MAKALAH METHODS OF TEFL

“GENRE-BASED TEACHING: STORY GENRES”

GROUP 4

Alfi Alfarizy 1930104005

Annisa Andira Putri 1930104010
Bunga Berliansyah 1930104015
Inayatilla Zein 1930104025
Muhammad Arif 1930104038
Refi Maulana 1730104060

LECTURER
ZULHERMINDRA, M.Pd.

ENGLISH TEACHING DEPARTMENT

TARBIYAH AND TEACHER TRAINING FACULTY
STATE INSTITUTE FOR ISLAMIC STUDIES
BATUSANGKAR
2021
 BAB I

PENDAHULUAN

Keterampilan menulis sangat penting karena untuk menguasai bahasa Inggris, orang
harus menguasai dalam memproduksi teks baik lisan maupun tulisan. Menulis selalu menjadi
bagian dari silabus dalam pengajaran bahasa Inggris. Keterampilan menulis akan membantu
siswa menguasai keterampilan lainnya. Ketika siswa takut dan malu untuk mengungkapkan
ide-ide mereka dalam berbicara, mereka dapat mengatakan apa yang ingin mereka katakan
dengan menuliskannya di atas kertas untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka.
Dalam keterampilan menulis, kita juga belajar tentang genre dan genre cerita. 

Genre berarti jenis seni, sastra, atau musik tertentu yang dicirikan oleh bentuk,
konten, dan gaya tertentu. Misalnya, sastra memiliki empat genre utama: puisi, drama, fiksi,
dan non-fiksi. Semua genre ini memiliki fitur dan fungsi khusus yang membedakannya satu
sama lain. Klasifikasi genre dalam bahasa Inggris dipengaruhi oleh beberapa hal, antara lain:
Tujuan teks, fungsi teks, struktur bahasa yang digunakan, ciri-ciri bahasa apa yang digunakan
dalam teks. Genre cerita Disebut sebagai teks sastra, yang dibangun untuk menarik emosi dan
imajinasi kita. Ada banyak jenis genre cerita: teks naratif, teks recount, dan spoof text.
 BAB II

PEMBAHASAN

Definisi Genre Cerita

Genre berarti jenis seni, sastra, atau musik tertentu yang dicirikan oleh bentuk,
konten, dan gaya tertentu. Misalnya, sastra memiliki empat genre utama: puisi, drama, fiksi,
dan non-fiksi. Semua genre ini memiliki fitur dan fungsi khusus yang membedakannya satu
sama lain.

Genre cerita Disebut sebagai teks sastra, yang dibangun untuk menarik emosi dan
imajinasi kita. Ini melibatkan: Teks naratif, teks recount, spoof, dll.

A. Teks Narasi
1. Definisi

Teks naratif merupakan salah satu genre yang diajarkan pada siswa kelas sepuluh.
Menurut Anderson dalam Titin, I. (2015:21), naratif adalah sepotong teks, menceritakan
sebuah cerita dan, dengan melakukan itu, menghibur atau menginformasikan pembaca atau
pendengar. Meyers dalam Titin, I. (2015:21) menyatakan bahwa narasi adalah salah satu cara
paling ampuh untuk berkomunikasi dengan orang lain Anderson dalam penggunaan metode
graphic organizer untuk mengajar teks naratif di sekolah menengah atas. Itu harus
menceritakan tentang suatu acara atau audiens akan menemukan menarik. Kami bahkan
mungkin menganggap narasi kami sebagai film di mana penonton melihat orang beraksi dan
mendengar mereka berbicara. Oleh karena itu, harus rinci dan jelas, dengan acara diatur
dalam urutan cara lain yang efektif.

Dari definisi di atas dikatakan bahwa teks naratif adalah sebuah cerita yang
menceritakan tentang sesuatu yang menarik yang bertujuan untuk menghibur dan menghibur
bagi pembaca atau pemirsa.

