknik serta instrumen penilaian harus secara memamdai mendukung
kemampuan untuk menganalisis.
f. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam
kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. Benyak fenomena dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan materi dan dapat mendukung kemudahan dalam menguasai
kompetensi perlu dimanfaatkan dalam pengembangan pembelajaran. Disamping itu,
penggunaan media dan sumber belajar berbasis teknologi informasi, seperti komputer dan
internet perlu dioptimalkan, tidak hanya untuk pencapaian kompetensi, melainkan juga
untuk menanamkan kebiasaan mencari informasi yang lebih luas kepada peserta didik.
g. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik,
serta dinamika perubahan yang terjadi disekolah dan kebutuhan masyarakat. Fleksibelitas
silabus ini memungkinkan pengembangan dan penyesuaian silabus dengan kondisi dan
kebutuhan masyarakat.3
h. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi, baik kognitif, afektif, maupun
psikomotor. Prinsip ini hendaknya dipertimbangkan, baik dalam mengembangkan materi
dan kegiatan pembelajaran, maupun penilaiannya. Kegiatan pembelajaran dalam silabus
perlu dirancang sedemikian rupa sehingga peserta didik memiliki keleluasan untuk
mengembangkan kemampuannya, bukan hanya kemampuan kognitif saja, melainkan juga
dapat mempertajam kemampuan afektif dan psikomotornya serta dapat secara optimal
melatih kecakapan hidup (life skill).
B. Komponen-komponen Silabus
Silabus merupakan salah satu bentuk penjabaran kurikulum. Produk pengembangan
kurikulum ini memuat pokok-pokok pikiran yang memberikan rambu-rambu dalam menjawab
tiga pertanyaan mendasar dalam pembelajaran, yakni kompetensi yang hendak dikuasai oleh
peserta didik, fasilitas yang digunakan peserta didik untuk menguasai kompetensi, dan untuk

3
Sanjaya, Wina, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2010)

5
mengetahui tingkat pencapaian kompetensi oleh peserta didik. Dari ketiga pertanyaan mendasar
tadi, bahwa silabus memuat pokok-pokok kompetensi dan materi, pokok-pokok strategi
pembelajaran dan pokok-pokok penilaian.
Pertanyaan mengenai kompetensi yang hendak dicapai atau dikuasai oleh peserta didik
dapat terjawab dengan menampilkan secara sistematis mulai dari SK, KD, dan indikator
pencapaian kompetensi serta hasil identifikasi materi pembelajaran yang digunakan. Pertanyaan
mengenai bagaimana memfasilitasi peserta didik agar mencapai kompetensi dijabarkan dengan
mengungkapkan strategi, pendekatan dan metode yang akan dikembangkan dalam kegiatan
pembelajaran. Pertanyaan mengenai bagaimana mengetahui ketercapaian kompetensi dapat
dijawab dengan menjabarkan teknik dan instrumen penilaian. Di samping itu, diperlukan
identifikasi ketersediaan sumber belajar sebagai pendukung pencapaian kompetensi.
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran. Silabus paling sedikit memuat:
1. Identitas mata pelajaran (Khusus SMP/ MTs/ SMPLB/ Paket B dan SMA/ MA/ SMALB/
SMK/ MAK/ Paket C/ Paket C Kejuruan).
2. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas.
3. Kompetensi Inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk
suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
4. Kompetensi Dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran.
5. Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A).
6. Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
7. Pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan.
8. Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan
pencapaian hasil belajar peserta didik.
9. Alokasi waktu, sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu
semester atau satu tahun.

6
 10. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber
belajar lain yang relevan.4
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran
tertentu.
Contoh Format Silabus :
Silabus
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Program :
Semester :
Standart Kompetensi :

Kompetensi Kegiatan Materi Alokasi

No Indikator Penilaian Sumber/Bahan
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu

1
2
3
4
5
6

C. Langkah-langkah Penyusunan Silabus

Silabus yang dikembangkan harus dapat menguraikan standar kompetensi yang
ditentukan dalam setiap komponen silabus. Langkah-langkah dalam pengembangan silabus
antara lain:

1. Mengkaji dan menentukan standar kompetensi dengan memperhatikan urutan

berdasarkan tingkat kesulitas materi, keterkaitan antara SK dan KD dalam mata
pelajaran, dan kesesuaian anatara SK dan KD antar mata pelajaran.

4
Permendikbud No. 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

7
 2. Mengkaji dan menentukan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan urutan tingkat
kesulitan mata pelajaran, kesesuaian antara SK dan KD, dan kesesuaian anata SK dan KD
antar mata pelajaran.
3. Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran dengan mempertimbangkan kemampuan
peserta didik, kesesuaian dengan karakteristik lingkungan, perkembangan peserta didik
(meliputi fisik, emosional, spiritual, dan sosial), manfaat yang dapat diambil untuk
peserta didik dan alokasi waktu.
4. Mengembangkan kegiatan pembelajaran. Proses kegiatan belajar mengajar diterapkan
dengan menggunakan pendekatan yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik.
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan melibatkan unsur fisik dan mental peserta
didik.
5. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK). Indikator merupakan suatu
penanda tercapainya KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang mencakup aspek
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Dalam merumuskan IPK harus memperhatikan
karakter peserta didik, kondisi lingkungan, mata pelajaran, dan jenjang pendidikan.
6. Merumuskan alokasi waktu. Alokasi waktu dihitung dengan menyesuaikan jumlah
minggu efektif dan alokasi waktu pelajaran setiap minggu dengan memperhatikan jumlah
KD, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD.
7. Menentukan jenis penilaian. Penilaian adalah rangkaian kegiatan dala mengumpulkan
informasi dan menganalisis hasil bevajar peserta didik. Penivaian dilaksanakan melalui
tes maupun non tes yang berupa lisan maupun tertulis, pengamatan sikap dan keaktifan
belajar, penilaaian kerja kelompok dan penilaian portofolio.
8. Menentukan sumber/referensi belajar. Sumber belajar yang digunakan dapat berupa
media cetak seperti buku yang sudah diterbitkan maupun media elektronik dengan
memperhatikan Sk dan KD, materi pokok, kegiatan pembelajaran dan indikator. 5

