PROPOSAL PENELITIAN METODOLOGI KUALITATIF

“PERSEPSI REMAJA TERHADAP KESEHATAN REPRODUKSI

DI PONDOK PESANTREN LA TANSA”

Disusun Oleh:
Kelompok 10
Elsya Zaina Elidzar (2018710067)
Himmatul Ulya (2018710087)
Mega Rizki Utami (2018710107)

PROGRAM STUDI KESEHATAN MASYARAKAT

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
berkat-Nya sehingga tugas menyusun proposal penelitian dengan judul “Persepsi Remaja
terhadap Kesehatan Reproduksi di Pondok Pesantren La Tansa Tahun 2021”.
Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT, atas segala nikmat yang telah
diberikan-Nya kepada kami semua dan tak lupa shalawat serta salam selalu tercurahkan
kepada Nabi Muhammad SAW. Berkat limpahan dan rahmat-Nya. Kami mampu
menyelesaikan tugas Proposal Penelitian dengan judul “Persepsi Remaja terhadap Kesehatan
Reproduksi di Pondok Pesantren La Tansa Tahun 2021” yang disusun untuk memenuhi
persyaratan nilai tugas Ujian Akhir Semester (UAS) dalam mata kuliah Metodologi
Penelitian Kualitatif di Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Kami sampaikan ucapan terimakasih kepada dosen mata kuliah Metodologi Penelitian
Kualitatif dan semua pihak yang telah membantu proses pembuatan laporan ini. Kami selaku
penyusun menyadari dalam laporan ini masih begitu banyak kekurangan dan
ketidaksempurnaan dalam penulisan. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan
saran positif untuk perbaikan dikemudian hari dan mengembangkan pengetahuan bersama.
Demikian semoga proposal penelitian ini dapat memberi manfaat pada para pembaca dan
bagi kami sendiri.

Tangerang Selatan, 23 Juni 2021

Penyusun
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.........................................................................................................................2
DAFTAR ISI........................................................................................................................................3
DAFTAR TABEL................................................................................................................................4
BAB I....................................................................................................................................................5
PENDAHULUAN................................................................................................................................5
A. Latar Belakang...........................................................................................................................5
B. Rumusan Masalah......................................................................................................................5
C. Tujuan Penelitian.......................................................................................................................5
1. Tujuan Umum........................................................................................................................5
2. Tujuan Khusus.......................................................................................................................5
D. Manfaat Penelitian.....................................................................................................................5
E. Ruang Lingkup Penelitian..........................................................................................................5
BAB II..................................................................................................................................................6
TINJAUAN PUSTAKA......................................................................................................................6
A. Persepsi......................................................................................................................................6
1. Pengertian Persepsi................................................................................................................6
2. Faktor yang mempengaruhi Persepsi.....................................................................................6
3. Proses dan Langkah Terjadinya Persepsi...............................................................................7
B. Kesehatan Reproduksi...............................................................................................................8
1. Pengertian Kesehatan Reproduksi..........................................................................................8
2. Ruang Lingkup Kesehatan Reproduksi..................................................................................9
3. Faktor-faktor Kesehatan Reproduksi...................................................................................11
4. Hak – Hak Kesehatan Reproduksi.......................................................................................12
5. Masalah Kesehatan Reproduksi...........................................................................................14
6. Penanganan Kesehatan Reproduksi Remaja............................................................................16
7. Pengetahuan Kesehatan Reproduksi....................................................................................16
8. Sumber Pengetahuan Kesehatan Reproduksi.......................................................................17
C. Remaja.....................................................................................................................................19
1. Pengertian Remaja...............................................................................................................19
2. Ciri – ciri Remaja.................................................................................................................19
3. Perkembangan Seksualitas Remaja......................................................................................20
4. Perkembangan Fisik Remaja................................................................................................21
5. Perkembangan Sosial Remaja..............................................................................................22
 D. Kerangka Teori........................................................................................................................22
BAB III...............................................................................................................................................23
KERANGKA KONSEP, DEFINISI ISTILAH DAN PERTANYAAN PENELITIAN................23
A. Kerangka Konsep.....................................................................................................................23
B. Variabel Penelitian dan Definisi Istilah...................................................................................24
C. Pertanyaan Penelitian...............................................................................................................25
BAB IV...............................................................................................................................................26
METODE PENELITIAN..................................................................................................................26
A. Jenis dan Desain Penelitian......................................................................................................26
B. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................................................26
C. Sumber Infromasi (Informan)..................................................................................................26
D. Teknik Pengumpulan Data.......................................................................................................26
E. Validitas Data..........................................................................................................................27
F. Pemeriksaan Keabsahan data...................................................................................................27
G. Teknik Pengolahan Data..........................................................................................................27
H. Etik Penelitian..........................................................................................................................27
BAB V.................................................................................................................................................29
HASIL DAN PEMBAHASAN..........................................................................................................29
A. Hasil Penelitian........................................................................................................................29
B. Keterbatasan Penelitian............................................................................................................35
C. Pembahasan.............................................................................................................................35
BAB VI...............................................................................................................................................36
KESIMPULAN DAN SARAN..........................................................................................................36
A. Kesimpulan..............................................................................................................................36
B. Saran........................................................................................................................................36
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................................37
DAFTAR TABEL
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam menghadapi tantangan globalisasi dan perkembangan ilmu pengetahuan
serta teknologi yang semakin canggih, di perlukannya sumber daya yang berkualitas dan
berdaya guna. Remaja adalah salah satu bagian dari sumber daya manusia serta masa
depan bangsa. Sebagai generasi penerus bangsa, remaja akan berperan penting dalam
melanjutkan pembangunan bangsa Indonesia serta turut andil besar dalam menentukan
nasib bangsa.

Dalam rangka meneruskan perjuangan bangsa diharapkan remaja memiliki etika

dan moral yang bertanggung jawab dengan baik . Sebaliknya yang menjadi ancaman
besar apabila para remaja tidak dibina dengan baik, akan menimbulkan berbagai
persoalan serius seperti yang terjadi saat ini. Persoalan tersebut antara lain
penyalahgunaan narkotika, kenakalan remaja, dan termasuk persoalan yang berkaitan
dengan aktivitas seksual, seperti seperti pelecehan dan kekerasan seksual, hubungan
seksual pra nikah, KTD (Kehamilan Tidak Dikehendaki), aborsi, pernikahan di usia
muda, PMS (Penyakit Menular Seksual) termasuk HIV/AIDS serta permasalahan sosial
lainnya yang sangat berpengaruh terhadap kesiapan remaja untuk menyongsong masa
depan.

Menurut World Health Organization (WHO), remaja adalah penduduk dalam

rentang usia 10 hingga 19 tahun. Menurut Peraturan Menteri Kesehatan RI Nomor 25
Tahun 2014, rentang usia remaja adalah 10 hingga 18 tahun. Serta, menurut Badan
Kependudukan dan Keluarga Berencana Nasional (BKKBN), rentang usia remaja adalah
10 hingga 24 tahun dan belum menikah.(Fay, 1967)

Masa remaja adalah proses perkembangan antara masa anak dengan masa
dewasa (Potter & Perry, 2009). Membahas mengenai masa remaja tidak luput pula
mengenai Kesehatan reproduksi di kalangan remaja wanita yakni masalah penting untuk
diperhatikan. Hal ini sejalan Menurut United Nations International Children's Emergency
Fund (UNICEF) tahun 2015, jumlah remaja dunia diperkirakan sebanyak 1,2 miliar atau
18% dari jumlah penduduk dunia. Sebanyak 45% dari total jumlah penduduk 250 juta
jiwa di Indonesia berusia dibawah 25 tahun, 1 dari 5 penduduk merupakan remaja berusia
antara 10 sampai 19 tahun. Remaja di dunia berjumlah sekitar 24 juta jiwa.
 Di Indonesia sendiri kesehatan reproduksi remaja sudah diatur dalam Undang
Undang Kesehatan No. 36 Tahun 2009 mengenai Kesehatan Anak. Pasal 136 mengatur
tentang kesehatan remaja termasuk untuk kesehatan reproduksi. Pasal 137 tentang
pemerintah berkewajiban menjamin agar remaja dapat memperoleh edukasi, informasi,
dan layanan mengenai kesehatan remaja agar mampu hidup sehat dan bertanggung jawab.
(Kemenkes RI, 2015)

Pada masa ini seorang remaja timbulnya keinginan yang kuat dalam mencari
tahu tentang seksual melalui berbagai informasi media sosial, karena remaja sekarang
lebih terbuka dan dapat menerima tentang kehidupan seks bebas di luar pernikahan,
sementara pengetahuan tentang kesehatan reproduksi dan informasi berkaitan tentang
kesehatan reproduksi yang mereka miliki sangatlah rendah, baik di mulai dari lingkungan
keluarga, sekolah dan sebagian besar masyarakat Indonesia masih mempertahankan
bahwa pendidikan tentang kesehatan reproduksi atau pendidikan seks itu hal yang tabuh
termasuk pemberian informasi tentang seks (Maulinda, 2010).(Halima, Raman, 2014)

Sedangkan data mengenai situasi kesehatan reproduksi pada remaja sendiri pada
survei demografi dan kesehatan terutama komponen Kesehatan Reproduksi Remaja
(KRR) di temukan hasil pada remaja usia 15-19 tahun, proporsi terbesar berpacaran
pertama kali pada usia 15-17 tahun. Sekitar 33,3% remaja perempuan dan 34,5% remaja
laki-laki yang berusia 15-19 tahun mulai berpacaran pada saat mereka belum berusia 15
tahun. Pada usai tersebut di khawatirkan belum memiliki keterampilan hidup (life skills)
yang memadai, sehingga mereka beresiko memiliki prilaku pacaran yang tidak sehat,
antara lain melakukan hubungan seks pra nikah.(Ellysa, 2017)

Dari survei yang sama mengenai alasan hubungan seksual pranikah tersebut
sebagian besar karena penasaran ingin tahu (57,5% pria), terjadi begitu saja (38,5%
perempuan) dan di paksa oleh pasangan (12,6% perempuan). Hal ini mencerminkan
kurangnya pemahaman remaja tentang keterampilan hidup sehat, risiko hubungan seksual
dan kemampuan untuk menolak hubungan yang tidak mereka inginkan. (Ellysa, 2017)

Dari sisi pengetahuan kesehatan reproduksi pada remaja sendiri yang belum
memadai yang dapat dilihat dengan hanya 35,3% remaja perempuan dan 31,2% remaja
laki-laki usia 15-19 tahun mengetahui bahwa perempuan dapat hamil dengan satu kali
berhubungan seksual. Begitu pula gejala PMS kurang diketahui oleh remaja. Informasi
 tentang HIV relative lebih banyak diterima oleh remaja, meskipun hanya 9,9% remaja
perempuan dan 10,6% laki-laki memiliki pengetahuan komperhensif mengenai HIV-
AIDS.(Ellysa, 2017)

Pendidikan kesehatan reproduksi adalah salah satu alternatif dan menjadi faktor
pendukung dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam menempuh suatu
kehidupan yang produktif di berbagai sector kehidupan. Salah satunya lingkungan
Pondok pesantren yang merupakan lembaga pendidikan agama Islam yang hidup dan
berkembang di masyarakat. Perkembangan masyarakat dewasa ini menghendaki adanya
pembinaan peserta didik yang dilaksanakan secara seimbang antara lain: sikap
pengetahuan, kecerdasan, dan keterampilan kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi
dengan masyarakat secara luas, serta meningkatkan kesadaran terhadap alam
lingkungannya, azas pembinaan seperti inilah yang ditawarkan oleh pondok pesantren
sebagai lembaga pendidikan Islam tertua di Indonesia.