2. Fungsi Sosial

Menurut Knapp dan Watkins dalam Novia (2016: 21) menyatakan bahwa Narasi
memiliki peran sosial sebagai media hiburan dan mengubah pendapat dan sikap sosial. Saat
membaca Narrative Text dari novel atau cerpen, orang cenderung mendapatkan keceriaan.
Artinya, tujuan membaca Narrative Text adalah untuk menghibur pikiran dan teks narrative
mereka. Jadi fungsi sosial teks naratif digunakan untuk menghibur, menghibur dan
menghadapi pengalaman aktual atau perwakilan dengan cara yang berbeda.

3. Struktur Umum

Menurut Beverly Derewianka Derewianka (1990:32) menyatakan bahwa langkah-langkah

untuk membangun sebuah narasi adalah:

a. Orientasi

Ini adalah awal cerita di mana penulis memberi tahu penonton tentang siapa karakter
dalam cerita, di mana cerita berlangsung, dan kapan aksi terjadi (bisa berupa paragraf,
gambar, atau bab pembuka)

b. Komplikasi

Cerita didorong oleh serangkaian peristiwa, di mana kita biasanya mengharapkan

semacam komplikasi atau masalah muncul. Itu tidak akan begitu menarik jika sesuatu yang
tidak terduga tidak terjadi. Komplikasi ini akan melibatkan karakter utama. Narasi
mencerminkan kerumitan yang kita hadapi dalam hidup dan cenderung meyakinkan kita
bahwa itu dapat diselesaikan.

c. Resolusi

Dalam narasi yang “memuaskan”, resolusi komplikasi dibawa. Komplikasi dapat

diselesaikan menjadi lebih baik atau lebih buruk, tetapi jarang dibiarkan sepenuhnya tidak
terselesaikan (walaupun ini tentu saja mungkin dalam jenis narasi tertentu, yang membuat
kita bertanya-tanya bagaimana akhirnya).

4. Fitur Bahasa

Menurut Joyce & Feez Diniutami (2013: 17) bahwa narasi memiliki beberapa ciri kebahasaan
sebagai berikut:

a. Spesifik sering peserta individu dengan identitas yang ditentukan. Peserta utamanya
adalah manusia, atau terkadang hewan dengan ciri khas manusia.
b. Terutama menggunakan kata kerja tindakan (proses material), yang menggambarkan
apa yang terjadi.
 c. Banyak narasi juga menggunakan kata kerja berpikir (proses mental) yang memberi
kita informasi tentang apa yang dipikirkan atau dirasakan partisipan, seperti bertanya-
tanya, diingat, dipikirkan, dirasakan, tidak disukai.
d. Biasanya menggunakan past tense
e. Dialog seringkali menyertakan dan menggunakan sejumlah kata kerja (proses verbal)
seperti berkata, bertanya, dan menjawab. Tense dapat berubah ke masa sekarang atau
masa depan dalam dialog. Terkadang kata kerja ucapan ini juga menunjukkan
bagaimana sesuatu dikatakan
f. Bahasa deskriptif digunakan untuk menyempurnakan dan mengembangkan cerita
dengan menciptakan citra di benak pembaca
g. Bisa ditulis dengan orang pertama (saya, kami) atau orang ketiga (dia, dia, mereka)

5. Contoh

Buaya Lapar

Orientasi

Suatu hari, ada seekor buaya lapar menunggu mangsa di dekat danau di hutan. Buaya
itu bersembunyi di bawah permukaan danau untuk waktu yang lama, tetapi belum ada
mangsa yang mendekati danau itu untuk minum. Buaya itu sangat kejam dan dengan
demikian ia tidak memiliki teman dan hewan lain sangat membencinya.

