PROFIL PELAJAR PANCASILA

Oleh : Ni Wayan
Suwithi Dit. SMK
Suwithi0520
@gmail.com
081281547225

Oleh : Ni Wayan Suwithi

MENGENAL DAN MERAWAT
KEBERAGAMAN AGAMA DAN KEYAKINAN
DI INDONESIA
Perangkat Ajar (Toolkit) Bagi Guru SMA/SMK (FASE E)
Tim Penyusun (Yayasan Perguruan Sultan Iskandar Muda)
Dr Tracey Yani Harjatanaya (DPhil) (Akademisi dan Praktisi) Edy Jitro Sihombing, M.Pd (Kepala Sekolah dan Guru)
Tim Pembahas
J. Anto Minar Siahaan
Tim Guru Lintas Agama dan Mata Pelajaran SMA/SMK: Ebenezer, Agus Rizal, Sumitra, Purna Satya Raz,

1
Deskripsi Projek
pada Tema Bhinneka
Tunggal Ika

2
 Dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar

Pancasila 3

Tujuan Tema Bhinneka Tunggal

Ika

4
Cara

Penggunaan Perangkat Ajar

5
Alur Kegiatan Tema Projek Bhinneka
Tunggal Ika

6
Relevansi Projek untuk Sekolah

7
Asesmen

8
Sub Tema/ aktivas/ kegiatan 1 s.d. 7
 Deskripsi Projek pada Tema
Bhinneka Tunggal Ika
(Mengenal dan Merawat Keberagaman Agama dan Keyakinan di Indonesia)
Deskripsi Singkat
Bhinneka Tunggal Ika merupakan semboyan bangsa Indonesia telah
terbukti menyatukan masyarakat zaman pra Indonesia, yakni saat era
Majapahit, semboyan tersebut mampu menyatukan umat Hindu, Buddha
dan Islam. Terinspirasi dari sejarah Majapahit, para pendiri bangsa lalu
menggunakan kalimat tersebut sebagai
identitas dan semboyan negara
Indonesia ”Bhinneka Tunggal
Ika”.

Ruang Lingkup Kegiatan :

Aktivitas (1)Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip, (2)
Memahami Hukum dan Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di Indonesia
dan Internasional, (3) Kunjungan Ke Berbagai Rumah Ibadah, (4) Nobar dan Bedah Film
Keberagaman Keyakinan, (5) Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma
dan Stereotip (Bagian II), (6) Refleksi Mengenai Identitas Agama, Positionality (Posisi),Privilege (Hak Istimewa),dan
Injustices (Ketidakadilan), (7) Ikrar Merawat Keberagaman dan Rencana Aksi Bersama untuk Melawan Ketidakadilan

Deskripsi Projek: Bhinneka Tunggal Ika

• Ruang lingkup Tema: Perubahan paradigma keberagaman: “SARA”
• SARA hendaknya dilihat sebagai modal bangsa untuk meningkatkan kemakmuran, menumbuhkan kebanggaan
dan memperkuat rasa kesatuan dan persatuan bangsa;
• SARA jangan mudah dijadikan alat pemecah belah bangsa;
• Belajar dari kejayaan Kerajaan Madjapahit yang mampu memanfaatkan keberagaman untuk membangun
kebesaran dan persatuan bangsa;
• Belajar dari sejarah penjajahan bangsa asing terhadap Indonesia selama 3,5 abad yang mampu memanfaatkan
SARA sebagai alat pemecah belah bangsa oleh bangsa penjajah.
 Dimensi dan sub elemen dari profil pelajar pancasila
No Dimensi Sub elemen Aktivitas Sesuai Sub Tema a. Akhlak beragama
Beriman, bertakwa kepada 1 2 Berkebhinekaan global 3 Bergotong-royong b. Kepedulian dan
Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia c. Berbagi
b. Akhlak pribadi
1,2,3,4,5,6,7.
c. Akhlak kepada manusia
d. Akhlak kepada alam, dan b. Kemampuan komunikasi intercultural dalam
berinteraksi dengan sesama dan
e. Akhlak bernegara
c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap Sub tema : aktivitas
a. Mengenal dan menghargai budaya pengalaman kebhinekaan.

