SILABUS Dikonversi

SILABUS
PROGRAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH MASA PANDEMI COVID 19

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
TAHUN AJARAN 2020/2021
SEKOLAH : SMP Nugraha

KELAS : VII (Tujuh)
SEMESTER : Ganjil
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi, gotong royong ) santun dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung,
menggambar dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
METODE, KEGIATAN SISWA

N MATERI SUMBER SIKAP/KA
TUJUAN PEMBELAJARAN MEDIA DAN WAKTU KEGIATAN GURU DAN PENDAMPINGAN
o POKOK BELAJAR RAKTER
ALAT ORANG TUA
1 1. Mendeskripsikan pembentukan BPUPKI, Proses - Discovery Saputra, Juli - - Memberikan - Siswa membaca buku Religius,
2. Mengidentifikasi proses perumusan dan Learning Lukman Agustus pendampingan paket bab 1 halaman1 - jujur dan
perumusan Pancasila sebagai dasar penetapan - Buku Siswa Surya, dkk.. 2020 melalui daring 25 dan materi bertanggung
negara. Pancasila - Video (2017). - Meminta siswa pendamping berupa jawab
Pendidikan
3. Mengidentifikasi proses penetapan sebagai Dasar Pembelajaran mempelajari materi lembar kerja
Pancasila
Pancasila sebagai dasar negara. Negara - WhatsApp pembelajaran - Mengerjakan lembar
dan
4. Mengidentifikasi sikap komitmen pendiri grup Kewarganeg Baik dari you tube kerja siswa yang
negara dalam perumusan dan penetapan araan untuk dan buku paket PPKn diberikan oleh guru lewat
Pancasila sebagai dasar negara. SMP/MTs kelas VII whatsapp grup
5. Mengimplementasikan perwujudan nilai- Kelas VII.
nilai sikap dan komitmen pendiri negara Edisi Revisi Memberikan lembar
dalam berbagai bidang kehidupan. 2017. ( Bab I kerja siswa melalui
)Jakarta: WA
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan.
Internet
2 1. Mengidentifikasi pengrtian dan macamnorma-norma - Discovery Saputra, Agustus - Memberikan - Siswa membaca bukup Religius,
macamnorma yang berlaku dalam yang berlaku Learning Lukman 2020 – pendampingan paket Bab 2 halaman 33 – jujur dan
masyarakat. dalam - Buku Siswa Surya, dkk.. Septembe melalui daring 58 dan materi bertanggung
2. Mengidentifikasi arti penting norma kehidupan - Video (2017). r 2020 - Meminta siswa pendamping berupa jawab
Pendidikan
dalam kehidupan bermasyarakat dan bermasyarakat Pembelajaran mempelajari materi lembar kerja
Pancasila
berbangsa untuk - WhatsApp dan pembelajaran dengan - Mengerjakan lembar
3. Mengidentifikasi pengertian dan macam- mewujudkan grup Kewarganeg membaca buku paket kerja siswa yang
macam keadilan keadilan araan untuk siswa Bab 2. diberikan oleh guru lewat
SMP/MTs whatsapp grup
Kelas VII. - Memberikan lembar
Edisi Revisi kerja siswa melalui
2017. ( Bab link google form.
II )Jakarta:
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan.
Internet
3 1. Mendeskripsikan proses perumusan perumusan dan - Discovery Saputra, Oktober – - Meminta siswa - Siswa membaca buku Religius,
UUD NRI Tahun 1945 pengesahan Learning Lukman Novembe mempelajari materi paket bab 3 halaman 63 - jujur dan
2. Menjelaskan peranan para tokoh pendiri Undang- - Buku Siswa Surya, dkk.. r 2020 pembelajaran 76 dan materi bertanggung
negara dalam perumusan dan pengesahan undang Dasar (2017). jawab
- Video - Meminta siswa pendamping berupa
Pendidikan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun Negara Pembelajaran mempelajari materi lembar kerja
Pancasila
1945 Republik - WhatsApp dan pembelajaran dengan - Mengerjakan lembar
3. Mengidentifikasi proses pengesahan Indonesia grup Kewarganeg membaca buku paket kerja siswa yang
UUD NRI Tahun 1945 Tahun 1945 araan untuk PPKN kelas VII Bab diberikan oleh guru lewat
4. Mengkonsepkan arti penting UUD NRI SMP/MTs 3 whatsapp grup
Tahun 1945 bagi Bangsa dan Negara Kelas VII.
Indonesia. Edisi Revisi - Memberikan lembar
5. Mengidentifikasi sikap bertanggung 2017. ( Bab kerja siswa melalui
jawab yang mendukung nilai kesejarahan II )Jakarta: WA
Kementerian
dalam perumusan dan pengesahan UUD Pendidikan
NRI Tahun 1945 dan
6. Menampilkan perilaku perwujudan Kebudayaan.
semangat para pendiri Negara dalam
Internet
merumuskan dan mengesahkan UUD
NRI Tahun 1945
7. Menyusun laporan hasil telaah arti
penting UUD NRI Tahun 1945 bagi
bangsa dan Negara Indonesia .
SILABUS PEMBELAJARAN JARAK JAUH MASA PANDEMI COVID 19
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
TAHUN AJARAN 2020/2021
SEKOLAH : SMP NUGRAHA