B. Rumusan Masalah
Remaja memiliki hak-hak reproduksi diantaranya hak mendapatkan informasi
dan pendidikan kesehatan reproduksi dan pelayanan dan perlindungan kesehatan reproduksi.
Namun pada kenyataanya, banyak para pihak dan lembaga yang tidak memperdulikan hal
tersebut sehingga pemenuhan hak-hak remaja sehubungan dengan kesehatan reproduksi tidak
terlaksana padahal pendidikan kesehatan reproduksi sangat penting untuk diketahui sejak dini
agar remaja mendapat informasi yang benar sehingga dapat bersikap positif yang menghadapi
kesehatan reproduksi.karna seperti yang kita ketahui akhir akhir ini kasus kenakalan pada
remaja seperti penyalahgunaan narkotika, kenakalan remaja, dan termasuk persoalan yang
berkaitan dengan aktivitas seksual, seperti seperti pelecehan dan kekerasan seksual, hubungan
seksual pra nikah, KTD (Kehamilan Tidak Dikehendaki), aborsi, pernikahan di usia muda,
PMS (Penyakit Menular Seksual) termasuk HIV/AIDS Maka dari itu peneliti ingin
mengetahuai gambaran di lingkungan pesantren sendiri “Mengenai Persepsi Remaja Putri
tentang kesehatan reproduksi di Pondok Pesantren La Tansa, Rangkas Bitung”

C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
2. Tujuan Khusus
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Aplikatif
3. Manfaat Metodologis

E. Ruang Lingkup Penelitian

Penelitian ini berjudul Persepsi Remaja terhadap Kesehatan Reproduksi di
Pondok Pesantren La Tansa Tahun 2021. Variabel dalam penelitian ini adalah
persepsi dan kesehatan reproduksi. Penelitian ini dilakukan pada bulan mei – juni
2021 yang dilakukan di Lebak, Banten. Informan dalam penelitian ini adalah 3 orang
pelajar yang mengikuti organisasi dan yang tidak mengikuti organisasi di SMA La
Tansa. Jenis peneliian ini kualitatif, kemudian untuk memeperoleh data dilakukan
wawancara secara mendalam (indepth interview).
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Persepsi
1. Pengertian Persepsi
Secara etimologis, persepsi atau dalam Bahasa inggris perception berasal
dari Bahasa Latin Perceptio, dari percipere, yang artinya menerima atau
mengambil. Persepsi adalah pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan-
hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan
pesan, persepsi ialah memberikan makna pada stimulus inderawi (sensory stimuli)
(Rakhmat, 2011) (Rakhmat, 2011).
Persepsi adalah proses pemahaman atau pemberian makna atas suatu
informasi terhadap stimulus. Stimulus didapat dari proses penginderaan terhadap
objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan natar gejala yang selanjutnya diproses
oleh otak (Sumanto, 2014). Persepsi berlangsung saat sesorang menerima stimulus
dari dunia luar yang ditangkao oleh organ-organ bantunya yang kemudian masuk
kedalam otak. Di dalamnya terjadi proses berpikir yang pada akhirnya terwujud
dalam sebuah pengalaman (Sarlito W, 2010).
Dari beberapa pengertian persepsi diatas dapat disimpulkan bahwa
persepsi adalah Tindakan penilian dalam pemikiran sesorang setelah menerima
stimulus dari apa yang dirasakan oleh panca indranya. Stimulus tersebut kemudian
berkembang memiliki suatu pandangan terkait suatu kasus atau kejadian yang
tengah terjadi (Listyana and Hartono, 2015).

2. Faktor yang mempengaruhi Persepsi

Persepsi pada setiap individu dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut
Bimo Walgito ada dua faktor yang mepengaruhi persepsi antara lain: faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam
individu itu sendiri, seperti perasaan, pengalaman, kemampuan berfikir, dan
kerangka acuan. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor stimulus itu sendiri dan
faktor lingkungan di mana persepsi itu berlangsung. Walaupun stimulusnya orang
sama, tetapi kalau situasi sosial yang melatarbelakangi stimulus orang berbeda
maka berbeda hasil persepsinya (Slamento dalam Setiwati, 2010). Dengan
 demikian persepsi bersifat subjektif sehingga berbeda-beda antara individu yang
satu dengan yang lain.

3. Proses dan Langkah Terjadinya Persepsi

Langkah dan proses terjadinya persepsi seperti yang dikemukakan Bimo
Walgito dalam bukunya Pengantar Psikologi Umum: “Proses terjadinya persepsi
adalah objek menimbulkan stimulus dan stimulus mengenai indera dan reseptor.
Proses ini dinamakan proses kealaman (fisik). Stimulus yang diterima oleh alat
indera dilanjutkan oleh syaraf sensorik ke otak, sehingga individu menyadari apa
yang ia terima dengan reseptor itu sebagai suatu akibat dari stimulus yang
diterimanya. Proses yang terjadi di dalam otak atau pusat kesadaran itulah yang
dinamakan proses psikologis. Dengan demikian taraf terakhir dari proses
persepsi adalah individu menyadari tentang apa yang diterimanya melalui alat
indera atau reseptor”.
Menurut kutipan di atas dapat disimpulkan bahwa proses terjadinya
persepsi melalui tiga tahapan, yaitu: tahap pertama yang dinamakan tahap fisik
atau kealaman, tahap kedua yang disebut sebagai tahap fisiologis dan tahap ketiga
yaitu tahap psikologis yang merupakan proses terakhir yang menyadari apa yang
individu terima melalui otak.
Persepsi dimulai dari menghimpun informasi yang masuk dari dunia luar
melalui panca indera. Banyaknya informasi yang masuk melalui indera maka
tidak semua dapat dicatat dan tidak dapat memuaskan pada semuanya sekaligus.
Oleh sebab itu harus menentukan pilihan atau harus menyeleksi mana yang
menjadi perhatian utamanya. Pada langkah ini ada usaha untuk menambah
terhadap apa yang diketahui dan dipercayai. Informasi diubah dari tidak lengkap
kemudian dilengkapi, sehingga menjadi proses yang lebih aktif dan kreatif.
Setelah langkah mencampur dan menambah seleksi, maka campuran itu
diorganisir dan dikoordinir menjadi bentuk-bentuk yang teratur.
Arti bentuk teratur adalah usaha untuk memberikan arti atau makna dari
bentuk-bentuk yang teratur disebut tingkat menginterpretasi. Pada saat itulah telah
tercapai pemahaman pengertian dari pesan atau informasi yang telah disampaikan.
Artinya ide pokok telah diterima, apakah sama antara ide yang diterima dengan
ide yang dikirim tergantung berbagai faktor, baik internal atau eksternal. Hal ini
terutama karena keterbatasan-keterbatasan terutama dari individual yang
 bersangkutan. Secara umum batasan persepsi remaja terhadap pendidikan seks
dalam penelitian ini adalah interpretasi hasil pengamatan dan penilaian seorang
pelajar terhadap pendidikan seks. Persepsi itu bisa menganggap positif atau
negatif terhadap pendidikan seks. Pengamatan dan interpretasi tersebut sangat
dipengaruhi oleh perhatian kepada stimulus yang diterimanya, pengalaman yang
ada dalam diri pelajar serta informasi yang diperoleh mengenai seks sehingga
dimungkinkan mereka akan memberikan penilaian kesan atau pendapat yang
berbeda-beda tentang pendidikan seks.
Berdasarkan persepsi tersebut maka aspek-aspek persepsi dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut: Pengamatan, yaitu berhubungan dengan proses
penginderaan untuk memperoleh informasi objek; Interpretasi, yaitu berhubungan
dengan proses menemukan makna atau proses mengorganisasikan informasi
sehingga individu menyadari, mengerti tentang apa yang diindera. Informasi
tergantung kemampuan seseorang mengadakan pengkategorian informasi yang
diterimanya; Penilaian, yaitu berhubungan dengan pemberian kesan atau
anggapan sebagai respon yang integrated dalam diri individu dari hasil proses
pengamatan dan interpretasi. Penilaian yang terkait dengan penelitian ini berupa
anggapan persepsi positif atau negatif terhadap kesehatan reproduksi (Setiwati,
2010).

