METODE PEMBELAJARAN FIQIH

Oleh

Denan Amin Syukur Btr

NIM.11810110576

Dosen Pengampu
Dr. Idris Harun, M. Ed

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
T.A. 2020//2021
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu alat
untuk mencapai tujuan atau cita-cita
sedangkan metode adalah cara untuk
mempermudah dalam mencapai tujuan
tersebut. Kemudian, fiqih adalah cabang
ilmu yang membahas tentang hukum-
hukum syara’ berkaitan perbuatan
(amaliah) manusia berdasarkan dalil-dalil
tafsili (terperinci).
Makalah yang sederhana ini
membahas tentang metode pembelajaran
fiqih dengan materi tentang shalat jenazah.
A. Pengertian Metode Pembelajaran
Fiqih
Metode adalah suatu cara yang
digunakan untuk menerapkan rencana
yang sudah disusun dalam suatu kegiatan
nyata agar tujuan yang telah disusun
tercapai secara optimal.1 Metode
merupakan sebuah cara yang turut
membantu terlaksanakannya proses
kegiatan yang maksimal, efektif dan
efisien. Peran metode dalam sebuah
pembelajaran sangat fundamental sekali,
yakni sebagai sub-sistem yang turut
menghasilkan pembelajaran yang aktif,
kreatif dan mendorong daya tarik siswa
dalam belajar secara serius. Jadi “metode”
lebih menggambarkan pada teknik atau
langkah-langkah.2
Pembelajaran adalah suatu upaya
untuk mencapai tujuan berupa kemampuan
tertentu. Pembelajaran juga merupakan
1
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran
berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:
Prenada Media Group, 2006) cet. 6, h. 147
2
Abdul Gafur, Desain Intruksonal Suatu
langkah Sistematis Penyusunan Pola Dasar
Kegiatan Belajar Mengajar, (Solo: Tiga Serangkai,
1989), h. 46
upaya untuk terciptanya situasi belajar
yang maksimal sehingga siswa yang
belajar memperoleh atau meningkatkan
kemampuannya. Metode Pembelajaran
adalah cara yang digunakan seorang guru
untuk menyampaikan pelajaran kepada
siswa dalam hubungan dengan siswa pasa
saat berlangsungnya suatu pengajaran.3
Secara bahasa, fiqih berarti “paham
yang mendalam”. Adapun fiqih secara
definitif memiliki arti : ilmu tentang
hukum-hukum syar’i yang bersifat amaliah
yang digali dan ditemukan dari dalil-dalil
yang tafsili. Dengan demikian dapat
dipahami bahwa fiqih merupakan ilmu
yang menerangkan tentang hukum-hukum
syara’ yang berkenaan dengan amal
perbuatan manusia yang ditemukan dari
dalil-dali tafsil (jelas). Seseorang yang
mendalami fiqih disebut dengan faqih.
Jama’nya adalah fuqaha, yakni orang-
orang yang mendalami fiqih.4
Adapun metode pembelajaran
Fiqih ialah suatu cara menyampaikan
materi pembelajaran Fiqih dari seorang
pendidik kepada seorang peserta didik
dengan memilih satu atau beberapa metode
mengajar sesuai dengan topik pokok
materi. Metode yang digunakan dalam
materi fiqih ini tidak berbeda dengan
metode yang digunakan dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam,
karena fiqih merupakan bagian dari ruang
lingkup Pendidikan Agama Islam.
Fitriana Hadi. Makalah Tentang Metode
Pembelajaran Fiqh. [Online].
http://fitrianahadi.blogspot.com/2015/12/makala
h-tentang-metode-pembelajaran.html. (2015). Di
Akses Pada 02 Juli 2021.
4
Amir Syarifuddin, Ushul Fiqh, (Jakarta:
Kencana, 2008),h. 2
B. Metode Yang Dipakai Pada Materi atau guna menghindari
Shalat Jenazah kesalahpahaman.
b. Benar-benar tidak ada sumber
Dalam proses pembelajaran fiqih bahan pelajaran bagi para peserta
materi shalat jenazah terdapat beberapa didik.
metode yang dapat diterapkan, antara lain c. Menghadapi peserta didik yang
sebagai berikut: banyak jumlahnya dan bila
1. Metode Ceramah menggunakan metode lain sukar
untuk diterapkan.
Metode ceramah merupakan metode Langkah-langkah dari metode
kuno yang masih tetap eksis sampai ceramah ini sebagai berikut:
saat ini. Metode kuno yang
dimaksud adalah metode lama bukan a. Tahap Persiapan
meode yang ketinggalan zaman. 1) Merumuskan tujuan yang
Metode ceramah adalah cara ingin dicapai.
penyampaian materi pembelajaran 2) Menentukan pokok-pokok
dengan mengutamakan interaksi materi yang akan
antara pendidik dan peserta didik. diceramahkan.
Dimana seorang pendidik atau 3) Mempersiapkan alat bantu
seorang guru menyamapaikan isi untuk menghindari kesalahan
materi pembelajarannya melalui persepsi dari siswa.
proses penerangan dan penuturan
secara lisan kepada siswanya. Proses b. Tahap Pelaksanaan
penyampaian tersebut bisa dibantu Langkah Pembukaan ini.
atau dilengkapi dengan 1) Yakinkan bahwa siswa
menggunakan alat bantu, seperti dapat memahami tujuan
gambar, video, dan lainnya (Raden pembelajaran yang akan
Rizky Amaliah, Abdul Fadhil, dan dicapai.
sari Narulita, 2014). 2) Lakukan langkah apersepsi,
menghubungkan materi
Metode ceramah menurut Abuddin sebelumnya dengan materi
Nata adalah cara penyajian pelajaran yang akan dibahas sehingga
yang dilakukan oleh guru dengan siswa siap secara mental
penuturan atau penjelasan secara untuk menerima materi
langsung dihadapan peserta didik.5 ceramah.
c. Langkah Penyajian:
Metode ceramah ini digunakan 1) Menjaga kontak mata secara
karena beberapa pertimbangan: terus menerus dengan siswa,
a. Anak benar-benar memerlukan kontak mata juga merupakan
penjelasan, misalnya karena baru penghargaan guru terhadap
siswa karena merasa dihargai
5
Abuddin Nata, Prespektif Islam Tentang
dan diperhatikan oleh guru.
Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2011),
181
 2) Gunakan bahasa yang secara langsung menerima
komunikatif dan mudah ilmu pengetahuan.
dicerna oleh siswa dan tidak
menggunankan kata-kata Adapun kelemahan dari metode
yang kurang popular. ceramah adalah sebagai berikut:
3) Sajikan materi secara a. Guru lebih aktif sedangkan
sistematis, tidak meloncat- murid pasif karena perhatian
loncat agar mudah ditanggapi hanya terpusat pada guru.
siswa. b. Siswa seakan diharuskan
4) Taggapilah respons siswa mengikuti segala apa yang
dengan segera, berikan disampaikan oleh guru,
penguatan dengan pujian meskipun murid ada yang
yang membanggaakan hati. bersifat kritis karena guru
5) Jagalah agar kelas tetap dianggap selalu benar.
kondusif dan menggairahkan c. Siswa akan lebih bosan dan
untuk belajar. merasa mengantuk, karena dalam
d. Langkah Mengakhiri atau metode ini, hanya guru yang
Penutup aktif dalam proses belajar
1) Bimbing siswa untuk menarik mengajar, sedangkan para
kesimpulan. peserta didik hanya duduk diam
2) Merangsang siswa untuk mendengarkan penjalasan yang
menanggapi atau memberi telah diberikan oleh guru.
semacam ulasan tentang materi
pelajaran 2. Metode Demonstrasi
3) Melakukan evaluasi untuk
mengetahui kemampua siswa Pakar pendidikan telah banyak
menguasai materi pelajaran yang mendefinisikan pengertian metode
baru saja disampaikan. demonstrasi sebagaimana yang
Adapun Kelebihan-kelebihan yang diungkapkan oleh Roestiyah N.K.
terdapat dari metode ceramah ini bahwa:
adalah:
Metode demonstrasi merupkan
a. Praktis dari sisi persiapan cara mengajar di mana seorang
dan efisien dari sisi waktu instruktur atau guru, menunjukkan,
dan biaya. memperlihatkan sesuatu proses,
b. Dapat menyampaikan materi sehingga siswa di dalam kelas
yang banyak. dapat melihat, mengamati; dan
c. Mendorong guru untuk merasakan suatu proses yang
menguasai materi. dipertunjukkan oleh guru tersebut.6
d. Lebih mudah mengontrol
kelas.
e. Peserta didik tidak perlu
6
persiapan, karena dapat Rostiyah N.K, Strategi Belajar Mengajar
(Jakarta: PT Rineka Cipta, 2012), 83.
 Sementara itu menurut Zakiya
Darajat, metode demonstrasi adalah
suatu metode mengajar yang
menggunakan alat peragaan untuk
memperjelas suatu pengertian atau
untuk memperlihatkan bagaimana
melakukan sesuatu kepada peserta
didik.7 Demikian pula, Didi
Supriadie dan Deni Darmawan
mendefinisikan bahwa “Metode
demonstrasi dapat dimaknai sebagai
bentuk peragaan atau pertunjukan
tentang cara melakukan atau
mengerjakan sesuatu dan/atau
memeragakan, mempertunjukkan
sesuatu bekerja atau memeragakan
proses sesuatu bekerja atau
mekanisme bekerjanya sesuatu
termasuk benda dan peristiwa.
Adapun menurut Kementerian
Agama RI mendefinisikan: Metode
demonstrasi adalah pertunjukan
tentang proses terjadinya suatu
peristiwa atau benda sampai pada
penampilan tingkah laku yang
dicontohkan agar dapat diketahui
dan dipahami oleh santri secara
nyata atau tiruannya.
Dari beberapa pendapat di atas dapat
disimpulkan bahwa metode
demonstrasi adalah sebuah metode di
dalam belajar mengajar, di mana
guru mempraktekkan atau
memperlihatkan suatu proses kepada
peserta didik atau sebaliknya, juga
untuk memotivasi atau memusatkan
perhatian peserta didik agar lebih
berpartisipasi dan aktif dalam proses
pembelajaran.
7
Zakiah Darajat, Metodik Khusus Pengajaran
Agama Islam (Jakarta: Bumi Sumekar, 2008), 296
Adapun langkah-langkah metode
demonstrasi adalah sebagai berikut:
a. Tahap persiapan
Pada bagian ada beberapa hal
yang perlu dilakukan, yaitu
menetapkan tujuan demonstrasi,
menetapkan langkah-langkah
demonstrasi. Dan menyiapkan
alat atau benda yang dibutuhkan
untuk demonstrasi.
b. Pelaksanaan demonstrasi
1) Mendemonstrasikan sesuatu
dengan tujuan yang disertai
dengan penjelasan lisan.
2) Memberi kesempatan kepada
siswa untuk melakukan tanya
jawab.
3) Memberi kesempatan kepada
siswa untuk mencoba dan
mempraktekkan.
c. Tahap mengakhiri demonstrasi
1) Menugaskan kepada siswa
untuk mencoba dan
mempraktekkan apa yang
telah diperagakan.
2) Melakukan penilaian
terhadap tugas yang telah
diberikan kepada siswa
dalam bentuk karya atau
perbuatan.8
Dalam pelaksanaan sebuah metode
tentu memiliki kelebihan maupun
kekurangan dari setiap metode.
Metode demonstrasi ini memiliki
kelebihan:
1) Dapat membuat pengajaran
menjadi lebih jelas dan konkret.
2) Siswa lebih mudah memahami
pelajaran.
8
Darwyn Syah, Perencanaan Sistem Pengajaran
Pendidikan Agama Islam (Jakarta: PT. Gaung
Persada Press, 2007), 152.
 3) Proses pengajaran lebih menarik. shalat jenazah tersebut kemudian
4) Siswa dirangsang untuk aktif dilanjutkan dengan memberikan gambaran
mengamati, menyesuaikan antara
atau memperagakan, mempertunjukkan
teori dengan kenyataan, dan
mencoba melakukan sendiri. tentang bagiamana pelaksanaan shalat
jenazah tersebut. Metode demonstrasi ini
Sementara kelemahan metode ini
adalah: adalah memperagakan, mempertunjukkan
terkait shalat jenazah walaupun dalam
1) Metode ini memerlukan
keterampilan guru secara khusus. pertunjukan ini jenazah bias digantikan
2) Fasilitas tidak selalu tersedia dengan boneka misalnya, ini yang menjadi
dengan baik.
acuan penulis dalam pemilihan metode
3) Memerlukan persiapan yang
matang dan waktu yang pembelajaran fiqih terkait materi shalat
9
panjang. jenazah.