D. Silabus PAI SMA Kelas 11

5
Mukniah, Perencanaan Pembelajaran Sesuai Kurikulum KTSP dan K-13, (Yogyakarta : Pustaka Belajar, 2016), 75-
78

8
 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI (Sebelas)
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran/ Minggu
Kompetensi Inti :
 KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
1.1 Terbiasa membaca al-  Q.S. al Maidah/5:  Menyimak bacaan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah
Qur’an dengan 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; /9: 105 serta hadis terkait.
meyakini bahwa taat dan Q.S. at Taubah /9:  Membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
pada aturan, 105. 105serta hadis terkait.
kompetisi dalam  Model-model jenis  Mencermati makna, asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada
kebaikan, dan etos cara membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105serta hadis
kerja sebagai perintah indah Q.S. an- terkait.
agama Nisā'/4: 59, Q.S. al-  Menanyakan cara membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
2.1 Bersikap taat aturan, Māidah/5: 48, dan at Taubah /9: 105serta hadis terkait.
tanggung jawab, Q.S. at-Taubah/9:  Mengajukan pertanyaan tentang hukum tajwid, asbabun nuzul, Q.S. al
kompetitif dalam 105 sesuai dengan Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
kebaikan dan kerja kaidah tajwĩd dan

9
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
keras sebagai makhrajul huruf.  Menanyakan makna Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
implementa-si dari  Makna isi Q.S. an- Taubah /9: 105serta hadis terkait.
pemahaman Q.S. al Nisā'/4: 59, Q.S. al-  Menanyakan pesan-pesan utama yang terdapat dalam Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
Maidah/5: 48; Q.S. Māidah/5: 48, dan an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105serta hadis terkait.
an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah/9:  Mendiskusikan cara membaca Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
Q.S. at-Taubah /9: 105 sesuai dengan Q.S. at Taubah /9: 105sesuai dengan kaidah tajwid.
105 serta Hadis yang kaidah tajwĩd dan  Mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid) Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
terkait makhrajul huruf; 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
3.1 Menganalisis makna dengan  Menterjemahkan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah
Q.S. al-Maidah/5 : menggunakan ICT. /9: 105 serta hadis terkait.
48; Q.S. an-Nisa/4:  Makna hadis yang  Mendiskusikan asbabun nuzul Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan
59, dan Q.S. at- berkaitan dengan Q.S. at Taubah /9: 105.
Taubah/9 : 105, serta taat, kompetisi  Mengidentifikasi makna Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
Hadis tentang taat dalam kebaikan, Taubah /9: 105 serta hadis terkait.
pada aturan, dan etos kerja.  Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
kompetisi dalam  Asbabunnuzul, an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105serta hadis terkait
kebaikan, dan etos hikmah dan  Mendiskusikan manfat berkompetisi dalam kebaikan dengan kepatuhan terhadap
kerja manfaat yang ketentuan Allah sesuai dengan kandungan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
4.1.1 Membaca Q.S. al- terkandung pada 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
Q.S. al Maidah/5:
Maidah/5 : 48; Q.S.  Menganalisis hukum bacaan, makna, pesan-pesan yang terdapat pada Q.S. al
an-Nisa/4: 59, dan 48;Q.S. an-Nisa/4: Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
59; dan Q.S. at
Q.S. at-Taubah/9 :  Mengaitkan sikap berkompetisi dalam kebaikan dengan kepatuhan terhadap
105 sesuai dengan Taubah /9: 105
ketentuan Allah dengan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at
kaidah tajwid dan serta hadis terkait
Taubah /9: 105.
makharijul huruf  Menyimpulkan hukum bacaan, makna, pesan-pesan, hikmah dan manfaat yang
terdapat pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
4.1.2 Mendemonstrasikan 105.
hafalan Q.S. al-  Mendemonstrasikan bacaan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
Maidah/5 : 48; Q.S. at Taubah /9: 105sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf.
an-Nisa/4: 59, dan  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
Q.S. at-Taubah/9 : at Taubah /9: 105dengan fasih dan lancar.
105 dengan fasih dan  Menyajikan hukum bacaan yang terdapat pada Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
lancar Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105.
 Menyajikan makna Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at