Sub Tema : Aktivitas Sub Tema : Aktivitas; a. Kolaborasi

4 Mandiri a. kemandirian keadaan seseorang dapat berdiri sendiri

b. tidak bergantung kepada orang lain Sub tema : aktivitas

a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
5 Bernalar kritis Merefleksikan pemikiran dan proses berpikir d. Sub tema : aktivitas
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran c. Mengambil keputusan

6 Kreatif a. Menghasilkan gagasan yang orisinal dan

b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal Sub tema : aktivitas 2, 3, 4, 5,6,7

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Profil PP terkait pengetahuan budaya, kepercayaan, Menganalisis dinamika budaya yang Memahami pentingnya saling
Sub-elemen dari Dimensi Profil serta praktiknya mencakup pemahaman, menghormati dalam
Menumbuhkan rasa menghormati kepercayaan, dan praktik keseharian mempromosikan pertukaran budaya
PP yang dikembangkan
terhadap dalam rentang waktu yang panjang dan kolaborasi dalam dunia
Mengeksplorasi dan Target Pencapaian di akhir Fase dan konteks yang luas. Aktivitas Terkait Aktivitas 2, 3, 4, 5
membandingkan
E (SMA/SMK, 16-18 tahun)
keanekaragaman budaya
yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku.
Kebinekaan Global
Refleksi terhadap
pengalaman kebinekaan
4, 6, 7
Aktivitas 1, 3,
Menghilangkan stereotip dan serta tindakannya terhadap orang budaya yang beragam, serta
prasangka lain memahami pentingnya kerukunan
antar budaya dalam kehidupan
Mengkritik penggunaan stereotip bersama yang harmonis.
Menyelaraskan perbedaan budaya
dan prasangka yang ada dalam
Merefleksikan secara kritis dampak
sejumlah teks dan permasalahan Aktivitas 2, 3, 4, 5,6,7 Aktivitas 1, 2, 4, 5
dari
yang berkaitan dengan kelompok
pengalaman hidup di
budaya tertentu dalam lingkup
lingkungan yang beragam
nasional, regional, dan global.
terkait dengan perilaku,
Mengetahui tantangan
dan keuntungan hidup Aktivitas 2, 3, 4, 6, 7
kepercayaan dalam lingkungan dengan

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar

Pancasila
Dimensi
Profil PP terkait
Bernalar Kritis
Sub-elemen dari Dimensi Profil PP yang dikembangkan

Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan

Menganalisis dan mengevaluasi

penalaran dan
prosedurnya

Merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya sendiri
Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA/SMK, 16-18 tahun)

Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang

kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan
yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil
keputusan.

Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin berlawanan dengan

pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan.

Aktivitas Terkait

Aktivitas 2, 3, 4

Aktivitas 2, 3, 4, 5,6,7 Aktivitas 2, 5, 6, 7

TUJUAN TEMA Bhinneka Tunggal Ika
(Mengenal dan Merawat Keberagaman Agama dan Keyakinan di
Indonesia)

• Tujuan : Pembelajaran
▪ Tujuan umum pada projek tema Bhinneka Tunggal Ika adalah agar
peserta didik diharapkan dapat
mengembangkan secara spesifik dua dimensi
Profil Pelajar Pancasila, yakni berkebinekaan
global dan bernalar kritis.
▪ Tujuan khusus tiap projek dapat dilihat pada setiap subtema.
 • Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian rupa untuk memberi panduan
kepada guru SMK untuk menjabarkan kegiatan
tema Bhinneka Tunggal Ika yang memuat 7 sub tema Yang dibagi
dalam 3 Kelompok besar a) Pengenalan Projek; b) Kontektual
Projek; c) Aksi Projek;

• Contoh untuk Fase E pada kelas 10 dengan total 288 JP, setiap tema mendapatkan 96 JP (288
JP : 3 tema = 96 JP). Kesembilan sub tema
ini diajarkan dengan alokasi waktu sebesar 96 JP di kelas 10,

• kelas 11 dengan alokasi waktu 144 JP: Projek Pilihan dan Wajib;
• kelas 12 dengan alokasi waktu 72 JP:Projek Pilihan dan Wajib.
ALUR KEGIATAN Projek
.

Tujuan Persiapan

Tugas Pelaksanaan
Relevansi projek ini bagi sekolah dan
semua guru mata pelajaran
Sekolah merupakan bagian dari masyarakat sipil.
1. Memiliki lingkungan khusus yang strategis untuk memfasitasi pembentukan atau
internalisasi nilai-nilai, sikap dan kemampuan mengejawantahkan peserta didik, menuju
pemahaman yang mencerminkan ideologi negara pancasila.
2. Bagian dari negara yang majemuk, bhinneka tunggal ika menjadi prinsip dasar membangun
dialog penuh hormat terhadap keberagaman kelompok etnis, agama dan kepercayaan yang
dianut oleh masyarakat sekitar di indonesia.
3. Lembaga yang mampu mengkondisikan cara berpikir kritis dan reflektif menelaah berbagai
stereotip negatif yang biasanya dilekatkan pada suatu kelompok etnis juga agama dan
dampaknya terhadap terjadinya konflik dan kekerasan.