KELAS : IX (Sembilan)
SEMESTER : Ganjil

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi, gotong royong ) santun dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung,
menggambar dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KEGIATAN SISWA
METODE,
BAHAN DAN
No TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI POKOK MEDIA WAKTU KEGIATAN GURU SIKAP/KARAKTER
AJAR PENDAMPINGAN
DAN ALAT
ORANG TUA
1 1. Mendeskripsikan perkembangan penerapan Dinamika - Discovery Saputra, Juli - Agustus - Memberikan - Siswa membaca Religius, jujur
Pancasila sebagai dasar negara dari masa Perwujudan Learning Lukman 2020 pendampingan melalui buku paket bab dan bertanggung
ke masa, Pancasila sebagai - Buku Siswa Surya, dkk.. daring 1,hal 1 – 27 dan jawab
2. Mengimplementasikan perwujudan nilai-nilai Dasar Negara dan - Gambar (2017). - Meminta siswa materi pendamping
pancasila sesuai perkembangan jaman dalam Pandangan Hidup - WhatsApp Pendidikan mempelajari materi berupa lembar kerja
berbagai kehidupan Bangsa grup Pancasila pembelajaran - Mengerjakan
3. Memiliki sikap jujur,beriman, bertaqwa, dan dan - link google slide lembar kerja siswa
tanggung jawab. Kewarganeg Pancasila dan yang diberikan oleh
4. Menjelaskan dinamika nilai-nilai Pancasila araan untuk Memberikan lembar kerja guru lewat
sesuai dengan perkembangan zaman SMP/MTs siswa melalui melalui whatsapp grup
5. Menjelaskan penerapan Pancasila pada masa Kelas IX. group WA - Menyelesaikan
Orde Baru dan ReformasI Edisi Revisi angket penilaian
6. Menjelaskan perwujudan nilai-nilai 2017. ( Bab I sikap, sosial dan
Pancasila dalam berbagai kehidupan sehari- )Jakarta: ketrampilan
hari Kementerian
7. Mendeskripsikan tentang Pancasila Pendidikan
sebagai ideologi terbuka dalam dan
pelaksanaannya di sekolah, dan Kebudayaan.
masyarakat
8. Menyusun laporan telah tentang Pancasila Internet
sebagai ideologi terbuka dalam pelaksanaannya
di sekolah, dan masyarakat
2 1. Mendiskripsikan isi alinea dan pokok-pokok Pembukaan - Discovery Saputra, September – - Memberikan - Siswa membaca Religius, jujur
pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD Undang Undang Learning Lukman Oktober 2020 pendampingan melalui buku paket Bab 2 dan bertanggung
Negara RI th 1945 Dasar Negara - Buku Siswa Surya, dkk.. daring hal 29 – 48 dan jawab
2. Menyusun laporan hasil sintesis isi alinea dan Republik - Gambar (2017). - Meminta siswa materi pendamping
pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Indonesia Tahun - WhatsApp Pendidikan mempelajari materi berupa lembar kerja
Pembukaan UUD Negara RI th 1945 1945 grup Pancasila pembelajaran dengan - Mengerjakan
3. Memiliki sikap jujur,beriman, bertaqwa, dan dan membaca buku paket lembar kerja siswa
tanggung jawab Kewarganeg siswa Bab 2 yang diberikan oleh
4. Mendiskripsikan arti penting pokok-pokok araan untuk - Memberikan lembar kerja guru lewat
pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD SMP/MTs siswa melalui melalui whatsapp grup
Negara RI th 1945. Kelas IX. group WA - Menyelesaikan
5. Menyajikan hasil sintesis isi alinea dan pokok- Edisi Revisi angket penilaian
pokok pikiran yang terkandung dalam 2017. ( Bab - sikap, sosial dan
Pembukaan UUD Negara RI th 45 II )Jakarta: - ketrampilan
6. Menyusun hasil telaah tentang arti penting pokok Kementerian
pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UUD Pendidikan
Negara RI th 1945 dan
7. Menyajikan hasil telaah tentang arti penting Kebudayaan.
pokok-pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan UUD Negara RI th 1945 Internet
3 1. Menjelaskan bentuk dan kedaulatan negara Kedaulatan - Buku Siswa Saputra, Oktober - - Meminta siswa - Siswa membaca Religius, jujur
Indonesia dan Negara Kesatuan - Video Lukman November 2020 mempelajari materi buku paket bab 3 dan bertanggung
2. Mampu menyusun laporan dengan benar dan Republik Pembelajaran Surya, dkk.. pembelajaran hal 50 – 76 dan jawab
penuh tanggungjawab. Indonesia - WhatsApp (2017). - Meminta siswa materi pendamping
3. memahami bentuk dan kedaulatan negara grup Pendidikan mempelajari materi berupa lembar kerja
Indonesia dan Pancasila pembelajaran dengan - Mengerjakan
4. mampu menyajikan laporan dengan benar dan dan membaca buku paket lembar kerja siswa
penuh tanggung jawab Kewarganeg siswa Bab 3 dan LKS yang diberikan oleh
5. mendeskripsikan bentuk dan kedaulatan negara araan untuk guru lewat
Indonesia dan SMP/MTs - Memberikan lembar kerja whatsapp grup
6. mampu menyusun laporan dengan benar dan Kelas IX. siswa melalui group WA - Menyelesaikan
penuh tanggungjawab. Edisi Revisi angket penilaian
7. menyimpulkan bentuk dan kedaulatan negara 2017. ( Bab sikap, sosial dan
dengan baik dan penuh tanggungjawab III )Jakarta: ketrampilan
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan.
Internet
SILABUS IPA
Sekolah : SMP Nugraha
Kelas / Semester : VII / GANJIL
Mata Pelajaran : IPA
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Pembelajaran Metode/ Teknik Alokasi Sumber
Dasar Kompetensi Pembelajaran Sikap model Penilaian Waktu Belajar
(KD) (Karakter) Pembelajaran
3.1 Menerapkan 3.1.1 Menentukan besaran 1. Besaran  Religius 1. Mengamati diri sendiri dan  Discovery Sikap 15 JP (6 1. Kementerian
konsep dan bukan besaran bukan  Disiplin teman, serta benda-benda  Praktikum/ Melalui Pertemua Pendidikan
pengukuran 3.1.2 Menjelaskan besaran  Percaya yang ada di sekitar untuk pengamatan catatan n) dan
berbagai pengertian pengukuran 2. Pengukuran diri melihat ciri-ciri yang dapat  Diskusi Jurnal Kebudayaan.
besaran yang 3.1.3 Menentukan alat ukur 3. Satuan Baku  Kerja diamati seperti tinggi kelompok 2016. Buku
ada pada diri yang sesuai untuk dan tak sama badan, warna rambut, Pengetahua Siswa Mata
sendiri, mengukur berbagai baku  Teliti warna kulit untuk n Pelajaran
makhluk hidup besaran. 4. Besaran menentukan besaran dan  Tes IPA. Jakarta:
lain, dan 3.1.4 Membandingkan hasil Pokok bukan besaran dari benda- Tertulis Kementerian
benda-benda di pengukuran suatu 5. Besaran benda yang diamati. (Pilihan Pendidikan
sekitar serta benda dengan alat ukur Turunan 2. Mengukur panjang benda Ganda dan
pentingnya baku dan tidak baku dengan hasil bersatuan baku & Uraian) Kebudayaan.
penggunaan 3.1.5 Menjelaskan dan tak baku,untuk 2. LKS
satuan standar pengertian besaran menemukan pentingnya Keterampil 3. Sumber lain
(baku) dalam pokok satuan baku dalam an seperti
pengukuran. 3.1.6 Menyebutkan macam- pengukuran. 1) unjuk lingkungan
macam besaran pokok 3. Mengumpulkan informasi kerja/ sekitar dan
4.1 Menyajikan beserta satuan dan alat mengenai berbagai besaran praktik internet
data hasil ukurnya pokok dan turunan yang
pengukuran 3.1.7 Mengkonversi satuan dijumpai dalam kehidupan
dengan alat suatu besaran dalam SI sehari-hari, misalnya
ukur yang (Sistem Internasional) panjang benda, massa
sesuai pada diri 3.1.8 Menjelaskan benda, frekuensi denyut
sendiri, pengertian besaran nadi, luas, volume, laju
makhluk hidup turunan pertumbuhan tanaman , dll
lain, dan 3.1.9 mendeskripsikan 4. Melakukan percobaan
benda-benda di macam-macam besaran mengukur besaran pokok
sekitar dengan turunan beserta (panjang, massa, dan
menggunakan satuanya waktu) dan besaran turunan
satuan tak baku 4.1.1 Menyajikan data hasil (luas, volume, dan laju
dan satuan pengukuran dengan pertumbuhan)
baku satuan baku dan satuan 5. Menyajikan hasil
tak baku pengukuran dengan alat
4.1.2 Melakukan ukur dalam bentuk laporan
pengukuran besaran- tertulis
besaran panjang,
massa, waktu
4.1.3 Melakukan
pengukuran besaran-
besaran turunan
sederhana
3.2 Mengklasifikas 3.2.1 Mengidentifikasi Ciri- 1 Ciri-ciri  Religius 1. Mengamati manusia,  Discovery/ Sikap 13 JP 1. Kementerian
i-kan makhluk ciri makhluk hidup makhluk  Teliti tumbuhan, hewan dan inquiry Melalui Pendidikan
hidup dan 3.2.2 Mengelompokkan hidup  Percaya benda di lingkungan  Praktikum/ catatan dan
benda makhluk hidup 2 Klasifikasi diri sekitar, gejala-gejala pengamatan Jurnal Kebudayaan.
berdasarkan menjadi kelompok- makhluk  Kerjasam kehidupan yang 2016. Buku
karakteristik kelompok tertentu hidup a menunjukkan ciri-ciri Pengetahua Siswa Mata
yang diamati. 3 Pengenalan  Disiplin mahluk hidup n Pelajaran
mikroskop 2. Mengumpulkan informasi  Tes IPA. Jakarta:
4.2.1 Menggunakan
4.2 Menyajikan mengenai klasifikasi Tertulis Kementerian
hasil mikroskop untuk
mahluk hidup berdasarkan (Pilihan Pendidikan
pengklasifikasi mengamati makhluk
persamaan ciri yang Ganda dan
an makhluk hidup yang berukuran
diidentifikasi, misalnya & Uraian) Kebudayaan.
hidup dan mikroskopis
kelompok monera, protista, 2. LKS
4.2.2 Menyajikan hasil
benda di fungi, plantae dan animalia Keterampil 3. Sumber lain
lingkungan mengklasifikasi
3. Menggunakan mikroskop an seperti
sekitar makhluk hidup dalam
untuk mengamati makhluk 1) unjuk lingkungan
bentuk laporan tertulis
berdasarkan hidup mikroskopis. kerja/ sekitar dan
karakteristik 4. Menyajikan data hasil praktik internet
yang diamati. mengklasifikasi makhluk 2) Laporan
hidup dalam bentuk hasil
laporan tertulis dan pengamat
mendiskusikannya dengan an
teman.
3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menggolongkan materi 1. Zat Padat,  Religius 1. Mengamati berbagai  Discovery Sikap 15 JP 1. Kementerian
konsep berdasarkan Cair, dan  Teliti benda dalam kehidupan  Praktikum/ Melalui Pendidikan
campuran dan karakteristik yang Gas  Percaya sehari-hari yang pengamatan catatan dan
zat tunggal dimiliki. 2. Unsur, diri mengalami perubahan, Jurnal Kebudayaan.
(unsur dan 3.3.2 Membedakan unsur, Senyawa,  Kerjasam misalnya air menjadi es, 2016. Buku
senyawa), sifat senyawa, dan dan a es menjadi air, air menjadi Pengetahua Siswa Mata
fisika dan campuran. Campuran  Mandiri uap, kertas dibakar n Pelajaran
kimia, 3.3.3 Membandingkan 3. Perubahan  disiplin menjadi abu, besi  Tes IPA. Jakarta:
perubahan campuran homogen fisika dan berkarat, makanan Tertulis Kementerian
fisika dan dan heterogen kimia menjadi basi, dll (Pilihan Pendidikan
kimia dalam 3.3.4 Membandingkan sifat 4. Sifat fisika 2. Melakukan penyelidikan Ganda dan
kehidupan asam, basa dan garam. dan kimia karakteristik zat (padat, & Uraian) Kebudayaan.
sehari-hari. 3.3.5 Menyebutkan contoh 5. Teknik cair, dan gas)  Tes Lisan 2016. Buku
larutan asam, basa dan pemisahan 3. Mengumpulkan informasi (pemaparan Siswa Mata
4.3 Menyajikan garam campuran mengenai unsur, senyawa, materi dari Pelajaran
hasil 3.3.6 Menjelaskan sifat dan campuran pemahaman IPA. Jakarta:
penyelidikan fisika dan kimia zat 4. Melakukan penyelidikan siswa) Kementerian
atau karya 3.3.7 Mendeskripsikan asam, basa, dan garam Pendidikan
tentang sifat perubahan fisika dan menggunakan indikator Keterampil dan
larutan, perubahan kimia buatan dan alami an Kebudayaan.
perubahan 3.3.8 Menjelaskan metode- 5. Melakukan percobaan 3) unjuk 2. LKS
fisika dan metode dalam teknik pemisahan kerja/ 3. Sumber lain
perubahan pemisahan campuran campuran, misalnya praktik seperti
kimia, atau berdasarkan prinsip melalui penyulingan, lingkungan
pemisahan pemisahan campuran kromatografi, atau sekitar dan
campuran. penyubliman internet
4.3.1 Menyajikan hasil 6. Menyajikan hasil 1.
penyelidikan larutan penyelidikan sifat fisika
asam, basa, dan garam dan kimia dalam
menggunakan kehidupan sehari-hari dan
indikator buatan dan mendiskusikannya dengan
alami teman.
penyelidikan
perubahan fisika dan
kimia dalam kehidupan
sehari-hari
4.3.3 Melakukan percobaan
teknik pemisahan
campuran
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menjelaskan 1. Suhu  Religius 1. Melakukan percobaan  Discovery Sikap 10 JP 1. Keme
konsep suhu, pengertian dari suhu 2. Alat  Teliti mengukur suhu benda  Praktikum/ Melalui Kementerian
pemuaian, 3.4.2 Membandingkan skala pengukur  Percaya menggunakan thermometer pengamatan catatan Pendidikan
kalor, pada termometer suhu diri serta menyelidiki pemuaian Jurnal) dan
perpindahan Celsius, Kelvin, 3. Pemuaian  Kerjasam pada benda padat, cair, dan Kebudayaan.
kalor, dan Reamur, dan 4. Kalor a gas. Pengetahua 2016. Buku
penerapannya Fahrenheit. 5. Perpindahan  Mandiri 2. Mengamati peristiwa dalam n Siswa Mata
dalam 3.4.3 Menyelidiki pemuaian kalor  Disiplin kehidupan sehari-hari yang  Tes Pelajaran
kehidupan pada zat 6. Kestabilan terkait dengan perubahan Tertulis IPA. Jakarta:
sehari-hari 3.4.4 Mendefinisikan suhu tubuh wujud benda setelah (Pilihan Kementerian
termasuk pengertian pemuaian makhluk menerima atau melepas Ganda Pendidikan
mekanisme 3.4.5 Memberi contoh hidup kalor & Uraian) dan
menjaga penerapan prinsip 3. Melakukan percobaan Kebudayaan.
kestabilan suhu pemuaian dalam untuk menyelidiki pengaruh Keterampil 2016. Buku
tubuh pada kehidupan sehari-hari kalor terhadap perubahan an Siswa Mata
manusia dan 3.4.6 Menganalisis suhu dan wujud benda serta unjuk kerja/ Pelajaran
hewan. pengaruh kalor perpindahan kalor secara praktik IPA. Jakarta:
terhadap perubahan konduksi, konveksi, dan Kementerian
suhu dan wujud suatu radiasi. Pendidikan
4.4 Melakukan benda 4. Mengumpulkan informasi dan
percobaan 3.4.7 Mendeskripsikan mengenai berbagai upaya Kebudayaan.
untuk perpindahan kalor menjaga kestabilan suhu 2. LKS
menyelidiki 4.4.1 Menggunakan tubuh makhluk hidup dalam 3. Sumber lain
pengaruh kalor termometer untuk kehidupan sehari-hari seperti
terhadap suhu mengukur suhu suatu 5. Menyajikan hasil percobaan lingkungan
dan wujud zat dalam bentuk laporan sekitar dan
benda serta 4.4.2 Melakukan percobaan tertulis dan internet
perpindahan pengaruh kalor mendiskusikannya dengan
kalor. terhadap suhu dan teman.
wujud suatu benda
4.4.3 Melakukan
penyelidikan berbagai
cara kalor berpindah
mengumpulkan
informasi tentang
berbagai upaya
makhluk hidup
menjaga kestabilan
suhu
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan konsep 1. Bentuk-  Religius 1. Mengamati berbagai  Discovery Sikap 15 JP 1. Ke
konsep energi, energi bentuk  Teliti aktivitas manusia dalam  Inquiry Melalui Kementerian
berbagai 3.5.2 Menentukan berbagai energi  Percaya kehidupan sehari-hari yang  Praktikum/ catatan Pendidikan
sumber energi, sumber energi dalam 2. Sumber diri terkait dengan penggunaan pengamatan Jurnal dan
dan perubahan kehidupan sehari-hari energi  Kerjasam energi dan krisis energi Kebudayaan.
bentuk energi 3.5.3 Menyelidiki perubahan 3. Perubahan a 2. Meyelidiki sumber energi Pengetahua 2016. Buku
dalam bentuk energi pada bentuk  Mandiri dan perubahan bentuk n Siswa Mata
kehidupan benda-benda di sekitar energi  Disiplin energi serta  Tes Pelajaran
sehari-hari kita 4. Transformas mengidentifikasi faktor- Tertulis IPA. Jakarta:
termasuk 3.5.4 Mengidentifikasi i energi faktor yang mempengaruhi (Pilihan Kementerian
fotosintesis. faktor-faktor yang dalam sel besarnya energi potensial Ganda Pendidikan
mempengaruhi 5. Fotosintesis dan energi kinetik melalui & Uraian) dan
besarnya energi 6. Respirasi percobaan Kebudayaan.
3.5.5 Mendeskripsikan 3. Mengumpulkan informasi Keterampil 2016. Buku
4.5. Menyajikan trasformasi energi mengenai transformasi an Siswa Mata
hasil dalam sel energi dalam sel serta unjuk kerja/ Pelajaran
penyelidikan 3.5.6 Menyelidiki proses melakukan percobaan praktik IPA. Jakarta:
tentang fotosintesis pada fotosintesis dan mengukur Kementerian
perubahan tumbuhan laju respirasi hewan Pendidikan
bentuk energi 3.5.7 Menyelidiki peristiwa hubungannya dengan berat dan
termasuk respirasi pada hewan badan Kebudayaan.
fotosintesis 6. Menyajikan hasil 2. LKS
4.5.1 Menyajikan hasil penyelidikan perubahan 3. Sumber lain
penyelidikan bentuk energi dan seperti
perubahan bentuk percobaan fotosintesis dan lingkungan
energi respirasi dalam bentuk sekitar dan
4.5.2 Menyajikan hasil laporan tertulisdan internet
percobaan sederhana mendiskusikannya dengan 1.
untuk menyelidiki teman.
proses fotosintesis
pada tumbuhan hijau
percobaan sederhana
untuk menyelidiki
peristiwa respirasi
pada hewan
Mengetahui: Bandung, Juli 2020

Kepala SMP Nugraha Guru Mata Pelajaran,
Sri Suryani, S.Pd

NIY. 1984 06 97 052 Lia Wilianti, S.E
SILABUS
ILMU PENGETAHUAN ALAM
Satuan Pendidikan : SMP NUGRAHA

Kelas / Semester : IX / Ganjil
Kompetensi Inti (KI) :

KI 2 : Menjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Penilaian
Kompetensi Indikator Pencapaian Nilai Kegiatan Alokasi
Materi Pokok Sumber Belajar
Dasar Kompetensi Karakter Pembelajaran Waktu
Sikap Pengetahuan Keterampilan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
3.1Memahami religius, Pembelahan sel  Mengamati Observasi Tes Tertulis 12 JP 1. Siti Zubaidah dkk.
3.1.1 Mendeskripsikan
sistem kejujuran, a. Pembelahan gambar/carta 2017. Buku Siswa
fase-fase
reproduksi kerja keras mitosis pembelahan sel Ilmu Pengetahuan
pembelahan
pada manusia b. Pembelahan  Mengidentifika Alam SMP/MTs
mitosis dan
dan gangguan Meiosis si pembelahan Kelas IX. Jakarta :
meiosis
pada sistem c. Pembentukan mitosis dan Kementerian
reproduksi, 3.1.2 Menjelaskan ciri sel kelamin meiosis Pendidikan dan
serta setiap fase (spermatogen Kebudayaan
penerapan pola pembelahan enis dan (halaman 1-50)
 Mengidentifika
hidup yang mitosis dan oogenesis
meiosis
si organ-organ 2. Sri Hartono dkk.
menunjang penyusun 2019. Buku
kesehatan 3.1.3 Menjelaskan sifat Sistem sistem Aktivitas Siswa
sel anakan hasil reproduksi reproduksi pada Ilmu Pengetahuan
pembelahan manusia laki-laki dan Alam Kelas IX.
mitosis dan a. Struktur dan perempuan Wonogiri. Perusda
meiosis fungsi organ beserta Giri Tunggal
3.1.4 Mengidentifikasi reproduksi fungsinya 3. Tim Abdi Guru.
organ-organ pada laki-  Mengumpulkan 2017. IPA Terpadu
Penilaian
Kompetensi Indikator Pencapaian Nilai Kegiatan Alokasi
Materi Pokok Sumber Belajar
Dasar Kompetensi Karakter Pembelajaran Waktu
Sikap Pengetahuan Keterampilan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
penyusun system laki informasi Observasi Tes tertulis untuk SMP/MTs
reproduksi pada b. Fungsi zat tahapan Kelas IX. Jakarta:
laki-laki dan yang pembentukan Erlangga. Halaman
perempuan dihasilkan sel sperma
3.1.5 Menjelaskan vesikula (spermato-
fungsi organ-organ seminalis genesis) dan sel
penyusun system c. Struktur dan telur
reproduksi pada fungsi organ (oogenesis)
laki-laki dan reproduksi serta proses
perempuan perempuan menstruasi
 Mengidentifika
3.1.6 Mendiskripsikan
Fungsi sistem si tahapan-
manfaat berkhitan
reproduksi tahapan
3.1.7 Menuliskan fungsi wanita menstruasi
beberpa zat yang a. Siklus  Mengamati
dihasilkan oleh mestruasi fertilisasi dan
kelenjar vesikula b. Jenis dan perkembangan
seminalis fungsi embrio
3.1.8 Mengidentifikasi hormone
proses yang
pembentukan berperan
sperma dan proses dalam
pembentukan sel menstruasi
telur c. Grafik level
3.1.9 Mendiskripsikan hormone
proses dalam
pembentukan sel siklus
telur menstruasi
d. Fertilisasi
3.1.10 Menerapkan dan
konsep
kehamilan
pembelahan
e. Tahap
meiosis pada
perkembang
spermatogenesis
an embrio
dan oogenesis
f. Fungsi
3.1.11 Mendeskripsikan cairan
siklus menstruasi
yang terjadi pada
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMPS NUGRAHA Bandung

