Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017

Penyusun : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi.

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020/2021
RENCANA PEMBELAJARANSEMESTER (RPS)
KONTRAK DAN SAP
Nama Matakuliah : Psikologi Pendidikan
Semester/TA : Genap (2)/ 2020 – 2021
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS / Wajib
Disusun oleh : Prof.Dr., Sri Milfayetty. MS.Kons
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di
Unimed

MKDK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020/2021
 A
KONTRAK KULIAH

A. Identifikasi Mata Kuliah

Nama/Kode Matakuliah : Psikologi Pendidikan
Jumlah SKS : 3 SKS
Semester/TA : Genap (2) / TA. 2019-2020
Status Mata Kuliah : Wajib
Program Studi : Semua Prodi Kependidikan di Unimed
Hari Perkuliahan / Jam : Menyesuaikan jadwal
Tempat Perkuliahan : Unimed
Dosen Pengampu : Prof. Dr.Sri Milfayetty,.MS.Kons. S.Psi. dan Tim
Alamat : Jl. Menteng Indah Raya Blok A1 No 5 Medan
Telp./Hp. : 0811634105
Email : milfayetty@unimed.ac.id
B. Pernyataan Kesepakatan
Pada hari ini, ........... tanggal ...... bulan Februari 2020, mahasiswa Prodi.............Unimed menyatakan
memenuhi seluruh kesepakatan dengan Tim Dosen pengampu dalam pelaksanaan perkuliahan tersebut
di atas.

C. Hak dan Kewajiban

Hak Dosen
Mendapat pengakuan dari jurusan atas
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan skor penilaian berdasarkan
kemampuan mahasiswa
Mengelola kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan yg optimal
Mengeluarkan mahasiswa apabila tidak
mematuhi kontrak yang disepakati
Memberikan tugas kepada mahasiswa
untuk membantu memahami materi
Hak Mahasiswa
Mengontak mata kuliah sesuai dengan
yang direncanakannya
Mendapat nilai yang diberikan/diukur
oleh dosen
Mengikuti perkuliahan sesuai dengan
yang direncanakan oleh dosen
Meminta perkuliahan diganti, apabila
dosen tidak datang tanpa alasan
Meminta penjelasan atas tugas yang
diberikan oleh dosen

Kewajiban Dosen Kewajiban Mahasiswa

Menyampaikan/mengelola pembelajaran
sesuai dengan jadwal yg disepakati
Membimbing mahasiswa untuk
memahami materi yang disajikan
Memberikan nilai sesuai dengan
kemampuan mahasiswa
Hadir dalam setiap kegiatan perkuliahan
sesuai kesepakatan
Berusaha untuk mememahami materi
yang disampaikan/diberikan
Menyerahkan tugas untuk dinilai dosen
yang bersangkutan

C. Perjanjian dan komitmen

1. Mahasiswa harus masuk ke dalam kelas sebelum perkuliahan di mulai

2. Mahasiswa boleh masuk ke dalam untuk kelas mengikuti perkuliahan,

maksimum terlambat selama 15 menit setelah dosen memberikan kuliah.

3. Apabila dosen tidak hadir, setelah 15 menit dari jadwal, mahasiswa

menghubungi dosen tersebut via telp/hp untuk kepastian perkuliahan.

4. Mahasiswa minimal hadir 75% dari jumlah perkuliahan yang direncanakan

untuk dapat mengikuti ujian final.

5. Apabila mahasiswa tidak hadir, harus ada pemberitahuan kepada dosen

melalui surat tertulis.

6. Mahasiswa dilarang merokok sewaktu perkuliahan (dalam kelas)

7. Mahasiswa dan dosen memakai pakaian yang rapi dan sopan (tidak memakai
jean) sewaktu pelaksanaan perkuliahan.

8. Sewaktu mulai perkuliahan, mahasiswa telah menyiapkan perangkat/sarana

yang dibutuhkan untuk kelancaran perkuliahan, seperti papan tulis sudah
 dalam keadaan bersih, proyektor, dll.

9. Setelah selesai perkuliahan, mahasiswa menyelesaiakan/merapikan semua

peragkat/sarana kuliah yang dipakai, misal: memulangkan infokus, merapikan
kursi perkuliahan,dll.

10. Mahasiswa harus memiliki komitmen untuk mengikuti perkuliahan dengan

baik dan melaksanakan semua tugas yang disepakati secara optimal.

11. Mahasiswa harus mengerjakan semua tugas yang sudah disepakati secara
optimal.

12. Mahasiswa harus menyerahkan tugas sesuai dengan kesepakatan bersama.

13. Penilaian dilaksanakan atas dasar tugas, partisipasi, dan tes yang dilakukan
selama proses belajar.

14. Masih dimungkinkan dalam perkuliahan timbul perjanjian/komitmen baru,

untuk mendukung keberhasilan pelaksanakan perkuliahan.

D. Ikatan batin antara dosen dan mahasiswa

1. Dosen dan mahasiswa secara bersama-sama bertanggungjawab untuk

terjalinnya kegiatan pembelajaran yang baik

2. Dosen dan mahasiswa memiliki komitmen yang sama untuk optimalnya

pencapaian kompetensi mahasiswa sesuai dengan yang digariskan.

3. Apabila terjadi kekurangpahaman dalam kegiatan pembelajaran, mahasiswa

secara terbuka mau bertanya kepada dosen untuk meminta penjelasan.

4. Tidak tertutup kemungkinan komunikasi terjalin antara dosen dan mahasiswa

di luar waktu perkuliahan, untuk membicarakan yang berhubungan dengan
materi kuliah.

