ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK HALUS

MELALUI MENEMPEL DENGAN KERTAS LIPAT

TK ALKHAIRAT PERUMNAS TINGGEDE
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Disusun Oleh :

NAMA : ASRIANI
NIM : 838157335

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
PALU
LEMBAR PENGESAHAN
 LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Judul Penelitian : Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Halus

melalui Menempel dengan Kertas Lipat di Tk
Alkhairant perumnas tinggede Tahun Pelajaran
2020/2021
Waktu Pelaksanaan : 20 – 10 – 2020
Tempat : Tk Alkhairant perumnas tinggede
Penelitian

Mengetahui Sigi,20 November 2020

Kepala Tk Alkhairat Perumnas Peneliti

Hikmah,S.Pd Asriani

Mengetahui

Dosen pembimbing

Besse Nirmala S.Pd.,M.Pd

 KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan
Rahmat dan Karunia-nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan penyusunan laporan
analisis ini tepat pada waktunya. Penyusunan laporan ini di susun sebagai tugas akhir untuk
memenuhi salah satu syarat menyelesaikan pendidikan pada Program S1 PG PAUD pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka dengan Analisis Kegiatan
Pengembangan Motorik Halus melalui Menempel dengan Kertas Lipat di Tk Alkhairant
perumnas tinggede Tahun Pelajaran 2020/2021.
Dalam menyelesaikan tugas ini peneliti banyak menemui kesulitan-kesulitan dalam
menyusunya, namun bimbingan dan masukan serta bantuan dari berbagai pihak, maka
kesulitan-kesulitan dapat teratasi. Oleh karena itu oeneliti menyampaikan banyak terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Ojat Darojat, selaku Rektor Universitas Terbuka Palu
2. Ibu Besse Nirmala,S.Pd,M.Pd selaku Tutor mata kuliah Analisis Kegiatan
Pengembangan Anak Usia Dini UT Palu
3. Ibu Hikmah,S.Pd selaku kepala sekolah Alkhairat Perumnas Tinggede
4. Semua pihak yang memberi dukungan

Sigi,20 Oktober 2020

Penulis

Asriani
 DAFTAR ISI

Table of Contents
JUDUL LAPORAN ...................................................................................... Error! Bookmark not defined.
WAKTU PENELITIAN ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
TEMPAT PENELITIAN ................................................................................ Error! Bookmark not defined.
KATA PENGANTAR................................................................................................................................... 3
DAFTAR ISI............................................................................................................................................... 4
BAB I ........................................................................................................................................................ 5
PENDAHULUAN ....................................................................................................................................... 5
Latar belakang penelitian........................................................................................................................ 5
Fokus Penelitian .................................................................................................................................. 6
Tujuan Penelitian ................................................................................................................................ 6
Manfaat penelitian.............................................................................................................................. 6
BAB II ....................................................................................................................................................... 7
LANDASAN TEORI .................................................................................................................................... 7
Perkembangan Motorik .......................................................................................................................... 7
Pengembangan Motorik Halus ........................................................................................................... 8
Kegiatan Menempel ............................................................................................................................ 9
BAB III .................................................................................................................................................... 10
METODOLOGI PENELITIAN.................................................................................................................... 10
Subjek Penelitian............................................................................................................................... 10
Instrument penelitian ....................................................................................................................... 10
Observasi........................................................................................................................................... 10
Wawancara ....................................................................................................................................... 10
Dokumentasi ..................................................................................................................................... 10
BAB IV.................................................................................................................................................... 11
ANALISIS DATA ...................................................................................................................................... 11
C. Administrasi sekolah ................................................................................................................. 14
E. Sumber daya manusia ............................................................................................................... 16
BAB V..................................................................................................................................................... 17
KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................................................................... 17
A. Kesimpulan ................................................................................................................................. 17
B. Saran.......................................................................................................................................... 18
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................................. 19
LAMPIRAN ............................................................................................................................................. 20