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun,percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulandan keberadaannya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai denganyang dipelajari di sekolah dansumber lain yang samadalam sudut
pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pokok Waktu
1
Silabus Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
SMP
1.1 Menghayati Q.S. al-  Mencermati bacaan Sikap 4 x 3 JP  Mushaf Al
ajaran dalam Mujadalah Q.S. al-Mujadalah/58:  Observasisikap Qur‟an
Q.S. al- /58: 11 11 dan Q.S. ar-Rahman dalam menghargai,  Buku siswa
Mujadalah/58: dan Q.S. /55: 33 menghayati, dan Kemdikbud
11, Q.S. ar- ar-  Menyimak Q.S. al- mengamalkan  Gambar/
Rahman /55: 33 Rahman Mujadalah/58: 11 dan ajaran Islam video/
dan hadis terkait /55: Q.S. ar-Rahman /55: tentang semangat multimedia
tentang 33serta 33 serta hadis tentang menuntut ilmu interaktif
semangat hadis semangat menuntut dengan lembar  Internet
menuntut ilmu. tentang ilmu. observasi.
2.1 Menghayati semangat  Menyimak penjelasan  Penilaian diri dalam
2
SMP
Pokok Waktu
perilaku menuntut tentang hukum bacaan menghargai,
semangat ilmu. mad menghayati, dan
menuntut ilmu mengamalkan
sebagai  Mengajukan pertanyaan ajaran Islam
implementasi tentang pentingnya tentang semangat
Q.S. al- belajar Al-Qur‟an, apa menuntut ilmu
Mujadalah /58: manfaat belajar ilmu dengan lembar
11, Q.S. ar- tajwid, atau penilaian diri.
Rahman /55: 33 pertanyaan lain yang  Penilaian
dan hadis relevan. antarteman dalam
terkait.  Mengajukan pertanyaan menghargai,
3.1 Memahami mengenai hukum menghayati, dan
kandungan Q.S. bacaan mad. mengamalkan
al- ajaran Islam
Mujadalah/58:  Secara berkelompok tentang semangat
11 dan Q.S. ar- mencari dan menuntut ilmu
Rahman /55: 33 mengumpulkan lafadz dengan lembar
serta hadis yang mengandung penilaian
terkait tentang hukum bacaan mad di antarteman.
menuntut ilmu. dalam mushaf Al-  Jurnal
4.1.1 Membaca Q.S. Qur‟an.
al-  Diskusi menyusun arti Pengetahuan
Mujadalah/58: kataQ.S. al-  Tes tertulis dengan
11 dan Q.S. ar- Mujadalah/58: 11 dan soal pilihan ganda
Rahman /55: 33 Q.S. ar-Rahman /55: atau uraian untuk
dengan tartil. 33 menjadi terjemah mengukur
4.1.2 Menunjukkan secara utuh. kemampuanmengin
hafalan Q.S. al-  Secara berpasangan gat, memahami,
Mujadalah/58: membaca dan dan menerapkan
menghafalkan Q.S. al-
3
SMP
Pokok Waktu
11, dan Q.S. ar- Mujadalah/58: 11 dan kandungan Q.S. al-
Rahman/55: 33. Q.S. ar-Rahman /55: Mujadalah/58: 11
33 dan Q.S. ar-
Rahman /55: 33
 Melakukan koreksi serta hadis terkait
secara berkelompok tentang menuntut
terhadap hasil ilmu.
pengumpulan lafadz  Observasi
yang mengandung pengetahuan pada
bacaan mad. saat diskusi.
 Merumuskan,  Tugas mencari dan
mengoreksi, dan mengklasifikasi
memperbaiki hasil hukum bacaan
penterjemahan mad.
Mengidentifikasi dan
mengklasifikasi lafaz
yang mengandung Keterampilan
hukum bacaan mad  Praktik hafalan
yang terdapat pada Q.S. al-
Q.S. al-Mujadalah/58: Mujadalah/58: 11
11 dan Q.S. ar-
dan Q.S. ar-Rahman Rahman /55: 33.
/55: 33  Praktik
memaparkan hasil
 Mendemonstrasikan pencarian hukum
hafalan Q.S. al- bacaan mad
Mujadalah/58: 11 dan dalamQ.S. al-
Q.S. ar-Rahman /55: Mujadalah/58: 11
33. dan Q.S. ar-
 Menyajikan paparan
4
SMP
Pokok Waktu
hasil pencarian hukum Rahman /55: 33.
bacaan mad dalam Q.S.  Proyek/produkpapa
al-Mujadalah/58: 11 rankandungan Q.S.
dan Q.S. ar-Rahman al-Mujadalah/58:
/55: 33. 11 dan Q.S. ar-
 Menunjukkan / Rahman /55: 33.
memaparkan hasil  Portofolio
diskusi kandungan Q.S.
al-Mujadalah/58: 11
dan Q.S. ar-Rahman
/55: 33.
 Menanggapi paparan
kandungan Q.S. al-
Mujadalah/58: 11 dan
Q.S. ar-Rahman /55: 33
 Menyusun kesimpulan
kandungan ayat
dengan bimbingan
guru.
1.2 Menghayati Q.S.An-  Mengamati gambar atau Sikap 4 x 3 JP  Buku siswa

ajaran dalam Nisa tayangan untuk  Observasisikap Kemdikbud
Q.S. an-Nisa (4):146, memotivasi semangat dalam menghargai,  Mushaf Al-
/4:146, Q.S. al- Q.S. Al membaca dan mengkaji menghayati, dan Quran
Baqarah/2:153, Baqarah Al-Qur‟an. mengamalkan  Gambar/
dan Q.S. Ali (2):153,  Menyimak Q.S. an-Nisa/4 ajaran Islam video/
Imran /3 : 134, dan Q.S. : 146, Q.S. al-Baqarah/2: tentang ikhlas, multimedia
dan hadis terkait Ali Imran 153, dan Q.S. Ali Imran/3: sabar, dan interaktif
tentang perilaku (3): 134 tentang ikhlas, sabar pemaafdengan  Internet
5
SMP
Pokok Waktu
ikhlas, sabar, 134serta dan pemaaf. lembar observasi.
dan pemaaf. hadis  Menyimak penjelasan  Penilaian diri
2.2 Menghayati terkait tentang hukum bacaan dalam menghargai,
perilaku ikhlas, tentang nun sukun dan tanwin. menghayati, dan
sabar, dan ikhlas, . mengamalkan
pemaaf sebagai sabar, dan  Mengajukan pertanyaan ajaran Islam
implementasi pemaaf. tentang pentingnya belajar tentang ikhlas,
dari pemahaman Al-Qur‟an, apa manfaat sabar, dan
Q.S. an-Nisa/4: belajar ilmu tajwid, atau pemaafdengan
146, Q.S. al- pertanyaan lain yang lembar penilaian
Baqarah /2:153, relevan dan aktual. diri.
dan Q.S. Ali  Mengajukan pertanyaan  Penilaian
Imran /3 : 134, mengenai hukum bacaan antarteman dalam
dan hadis nun sukun dan tanwin. menghargai,
terkait. menghayati, dan
3.2 Memahami  Secara berkelompok mengamalkan
kandungan Q.S. mencari dan ajaran Islam
an-Nisa/4 : 146, mengumpulkan macam- tentang ikhlas,
Q.S. al- macam hukum bacaan sabar, dan pemaaf
Baqarah/2: 153, nun sukun dan tanwin di dengan lembar
dan Q.S. Ali dalam mushaf Alquran. penilaian
Imran/3: 134  Diskusi menyusun arti antarteman.
serta hadis perkata Q.S. an-Nisa/4:  Jurnal
terkait tentang 146, Q.S. al-Baqarah/2:
ikhlas, sabar, 153, dan Q.S. Ali Imran/3: Pengetahuan
dan pemaaf. 134menjadi terjemah  Tes tertulis dengan
4.2.1 Membaca Q.S. secara utuh. soal pilihan ganda
an-Nisa/4: 146,  Secara berpasangan atau uraian untuk
Q.S. al- membaca dan mengukur
6
SMP
Pokok Waktu
Baqarah/2: 153, menghafalkan Q.S. an- kemampuan
dan Q.S. Ali Nisa/4 : 146, Q.S. al- mengingat,
Imran/3: 134 Baqarah/2: 153, dan Q.S. memahami, dan
dengan tartil. Ali Imran/3: 134. menerapkan
4.2.2 Menunjukkan kandungan Q.S.
hafalan Q.S. an-  Melakukan koreksi secara an-Nisa/4 : 146,
Nisa/4:146, QS. berkelompok terhadap Q.S. al-Baqarah/2:
al-Baqarah/2: hasil pengumpulan 153, dan Q.S. Ali
153, dan Q.S. Ali contoh-contoh hukum Imran/3: 134 serta
Imran/3: 134 bacaan nun sukun dan hadis terkait
dengan lancar. tanwin. tentang ikhlas,
 Merumuskan, mengoreksi, sabar, dan pemaaf.
dan memperbaiki hasil  Observasi
penterjemahan Q.S. an- pengetahuan pada
Nisa/4 : 146, Q.S. al- saat diskusi.
Baqarah/2: 153, dan Q.S.  Tugas mencari dan
Ali Imran/3: 134. mengklasifikasi
 Mengidentifikasi dan hukum bacaan nun
mengklasifikasihukum sukun dan tanwin.
bacaan nun sukun dan
tanwin dalam Q.S. an-
Nisa/4 : 146, Q.S. al- Keterampilan
Baqarah/2: 153, dan Q.S.  Praktik hafalan
Ali Imran/3: 134. Q.S. an-Nisa/4:146,
QS. al-Baqarah/2:
 Menyajikan paparan hasil 153, dan Q.S. Ali
pencarian hukum bacaan Imran/3: 134.
nun sukun dan tanwin  Praktik
dalam Q.S. an-Nisa/4 : memaparkan hasil
7
SMP
Pokok Waktu
146, Q.S. al-Baqarah/2: pencarian hukum
153, dan Q.S. Ali Imran/3: bacaan nun sukun
134. dan tanwin dalam
 Menunjukkan / Q.S. an-Nisa/4:146,
memaparkan hasil diskusi QS. al-Baqarah/2:
kandungan Q.S. an- 153, dan Q.S. Ali
Nisa/4 : 146, Q.S. al- Imran/3: 134.
Baqarah/2: 153, dan  Proyek/produk
Q.S. Ali Imran/3: 134. paparan
 Menanggapi paparan kandungan Q.S.
kandungan Q.S. an- an-Nisa/4:146, QS.
Nisa/4 : 146, Q.S. al- al-Baqarah/2: 153,
Baqarah/2: 153, dan Q.S. dan Q.S. Ali
Ali Imran/3: 134. Imran/3: 134.
kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
1.3 Beriman Al-Asmaul  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

kepada Allah husna: Al- komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
Swt. dengan ‟Alim, al- tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
menghayati Khabir, dengan iman kepada menghayati, dan video/
makna al- as- Sami‟, Allah Swt. mengamalkan multimedia
Asmaul Husna: dan al-  Menyimak dan makna al-Asmaul interaktif
al-‟Alim, al- Bashir. mencermati penjelasan Husna: al-‟Alim, al-  Internet
Khabir, as-Sami‟, mengenai iman kepada Khabir, as-Sami‟,
dan al-Basir Allah Swt. dan al-Basirdengan
2.3 Menghayati  Membaca dalil naqli lembar observasi.
perilaku percaya tentang iman kepada  Observasisikap
Allah
8
SMP
Pokok Waktu
diri, tekun, teliti, Swt. beserta artinya. percaya diri,
dan kerja keras tekun, teliti, dan
sebagai  Mengajukan pertanyaan kerja keras
implementasi tentang iman kepada sebagai
dari makna al- Allah Swt. implementasi dari
‟Alim, al-Khabir,  Mengajukan pertanyaan makna al-‟Alim, al-
as-Sami‟, dan al- lain yang relevan dan Khabir, as-Sami‟,
Bashir. kontekstual tentang dan al-Bashir
3.3 Memahami keimanan kepada Allah dengan lembar
makna al- Swt. observasi.
Asmaul Husna:  Penilaian diri
al-‟Alim, al- Eksperimen/explore dalam sikap
Khabir, as-Sami‟,  Mencari dalil naqli yang percaya diri,
dan al-Bashir. menjelaskan iman kepada tekun, teliti, dan
4.3 Menyajikan Allah Swt. kerja keras sebagai
contoh perilaku  Secara berkelompok implementasi dari
yang mengumpulkan contoh- makna al-‟Alim, al-
mencerminkan contoh nyata perilaku Khabir, as-Sami‟,
orang yang yang al-Asmaul husna: dan al-Bashir
meneladani al- Al-‟Alim, al-Khabir, as- dengan lembar
Asmaul-Husna: Sami‟, dan al-Bashir. penilaian diri.
al-‟Alim, al-  Mendiskusikan makna al-  Penilaian
Khabir, as-Sami‟, Asmaul husna: Al-‟Alim, antarteman dalam
dan al-Bashir. al-Khabir, as-Sami‟, dan sikap percaya diri,
al-Bashir. tekun, teliti, dan
Asosiasi kerja keras sebagai
 Menghubungkan makna implementasi dari
dalil naqli tentang iman makna al-‟Alim, al-
kepada Allah Swt. dengan Khabir, as-Sami‟,
dan al-Bashir
dengan lembar
9
SMP
Pokok Waktu
konteks kehidupan penilaian
sehari- hari. antarteman.
 Menghubungkanmakna  Jurnal
al-Asmaul husna dengan
contoh perilaku manusia Pengetahuan
dalam kehidupan sehari-  Tes tertulis dengan
hari dalam rangka soal pilihan ganda
meneladani al-Asmaul atau uraian untuk
husna: Al-‟Alim, al- mengukur
Khabir, as-Sami‟, dan al- kemampuan
Bashir. mengingat,
memahami, dan
 Menyajikan paparan menerapkan
tentang makna al-Asmaul makna al-Asmaul
husna: Al-‟Alim, al- Husna:
Khabir, as-Sami‟, dan al- al-‟Alim, al-Khabir,
Bashir dan penerapannya as-Sami‟, dan al-
dalam kehidupan sehari- Bashir.
hari.  Observasi
 Menanggapi pertanyaan pengetahuan pada
dan memperbaiki saat diskusi.
paparan tentang al-  Tugas menulis
Asmaul husna: Al-‟Alim, kaligrafi al-Asmaul
al-Khabir, as- Sami‟, dan husna: Al-‟Alim, al-
al-Bashir. Khabir, as-Sami‟,
 Menyusun kesimpulan. dan al-Bashir.
Keterampilan
 Praktik
10
SMP
Pokok Waktu
memaparkan
makna al-Asmaul
husna: Al-‟Alim, al-
Khabir, as-Sami‟,
dan al-Bashir dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
 Proyek/produk
paparan tentang
makna al-Asmaul
husna: Al-‟Alim, al-
Khabir, as-Sami‟,
dan al-Bashir dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
1.4 Beriman Iman  Mengamati dan memberi Sikap 2x 3 JP  Buku siswa