7. asessmen

Assesmen adalah kegiatan sistematik dalam upaya mendapatkan data dan informasi
dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik pencapaian
peserta didik dari kelas 10, kelas 11, dan kelas 12 dengan membandingkan
tujuan/kriteria dan capaian pembelajaran tertentu.
Selanjutnya hasil asesmen dapat dipergunakan sebagai proses penilaian (grading)
untuk memperoleh dimensi kuantitas berupa (angka/huruf) terhadap hasil asesmen.
Berikut adalah contoh instrument penilaian yang digunakan terdiri dari:
▪ Rubrik Penilaian
▪ Umpan balik
▪ Refleksi peserta didik

▪ Refleksi Guru
EVALUASI PROJEK

• Di akhir projek ini, siswa dan guru dapat menuliskan

refleksinya sebagai bentuk evaluasi terhadap
pencapaian projek ini (contoh lembar refleksi siswa
dan guru terlampir). Selain untuk mengetahui tingkat
pencapaian projek, evaluasi ini juga dapat digunakan
untuk menyempurnakan susunan, isi, serta
pelaksanaan projek dengan tema yang sama ke
depannya.

Tema Bhinneka Tunggal Ika

(Mengenal dan Merawat Keberagaman Agama dan Keyakinan di Indonesia)

Sub Tema/ aktivas/ kegiatan 1 s.d. 7

 file:///C:/Users/Ni%20Wayan%20Suwithi/Downloads/Salinan%20MODUL%20P5BK_TEMA%20BHINEKA%20TUNGGAL
%20IKA_RUKU N%20ITU%20I

Berkenalan dengan Teman Baru:

Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip
Durasi : 2 JP
Bahan :
Lembar Kerja
Peran Guru :
Fasilitator

Dimensi Profil Pelajar

Pancasila :
Kebhinekaan Global
Tujuan
Peserta didik mampu mengembangkan Dimensi Profil Pelajar Pancasila adalah Kebhinekaan Global
Persiapan
Guru mempersiapkan diri dengan berbagai pengetahuan tentang kemampuan membekali diri, khususnya
Bhinneka Tunggal Ika
Berkenalan dengan Teman Baru: Mengeksplorasi Stigma dan Stereotip Pelaksanaan
1. Peserta didik Kegiatan ini cocok untuk dilakukan di awal tahun ajaran baru terutama di tingkat pendidikan kelas X untuk memperkenalkan diri
satu sama lain.
2. Perkenalan DIri. diminta untuk membentuk lingkaran dan memperkenalkan dirinya masing-masing dan menyebutkan:
3. Peserta didik Menulis Kesan Pertama. persepsi mereka (positif dan negatif) mengenai teman barunya. 3.Peserta didik Kertas Rahasia
dan Amplop. Setelah selesai, kertas ini dilipat dan dimasukkan ke dalam amplop yang telah disediakan.
4.Membuat list pertanyaan
Tugas
1.Peserta didik diminta untuk mencari tahu lebih banyak mengenai temannya untuk persiapan Aktivitas 5. Berikan
jadwal pelaksanaan Aktivitas 5 dilakukan minimal 8 minggu sesudah Aktivitas 1 agar siswa mempunyai waktu untuk
berkenalan.

RUBRIK PENILAIAN BERKENALAN DENGAN TEMAN BARU: MENGEKSPLORASI STIGMA DAN STEREOTIP, (1)
Dimensi Belum Mulai Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang Sesuai Berkembang
Harapan
 Berkebhineka Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
an Global belum bisa bisa bisa menerima bisa menerima
menerima menyebutkan dan perbedaan
perbedaan satu menyebutkan pendapat dan
pendapat pemikiran/pe beberapa menjelaskan
sepenuhnya nd apat yang pemikiran/pe pemikiran
dari orang lain. berbeda nd apat yang dengan detail
sebagai berbeda sebagai
respons sebagai respons
terhadap respons terhadap
pemikiran terhadap pemikiran
orang lain. pemikiran orang lain.
orang lain.