B. Kesehatan Reproduksi
1. Pengertian Kesehatan Reproduksi
Kesehatan reproduksi adalah suatu kondisi sehat menyangkut sistem,
fungsi dan proses reproduksi. Kesehatan reproduksi merupakan suatu hal yang
penting bagi setiap manusia mengingat proses kehidupan manusia dalam
menghasilkan keturunan, demi kelestarian hidupnya agar melahirkan generasi
penerus bangsa yang sehat (Hasanah, 2016). Selain itu menurut Prijatni (2016)
kesehatan reproduksi adalah kemampuan seseorang untuk dapat memanfaatkan
alat reproduksi dengan mengukur kesuburannya sehingga dapat menjalani
kehamilannya dan persalinan serta aman mendapatkan bayi tanpa resiko apapun
(Well Health Mother Baby) yang selanjutnya mengembalikan kesehatan dalam
batas normal (Prijatni Ida, 2016).
Menurut International Conference Population and Development (ICPD)
tahun 1994 di Kairo, kesehatan reproduksi adalah keadaan sehat secara fisik,
 mental, dan sosial secara utuh, tidak semata-mata bebas dari penyakit atau
kecacatan yang berkaitan dengan sistem, fungsi, dan proses, reproduksi. Ruang
lingkup pelayanan kesehatan reproduksi terdiri dari kesehatan ibu dan anak,
keluarga berencana, pencegahan dan penanganan infeksi menular seksual
termasuk HIV/AIDS, kesehatan reproduksi remaja, pencegahan dan penanganan
komplikasi aborsi, pencegahan dan penanganan infertilitas, kesehatan reproduksi
usia lanjut, deteksi dini kanker saluran reproduksi serta kesehatan reproduksi
lainnya seperti kekerasan seksual, sunat perempuan dan sebagainya (Kementerian
kesehatan RI, 2015).
Menurut United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization (UNESCO), pendidikan kesehatan reproduksi adalah sebuah
pendidikan yang dikembangkan dengan pendekatan yang sesuai dengan usia, peka
budaya dan komprehensif yang mencakup program yang memuat informasi ilmiah
akurat, realistis dan tidak bersifat menghakimi. Pendidikan kesehatan reproduksi
yang komprehensif memberikan kesempatan bagi remaja untuk megeksplorasi
nilai-nilai dan sikap diri serta melatih kemampuan pengambilan keputusan,
komunikasi dan keterampilan penekanan resiko di semua aspek seksualitas
(Mursit, 2018).
2. Ruang Lingkup Kesehatan Reproduksi
Ruang lingkup kesehatan reproduksi mencakup keseluruhan kehidupan
manusia sejak lahir sampai mati. Pelaksanaan kesehatan reproduksi menggunakan
pendekatan siklus hidup (life cycle approach) agar diperoleh sasaran yang pasti
dan komponen pelayanan yang jelas serta dilaksanakan secara terpadu dan
berkualitas dengan memperhatikan hak reproduksi perorangan dengan bertempu
pada program pelayanan yang tersedia (Intan kumalasari, 2013).
Dalam pendekatan siklus hidup dikenal lima tahap, beberapa pelayanan
kesehatan reproduksi dapat diberikan pada tiap tahapan berikut ini (Intan
kumalasari, 2013):
a. Konsepsi
1) Perlakuan sama terhadap janin laki-laki/perempuan
2) Pelayanan antenatal, persalinan, nifas yang aman dan pelayanan bayi
baru lahir.
b. Bayi dan anak
 1) ASI ekslusif dan penyapihan yang layak
2) Tumbuh kembang anak dan pemberian makanan dengan gizi
seimbang
3) Imunisasi, Manajemen Terpadu Balita Sakit (MTBS) dan Manajemen
Terpadu Bayi Muda (MTBM)
4) Pencegahan dan penanggulangan kekerasan
5) Pendidikan dan kesempatan untuk memperoleh pendidikan yang sama
pada anak laki-laki dan perempuan.
c. Remaja
1) Gizi seimbang
2) Informasi tentang kesehatan reproduksi
3) Pencegahan kekerasan seksual Pencegahan terhadap ketergantungan
narkotik, psikotropika dan zat adiktif
4) Perkawinan pada usia yang wajar
5) Pendidikan dan peningkatan keterampilan
6) Peningkatan penghargaan diri 8) Peningkatan pertahanan terhadap
godaan dan ancaman.
d. Usia subur
1) Kehamilan dan persalinan yang aman
2) Pencegahan kecacatan dan kematian akibat kehamilan pada ibu dan
bayi
3) Menjaga jarak kelahiran dan jumlah kehamilan dengan penggunaan
alat kontrasepsi atau keluarga berencana
4) Pencegahan terhadap PMS/HIV/AIDS
5) Pelayanan kesehatan reproduksi yang berkualitas
6) Pencegahan dan penanggulangan masalah aborsi secara rasional
7) Deteksi dini kanker payudara dan leher rahim
8) Pencegahan dan manajemen infertilitas.
e. Usia lanjut
1) Perhatian terhadap menopause/andropause
2) Perhatian pada penyakit utama degenerative, termasuk rabun,
gangguan mobilitas dan osteoporosis Perhatian pada penyakit utama
degenerative, termasuk rabun, gangguan mobilitas dan osteoporosis
3) Deteksi dini kanker rahim dan kanker prostat.
 Secara luas ruang lingkup kesehatan reproduksi meliputi hal-hal berikut:
a. Kesehatan ibu dan bayi baru lahir
b. Keluarga berencana (KB)
c. Pencegahan dan penanggulangan infeksi saluran reproduksi (ISR)
termasuk PMS-HIV/AIDS
d. Pencegahan dan penanggulangan komplikasi aborsi
e. Kesehatan reproduksi remaja
f. Pencegahan dan penanganan infertilitas
g. Kanker pada usila dan osteoporosis
h. Berbagai aspek kesehatan reproduksi lain, misalnya kanker serviks,
mutilasi genital, fistula dan lain-lain. Untuk kepentingan Indonesia saat ini,
secara nasional telah disepakati ada empat komponen prioritas kesehatan
reproduksi.
1) Kesehatan ibu dan bayi baru lahir (BBL)
2) Keluarga berencana
3) Kesehatan reproduksi remaja
4) Pencegahan dan penanggulangan penyakit menular seksual termasuk
HIV/AIDS.
5) Pelayanan yang mencakup empat komponen prioritas diatas disebut
dengan Pelayanan Kesehatan Reproduksi Esensial (PKRE)

3. Faktor-faktor Kesehatan Reproduksi

Secara garis besar dapat dikelompokkan empat faktor yang dapat
berdampak buruk pada kesehatan reproduksi (Herawati, 2019):
a. Faktor sosial, ekonomi dan demografi (terutama kemiskinan, tingkat
pendidikan yang rendah serta lokasi tempat tinggal yang terpencil)
b. Faktor budaya dan lingkungan (misalnya, praktik tradisional yang berdampak
buruk pada kesehatan reproduksi, kepercayaan banyak anak banyak rezeki,
informasi tentang fungsi reproduksi yang membingungkan anak remaja karena
saling berlawanan satu sama lain dan sebagainya)
c. Faktor psikologis (dampak dari keretakan orang tua pada remaja, depresi
karena ketidakseimbangan hormonal, rasa tidak berharga wanita terhadap pria
yang membeli kebebasannya dengan materi dan sebagainya)
 d. Faktor biologis (cacat sejak lahir, cacat pada saluran reproduksi pasca PMS
dan sebagainya).
Pengaruh dari semua faktor di atas dapat dikurangi dengan strategi
intervensi yang tepat guna, terfokus pada penerapan hak reproduksi perempuan
dan pria dengan dukungan disemua tingkat administrasi sehingga dapat
diintegrasikan kedalam berbagai program kesehatan, pendidikan, sosial, pelayanan
non-kesehatan lain yang terkait dalam pencegahan dan penanggulangan masalah
kesehatan reproduksi. Pada Kesehatan reproduksi remaja dipengaruhi oleh
berbagai faktor baik faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal yaitu
pengetahuan dan sikap sedangkan faktor eksternal yaitu lingkungan yang meliputi
lingkungan keluarga, guru, teman sebaya dan sumber insformasi mengenai
kesehatan reproduksi (Mairo, Q. K. N., 2015).

4. Hak – Hak Kesehatan Reproduksi

Hak Kesehatan Reproduksi (ICPD CAIRO dalam Herawati, 2019)
a. Hak mendapat informasi dan pendidikan kesehatan reproduksi
b. Hak mendapat pelayanan dan kesehatan reproduksi
c. Hak untuk kebebasan berfikir dan membuat keputusan tentang kesehatan
reproduksinya
d. Hak untuk memutuskan jumlah dan jarak kelahiran anak
e. Hak untuk hidup dan terbebas dari resiko kematian karena kehamilan,
kelahiran karena masalah jender
f. Hak atas kebebasan dan pelayanan dalam pelayanan kesehatan reproduksi
g. Hak untuk bebas dari penganiayan dan perlakuan buruk yang menyangkut
kesehatan reproduksi
h. Hak untuk mendapatkan manfaat dari hasil kemajuan ilmu pengetahuan di
bidang kesehatan reproduksi
i. Hak atas kerahasiaan pribadi dalam menjalankan kehidupan dalam
reproduksisnya
j. Hak untuk membangun dan merencanakan keluarga k. Hak atas kebebasan
berkumpul dan berpartisipasi dalam berpolitik yang bernuansa kesehatan
reproduksi
k. Hak atas kebebasan dari segala bentuk diskriminasi dalam kesehatan
reproduksi.
 Hak–Hak Kesehatan Reproduksi menurut Depkes RI hak kesehatan
reproduksi dapat dijabarkan secara praktis, antara lain (Depkes RI dalam
Herawati, 2019) :
a. Setiap orang berhak memperoleh standar pelayanan kesehatan reproduksi yang
terbaik. Ini berarti penyedia pelayanan harus memberikan pelayanan kesehatan
reproduksi yang berkualitas dengan memperhatikan kebutuhan klien sehingga
menjamin keselamatan dan keamanan klien
b. Setiap orang, perempuan dan laki-laki (sebagai pasangan atau sebagai
individu) berhak memperoleh informasi selengkap-lengkapnya tentang
seksualitas, reproduksi dan manfaat serta efek samping obat-obatan, alat dan
tindakan medis yang digunakan untuk pelayanan dan mengatasi masalah
kesehatan reproduksi
c. Setiap orang memiliki hak untuk memperoleh pelayanan keluarga berencana
yang efektif, terjangkau, dapat diterima, sesuai dengan pilihan, tanpa paksaan
dan tidak melawan hukum
d. Setiap perempuan berhak memperoleh pelayanan kesehatan yang
dibutuhkannya, yang memungkinkannya sehat dan selamat dalam menjalani
kehamilan dan persalinan serta memperoleh bayi yang sehat
e. Setiap anggota pasangan suami-isteri berhak memilki hubungan yang didasari
penghargaan
f. Terhadap pasangan masing-masing dan dilakukan dalam situasi dan kondisi
yang diinginkan bersama tanpa unsur pemaksaan, ancaman dan kekerasan
g. Setiap remaja, laki-laki maupun perempuan berhak memperoleh informasi
yang tepat dan benar tentang reproduksi sehingga dapat berperilaku sehat
dalam menjalani kehidupan seksual yang bertanggung jawab
h. Tiap laki-laki dan perempuan berhak mendapat informasi dengan mudah,
lengkap dan akurat mengenai penyakit menular seksual termasuk HIV/AIDS
i. Pemerintah, lembaga donor dan masyarakat harus mengambil langkah yang
tepat untuk menjamin semua pasangan dan individu yang menginginkan
pelayanan kesehatan reproduksi dan kesehatan seksualnya terpenuhi
j. Hukum dan kebijakan harus dibuat dan dijalankan untuk mencegah
diskriminasi, pemaksaan, kekerasan yang berhubungan dengan sekualitas dan
masalah reproduksi
 k. Perempuan dan laki-laki harus bekerja sama untuk mengetahui haknya,
mendorong agar pemerintah dapat melindungi hak-hak ini serta membangun
dukungan atas hak tersebut melalui pendidikan dan advokasi
l. Konsep-konsep kesehatan reproduksi dan uraian hak-hak perempuan ini
diambil dari hasil kerja International Women’s Health Advocates Worldwide.