5. Tidak terjadi jarak secara batin antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan
perkuliahan.

6. Terbuka beberapa ikatan lainnya, agar isi kontrak kuliah dapat berjalan
dengan baik.

Demikian Kontrak Kuliah ini kami buat bersama tanpa ada paksaan oleh pihak manapun. Kontrak
kuliah ini akan dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan perkuliahan dan bilamana ada hal-hal
yang belum termuat dalam kontrak ini tetapi dianggap perlu, maka dapat dilaksanakan atas
kesepakatan bersama.
 Pihak yang bersepakat:

Dosen pengampu, Perwakilan mahasiswa,

(Prof.Dr. Sri Milfayetty.MS.Kons. S.Psi.) ( )

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

3 SKS

MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020/2021
 MATA KULIAH DASAR KEPENDIDIKAN

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Bobot Semester Status Mata Mata
Kuliah
(SKS) Kuliah
-
PSIKOLOGI PENDIDIKAN 3 3 Wajib

Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah psikologi pendidikan, maka mahasiswa mampu :

Sikap

1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama,

berinisiatif, memiliki etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin,
tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun, dan bertanggung jawab.
2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinal orang lain

Pengetahuan

1. Menguasai pengetahuan tentang konsep, teori, karakteristik dan/atau fakta-

fakta bidang kelimuan secara mendalam dan ilmiah

Keterampilan Umum

1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam

Capaian Pembelajaran konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
Lulusan (CPL)
yang memperhatikan dan menerapkan nilai pendidikan yang sesuai dengan
bidang keahliannya
2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

Keterampilan Khusus

1. Mampu mengaplikasikan ilmu psikologi pendidikan untuk melakukan

perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, yang berorientasi pada
kecakapan hidup (life skills).
2. Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media untuk
mendukung pelaksanaan layanan pembelajaran yang inovatif berbasis
IPTEK.
3. Mampu melaksanakan konsep dan prinsip keilmuan psikologi pendidikan
untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai guru .

Capaian Pembelajaran CPMK1 Menggambarkan kemampuan berpikir kritis agar psikologi

pendidikan dapat dipahami dalam tataran praktis,teoretis
Mata Kuliah (CPMK) dan hakikatnya yg esensial filosofis
 CPMK2 Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan di
sekolah baik melalui kegiatan mini riset dan tugas projek

CPMK3 Menerapkan teori motivasi dalam kegiatan belajar aktif dan

kooperatif melalui diskusi dan kerja kelompok untuk meningkatkan
partisipasi serta kemampuan belajar peserta didik
CPMK4 Mengembangkan kreativias peserta didik dalam penerapan
model pembelajaran dan sintaksnya dalam menyusun
perangkan pembelajaran.
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah psikologi pendidikan membekali mahasiswa dengan menambah wawasan,
dan pengetahuan, meningkatkan keterampilan dan pembentukan sikap dengan
Kuliah lingkup: konsep psikologi pendidikan, sejarah, teori, manfaat, penerapan teori
psikologi pendidikan dalam mengembangkan potensi siswa sesuai dengan karakteristik
perbedaan belajarnya, penerapan keterampilan belajar, penerapan teori motivasi
belajar, penerapan model-model pembelajaran dan penyusunan perangkat
pembelajaran sesuai dengan sintaksnya.

Bahan kajian dan materi yang disajikan dalam matakuliah psikologi

pendidikan didasarkan atas aktivitas yang dilakukan pada pembelajaran.
Secara umum bahan kajian matakuliah ini mencakup:
1. Psikologi Pendidikan
2. Sejarah Psikologi Pendidikan
3. Teori Psikologi Pendidikan
4. Manfaat teori Psikologi Pendidikan
5. Penerapan belajar dalam konteks perkembangan fisik, sosial,
emosional dan moral
Bahan Kajian/Materi 6. Karakteristik Belajar Individu
7. Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus
Pembelajaran 8. Teori Motivasi Belajar
9. Pendekatan dan Model Pembelajaran
10. Penerapan Rancangan Pembelajaran
 Komponen CPM
Persentase
K
Penilaian 1 2 3 4 5 6

Tugas Rutin Kelompok: Makalah an PPT tdentang topik yang

5 √ √
telah disusun

Tugas Individu : Critical Book Report tentang buku Psikologi

5 √
Pendidikan

Tugas Individu : Critical Jurnal

5 √ √ √
Metode Penilaian Analisis jurnal tentang materi psikologi pendidikan
dan
Kaitan dengan CPMK Tugas Kelompok : Mini Riset tentang masalah aktual
10 √ √ √
penerapan psikologi pendidikan di satuan pendidikan

UTS (online) 20 √ √ √

Tugas Kelompok : Rekayasa Ide tentang inovasi dalam

pengentasan masalah psikologi pendidikan di satuan 10 √ √ √
pendidikan
Tugas Kelompok : Project pelaksanaan inovasi dalam 20 √
penerapan psikologi pendidikan di satuan pendidikan

UAS (Online) 25 √ √ √

TOTAL 100

10
 1.Anita Woolfolk. 2009. Educational Psychology. Boston : Pearson
Educational
2.Omrod Jeanne Ellis. 2003. Educational Psychology. NewJersey. Meeill
Prentice Hall
3.Jhon W.Santrock. 2007. Psikologi Pendidikan (terjemahan). Jakarta :
Kencana
4.Milfayetty dkk.2015. Psikologi Pendidikan. Medan : Pascasarjana
Referensi Unimed.
5.Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta :
Gramedia
6.Gordon Dryden, 1999. Revolusi Cara Belajar. Bandung: Kaifa
7.Prayitno, 2009. Teori Pendidikan. Grasindo. 2009
8 .Journal of Educational Psychology
9.Journal of Teacher Education
10.Electronic Journal of Research in Educational Psychology
Pro.Dr.Sri Milfayetty.,MS.,Kons.,S.Psi
Nama Dosen
Pengampu
Dan seluruh tim pengajar MKDK Unimed
(TeamTeaching)

Koordinator Ketua Tim MKDK

Tanggal Mata Kuliah
Penyusunan

Otorisasi
8 Februari 2021 Prof.Dr.Sri Milfayetty.,MS.,Kons.,S.Psi Dr.Wildansah Lubis.,M.Pd

11
 PETA KONSEP
UJIAN AKHIR SEMESTER

CPMK :
1. Menggambarkan kemampuan berpikir kritis agar psikologi pendidikan dapat dipahami dalam tataran praktis,teoretis dan hakikatnya yg
esensial filosofis
2. Mengeksplorasi penerapan teori psikologi pendidikan di sekolah baik melalui kegiatan mini riset dan tugas projek
3. Menerapkan teori motivasi dalam kegiatan belajar aktif dan kooperatif melalui diskusi dan kerja kelompok untuk meningkatkan partisipasi serta
kemampuan belajar peserta didik
4. Mengembangkan kreativias peserta didik dalam penerapan model pembelajaran dan sintaksnya dalam menyusun perangkan pembelajaran.