10
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
4.1.3 Menyajikan Taubah /9: 105 serta hadis terkait.
keterkaitan antara  Menyajikan pesan-pesan, hikmah dan manfaat yang terkandung dalam Q.S. al
perintah berkompetisi Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105 serta hadis terkait
dalam kebaikan  Menyajikan paparan keterkaitan antara sikap berkompetisi dalam kebaikan
dengan kepatuhan dengan kepatuhan terhadap ketentuan Allah dengan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S.
terhadap ketentuan an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105serta hadis terkait.
Allah sesuai dengan
pesan Q.S. al-
Maidah/5 : 48; Q.S.
an-Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-Taubah/9 :
105
1.2 Meyakini bahwa  Q.S. Yunus/10 : 40-41  Menyimak bacaan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 serta hadis
agama mengajarkan dan Q.S. al-Maidah/5: terkait.
toleransi, kerukunan, 32  Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta hadis terkait.
dan menghindarkan  Model-model jenis  Mencermati makna, asbabunnuzul, hikmah dan manfaat yang terkandung pada
diri dari tindak cara membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta hadis terkait.
kekerasan indah Q.S.  Menanya
2.2 Bersikap toleran, Yŭnus/10: 40-41  Menanyakan cara membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
rukun, dan dan Q.S. al-Māidah 32serta hadis terkait.
menghindarkan diri /5: 32 sesuai  Mengajukan pertanyaan tentang hukum tajwid, makna dan asbabun nuzul Q.S.
dari tindak kekerasan dengan kaidah Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta hadis terkait.
sebagai implementasi tajwĩd dan  Menanyakan pesan-pesan utama yang terdapat dalam Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
pemahaman Q.S. makhrajul huruf. Q.S. al-Maidah/5: 32serta hadis terkait.
Yunus /10 : 40-41  Makna isi Q.S.  Mengumpulkan Informasi
dan Q.S. al-Maidah/5 Yŭnus/10: 40-41  Mendiskusikan cara Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32sesuai
: 32, serta Hadis dan Q.S. al-Māidah dengan kaidah tajwid.
terkait /5: 32 sesuai
 Mengidentifikasi hukum bacaan (tajwid) Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
3.2 Menganalisis makna dengan kaidah
Maidah/5: 32.
tajwĩd dan
Q.S. Yunus/10 : 40-  Menterjemahkan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta hadis
41 dan Q.S. al- makhrajul huruf;
dengan terkait.
Maidah/5 : 32, serta
menggunakan ICT.  Mendiskusikan asbabun nuzul Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
Hadis tentang  Mengidentifikasi makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta
toleransi, rukun, dan  Makna hadis yang

11
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
menghindarkan diri berkaitan dengan hadis terkait.
dari tindak kekerasan toleransi.  Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung paqda Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
4.2.1 Membaca Q.S. Q.S. al-Maidah/5: 32serta hadis terkait.
Yunus/10 : 40-41 dan  Mendiskusikan manfat kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10 : 40-
Q.S. al-Maidah/5 : 32 41.
sesuai dengan kaidah  Mendiskusikan manfat menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. al-
tajwid dan makharijul Maidah/5: 32.
huruf  Mengasosiasi
 Menganalisis hukum bacaan, makna, pesan-pesan yang terdapat pada Q.S.
4.2.2 Mendemonstrasikan Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
hafalan Q.S.  Mengaitkan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10: 40-41
Yunus/10 : 40-41 dan dengan menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5: 32.
Q.S. al-Maidah/5 : 32  Menyimpulkan hukum bacaan, makna, pesan-pesan, hikmah dan manfaat yang
dengan fasih dan terdapat pada Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
lancar  Mengomunikasikan
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
4.2.3 Menyajikan 32sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf.
keterkaitan antara  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
kerukunan dan 32dengan fasih dan lancar.
toleransi sesuai pesan  Menyajikan hukum bacaan yang terdapat pada Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
Q.S. Yunus/10: 40-41 al-Maidah/5: 32.
dengan menghindari
 Menyajikan makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta hadis
tindak kekerasan
terkait.
sesuai pesan Q.S. Al-
 Menyajikan pesan-pesan, hikmah dan manfaat yang terkandung dalam Q.S.
Maidah/5: 32
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 serta hadis terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan
Q.S. Yunus/10: 40-41 dengan menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S.
al-Maidah/5: 32 serta hadis terkait.
1.3 Meyakini adanya  Iman kepada Kitab-  Membaca teks bacaan tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
kitab-kitab suci Allah kitab Allah Swt.  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam terkait dengan keimanan
Swt.  Makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
2.3 Peduli kepada orang kepada kitab-kitab  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang Iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
lain dengan saling Allah Swt.  Mencermati dalil-dalil tentang Iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
menasihati sebagai  Dalil naqli tentang