5. Masalah Kesehatan Reproduksi

Menurut FIGO (Federation International de Gynecology et
d’Obstertrique) batasan kesehatan reproduksi adalah kemampuan untuk
bereproduksi, mengatur reproduksi dan untuk menikmati hasil reproduksinya.
Batasan tersebut harus diikuti dengan keberhasilan untuk mempertahankan hasil
reproduksi dan tumbuh kembangnya. Pubertas pada remaja merupakan masa
peralihan antara masa anak dan masa dewasa. Tidak ada batas yang jelas antara
akhir masa anak awal dan awal masa pubertas, akan tetapi dapat dikatakan bahwa
pubertas mulai dengan awal berfungsinya ovarium. Pubertas berakhir pada saat
ovarium sudah berfungsi dengan mantap dan ovulasi teratur, secara klinis pubertas
dimulai dengan timbulnya ciri-ciri seks sekunder dan berakhir jika sudah ada
kemampuan reproduksi (Soeroso, 2016).
Kuatnya norma sosial yang menganggap seksualitas adalah tabu akan
berdampak pada kuatnya penolakan terhadap usulan agar pendidikan seksualitas
terintegrasikan ke dalam kurikulum pendidikan. Sekalipun sejak reformasi
bergulir hal ini telah diupayakan oleh sejumlah pihak seperti organisasi-organisasi
non pemerintah (NGO), dan juga pemerintah sendiri (khususnya Departemen
Pendidikan Nasional), untuk memasukkan seksualitas dalam mata pelajaran
’Pendidikan Reproduksi Remaja’; namun hal ini belum sepenuhnya mampu
mengatasi problem riil yang dihadapi remaja. Faktanya, masalah terkait
seksualitas dan kesehatan reproduksi masih banyak dihadapi oleh remaja.
Masalah-masalah tersebut antara lain (Aisyaroh, 2015):
a. Perkosaan
Kejahatan perkosaan ini biasanya banyak sekali modusnya. Korbannya
tidak hanya remaja perempuan, tetapi juga laki-laki (sodomi). Remaja
perempuan rentan mengalami perkosaan oleh sang pacar, karena dibujuk
dengan alasan untuk menunjukkan bukti cinta.
b. Free sex
 Seks bebas ini dilakukan dengan pasangan atau pacar yang berganti-
ganti. Seks bebas pada remaja ini (di bawah usia 17 tahun) secara medis selain
dapat memperbesar kemungkinan terkena infeksi menular seksual dan virus
HIV (Human Immuno Deficiency Virus), juga dapat merangsang tumbuhnya
sel kanker pada rahim remaja perempuan. Sebab, pada remaja perempuan usia
12-17 tahun mengalami perubahan aktif pada sel dalam mulut rahimnya.
Selain itu, seks bebas biasanya juga dibarengi dengan penggunaan obat-obatan
terlarang di kalangan remaja. Sehingga hal ini akan semakin memperparah
persoalan yang dihadapi remaja terkait kesehatan reproduksi ini.
c. Kehamilan Tidak Diinginkan (KTD)
Hubungan seks pranikah di kalangan remaja didasari pula oleh mitos-
mitos seputar masalah seksualitas. Misalnya saja, mitos berhubungan seksual
dengan pacar merupakan bukti cinta. Atau, mitos bahwa berhubungan seksual
hanya sekali tidak akan menyebabkan kehamilan. Padahal hubungan seks
sekalipun hanya sekali juga dapat menyebabkan kehamilan selama si remaja
perempuan dalam masa subur.
d. Aborsi
Aborsi merupakan keluarnya embrio atau janin dalam kandungan
sebelum waktunya. Aborsi pada remaja terkait KTD biasanya tergolong dalam
kategori aborsi provokatus, atau pengguguran kandungan yang sengaja
dilakukan. Namun begitu, ada juga yang keguguran terjadi secara alamiah atau
aborsi spontan. Hal ini terjadi karena berbagai hal antara lain karena kondisi si
remaja perempuan yang mengalami KTD umumnya tertekan secara
psikologis, karena secara psikososial ia belum siap menjalani kehamilan.
Kondisi psikologis yang tidak sehat ini akan berdampak pula pada kesehatan
fisik yang tidak menunjang untuk melangsungkan kehamilan.
e. Perkawinan dan kehamilan dini
Nikah dini ini, khususnya terjadi di pedesaan. Di beberapa daerah,
dominasi orang tua biasanya masih kuat dalam menentukan perkawinan anak
dalam hal ini remaja perempuan. Alasan terjadinya pernikahan dini adalah
pergaulan bebas seperti hamil di luar pernikahan dan alasan ekonomi. Remaja
yang menikah dini, baik secara fisik maupun biologis belum cukup matang
untuk memiliki anak sehingga rentan menyebabkan kematian anak dan ibu
pada saat melahirkan. Perempuan dengan usia kurang dari 20 tahun yang
 menjalani kehamilan sering mengalami kekurangan gizi dan anemia. Gejala
ini berkaitan dengan distribusi makanan yang tidak merata, antara janin dan
ibu yang masih dalam tahap proses pertumbuhan. 6. IMS (Infeksi Menular
Seksual) atau PMS (Penyakit Menular Seksual), dan HIV/AIDS. IMS ini
sering disebut juga penyakit kelamin atau penyakit yang ditularkan melalui
hubungan seksual. Sebab IMS dan HIV sebagian besar menular melalui
hubungan seksual baik melalui vagina, mulut, maupun dubur. Untuk HIV
sendiri bisa menular dengan transfusi darah dan dari ibu kepada janin yang
dikandungnya. Dampak yang ditimbulkannya juga sangat besar sekali, mulai
dari gangguan organ reproduksi, keguguran, kemandulan, kanker leher rahim,
hingga cacat pada bayi dan kematian.

6. Penanganan Kesehatan Reproduksi Remaja

Ruang lingkup masalah kesehatan reproduksi perempuan dan laki-laki
menggunakan pendekatan siklus kehidupan. Berdasarkan masalah yang terjadi
pada setiap fase kehidupan, maka upaya-upaya penanganan masalah kesehatan
reproduksi remaja sebagai berikut (Aisyaroh, 2015) :
a. Gizi seimbang
b. Informasi tentang kesehatan reproduksi
c. Pencegahan kekerasan, termasuk seksual
d. Pencegahan terhadap ketergantungan NAPZA
e. Pernikahan pada usia wajar
f. Pendidikan dan peningkatan ketrampilan
g. Peningkatan penghargaan diri
h. Peningkatan pertahanan terhadap godaan dan ancaman.

7. Pengetahuan Kesehatan Reproduksi

Pengetahuan adalah merupakan hasil dari tahu, dan ini terjadi setelah orang
melaksanakan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan terjadi
melalui panca indera manusia, yaitu: indra penglihatan, pendengaran, penciuman,
rasa dan raba dimana sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui
penglihatan dan pendengaran. Dengan sendirinya, pada waktu penginderaan
sampai menghasilkan pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas
 perhatian dan persepsi terhadap objek. Pengetahuan merupakan dasar untuk
terbentuknya tindakan seseorang (Mursit, 2018).
Jadi, pengetahuan kesehatan reproduksi adalah hasil tahu yang terbentuk dari
penginderaan manusia mengenai keadaan sehat yang sempurna baik secara fisik,
maupun psikologis dan sosial yang berhubungan dengan system reproduksi,
fungsi serta proses.
8. Sumber Pengetahuan Kesehatan Reproduksi
Selama ini remaja memperoleh pengetahuan Kesehatan Reproduksi dari tiga
unsur yaitu orang tua, sekolah, dan lingkungan sekitar (di luar keluarga dan
sekolah) seperti dari media massa dan teman sebaya (Aisyaroh, 2015).
a. Lingkungan Keluarga
Keluarga sebagai unsur terkecil dari suatu masyarakat yang terdiri dari
seorang ayah, ibu dan anak merupakan lingkungan pendidikan yang pertama
dan utama. Keluarga sebagai unit sosial terkecil memberikan pondasi primer
bagi perkembangan anak. Keluarga merupakan tempat pertama kali seorang
anak berhubungan dengan manusia dan belajar nilai-nilai yang nantinya
dijadikan bekal baginya untuk bersosialisasi dengan masyarakat sekitarnya.
Keluarga merupakan wadah pembentukan kepribadian masing-masing
anggotanya terutama anak. Dengan dasar pertimbangan sebagai berikut:
1) Keluarga adalah tempat perkembangan awal seorang anak sejak kelahiran
sampai proses perkembangan dan jasmani berikutnya.
2) Keluarga adalah tempat pertama kali mengalami hubungan dengan
manusia lain.
3) Hubungan antar individu dalam keluarga dilihat dengan pertalian
hubungan batin yang tidak dapat digantikan.
4) Keluarga merupakan tempat pemupukan dan pendidikan untuk hidup
bermasyarakat dan bernegara agar mampu berdedikasi dalam tugas dan
tanggung jawabnya.
5) Keluarga merupakan tempat pemupukan dan pendidikan dalam untuk
hidup bermasyarakat dan bernegara agar mampu berdedikasi dalam tugas
dan tanggung jawabnya.
6) Dalam keluarga dapat terealisasi makna kebersamaan, solidaritas, cinta
kasih dan pengertian rasa hormat menghormati dan rasa memiliki.
 7) Keluarga menjadi pengayom, tempat beristirahat rekreasi, studi, dan
penyaluran hobi dan kreativitas

Keluarga dalam hal ini orang tua mempunyai peran penting dalam
perkembangan anak-anaknya, khususnya pada masa remaja. Masa remaja
adalah periode penuh dengan perubahan, baik dalam hal jasmani maupun hal
mental dan sosial. Orangtua harus mampu membimbing anak-anaknya selama
masalah-masalah periode ini, sambil memberi informasi dan saran untuk
kehidupan sehat. Dewasa ini, orangtua berperan bertindak untuk melindungi
anak-anaknya dari pengaruh sosial yang tidak sehat. Cara terbaik memenuhi
peran ini adalah bersahabat dengan anak remaja dan tidak menghindari
pertanyaan sulit, khususnya tentang masalah kesehatan reproduksi.
b. Lingkungan sekolah
Lingkungan pendidikan formal, yakni sekolah melakukan pembinaan
pendidikan pada anak (peserta didik) yang didasarkan pada kepercayaan yang
diberikan oleh keluarga dan masyarakat. Kondisi itu muncul karena keluarga
dan masyarakat memiliki keterbatasan dalam melaksanakan pendidikan. Akan
tetapi, tanggung jawab pendidikan anak seutuhnya menjadi tanggung jawab
orang tua. Sekolah hanya meneruskan dan mengembangkan pendidikan yang
telah diperoleh di lingkungan keluarga sebagai lingkungan pendidikan
informal yang telah dikenal anak sebelumnya. Sekolah Sekolah sebagai
penyelenggara pendidikan formal mempunyai
tanggung jawab yang besar terhadap berlangsungnya proses pendidikan, yang
dibagi dalam tiga kategori, yaitu: tanggung jawab formal, tanggung jawab
keilmuan dan tanggung jawab fungsional.
Lingkungan sekolah juga sangat mempengaruhi pola hidup dan
perkembangan jiwa seorang anak atau individu sebab kelompok sepermainan
biasanya tumbuh di lembaga pendidikan formal tersebut. Kondisi sekolah dan
sistem pengajaran yang kurang menguntungkan peserta didiknya dapat
menjerumuskan mereka pada kenakalan remaja. Pola hidup yang berkembang
di sekolah dewasa ini terutama memberikan tekanan pada materialisme.
Mengenai masalah pendidikan kesehtan reproduksi, pengetahuan yang
diberikan oleh pihak sekolah terhadap peserta didiknya dinilai masih kurang.
Masih banyak pula ditemui sekolah yang tidak memberikan Pendidikan
 kesehatan reproduksi pada siswanya. Kurikulum sekolah pun tidak
mencantumkan adanya Pendidikan kesehtan reproduksi. Pengetahuan yang
diberikan seputar pengetahuan reproduksi masih berkisar pada pengetahuan
yang umum dan tidak terlalu khusus atau mendalam.
c. Lingkungan sekitar
Lingkungan sekitar merupakan lingkungan yang sangat kompleks sifatnya
dan juga sangat berpengaruh terhadap perkembangan remaja. Mulai dari
teman pergaulan, masyarakat dan juga teknologi yang menjamur di sekitar kita
seperti internet, handphone, dll. Dewasa ini, media massa adalah sangat
mudah dipergunakan kaum remaja. TV, film, musik, media cetak atau
elektronik dan internet adalah sumber informasi yang cukup murah dan mudah
diakses oleh para remaja. Melalui media massa beragam informasi disajikan
pada penggunanya, salah satunya adalah informasi dan pengetahuan tentang
seks. Dari sinilah remaja memperoleh berbagai informasi sehingga remaja
harus pandai-pandai memfilter informasi yang mereka dapatkan. Selebihnya
informasi dari massa dinilai lebih transparan dan terbuka dibandingkan dengan
sumber lainnya. Akan tetapi terkadang konten informasinya masih kurang
dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