BAB I

PENDAHULUAN

Latar belakang penelitian

Usia anak usia dini merupakan masa keemasan dimana pada masa lima tahun pertama
adalah masa pesatnya perkembangan motorik anak. Perkembangan motorik erat kaitanya
dengan perkembangan pusat motorik di otak. Ketrampilan motorik berkembang sejalan
dengan kematangan syaraf dan otot. Oleh karena itu setiap gerakan yang dilakukan
sesederhana apa pun sebenarnya merupakan hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai
bagian dan sistem dalam tubuh yang dikontrol otak. Kemampuan motorik anak akan dapat
terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan yang dapat mereka lakukan.
Dalam perkembanganya motorik kasar berkembang lebih dulu dari pada motorik
halus. Hal ini dapat terlihat saat anak sudah dapat menggunakan otot kakinya untuk berjalan
sebelum ia dapat mengontrol tangan dan jari-jarinya untuk menggunting, meronce, dan
melipat.
Gerakan motorik halus merupakan gerakan yang hanya melibatkan bagian-bagian
tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari-
jemari, tangan dan gerakan pergelangan tangan. Oleh karena itu, gerakan ini tidak terlalu
membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi mata dan tangan yang
cermat
Mengingat bahwa pengembangan motorik halus bukanlah merupakan sesuatu yang
mudah, maka kegiatan belajar mengajar haruslah menarik dan menyenangkan
Mengingat bahwa pengembangan motorik halus bukanlah merupakan sesuatu yang mudah,
maka kegiatan belajar mengajar haruslah menarik dan menyenangkan serta memenuhi rasa
keingintahuan anak. Maka dari itu penulis melaksanakan observasi/ pengamatan di Tk
Alkhairat Perumnas Tinggede Jumat,20 November 2020 pada kegiatan menempel betuk
televisi dengan kerta lipat, terlihat anak masih antusias pada kegiatan tersebut.
Kegiatan tersebut dapat distimulasikan secara berulang-ulang agar kemampuan anak
semakin baik. Peran guru dalam mengembangkan kegiatan menempel adalah membangun
motivasi dan rasa keingintahuan anak secara alami tentang menempel.
Pembelajaran yang diselenggarakan di Tk Alkhairat melatarbelakangi dalam
Penelitian dan Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Halus Melalui Menempel dengan
Kertas Lipat di Tk Alkhairat Tahun Pelajaran 2020/2021.
Fokus Penelitian
Berdasarkan latar belakang di atas dan setelah dilakukan observasi penelitian di Tk
Alkhairat maka penelitian ini terfokus pada “Pengembangan motorik halus anak melalui
kegiatan menempel dengan kertas lipat.”

Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan :
1. Mengumpulkan data mengenai :
a. Mengetahui kemampuan motorik halus anak Tk Alkhairat dalam kegiatan
menempel dengan kertas lipat.
b. Mengetahui hasil pembelajaran perkembangan motorik halus anak dalam megiatan
menempel dengan kertas lipat
c. Untuk menganalisis kegiatan tersebut sesuai dengan apa yang telah dipelajari dan
diberikan pada mata kuliah analisis kegiatan pengembangan anak usia dini.
2. Analisis kritis
Kegiatan pengembangan menempel dengan kertas lipat sangat bermanfaat karena
dengan adanya kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat, kemampuan motorik
halus anak akan terasah. Koordinasi mata dan tangannya dapat berkembang. Anak bisa
mandiri dan mempunyai sikap teliti, menghargai hasil karya sendiri dan orang lain.

Manfaat penelitian
Penelitian ini bermanfaat bagi :
a. Penulis: sebagai masukan dalam menganalisis suatu kegiatan yang dilakukan anak.
b. Guru : sebagai masukan dalam kegiatan pengembangan motorik halus anak
dengan
c. Orang tua : bagi orang tua penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan
orang tua tentang cara mendidik anak dan mengembangkan kemampuan anak
sesuai dengan usia anak, terutama kemampuan motorik halus.
 BAB II

