Perbaikan Taksonomi Bloom

Taksonomi Bloom sebagai wahana untuk memahami cara berpikir peserta didikik
dikenal dan digunakan sejak tahun 1950-an sampai sekarang. Pada tahun 1990-
an, Lorin Anderson yang merupakan murid dari Benyamir Bloom memimpin
suatu kelompok kerja untuk memperbaiki Taksonomi Bloom dalam menghadapi
abad 21.
Hasil dari pekerjaan tim yang dipimpin oleh Anderson ini adalah perubahan
signifikansi pada perbaikan struktur ranah kognitif yang dapat dilihat pada tabel
4.5 berikut.
Perbaikan Struktur Ranah Kognitif
Taksonomi Bloom Taksonomi Perbaikan Anderson
1. Pengetahuan 1. Mengingat
2. Pemahaman 2. Memahami
3. Penerapan 3. Menerapkan
4. Analisis 4. Menganalisis
5. Sintesis 5. Menilai
6. Penilaian 6. Menciptakan

Perbaikan yang dapat digunakan untuk menyusun tujuan dan kompetensi

yang lebih fokus dan jelas ini digambarkan dalam tabel 4.6 berikut
Table Perpaduan antara Dimensi Pengetahuan dan Proses Kognitif (Cognitif-
C)

Dimensi Dimensi Proses Kognitif

Pengetahuan
Mengi- Mema- Menera Mengana- Menilai Mencipta
ngat hami p-kan lisis (C5) kan
(C1) (C2) (C3) (C4) (C6)
Pengetahuan Sebutkan Jelaskan Langkah- Gunakan Banding- Rekon-
Faktual langkah rumus/ kan struksi
dalil
Pengetahuan Sebutkan Jelaskan Langkah- Gunakan Banding- Rekon-
Konseptual langkah rumus/ kan struksi
dalil
Pengetahuan Sebutkan Jelaskan Langkah- Gunakan Banding- Rekon-
Prosedural langkah rumus/ kan struksi
dalil
Pengetahuan Sebutkan Jelaskan Langkah- Gunakan Banding- Rekon-
Prinsip langkah rumus/ kan struksi
(meta- dalil
kognitif)

1
 Anderson dan Krathwohl (2001) juga membuat daftar yang dapat
digunakan untuk menyusun tujuan dan kompetensi. Daftar ini dapat dilihat pada
tabel berikut.
Tabel Daftar untuk Menyusun Tujuan dan Kompetensi.
PERBAIKAN TAKSONOMI BLOOM

1. Mengingat  Menjelaskan jawaban faktual, menguji ingatan, dan

pengenalan.
 Dapatkah peserta didik mengingat informasi?
2. Memahami  Menerjemahkan, menjabarkan, menafsirkan,
menyederhanakan, dan membuat perhitungan.
 Dapatkah peserta didik menjelaskan gagasan atau
konsep?
3. Menerapkan  Memahami kapan menerapkan; mengapa
menerapkan; dan mengenali pola penerapan ke
dalam situasi yang baru, tidak biasa, dan agak
berbeda atau berlainan.
 Dapatkah peserta didik menerapkan dalam situasi
baru?
4. Menganalisis  Memecahkan ke dalam bagian, bentuk, dan pola.
 Dapatkah peserta didik mempertimbangkan
keputusan dan atau tindakan?
5. Menilai  Mengkritik atau membandingkan antar satu
peristiwa aau produk satu dengan yang lainnya.
 Dapatkah peserta didik melihat persamaan dan
perbedaan, kelebihan dan kelemahan, serta
memberi solusi terbaik atas peristiwa atau produk
yang ada?
6. Menciptakan  Menggabungkan unsur-unsur ke dalam bentuk atau
pola yang sebelumnya kurang jelas.
 Dapatkah peserta didik menghasilkan gagasan,
produk, atau cara membuat sesuatu?

Rincian untuk masing-masing perbaikan taksonomi ini dapat dilihat pada tabel
berikut.