C. Remaja
1. Pengertian Remaja
Remaja didefinisikan sebagai masa peralihan dari masa kanak- kanak ke
masa dewasa. Namun jika pada usia remaja seseorang sudah menikah, maka ia
tergolong dalam dewasa atau bukan lagi remaja. Sebaliknya, jika usia sudah
bukan lagi remaja tetapi masih tergantung pada orang tua (tidak mandiri), maka
dimasukkan ke dalam kelompok remaja. Remaja adalah mereka yang berusia 10-
19 tahun dan belum kawin (Imron, 2012).
World Health Organization (WHO) mendefinisikan remaja sebagai
penduduk berusia 10-19 tahun dan belum menikah yang menunjukkan tanda awal
perkembangan biologis, psikologis, serta peralihan sosial ekonomi menjadi relatif
lebih mandiri (Pitojo, dkk. 2013). Tahapan perkembangan remaja merupakan
transisi dari anak menuju dewasa, yang berdampak pada perubahan sikap dan
perilaku yang mendasar. Remaja mulai tertarik pada perubahan fisiknya dan
 memiliki ketertarikan secara seksual dengan lawan jenis, sampai kepada dorongan
untuk melakukan hubungan seksual (Fatimah et al., 2019).

2. Ciri – ciri Remaja

Ciri-ciri remaja dilihat dari sudut kepribadian seperti yang diungkapkan
Soerjono Soekanto adalah sebagai berikut (Soekanto dalam Setiwati, 2010):
a. Adanya perkembangan fisik yang pesat, sehingga ciri-ciri fisik sebagai laki-
laki atau wanita tampak semakin tegas, hal mana secara efektif ditonjolkan
oleh para remaja, sehingga perhatian terhadap jenis kelamin lain semakin
meningkat. Oleh remaja perkembangan fisik yang baik dianggap sebagai salah
satu kebanggaan.
b. Keinginan yang kuat untuk mengadakan interaksi sosial dengan orang yang
lebih dewasa atau yang dianggap lebih matang pribadinya. Kadang-kadang
diharapkan bahwa interaksi sosial mengakibatkan masyarakat menganggap
remaja sudah dewasa.
c. Keinginan untuk mendapatkan kepercayaan dari orang dewasa, walaupun
mengenai masalah tanggung jawab secara relatif belum matang.
d. Mulai memikirkan kehidupannnya secara mandiri, baik secara sosial,
ekonomis, maupun politis, dengan mengutamakan kebebasan yang terlalu
ketat oleh orang tua atau sekolah.
e. Adanya perkembangan taraf intelektualitas untuk mendapatkan identitas diri.
f. Menginginkan sistem kaidah dan nilai yang serasi dengan kebutuhan atau
keinginannya, yang tidak selalu sama dengan sistem kaidah dan nilai yang
dianut oleh orang dewasa.

3. Perkembangan Seksualitas Remaja

Perkembangan fisik termasuk organ seksual serta peningkatan kadar
hormon reproduksi atau hormon seks baik pada anak laki-laki maupun pada anak
perempuan akan menyebabkan perubahan perilaku seksual remaja secara
keseluruhan. Perkembangan seksual tersebut dibagi dalam beberapa fase (Mastuti,
2016).
a. Praremaja (perempuan < 9 tahun)
Adalah suatu tahap untuk memasuki tahap remaja yang sesungguhnya.
Ciri-ciri perkembangan seksual pada masa ini antara lain adalah
 perkembangan fisik yang masih tidak banyak berbeda dengan sebelumnya.
Pada masa praremaja ini mereka sudah mulai senang mencari tahu informasi
tentang seks dan mitos seks baik dari teman sekolah, keluarga atau dari
sumber lainnya.
b. Remaja Awal (perempuan 9-12 tahun) Remaja
Remaja sudah mulai tampak ada perubahan fisik yaitu fisik sudah
mulai matang dan berkembang. Pada masa ini remaja sudah mulai mencoba
melakukan onani karena telah seringkali terangsang secara seksual akibat
pematangan yang dialami. Rangsangan ini akibat faktor internal karena
meningkatnya kadar testosteron pada laki-laki dan estrogen pada perempuan.
Hampir sebagian besar dari laki-laki pada periode ini tidak bisa menahan
untuk tidak melakukan onani sebab
pada masa ini mereka seringkali mengalami fantasi. Tidak jarang dari
mereka yang memilih melakukan aktifitas nonfisik untuk melakukan fantasi
atau menyalurkan perasaan cinta dengan teman lawan jenisnya yaitu dengan
bentuk hubungan telepon, surat-menyurat atau mempergunakan komputer.
c. Remaja Menengah (perempuan 13-16 tahun)
Remaja pada masa ini memiliki rasa ingin tahu yang besar terhadap
sesuatu yang baru sehingga dorongan kuat dalam dirinya terkadang mengarah
kepada perilaku yang dilarang seperti seks bebas. Para remaja sudah
mengalami pematangan fisik secara penuh yaitu anak laki-laki sudah
mengalami mimpi basah sedangkan anak perempuan sudah mengalami haid.
Pada masa ini gairah seksual remaja mencapai puncaknya sehingga mereka
mempergunakan kesempatan untuk melakukan sentuhan fisik. Mereka tidak
jarang melakukan pertemuan untuk bercumbu bahkan kadang-kadang mereka
mencari kesempatan untuk melakukan hubungan seksual. Sebagian besar dari
mereka mempunyai sikap yang tidak mau bertanggungjawab terhadap
perilaku yang mereka lakukan.
d. Remaja Akhir (perempuan > 16 tahun) Remaja
Remaja sudah mengalami perkembangan fisik secara penuh, sudah
seperti orang dewasa. Perkembangan kognitif mereka sudah lengkap sehingga
sebagian besar mampu memahami persoalan kesehatan. Mereka telah
mempunyai perilaku seksual yang sudah jelas dan mereka sudah mulai
mengembangkannya dalam bentuk pacaran. Remaja pada masa ini juga sudah
 mulai memahami tentang tanggung jawab atas akibat-akibat dari perbuatan
yang telah mereka lakukan

4. Perkembangan Fisik Remaja

Masa remaja adalah masa peralihan dari anak-anak ke dewasa, bukan
hanya dalam artian psikologis tetapi juga fisik. Bahkan perubahan-perubahan fisik
yang terjadi itulah yang merupakan gejala primer dalam pertumbuhan remaja,
sedangkan perubahan-perubahan psikologis muncul antara lain sebagai akibat dari
perubahan-perubahan fisik itu. Diantara perubahan-perubahan fisik itu, yang
terbesar pengaruhnya pada perkembangan jiwa remaja adalah pertumbuhan tubuh
(badan menjadi makin panjang dan tinggi), mulai berfungsinya alat reproduksi
(ditandai dengan haid pada wanita dan mimpi basah pada laki-laki), tanda-tanda
seksual sekunder yang tumbuh (Sabariah, 2017).

5. Perkembangan Sosial Remaja

Dalam masa perkembangan sosial, seorang remaja mulai tergugah rasa
sosial untuk ingin bergabung dengan anggota-anggota kelompok lain. Pergaulan
yang dahulu terbatas dengan anggota keluarga, tetangga, dan teman-teman
sekolah; saat ini dia ingin meluaskan pergaulannya sehingga tidak jarang mereka
meninggalkan rumah. Penggabungan diri dengan anggota kelompok yang lain
sebenarnya merupakan usaha mencari nilai-nilai baru dan ingin berjuang
mencapai nilai-nilai itu, sebab remaja mulai meragukan kewibawaan dan
kebijaksanaan orang tua, norma-norma yang ada dan sebagainya (Umami, 2019).