kepada malaikat kepada komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
Allah Swt. Malaikat tayangan yang terkait disiplin sebagai  Gambar/
dengan Allah Swt. dengan iman kepada cerminan makna video/
menghayati malaikat Allah Swt. iman kepada multimedia
keberadaan  Menyimak dan membaca malaikat dengan interaktif
malaikat dan penjelasan mengenai menggunakan  Internet
tugas-tugasnya. iman kepada malaikat lembar observasi.
2.4 Menghayati Allah Swt.  Penilaian diri
perilaku disiplin  Membaca dalil naqli dalam sikap disiplin
sebagai cerminan tentang iman kepada sebagai cerminan
makna iman
11
SMP
Pokok Waktu
kepada malaikat. malaikat Allah Swt. makna iman
3.4 Memahami beserta artinya. kepada malaikat
makna iman dengan
kepada malaikat  Mengajukan pertanyaan menggunakan
berdasarkan dalil tentang malaikat embar penilaian
naqli. Allah,atau pertanyaan diri.
4.4 Menyajikan lain yang relevan.  Penilaian
contoh perilaku  Mengajukan pertanyaan antarteman dalam
yang mengenai manfaat sikap disiplin
mencerminkan beriman kepada malaikat sebagai cerminan
iman kepada Allah Swt. dalam makna iman
malaikat Allah kehidupan sehari-hari. kepada malaikat
Swt. dengan
menggunakan
 Mencari dalil naqli yang lembar penilaian
menjelaskan iman kepada antarteman.
malaikat Allah Swt.  Jurnal
 Secara berkelompok
mengumpulkan contoh- Pengetahuan
contoh nyata perilaku  Tes tertulis dengan
yang mencerminkan soal pilihan ganda
beriman kepada malaikat atau uraian untuk
Allah Swt. mengukur
 Mendiskusikan makna kemampuan
beriman kepada malaikat mengingat,
Allah Swt. memahami, dan
menerapkan
 Menghubungkan tugas makna iman kepada
para malaikat malaikat
12
SMP
Pokok Waktu
denganfenomena berdasarkan dalil
kehidupan sehari-hari. naqli.
 Merumuskan makna  Observasi
beriman kepada malaikat pengetahuan pada
Allah Swt. Dalam saat diskusi.
kehidupan sehari-hari.  Tugas menulis dalil
naqli yang memuat
 Menyajikan paparan nama para
contoh-contoh nyata malaikat.
perilaku yang
mencerminkan beriman Keterampilan
kepada malaikat Allah  Praktik
Swt dalam kehidupan memaparkan
sehari- hari. contoh-contoh
 Menyajikan paparan nyata perilaku
makna beriman kepada yang
malaikat Allah Swt. mencerminkan
Dalam kehidupan sehari- beriman kepada
hari. malaikat Allah Swt
 Menanggapi pertanyaan dalam kehidupan
dan memperbaiki. sehari-hari.
 Menyusun kesimpulan.  Proyek/produk
paparan makna
beriman kepada
malaikat Allah Swt.
Dalam kehidupan
sehari-hari.
1.5 Menghayati Jujur,  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa
ajaran dalam amanah, komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
13
SMP
Pokok Waktu
Q.S. al- istiqamah tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
Baqarah/2:42, sesuai dengan jujur, amanah, menghayati, dan video/
Q.S. al-Anfal /8: dengan dan istiqamah. mengamalkan multimedia
27, Q.S. al-Ahqaf Q.S. al-  Menyimak dan membaca ajaran Islam interaktif
/46: 13 dan Baqarah/2 penjelasan mengenai tentang perilaku  Internet
hadis terkait :42, Q.S. jujur, amanah, dan jujur, amanah, dan  Media cetak
tentang perilaku al-Anfal istiqamah. istiqamahdengan
jujur, amanah, /8: 27,  Membaca Q.S. al- lembar observasi.
dan istiqamah. Q.S. al- Baqarah/2:42, Q.S. al-  Penilaian diri
2.5 Menghayati Ahqaf /46: Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf dalam menghargai,
perilaku jujur, 13 dan /46: 13 dan hadis terkait menghayati, dan
amanah, dan hadis dengan artinya. mengamalkan
istiqamah terkait. ajaran Islam
sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang perilaku
implementasi tentang cara jujur, amanah, dan
dari Q.S. al- menumbuhkan jujur, istiqamahdengan
Baqarah/2:42, amanah, dan istiqamah. lembar penilaian
Q.S. al-Anfal/8:  Mengajukan pertanyaan diri.
27, Q.S. al-Ahqaf tentang manfaat perilaku  Penilaian
/46: 13 dan jujur, amanah, dan antarteman dalam
hadis terkait. istiqamah, atau menghargai,
3.5 Memahami pertanyaan lain yang menghayati, dan
makna perilaku relevan dan aktual. mengamalkan
jujur, amanah,  Secara berkelompok ajaran Islam
dan istiqamah mencari contoh-contoh tentang perilaku
sesuai dengan nyata jujur, amanah, dan jujur, amanah, dan
Q.S. al- istiqamah dalam istiqamahdengan
Baqarah/2:42, kehidupan sehari-hari menggunakan
Q.S. al-Anfal /8: melalui berbagai sumber. lembar penilaian
14
SMP
Pokok Waktu
27, Q.S. al-Ahqaf  Mendiskusikan dan antarteman.
/46: 13 dan mengelompokkan data  Jurnal
hadis terkait. dan informasi tentang
4.5 Menyajikan kesuksesan yang diawali Pengetahuan
contoh perilaku dari sikap jujur, amanah,  Tes tertulis dengan
jujur, amanah, dan istiqamah. soal pilihan ganda
dan istiqamah atau uraian untuk
sesuai dengan  Merumuskan makna mengukur
kandungan Q.S. jujur, amanah, dan kemampuan
al-Baqarah/2: istiqamah sesuai dengan mengingat,
42, Q.S. al-Anfal Q.S. al- Baqarah/2:42, memahami, dan
/8: 27, Q.S. al- Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. menerapkan
Ahqaf/46: 13, al-Ahqaf makna perilaku
dan hadis /46: 13 dan hadis terkait. jujur,
terkait.  Menghubungkan dalil amanah, dan
naqli perilaku jujur, istiqamah sesuai
amanah, dan dengan Q.S. al-
istiqamahdengan contoh Baqarah/2:42, Q.S.
nyata dalam kehidupan al-Anfal /8: 27,
sehari-hari. Q.S. al-Ahqaf /46:
13 dan hadis
 Memaparkan makna terkait.
jujur, amanah, dan  Observasi
istiqamah sesuai dengan pengetahuan pada
Q.S. al- Baqarah/2:42, saat diskusi.
Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S.  Tugas menulis Q.S.
al-Ahqaf al-Baqarah/2:42,
/46: 13 dan hadis terkait. Q.S. al-Anfal /8:
 Memaparkan hubungan 27, Q.S. al-Ahqaf
dalil naqli perilaku jujur, /46: 13.
amanah, dan
15
SMP
Pokok Waktu
istiqamahdengan contoh
nyata dalam kehidupan
sehari-hari. Keterampilan
 Menyajikan penerapan  Praktik
perilaku jujur, amanah, memaparkan
dan istiqamah melalui makna jujur,
demonstrasi, sosiodrama, amanah, dan
atau bentuk lainnya. istiqamah sesuai
 Menanggapi pertanyaan dengan Q.S. al-
dan memperbaiki Baqarah/2:42, Q.S.
paparan. al-Anfal /8: 27,
 Menyusun kesimpulan. Q.S. al-Ahqaf /46:
13 dan hadis
terkait.
 Proyek/produk
menyajikan
penerapan perilaku
jujur, amanah, dan
istiqamah melalui
demonstrasi,
sosiodrama, atau
bentuk lainnya.
 Portofolio
1.6 Menghayati Empati,  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

ajaran dalam terhadap komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
Q.S. an-Nisa/4: sesama, tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
8, Q.S. al- hormat dengan empati,hormat menghayati, dan video/
Baqarah/2: 83 dan terhadap orang tua dan mengamalkan multimedia
16
SMP
Pokok Waktu
dan hadis terkait patuh guru dalam kehidupan ajaran Islam interaktif
tentang kepada sehari-hari. tentang berempati  Internet
berempati kedua  Menyimak dan membaca terhadap sesama,  Media cetak
terhadap orang tua penjelasan mengenai hormat dan patuh
sesama, hormat dan guru empati,hormat terhadap kepada orang tua
dan patuh sesuai orang tua dan guru dalam dan gurudengan
kepada orang dengan kehidupan sehari-hari. menggunakan
tua dan guru. Q.S. an-  Membaca Q.S. an-Nisa/4: lembar observasi.
2.6 Menghayati Nisa/4: 8, 8, Q.S. al-Baqarah/2: 83,  Penilaian diri
perilaku empati Q.S. al- dan hadis terkait dengan dalam menghargai,
terhadap Baqarah/ artinya. menghayati, dan
sesama, hormat 2: 83, dan mengamalkan
dan patuh hadis Menanya ajaran Islam
kepada orang terkait.  Mengajukan pertanyaan tentang berempati
tua dan guru tentang cara terhadap sesama,
sebagai menumbuhkan sikap hormat dan patuh
implementasi empati,hormat terhadap kepada orang tua
dari Q.S. an- orang tua dan guru. dan guru dengan
Nisa/4: 8, Q.S.  Mengajukan pertanyaan menggunakan
al-Baqarah/2: 83 mengenai manfaat sikap lembar penilaian
dan hadis empati,hormat terhadap diri.
terkait. orang tua dan guru, atau  Penilaian
3.6 Memahami pertanyaan lain yang antarteman dalam
makna empati relevan. menghargai,
terhadap menghayati, dan
sesama, hormat mengamalkan
dan patuh  Secara berkelompok ajaran Islam
kepada kedua mencari contoh-contoh tentang berempati
orang tua dan nyata sikap terhadap sesama,
guru sesuai empati,hormat
17
SMP
Pokok Waktu
dengan Q.S. an- terhadap orang tua dan hormat dan patuh
Nisa/4: 8, Q.S. guru di sekolah dan di kepada orang tua
al-Baqarah/2: masyarakat. dan guru dengan
83, dan hadis  Mendiskusikan dan menggunakan
terkait. mengelompokkan data lembar penilaian
4.6 Menyajikan dan informasi tentang antarteman.
contoh empati manfaat yang diperoleh  Jurnal
terhadap dari sikap empati,hormat
sesama, hormat terhadap orang tua dan Pengetahuan
dan patuh guru dalam kehidupan  Tes tertulis dengan
kepada orang sehari-hari. soal pilihan ganda
tua dan guru atau uraian untuk
sesuai dengan  Merumuskan makna mengukur
Q.S. an- Nisa/4: empati,hormat terhadap kemampuan
8, Q.S. orang tua dan guru sesuai mengingat,
al-Baqarah/2: dengan Q.S. an-Nisa/4: 8, memahami, dan
83, dan hadis Q.S. al-Baqarah/2: 83, menerapkan
terkait. dan hadis terkait. makna empati
 Menghubungkandalil naqli terhadap
tentang empati,hormat sesama, hormat
terhadap orang tua dan dan patuh kepada
guru dengan kenyataan kedua orang tua
dalam kehidupan sehari- dan guru sesuai
hari. dengan Q.S. an-
 Memaparkan makna Nisa/4: 8, Q.S. al-
empati,hormat terhadap Baqarah/2: 83, dan
orang tua dan guru sesuai hadis terkait.
dengan Q.S. an-Nisa/4: 8,  Observasi
Q.S. al-Baqarah/2: 83, pengetahuan pada
dan hadis terkait. saat diskusi.
18
SMP
Pokok Waktu
 Memaparkan hubungan  Tugas menyalin
dalil naqli tentang Q.S. an-Nisa/4: 8,
empati,hormat terhadap Q.S. al-Baqarah/2:
orang tua dan guru 83.
dengan kenyataan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan penerapan Keterampilan
perilaku empati,hormat  Praktik
kepada kedua orang tua memaparkan
dan guru melalui makna
demonstrasi, sosiodrama, empati,hormat
atau bentuk lainnya. terhadap orang tua
 Menanggapi pertanyaan dan guru sesuai
dan memperbaiki dengan Q.S. an-
paparan. Nisa/4: 8, Q.S. al-
 Menyusun kesimpulan. Baqarah/2: 83, dan
hadis terkait
kemudian
dihubungkan
dengan kenyataan
dalam kehidupan
sehari-hari.
 Proyek/produk
paparan
penerapan
perilaku
empati,hormat
kepada kedua
orang tua dan guru
19
SMP
Pokok Waktu
melalui
demonstrasi,
sosiodrama, atau
bentuk lainnya.
1.7 Menghayati Ketentuan  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