C. KESIMPULAN D. SARAN DAN KRTIK

Metode pembelajaran dirancang

Penulis sangat menyadari betul
untuk memudahkan dan mengefisienkan terkait ketidak sempurnaan nmakalah yang
dalam proses pembelajaran. Setiap metode sederhana ini. Dengan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang
memiliki kelebihan dan kekurangan
membangun demi tercapainya makalah
masing-masing. Dalam perkembangannya yang sesuai dan benar dan untuk perbaikan
metode yang paling umum dan paling dalam pembutan karya ilmiah atau
lama adalah metode ceramah, dengan satu makalah selanjutnya. Penulis
mengahturkan terima kasih atas masukan
alas an inilah penulis mencantumkan dan sarannya demi tercapainya makalah
metode ini sangat cocok diterapkan dalam yang baik sesuai dengan standar.
proses pembelajaran dengan materi shalat
jenazah. Karena dengan penuturan dan
lisan memudahkan memberikan
pemahaman kepada siswa terlebih jika
siswa yang diajar berjumlah banyak.
Sedangkan pemilihan metode demonstrasi
ini di dasarkan bahwa setelah guru
menjelaskan mengenai materi tentang

9
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain,
Strategi Belejar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta,
2010), 91.
 DAFTAR PUSTAKA

Abdul Gafur. (1989). Desain Intruksonal Suatu langkah Sistematis Penyusunan Pola Dasar
Kegiatan Belajar Mengajar. Solo: Tiga Serangkai.

Abuddin Nata. (2011). Prespektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Amir Syarifuddin. (2008). Ushul Fiqh. Jakarta: Kencana, 2008.

Darwyn Syah. (2007). Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta:
PT. Gaung Persada Press.

Fitriana Hadi. Makalah Tentang Metode Pembelajaran Fiqh. [Online].

http://fitrianahadi.blogspot.com/2015/12/makalah-tentang-metode-pembelajaran.html.
(2015). Di Akses Pada 02 Juli 2021.

Rostiyah N.K. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Syaiful BD, Aswan Zain. (2010). Strategi Belejar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Wina Sanjaya. (2006). Strategi Pembelajaran berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta: Prenada Media Group.

Zakiah Darajat. (2008). Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Sumekar.