D. Kerangka Teori

- Masalah Kesehatan
Reproduksi
- Penanganan Kesehatan
Reproduksi
- Sumber kesehatan reproduksi Persepsi

Pengetahuan Kesehatan
Resproduksi
 Gambar 1. Kerangka Teori
Sumber : ((Mursit, 2018); (Aisyaroh, 2015))

BAB III
KERANGKA KONSEP, DEFINISI ISTILAH DAN PERTANYAAN PENELITIAN

A. Kerangka Konsep
Berdasarkan tujuan penelitian diatas maka kerangka konsep dalam penelitian ini
adalah :

Santri putri tingkat SMA di

pondok pesantren Latansa Persepsi Remaja mengenai
kesehatan reproduksi
-Pengetahuan mengenai
kesehatan reproduksi
-Dari segi hygine dan sanitasi
dalam menjaga kesehatan
reprodukisi
-Macam-macam penyakit
reproduksi
-Persepsi remaja juga mengenai
perlunya pendidikan dan
penyuluhan seputar kespro.
B. Variabel Penelitian dan Definisi Istilah

No Variabel Definisi Istilah Cara Ukur Alat Ukur Hasil Ukur

.
1. Persepsi Persepsi adalah proses Wawancara - Pedoman Informasi siswa di
pemahaman atau pemberian mendalam wawancara SMA La Tansa
makna atas suatu informasi - Alat perekam
terhadap stimulus. Stimulus
didapat dari proses penginderaan
terhadap objek, peristiwa, atau
hubungan-hubungan natar gejala
yang selanjutnya diproses oleh
otak (Sumanto, 2014).
2. Kesehatan Reproduksi Kesehatan reproduksi adalah Wawancara - Pedoman Informasi siswa di
suatu keadaan fisik, mental dan mendalam wawancara SMA La Tansa
sosial dalam keadaan utuh, serta - Alat perekam
bebas dari penyakit dan
kecacatan dalam segala hal yang
berhubungan dengan sitem
reproduksi, fungsi dan prosesnya
(Kemenkes, 2010).
C. Pertanyaan Penelitian
1. Apa yang kamu ketahui tentang organ reproduksi?
2. Apa yang kamu ketahui tentang Kesehatan Reproduksi?
3. Apakah di pondok pesantren pernah dijelaskan atau diadakan penyuluhan seputar
kesehatan reproduksi?
4. Bagaimana tanggapan kamu ketika sudah diberi pemahaman tentang Kesehatan
reproduksi?
5. Apakah kamu tahu mengenai gangguan kesehatan yang berhubungan dengan organ
reproduksi? Jika kamu tahu, apa saja macam-macam gangguanya?
6. Dari gangguan tersebut, apakah kamu tau cara untuk mencegahnya atau
mengobatinya?
7. Apakah kamu pernah mengalami salah satu gangguan kesehatann reproduksi? Jika
iya, sejak kapan? Apakah saat ini masih mengalami gangguan tersebut? bagaimana
upaya kamu untuk mengatsi gangguan tersebut? Apakah dengan berobat dan osultasi
ke dokter atau hanya menggunakan obat yang sudah diketahui tanpa konsultasi
sebelumnya atau dibiarkan saja dan tidak diobati?
8. Bagaimana cara kamu untuk menjaga Kesehatan reproduksi pada dir sendiri?
9. Bagaimana pendapat kamu sendiri, apakah perlu diadakanya pertemuan khusus atau
penyuluhan yang membahas tentang kesehatan reproduksi oleh pihak pondok
pesantren? Jika perlu, apakah ada cara atau metode yang sesuai dan cepat memahami
dan mengerti dengan bahasannya?
10. Pada saat pondok pesantren mengadakan pertemuan khusus atau penyuluhan terkait
Kesehatan reproduksi, adakah manfaat yang didapat dari kegiatan pertemuan khusus
atau penyuluhan tersebut? Bisa dijelaskan apa saja manfaatnya?
11. Bagaimana cara agar Kesehatan reproduksi kita dapat terjaga dan terhindar dari
penyakit?
12. Bagaimana keseharian kamu dalam menjaga Kesehatan reproduksi, contohnya berapa
kali kamu mengganti celana dalam perharinya
13. Dalam menjaga Kesehatan reproduksi, apakah adik menggunakan produk atau alat
untuk menjaga kebersihan organ reproduksi?
14. Bagaimana cara kamu dalam membersihkan organ resproduksi? Apakah
menggunakan sabun atau hanya menggunakan air? Jika menggunakan sabun,
biasnaya menggunakan sabun khusus atau sabun mandi?
15. Apa ada hambatan ketika pihak pondok pesantren memberikan penjelasan terkait
Kesehatan reproduksi? Jika ada tolong jelaskan apa saja hambatannya?
 BAB IV
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
B. Tempat dan Waktu Penelitian

C. Sumber Infromasi (Informan)

Dengan sumber informan ini, peneliti akan memperoleh informasi yang
berupa pernyataan, kata-kata, pendapat atau pandangan mengenai objek penelitian.
Informan dalam penelitian ini adalah pelajar SMA La Tansa. Adapun karakteristik
dari informan dalam penelitian ini adalah pelajar yang aktif dan kurang aktif dalam
organisasi di sekolah. Alasannya adalah untuk melihat ketajaman wawasan dan
mendalami pengetahuan informan tentang kesehatan reproduksi, baik dari informan
yang aktif di organisasi maupun yang kurang aktif.

D. Teknik Pengumpulan Data

1. Data dan Sumber Data
H.B. Sutopo dalam Setiwati (2010) mengatakan,”sumber data dalam
penelitian kualitatif secara menyeluruh berupa narasumber atau informan,
peristiwa atau aktivitas, tempat atau lokasi, benda, beragam gambar dan rekaman,
dokumen dan arsip”. Dari berbagai sumber data tersebut beragam informasi dapat
digali untuk menjawab dan memahami masalah yang telah dirumuskan. Adapun
sumber data yang digunakan (Setiwati, 2010).
a. Data Primer
Data primer adalah data yang berupa jawaban langsung dari informan
(Durisah, 2016). Data ini berupa hasil dari wawancara mendalam yang
dilakukan oleh peneliti dengan beberapa pelajar di SMA La Tansa.
b. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari sumber tertulis, misal media
massa, arsip hasil penelitian sebagai tambahan data (Durisah, 2016). Adapun
arsip yang diperoleh dari tempat penelitian diantaranya adalah data statistik
tentang jumlah pelajar dan guru di SMA La Tansa, data lain yang berkaitan
dengan SMA La Tansa seperti visi misi sekolah, tujuan sekolah, tata tertib
 dan peraturan sekolah serta data tambahan lainnya seperti contoh artikel atau
rubrik dari media massa.

E. Validitas Data

Validitas data dilakukan dengan metode triangulasi. Penelitian ini

menggunakan pengumpulan data melalui observasi langsung dilapangan,
wawancara mendalam yang dilakukan kepada informan yang ada di pondok
pesantren La’tansa, Rangkas Bitung, Banten
Dalam rangka menjaga validitas data, untuk menentukan keabsahan data pada
penelitian ini digunakan dua triangulasi :

1. Triangulasi Data

Triangulasi data dilakukan dengan menggunakan Triangulasi sumber data

wawancara meliputi Santri putri dan akan di bandingkan dengan telaah dokumen,
menggunakan dokumen yang sudah ada mengenai persepsi remaja mengenai
kesehatan reproduksi di pesantren lain. Sumber data ini berguna untuk
memperbaiki kualitas data dan kesimpulan yang ditarik dari informasi yang
didapatkan.

2. Triangulasi Metode

Triangulasi metode dilakukan dengan menggunakan wawancara mendalam

kepada informan yang telah di tentukan, observasi lapangan beserta form checklist
dan telaah dokumen dari persepsi mengenai Kesehatan reproduksi yang telah di buat
pada penelitian sebelumnya, Peneliti menggunakan triangulasi ini untuk menjamin
akurasi informan yang dikumpulkan.

F. Pemeriksaan Keabsahan data

1. Credibility
2. Transferability
3. Dependability
4. Confirmability
G. Teknik Pengolahan Data
1. Transkrip Data
 2. Analisis Data

H. Etik Penelitian
Penelitian ini menggunakan manusia sebagai subjek penelitian, manusia yang
memiliki kebebasan dalam menentukkan dirinya maka peneliti harus memahami hak
dasar manusia. Penelitian dilakukan setalah mendapat persetujuan dengan
menekankan masalah etika yang meliputi (Permatasari, 2016) :
1. Informed Consent
Informed Consent diberikan sebelum penelitian dilakukan dengan memberikan
lembar persetujuan menjadi responden. Responden harus menandatangani lembar
persetujuan jika mereka bersedia namun jika responden tidak bersedia maka hak
responden harus dihormati.
2. Anonymity
Nama responden tidak boleh dicantumkan pada lembar pengolahan data untuk
menjaga kerahasiaan responden tetapi dengan menggantikan nama responden
menjadi nomer urut responden.
3. Confidentiality
Masalah etika penelitian untuk menjamin kerahasiaan dari hasil penelitian
yang didapatkan baik itu informasi atau masalah lainnya, semua informasi yang
telah didapatkan harus dijaga kerahasiaanya oleh peneliti dan hanya kelompok
data tertentu yang dilaporkan dalam hasil riset.
4. Protection From discomfort
Penelitian menekankan kenyaman responden, jika responden tidak nyaman
selama mengikuti penelitian ini dan tiba-tiba tidak bersedia menjadi responden.
Maka, peneliti harus mempersilahkan responden untuk keluar dari penelitian ini
(untuk tidak berpartisipasi).
 BAB V
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran Lokasi Penelitian
Pondok pesantren La Tansa adalah sebuah pondok pesantren modern yang
terletak di daerah Parakansantri, Lebakgedong, Lebak, Banten. Pesantren ini
didirikan oleh Drs. K.H. Ahmad Rifa'i Arief (Almarhum) yang bertindak juga
sebagai pemimpin pesantren Daar el-Qolam (Pasir Gintung, Jayanti, Tangerang)
saat itu. Kini, setelah pendiri wafat, Pesantren La Tansa dipimpin oleh K.H.
Adrian Mafatihullah Karim, MAdan Dr. K.H. Sholeh, S.Ag, MM. Lembaga ini
bernaung di bawah Yayasan La Tansa Mashiro, yang juga didirikan oleh Drs K.H.
Ahmad Rifa'i Arief. Mulai beroperasi pada tanggal 09 Januari 1991 dengan Akta
Notaris N0.4 dan dengan perubahan Akta Notaris No.44 Tanggal 20 April 1998.
Lahirnya Pondok Pesantren La Tansa didsarkan atas kesdaran untuk
membangun sumber daya manusia yang beriman dan bertaqwa, berwawasan luas,
berilmu, berakhlakul karimah (mukminin, muttaqien dan rosikhina fil’ilmi) kelak
menjadi generasi penerus bangsa, negara dan agama dalam berbagai sektor
kehidupan. Letak pondok pesantren La Tansa berada Kampung Parakansantri,
Kelurahan Lebakgedong, Kabupaten Lebak, Provinsi Banten. Telepon: +62877-
7292-1814, email: skretariat@latansa.sch.id, website: latansa.sch.id (Sekretariat
Pesantren, 2018).
Visi Pesantren La Tansa yaitu mempersiapkan sumber daya manusia muslim
yang memiliki ilmu pengetahuan yang seimbang secara bidimensional (dengan
menghilangkan dikotomi duniawi dan ukhrawi) serta mampu
mengimplementasikannya dalam kehidupan yang ihsan fi ad-darain. Berdasakan
visi diatas maka misi Pesantren La Tansa (Sekretariat Pesantren, 2018):
1) Mempersiapkan kader-kader muslim masa depan yang menguasai iptek,
memiliki daya juang yang tinggi, mampu berkreasi secara inovatif, aktif dan
dinamis di atas landasan iman dan taqwa yang kuat.
2) Mengkombinasikan kurikulum Pondok Modern dengan kurikulum
3) Pendidikan Nasional dalam rangka menghilangkan kesan dikotomis antara
ilmu pengetahuan umum dan agama.
 4) Memperluas medan juang santri meliputi seluruh aspek kehidupan dengan
bekal iman sebagai landasan keyakinan, pandangan dan sikap hidup yang haq.
5) Meningkatkan kemampuan professional dan pengetahuan tenaga kependidikan
sesuai dengan kebutuhan dunia pendidikan dan tuntutan dinamika kehidupan
masyarakat.