12
 Kompetensi Dasar
cerminan beriman
kepada kitab-kitab
Allah Swt.
3.3 Menganalisis makna
iman kepada kitab-
kitab Allah Swt.
4.3 Menyajikan
keterkaitan antara
beriman kepada
kitab-kitab suci Allah
Swt., dengan perilaku
sehari-hari
1.4 Meyakini adanya  Iman kepada Rasul-
rasul-rasul Allah Swt. rasul Allah Swt.
2.4 Menunjukkan  Dalil-dalil al-
perilaku saling
menolong sebagai
cerminan beriman
kepada rasul-rasul
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
iman kepada kitab-  Mencermati hikmah dan manfaat dari beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
kitab Allah Swt.  Menanyakan makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Ciri-ciri orang  Menanyakan ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
beriman kepada  Menanyakan keterkaitan beriman kepada kitab-kitab Allah Swt dengan perilaku
kitab-kitab Allah peduli kepada orang lain dengan saling menasihati.
Swt.  Menanyakan hikmah dan manfaat dari beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
 Hikmah dan  Mendiskusikan makna beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
manfaat beriman  Mengidentifikasi tanda-tanda orang yang beriman kepada kitab-kitab suci Allah
kepada kitab-kitab Swt.
suci Allah Swt.  Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan kitab-kitab suci Allah Swt.
 Mendiskusikan dalil-dali yang berkaitan dengan kitab-kitab suci Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah
Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menganalisis makna beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menganalisis tanda-tanda orang yang beriman kepada kitab-kitab suci Allah
Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
dengan perilaku peduli kepada orang lain dan saling menasihati.
 Menganalisis hikmah dan manfaat beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
dengan perilaku peduli kepada orang lain dan saling menasihati.
 Menyajikan paparan tentang makna, tanda-tanda, hikmah, dan manfaat beriman
kepada kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah
Swt. dengan perilaku peduli kepada orang lain dan saling menasihati.
 Membaca teks bacaan tentang iman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam terkait dengan keimanan
kepada Rasul-rasul Allah Swt.
Qur’ān dan hadis  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang iman kepada Rasul-rasul Allah
tentang beriman Swt.
kepada rasul-rasul  Mencermati dalil-dalil tentang iman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
Allah Swt.
13
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Allah Swt.  Muhammad SAW.  Mencermati hikmah dan manfaat iman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
3.4 Menganalisis makna sebagai penutup  Menanyakan iman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
iman kepada rasul- para nabi.  Menanyakan ciri-ciri orang beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
rasul Allah Swt.  Keteladanan Nabi  Menanyakan hikmah dan manfaat iman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
4.4 Menyajikan kaitan Muhammad SAW.  Menanyakan keterkaitan beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt. dengan
antara iman kepada dalam kehidupan perilaku saling menolong.
rasul-rasul Allah Swt.  Mendiskusikan makna beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
dengan keteguhan  Mengidentifikasi tanda-tanda orang yang beriman kepada Rasul-rasul Allah
dalam bertauhid, Swt.
toleransi, ketaatan,  Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan Rasul-rasul Allah Swt.
dan kecintaan kepada  Mendiskusikan dalil-dali yang berkaitan dengan Rasul-rasul Allah Swt.
Allah  Mengidentifikasi hikmah dan manfaat beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan manfaat beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Menganalisis makna iman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Menganalisis tanda-tanda orang yang beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan antara beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt. dengan
perilaku saling tolong menolong.
 Menganalisis hikmah dan manfaat beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan antara beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
dengan perilaku saling tolong menolong.
 Menyajikan paparan tentang makna, tanda-tanda, hikmah, dan manfaat beriman
kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan antara beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.
dengan perilaku saling tolong menolong.
1.5 Meyakini bahwa  Syaja’ah (berani  Membaca teks bacaan tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
Islam mengharus-kan membela kebenaran)  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam terkait dengan Syaja’ah
umatnya untuk  Dalil-dalil tentang (berani membela kebenaran).
memiliki sifat Syaja’ah (berani  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang Syaja’ah (berani membela
syaja’ah (berani membela kebenaran).
membela kebenaran) kebenaran).  Mencermati dalil-dalil tentang Syaja’ah (berani membela kebenaran).
dalam mewujudkan  Hikmah dan  Mencermati hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela
kejujuran manfaat dari sifat kebenaran).
2.5 Menunjukkan sikap Syaja’ah (berani

14
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
syaja’ah (berani membela  Menanyakan makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
membela kebenaran) kebenaran).  Menanyakan ciri-ciri orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela
dalam mewujudkan  Makna Syaja’ah kebenaran).
kejujuran (berani membela  Menanyakan dalil-dalil yang berkaitan dengan Syaja’ah (berani membela
3.5 Menganalisis makna kebenaran). kebenaran).
syaja’ah (berani  Ciri-ciri orang yang  Menanyakan hikmah dan manfaat dari sifat Syaja’ah (berani membela
membela kebenaran) memiliki sifat kebenaran).
dalam kehidupan Syaja’ah (berani  Mendiskusikan makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
sehari-hari membela  Mengidentifikasi tanda-tanda orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani
4.5 Menyajikan kaitan kebenaran). membela kebenaran).
antara syaja’ah  Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan Syaja’ah (berani membela
(berani membela kebenaran)..
kebenaran) dengan  Mendiskusikan dalil-dali yang berkaitan dengan Syaja’ah (berani membela
upaya mewujudkan kebenaran).
kejujuran dalam  Mengidentifikasi hikmah dan manfaat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
kehidupan sehari-hari  Mendiskusikan hikmah dan manfaat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis makna Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menganalisis tanda-tanda orang yang memiliki sifat Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang makna, dalil, dan contoh sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat dari sifat hikmah dan manfaat
sifat Syaja’ah (berani membela kebenaran).
1.6 Meyakini bahwa  Hormat dan patuh  Membaca teks bacaan tentang hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
hormat dan patuh kepada orangtua dan  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam terkait dengan hormat dan
kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru.
guru sebagai  Dalil-dalil al-  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang hormat dan patuh kepada orangtua
kewajiban agama Qur’ān dan hadis dan guru.
2.6 Menunjukkan tentang hormat dan  Mencermati dalil-dalil tentang hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
perilaku hormat dan patuh kepada orang  Mencermati hikmah dan manfaat hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
patuh kepada tua dan guru.