Komplikasi

Pada sore hari, buaya tidak bisa tinggal lebih lama lagi di danau. Akhirnya buaya itu
berjalan ke tanah. Tapi hari itu adalah hari sial bagi buaya itu. Setelah sampai di tepi danau
tiba-tiba ada dahan besar pohon tumbang di lehernya. Buaya itu tidak bisa bergerak sama
sekali. Tidak lama setelah ranting yang tumbang, akhirnya ada seekor kerbau yang datang ke
danau untuk minum.

Kerbau melihat buaya dan kerbau ketakutan dan akan segera meninggalkan danau itu.
Namun buaya dengan sedih meminta tolong. Kerbau merasa sedih dan memutuskan untuk
membantu buaya. Tetapi setelah membantu buaya, kerbau mendapat sesuatu yang tidak
terduga. Buaya menggigit kaki kerbau dan kerbau berteriak keras meminta bantuan yang lain.
binatang di dekatnya. Kancil yang sedang dalam perjalanan menuju Danau mendengar suara
kerbau. Kancil berlari cepat untuk melihat apa yang terjadi pada kerbau. Di dekat danau,
kancil melihat kerbau dan buaya. Kancil bertanya: “apa yang terjadi?” Dan kerbau
menjawab: “Buaya menggigit kaki saya setelah saya membantu mengeluarkan dahan besar
dari lehernya”. Buaya juga berkata: "Saya lapar dan Anda berada di wilayah saya, oleh
karena itu saya menggigit Anda kerbau yang malang." Buaya menertawakan kerbau. Kancil
berkata kepada kerbau, “Tidak mungkin kamu membantu buaya, jadi buaya berhak
menggigitmu.”

Kerbau itu berkata, “Saya tidak berbohong. Saya bisa membuktikan nya." Kancil
berkata, “Saya percaya buaya itu benar, tetapi kemudian Anda dapat mencoba membuktikan
ucapan Anda. Tapi buaya dulu harus melepaskan gigitanmu, oke?” Buaya berkata, "Oke, itu
mudah, tetapi setelah itu saya akan memakan kerbau." Kancil berkata, “Oke, deal.”

Resolusi

Kerbau meletakkan dahan besar pada posisi semula, di atas leher buaya. Setelah itu
tiba-tiba kancil berkata, “Ayo lari kerbau, ayo lari!” Kerbau dan kancil berlari secepat
mungkin dan buaya pun sadar telah tertipu oleh kancil. Buaya itu masih terjebak di sana dan
tidak ada yang membantunya.

B. Teks Recount
1. Definisi

Recount biasanya menceritakan menghibur dengan berurusan dengan urutan peristiwa

yang membangun hubungan antara penulis / pembaca dan pembicara / pendengar. Menurut
Anderson dalam Saiful, A. (2015:16) sebuah recount adalah berbicara atau menulis tentang
peristiwa masa lalu atau sepotong teks yang menceritakan kembali peristiwa masa lalu,
biasanya dalam urutan yang terjadi. Tujuan teks adalah menceritakan kembali peristiwa masa
lalu atau menceritakan pengalaman seseorang secara kronologis. Teks recount adalah teks
yang ditulis untuk menceritakan kembali informasi atau menghibur menteri (Wikipedia, free
encyclopedia, dalam Saiful, A., 2015:16). Jenis teks ini tidak hanya digunakan di sekolah
tetapi juga di media lain tertulis dan elektronik, digunakan dalam banyak konteks sosial yang
nyata. Misalnya digunakan dalam buku harian, blog, surat, biografi, laporan perjalanan,
laporan sopan, laporan olahraga dll.

2. Fungsi Sosial
 Menurut Anderson dalam Nurhidayat (2011:14) fungsi sosial atau tujuan sosial teks
recount adalah untuk memberikan gambaran kepada khalayak tentang apa yang terjadi dan
kapan terjadinya. Padahal menurut Gerotet. al dalam Nurhidayat (2011:14) tujuan teks
recount adalah untuk menceritakan kembali peristiwa dengan tujuan untuk menginformasikan
atau menghibur. Senada dengan Gerot, Hammond dalam Nurhidayat (2011:14) menyatakan
bahwa tujuan teks recount adalah merekam peristiwa untuk tujuan menginformasikan. Jadi
fungsi sosial teks recount adalah untuk menceritakan kembali peristiwa-peristiwa dengan
tujuan menginformasikan atau menghibur.