MENERAPKAN EVALUASI PEMBELAJARAN DALM TEKNIK TES DAN NON TES

MEMBANDINGKAN TEKNIK PENGELOLAAN KELAS DARI ASPEK FISIK DAN

MEMBANDINGKAN TEORI PEMBELAJARAN INTERAKSI BAIK DALAM UKURAN JLH SISWA KELAS BESAR DAN KECIL
KOOPERATIF,PROBLEM BASE LEARNING, KONTEKSTUAL DARI
ASPEK TUJUAN, MATERI, PROSES DAN EVALUASI

MEMBANDINGKAN TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIOR, KOGNITIFDAN

PENERAPAN TEORI MOTIVASI BELAJAR : EKSTRIKSIK, INTRINSIK, KONTRUKTIVIS DARI ASPEK TUJUAN, MATERI, PROSES DAN EVALUASI
TEORI ATRIBUSI, EKSPEKTANSI, SOSIO KULTURAL, SELF
DETERMINATION, GOAL SETTING

PENERAPAN TEORI PSIKOLOGI PENDIDIKAN DALAM KET. PENERAPAN TEORI PSIKOLOGI PENDIDIKAN DALAM KET.
MENCATAT DENGAN MAIN MAPPING MEMBACA CEPAT

12
 UJIAN TENGAH SEMESTER

MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN ANAK SPESIAL (KHUSUS) DALAM ASPEK : FISIK, BELAJAR, PERILAKU
DAN PENDIDIKAN INKLUSI

MENGIDENTIFIKASI KARAKTERISTIK MENGIDENTIFIKASI KARAKTERISTIK

BELAJAR DARI ASPEK INTELIGENSI, BAKAT, BELAJAR DARI GAYA BELAJAR DAN GAYA
MINAT BERPIKIR

MENGHUBUNGKAN KONSEP
PERKEMBANGAN FISIK, OTAK DAN KOGNITIF
SESUAI PROSES BELAJAR DLM TEORI
BEHAVIOR, TEORI NEUROSAIN, KOGNITIF,
KONSTRUKTIVISTIK
MENGHUBUNGKAN KONSEP PERK. SOSIAL,
PSIKOSOSIAL, MORAL SESUAI DALAM PROSES
BELAJAR DLM TEORI BRONFENBRENNER, TEORI
ATRIBUSI DAN TEORI KEPRIBADIAN/KARAKTER

MENDEFINISIKAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN, MAHASISWA MENYEPAKATI KONTRAK

MENDESKRIPSIKAN SEJARAH, LINGKUP DAN PERKULIAHAN SEBAGAI KESIAPAN
MANFAATNYA KOGNITIF,SOSIAL DAN BELAJAR

13
MINGGU SUB CPMK Bahan Kajian (Materi Metode Beban waktu Pengalaman Media
KE (KEMAMPUAN METODE PENILAIAN Pembelajaran) Pembelajar pembelajaran Belajar pembelajaran
AKHIR YANG an Mahasiswa
DIRENCANAKAN
)
Indikator Komponen Bobot (%)
1 Mahasiswa Ketepatan Kontrak Kuliah Kuliah Kuliah Zoom,
mampu dalam perkuliahan dan online virtual , Virtual, SIPDA dan
merencanaka mengikuti penjelasan dan tanya diskusi dan WA
n waktu perkuliahan, rencana diskusi jawab, tanya
belajar sesuai mengerjakan pembelajaran melalui diskusi dan jawab
dengan tugas-tugas dan -Melakukan zoom dan latihan
lingkup dan menjawab aktivitas berdoa, SIPDA 3x 50 menit
tugas-tugas pertanyaan senam otak, kata
dalam dalam ujian UTS kata inspirasi Tugas
perkuliahan dan UAS penananaman terstruktur
karakter setiap 3x 120
hari menit

2 Mahasiswa Ketepatan dalam Tugas Mandiri 5 Konsep Psikologi Colaborativ Kuliah Kuliah virtual, Zoom,
mampu berfikir mendefinisikan menggunakan pendidikan e learning virtual , berdiskusi dan SIPDA dan
kritis agar psikologi SIPDA : tanya jawab
psikologi pendidikan Sejarah psikologi tanya WA
pendidikan berdasarkan a.Membuat pendidikan jawab,
dapat dipahami pendapat para ahli. definisi Psipen diskusi dan
pada tataran b.Mendeskripsi Teori Psikologi latihan
praktis, teoritis Ketepatan kan sejarah pendidikan
dan hakekatnya mendeskripsikan c.Menjabarkan
3x 50 menit
yang esensial sejarah penerapan lingkup Materi Manfaat teori
filosofis. psikologi d. Menjelaskan psikologi pendidikan Tugas
pendidikan di manfaat Psipen terstruktur
satuan pendidikan. 3x 120
Ketepatan menit
menjabarkan
lingkup teori
psikologi