15
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
orangtua dan guru  Q.S. al Isrā’ /17:  Menanyakan makna hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
sebagai implementasi 23-24  Menanyakan dalil-dalil yang berkaitan dengan hormat dan patuh kepada
pemahaman Q.S. al-  Kisah-kisah tentang orangtua dan guru.
Isra’/17: 23 dan hormat dan patuh  Menanyakan hikmah dan manfaat hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
Hadis terkait kepada orang tua  Mendiskusikan makna hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
3.6 Menganalisis perilaku dan guru.  Mengidentifikasi dalil-dali yang berkaitan dengan hormat dan patuh kepada
hormat dan patuh orangtua dan guru.
kepada orangtua dan  Mendiskusikan dalil-dali yang berkaitan dengan hormat dan patuh kepada
guru orangtua dan guru.
4.6 Menyajikan kaitan  Mengidentifikasi hikmah dan manfaat hormat dan patuh kepada orangtua dan
antara ketauhidan guru.
dalam beribadah  Mendiskusikan hikmah dan manfaat hormat dan patuh kepada orangtua dan
dengan hormat dan guru.
patuh kepada  Menganalisis makna hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
orangtua dan guru  Menganalisis dalil-dalil tentang hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
sesuai dengan Q.S.  Menganalisis hikmah dan manfaat hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
al-Isra’/17: 23 dan  Menyimpulkan hikmah dan manfaat hormat dan patuh kepada orangtua dan
Hadis terkait guru.
 Menyajikan paparan tentang makna, dalil, dan contoh hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru.
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru.
1.7 Menerapkan  Pelaksanaan tatacara  Membaca teks tentang tatacara penyelenggaraan jenazah.
penyelenggaraan penyelenggaraan  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam yang terkait dengan tatacara
jenazah sesuai dengan jenazah penyelenggaraan jenazah.
ketentuan syariat  Dalil- dalil al-  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang tatacara penyelenggaraan jenazah.
Islam Qur’ãn dan hadis  Mencermati dalil-dalil tentang tatacara penyelenggaraan jenazah.
2.7 Menunjukkan sikap tentang kepedulian  Mencermati tahapan penyelenggaran jenazah.
tanggung jawab dan terhadap jenazah  Mencermati hikmah dan manfaat tatacara penyelenggaraan jenazah.
kerja sama dalam  Praktik  Menanyakan makna tatacara penyelenggaraan jenazah.
penyelenggaraan penyelenggaraan  Menanyakan dalil-dalil yang berkaitan dengan tatacara penyelenggaraan
jenazah di masyarakat jenazah jenazah.
3.7 Menganalisis  Hikmah dan

16
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
pelaksanaan manfaat tatacara  Menanyakan tahapan-tahapan dalam penyelenggaraan jenazah.
penyelenggaraan penyelenggaraan  Menanyakan hikmah dan manfaat tatacara penyelenggaraan jenazah.
jenazah jenazah  Mendiskusikan makna tatacara penyelenggaraan jenazah.
4.7 Menyajikan prosedur  Mengidentifikasi dalil-dalil yang berkaitan dengan tatacara penyelenggaraan
penyelenggaraan jenazah
jenazah  Mendiskusikan dalil-dalil yang berkaitan dengan tatacara penyelenggaraan
jenazah.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat tatacara penyelenggaraan jenazah.
 Mendiskusikan hikmah dan manfaat tatacara penyelenggaraan jenazah.
 Menganalisis makna tatacara penyelenggaraan jenazah.
 Menganalisis hikmah dan manfaat tatacara penyelenggaraan jenazah.
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat tatacara penyelenggaraan jenazah.
 Menyajikan paparan tentang makna, dalil, dan contoh tatacara penyelenggaraan
jenazah.
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat tatacara penyelenggaraan
jenazah.
1.8 Menerapkan  Pelaksanaan khutbah,  Membaca teks tentang ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
ketentuan khutbah, tabligh dan dakwah di  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam yang terkait dengan
tablig, dan dakwah di masyarakat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
masyarakat sesuai  Dalil-dalil al-  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang ketentuan khutbah, tablig dan
dengan syariat Islam Qur’ãn dan hadis dakwah.
2.8 Menjaga tentang khutbah,  Mencermati dalil-dalil tentang ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
kebersamaan dengan tabl³g dan dakwah.  Mencermati hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
orang lain dengan  Hikmah dan  Menanyakan makna khutbah, tablig dan dakwah.
saling menasihati manfaat ketentuan  Menanyakan ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
melalui khutbah, khutbah, tablig dan  Menanyakan dalil-dalil yang berkaitan dengan ketentuan khutbah, tablig dan
tablig, dan dakwah dakwah. dakwah.
3.8 Menganalisis  Menanyakan hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
pelaksanaan khutbah,  Mendiskusikan makna khutbah, tablig dan dakwah.
tablig, dan dakwah  Mengidentifikasi dalil-dalil yang berkaitan dengan ketentuan khutbah, tablig dan
4.8 Menyajikan dakwah.
ketentuan khutbah,  Mendiskusikan dalil-dalil yang berkaitan dengan ketentuan khutbah, tablig dan
tablig, dan dakwah dakwah.

17
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Mendiskusikan hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Menganalisis makna dan dalil-dalil khutbah, tablig dan dakwah.
 Menganalisis ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Menganalisis hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan dakwah.
 Menyajikan paparan tentang makna dan dalil tentang ketentuan khutbah, tablig
dan dakwah.
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat ketentuan khutbah, tablig dan
dakwah.
1.9 Menerapkan prinsip  Prinsip-prinsip dan  Membaca teks tentang prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
ekonomi dan praktik ekonomi dalam  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam yang terkait dengan prinsip-
muamalah sesuai Islam prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
dengan ketentuan  Dalil-dalil al-  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang prinsip-prinsip dan praktik
syariat Islam Qur’ān dan hadis ekonomi dalam Islam.
2.9 Bekerja sama dalam tentang Ekonomi  Mencermati dalil-dalil tentang prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
menegakkan prinsip- Islam.  Mencermati hikmah dan manfaat prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
prinsip dan praktik  Pruduk-produk Islam.
ekonomi sesuai ekonomi syari’ah  Menanyakan makna prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
syariat Islam yang ada di  Menanyakan ketentuan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
3.9 Menelaah prinsip- lembaga keuangan  Menanyakan dalil-dalil yang berkaitan dengan prinsip-prinsip dan praktik
prinsip dan praktik mikro dan makro ekonomi dalam Islam.
ekonomi dalam Islam syari’ah.  Menanyakan hikmah dan manfaat prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
4.9 Mempresentasikan Islam.
prinsip-prinsip dan  Mendiskusikan makna prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
praktik ekonomi  Mengidentifikasi dalil-dalil yang berkaitan dengan prinsip-prinsip dan praktik
dalam Islam ekonomi dalam Islam.
 Mendiskusikan dalil-dalil yang berkaitan dengan prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan manfaat prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan manfaat prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
Islam.