1. Apakah ada pembatasan terhadap kebebasan beragama di Indonesia? 2. Jika ada

pembatasan, siapakah yang menjadi target pembatasan? Mengapa pembatasan tersebut
bisa terjadi?
3. Apakah dampak dari pembatasan itu terhadap praktik Bhinneka Tunggal Ika di
Indonesia?
4. Apa perbedaan antara hak-hak beragama/berkeyakinan yang ditetapkan dalam
hukum Indonesia dengan hukum internasional?
5. Apa yang menyebabkan perbedaan tersebut?
6. Apakah ada penggunaan kata-kata yang stereotipikal, imparsial, atau menunjukkan
stigma terhadap kelompok tertentu, baik dalam dokumen nasional maupun
internasional?” Jika ada, apakah kamu mempunyai saran agar penulisan dokumen
tersebut lebih inklusif dan tidak imparsial (bias)?
 Indonesia dan
2. Internasional
Pelaksanaan
Memahami Hukum dan Praktek 1. Pertanyaan pembuka untuk siswa (15 menit)
Kebebasan 2. Guru dapat memulai sesi ini dengan diskusi dan Tugas
menanyakan kepada siswa: Peserta didik diminta untuk mencari tahu salah satu bentuk
Beragama dan a. “Apa arti kebebasan beragama/berkeyakinan”? kearifan lokal “Nandong Smong” di Pulau Simeulue dari
Berkeyakinan di Indonesia dan b. “Mengapa kebebasan bergaama/berkeyakinan itu berbagai sumber
Internasional penting?” c. “Bagaimana praktek kebebasan
beragama/berkeyakinan di Indonesia?” Objektif:
Waktu: 2 Jp- 5 JP d. “Apakah yang kamu maksud ketika kamu - Sebagai pengantar, peserta didik tertarik untuk masuk ke
Bahan: Materi mengatakan…..?” e. “Saya setuju dengan … [nama] dan dalam topik Diskusi
ingin menambahkan…” f. “Saya setuju dengan… [nama], - peserta didik Memahami
Hukum dan Praktek
Peran Guru : tetapi saya kurang setuju ketika kamu mengatakan ..”
Kebebasan Beragama dan
g. “Saya kurang setuju dengan pernyataan oleh ….[nama]
Fasilitator karena…..” 3. Penjelasan guru (15 menit) Berkeyakinan di Indonesia
dan Internasional
4. Guru lalu dapat melanjutkan dengan memberikan
pemaparan mengenai arti kebebasan beragama di Indonesia
Dimensi Profil dan bagaimana kebebasan beragama merupakan hak asasi Tips:
manusia yang dijamin oleh negara Indonesia juga secara guru dapat memberikan beberapa contoh cara berdiskusi
Pelajar internasional dijamin oleh PBB. dan
Pancasila : 5. Dokumen bahan diskusi (15 menit) mengemukakan pendapat yang baik:.
6. Guru dapat memberikan salinan bagian penting dari
Kebhinekaan Global Dan Bernalar beberapa contoh dokumen nasional dan internasional yang Tugas :
mengatur kebebasan beragama dan berkeyakinan di . Diskusi kelompok siswa (30 menit) Guru meminta siswa
Kritis Indonesia membentuk kelompok. Setiap kelompok memilih masing-
Persiapan masing 1-2 dokumen nasional dan internasional. Lalu siswa
1. Guru membekali diri dengan Memahami Hukum dan membentuk kelompok diskusi dan berdiskusi selama 30
Praktek Kebebasan Beragama dan Berkeyakinan di menit. Guru dapat memberikan pertanyaan untuk memicu
(“prompting question”) diskusi kritis antar siswa :.
RUBRIK PENILAIAN BHINEKA TUNGGAL IKA
Dimensi Belum Mulai Berkembang Sangat
Berkembang Berkembang Sesuai Berkembang
Harapan
Berkebhinekaan Global Peserta didik belum Peserta didik bisa Peserta didik bisa Peserta didik bisa
bisa menerima menyebutkan satu menerima dan menerima perbedaan
perbedaan pendapat pemikiran/pendapat menyebutkan pendapat dan
sepenuhnya dari yang berbeda sebagai beberapa menjelaskan
orang lain. respons terhadap pemikiran/pendapat pemikiran dengan
pemikiran orang lain. yang berbeda sebagai detail sebagai
respons terhadap respons terhadap
pemikiran orang lain. pemikiran orang lain.

Bernalar Kritis Peserta didik Peserta didik sudah Peserta didik telah Peserta didik telah
belum mampu mampu sepenuhnya
sepenuhnya mengemukakan, mengemukakan, mampu
mampu atau menyetujui, atau menyetujui, mengemukakan,
mengemukakan, atau menyangkal atau menyangkal atau menyetujui,
atau menyetujui, beberapa ide atas banyak ide atas atau menyangkal
atau menyangkal dasar penalaran dasar penalaran banyak ide atas
suatu ide atas logis. logis. dasar penalaran
dasar penalaran logis.
 logis.