LANDASAN TEORI

Perkembangan Motorik
Motorik merupakan semua gerakan yang mungkin dapat dilakukan oleh seluruh tubuh.
Perkembangan motorik adalah perkembangan unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh.
Ketrampilan motorik berkembang sejalan dengan kematangan syaraf dan otot. Aktivitas anak
terjadi di bawah control otak.
Secara umum ada tiga tahap perkembangan ketrampilan motorik anak pada usia dini, yaitu
tahap kognitif, asosiatif, dan autonomous. Optimalnya pertumbuha fisik anak memang sangat
penting karena secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi perilaku sehari-
harinya. Secara langsung, pertumbuhan fisik anak akan menentukan ketrampilannya dalam
bergerak, sedangkan secara tidak langsung, pertumbuhan dan perkembangan kemampuan fisik/
motorik anak akan mempengaruhi cara anak memandang dirinya sendiri dan orang lain. Sedangkan
meningkatnya motorik anak akan meningkatkan pula aspek fisiologis, kemampuan sosial
emosional dan kognitif anak.
Perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian, yaitu gerakan motorik kasar dan
gerakan motorik halus. Gerakan motorik kasar adalah gerakan yang membutuhkan koordinasi
sebagian besar bagian tubuh anak, sedangkan gerakan motorik halus adalah gerakan yang hanya
melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot kecil seperti ketrampilan
menggunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan. Kedua macam gerakan ini sangat
dperlukan anak dikemudian hari. (Bambang Sujiono, dkk. 2010, Metode Pengembagan Fisik)
Pada anak usia dini perkembangan motorik kasar dan perkembangan motorik halus
berlangsung sangat pesat. Pada usia tersebut koordinasi mata-tangan anak semakin baik, bahkan
sudah dapat menggunakan kemampuannya untuk mengurus dirinya sendiri dengan sedikit
pengawasan orang dewasa. Disamping itu ia mulai dapat menyikat gigi, menyisir, mengancingkan
pakaian, membuka dan menutup ritsluiting, memakai sepatu sendiri, serta makan menggunakan
sendok dan garpu.
Kelenturan tangannya pun semakin baik. Ia mulai dapat menggunakan tangannya untuk
berkreasi. Misalnya, menggunting kertas dengan hasil guntingan yang lurus, membuat gambar
sederhana dan mewarnai, menggunakan klip untuk menyatukan dua lembar kertas, menjahit,
menganyam kertas serta menajamkan pensil dengan rautan pensil. Namun, tidak semua anak
memiliki kematangan untuk menguasai semua ini pada tahap yang sama. (Siti Aisyah, dkk, 2010.
Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini)