14
 pendidikan

Ketepatan
menjelaskan
manfaat teori
psikologi
pendidikan dalam
praktik pendidikan
di sekolah
3 Mahasiswa 3.1. Tugas Mandiri : 5 Kesiapan belajar Colaborativr Kuliah Presentasi, Zoom,
mampu Ketepatan dalam Menganalisis berdasarkan teori learning virtual , diskusi dam SIPDA dan
mengeksplorasi menghubungkan kesiapan belajar behavior, neurosain kerja
penerapan teori konsep siswa sesuai dan kognitif tanya kelompok WA
psikologi perkembangan dengan sesuai berdasarkan jawab,
pendidikan di dengan kesiapan dengan perkembangan fisik, diskusi dan
sekolah baik dan proses belajar perkembangan otak, kognitif latihan
melalui studi siswa fisik, otak dan
kasus, kognitif
3x 50 menit
kunjungan
sekolah ataupun Tugas
berbagai terstruktur
aktivitas lainnya. 3x 120
menit
4 5 Colaborativ Kuliah Presentasi, Zoom,
Kesiapan belajar e learning virtual , diskusi dan SIPDA dan
berdasarkan teori kerja
Bronfenbrenner, tanya kelompok WA
atribusi dan tepri jawab,
kepribadian/moral/ka diskusi dan
rakter berdasarkan latihan
perkembangan sosial,
psikososial, moral
3x 50 menit

Tugas
terstruktur
3x 120
menit
Kuliah
virtual ,

15
 tanya
jawab,
diskusi dan
latihan
3x 50 menit

Tugas
terstruktur
3x 120
menit
5 Kemampauan Tugas mandiri : 5 Karakteristik belajar Problem Kuliah Presentasi, Zoom,
mengidentifikasi Mengidentifikas individu berdasarkan base virtual , diskusi dan SIPDA dan
perbedaan individu i perbedaan kondisi inteligensi, learning kerja
yang menyebabkan individu dalam bakat dan minat tanya kelompok WA
perbedaan proses belajar jawab,
dan hasil belajar diskusi dan
latihan
Karakteristik belajar
individu berdasarkan
3x 50 menit
kondisi gaya belajar
dan gaya berpikir Tugas
terstruktur
3x 120
Ragam kebutuhan
belajar berdasarkan menit n
kekhususan anak dan latihan
6 Tugas mandiri : 5 kemungkinan Problem Kuliah Presentasi, Zoom,
Mengidentifikas mendapat pendidikan base virtual , diskusi dan SIPDA dan
i perbedaan di sekolah inklusi learning kerja
individu dalam tanya kelompok WA
belajar jawab,
diskusi dan
latihan
3x 50 menit

Tugas
terstruktur

16
 3x 120
menit
7 Kemampuan Tugas Mandiri : 5 Problem Kuliah Presentasi, Zoom,
mendeskripsikan menganalisis base virtual , diskusi dan SIPDA dan
anak berkebutuhan ragam learning kerja
khusus kebutuhan anak tanya kelompok WA
berkebutuhan jawab,
khusus dan diskusi dan
kemungkinan latihan
memperoleh
pendidikan
3x 50 menit
inklusi
Tugas
terstruktur
3x 120
menit
8

UJIAN TENGAN SEMESTER

9 Mengeksplorasi Ketapatan Tugas Mandiri : Teknik Mencatat Ccoperative Kuliah Presentasi, Zoom,
penerapan teori menerapkan Mempraktikkan dengan mind learning virtual , diskusi dan SIPDA dan
psikologi keterampilan teknik mencatat mapping kerja
pendidikan di belajar dengan mind tanya kelompok WA
sekolah baik mapping jawab,
melalui studi diskusi dan
kasus, latihan
kunjungan
sekolah ataupun
3x 50 menit
berbagai
aktivitas lainnya. Tugas
terstruktur
3x 120
menit
10 Ketepatan Tugas Mandiri : Teknik Membaca Cooperative Kuliah Presentasi, Zoom,
menerapkan Mempraktikkan cepat learnining virtual , diskusi dan SIPDA dan
keterampilan teknik kerja
tanya WA

17
 belajar membaca cepat jawab, kelompok
diskusi dan
latihan
3x 50 menit

Tugas
terstruktur
3x 120
menit
11 Kemampuann Ketepatan dalam Tugas Mandiri : Teori Movasi Belajar Case Study Kuliah Presentasi, Zoom,
menerapkan menerapkan Menganalisis virtual , diskusi dan SIPDA dan
teori motivasi motivasi dalam kasus motivasi kerja
dalam kegiatan belajar belajar dan tanya kelompok WA
belajar aktif dan menerapkannya jawab,
kooperatif sesuai dengan diskusi dan
melalui diskusi kebutuhan latihan
dan kerja motivasi belajar
kelompok untuk di satuan
3x 50 menit
meningkatkan pendidikan
partisipasi serta Tugas
kemampuan terstruktur
belajar peserta 3x 120
didik
menit
12 Mahasiswa Ketepatan Tugas Mandiri : Pembelajaran Coperative Kuliah Presentasi, Zoom,
mampu membandingkan membuat behavior, kognitif, learning virtual , diskusi dan SIPDA dan
mengembangka perbedaan berbagai aspek konstruktivistis kerja
n kreativitas pendekatan perbandingan berdasarkan sintaks tanya kelompok WA
peserta didik pembelajaran perbedaan jawab,
dalam behavior, kognitif pembelajaran diskusi dan
penerapan dan konstruktivistis behavior, latihan
model dalam belajar kognitif dan
pembelajaran konstruktivistik
3x 50 menit
dan sintaksnya
dalam Tugas
menyusun terstruktur
perangkat 3x 120
pembelajaran
menit

18
13 Tugas Mandiri : Model pembelajaran Cooperative Kuliah Presentasi, Zoom,
membuat kooperatif dan learning virtual , diskusi dan SIPDA dan
berbagai aspek Problem Base kerja
perbandingan learning, contextual tanya kelompok WA
perbedaan Learning berdasarkan jawab,
pembelajaran sintaks diskusi dan
kooperatif dan latihan
Problem Base
learning,
3x 50 menit
contextual
Learning Tugas
terstruktur
3x 120
menit
14 Ketepatan dan Tugas mandiri : Teknik Pengelolaan Case study Kuliah Presentasi, Zoom,
membandingkan Menerapkan kelas berdasarkan virtual , diskusi dan SIPDA dan
teknik pengelolaan berbagai teknik fisik dan interaksidan kerja
kelas pengelolaan ukuran kelas sesuai tanya kelompok WA
kelas jumlah siswa/kelas jawab,
diskusi dan
latihan
3x 50 menit