18
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
 Menganalisis makna prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis hikmah dan manfaat prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
Islam.
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
Islam.
 Menyajikan paparan tentang makna dan dalil tentang prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam.
1.10 Mengakui bahwa  Perkembangan  Membaca teks tentang perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
nilai-nilai islam dapat peradaban Islam pada  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam yang terkait dengan
mendorong kemajuan masa kejayaan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
perkembangan Islam  Perkembangan  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan peradaban Islam pada masa kejayaan.
2.10 Bersikap rukun dan pada masa kejayaan  Mencermati hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
kompetitif dalam  Contoh kemajuan kejayaan.
kebaikan sebagai perkembangan  Menanyakan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
implementasi nilai- peradaban Islam  Menanyakan contoh perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
nilai perkembangan pada masa kejayaan  Menanyakan hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
peradaban Islam pada  Hikmah dan kejayaan.
masa kejayaan manfaat  Mendiskusikan perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
3.10 Menelaah perkembangan  Mengidentifikasi contoh-contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada
perkembangan peradaban Islam masa kejayaan.
peradaban Islam pada pada masa kejayaan  Mendiskusikan contoh-contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan masa kejayaan.
4.10 Menyajikan kaitan  Mengidentifikasi hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada
antara perkembangan masa kejayaan.
peradaban Islam pada  Mendiskusikan hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
masa kejayaan kejayaan.
dengan prinsip-  Menganalisis perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan.
prinsip yang  Menganalisis contoh-contoh kemajuan perkembangan peradaban Islam pada
mempengaruhinya masa kejayaan.

19
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
 Menganalisis hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menyimpulkan hikmah dan manfaat perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang contoh-contoh kemajuan perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan.
1.11 Mempertahankan  Perkembangan Islam  Membaca teks tentang perkembangan Islam pada masa modern (1800-
keyakinan yang benar pada masa modern sekarang).
sesuai ajaran islam (1800-sekarang)  Mengamati gambar, peristiwa, atau penomena alam yang terkait dengan
dalam sejarah  Perkembangan perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang).
peradaban Islam pada Islam pada masa  Menyimak tayangan atau penjelasan tentang perkembangan Islam pada masa
masa modern modern (1800- modern (1800-sekarang).
2.11 Bersikap rukun dan sekarang).  Mencermati faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan Islam pada masa
kompetitif dalam  Faktor-faktor yang modern (1800-sekarang).
kebaikan sebagai memengaruhi  Mencermati hikmah dan manfaat perkembangan Islam pada masa modern
implementasi nilai- kemunduran umat (1800-sekarang).
nilai sejarah Islam.  Menanyakan perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang).
peradaban Islam pada  Faktor-faktor yang  Menanyakan faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan Islam pada masa
masa modern memengaruhi modern (1800-sekarang).
3.11 Menelaah kebangkitan umat  Menanyakan hikmah dan manfaat perkembangan Islam pada masa modern
perkembangan Islam Islam. (1800-sekarang).
pada masa modern  Hikmah dari  Mendiskusikan perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang).
(1800-sekarang) perkembangan  Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan Islam pada
Islam pada masa masa modern (1800-sekarang).
4.11.1 Menyajikan
modern
prinsip-prinsip  Mendiskusikan faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan Islam pada
perkembangan masa modern (1800-sekarang).
peradaban Islam  Mengidentifikasi hikmah dan manfaat perkembangan Islam pada masa modern
pada masa modern (1800-sekarang).
(1800-sekarang)  Mendiskusikan hikmah dan manfaat perkembangan Islam pada masa modern
(1800-sekarang).
4.11.2 Menyajikan  Menganalisis perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang).
prinsip-prinsip

20
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
pembaharuan yang  Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan Islam pada masa
sesuai dengan modern (1800-sekarang).
perkembangan  Menganalisis hikmah dan manfaat dari faktor-faktor yang memengaruhi
peradaban Islam perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang).
pada masa modern  Menyimpulkan hikmah dan manfaat faktor-faktor yang memengaruhi
perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang).
 Menyajikan paparan tentang faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan
Islam pada masa modern (1800-sekarang).
 Menyajikan paparan tentang hikmah dan manfaat faktor-faktor yang
memengaruhi perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang).

.............,............... 20.......

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

................................ ..................................
NIP. NIP.

21
E. Standar Kompetensi/KI PAI Kelas 11

Standar Kompetensi (SK) atau biasanya dikenal dengan Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) adalah kriteria tentang kualitas kemampuan lulusan yang meliputi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan dan berfungsi sebagai acuan utama dalam mengembangkan stadar isi, standar
proses, standar penilaian, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan
prasarana, standar pengelolaan dan pembiayaan. Standar kompetensi berisi beberapa kriteria
kualifikasi yang harus dikuasai peserta didik setelah menyelesaikan belajarnya dijenjang
pendidikan tertentu. Sedangkan Kompetensi Inti (KI) merupakan terjemahan dari standar
kompetensi yang memuat gambaran tentang kompetensi utama yang dikelompokkan dalam
aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. kompetensi inti memberikan gambaran yang seimbang
antara hard skills dan soft skills. 6

Contoh :

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

6
Rachmawati, Ryna , Analisis Keterkaitan Standart Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi
Dasar (KD) Dalam Implementasi Kurikulum 2013, Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 12 No 34 (2018), 232-233.