ajaran bersuci bersuci komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
dari hadas kecil dari hadas tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
dan hadas besar kecil dan dengan kebersihan. menghayati, dan video/
berdasarkan hadas  Menyimak dan membaca mengamalkan multimedia
syariat Islam. besar. penjelasan mengenai ajaran bersuci dari interaktif
2.7 Terbiasa hidup ketentuan bersuci dari hadas kecil dan  Internet
bersih sebagai hadas kecil dan hadas hadas besar, serta  Media cetak
wujud besar. kebiasaan hidup
ketentuan  Membaca dalil naqli bersihdengan
bersuci dari mengenai ketentuan menggunakan
hadas besar bersuci dari hadas kecil lembar observasi.
berdasarkan dan hadas besar.  Penilaian diri
ketentuan dalam menghargai,
syari‟at Islam.  Mengajukan pertanyaan menghayati, dan
3.7 Memahami mengenai permasalahan mengamalkan
ketentuan yang terkaitdengan ajaran bersuci dari
bersuci dari bersuci dari hadas kecil hadas kecil dan
hadas besar dan hadas besar. hadas besar, serta
berdasarkan  Mengajukan pertanyaan kebiasaan hidup
ketentuan yang terkait dengan tata bersihdengan
syari‟at Islam. cara bersuci dari hadas menggunakan
4.7 Mempraktikkan kecil dan hadas besar. lembar penilaian
tata cara bersuci diri.
20
SMP
Pokok Waktu
dari hadas besar.  Secara berkelompok  Penilaian
mencari data dan antarteman dalam
informasi untuk menghargai,
menjawab permasalahan menghayati, dan
yang terkait dengan mengamalkan
ketentuan bersuci dari ajaran bersuci dari
hadas kecil dan hadas hadas kecil dan
besar. hadas besar, serta
 Mendiskusikan tata cara kebiasaan hidup
bersuci dari hadas kecil bersihdengan
dan hadas besar. menggunakan
 Mengembangkan paparan lembar penilaian
mengenai ketentuan dan antarteman.
tata cara bersuci dari  Jurnal
hadas kecil dan hadas
besar. Pengetahuan
 Mendiskusikan manfaat  Tes tertulis dengan
bersuci dari hadas kecil soal pilihan ganda
dan hadas besar. atau uraian untuk
 Berlatih mempraktikan/ mengukur
menerapkan tata cara kemampuan
bersuci dari hadas kecil mengingat,
dan hadas besar. memahami, dan
menerapkan
 Merumuskanketentuan ketentuan bersuci
dan tata cara bersuci dari dari hadas besar
hadas kecil dan hadas berdasarkan
besar. syari‟at Islam.
 Merumuskan manfaat  Observasi
bersuci dari hadas kecil
21
SMP
Pokok Waktu
dan hadas besar. pengetahuan pada
saat diskusi.
 Mendemonstrasikan  Tugas menulis doa-
praktik bersuci dari doa dalam bersuci
hadas kecil dan hadas dari hadas kecil
besar. dan besar.
tentang ketentuan
bersuci dari hadas kecil Keterampilan
dan hadas besar.  Praktik bersuci
 Memaparkan rumusan dari hadas kecil
hikmah dan manfaat dan hadas besar.
bersuci dari hadas kecil  Praktik
dan hadas besar. memaparkan
 Menanggapi pertanyaan tentang ketentuan
dalam diskusi. dan hikmahbersuci
 Merumuskan kesimpulan. dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Proyek/produk
paparan tentang
ketentuan dan
hikmahbersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Portofolio.
1.8 Menunaikan Salat  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

salat wajib berjemaah komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
berjemaah tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
22
SMP
Pokok Waktu
sebagai dengan salat berjemaah. menghayati, dan video/
implementasi  Menyimak dan membaca mengamalkan multimedia
dari pemahaman penjelasan mengenai tata ajaran salat interaktif
rukun Islam. cara salat berjemaah. berjemaah, serta  Internet
2.8 Menghayati  Membaca dalil naqli kebiasaan hidup  Media cetak
perilaku mengenaisalat berjemaah. demokratisdengan
demokratis  Mengajukan pertanyaan menggunakan
sebagai tentang ketentuan salat lembar observasi.
implementasi berjemaah.  Penilaian diri
dari  Mengajukan pertanyaan dalam menghargai,
pelaksanaan terkait dengan tata cara menghayati, dan
salat berjemaah. pelaksanaan salat mengamalkan
3.8 Memahami berjemaah. ajaran salat
ketentuan salat  Secara berkelompok berjemaah, serta
berjemaah. mencari data dan kebiasaan hidup
4.8 Mempraktikkan informasi tentang dalil demokratisdengan
salat berjemaah. naqli, ketentuan, tata menggunakan
cara, manfaat, dan lembar penilaian
halangansalat berjemaah. diri.
 Mendiskusikan dalil  Penilaian
naqli, ketentuan, tata antarteman dalam
cara, manfaat, dan menghargai,
halangansalat berjemaah. menghayati, dan
 Berlatih mempraktikkan mengamalkan
salat berjemaah. ajaran salat
berjemaah, serta
 Mengolah informasi kebiasaan hidup
mengenai dalilnaqli, demokratisdengan
ketentuan, tata cara, menggunakan
23
SMP
Pokok Waktu
manfaat, dan lembar penilaian
halangansalat berjemaah antarteman.
menjadi paparan yang  Jurnal
menarik.
 Merumuskan prosedur Pengetahuan
praktik salat berjemaah.  Tes tertulis dengan
 Menyajikan paparan soal pilihan ganda
mengenai dalil naqli, atau uraian untuk
ketentuan, tata cara, mengukur
manfaat, dan kemampuan
halangansalat berjemaah. mengingat,
 Mendemonstrasikan memahami, dan
praktik salat menerapkan
berjemaah. ketentuan salat
 Menanggapi pertanyaan berjemaah.
dalam diskusi.  Observasi
 Merumuskan kesimpulan. pengetahuan pada
saat diskusi.
 Tugas mencari
kisah keutamaan
salat berjemaah.
Keterampilan
 Praktik salat
berjemaah.
 Praktik
memaparkan
tentang dalil naqli,
24
SMP
Pokok Waktu
ketentuan, tata
cara, manfaat, dan
halangansalat
berjemaah.
 Proyek/produk
paparan tentang
dalil naqli,
ketentuan, tata
cara, manfaat, dan
halangansalat
berjemaah.
 Portofolio.
1.9 Menunaikan Ketentuan  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

salat Jumat Salat komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
sebagai Jumat tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
implementasi dengan salat Jumat. menghayati, dan video/
dari pemahaman  Menyimak dan membaca mengamalkan multimedia
Q.S. al- penjelasan mengenai tata ajaran salat Jumat, interaktif
Jumu„ah/62: 9. cara salat Jumat. serta kebiasaan  Internet
2.9 Menghayati  Membaca dalil naqli hidup peduli
perilaku peduli mengenaisalat Jumat. terhadap sesama
terhadap sesama  Mengajukan pertanyaan dan lingkungan
dan lingkungan tentang ketentuan salat dengan
sebagai Jumat. menggunakan
implementasi  Mengajukan pertanyaan lembar observasi.
dari pelaksanaan terkait dengan tata cara  Penilaian diri
salat Jumat. pelaksanaan salat Jumat. dalam menghargai,
3.9 Memahami menghayati, dan
25
SMP
Pokok Waktu
ketentuan salat  Secara berkelompok mengamalkan
Jumat. mencari data dan ajaran salat Jumat,
4.9 Mempraktikkan informasi tentang dalil serta kebiasaan
salat Jumat. naqli, ketentuan, tata hidup peduli
cara, manfaat, dan terhadap sesama
halangansalat Jumat. dan lingkungan
 Mendiskusikan dalil dengan
naqli, ketentuan, tata menggunakan
cara, manfaat, dan lembar penilaian
halangansalat Jumat. diri.
 Berlatih mempraktikkan  Penilaian
salat Jumat. antarteman dalam
 Mengolah informasi menghargai,
mengenai dalil naqli, menghayati, dan
ketentuan, tata cara, mengamalkan
manfaat, dan ajaran salat Jumat,
halangansalat Jumat serta kebiasaan
menjadi paparan yang hidup peduli
menarik. terhadap sesama
 Merumuskan prosedur dan lingkungan
praktik salat Jumat. dengan
 Menyajikan paparan menggunakan
mengenai dalil naqli, lembar penilaian
ketentuan, tata cara, antarteman.
manfaat, dan  Jurnal
halangansalat Jumat.
 Mendemonstrasikan Pengetahuan
praktik salat Jumat.  Tes tertulis dengan
 Menanggapi pertanyaan soal pilihan ganda
26
SMP
Pokok Waktu
dalam diskusi. atau uraian untuk
 Merumuskan kesimpulan. mengukur
kemampuan
mengingat,
memahami, dan
menerapkan
ketentuan salat
Jumat.
 Observasi
pengetahuan pada
saat diskusi.
 Tugas mencari
kisah keutamaan
hariJumat.
Keterampilan
 Praktik salat
Jumat.
 Praktik
memaparkan
ketentuan, tata
cara, manfaat, dan
halangansalat
Jumat.
 Proyek/produk
paparan tentang
dalil naqli,
27
SMP
Pokok Waktu
ketentuan, tata
cara, manfaat, dan
halangansalat
Jumat.
 Portofolio.
1.10 Menunaikan Ketentuan  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

salat jamak Salat komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
qasar ketika jamak tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
bepergian jauh qasar. dengan salat jamak menghayati, dan video/
(musafir) sebagai qasar. mengamalkan multimedia
implementasi  Menyimak dan membaca ajaran salat jamak interaktif
dari pemahaman penjelasan mengenai tata qasar, serta  Internet
ketaatan cara salat jamak qasar. kebiasaan hidup
beribadah.  Membaca dalil naqli disiplin dengan
2.10 Menghayati mengenaisalat jamak menggunakan
perilaku disiplin qasar. lembar observasi.
sebagai  Mengajukan pertanyaan  Penilaian diri
implementasi tentang ketentuan salat dalam menghargai,
dari jamak qasar. menghayati, dan
pelaksanaan  Mengajukan pertanyaan mengamalkan
salat jamak terkait dengan tata cara ajaran salat jamak
qasar. pelaksanaan salat jamak qasar, serta
3.10 Memahami qasar. kebiasaan hidup
ketentuan salat  Secara berkelompok disiplin dengan
jamak qasar. mencari data dan menggunakan
4.10 Mempraktikkan informasi tentang dalil lembar penilaian
salat jamak dan naqli, ketentuan, tata diri.
qasar. cara, dan hikmahsalat  Penilaian
jamak qasar.
28
SMP
Pokok Waktu
 Mendiskusikan dalil antarteman dalam
naqli, ketentuan, tata menghargai,
cara, dan hikmah salat menghayati, dan
jamak qasar. mengamalkan
 Berlatih mempraktikkan ajaran salat jamak
salat jamak qasar. qasar, serta
 Mengolah informasi kebiasaan hidup
mengenai dalil naqli, disiplin dengan
ketentuan, tata cara, dan menggunakan
hikmahsalat jamak qasar lembar penilaian
menjadi paparan yang antarteman.
menarik.  Jurnal
 Merumuskan prosedur
praktik salat jamak qasar. Pengetahuan
 Menyajikan paparan  Tes tertulis dengan
mengenai dalil naqli, soal pilihan ganda
ketentuan, tata cara, dan atau uraian untuk
hikmahsalat jamak qasar. mengukur
 Mendemonstrasikan kemampuan
praktik salat jamak mengingat,
qasar. memahami, dan
 Menanggapi pertanyaan menerapkan
dalam diskusi. ketentuan salat
 Merumuskan kesimpulan. jamak qasar.
 Observasi
pengetahuan pada
saat diskusi.
 Tugas menulis dalil
naqli salat jamak
29
SMP
Pokok Waktu
qasar.
Keterampilan
 Praktik salat jamak
qasar.
 Praktik
memaparkan
ketentuan, tata
cara, dan
hikmahsalat jamak
qasar.
 Proyek/produk
paparan tentang
dalil naqli,
ketentuan, tata
cara, dan hikmah
salat jamak qasar.
 Portofolio.
1.11 Menghargai Sejarah  Mengamati dan memberi Sikap 2 x 3 JP  Buku siswa

perjuangan Nabi perjuanga komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
Muhammad saw. n Nabi tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
periode Mekah. Muhamma dengan perjuangan Nabi menghayati, dan video/
2.11 Meneladani d Saw. Muhammad Saw. periode meneladani multimedia
perjuangan Nabi periode Mekah. perjuangan Nabi interaktif
Muhammad saw. Mekah  Menyimak dan membaca Muhammad Saw.  Internet
periode Mekah. penjelasan mengenai periode Mekah  Peta Mekah
3.11 Memahami perjuangan Nabi dengan
sejarah Muhammad Saw. periode menggunakan
30
SMP
Pokok Waktu
perjuangan Nabi Mekah. lembar observasi.
Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan  Penilaian diri
periode Mekah. mengenai keadaan dalam menghargai,
4.11 Menyajikan masyarakat Mekah menghayati, dan
contoh strategi sebelum datangnya nabi meneladani
perjuangan yang Muhammad Saw. perjuangan Nabi
dilakukan Nabi  Mengajukan pertanyaan Muhammad Saw.
Muhammad saw. terkait kronologi periode Mekah
periode Mekah. diangkatnya nabi dengan
Muhammad Saw. menjadi menggunakan
rasul atau pertanyaan lembar penilaian
lain yang relevan. diri.
 Penilaian
 Mengumpulkan data dan antarteman dalam
fakta(waktu, tempat, menghargai,
peristiwa, dan tokoh) menghayati, dan
pada masa kelahiran Nabi meneladani
Muhammad Saw. perjuangan Nabi
 Mengumpulkan data dan Muhammad Saw.
fakta(waktu, tempat, periode Mekah
peristiwa, dan tokoh) dengan
pada masaNabi menggunakan
Muhammad Saw. lembar penilaian
diangkat menjadi rasul. antarteman.
 Mengumpulkan data dan  Jurnal
fakta(waktu, tempat,
peristiwa, dan tokoh) Pengetahuan
pada masaNabi  Tes tertulis dengan
Muhammad soal pilihan ganda
Saw. berdakwah di
Mekah.
31
SMP
Pokok Waktu
 Mendiskusikan strategi atau uraian untuk
dakwah Nabi Muhammad mengukur
Saw. periode Mekah. kemampuan
 Menghubungkan antara mengingat dan
waktu, tempat, peristiwa, memahami sejarah
dan tokoh, dalam sejarah perjuangan Nabi
perjuanganNabi Muhammad saw.
Muhammad Saw. periode periode Mekah.
Mekah dalam bentuk  Observasi
diagram alur. pengetahuan pada
 Merumuskan strategi saat diskusi.
dakwah Nabi Muhammad  Tugas mencari
Saw. periode Mekah. silsilah/nasab Nabi
 Menyajikan paparan Muhammad Saw..
diagram alur sejarah
perjuangan Nabi
Muhammad Saw.periode Keterampilan
Mekah.  Praktik
 Menyajikan paparan memaparkan
strategi dakwah Nabi diagram alur
Muhammad Saw. periode sejarah
Mekah. perjuangandan
 Menanggapi pertanyaan. strategi dakwah
 Menyusun kesimpulan. Nabi Muhammad
Saw.periode Mekah.
 Proyek/produk
paparan diagram
alur sejarah
perjuangandan
32
SMP
Pokok Waktu
strategi dakwah
Nabi Muhammad
Saw.periode Mekah.
 Portofolio
1.12 Menghargai Sejarah  Mengamati dan memberi Sikap 2 x 3 JP  Buku siswa