Adapun fasilitas yang ada di Pondok Pesantren La Tansa diantaranya: Masjid,

Masmul Husain, Gerbang Utama Ponpes La Tansa, Aula Kalijaga, Aula Putri
(Balqis), Gedung Mardhotillah (Kantor Sekretariat, Bendahara dan Keoala sekolah
SMP, SMK & SMA), Gedung King Salman, Kantor Bagian Pengasuhan Putra,
Gedung Perpustakaan Putra, Gedung perpustakaan Putri, Gedung Maghfiroh
(Kantor La Tansa), Gedung Ilmi Taimiyah (ruangan kelas dan Ruangan guru
SMA, Gedung Al kindi, Gedung Ibu Hayyan, Lab SMK, Gedung Al Khawarizmi,
Gedung Ibnu Khaldun, Gedung Jeddah (Lab Biologi, akutansim kimia, computer
dan ruangan SMK), Gedung Ibu Bathutah, dan Gedung Ibu sina ( Studio tilas,
ruangan kelas, ruangan guru SMA).

2. Hasil Penelitian
a. Persepsi Kesehatan Reproduksi
Persepsi seseorang terhadap sesuatu bergantung pada pengetahuan,
sementara pengetahuan informan terhadap kesehatan reproduksi berbeda-beda,
ada informan yang pemahamannya cukup luas tapi ada juga yang hanya bisa
menyebutkan bebarapa hal yang mereka ketahui tentang organ reproduksi.
Hasil wawancara dengan santriwati :
“Organ bagian dalam dan luar tubuh yang bisa di lihat secara langsung
maupun tidak langsung” (I, 17 Tahun).

Sama halnya dengan santriwati lainnya:

“Organ yang digunakan untuk keluar nya darah haid, untuk melahirkan,
untuk berhubungan intim dan sebagainya” (WH, 14 tahun).

Hal senada juga diungkapkan oleh informan satu ini,

 “Organ tubuh yang berfungsi sebagai tempat berkembang biak untuk
menghasilkan keturunan” (SW, 17 tahun).
Berdasarkan beberapa pernyataan di atas semakin menunjukkan bahwa
kata organ reproduksi selalu diasosiasikan oleh remaja dengan oragan tubuh
yang berfungsi sebagai untuk menghasilkan keturunan. Ketika remaja
mendengar kata organ reproduksi cenderung berpikir seperti itu padahal dalam
artiannya sangat luas.

Kesehatan reproduksi adalah kemampuan seseorang untuk dapat

memanfaatkan alat reproduksi dengan mengukur kesuburannya sehingga dapat
menjalani kehamilannya dan persalinan serta aman mendapatkan bayi tanpa
resiko apapun (Well Health Mother Baby) yang selanjutnya mengembalikan
kesehatan dalam batas normal (Prijatni Ida, 2016). Menurut Jawaban
santriwati terkait makna dari kesehatan reproduksi yaitu :
“segala sesuatu yang menyangkut kesehatan seksual dan pendidikan seksual”
(sw, 16 tahun).
“Menjaga Kesehatan reproduksi adalah hal yang sangat penting karena pada
remaja. Karena masa remaja merupakan waktu yang terbaik untuk melakukan
kebiasaan yang baik” (I, 17 tahun).
“Organ reprosuksi kita yang sehat terhindar dari berbagai macam penyakit”
(WH, 14 tahun).
Berdasarkan jawaban informan, kesehatan reproduksi merupakan menjaga
organ reproduksi wanita agar terhindar dari penyakit dan merawat organ
reproduksi menjadi sehat.

b. Masalah Kesehatan Reproduksi

Pengetahuan informan tentang gangguan kesehatan yang berhubungan
kesehatan reproduksi pada dasarnya semuanya hampir sama, dan ada juga
diantara mereka yang hanya mengetahui beberapa saja tentang gangguan
penyakit yang berhubungan dengan kesehatan reproduksi.
“Adanya penyakit: HIV, IMS, Kanker Serviks” (SW, 16 Tahun).
“kanker rahim, kanker serviks, gangguan menstruasi, kanker ovarium dan
infeksi pada vagina” (I, 17 tahun).
 “Adanya penyakit atau gangguan pada alat reproduksi seperi kanker Rahim,
keputihan” (WH, 14 tahun).

Jika anda mengalami gangguan pada kesehatan reproduksi apa yang

akan dilakukan informan dalam mengatasi hal tersebut,
“Mengobatinya ke dokter spesialis, mencegah dengan menjauhi narkoba,
hubungan seksual secara bebas” (SW, 16 tahun).
Menurut WH, untuk mengatasi gangguan pada kesehatan reproduksi
dengan cara berobat ke dokter spesialis dan menjauhi narkoba karena dapat
mengindari hubungan seksual secara bebas. Namun, menurut informan yang
lain seperti:
“Menggunakan pakaian dalam yang longgar dan nyaman dan perhatikan alat
atau produk yang digunakan untuk membersihkan organ reproduksi” (I,17
tahun).
Menurut I, dengan mennggunakan pakaian dalam yang longgar, dan
memperhatikan produk yang digunakan sebagai membersihkan organ
reproduksi dapat mengatasi gangguan kesehatan reproduksi, pernyataan
tersebut berbeda dengan informan lainnya.
“Pencegahan dan pengobatan gangguan kesehatan reproduksi” (ZW, 14
tahun).
Berdasarkan jawaban informan, mengatasi gangguan kesehatan
reproduksi yaitu jawabannya berbeda- beda. Namun, yang seharusnya
dilakukan terlebih dahulu jangan panik dan terlebih dahulu untuk
mengonsultasikan kepada dokter spesialis untuk mengetahui apa yang terjadi
sebenarnya.
c. Penanganan Kesehatan Reproduksi
Penanganan kesehatan reproduksi banyak, bisa dengan melakukan
pencegahan atau pengobatan. Salah satu pencegahan atau pengobatan terkait
kesehatan reproduksi seperti yang dituturkan oleh beberapa informan.
“dari mulai menjaga kebersihan organ reproduksi, rajin olahraga,tidak
begadang dan makan makana bergizi” (SW, 16 tahun)
“Menjaga dari pola makan, dan memperbanyak minum air, memperhatikan
kebersihan toilet serta pakaiannya” (I, 17 tahun).
“Makan makanan yang bergizi dan seimbang, rutin membersihkan oran
reproduksi dengan benar” (ZW, 14 tahun).
Menurut jawaban beberapa informan, untuk penanganan kesehatan
reproduksi dainatara yaitu harus menjaga pola makan dan menjaga pola hidup
bersih dan sehat dengan begitu akan terhindar dari masalah kesehatan
reproduksi.

Adapun bagaimana cara agar menjaga kesehatan reproduksi dengan

menjaga hygiene terhadap organ reproduksi. Seperti yang dituturkan oleh
beberapa informan.
Hasil wawancara dengan santri:
“membersikan miss V setiap buang air kecil maupun buang air besar,
mengganti celana dalam 2 kali dalam sehari, selain itu juga dengan
berolahraga” (SW, 17 tahun).
“dengan memperhatikan kebersihan pada alat reproduksi, memakai sabun
saat membersihkannya, mengurangi menggunkan pembalut pada saat haid
dan memperhatikan dalam pola makan dan memperbanyak minum air putih
serta Mengganti celana dalam 3 kali dalam sehari” (I, 17 tahun).
“Setiap setelah buang air kecil maka cuci atau basuh vagina dengan bersih,
jangan hanya disiram air saja, namun perlu diusap/ dibasuh oleh tangan dan
Satu hari ganti 2 kali celana dalam (setiap mandi)” (ZW, 14 tahun)
Berdasarkan jawaban informan, menjaga hygiene terhadap organ
reproduksinya yaitu memeperhatikan kebersihan pada organ reproduksi,
mengganti celana dalam sebanyajk 2 kali sehari.

Dalam menjaga Kesehatan reproduksi, apakah informan menggunakan

produk atau alat dalam membersihkan organ reproduksi. Sebagaimana
pertanyaan diatas, jawaban beberapa informan yang dituturkan.
“buang air kecil menggunakan air saja tapi kalau lagi mandi dan buang air
besar baru membersihkan menggunakan sabun” (SW, 17 tahun).
“Biasanya menggunakan sabun mandi” (I, 17 tahun).
 “Menggunakan sabun mandi dan dibasahi air” (ZW, 14 tahun).

d. Sumber Kesehatan Reproduksi

Manfaat informasi tentang kesehatan reproduksi diadakannya
penyuluhan atau pemberian edukasi. Salah satu penyuluhan atau pemberian
edukasi yang memberikan banyak informasi tentang kesehatan reproduksi
seperti yang dituturkan oleh beberapa informan.
Hasil wawancara dengan santri:
“Berbagai manfaat yang didapat ketika diadakannya penyuluhan” (SW, 16
tahun).
"Manfaat: mengetahui gejala-gejala, mengetahui gangguan dan tips menjaga
kesehatan reproduksi” (I, 17 tahun).
“Banyak manfaatnya, jadi lebih tahu lagi apa yang harus dilakukan untuk
menjaga organ reproduksi kita sehat, agar terjaga dan terawat aman” (ZW,
14 tahun).
Berdasarkan jawaban informan, manfaat penyuluhan atau pemberian
edukasi sangat banyak, yang diantaranya: jadi lebih paham untuk menjaga
organ kesehatan reproduksi.

Agar dapat menerima informasi yang diberikan, baik itu dalam forum
atau kah diluar forum, maka hal yang perlu diperhatikan adalah model
pemberian informasi.
Hasil wawancara dengan santri:
“bisa menggunakan powerpoint atau poster” (SW, 16 tahun).
“sebelumnya diadakannya seminar atau diberikannya gambaran pada saat
dijelaskan dan ada sesi diskusi setelah diadakkanya seminar atau seminar”
(I,17 tahun).
“diadakan penyuluhan kespro dengan gambaran atau visual” (ZW, 14 tahun).
Berdasarkan jawaban informan, agar santriwati dapat mengerti apa
yang dijelaskan maka pada saat menyampaikan materi menayangkan video
animasi atau menampilkan poster.
 Jika di pondok pesantren, diadakan penyuluhan atau pemberian
edukasi maka apa hambatan pada saat dilakukannya penyuluhan atau
pemberian edukasi dan yang dituturkan oleh beberapa informan diantaranya:
“jarang ngadain acara terkait kehatan reproduksi, jadi tidak ada hambatan”
(SW, 16 tahun).
“Sejauh ini, banyak penyuluhan kesehatan tidak ada hambatan tetapai karena
sekarang sedang pandemi jadi hambatannya itu karena dilarang untuk
berkerumun” (I,17 tahun).
“Tidak ada hambatan, hanya saja topik kesehatan reproduksi ini menjadi
sesuatu bahasan yang sensitif” (ZW, 14 tahun).
Menurut jawaban salah satu informan, sejauh ini untuk penyuluhan
kesehatanjika diadakan di pondok pesantran tidak ada hambatan. Namun,
hanya saja bahasan yang disampaikan agak sensitif.