Pengembangan Motorik Halus

Dalam hal perkembangan motorik halus, anak-anak dapat dilatih ketrampilannya melalui
berbagai aktivitas yang menunjang. Beberapa kegiatan yang menunjang antara lain mencoret-coret
di kertas, yang akan berkembang menjadi coretan benang kusut, kemudian menjadi garis lurus,
lengkung, dan seterusnya. Sekalipun kematangan motorik mempunyai peranan besar, tetapi tanpa
latihan yang dilakukan melalui bermain maka perkembangan motorik tidak berkembang dengan
pesat. (Dra. Mayke Sugianto T, M.Si., Psikologi Perkembangan Anak, 2007: 4.9)
Peran guru dalam mengembangkan berbagai kemampuan dasar anak usia dini sangatlah
penting. Gurulah yang paling menentukan aktivitas fisik dan olahraga yang dilakukan anak sesuai
dengan pertumbuhan dan perkembangannya. Melalui berbagai arahan, guru juga dapat
menumbuhkan minat anak terhadap olahraga (motorik kasar) dan motorik halus.
Beberapa cara yang dapat digunakan guru untuk membantu meningkatkan ketrampilan
motorik ana adalah :
1. Menyediakan peralatan atau lingkungan yang aman dan memungkinkan anak melatih
keterampilan
2. Memperlakukan anak dengan sama.
3. Memperkenalkan berbagai jenis ketrampilan motorik pada anak.
4. Meningkatkan kesabaran guru karena anak memiliki jangka.
5. Waktu sendiri dalam menguasai suatu ketrampilan.
6. Memberikan tingkat keberhasilan yang sesuai dengan perkembangan anak.
Guru juga berperan dalam membiasakan anak didiknya untuk memakan makanan yang
bergizi.
Pemilihan suatu metode pembelajaran ditentukan oleh tujuan yang akan dicapai anak,
sedangan metode merupakan cara untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Untuk
mengembangkan motorik anak guru dapat menerapkan metode-metode yang akan menjamin anak
tidak mengalami cedera dan menyesuaikannya dengan karakteristik anak usia dini. Hal-hal yang
perlu dilakukan guru dalam pemilihan metode untuk meningkatkan motorik anak TK adalah
menciptakan lingkungan yang aman dan kegiatan yang menantang, menyediakan tempat, bahan
dan alat yang dipergunakan dalam keadaan baik, serta membimbing anak mengikuti kegiatan tanpa
menimbulkan rasa takut dan cemas dalam menggunakannya. (Bambang Sujiono, dkk. 2010,
Metode Pengembagan Fisik)
Kegiatan Menempel
Koordinasi mata dan tangan saat menempel dapat merangsang kerja otak anak.
Beberapa manfaat yang akan didapat anak dalam kegiatan menempel antara lain :
1. Melatih motorik halus
Kegiatan menempel, membuka perekat atau membuka lem lalu menempelkan ditempat
yang sudah ditentukan membuat jari jemari anak jadi lebih terlatih.
2. Melatih koordinasi tangan dan mata serta konsentrasi
Kegiatan menempel bermanfaat untuk merangsang pertumbuhan otak yang lebih
maksimal mengingat di usia ini merupakan masa pertumbuhan otak yang sangat pesat.
3. Meningkatan kepercayaan diri
Ketika anak berhasil menempel, dia akan melihat hasilnya. Hal ini merupakan suatu
reward positif yang akan meningkatkan kepercayaan dirinya untuk melakuka kegiatan itu
kembali.
4. Lancar menulis
Gerakan-gerakan halus yang dilakukan saat latihan menempel kelak akan membatu anak
lebih mudah belajar menulis. Anak-anak SD yang sangat kaku memegang pensil dan
yang tulisannya tidak beraturan, bisa jadi akibat kemampuan motorik halusnya tidak
dilatih dengan baik sewaktu kecil.
5. Ungkapan ekspresi
Menempel dapat menjadi sarana untuk mengungkapkkan ekspresi dan kreativitas anak.
6. Mengasah kognitif
Koordinasi mata dan tangan pada kegiatan menempel akan menstimulus kerja otak
sehingga kemampuan kognitif anak pun akan makin terasah. (www.pemelajaran-
anak.blogspot.co.id)
Kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat yang diamati pada Tk
Alkhairat adalah menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Menempel bentuk
televisi dengan kertas lipat ini merupakan kegiatan yang sangat mudah dan sederhana.
Dari kertas lipat dengan bentuk televisi, kemudian diolesi lem, lalu ditempelkan pada
kertas putih. Anak-anak akan terlatih kemampuan motorik halusnya dengan jari-jarinya
memegang lem, mengoles lem, memegang kertas lipat, menempelkan pada kertas putih.
Dengan demikian kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat ini dapat
mengembangkan kemampuan motorik halus anak.
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN
Subjek Penelitian
1. Tanggal penelitian : 20 November 2020
2. Tempat : Tk Alkhairat Perumnas Tinggede
3. Subyek : Subyek penelitian adalah anak-anak, pendidik
a. Peserta Didik : 30 anak, 17 laki-laki dan 13 perempuan
b. Pendidik : 4 orang
c. Kepala sekolah : 1 orang

Instrument penelitian

Observasi
Observasi yaitu rencana untuk mengamati penilian perilaku,selain itu juga diartikan
sebagai pengamatan dan pencatatan yang dilakukan terhadap obyek sebagai pengamatan dan
pencatatan yang dilakukan terhadap obyek di tempat terjadinya atau berlangsungnya
peristiwa, sehingga observator berada bersama obyek yang diamati.(Tim PG PAUD, 2010:5)

Wawancara
Yaitu tanya jawab dengan seseorng untuk mendapatkan keterangan atau pendapat
tentang sesuatu hal atau masalah (Tim PG PAUD, 2010:9)

Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisis dokumentasi dokumen-dokumen baik dokumen tertulis, gambar maupun
elektronik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan alat bantu sebagai dokumen
penelitiannya:
a. Lembar tanya jawab
b. Lembar observasi
c. Dokumen-dokumen lain sebagai pendukung
 BAB IV