perjuangan Nabi perjuanga komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
Muhammad saw. n Nabi tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
periode Madinah. Muhamm dengan perjuangan Nabi menghayati, dan video/
2.12 Meneladani ad Saw. Muhammad Saw. periode meneladani multimedia
perjuangan Nabi periode Madinah. perjuangan Nabi interaktif
Muhammad saw. Madinah  Menyimak dan membaca Muhammad Saw.  Internet
periode Madinah. penjelasan mengenai periode Madinah  Peta Madinah
3.12 Memahami perjuangan Nabi dengan
sejarah Muhammad Saw. periode menggunakan
perjuangan Nabi Madinah. lembar observasi.
Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan  Penilaian diri
periode Madinah. mengenai keadaan dalam menghargai,
4.12 Menyajikan masyarakat Madinah menghayati, dan
contoh strategi sebelum datangnya nabi meneladani
perjuangan yang Muhammad Saw. perjuangan Nabi
dilakukan Nabi  Mengajukan pertanyaan Muhammad Saw.
Muhammad saw. terkait hijrahnya Nabi periode Madinah
periode Madinah. Muhammad Saw. dan dengan
para sahabat ke Madinah. menggunakan
 Mengumpulkan data dan lembar penilaian
fakta(waktu, tempat, diri.
peristiwa, dan tokoh)  Penilaian
terkait dengan hijrahnya antarteman dalam
33
SMP
Pokok Waktu
Nabi Muhammad Saw. menghargai,
dan para sahabat ke menghayati, dan
Madinah. meneladani
 Mengumpulkan informasi perjuangan Nabi
mengenai hubungan Muhammad Saw.
antara sahabat Muhajirin periode Madinah
dan Anshar. dengan
 Mengumpulkan informasi menggunakan
mengenai hubungan lembar penilaian
antara kaum muslimin antarteman.
dengan warga non-  Jurnal
muslim di Madinah.
 Mengumpulkan informasi Pengetahuan
mengenai hubungan  Tes tertulis dengan
antara kaum muslimin soal pilihan ganda
dengan orang-orang kafir atau uraian untuk
Mekah. mengukur
 Mengumpulkan data dan kemampuan
fakta(waktu, tempat, mengingat dan
peristiwa, dan tokoh) memahami sejarah
terkait dengan peristiwa perjuangan Nabi
fathu Makkah. Muhammad saw.
 Mendiskusikan strategi periode Madinah.
dakwah Nabi Muhammad  Observasi
Saw. periode Madinah. pengetahuan pada
 Menghubungkan antara saat diskusi.
waktu, tempat, peristiwa,  Tugas membuat
dan tokoh, dalam sejarah replika Piagam
perjuanganNabi Madinah.
34
SMP
Pokok Waktu
Muhammad Saw. periode
Madinah mulai dari
peristiwa hijrah sampai Keterampilan
fathu makkah dalam  Praktik
bentuk diagram alur. memaparkan
 Mengolah informasi paparan diagram
mengenai hubungan alur mengenai
antara sahabat Muhajirin sejarah
dan Anshar, kaum perjuangandan
muslimin dengan warga strategi dakwah
non-muslim di Madinah, Nabi Muhammad
dan kaum muslimin Saw. periode
dengan dengan orang- Madinah.
orang kafir Mekah.  Proyek/produk
 Merumuskan strategi paparan diagram
dakwah Nabi Muhammad alur sejarah
Saw. periode Madinah. perjuangandan
 Menyajikan paparan strategi dakwah
diagram alur mengenai Nabi Muhammad
sejarah perjuanganNabi Saw.periode
Muhammad Saw. periode Madinah.
Madinah mulai dari  Portofolio
peristiwa hijrah sampai
fathu makkah.
 Menyajikan informasi
mengenai hubungan
antara sahabat Muhajirin
dan Anshar, kaum
muslimin dengan warga
35
SMP
Pokok Waktu
non-muslim di Madinah,
dan kaum muslimin
dengan dengan orang-
orang kafir Mekah.
 Memaparkan strategi
perjuangan yang
dilakukan Nabi
Muhammad saw. periode
Madinah.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
1.13 Menghargai Sikap terpuji  Mengamati dan memberi Sikap 2 x 3 JP  Buku siswa
perjuangan khulafaurra komentar gambar atau  Observasisikap Kemdikbud
Khulafaurrasyidi syidin tayangan yang terkait dalam menghargai,  Gambar/
n. dengan menghayati, dan video/
2.13 Meneladani perjuanganKhulafaurrasyi meneladani multimedia
perilaku terpuji din. perjuangan interaktif
Khulafaurrasyidi  Menyimak dan membaca Khulafaurrasyidin  Internet
n. penjelasan mengenai sikap dengan  Peta Timur
3.13 Memahami terpujiKhulafaurrasyidin. menggunakan Tengah
sejarah  Mengajukan pertanyaan lembar observasi.
perjuangan dan mengenaisikap yang  Penilaian diri
kepribadian dimiliki oleh dalam menghargai,
Khulafaurrasyidi Khulafaurrasyidin. menghayati, dan
n.  Mengajukan pertanyaan meneladani
4.13 Menyajikan terkait kronologi perjuangan
contoh strategi kepemimpinan Khulafaurrasyidind
perjuangan dan Khulafaurrasyidin atau engan
36
SMP
Pokok Waktu
kepribadian pertanyaan lain yang menggunakan
Khulafaurrasyidi relevan. lembar penilaian
n.  Mengumpulkan data dan diri.
fakta(waktu, tempat,  Penilaian
peristiwa, dan antarteman dalam
tokoh)mengenai menghargai,
perkembangan Islam menghayati, dan
pada masa kepemimpinan meneladani
Khulafaurrasyidin. perjuangan
 Mengumpulkan informasi Khulafaurrasyidin
mengenai kepribadian dengan
Khulafaurrasyidin. menggunakan
 Mendiskusikan strategi lembar penilaian
perjuangan antarteman.
Khulafaurrasyidin.  Jurnal
 Menghubungkan data
dan fakta(waktu, tempat, Pengetahuan
peristiwa, dan  Tes tertulis dengan
tokoh)mengenai soal pilihan ganda
perkembangan Islam atau uraian untuk
pada masa kepemimpinan mengukur
Khulafaurrasyidin dalam kemampuan
bentuk diagram alur. mengingat dan
 Mengolah informasi memahami sejarah
mengenai kepribadian perjuangan
Khulafaurrasyidin dalam Khulafaurrasyidin.
bentuk paparan.  Observasi
 Merumuskan strategi pengetahuan pada
perjuangan saat diskusi.
37
SMP
Pokok Waktu
Khulafaurrasyidin.  Tugas mencari
 Menyajikan perkembangan silsilah/nasab
Islam pada masa Khulafaurrasyidin.
kepemimpinan
Khulafaurrasyidin berupa
diagram alur yang Keterampilan
memuat waktu, tempat,  Praktik
peristiwa, dan tokoh. memaparkan
 Menyajikan informasi diagram alur
mengenai kepribadian sejarah
Khulafaurrasyidin dalam perjuangandan
bentuk paparan. strategi
 Memaparkan strategi dakwahKhulafaurra
perjuangan syidin.
Khulafaurrasyidin.  Proyek/produk
 Menanggapi pertanyaan. paparan diagram
 Menyusun kesimpulan. alur sejarah
perjuangandan
strategi
dakwahKhulafaurra
syidin.
 Portofolio
38
SMP
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Mata Pelajaran : Pendididkan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :

pergaulandan keberadaannya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budayaterkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai denganyang dipelajari di sekolah dansumber lain yang samadalam sudut
pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Waktu
1.1 Menghayati Q.S. al- Mengamati Sikap 4 x 3 JP  Al Qur‟an
ajaran dalam Furqan/25:  Mencermati bacaan  Observasi sikap dan
Q.S. al- 63, Q.S. al- Q.S. al-Furqan/25: dalam menghargai, terjemahnya
Furqan/25: 63, Isra‟/17: 27 63, Q.S. menghayati, dan Depag RI
Q.S. al-Isra‟/17: dan Hadis al-Isra‟/17: 27. mengamalkan  Buku Teks
27 dan hadis tentang  Menyimak Q.S. al- ajaran Islam PAI kelas
terkait tentang rendah hati, Furqan/25: 63, Q.S. tentang rendah VIII
perilaku rendah hemat dan al-Isra‟/17: 27 serta hati, hemat dan  Buku-buku
hati, hemat, dan hidup hadis tentang hidup Penunjang PAI
hidup sederhana. sederhana rendah hati, hemat sederhanadengan kelas VIII
39
SMP
dan  CD/Video
Pembelajaran
40
SMP
Waktu
2.1 Menghayati hidup sederhana. menggunakan Interaktif
perilaku rendah  Menyimak lembar observasi.
hati, hemat, dan penjelasan  Penilaian diri
hidup sederhana tentang hukum dalam menghargai,
sebagai bacaan “Al” menghayati, dan
implementasi Syamsiyah dan mengamalkan
dari pemahaman “Al” Qamariyah. ajaran Islam
Q.S. al- tentang rendah
Furqan/25: 63, Menanya hati, hemat dan
Q.S. al-Isra‟/17:  Mengajukan hidup
27 dan hadis pertanyaan tentang sederhanadengan
terkait. pentingnya belajar lembar penilaian
3.1 Memahami Al-Qur‟an, apa diri.
kandungan Q.S. manfaat belajar  Penilaian
al-Furqan/25: ilmu tajwid, atau antarteman dalam
63, Q.S. al- pertanyaan lain menghargai,
Isra‟/17: 27 dan yang relevan. menghayati, dan
hadis terkait  Mengajukan mengamalkan
tentang rendah pertanyaan ajaran Islam
hati, hemat, dan mengenai hukum tentang rendah
hidup sederhana. bacaan “Al” hati, hemat dan
4.1.1 Membaca Q.S. Syamsiyah dan hidup sederhana
al-Furqan/ 25: “Al” Qamariyah. dengan lembar
63 dan al-Isra‟/ penilaian
17: 27 serta Eksperimen/explore antarteman.
hadis terkait  Secara berkelompok  Jurnal
dengan tartil. mencari dan
4.1.2 Menunjukkan mengumpulkan Pengetahuan
hafalan Q.S. al- lafadz yang  Tes tertulis dengan
mengandung hukum
41
SMP
Waktu
Furqan/ 25: 63 bacaan “Al” soal pilihan ganda
dan al-Isra‟/ 17: Syamsiyah dan “Al” atau uraian untuk
27 serta Qamariyah di dalam mengukur
Hadis terkait. mushaf Al-Qur‟an. kemampuan
 Diskusi menyusun mengingat,
arti kataQ.S. al- memahami, dan
Furqan/ 25: 63 dan menerapkan
al-Isra‟/ 17: 27 kandungan Q.S. al-
menjadi terjemah Furqan/ 25: 63 dan
secara utuh. al-Isra‟/ 17:
 Secara berpasangan 27serta hadis
membaca dan terkait tentang
menghafalkanQ.S. rendah hati, hemat,
al-Furqan/ 25: 63 dan hidup
dan al-Isra‟/ 17: sederhana.
27.  Observasi
pengetahuan pada
Asosiasi saat diskusi.
 Melakukan koreksi  Tugas mencari
secara berkelompok dan
terhadap hasil mengklasifikasi
pengumpulan lafadz hukum bacaan Al”
yang mengandung Syamsiyah dan
bacaan “Al” “Al” Qamariyah.
Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah.
 Merumuskan, Keterampilan
mengoreksi, dan  Praktik hafalan
memperbaiki hasil Q.S. al-Q.S. al-
penterjemahan. Furqan/ 25: 63 dan
al-Isra‟/ 17: 27.
42
SMP
Waktu
 Mengidentifikasi dan  Praktik
mengklasifikasi memaparkan hasil
lafaz yang pencarian hukum
mengandung hukum bacaan Al”
bacaan “Al” Syamsiyah dan
Syamsiyah dan “Al” “Al” Qamariyah
Qamariyah yang dalam
terdapat pada Q.S. Q.S. al-Furqan/ 25:
al-Furqan/ 25: 63 63 dan al-Isra‟/
dan al-Isra‟/ 17: 27. 17: 27.
 Proyek/produk
Komunikasi paparan
 Mendemonstrasikan kandungan Q.S. al-
hafalan Q.S. al- Furqan/ 25: 63 dan
Furqan/ 25: 63 dan al-Isra‟/ 17: 27.
al-Isra‟/ 17: 27.  Portofolio
hasil pencarian
hukum bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah dalam
Q.S. al-Furqan/ 25:
63 dan al-Isra‟/
17: 27.
 Menunjukkan /
memaparkan hasil
diskusi
kandungan
Q.S. al-Furqan/ 25:
63 dan al-Isra‟/ 17:
27.
43
SMP
Waktu
kandungan Q.S. al-
Furqan/ 25: 63 dan
al-Isra‟/ 17: 27.
 Menyusun
kesimpulan
kandungan ayat
dengan bimbingan
guru.
1.2 Menghayati Q.S. an- Mengamati Sikap 2 x 3 JP  Al Qur‟an
ajaran dalam Nahl/16:  Mencermati bacaan  Observasi sikap dan
Q.S. an-Nahl/16 114dan Q.S. an-Nahl/16: dalam menghargai, terjemahnya
: 114 dan hadis Hadis terkait 114. menghayati, dan Depag RI
terkait tentang tentang  Menyimak Q.S. an- mengamalkan  Buku Teks
mengonsumsi perilaku Nahl/16: 114 serta ajaran Islam PAI kelas
makanan dan perilaku hadis tentang tentang VIII
minuman yang mengonsumsi mengonsumsi mengonsumsi  Buku-buku
halal dan bergizi makanan dan makanan dan makanan dan Penunjang PAI
dalam kehidupan minuman minuman yang minuman yang kelas VIII
sehari-hari. yang halal halal dan bergizi. halal dan  CD/Video
2.2 Menghayati dan bergizi  Menyimak bergizidengan Pembelajaran
perilaku penjelasan tentang menggunakan Interaktif
mengonsumsi hukum bacaan lembar observasi.
makanan dan mim sukun.  Penilaian diri
minuman yang dalam menghargai,
halal dan bergizi Menanya menghayati, dan
dalam kehidupan  Mengajukan mengamalkan
sehari-hari pertanyaan tentang ajaran Islam
sebagai pentingnya belajar tentang
44
SMP
Waktu
implementasi Al-Qur‟an, apa mengonsumsi
dari pemahaman manfaat belajar makanan dan
Q.S. an-Nahl/16: ilmu tajwid, atau minuman yang
114 dan hadis pertanyaan lain halal dan
terkait. yang relevan. bergizi dengan
3.2 Memahami  Mengajukan lembar
kandungan Q.S. pertanyaan penilaian diri.
an-Nahl/16: 114 mengenai  Penilaian
dan hadis terkait hukum mim antarteman dalam
tentang sukun. menghargai,
mengonsumsi menghayati, dan
makanan dan Eksperimen/explore mengamalkan
minuman yang  Secara berkelompok ajaran Islam
halal dan bergizi mencari dan tentang
dalam kehidupan mengumpulkan mengonsumsi
sehari-hari. lafadz yang makanan dan
4.2.1 Membaca Q.S. mengandung hukum minuman yang
an-Nahl/16: 114 bacaan mim halal dan
serta hadis sukundi dalam bergizidengan
terkait dengan mushaf Al- lembar penilaian
tartil. Qur‟an. antarteman.
4.2.2 Menunjukkan  Diskusi menyusun  Jurnal
hafalan Q.S. an- arti kataQ.S. an-
Nahl/ 16: 114 Nahl/16: 114. Pengetahuan
serta Hadis menjadi terjemah  Tes tertulis dengan
terkait secara utuh. soal pilihan ganda
 Secara berpasangan atau uraian untuk
membaca dan mengukur
menghafalkanQ.S. kemampuan
an-Nahl/16: 114. mengingat,
45
SMP
Waktu
Asosiasi memahami, dan
 Melakukan koreksi menerapkan Q.S.
secara berkelompok an-Nahl/16:
terhadap hasil 114serta hadis
pengumpulan lafadz terkait tentang
yang mengandung mengonsumsi
bacaan mim sukun. makanan dan
 Merumuskan, minuman yang
mengoreksi, dan halal dan bergizi.
memperbaiki hasil  Observasi
penterjemahan. pengetahuan pada
 Mengidentifikasi dan saat diskusi.
mengklasifikasi  Tugas mencari
lafaz yang dan
mengandung hukum mengklasifikasi
bacaan mim hukum bacaan
sukunyang terdapat mim sukun.
pada Q.S. an-
Nahl/16: 114.
Keterampilan
Komunikasi  Praktik hafalan
 Mendemonstrasikan Q.S. an-Nahl/16:
hafalan Q.S. an- 114.
Nahl/16: 114.  Praktik
 Menyajikan paparan memaparkan
hasil pencarian hasil pencarian
hukum bacaan mim hukum bacaan
sukundalam Q.S. an- mim sukundalam
Nahl/16: 114. Q.S. an-Nahl/16:
 Menunjukkan / 114.
 Proyek/produk
46
SMP
Waktu
memaparkan hasil paparan
diskusi kandungan kandungan Q.S.
Q.S. an-Nahl/16: an-Nahl/16: 114.
114.  Portofolio
kandungan Q.S. an-
Nahl/16: 114.
 Menyusun
kesimpulan
kandungan ayat
dengan bimbingan
guru.
1.3 Menghayati Q.S. al- Mengamati Sikap 3 x 3 JP  Al Qur‟an dan

ajaran dalam Maidah/5:  Mencermati bacaan  Observasisikap terjemahnya
Q.S. al- 90–91 dan Q.S. al-Maidah/5: dalam menghargai, Depag RI
Maidah/5: 90-91 32serta hadis 90–91 dan 32. menghayati, dan  Buku Teks
dan 32 serta terkait  Menyimak Q.S. al- mengamalkan PAI kelas VIII
hadis terkait tentang Maidah/5: 90–91 ajaran Islam  Buku-buku
tentang larangan perilaku dan 32serta hadis tentang Penunjang PAI
mengonsumsi menghindari tentang menghindari menghindari kelas VIII
minuman keras, minuman minuman keras, minuman keras,  CD/Video
judi, dan keras, judi, judi, dan judi, dan Pembelajaran
pertengkaran. dan pertengkaran. pertengkarandenga Interaktif
2.3 Menghayati pertengkaran  Menyimak n menggunakan
perilaku penjelasan lembar observasi.
menghindari tentang hukum  Penilaian diri dalam
minuman keras, bacaan qalqalah. menghargai,
judi, dan menghayati, dan
47
SMP
Waktu
pertengkaran Menanya mengamalkan
sebagai  Mengajukan ajaran Islam
implementasi pertanyaan tentang tentang
dari pemahaman pentingnya belajar menghindari
Q.S. al- Al-Qur‟an, apa minuman keras,
Maidah/5: 90–91 manfaat belajar judi, dan
dan 32 serta ilmu tajwid, atau pertengkaran
hadis terkait. pertanyaan lain dengan lembar
3.3 Memahami yang relevan. penilaian diri.
kandungan Q.S.  Mengajukan  Penilaian
al-Maidah/5: 90– pertanyaan antarteman dalam
91 dan 32 serta mengenai menghargai,
hadis terkait hukum bacaan menghayati, dan
tentang qalqalah. mengamalkan
menghindari ajaran Islam
minuman keras, Eksperimen/explore tentang
judi, dan  Secara berkelompok menghindari
pertengkaran. mencari dan minuman keras,
4.3.1 Membaca Q.S. mengumpulkan judi, dan
al-Maidah/ 5: lafadz yang pertengkarandenga
90–91 dan 32 mengandung n lembar
dengan tartil. hukum bacaan penilaian
4.3.2 Menunjukkan qalqalahdi dalam antarteman.
hafalan Q.S. al- mushaf Al-  Jurnal
Maidah/ 5: 90– Qur‟an.
91 dan32 serta  Diskusi menyusun Pengetahuan
Hadis terkait. arti kataQ.S. al-  Tes tertulis dengan
Maidah/5: 90–91 soal pilihan ganda
dan 32 menjadi atau uraian untuk
terjemah secara mengukur
utuh.
48
SMP
Waktu
 Secara berpasangan kemampuan
membaca dan mengingat,
menghafalkanQ.S. memahami, dan
al-Maidah/5: 90–91 menerapkan
dan 32. kandungan Q.S. al-
Maidah/5: 90–91
Asosiasi dan 32serta hadis
 Melakukan koreksi terkait tentang
secara berkelompok menghindari
terhadap hasil minuman keras,
pengumpulan lafadz judi, dan
yang mengandung pertengkaran.
bacaan qalqalah.  Observasi
 Merumuskan, pengetahuan pada
mengoreksi, dan saat diskusi.
memperbaiki hasil  Tugas mencari
penterjemahan. dan
 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
mengklasifikasi hukum bacaan
lafaz yang qalqalah.
mengandung hukum
bacaan qalqalah
yang terdapat pada Keterampilan
Q.S.  Praktik hafalan
al-Maidah/5: 90–91 Q.S. al-Maidah/5:
dan 32. 90–91 dan 32.
 Praktik
memaparkan
Komunikasi hasil pencarian
 Mendemonstrasikan hukum
bacaan
49
SMP
Waktu
hafalan Q.S. al- qalqalahdalam Q.S.
Maidah/5: 90–91 dan al-Maidah/5: 90–91
32. dan 32.
 Menyajikan paparan  Proyek/produk
hasil pencarian paparan
hukum bacaan kandungan Q.S.
qalqalah dalam al- Maidah/5: 90–
Q.S. al-Maidah/5: 91 dan 32.
90–91 dan 32.  Portofolio
 Menunjukkan /
memaparkan hasil
diskusi
kandungan
Q.S. al-Maidah/5: 90–
91 dan 32.
kandungan Q.S. al-
Maidah/5: 90–91 dan
32.
 Menyusun
kesimpulan
kandungan ayat
dengan bimbingan
guru.
1.4 Meyakini Kitab Iman Kepada Mengamati Sikap 3 x 3 JP  Al Qur‟an
suci al-Quran Kitab-kitab  Mengamati dan  Observasisikap dan
sebagai pedoman Allah mencermati gambar toleran sebagai terjemahnya
hidup sehari- atau tayangan cerminan Depag RI
hari. yang makna  Buku Teks
terkait dengan iman iman kepada kitab- PAI kelas
50
SMP
VIII
51
SMP
Waktu
2.4 Menghayati kepada kitab-kitab kitab Allah Swt.  Buku-buku
perilaku toleran allah. dengan Penunjang PAI
sebagai  Menyimak dan menggunakan kelas VIII
implementasi membaca penjelasan lembar observasi.  CD/Video
dari beriman iman kepada kitab-  Penilaian diri Pembelajaran
kepada kitab- kitab allah. dalam sikap Interaktif
kitab Allah Swt.  Membaca dalil naqli toleran sebagai
3.4 Memahami tentang iman cerminan makna
makna beriman kepada kitab-kitab iman kepada kitab-
kepada Kitab- allah beserta kitab Allah Swt.
kitab Allah Swt. artinya. dengan
4.4 Menyajikan menggunakan
dalil naqli Menanya lembar penilaian
tentang  Peserta didik diri.
beriman kepada mengajukan  Penilaian
Kitab-kitab pertanyaan mengenai antarteman
Allah Swt. perbedaan/persamaan dalam sikap
kitab-kitab Allah yang toleran sebagai
diturunkan kepada cerminan makna
para nabi dan rasul- iman kepada
Nya. kitab-kitab Allah
Swt. dengan
Eksperimen/explore menggunakan
 Menggali lembar penilaian
pengetahuan tentang antarteman.
kitab-kitab Allah  Jurnal
melaui berbagai
media yang ada. Pengetahuan
 Mencari dan menelaah  Tes tertulis dengan
dalil naqli tentang soal pilihan ganda
keberadaan kitab-kitab atau uraian untuk
52
SMP
Waktu
Allah selain al-Qur‟an. mengukur
 Mengumpulkan kemampuan
informasi dari media mengingat,
mengenai bukti-bukti memahami, dan
yang relevan terkait menerapkan makna
dengan keberadaan beriman kepada
kitab-kitab Allah. kitab-kitab Allah
 Mengumpulkan berdasarkan dalil
contoh- contoh nyata naqli.
perilaku yang  Tugas menulis
mencerminkan dalil naqli yang
beriman kepada kitab- memuat nama
kitab Allah. kitab-kitab Allah.
Asosiasi Keterampilan
 Menghubungkan  Praktik
makna dalil naqli memaparkan
tentang kitab-kitab makna dalil naqli
Allah dengan bukti- tentang kitab-kitab
bukti yang relevan Allah disertai
terkait dengan bukti- bukti lain
keberadaan kitab-kitab yang relevan
Allah. terkait dengan
 Merumuskan ciri-ciri keberadaan kitab-
orang yang beriman kitab Allah mulai
kepada kitab-kitab Taurat, Zabur, Inji,
Allah. dan Al- Qur‟an.
 Proyek/produk
Komunikasi paparan contoh
 Menyajikan paparan dan
53
SMP
Waktu
makna dalil naqli rumusan ciri-ciri
tentang kitab-kitab orang yang beriman
Allah disertaibukti- kepada kitab-kitab
bukti lain yang relevan Allah.
terkait dengan  Portofolio
keberadaan kitab-kitab
Allah mulai Taurat,
Zabur, Inji, dan Al-
Qur‟an.
 Memaparkan
rumusan ciri-ciri
orang yang beriman
kepada kitab-
kitab Allah.
1.5 Meyakini Nabi Iman kepada Mengamati Sikap 3 x 3 JP  Al Qur‟an
Muhammad Nabi dan  Membaca dan  Observasisikap dan
saw. sebagai Rasul mencermati teks menghayati terjemahnya
nabi akhir bacaan tentang materi keberadaan Nabi Depag RI
zaman. iman kepada nabi Muhammad Saw.  Buku Teks
2.5 Menghayati dan rasul. sebagai nabi PAI kelas
perilaku amanah  Mengamati gambar akhir zaman VIII
sebagai atau tayangan yang dengan  Buku-buku
implementasi terkait dengan iman menggunakan Penunjang PAI
dari iman kepada kepada nabi dan lembar observasi. kelas VIII
Rasul Allah Swt. rasul.  Observasi sikap  CD/Video
3.5 Memahami  Menyimak dan menghayati dan Pembelajaran
makna beriman membaca penjelasan mengamalkan Interaktif
kepada Rasul mengenai iman perilaku amanah
Allah Swt. kepada nabi dan dengan
4.5 Menyajikan dalil rasul. menggunakan
naqli tentang  Mencermati dalil lembar observasi.
54
SMP
naqli tentang nabi
dan rasul
55
SMP
Waktu
iman kepada sebagai utusan Allah  Penilaian diri
Rasul Allah Swt. dalam sikap sikap
Swt. menghayati dan
Menanya mengamalkan
 Mengajukan perilaku amanah
pertanyaan tentang dengan
hal- hal tentang iman menggunakan
kepada nabi dan rasul. lembar penilaian
 Mengajukan diri.
pertanyaan fungsi  Penilaian
nabi dan rasul diutus antarteman dalam
ke muka bumi. sikap sikap
menghayati dan
mengamalkan
Eksperimen/explore perilaku amanah
 Menggali informasi dengan
sejarah perjuangan menggunakan
dan ajaran para nabi lembar penilaian
dan rasul melalui antarteman.
berbagai sumber.  Jurnal
mendiskusikan Pengetahuan
tugas para nabi dan  Tes tertulis dengan
rasul. soal pilihan ganda
 Secara berkelompok atau uraian untuk
mendiskusikan mengukur
keberadaan para kemampuan
rasul yang mendapat mengingat,
gelar ulul azmi. memahami, dan
56
SMP
Waktu
Asosiasi menerapkan makna
 Menghubungkan makna beriman
sejarah perjuangan kepada Rasul Allah
dan ajaran antara satu Swt.
nabi dengan nabi yang  Observasi
lainnya. pengetahuan pada
 Merumuskan tugas saat diskusi.
para nabi dan rasul  Tugas membuat
serta perubahan silsilah 25 Nabi
yang dialami oleh dan Rasul.
umatnya.
 Menyimpulkan
keberadaan para Keterampilan
rasul yang mendapat  Praktik
gelar ulul azmi. memaparkan
hubungan sejarah
Komunikasi perjuangan dan
 Menyajikan paparan ajaran antara
mengenai hubungan satu nabi dengan
sejarah perjuangan nabi yang
dan ajaran antara satu lainnya.
nabi dengan nabi yang  Proyek/produk
lainnya. paparan rumusan
 Memaparkan tugas para nabi
rumusan tugas para dan rasul serta
nabi dan rasul serta perubahan yang
perubahan yang dialami oleh
dialami oleh umatnya. umatnya.
 Memaparkan  Proyek/produk
keberadaan para paparan mengenai
rasul
57
SMP
Waktu
yang mendapat gelar keberadaan para
ulul azmi. rasul yang
mendapat gelar
ulul azmi.
1.6 Menghayati Jujur dan Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