22
F. Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar adalah kompetensi yang diturunkan dari KI pada setiap mata pelajaran
untuk setiap kelasnya yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Pengembangan
kompetensi dasar dilakukan dengan memperhatikan kemampuan dan karakteristik peserta didik
serta ciri-ciri mata pelajaran.7 Adapun contoh kompetensi dasar untuk mata pelajaran PAI dan
Budi Pekerti yang harus dikuasai oleh peserta didik kelas 11 adalah :

1.1 Terbiasa membaca alQur’an dengan meyakini bahwa taat pada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja sebagai perintah agama.
7.1 Bersikap taat aturan, tanggung jawab, kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai
implementa-si dari pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah
/9: 105 serta Hadis yang terkait.
3.1 Menganalisis makna Q.S. al Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105,
serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
4.1.1 Membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S. an Nisa/4: 59, dan Q.S. at Taubah/9 : 105 sesuai
dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf.
4.1.2 Mendemonst rasikan hafalan Q.S. al Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105 dengan fasih dan lancar.
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara perintah berkompetisi dalam kebaikan dengan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai dengan pesan Q.S. al Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4:
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105.

1.2 Meyakini bahwa agama mengajarkan toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan
2.2 Bersikap toleran, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai
implementasi pemahaman Q.S. Yunus /10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis
terkait
3.2 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis tentang
toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
4.2.1 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah tajwid
dan makharijul huruf

4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 dengan

7
Rachmawati,Ryna, Analisis Keterkaitan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi
Dasar (KD) dalam Implementasi Kurikulum 2013, 233

23
 fasih dan lancar

4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10: 40-
41 dengan menghindari tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. Al-Maidah/5: 32
1.3 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah Swt.
2.3 Peduli kepada orang lain dengan saling menasihati sebagai cerminan beriman kepada kitab-
kitab Allah Swt.
3.3 Menganalisis makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
4.3 Menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt., dengan perilaku
sehari-hari
1.4 Meyakini adanya rasul-rasul Allah Swt.
2.4 Menunjukkan perilaku saling menolong sebagai cerminan beriman kepada rasul-rasul
Allah Swt.
3.4 Menganalisis makna iman kepada rasul-rasul Allah Swt.
4.4 Menyajikan kaitan antara iman kepada rasul-rasul Allah Swt. dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan, dan kecintaan kepada Allah
1.5 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah (berani
membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
2.5 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
3.5 Menganalisis makna syaja’ah (berani membela kebenaran) dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Menyajikan kaitan antara syaja’ah (berani membela kebenaran) dengan upaya mewujudkan
kejujuran dalam kehidupan sehari-hari
1.6 Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai kewajiban agama
2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
3.6 Menganalisis perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
4.6 Menyajikan kaitan antara ketauhidan dalam beribadah dengan hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sesuai dengan Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
1.7 Menerapkan penyelenggaraan jenazah sesuai dengan ketentuan syariat Islam
2.7 Menunjukkan sikap tanggung jawab dan kerja sama dalam penyelenggaraan jenazah di
masyarakat
3.7 Menganalisis pelaksanaan penyelenggaraan jenazah
4.7 Menyajikan prosedur penyelenggaraan jenazah
1.8 Menerapkan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah di masyarakat sesuai dengan syariat
Islam
2.8 Menjaga kebersamaan dengan orang lain dengan saling menasihati melalui khutbah, tablig,
dan dakwah
3.8 Menganalisis pelaksanaan khutbah, tablig, dan dakwah
4.8 Menyajikan ketentuan khutbah, tablig, dan dakwah
1.9 Menerapkan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan syariat Islam
2.9 Bekerja sama dalam menegakkan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi sesuai syariat Islam

24
3.9 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam
4.9 Mempresentasikan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam
1.10 Mengakui bahwa nilai-nilai islam dapat mendorong kemajuan perkembangan Islam pada
masa kejayaan
2.10 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai
perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
3.10 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan
4.10 Menyajikan kaitan antara perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dengan
prinsip-prinsip yang mempengaruhinya
1.11 Mempertahankan keyakinan yang benar sesuai ajaran islam dalam sejarah peradaban Islam
pada masa modern
2.11 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai sejarah
peradaban Islam pada masa modern
3.11 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern (1800-sekarang)
4.11.1 Menyajikan prinsip-prinsip perkembangan peradaban Islam pada masa modern (1800-
sekarang)

4.11.2 Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan yang sesuai dengan perkembangan peradaban

Islam pada masa modern

G. Indikator dan Materi PAI Kelas 11

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) adalah penanda pencapaian kompetensi dasar

yang ditandai dengan berubahnya sikap atau perilaku yang dapat diukur dan diamati. Indikator
pencapaian kompetensi dirumuskan dan disusun oleh pendidik dengan mempertimbangkan: 1)
kompetensi yang harus dikuasai dengan melihat kata kerja yang digunakan dalam kompetensi
dasar, 2) karakteristik mata pelajaran, siswa, dan satuan pendidikan, 3) potensi dan kebutuhan
siswa, lingkungan, dan masyarakat sekitar. Contoh Indikator PAI kelas 11 :