Lembar UMPAN BALIK (feedback ) guru smk

No Pertanyaan Tanggapan Anda
1. Menurut anda apakah umpan balik yang anda
berikan dirasa bermanfaat dan dapat memotivasi
peserta didik?
2. Menurut anda, apakah pemberian umpan balik
telah berjalan sesuai dengan prinsip pemberian
umpan balik ? Jelaskan !
3. Menurut anda, apa kendala, hambatan, dan reaksi
yang timbul dari pemberian umpan balik, yang
 terkait dengan capaian pembelajaran dalam
melaksanakan aktivitas tema ini ?
4. Menurut anda, apakah pesan dimensi Profil
Pelajar Pancasila sudah tercapai ?

CONTOH
RAPOR
KEGIATAN
 GLOSARIUM
Diskriminasi Perlakuan yang tidak seimbang terhadap perorangan, atau kelompok
berdasarkan sesuatu seperti berdasarkan ras, suku, etnis, budaya dan
agama.

Relevansi Hubungan antara dua hal yang saling terkait atau dicocokan satu sama lain
Paradigma Cara pandang seseorang terhadap sesuatu, yang mempengaruhunya dalam
berpikir Stigma Sebuah pikiran, pandangan, dan juga kepercayaan negatif
yang didapatkan seseorang dari masyarakat ataupun lingkungannya
Stereotip Sebuah keyakinan positif atau negatif yang dipegang terhadap suatu
kelompok sosial
Intrakurikuler Kegiatan utama sekolah yang dilakukan dengan
menggunakan alokasi waktu yang telah
ditentukan dalam struktur program
 Kegiatan yang bertujuan untuk memperdalam
TIPS UNTUK GURU
Ko-kurikuler

1. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru perlu memperhatikan Lingkungan Sekolah yang Merangkul Kebhinekaan Secara
Holistik (Menyeluruh) Lingkungan SMK merupakan salah satu tempat melatih dan mengasah nilai-nilai keberagaman melalui
aktivitas pembelajaran seperti pada teaching factory.
2. Dalam pelaksanaan tema dan sub tema, guru hendaknya mengintegrasikan 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila namun
disesuaikan dengan sub tema pilihan.
3. Beberapa hal yang dapat guru lakukan: Identifikasi dan kontekstualisasi isu kebhinekaan yang dihadapi lingkungan sekolah.
4. Mencoba menyediakan bahan bacaan, alat tulis, kertas dan media lain yang terdapat di sekitar lingkungan sekolah. 5.
Meningkatkan peran peserta didik
6. Pemetaan pengetahuan siswa mengenai keberagaman di Indonesia
7. Dalam proses pembelajaran, guru memfasilitasi peserta didik untuk mengekplorasi kemampuan berpikir tingkat tinggi yang
dikenal dengan istilah Higher Order Thinking Skills (HOTS) dalam menghargai keberagaman sebagai Aset Bangsa.
 Menutup Rangkaian Projek
MENGENAL DAN MERAWAT KEBERAGAMAN AGAMA DAN KEYAKINAN DI INDONESIA

Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning)

Tujuan: Memastikan kegiatan projek ditutup dengan aktivitas yang bermakna.

1. Pancasila dengan demikian merupakan lima dasar filsafat hidup bangsa Indonesia sebagai satu-kesatuan
utuh yang digali dari akar budaya asli bangsa Indonesia.
2. Kebebasan dalam memeluk agama dan keyakinan masing-masing yang dilandasi oleh toleransi dan saling
menghargai perbedaan agama dan keyakinan satu dengan lainnya;
3. Menghormati dan menghargai hak asasi manusia;
4. Keragaman “SARA” yang menjadi modal untuk memperkuat persatuan Indonesia; ● Selain itu, pengetahuan
konseptual dan faktual sangat penting untuk mengembangkan kompetensi peserta didik dalam bidang inkuiri, dan
pendekatan meta-kognitif juga diperlukan untuk membantu peserta didik mengontrol pembelajaran mereka sendiri.
 “
“TERIMA KASIH
Selanjutnya silahkan membaca
 Refrensi berikut
untuk memperkaya
pemahaman anda!

https://drive.google.com/drive/folders/1gM9blJsFzT
Z2UITXW3ZiLGDs7-6CMTJ