Tugas
terstruktur
3x 120
menit
15 Tugas Mandiri : Colaborativ Kuliah Presentasi, Zoom,
Ketepatan dalam menerapkan Teknik Evaluasi e learning virtual , diskusi dan SIPDA dan
menerapkan evaluasi dalam Pembelajaran tes dan kerja
evaluasi pembelajaran non tanya kelompok WA
pembelajaran jawab,
diskusi dan
latihan
3x 50 menit

Tugas

19
 terstruktur
3x 120
menit
16 Ujian akhir
semester

F. Model/Pendekatan/Metode Pembelajaran
Adapun metode pembelajaranyang digunakan dalam perkuliahan ini mengacu pada prinsip Learning By Doing yaitu belajar melalui
perlakuan/perbuatan atau latihan secara langsung dengan objek yang dipelajari. Dalam pembelajaran diterapkan beberapa kombinasi metode
pembelajaran seperti Latihan; Metode Toturial dan Bimbingan ; Metode Pengamatan (Observasi); atau Metode Tanya Jawab dan Diskusi
Kelompok. Metode dalam setiap kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan materi yang dikaji. Adapun skenario setiap kegiatan
pembelajaran akan disesuaikan dengan metode yang digunakan.
Mata kuliah ini diberi bobot sks sebesar 3 sks. Waktu yang dibutuhkan dalam pembelajaran direncanakan sebanyak 16 kali pertemuan,
dan setiap pertemuan dilakukan Tatap Muka selama 3 x 50 Menit. Untuk Tatap Muka dilakukan pada setiap hari sesuai jadwal. Lebih lanjut
untuk mengerjakan tugas Terstruktur dan tugas Mandiri dibutuhkan waktu selama 9 x 120 Menit per minggu yang dilaksanakan selama 16
minggu (pertemuan)

G. Tagihan Tugas-Tugas
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Repot, Critical Jurnal Report, Tugas Rekayasa Ide , Tugas Mini
Research,Tugas Project Work.
Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut.

20
 Tabel 1 : Tugas Perkuliahan

No Tugas Topik Pertemuan Bentuk

1 Tugas Rutin 1. Kesiapan belajar - Individu
2. Konsep, sejarah, teori, manfaat 2 dan
3. Belajar dan perkembangan fisik, otak, kognitif 3 kelompok
4. Belajar dan perkembangan psikososial, sosial 4
5. Intgeligensi, bakat, minat 5
6. Gaya belajar, gaya berpikir 6
7. Anak berkebutuhan khusus 7
8. ------------- 8
9. Teknik membaca 9
10. Teknik mencatat 10
11. Teori motivasi belajar 11
12. Pembelajaran behaviour dan kognitif 12
13. Model Pembelajaran 13
14. Pengelolaan kelas 14
15. Evaluasi 15
16. --------------- 16

2 Critical Buku psikologi pendidikan pilihan mahasiswa 5 Individu

Book Report
3 Journal Journal of Psychology 7 Individu
Report
4 Rekayasa Topik : 9 Individu
Ide 1. Meningkatkan multikecerdasan siswa secara terpadu melalui proses
pembelajaran
2. Menyesuaikan gaya belajar dan gaya berpikir siswa dalam proses
pembelajaran

21
 3. Meningkatkan keterampilan belajar siswa
4. Menerapkan Prinsip Kounin di dalam pengelolaan kelas yang
efektif
5. Membuat, mengajarkan, mempertahankan aturan dan prosedur di
dalam kelas
6. Belajar yang menyenangkan, berhasil dan membangun karakter
5 Riset mini Judul mengacu pada rekayasa ide 13 Kelompok
6 Project Judul mengacu pada rekayasa ide dan jika memungkin dilakukan webinar 15 Kelompok

Tabel 2 : Deskripsi tugas dan kemampuan

JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas Keterampilan
Tugas Rutin mahasiswa mandiri mengisi lembar a. Kemampuan memahami fakta, Diberikan pada setiap pertemuan yang
kerja (LK) pada setiap awal konsep, prinsip, dan prosedur. berkaitan dengan materi selanjutnya,