ANALISIS DATA

A. Hasil wawancara
1. Pimpinan / kepala tk
a. Tabulasi data
ASPEK WAWANCARA DENGAN KEPALA
SEKOLAH
Pemerkasa - Hikmah,S.Pd
Pendirian - 24 April 2007
Visi - Taqwa , Sehat, Cerdas serta Ceria
Misi - Menanamkan budi pekerti dan perilaku
yang berorientasi pada pendidikan moral
keagamaan
- Melaksanakan pembelajaran dan
bimbingan secara efektif sehingga anak
didik mampu berkembang secara optimal
sesuai tingkat usianya.
- Membentuk pribadi yang sehat jasmani
dan rohani serta menggali potensi anak
agar mempu mengembangkan kecerdasan
dan berpikir sesuai dengan tingkat
usianya.
- Memberi pelayanan yang seluas-luasnya
kepada masyarakat tentang TK
Tujuan - Membekali peserta didik agar menj adi
anak yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
- Mengembangkan dan meningkatkan
kemampuan dan kreatifitas anak didik
sesuai dengan tingkat usianya.
- Menyiapkan peserta didik yang mandiri,
tangguh, terampil, aktif dan
bertanggungjawab.
Praturan penerimaan siswa - Foto copy kartu keluarga
- Foto copy ktp orang tua
- Pas foto 3x4 2 lembar
- Akte lahir anak
Keunggulan di TK - Kurikulum K-13 yang berpedoman pada
Permendibud no. 137. Selain itu yang
membedakan dengan KB lain, kelompok
bermain kami mengembangkan kurikulum
berbasis budaya local.
Jumlah anak - 30 anak, 17 anak laki-laki dan 13 anak
perempuan.
Jumlah guru - 4 pendidik.
Waktu operasional - Waktu normal dari jam 07:30 – 12.00
- Waktu pandemic 19 dari jam 08:00 –
11:00
Jumlah staf - (5 orang)
- 4 pendidik.
- 1 kepala sekolah
Kendala yang di hadapi - Data yang terbatas

2. Pendidik/guru TK
a. Tabulasi Data
Aspek yang di Observasi Wawancara Dengan Dokumentasi
teliti Pendidik TK
Guru Guru menggunakan Pembelajaran menempel Tertulis dalam
menggunakan dan bentuk televisi dengan kertas kegiatan harian Tk
dan memperlihatkan lipat disesuaikan dengan tema, dari penugasan
memperlihatkan kertas lipat, lem, begitu juga dalam kegiatan yang diberikan
kertas lipat, dan kertas putih menempel dengan kertas lipat mayoritas anak
lem, dan kertas sebagai media ini menggunakan media kertas bernilai baik.
putih sebagai menempel lipat, lem dan kertas putih
media sebagai medianya
menempel
.
b. Analisis Kritis

Dari data tersebut, kegiatan pengembangan menempel dengan kertas lipat yang
dilakukan di Tk Alkhairat sudah berjalan sesuai dengan pengembangan motorik halus yang
ada. Metode demonstrasi yang digunakan dalam pengembangan ini juga tepat, sehingga anak
mampu memahami langkah-langkah dalam menempel dengan kertas lipat. Kemampuan guru
dalam menyampaikan dan mengorganisasikan kelas juga sudah cukup baik. Terbukti anak
antusias dan semangat dalam mengikuti kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas
lipat. Kegiatan menempel dengan kertas lipat ini ditujukan dengan harapan agar kemampuan
motorik halus anak meningkat, melatih ketelitian dan kemandirian anak, serta melatih
koordinasi mata dan tangan anak.
Kegiatan menempel dengan kertas lipat yang diamati pada Tk Alkhairat adalah
menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Menempel dengan kertas lipat ini merupakan
kegiatan yang sangat mudah dan sederhana. Dari kertas lipat dengan bentuk televisi,
kemudian diolesi lem, lalu ditempelkan pada kertas putih. Anak-anak akan terlatih
kemampuan motorik halusnya dengan jari-jarinya memegang lem, mengoles lem, memegang
kertas lipat, menempelkan pada kertas putih. Dengan demikian kegiatan menempel dengan
kertas lipat ini dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat
sudah terprogram dan berjalan dengan baik, dilihat dari visi dan misi, kurikulum, perangkat
pembelajaran, fasilitas, peran kepala sekolah, guru dan komite sekolah, semuanya
mendukung program dan saling membantu dana dari pusat dan standarisasi dari Tk Alkhairat
juga berperan sangat penting untuk kemajuan kelompok bermain.
Kegiatan pembelajaran menggunakan model sentra kegiatan. Ruang-ruang sentra
tertata dengan rapi dan sehat dengan ventilasi yang baik dan penerangan baik karena di
bagian depan dipasang kaca, jumlah murid standar sehingga memudahkan guru untuk menilai
proses kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan awal yang dilakukan oleh pendidik Tk Alkhairat dengan tanya jawab dan
apersepsi terlebih dahulu sebelum kegiatan inti dilaksanakan. Secara umum, Tk Alkhairat
telah melakukan kegiatan yang baik dan terarah. Kegiatan tersebut telah disusun sedemikian
rupa, sehingga mendapatkan hasil yang optimal.
B. Hasil pengamatan
A. Prasarana Out Door
a. Tabulasi Data
No Jenis Alat Ada Tidak Keterangan
2 buah dalam
1. Prosotan ✓
keadaan baik