3. Struktur Umum

Menurut derewianka dalam syaifulazhar 2015 struktur generik teks naratif adalah:

a. Orientasi

Orientasi memberikan semua informasi latar belakang yang diperlukan untuk

memungkinkan audiens memahami teks. Untuk memastikan bahwa orientasi rinci dan
menyeluruh, menggunakan kata-kata (siapa, apa, kapan, di mana, dan mengapa). Penulis atau
pembicara perlu memberikan informasi tentang apa yang terjadi, siapa atau apa yang terlibat,
kapan dan di mana peristiwa itu terjadi dan mengapa. Kesadaran audiens dan tujuan akan
membantu penulis dalam memilih jumlah detail yang dibutuhkan.

b. Rangkaian Kejadian

Dalam rangkaian peristiwa, penulis menulis peristiwa secara kronologis. Dimulai dari
acara pertama, dilanjutkan dengan acara kedua hingga acara terakhir. Jumlah acara
tergantung pada kreativitas penulis. Acara harus dipilih dengan cermat untuk menambah
pemahaman audiens tentang topik. Siswa harus siap untuk membuang peristiwa dan detail
yang tidak penting atau tidak menarik. Penghitungan ulang, dalam banyak kasus, lebih dari
sekadar 'daftar belanja' dari setiap detail yang mungkin. Siswa harus dibimbing untuk
memilih hanya peristiwa-peristiwa yang relevan dan yang dapat diperluas melalui penyertaan
rincian spesifik.

c. Orientasi Ulang (Opsional)

Bagian terakhir menyimpulkan penghitungan ulang dengan meringkas hasil atau hasil,
mengevaluasi kepentingan topik atau menawarkan komentar atau pendapat pribadi. Itu juga
dapat melihat ke masa depan dengan berspekulasi tentang apa yang mungkin terjadi
selanjutnya. Namun, tidak semua recount ditutup dengan reorientasi. Ini opsional.

4. Fitur Bahasa

Menurut Mark Anderson dan Kathy Anderson (1998:49) ciri kebahasaan yang biasa
ditemukan dalam teks recount adalah:

a. Kata benda dan kata ganti yang tepat untuk mengidentifikasi mereka yang terlibat.
b. Kata kerja tindakan
c. Kata deskriptif untuk memberikan rincian tentang siapa, apa, apa, kapan, di mana, dan
bagaimana.
d. Penggunaan bentuk lampau untuk menceritakan kembali peristiwa.
e. Konjungsi dan penghubung waktu.
f. Adverbia dan frase adverbial.
g. Kata-kata yang menunjukkan urutan kejadian.

5. Contoh

Petualangan Hutan Hujanku

Hari ini aku bangun jam 5 pagi. Aku mengenakan kemeja longgar, celana panjang,
sepatu bot hitam kokoh dengan lubang kecil di dalamnya, topi bertepi lebar dan kantong
plastik dengan pakaian kering cadangan untuk berjaga-jaga agar tidak masuk angin. Ketika
saya turun dari kendaraan roda empat saya bisa merasakan udara sejuk yang menyegarkan,
baunya seperti hujan yang turun lama sebelum saya datang ke hutan hujan. Saya memutuskan
untuk menjelajahi lantai hutan. (Orientasi)