22
 JENIS TUGAS DISKRIPSI
perkuliahan yang merupakan hasil
literasi materi yang akan dibahas.
(Lembar LK terlampir)
Tugas Critical Book Tugas Critical Book Report adalah Keterampilan
Report (CBR) tugas individu yang mengkaji
sebuah buku teori belajar dengan
tujuan umum untuk melatih
mahasiswa merumuskan definisi
konseptual berdasarkan sintesis
teori-teori yang berkembang dari
buku yang direview.
Tujuan khusus mahasiswa dapat:
a. meringkas isi buku,
b. melatih mahasiswa lebih kritis
dan berani berargumentasi
berdasarkan teori dari buku teks. e. komunikatif dalam menyampaian
Critical Journal Tugas Critical Journal Review
Report (CJR) adalah tugas individu dan atau
kelompok yang mengkaji sebuah
artikel yang diterbitkan dalam jurnal
internasional berbahasa Inggris
tentang teori belajar. Tujuan umum
untuk melatih mahasiswa
merumuskan definisi konseptual
berdasarkan simtesis teori-teori yang a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual.
berkembang dalam Jurmal yang
direview.
Tujuan khusus mahasiswa dapat:
a. engakses sendiri jurnal dari
internet.
b. meringkas isi jurnal,
KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN
b. Kemampuan mengaplikasikan sesuai dikumpulkan pada setiap pertemuan
fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. perkuliahan sesuai materi yang sedang
Sikap : Jujur, disiplin, mandiri, aktual, dibahas.
dan bertanggungjawab.
Laporan CBR dalam bahasa Indonesia.
a. Kemampuan meringkas isi buku Buku dapat diakses dari internet dalam
b. Kemampuan membandingkan dengan bentuk pdf dan ber ISBN.
buku-buku lain Mereview 1 buku psikologi berbahasa
c. Menilai konstruksi buku (cover, Inggris/Indonesia terbitan ≥tahun
layout, isi dan tatabahasa) 2010
Laporan CBR dikumpulkan dalam
Sikap: bentuk hardcopy dan softcopy pada
a. jujur, disiplin, mandiri, dan aktual. pertemuan Ke-5.
b. kritis dalam menganalisis informasi,
c. meghargai pendapat,
d. adaptif terhadap perubahan,
informasi,dan
f. bertanggungjawab.
Keterampilan Laporan CJR dalam bahasa Indonesia.
a. Kemampuan meringkas isi jurnal Artikel diakses dari internet dalam
b. Kemampuan membandingkan bentuk pdf dan jelas identitas
dengan isi jurnal atau buku lainnya. Jurnalnya.
c. Menilai konstruksi jurnal (cover, Mereview 1 artikel teori belajar
layout, isi dan tatabahasa) berbahasa Inggris terbitan ≥ tahun
2010, dan dibandingkan sekurang-
Sikap: kurangnya dengan 2 artikel atau
buku yang relevan.
b. kritis dalam menganalisis informasi, Artikel pembanding dapat berbahasa
c. meghargai pendapat, Inggris atau Indonesia dari Jurnal
d. adaptif terhadap perubahan, terakreditasi.
e. komunikatif dalam menyampaian Laporan CJR dikumpulkan dalam
informasi, dan bentuk hardcopy dan softcopy pada
f. bertanggungjawab. pertemuan Ke-7
23
 JENIS TUGAS DISKRIPSI
c. membandingkan dan
menghubungkan isi jurnal yang
direview dengan jurnal atau
buku yang relevan,
d. melatih mahasiswa lebih kritis
dan berani berargumentasi
berdasarkan teori dari jurnal
ilmiah dan buku teks.
Tugas Rekayasa Ide Tugas Rekayasa Ide adalah tugas
(TRI) yang bersifat
individu yang bertujuan untuk
melatih mahasiswa melahirkan ide
atau
gagasan baru/inovatif dalam
mengantisipasi permasalahan belajar
. Gagasan tersebut bersifat solusi
berdasarkan konsep dan teori belajar
yang berkembang, dan secara
keseluruhan diwujudkan dalam
bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Mini Riset Tugas Mini Riset adalah Tugas ini
(MR) bersifat
kelompok yang bertujuan untuk
melatih mahasiswa melakukan
penelitian tentang penerapan teori
belajar atau masalah belajar dalam
bentuk survey lapangan terbatas
sesuai dengan kaidah-kaidah
penelitian, mulai dari penyusunan
proposal, penyusunan instrumen,
survey lapangan, analisis data dan
pelaporan.
KEMAMPUAN YANG DIUKUR
Keterampilan
a. Kemampuan melahirkan dan
mendeskripsikan gagasan
b. Kemampuan menulis paragraf/alenia
dan menjaga konsistensi dan
koherensi atar paragraf dan antar
komponen dalam karya ilmiah
populer.
c. Pemanfaatan referensi yang up to
date
Sikap:Sikap ilmiah, kejujuran, kreatif,
inovatif, orisinal, mandiri, berani dan
komunikatif.
Keterampilan
a. Kemampuan menyususn rencana mini
riset.
b. Kemampuan menyusun instrumen.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
g. Kemampuan mengomunikasikan hasil
24
TAGIHAN/ DIKUMPULKAN
Laporan TRI memperlihatkan adanya
identifikasi dan rumusan masalah
belajar dan menampilkan solusi
ilmiah sesuai rujukan
Rujukan dalam TRI minimal 5 buku
atau Jurnal terbitan ≥ tahun 2008.
Laporan TRI dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan softcopy pada
pertemuan Ke-9.
Laporan MR memperlihat adanya
identifikasi dan rumusan masalah
belajar, dan menampilkan solusi dan
rekomendasi ilmiah dari hasil survey
lapangan.
Laporan MR mengikuti sistematika
yang ditetapkan.
Rujukan teori dalam MR minimal 7
buku atau Jurnal terbitan ≥ tahun
2008.
Laporan MR dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan softcopy pada
 JENIS TUGAS DISKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/ DIKUMPULKAN
Secara khusus mahasiswa dapat: Sikap: Sikap ilmiah, Kejujuran, pertemuan Ke-13.
a. Menyusun proposal mini riset Rasional, kerjasama berpikir,
b. Memiliki pengalaman dalam Komunikatif menyampaikan informasi,
melakukan mini riset tentang teori Bertanggungjawab.
belajar atau masalah belajar
c. Memikili tertib berfikir ilmiah
berbasis teori.
d. Menyusun laporan hasil mini riset
tepat waktu.

Tugas Project Work Tugas Project Work adalah tugas
(TPW) kelompok mahasiswa yang
bertujuan untuk melatih mahasiswa
dalam membantu menyelesaikan
masalah belajar siswa
Keterampilan
a. Kemampuan menyusun proposal
kegiatan.
b. Kemampuan membantu
menyelesaikan masalah belajar
Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani,
tanggung jawab, kepercayaan diri,
transfaran, integritas, berpikir kritis dan
analitis.
 Kegiatan dilakukan di
sekolah/masyarakat
 Proposal dan laporan mengikuti
sistematika yang ditetapkan.
 Laporan TPW dikumpulkan dalam
bentuk hardcopy dan softcopy pada
pertemuan Ke-16.