2
1. Mengingat (Pengetahuan)
Table 1. Perbaikan Bloom untuk Mengingat
Kata Kerja Model Pertanyaan Strategi pembelajaran atau
Operasional (KKO) hasil belajar
1. Memilih 1. Siapa? (nama, pene- 1. Membuat daftar factual
2. Menguraikan mu) Pahlawan, (pe- 2. Membuat garis waktu
3. Mendefinisikan nulis, dst) terhadap beberapa
4. Menunjukan 2. Di mana? (tempat, kejadian
5. Member label letak) 3. Membaca puisi.
6. Mendaftar 3. Yang mana? yang 4. Menjelaskan fakta.
7. Menempatkan terbaik, terendah, 5. Membandingkan jenis.
8. Memadamkan tertinggi, tertinggal, 6. Menggambar fakta.
9. mengingat warna yang disukai, 7. Menguraikan
10. Menanamkan teori yang diguna- ingatannya.
11. Menghilangkan kan) 8. Menghitung.
12. Mengutip 4. Apa yang terjadi bila 9. Menguraikan fakta.
13. Mengenali (dibandingkan, 10. Menyoroti
14. Menentukan digeser, dibuka, perbandingan dan
15. menyatakan dibuat, perbedaan berdasar-kan
dikontraskan)? ingatan.
5. Berapa bayak? 11. Mengulang cerita.
6. Kapan?
7. Bagaimana?
8. Mengapa terjadi?
9. Apa artinya?

2. Memahami (Pemahaman)
Table 2. Perbaikan Bloom untuk Memahami
Strategi
Model Pertanyaan
Kata Kerja pembelajaran atau
hasil belajar
1. Menggolongkan 1. Nyatakan dengan kata- 1. Mengaitakan
2. Mempertahankan kata sendiri! hubungan.
3. Mendemonstrasika 2. Yang mana buktinya? 2. Mengolaborasi
n 3. Apa buktinya? konsep.
4. Membedakan 4. Bagaimana faktanya? 3. Membuat
5. Menerangkan 5. Apa artinya? rrangkuman.
6. Mengekspresikan 6. Apakah yang ini sama 4. Membuat
7. Mengemukakan dengan yang itu? ungkapan, cerita
8. Memperluas 7. Beri contoh! atau penjelasan.

3
 Strategi
Model Pertanyaan
Kata Kerja pembelajaran atau
hasil belajar
9. Memberi contoh 8. Pilih definisi yang 5. Membuat aturan
10. Menggambarkan tepat! permainan.
11. Menunjukkan 9. Singkat paragraph ini 6. Membuat
12. Mengaitkan dengan kata-kata gambaran visual
13. Menafsirkan sendiri! dalam bentuk
14. Menaksir 10. Apa yang terjadi bila? table, grafik,
15. Mempertimbangka 11. Jelaskan kejadiannya! peta, kerangka,
n 12. Bagian mana yang alur cerita, pola
16. Memadankan tidak sesuai? makna, atau
17. Membuat 13. Jelaskan makna? analogi.
ungkapan 14. Apa yag dapat
18. Mewakili diharapkan dari?
19. Menyatakan 15. Bacalah diagram/grafik
kembali ini!
20. Menentukan 16. Apa yang mereka
21. Merangkum katakana?
22. Mengatakan 17. Hal ini sama dengan…?
23. Menerjemahkan 18. Kelihatannya
24. menjabarkan bagaimana?
19. Apakah dapat
dipercaya?
20. Tunjukan dengan
gambar/grafik!
21. Pernyataan mana yang
mendukung?
22. Pembatasan apa yang
dipilih?

3. Menerapkan (Penerapan/Aplikasi)
(Memahami kapan menerapkan; mengapa menerapkan; serta mengenali
pola penerapan ke dalam situasi yang baru, tidka biasa, dan agak berbeda
atau berlainan).

Table 3. Perbaikan Bloom untuk Menerapkan

Model Pertanyaan Strategi pembelajaran
Kata Kerja
atau hasil belajar
1. Menerapkan 1. Meramalkan atau 1. Eladan
2. Menentukan memperkirakan apa 2. Percontohan
3. Mendramatiskan yang terjadi bila? 3. Berwawasan
4. Menjelaskan 2. Menentukan 4. Menyelesaikan studi

4
 Model Pertanyaan Strategi pembelajaran
Kata Kerja
atau hasil belajar
5. Menggeneralisasikan pernyataan yang akan kasus
6. Memperkirakan digunakan. 5. Magang
7. Mengelola 3. Memperkirakan 6. Simulasi
8. Mengatur pengaruh yang akan 7. Latihan
9. Menyiapkan terjadi. 8. Pembiasaan
10. Menhasilkan 4. Mempertimbangkan 9. Mengoleksi
11. Memproduksi berbagai pengaruh. 10. Mengarsip
12. Memilih 5. Memperkirakan hasil. 11. Mendokumentasi
13. Menunjukkan 6. Menceritakan yang 12. melaporkan
14. Membuat sketsa akan terjadi.
15. Menyelesaikan 7. Menyatakan bagaima-
16. Menggunakan na, mengapa, dimana.
8. Mengatakan apa yang
akan berubah.
9. Memperkirakan
perubahan.
10. Menunjukan hasil.