Hewan pertama yang saya lihat adalah ular coklat timur raksasa yang luar biasa. Saya
sangat takut sehingga saya merasa ingin lari tetapi itu akan sangat berbahaya! Hewan kedua
yang saya lihat adalah kumbang yang memakan buah beri busuk. Aku membungkuk untuk
melihat lebih dekat, tapi baunya seperti telur busuk dan bawang yang dicampur menjadi satu.
Kemudian saya berbelok ke kanan dan melihat seekor burung namdur mengumpulkan banyak
barang berwarna biru seperti bungkus dan bunga biru. Itu indah, luar biasa, mata biru tengah
malam dan terlihat sangat anggun.
 Sekarang saya sudah cukup melihat di lantai hutan jadi saya memutuskan untuk pergi
ke bawah. Jadi saya pergi ke jembatan di bawah tanah setinggi 20m dari lantai hutan. Hewan
pertama yang saya lihat di bawah adalah besar, anggun, kupu-kupu biru mengisap serbuk sari
dari anggrek yang indah. Itu adalah hewan favorit saya sejauh ini dari semua hewan yang
saya lihat. Hewan kedua yang saya lihat adalah kelelawar hitam yang tergantung terbalik di
cabang dekat saya. Sebelum saya tiba di hutan hujan, saya pikir kami tidak akan melihat
kelelawar karena saya pergi di siang hari dan kelelawar aktif di malam hari. Hewan ketiga
yang saya lihat adalah naga Boyd abu-abu yang memakan banyak serangga dan kumbang.
Saya melihat ke bawah ke lantai hutan dan melihat sungai kecil, ada platipus kecil yang lucu
yang menjaga lima bayinya yang mungil.

Sekarang saya sudah cukup dengan tumbuhan bawah jadi saya memutuskan untuk
naik tangga ke kanopi. Saya sudah tahu bahwa kami akan melihat banyak burung berwarna
cerah di kanopi. Saya menaiki tangga dan dalam perjalanan saya sudah melihat banyak
burung dan banyak buah beri dan bunga-bunga pelangi yang indah dan berwarna-warni.
Ketika saya sampai di kanopi saya tingginya 30m.

Hewan pertama yang saya lihat di kanopi adalah Rosella Crimson yang sedang
memakan biji dari beberapa bunga yang indah. Crimson Rosella berwarna merah tua dan biru
tengah malam pada ekor dan sayapnya. Saya bisa melihat pohon-pohon yang muncul setinggi
50m dari tanah. Saya melihat elang ekor baji mencari makanan dan hewan kecil lainnya.
(Kejadian)

Saya bersenang-senang karena saya menyukai hutan hujan. Hewan yang paling
menakutkan adalah ular coklat timur. Saya menyukai kupu-kupu biru yang terbaik dari semua
binatang. (Orientasi ulang)

C. Spoof Text
1. Definisi

Spoof text adalah teks yang menceritakan kisah faktual dengan cerita lucu. Fungsi
sosial dari teks spoof adalah untuk menceritakan suatu peristiwa dengan twist yang lucu dan
menghibur pembaca. Menurut Sudarwati dan Eudia dalam Supiati (2017:15). Tujuan dari
teks spoof adalah untuk menceritakan suatu peristiwa dengan humor memutar dan menghibur
pembaca dalam teks spoof. Jadi, jika tidak ada twist di akhir teks, itu tidak akan menjadi teks
spoof.
 2. Fungsi Sosial

Menurut Handayani, N. D. dan Khairul Harha dalam Uyun (2019: 32), teks spoof
adalah teks yang menceritakan sebuah kisah faktual yang telah terjadi di masa lalu dengan
akhir yang tidak terduga dan lucu. Ini adalah salah satu teks genre narasi yang menceritakan
peristiwa masa lalu. Fungsi Sosial Teks Spoof Sudarwati dan Grace dalam Uyun (2019: 32)
menjelaskan bahwa tujuan dari teks spoof adalah untuk menghibur pembaca dari
menceritakan kembali peristiwa masa lalu. Jadi kita bisa mendapatkan poin fungsi sosial dari
teks spoof adalah untuk menceritakan kembali suatu peristiwa dengan twist yang lucu.