EVALUASI HASIL BELAJAR

Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya mahasiswa lainnya.
b. Ketentuan Teknis
Komponan Unum Penilaian:
F1 : rata nilai tugas rutin
F2 : nilai CBR + CJR + TRI

25
 F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI
F3 : nilai mini riset + TPW
F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW
F4 : nilai tengah semester + nilai akhir semester
F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS

Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4

Keterangan:
NM = Nilai Mahasiswa
Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100
Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89
Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79
Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)

Nilai Sikap:
3,51 – 4,00 Sangat Baik
2,51 –3,50 Baik
1,51 – 2,50 Kurang Baik
0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik

26
 Pedoman Penyelesaian Tugas dan Rubrik Penilaian

1.Critical book report

27
1.1. Sistematika Penulisan

Halaman Cover :
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................

Bab I. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat)

Bab II. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab)
Bab III. Pembahasan (Perbedaan: Keunggulan, Kelemahan)
Bab IV. Penutup (Kesimpulan dan Saran)

1.2. Penilaian
1.2.1. Identitas
Nama Mahasiswa : …………………………………………………………..
NIM/Prodi : ………………………….. / .................................
Judul Buku : ……………………………………………………………
Nama Pengarang : ……………………………………………………………
Penerbit/Thn Terbit/Jlh hlm : ……………… / ………… / …………….

1.2.2. Aspek Penilaian

No Aspek Yang Dinilai Bobot Perolehan Nilai Ket.
I Tampilan Laporan 30
1. Kesesuaian Sistematika laporan 10
2. Tampilan (kemenarikan) laporan 10
3. Logika susunan isi laporan 10
Sub Total

II Isi Laporan (Critikal Book Report) 70

28
 1. Pendahuluan (Latar belakang, Tujuan, Manfaat) 10
2. Isi Buku (Ringkasan Buku Setiap Bab) 20
3. Pembahasan ( Keunggulan, Kelemahan) 30
4. Penutup (Kesimpulan dan Saran) 10
Sub Total
Total 100
Medan, …………… 201..
Penilai/Dosen,

(………………………….. .)

Dalam mengisi Format Penilaian Tugas Critical Book Report, dapat dipedomani rubrik berikut:

1.2.3. Tampilan Laporan

1. Kesesuaian Sistematika Laporan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Sistematika laporan sesuai dengan yang ditetapkan 9 –10
2 Sistematika laporan kurang sesuai dengan yang ditetapkan 7–8
3 Sistematika laporan tidak sesuai dengan yang ditetapkan 5–6

2. Tampilan (Kemenarikan) Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) sangat menarik 9 – 10
2 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) menarik 7–8
3 Tampilan (sampul, tulisan, bentuk laporan) kurang menarik 5–6

3. Logika Susunan Isi Laporan

No Deskriptor Skor Nilai
1 Penyajian laporan sangat logis (sangat runtut, sangat konsisten) 9 – 10
2 Penyajian laporan logis (runtut, konsisten) 7–8
3 Penyajian laporan kurang logis (kurang runtut, kurang konsisten) 5–6

29
1.2.4. Isi Laporan (Critikal Book Report)
1. Pendahuluan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi pendahuluan sangat sesuai dan sangat rinci (LB, Tj, Mf) 9 – 10
2 Isi pendahuluan sesuai dan rinci (LB, Tj, Mf) 7–8
3 Isi pendahuluan kurang sesuai dan kurang rinci (LB, Tj, Mf) 5–6

2. Isi Buku
No Deskriptor Skor Nilai
1 Isi laporan memuat semua isi buku yang dikritik 18 – 20
2 Isi laporan kurang memuat semua isi buku yang dikritik 15 – 17
3 Isi laporan tidak memuat semua isi buku yang dikritik 12 -14

3. Pembahasan
No Deskriptor Skor Nilai
1 Pembahasan sangat lengkap dan sangat kritis 27 – 30
2 Pembahasan lengkap dan kritis 23 – 26
3 Pembahasan kurang lengkap dan kritis 19 – 22

4. Penutup
No Deskriptor Skor Nilai
1 Penutup sangat lengkap dan sangat konsisten 9 – 10
2 Penutup lengkap dan konsisten 7–8
3 Penutup kurang lengkap dan kurang konsisten 5–6

2. Critical Journal Report

2.1. Sistematika
30
a. Halaman Sampul
b. Latar Belakang Teori dan Tujuan Penelitian
Mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai.
c. Metode
Mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat pengumpul data, dan analisis data yang
digunakan.
d. Hasil dan Pembahasan
Dalam pokok bahasan ini mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat.
e. Lampiran :
FORMAT REVIEW JURNAL
1 Judul (Judul lengkap jurnal yan akan di review)
2 Jurnal (Nama jurnal, contoh : jurnal pelita Unimed)
3 Download (Link download jurnal)
4 Volume dan Halaman (Volume dan halaman jurnal yang di review)
5 Tahun (Tahun jurnal di terbitkan)
6 Penulis (Penulis jurnal)
7 Reviewer (Nama reviewer)
8 Tanggal (Tanggal di review)
9 Abstrak Penelitian
-Tujuan Penelitian (Hasil Review)
-Subjek Penelitian (Hasil Review)
-Assesment Data (Hasil Review)
-Kata Kunci (Hasil Review)
10 Pendahuluan
-Latar Belakang (Hasil Review)
dan Teori
11 Metode penelitian
-Langkah Penelitian (Hasil Review)
-Hasil Penelitian (Hasil Review)
-Diskusi Penelitian (Hasil Review)
-Daftar Pusaka (Hasil Review)

31
12 Analisis Jurnal
-Kekuatan Penelitian (Hasil Review)
-Kelemahan Penelitian (Hasil Review)
13 Kesimpulan (Hasil Review)
14 Saran (Hasil Review)
15 Referensi (Hasil Review)