4. Menganalisis (Analisis)
(Memecahkan ke dalam bagian, bentuk, dan pola)
Table 4 Perbaikan Bloom untuk Menganalisis
Strategi pembelajaran
Kata Kerja Model Pertanyaan
atau hasil belajar
1. Menganalisis 1. Bagaimana fungsi dari? 1. Model berpikir.
2. Mengategorikan 2. Bagaimana fakta? 2. Asumsi yang
3. Mengelompokkan 3. Pendapat? menantang.
4. Membandingkan 4. Bagaimana asumsi? 3. Analisis retrospekai.
5. Membedakan 5. Apakah pernyataan ini 4. Mendebat.
6. Mengunggulkan relevan? 5. Membuat refleksi.
7. Mendiversifikasika 6. Motifnya apa? 6. Mendiskusikan.
n 7. Berkaitan ndengan apa? 7. Memadukan
8. Mengidentifikasi 8. Perbedaannya bagaimna? kegiatan belajar.
9. Menyimpulkan 9. Apakah bisa dilaksa- 8. Membuat
10. Membagi nakan? keputusan.
11. Merinci 10. Kesimpulan bagai-mna? 9. Memilih aternatif.
12. Memilih 11. Bagaimana keyakinan 10. Menentukan
13. Menentukan penulis? keputusan.
14. Menunjukkan 12. Apa yang diasumsikan
15. Melaksanakan penulis?
survei 13. Membuat perbedaan.
14. Menyatakan pendapat.
15. Menyatakan keberpihakan

5
 Strategi pembelajaran
Kata Kerja Model Pertanyaan
atau hasil belajar
16. Membuat definisi.
17. Bagaimana menerapkan
gagasan.
18. Gagasan apa yang men-
dukung kesimpulan?
19. Bagaimana hubungan
antara?
20. Gagasan mana yang paling
penting?
21. Apa gagsan utamanya?
22. Apa temanya?
23. Hal apa yang tidak
monsisten?
24. Hal apa yang keliru?
25. Bagaimana teknik
membujuk?
26. Bagaimana bentuk
sastranya?
27. Pernyataan apa yang
terkandung dalam…?

5. Menilai (Evaluasi)
Table 5 Perbaikan Bloom untuk Menilai
Strategi pembelajaran
Kata Kerja Model Pertanyaan
atau hasil belajar
1. Menghargai 1. Bagaimana kekeliruan 1. Asumsi yang
2. Mempertimbangkan terjadi? menantang debat
3. Mengkritik 2. Apa yang konsisten dan 2. Jurnalisitik
4. Mempertahankan apa yang tidak 3. Diskusi
5. Membandingkan konsisten? 4. Mengelola kegiatan
3. Mana yang lebih penting belajar
secara logika, moral, 5. Membuat
validitas, kredidibilitas, keputusan
dan kesesuaian?
4. Bagaimana
kesalahannya?

6. Menciptakan (Sintesis)
Table 6 Perbaikan Bloom untuk Mencipta

6
 Strategi pembelajaran
Kata Kerja Model Pertanyaan
atau hasil belajar
1. Memilah 1. Bagaimana cara 1. Teladan
2. Menentukan menguji? 2. Asuumsi menantang
3. Menggabungkan 2. Mengajukan 3. Refleksi
4. Mengkomunikasikan alternatif 4. Jurnalistik
5. Mengarah 3. Selesaikan hal-hal 5. Debat
mengkonstruksi berikut 6. Diskusi
6. Membangun 4. Buat aturannya 7. Memadukan kegiatan
7. \Menciptakan 5. Siapa lagi yang akan belajar dengan ....
8. Mendesain dipilih? 8. Desain
9. Merancang 9. Pengambilan
10. Mengembangka keputusan
n
11. Melakukan
12. Merumuskan
13. Membuathipote
sis
14. Menemukan
15. Membuat
16. Mempercantik
17. Mengawali
18. Mengelola
19. Merencanakan
20. Mereproduksai
21. Memainkan
peran
22. Menceritakan