2 buah dalam
2. Jungkitan ✓
keadaan baik

2 buah dalam
3. Ayunan ✓
keadaan baik

2 buah dalam
4. Tangga Pelangi ✓
keadaan baik

1 buah
5. Ayunan Berhadapan ✓
dalam
 keadaan
baik

b. Analisis Data
Dari tabulasi data yang digunakan bahwa jenis mainan yang digunakan lumayan banyak
dan dapat di gunakan semuah anak dan memenuhi criteria yang ada.

B. Prasarana in door
a. Tabulasi data

No Jenis Alat Ada Tidak ada Keterangan

1. Logo ✓ 10 pak

2. Menara susun ✓ 7

3. Alat meronce ✓ 12 Toples

4. Balok ✓ 3 Box

5. Boneka jari ✓ 12 buah

6. Gunting ✓ 3 gantung

7. Lemari ✓ 2 buah

8. Papan apsen ✓ 1 buah

9. Alat peraga ✓ 9

10. Boneka warna ✓ 3 pasang

b. Analisis data
Dari hasil Analisis data prasarana indoor ada 10 macam yang mempunyai fungsi masing-
masing dan keterangannyapun memiliki jumlah yang berbeda-beda pula dari jenis alat dapat
dikategorikan mainan yang dijadikan sumber belajar.

C. Administrasi sekolah
a. Tabulsi data
No Administrasi Sekolah Ada Tidak ada Keterangan
1. Struktur Organisasi ✓ 1 Papan Struktur
2. Buku tamu terpadu ✓ 1 buah
3. Data guru ✓ 1 buah
4. Buku Administrasi guru ✓ 1 buah
5. Buku Parenting ✓ 1 buah
6. Buku daftar surat keluar ✓ 1 buah
7. Daftar hadir guru kelompok belajar ✓ 1 buah
8. Buku tamu umum ✓ 1 buah
9. Buku supervise kepala sekolah ✓ 1 buah
10. Buku banyuan dana pemerintah
✓ 1 buah
(Bop)
11. Buku tamu khusus ✓ 1 buah

b. Analisis data
Administrasi sekolah dari semua Administrasi data yang dibutuhkan seperti buku dan lain
sebagainnya. Dikarenkan administrasi ini sangat penting untuk menunjang sekolah.

D. Administrasi kelas
a. Tabulasi data
No Admistrasi Kelas Ada Tidak ada Keterangan

1. Buku Induk ✓ 1 Buah

2. Buku Absensi Guru ✓ 1 Buah

3. Buku Absen anak didik ✓ 1 Buah

4. Buku Mutasi Murid ✓ 1 Buah

5. Buku Ekspedisi ✓ 1 Buah

6. Buku Inventaris barang ✓ 1 Buah

Buku Agenda surat masuk dan surat

7. ✓ 1 Buah
keluar

8. Formulir pendaftaran ✓ 1 buah

9. Buku penghubung ✓ 1 buah

10. Rpph ✓ 1 buah

 11. Rppm ✓ 1 buah

12. Porta ✓ 1 buah

13. Sppta ✓ 1 buah

b. Analisis data
Dari informasi tabulasi data dapat dianalisis menjadi informasi mengenai segala
administrasi yang dibutuhkan sekolah dari semua administrasi berupa segala macam buku
maupun formulis dilaksanan dalam sebuah sekolah

E. Sumber daya manusia

a. Analisis data
No Tenaga kerja Ada Tidak Jumlah dan
keterangan
1. Pendidik ✓ 4 orang

2. Kepala sekolah ✓ 1 orang

b. Analisis data
Dari hasil Tabel diatas dapat dianalisis bahwa guru yang Tk Alkhairat berjumlah 4 orang
yang masing-masing berperan dalam melaksanakan tugasnya