2.2.RUBRIK PENILAIAN HASIL CRITICAL JOURNAL

Nilai

Baik Sekali
Lumayan
N

Kurang

Cukup
Aspek Penilaian

Baik
o

1 Kelengkapan Jurnal
Judul          
Nama Jurnal / Penerbit          
Download          
Volume dan Halaman          
Tahun          
Penulis          
Reviewer          
  Tanggal di review          
2 Abstrak
Tujuan Penelitian          
  Subjek Penelitian          

32
 Assesment Data          
3 Pendahuluan
Latar Belakang dan Teori
4 Metode
Metode penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
5 Hasil dan Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian
Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
6 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total  
Nilai Akhir  
2.3. Panduan Penilaian
Tabel Skoring Penilaian
Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:
Tabel Nilai Akhir

33
 Skor Nilai Akhir
20 – 59 E
60 – 69 C
70 – 89 B
90 – 100 A

3. Mini riset
3.1. Sistematika penulisan laporan adalah :
a. Bagian muka
1. Sampul muka
2. Daftar isi
3. Ringkasan (maksimal 1 halaman)
b. Bagian utama
1. Bab 1 : Pendahuluan
a) Latar belakang masalah
b) Tujuan dan manfaat
2. Bab 2 : Kjaian Teori dan Kerangka pemikiran
3. Bab 3 : Metode pelaksanaan
4. Bab 4 : Pembahasan
5. Bab 5 : Kesimpulan dan Saran
c. Bagian akhir
1. Daftar pustaka
2. Lampiran biodata
3.2. RUBRIK PENILAIAN HASIL MINI RISET
1. Tabel Penilaian
N Aspek Penilaian Nilai

34
 Baik Sekali
Sedang
Kurang

Cukup

Baik
o

1 Pendahuluan
Latar Belakang Masalah          
  Tujuan dan Manfaat          
2 Kerangka Pemikiran / Gambaran Umum
Uraian Permasalahan          
Subjek Penelitian          
  Assesment Data          
3 Metode Pelaksanaan
Metode Penelitian          
Langkah Penelitian          
  Teknik Pengumpulan Data          
4 Pembahasan
Analisa Pembahasan / Penyelesaian Masalah          
Kekuatan Penelitian          
  Kelemahan penelitian          
5 Kesimpulan dan Penutup
Kesimpulan          
Saran          
  Referensi          
Total Skor  
Nilai Akhir  

3.3. Panduan Penilaian

35
 Skoring nilai yang diberikan memiliki bobot yang berbeda antara nilai yang satu dengan yang lainnya. Berikut tabel skoring penilaian
yang diberikan:

Tabel Skoring Penilaian

Nilai Skor
Kurang 1
Cukup 2
Lumayan 3
Baik 4
Baik Sekali 5

Pemberian nilai akhir berdasarkan total skor yang di peroleh, dengan ketentuan:

Tabel Nilai Akhir

Skor Nilai Akhir
14 – 35 E
35 – 50 C
51 – 60 B
61 – 70 A

36
 PENILAIAN TUGAS PROYEK

Tugas proyek merupakan tugas yang harus diselesaikan oleh mahasiswa dalam periode atau waktu tertentu. Untuk itu, tugas ini
disusun mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pelaksanaan tugas, pengelolaan, hingga penyajian hasil. Tugas ini
dimaksudkan untuk menilai kemampuan mahasiswa secara menyeluruh (komprehensif) dalam pengorganisasian dan pelaksanaan suatu
kompetensi.

Komponen-komponen yang harus dinilai terkait dengan tugas proyek yang dilakukan mahasiswa adalah penyusunan desain atau
proposal, unjuk kerja, produk, penyajian hasil, dan laporan tertulis.

Dalam penilaian proyek setidaknya ada tiga hal yang perlu dipertimbangkan, yakni (1) kemampuan mahasiswa melaksanakan proyek
—kemampuan mahasiswa memilih topik/mencari informasi, melaksanakan tugas/projek, mengelola waktu, dan menulis laporan—; (2)
relevansi—kesesuaian antara standar kompetensi yang dipelajari dengan jenis pekerjaan di masyarakat; dan (3) keaslian produk—produk
yang dihasilkan mahasiswa harus merupakan hasil karya sendiri. Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. Cara
holistik adalah cara yang didasarkan pada kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal. Cara analitik adalah cara
yang didasarkan pada aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses
pengembangan.

Data penilaian proyek adalah skor perolehan dari penilaian perencanaan, pelaksanaan, kulminasi, produk, dan attitude. Dalam menilai
setiap tahap, dosen dapat menggunakan empat rentang skor, seperti terlihat di bawah ini.

Status Skor Predikat

Tidak Kompeten 0,00—6,90 Kurang

Kompeten 7,00—7,90 Cukup

8,00—8,90 Baik

37
 9,00—10 Sangat Baik

Berikut ini contoh deskripsi dan penskoran untuk empat tahapan pengerjaan proyek.

Tahap Deskripsi Skor

Perencanaan/ persiapan Memuat: topik, tujuan, bahan/alat, 7,00 – 10

langkah-langkah kerja, jadwal, waktu,
perkiraan data yang akan diperoleh,
tempat pelaksanaan proyek, daftar
pertanyaan atau format yang digunakan
sesuai dengan tujuan.

Pengumpulan 1) Data/informasi tercatat dengan 7,00 - 10

data/informasi rapi, jelas dan lengkap.
2) Ketepatan menggunakan
alat/bahan
Pengolahan 1) Ada pengklasifikasian data, 7,00 - 10
data/Pelaksanaan penafsiran data sesuai dengan
pekerjaan tujuan pelaksanaan pekerjaan.
2) Ada uraian tentang pelaksanaan
pekerjaan.

38
Penyajian data/ laporan Merumuskan topik, merumuskan tujuan, 7,00 - 10
menuliskan alat dan bahan, menguraikan
cara kerja (langkah-langkah kegiatan)
Penulisan laporan sistematis,
menggunakan bahasa yang komunikatif.
Penyajian data lengkap, memuat simpulan
dan saran.

39