No Kompetensi Dasar Indikator

1 1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan  Terbiasa membaca al-Qur’an dengan
meyakini bahwa taat pada aturan, meyakini bahwa taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
kerja sebagai perintah agama sebagai perintah agama
2 7.1 Bersikap taat aturan, tanggung  Bersikap taat aturan, tanggung jawab,
jawab, kompetitif dalam kebaikan kompetitif dalam kebaikan dan kerja

25
 dan kerja keras sebagai keras sebagai implementa-si dari
implementa si dari pemahaman pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S.
Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S. an- an Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9:
Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9: 105 serta Hadis yang terkait
105 serta Hadis yang terkait
3 3.1 Menganalisis makna Q.S.  Membaca Q.S. an-Nisā'/4: 59, Q.S. al-
al Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: Māidah/5: 48, Q.S. at-Taubah/9: 105
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta sesuai dengan kaidah tajwĩd dan
Hadis tentang taat pada aturan, makhrajul huruf.
kompetisi dalam kebaikan, dan etos  Menyebutkan arti Q.S. an-Nisā'/4: 59,
kerja Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S.
at Taubah/9:105
 Menjelaskan makna isi Q.S. an-Nisā'/4:
59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S. at
Taubah/9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-
Nisā'/4: 59, Q.S. al-Māidah/5: 48, Q.S.
at-Taubah /9: 105 sesuai dengan kaidah
tajwĩd dan makhrajul huruf.
 Menampilkan contoh perilaku taat
kompetitif dalam kebaikan dan kerja
keras berdasarkan Q.S. an-Nisā'/4: 59,
QS. al-Māidah/5: 48, dan Q.S.
at Taubah/9:105.
4 4.1.1 Membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48;  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan
at Taubah/9 : 105 sesuai dengan Q.S. at-Taubah/9 : 105 dengan fasih dan
kaidah tajwid dan makharijul lancar
huruf  Menyajikan keterkaitan antara perintah
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

26
 al Maidah/5 : 48; Q.S. an- berkompetisi dalam kebaikan dengan
Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : kepatuhan terhadap ketentuan Allah
105 dengan fasih dan lancar sesuai dengan pesan Q.S. al Maidah/5 :
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
perintah berkompetisi dalam Taubah/9 : 105
kebaikan dengan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 :
48; Q.S. an Nisa/4: 59, dan Q.S.
at-Taubah/9 : 105

Materi PAI kelas 11 :

Bab 1: Al-Qur'an sebagai pedoman hidup.
Bab 2: Hidup nyaman dengan perilaku jujur.
Bab 3: Kepeduliam umat islam terhadap jenazah.
Bab 4: Sampaikan dariku walau satu ayat.
Bab 5: Masa kejayaan islam yang dinantikan kembali.
Bab 6: Membangun bangsa melalui perilaku taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja.
Bab 7: Rasul-rasul itu kekasih allah.
Bab 8: Hormati dan sayangi orang tua dan gurumu.
Bab 9: Prinsip dan praktik ekonomi islam.
Bab 10: Bangun dan bangkitlah wahai pejuang islam.
Bab 11: Toleransi sebagai alat pemersatu bangsa.

27
 BAB 3

PENUTUP

A. Kesimpulan

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu atau kelompok mata pelajaran/tema
tertentu yang mencakup standar kompetensi (SK) yaitu kompetensi minimal peserta didik yang
menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasai peserta
didik pada setiap tingkat atau semester (dalam KTSP) dan Kompetensi Inti (KI) dalam
Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar (KD) yaitu sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi
dalam suatu pelajaran, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Selain itu, sesuai
dengan kebijakan pemerintah terbaru, silabus juga akan berisi dua hal lain, yaitu nilai budaya dan
karakter bangsa, dan kewirausahaan. Untuk memperoleh silabus yang baik telah dikemukakan
dalam KTSP, maka dalam penyusunannya perlu memperhatikan prinsip-prinsip diantaranya
ilmiah, relevan, sistematis, konsisten, memadai, aktual dan konstektual, fleksibel dan
menyeluruh. Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan
kajian mata pelajaran. Silabus paling sedikit memuat: identitas mata pelajaran, identitas sekolah,
kompetensi inti, kompetensi dasar, tema, materi pokok, pembelajaran, penilaian, alokasi waktu
dan sumber belajar.

B. Saran

Dalam makalah yang penulis buat apabila nantinya terdapat kesalahan mungkin karena
kekeliruan dalam membuatnya, selaku pemakalah memohon maaf yang sebesar-besarnya. Maka
dari itu menghimbau kepada pembaca untuk turut berpartisipasi dalam memberikan kritik, saran,
dan masukan yang membangun buat kedepannya nanti, semoga makalah ini memberikan
manfaat buat kita semua.

28
 DAFTAR PUSTAKA

Imas & Berlin Sani. (2013). Perancangan Pembelajaran Prosedur Pembuatan RPP yang sesuai
dengan Kurikulum 2013. Jakarta : Kata Pena.

Mukniah. (2016). Perencanaan Pembelajaran Sesuai Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) dan Kurikulum 2013 (K-13). Jember : Pustaka Belajar.

Permendikbud No. 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.

Rachmawati, Ryna. (2018). Analisis Keterkaitan Standart Kompetensi Lulusan (SKL),

Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) Dalam Implementasi Kurikulum 2013.
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 12 No 34.

Sanjaya, Wina. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

https://www.amongguru.com/pengertian-rpp-komponen-prinsip-dan-langkah-penyusunannya/
diakses pada 5 Agustus 2019

29