B. Keterbatasan Penelitian
Berdasarkan pada pengalaman langsung peneliti dalam proses penelitian ini,
ada beberapa keterbatasan yang dialami dan dapat menjadi beberapa faktor yang agar
dapat untuk lebih diperhatikan bagi peneliti-peneliti yang akan datang dalam lebih
menyempurnakan penelitiannya karna penelitian ini sendiri tentu memiliki
kekurangan yang perlu terus diperbaiki dalam penelitian-penelitian kedepannya.
Beberapa keterbatasan dalam penelitian tersebut, antara lain :

1. karna adanya pandemic covid 19 menyebabkan peneliti tidak bisa wawancara

langsung dan mewawancarai via telpon
2. keterbatasan waktu sehingga responden yang di dapatkan pun sedikit hanya 3
orang.di sebabkan menyamakan santri libur sekolah
3. Dalam proses pengambilan data, informasi yang diberikan responden melalui
kuesioner terkadang tidak menunjukkan pendapat responden yang sebenarnya,
hal ini terjadi karena kadang perbedaan pemikiran, anggapan dan pemahaman
yang berbeda tiap responden, juga faktor lain seperti faktor kejujuran dalam
pengisian pendapat responden dalam kuesionernya.
C. Pembahasan
 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran
 DAFTAR PUSTAKA

Aisyaroh, N. (2015) ‘KESEHATAN REPRODUKSI REMAJA’.

Durisah (2016) HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN
PERILAKU REMAJA PUTRI TENTANG KEBERSIHAN ORGAN REPRODUKSI PADA
SAAT MENSTRUASI DI SMP PESANTREN PANCASILA KOTA BENGKULU. Sekolah
Tinggi Kesehatan (STIKES).
Ellysa (2017) ‘Situasi Kesehatan Reproduksi Remaja’, Situasi Kesehatan Reproduksi
Remaja.
Fatimah, S. et al. (2019) ‘Pengaruh Pembentukan Peer Educator Terhadap Pengetaguan
Kespro Pada Remaja’, Prosiding Seminar Nasional Poltekkes Karya Husada Yogyakarta, 1,
pp. 146–161.
Fay, D. L. (1967) ‘kesehatan reproduksi pada remaja’, Angewandte Chemie International
Edition, 6(11), 951–952., pp. 1–10.
Halima, Raman, R. (2014) ‘Persepsi Remaja Tentang Kesehatan Reproduksi Di Pondok
Pesantren Manahilil Ulum Hidayiah Kaballangan Kabupaten Pinrang’, Journal Kesehatan
Masyarakat, 3(9), pp. 41–47.
Hasanah, H. (2016) ‘Pemahaman Kesehatan Reproduksi Bagi Perempuan : Sebuah Strategi
Mencegah Berbagai Resiko Masalah Reproduksi Remaja’, pp. 220–252.
Herawati (2019) DETERMINAN KESEHATAN REPRODUKSI SISWA DI PONDOK
PESANTREN MADRASAH ALIYAH (MA) SULTAN HASANUDDIN DAN SMA NEGERI 10
GOWA KABUPATEN GOWA TAHUN 2019. Universitas Islam Negeri Alauddin Makasaar.
Imron, A. (2012) Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja. Yogyakarta: ArRuzz Media.
Intan kumalasari, I. A. (2013) Kesehatan reproduksi. Jakarta: Salemba Medika.
Kementerian kesehatan RI (2015) INFODATIN Pusat Data dan Informasi Kemeterian
Kesehatan RI Situasi Kesehatan Remaja.
Listyana, R. and Hartono, B. (2015) ‘PERSEPSI DAN SIKAP MASYARAKAT
TERHADAP PENANGGALAN JAWA DALAM PENENTUAN WAKTU PERNIKAHAN
(STUDI KASUS DESA JONGGRANG KECAMATAN BARAT KABUPATEN
MAGETAN TAHUN 2013)’, Jurnal Agastya, 5(1). doi: 10.1145/3132847.3132886.
Mairo, Q. K. N., & dkk (2015) ‘Kesehatan Reproduksi Remaja Putri di Pondok Pesantren
Sidoarjo Jawa Timur’, Jurnal MKB, 47(2), pp. 77–83.
Mastuti, M. M. dkk. (2016) ‘Hubungan Antara Pengetahuan Tentang Kehamilan Tidak
Diinginkan Dengan Sikap Remaja Putri Dalam Pencegahan Kehamilan Tidak Diinginkan Di
SMK 1 Semarang Karangjambu’.
Mursit, H. (2018) Hubungan Pengetahuan Tentang Kesehatan Reproduksi Dengan Sikap
Pencegahan Terhadap Kehamilan Remaja Di SMK N 1 Saptosari , GUNUNGKIDUL
TAHUN 2018. Politeknik Kesehatan Kementrian Kesehatan.
Permatasari, W. M. (2016) Hubungan antara Status Gizi, Siklus dan Lama Menstruasi
dengan Kejadian Anemia Remaja Putri di SMA Negeri 3 Surabaya, Perpustakaan
Universitas Airlangga.
Prijatni Ida, S. R. (2016) Kesehatan Reproduksi dan Keluarga Berencana.
Rakhmat, J. (2011) Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sabariah (2017) ‘Perkembangan Fisik Remaja’, Kespropedia Remaja, 3(2), pp. 132–144.
Sarlito W, S. (2010) Pengatar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.
Sekretariat Pesantren (2018) La Tansa.
Setiwati, D. (2010) PERSEPSI REMAJA MENGENAI PENDIDIKAN SEKS (Studi.
Universitas Sebelas Maret.
Soeroso, S. (2016) ‘Masalah Kesehatan Remaja’, Sari Pediatri, 3(3), p. 189. doi:
10.14238/sp3.3.2001.189-97.
Sumanto (2014) Psikologi Umum. Yogyakarta: CAPS.
Umami, I. (2019) Psikologi Remaja. Yogyakarta: Press Yogyakarta.
Aisyaroh, N. (2015) ‘KESEHATAN REPRODUKSI REMAJA’.
Durisah (2016) HUBUNGAN TINGKAT PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN
PERILAKU REMAJA PUTRI TENTANG KEBERSIHAN ORGAN REPRODUKSI PADA
SAAT MENSTRUASI DI SMP PESANTREN PANCASILA KOTA BENGKULU. Sekolah
Tinggi Kesehatan (STIKES).
Ellysa (2017) ‘Situasi Kesehatan Reproduksi Remaja’, Situasi Kesehatan Reproduksi
Remaja.
Fatimah, S. et al. (2019) ‘Pengaruh Pembentukan Peer Educator Terhadap Pengetaguan
Kespro Pada Remaja’, Prosiding Seminar Nasional Poltekkes Karya Husada Yogyakarta, 1,
pp. 146–161.
Fay, D. L. (1967) ‘kesehatan reproduksi pada remaja’, Angewandte Chemie International
Edition, 6(11), 951–952., pp. 1–10.
Halima, Raman, R. (2014) ‘Persepsi Remaja Tentang Kesehatan Reproduksi Di Pondok
Pesantren Manahilil Ulum Hidayiah Kaballangan Kabupaten Pinrang’, Journal Kesehatan
Masyarakat, 3(9), pp. 41–47.
Hasanah, H. (2016) ‘Pemahaman Kesehatan Reproduksi Bagi Perempuan : Sebuah Strategi
Mencegah Berbagai Resiko Masalah Reproduksi Remaja’, pp. 220–252.
Herawati (2019) DETERMINAN KESEHATAN REPRODUKSI SISWA DI PONDOK
PESANTREN MADRASAH ALIYAH (MA) SULTAN HASANUDDIN DAN SMA NEGERI 10
GOWA KABUPATEN GOWA TAHUN 2019. Universitas Islam Negeri Alauddin Makasaar.
Imron, A. (2012) Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja. Yogyakarta: ArRuzz Media.
Intan kumalasari, I. A. (2013) Kesehatan reproduksi. Jakarta: Salemba Medika.
Kementerian kesehatan RI (2015) INFODATIN Pusat Data dan Informasi Kemeterian
Kesehatan RI Situasi Kesehatan Remaja.
Listyana, R. and Hartono, B. (2015) ‘PERSEPSI DAN SIKAP MASYARAKAT
TERHADAP PENANGGALAN JAWA DALAM PENENTUAN WAKTU PERNIKAHAN
(STUDI KASUS DESA JONGGRANG KECAMATAN BARAT KABUPATEN
MAGETAN TAHUN 2013)’, Jurnal Agastya, 5(1). doi: 10.1145/3132847.3132886.
Mairo, Q. K. N., & dkk (2015) ‘Kesehatan Reproduksi Remaja Putri di Pondok Pesantren
Sidoarjo Jawa Timur’, Jurnal MKB, 47(2), pp. 77–83.
Mastuti, M. M. dkk. (2016) ‘Hubungan Antara Pengetahuan Tentang Kehamilan Tidak
Diinginkan Dengan Sikap Remaja Putri Dalam Pencegahan Kehamilan Tidak Diinginkan Di
SMK 1 Semarang Karangjambu’.
Mursit, H. (2018) Hubungan Pengetahuan Tentang Kesehatan Reproduksi Dengan Sikap
Pencegahan Terhadap Kehamilan Remaja Di SMK N 1 Saptosari , GUNUNGKIDUL
TAHUN 2018. Politeknik Kesehatan Kementrian Kesehatan.
Permatasari, W. M. (2016) Hubungan antara Status Gizi, Siklus dan Lama Menstruasi
dengan Kejadian Anemia Remaja Putri di SMA Negeri 3 Surabaya, Perpustakaan
Universitas Airlangga.
Prijatni Ida, S. R. (2016) Kesehatan Reproduksi dan Keluarga Berencana.
Rakhmat, J. (2011) Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sabariah (2017) ‘Perkembangan Fisik Remaja’, Kespropedia Remaja, 3(2), pp. 132–144.
Sarlito W, S. (2010) Pengatar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.
Sekretariat Pesantren (2018) La Tansa.
Setiwati, D. (2010) PERSEPSI REMAJA MENGENAI PENDIDIKAN SEKS (Studi.
Universitas Sebelas Maret.
Soeroso, S. (2016) ‘Masalah Kesehatan Remaja’, Sari Pediatri, 3(3), p. 189. doi:
10.14238/sp3.3.2001.189-97.
Sumanto (2014) Psikologi Umum. Yogyakarta: CAPS.
Umami, I. (2019) Psikologi Remaja. Yogyakarta: Press Yogyakarta.