B. Analisis Kritis
Dari data tersebut, kegiatan pengembangan menempel dengan kertas lipat yang dilakukan
di Tk Alkhairat sudah berjalan sesuai dengan pengembangan motorik halus yang ada. Metode
demonstrasi yang digunakan dalam pengembangan ini juga tepat, sehingga anak mampu
memahami langkah-langkah dalam menempel dengan kertas lipat. Kemampuan guru dalam
menyampaikan dan mengorganisasikan kelas juga sudah cukup baik. Terbukti anak antusias
dan semangat dalam mengikuti kegiatan menempel bentuk televisi dengan kertas lipat.
Kegiatan menempel dengan kertas lipat ini ditujukan dengan harapan agar kemampuan
motorik halus anak meningkat, melatih ketelitian dan kemandirian anak, serta melatih
koordinasi mata dan tangan anak.
Kegiatan menempel dengan kertas lipat yang diamati pada Tk Alkhairat adalah
menempel bentuk televisi dengan kertas lipat. Menempel dengan kertas lipat ini merupakan
kegiatan yang sangat mudah dan sederhana. Dari kertas lipat dengan bentuk televisi,
kemudian diolesi lem, lalu ditempelkan pada kertas putih. Anak-anak akan terlatih
kemampuan motorik halusnya dengan jari-jarinya memegang lem, mengoles lem, memegang
kertas lipat, menempelkan pada kertas putih. Dengan demikian kegiatan menempel dengan
kertas lipat ini dapat mengembangkan kemampuan motorik halus anak.
 Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat sudah
terprogram dan berjalan dengan baik, dilihat dari visi dan misi, kurikulum, perangkat
pembelajaran, fasilitas, peran kepala sekolah, guru dan komite sekolah, semuanya
mendukung program dan saling membantu dana dari pusat dan standarisasi dari Tk Alkhairat
juga berperan sangat penting untuk kemajuan kelompok bermain.
Kegiatan pembelajaran menggunakan model sentra kegiatan. Ruang-ruang sentra tertata
dengan rapi dan sehat dengan ventilasi yang baik dan penerangan baik karena di bagian
depan dipasang kaca, jumlah murid standar sehingga memudahkan guru untuk menilai proses
kegiatan belajar mengajar.
Kegiatan awal yang dilakukan oleh pendidik Tk Alkhairat dengan tanya jawab dan
apersepsi terlebih dahulu sebelum kegiatan inti dilaksanakan. Secara umum, Tk Alkhairat
telah melakukan kegiatan yang baik dan terarah. Kegiatan tersebut telah disusun sedemikian
rupa, sehingga mendapatkan hasil yang optimal.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Dari tabulasi dan analisis data di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai
berikut :
1. Kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat sudah terprogram dan berjalan dengan baik, dilihat
dari visi dan misi, kurikulum, perangkat pembelajaran, fasilitas, peran kepala sekolah, guru
dan komite sekolah. Semuanya mendukung program dan saling bersinergi demi untuk
kemajuan Tk Alkhairat.
2. Pengembangan motorik halus anak dapat dilakukan salah satunya melalui kegiatan
menempel dengan kertas lipat. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
motorik halus anak, melatih ketelitian dan kemandirian, serta melatih koordinasi mata dan
tangan anak dan melatih pengenalan warna.
3. Kegiatan pembelajaran di Tk Alkhairat menggunakan model pembelajaran sentra kegiatan.
Pada kegiatan menempel dengan kertas lipat ini guru menggunakan metode demonstrasi.
 B. Saran
1. Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak usia dini melalui kegiatan melipat
di Tk Alkhairat sebaiknya pendidik lebih banyak memperbanyak variasi media yang
digunakan dan penggunaan lem yang bervarriasi, dari lem cair, lem stick, sampai sticker.
2. Peningkatan pengembangan motorik halus anak melalui kegiatan menempel denga kertas
lipat harus benar-benar disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan secara
terpadu dengan pengembangan-pengembangan lainnya.
 DAFTAR PUSTAKA

Mayke, Sugianto, T,. (2007). Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Universitas Terbuka

Siti, Aisyah, dkk,. (2010). Perkembanan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini
.Jakarta: Universitas Terbuka

Sujiono, Bambang, dkk. (2010). Metode Pengembagan Fisik. Jakarta : Universitas Terbuka.

Tim PG PAUD, (2010). Analisa Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta :
Universitas Terbuka.

www.pemelajaran-anak.blogspot.co.id)
LAMPIRAN