3. Struktur Umum

Ada tiga bagian dari struktur umum teks spoof. Mereka adalah orientasi, acara, dan
twist. Prima dan Triyanti dalam supiati (2017:16-17) menekankan organisasi teks spoof
adalah sebagai berikut:

a. Orientasi

Ini memberi tahu pembaca siapa yang terlibat, apa yang terjadi, di mana peristiwa ini
terjadi, dan kapan itu terjadi. Ini juga merupakan pengantar cerita. Dengan memberikan
orientasi, pembaca akan mengenali, untuk pertama kalinya, siapa yang terlibat dalam
cerita/peserta, kapan/waktu, dan di mana/tempat. Ini harus memperkenalkan peserta peristiwa
yang terjadi, menunjukkan tempat di mana peristiwa terjadi dan mengidentifikasi peristiwa
dengan jelas.

b. Kejadian

Ini melibatkan peristiwa di mana mereka terjadi. Ini juga menceritakan apa yang terjadi
dalam urutan kronologis dan dalam urutan apa. Komentar pribadi atau komentar evaluasi,
yang merupakan selingan di seluruh peristiwa rekaman. Peristiwa harus ditulis dalam kalimat
lengkap. Acara harus konfirmatif dan menghibur bagi pembaca (keduanya). Peristiwa harus
ditambahkan dengan detail yang tidak relevan dengan topik teks.

c. Memutar (twist)

Ini memberikan akhir lucu yang tak terduga. Hal ini juga memberikan bagian paling lucu
dari cerita yang tak terduga dan akhir lucu melibatkan menghibur pembaca. Pembaca bahkan
tidak memprediksi sebelumnya.
 4. Fitur Bahasa

Menurut Sudarwati dan Grace (2007: 178), teks spoof memiliki ciri-ciri kebahasaan sebagai
berikut:

a. Kata benda: berhubungan dengan orang, binatang atau hal-hal tertentu dalam teks.
b. Kata kerja tindakan: berhubungan dengan kata kerja yang menunjukkan peristiwa
(contoh: makan, berlari, tinggal, dll.).
c. Kata hubung: kata hubung dengan urutan kejadian (contoh: pertama, kemudian,
setelah, sebelum, akhirnya, dll).
d. Keterangan waktu dan tempat: menjelaskan kapan dan di mana peristiwa itu terjadi
(contoh: di taman, dua hari yang lalu, dll.).
e. Simple past tense: simple past tense berkaitan dengan aktivitas yang terjadi di masa
lalu, dan menggunakan kata kerja dalam bentuk lampau.

5. Contoh

Tes Geografi

Hari itu kelas saya akan melakukan tes Geografi. Semua orang sibuk belajar. Mereka
bahkan tidak keluar kelas untuk pergi ke kantin saat istirahat untuk belajar. Semua orang
merasa bahwa mereka harus belajar keras untuk mendapatkan nilai bagus. Sebenarnya tidak
semua siswa. Andy yang dikenal sebagai anak nakal di sekolahnya, sedang bermain sepak
bola dengan teman-temannya dari kelas lain. "Aku bisa menipu," pikirnya. Mr Brian adalah
seorang guru yang ketat. Mencontek saat ujian memang tidak mudah. Tapi entah kenapa,
Andy selalu berhasil melakukannya dan akhirnya mendapat nilai bagus.(Orientasi)