7
 DAFTAR KATA KERJA DOPERASIONAL (KKO)
RANAH AFEKTIF (Krathwohl)

1. Menerima atau Menaruh 1. memilih

Perhatian 2. menunjukkan
3. mengikuti
4. menyebutkan
5. memberikan
6. menjawab
7. mengidentifikasikan
8. menanyakan
2. Merespon atau Menanggapi 1. menjawab
2. membaca
3. membantu
4. memberikan
5. mendiskusikan
6. menghafal
7. menghormat
8. melaporkan
9. berbuat
10. memilih
11. melakukan
12. menceritakan
13. menulis

3. Menghargai (valuing) 1. melengkapi

2. membentuk
3. menggambarkan
4. mengundang
5. membedakan
6. menggabung
7. menerangkan
8. mengusulkan
9. mengikuti
10. melaporkan
11. mempelajari
12. mengambil bagian

4. Pengorganisasian (organizing) 1. mengubah

2. menerangkan
3. mengatur
4. generalisasi
5. menggabungkan
6. mengintegrasikan
7. membandingkan

8
 8. engorganisasikan
9. melengkapi
10. menyiapkan
11. mempertahankan
12. menghubungkan
5. Karakterisasi Berdasarkan Nilai atau 1. membedakan
Kompleks Nilai 2. mendengarkan
(characterization by value or value 3. memodifikasi
complex) 4. mengusulkan
5. mempertunjukkan
6. memperagakan
7. menanyakan
8. mempengaruhi
9. melayani
10. memecahkan
11. menggunakan
12. menerapkan
13. merevisi/memperbaiki

9
 DAFTAR KATA KERJA DOPERASIONAL (KKO)
RANAH PSIKOMOTORIK (Benjamin S. Bloom)

1. Keterampilan gerak (motor skills) 1. mempertontonkan gerak

2. menunjukkan hasil pekerjaan
tangan
3. melompat
4. menampilkan
2. Merubah benda-benda atau objek- 1. merapikan
objek tertentu (Manipulation of 2. menggeser
materials or objects) 3. menyusun
4. memindahkan
5. membersihkan
6. membentuk

3. Pengkordinasian kemampuan pikir 1. mengamati

(Neuomuscular coordination) 2. memasang
3. menerapkan
4. memotong
5. menghubungkan
6. menarik
7. menggandeng
8. menggunakan
9. memadukan

10
 DAFTAR KATA KERJA DOPERASIONAL (KKO)
RANAH PSIKOMOTORIK (Harrow)

1. Gerakan Refleks 1. menggeliat,

2. membengkokkan badan,
3. menyesuaikan sikap badan
2. Gerakan-gerakan 1. berjalan,
Fundamental Dasar 2. lari,
3. meloncat,
4. meluncur,
5. berguling,
6. memanjat,
7. mendorong,
8. menarik,
9. mengayun,
10. membungkuk,
11. membengkok,
12. melengkung,
13. berputar,
14. memegang,
15. memanipulasi,
16. menggerak-gerakkan jari jemari
3. Kemampuan-kemampuan mendengarkan........
1.
Perseptual mengikuti perintah-perintah verbal,
2.
gerakan terkordinasikan:... loncat tali,
3.
menangkap
4.
4. Kemampuan-kemampuan Fisik lari jauh,
1.
berenang,
2.
angkat berat,
3.
gulat, ballet,
4.
lari bolak-balik,
5.
mengetik,
6.
membengkokkan atau melengkungkan
7.
punggung dan menyentuh jari kaki
5. Gerakan-gerakan semua gerakan keterampilan yang terbentuk
Keterampilan atas pola-pola gerakan lokomotor dan pola-
pola gerakan manipulatif seperti yang telah
diuraikan pada sub 2 di atas
6. Komunikasi tanpa Kata 1. sikap badan,
2. gerak tangan,
3. ekspresi raut muka,
4. gerakan-gerakan dansa yang terampil dan
efIsien
5. gerakan-gerakan tari

11
12