Bel berbunyi. Semua siswa di kelasku masuk. Lalu Pak Brian pun datang. Ia langsung
membagikan lembar soal satu per satu kepada seluruh siswa di kelas. “Tolong lakukan secara
individual. Satu jam”, katanya memberi instruksi. Setengah jam pertama digunakan Andy
untuk membaca soal dan mencoba mengerjakannya sendiri. Semakin keras dia mencoba
mengingat, semakin dia lupa. Yang bisa dia ingat hanyalah ingatan tentang dia yang dihukum
beberapa kali. Dia tidak menyadari waktu berjalan cepat. Saat ini, Pak Brian mengatakan
bahwa mereka hanya punya waktu 15 menit lagi. Dari 30 soal pilihan ganda, Andy hanya
menjawab tujuh soal. Tak pelak, Andy meminta selingkuh dari Hasan yang duduk di
depannya. Hasan hanya menunjukkan lembar soal yang juga berisi jawaban di sebelah kiri
mejanya agar Andy bisa leluasa melihatnya. Andy menegakkan tubuh, mencoba menipu dari
belakang. “Terima kasih,” kata Andy kepada Hasan setelah ujian berakhir. (Kejadian)

Hasan hanya mengangguk. Tapi segera dia terkejut, “Andy, apakah ada pertanyaanmu
yang sama dengan pertanyaanku?” "Maksud kamu apa?" 'Yah, kamu tahu ... karena setiap
orang mendapat lembar pertanyaan yang berbeda. “Sial, aku lupa.” Wajah Andy berubah
masam. Dia lupa bahwa minggu lalu Pak Brian mengatakan bahwa pertanyaannya akan
berbeda satu sama lain. (Twist)
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Ada tiga teks cerita dalam Genre Based Teaching, yang pertama adalah
Narrative text, yaitu sebuah cerita yang menceritakan sebuah cerita tentang sesuatu
yang menarik yang bertujuan untuk menghibur dan menghibur pembaca dan pemirsa.
Tujuan teks naratif adalah untuk menghibur pembaca. Kedua, teks recount adalah
berbicara atau menulis tentang peristiwa masa lalu atau sepotong teks yang
menceritakan kembali peristiwa masa lalu atau menceritakan pengalaman seseorang
dalam urutan kronologis, tujuan untuk menghibur serta memberikan informasi kepada
pembaca. Terakhir, terdapat teks spoof, yaitu teks yang menceritakan sebuah cerita
faktual dengan cerita lucu. Untuk dapat menceritakan suatu peristiwa dengan
melibatkan twist yang lucu, sekaligus untuk menghibur pembaca atau pendengarnya.
 DAFTAR PUSTAKA

Andersons, Mark, dan Kathy Anderson. (1998). Text Types in English 1. Australia:
MacMillan.

Azhar, S. (2015). ANALYSIS OF GENERIC STRUCTURE OF RECOUNT TEXTS. Salatiga:

IAIN Salatiga Press.

Beverlyand, D. (1990). Exploring HowTextWork. Australia: Primary English Teaching

Association. Hal 32.

Joyce, H., & Feez, S. (2000). Writingskills: Narrative and non-fiction text types. Sydney:
Phoenix Education Pty Ltd.

Nurhidayat, T. (2011). STUDENTS' ABILITY IN WRITING RECOUNT BASED ON

GENERIC STRUCTURE, LANGUAGE FEATURES AND SOCIAL FUNGTION.
Semarang: Universitas Semarang.

Novia. (2016). IMPROVING STUDENTS' ABILITY IN WRITING NARRATIVE TEXT BY

USING DIGITAL STORY. Semarang: UIN WalisongoPress.

Sudarwati, M, & Grace, E. (2007). Look ahead book 2: Kursus bahasa Inggris untuk siswa
SMA kelas XI. Jakarta. Erlangga.

Titin, I. (2015) . IMPROVING WRITING SKILLS ON NARRATIVE TEXTS FOR Grade VIII
E STUDENTS OF SMPN 6 MAGELANG THROUGH COLLABORATIVE WRITING
TECHNIQUE IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Hal 21

Uyun, Y. (2019). THE USE OF HUMOROUS SPOOF TEXTS TO IMPROVE STUDENTS'

READING COMPREHENSION. Salatiga: IAIN Salatiga Press.