ajaran dalam adil sesuai  Mengamati dan  Menuliskan hasil Kemdikbud
Q.S. al- dengan Q.S. memberi komentar pengamatan  Gambar/
Maidah/5: 8 dan al-Maidah/5: gambar atau terhadap perilaku video/
hadis 8 dan hadis tayangan yang jujur dan adil di multimedia
terkaittentang terkait. terkait dengan jujur lingkungan tempat interaktif
perilaku jujur dan adil. tinggal  Internet
dan adil.  Menyimak dan  Media cetak
2.6 Menghayati membaca penjelasan Observasi
perilaku jujur mengenai jujur dan  Mengamati
dan adil sesuai adil. pelaksanaan
dengan Q.S. al- sosiodrama perilaku
Maidah/5: 8 dan Menanya jujur dan adil
hadis terkait.  Mengajukan dengan
3.6 Memahami pertanyaan tentang menggunakan
makna perilaku cara lembar observasi
jujur dan adil menumbuhkan yang memuat:
sesuai dengan jujur dan adil.  kejelasan materi
Q.S. al-  Mengajukan (jujur dan adil).
Maidah/5: 8 dan pertanyaan tentang  penghayatan
hadis terkait. manfaat perilaku  kerjasama.
4.6 Menyajikan jujur dan adil atau  Mengamati
contoh perilaku pertanyaan lain yang pelaksanaan diskusi
jujur dan adil relevan dan aktual. dengan
Eksperimen/explore
58
SMP
Waktu
sesuai dengan  Secara berkelompok menggunakan
Q.S. al- mencari contoh-contoh lembar observasi
Maidah/5: 8 dan nyata jujur dan adil yang memuat:
hadis terkait. dalam kehidupan  Isi diskusi (jujur
sehari-hari melalui dan adil).
berbagai sumber.  Sikap yg
 Mendiskusikan dan ditunjukkan
mengelompokkan data siswa terkait
dan informasi tentang dengan tanggung
kesuksesan yang jawabnya
diawali dari sikap terhadap
jujur dan adil. pelaksanaan
jalannya diskusi
Asosiasi dan kerja
 Menganalisis perilaku kelompok.
jujur dan adil dalam
kehidupan sehari-hari. Portofolio
 Menganalisis perilaku  Membuat paparan
adil dalam diagram hubungan
kehidupan sehari- jujur dan adil dalam
hari. kehidupan sehari-
hari.
Komunikasi
 Memaparkan hubungan Tes
antara jujur dan adil  Tes kemampuan
dalam kehidupan kognitif dengan
sehari-hari. bentuk tes soal –
 Mendemontrasikan/me soal pilihan ganda
nsosiodramakan contoh dan uraian.
perilaku jujur dan adil.
59
SMP
Waktu
 Menanggapi pertanyaan
dan memperbaiki
paparan.
1.7 Menghayati Berbuat Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

ajaran dalam baik, hormat,  Mengamati dan  Menuliskan hasil Kemdikbud
Q.S. an-Nisa/4: dan patuh memberi komentar pengamatan  Mushaf
36 dan hadis kepada gambar atau terhadap perilaku Al Qur‟an
terkait tentang orang tua tayangan yang berbuat baik,  Gambar/
berbuat baik, dan guru terkait dengan hormat, dan video/
hormat dan sesuai berbuat baik, patuh kepada multimedia
patuh kepada dengan Q.S. hormat, dan patuh orang tua dan interaktif
orang tua dan an-Nisa/4: kepada orang tua guru yang ada di  Internet
guru. 36 dan hadis dan guru dalam lingkungan  Media cetak
2.7 Menghayati terkait. kehidupan sehari- tempat tinggal
perilaku hormat hari. kalian.
dan patuh  Menyimak dan
kepada orang membaca penjelasan Observasi
tua dan guru mengenai berbuat  Mengamati
sesuai dengan baik, hormat, dan pelaksanaan
Q.S. an- Nisa/4: patuh kepada orang sosiodrama perilaku
36 dan hadis tua dan guru dalam berbuat baik,
terkait. kehidupan sehari-hari. hormat, dan patuh
3.7 Memahami kepada orang tua
makna perilaku dan guru
berbuat baik, Menanya menggunakan
hormat, dan  Mengajukan lembar observasi
patuh kepada pertanyaan tentang yang memuat:
orang tua dan cara  kejelasan materi
menumbuhkan
60
SMP
sikap berbuat baik,
61
SMP
Waktu
guru sesuai hormat, dan patuh (berbuat baik,
dengan Q.S. an- kepada orang tua dan hormat, dan
Nisa/4: 36 dan guru. patuh kepada
hadis terkait.  Mengajukan orang tua
4.7 Menyajikan pertanyaan mengenai dan guru).
contoh perilaku manfaat sikap berbuat  penghayatan
berbuat baik, baik, hormat, dan  kerjasama.
hormat dan patuh kepada orang  Mengamati
patuh kepada tua dan guru. pelaksanaan
orang tua dan diskusi dengan
guru sesuai Eksperimen/explore menggunakan
dengan Q.S. an-  Secara berkelompok lembar observasi
Nisa/4: 36 dan mencari contoh-contoh yang memuat:
hadis terkait. nyata sikap berbuat  Isi diskusi
baik, hormat, dan (berbuat baik,
patuh kepada orang hormat, dan
tua dan guru di patuh kepada
sekolah dan di orang tua
masyarakat. dan guru)
 Mendiskusikan dan  Sikap yg
mengelompokkan data ditunjukkan
dan informasi tentang siswa terkait
manfaat yang dengan tanggung
ditimbulkan oleh jawabnya
sikap berbuat baik, terhadap
hormat, dan patuh pelaksanaan
kepada orang tua dan jalannya diskusi
guru dalam dan kerja
kehidupan sehari- kelompok.
hari.
62
SMP
Waktu
Asosiasi
 Menganalisis dan
menyimpulkan Portofolio
berbuat baik, hormat,  Membuat paparan
dalam kehidupan pentingnya
sehari-hari perilaku berbuat
 Menganalisis dan baik, hormat, dan
menyimpulkan hormat patuh kepada orang
terhadap orang tua tua dan guru.
dan guru dalam
kehidupan sehari-hari. Tes
 Tes kemampuan
Komunikasi kognitif dengan
 Mensosiodramakan bentuk tes soal –
perilaku berbuat soal pilihan
baik, hormat, dan ganda dan
patuh kepada orang uraian.
tua dan guru.
 Memaparkan
pentingnya perilaku
berbuat baik,
hormat dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Memaparkan
pentingnya hormat
dengan orang tua dan
guru dalam
kehidupan sehari-
hari.
63
SMP
dan memperbaiki
64
SMP
Waktu
paparan.
1.8 Menghayati Gemar Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

ajaran dalam beramal  Mengamati dan  Menuliskan hasil Kemdikbud
Q.S. al- ‟Asr/ saleh dan memberi komentar pengamatan  Mushaf
103: 2-3, Q.S. al- berbaik gambar atau terhadap perilaku Al Qur‟an
Hujurat /49: 12 sangka tayangan yang terkait gemar beramal  Gambar/
dan hadis kepada dengan gemar saleh dan berbaik video/
terkait tentang sesama beramal saleh dan sangka kepada multimedia
beramal saleh berbaik sangka sesama yang ada interaktif
dan berbaik kepada sesama dalam di lingkungan  Internet
sangka kepada kehidupan sehari-hari. tempat tinggal  Media cetak
sesama.  Menyimak dan kalian.
2.8 Menghayati membaca penjelasan
perilaku gemar mengenai gemar Observasi
beramal saleh beramal saleh dan  Mengamati
dan berbaik berbaik sangka pelaksanaan
sangka kepada kepada sesama dalam sosiodrama
sesama sebagai kehidupan sehari-hari. perilaku gemar
implementasi beramal saleh dan
dari pemahaman berbaik sangka
Q.S. al- ‟Asr/ Menanya kepada
103: 2-3, Q.S. al-  Mengajukan sesamamenggunaka
Hujurat /49: 12 pertanyaan tentang n lembar observasi
dan hadis cara menumbuhkan yang memuat:
terkait. sikap gemar beramal  kejelasan materi
3.8 Memahami saleh dan berbaik (gemar beramal
makna perilaku sangka kepada saleh dan
gemar beramal sesama. berbaik sangka
 Mengajukan kepada sesama).
65
SMP
Waktu
saleh dan pertanyaan mengenai  penghayatan
berbaik sangka manfaat sikap gemar  kerjasama.
kepada sesama beramal saleh dan  Mengamati
sebagai berbaik sangka pelaksanaan
implementasi kepada sesama. diskusi dengan
dari pemahaman menggunakan
Q.S. al-‟Asr/103: Eksperimen/explore lembar observasi
2-3, Q.S. al-  Secara berkelompok yang memuat:
Hujurat/49: 12 mencari contoh-contoh  Isi diskusi
dan hadis nyata sikap gemar (gemar beramal
terkait. beramal saleh dan saleh dan
4.8 Menyajikan berbaik sangka berbaik sangka
contoh perilaku kepada sesama di kepada sesama)
gemar beramal sekolah dan di  Sikap yg
saleh dan masyarakat. ditunjukkan
berbaik sangka  Mendiskusikan dan siswa terkait
kepada sesama mengelompokkan data dengan tanggung
sebagai dan informasi tentang jawabnya
implementasi manfaat yang terhadap
dari pemahaman ditimbulkan oleh pelaksanaan
Q.S. al-‟Asr/ sikap gemar beramal jalannya diskusi
103: 2-3, Q.S. saleh dan berbaik dan kerja
al- Hujurat/ 49: sangka kepada kelompok.
12 dan hadis sesama dalam
terkait. kehidupan sehari-
hari. Portofolio
 Membuat paparan
Asosiasi pentingnya
 Menganalisis dan perilaku gemar
menyimpulkan gemar
beramal saleh dan
66
SMP
berbaik sangka kepada
67
SMP
Waktu
sesama dalam beramal saleh dan
kehidupan sehari-hari berbaik sangka
kepada sesama.
Komunikasi
 Mensosiodramakan Tes
perilaku gemar beramal  Tes kemampuan
saleh dan berbaik kognitif dengan
sangka kepada bentuk tes soal –
sesama. soal pilihan
 Memaparkan ganda dan
pentingnya perilaku uraian.
gemar beramal saleh
dan berbaik sangka
kepada sesama.
 Memaparkan
pentingnya gemar
beramal saleh dan
berbaik sangka
kepada sesama dalam
kehidupan sehari-
hari.
dan memperbaiki
paparan.
1.9 Menghayati Shalat Sunnah Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al Qur‟an dan
hikmah salat Berjama‟ah dan  Menonton dan  Mengumpulkan terjemahnya
sunah. Munfarid mencermati gambar gambar/ berita/ Depag RI
2.9 Menghayati atau tayangan artikel tentang  Buku Teks
perilaku peduli yang shalat PAI kelas VIII
68
SMP
terkait dengan tatacara sunnah berjama‟ah
69
SMP
Waktu
dan gotong shalat sunnah dan munfarid  Buku-buku
royong sebagai berjama‟ah dan Penunjang PAI
implementasi munfarid. Observasi kelas VIII
dari pemahaman  Mengamati secara  Mengamati  CD/Video
salat sunah langsung praktik pelaksanaan Pembelajaran
berjemaah dan pelaksanaan diskusi dengan Interaktif
munfarid. ibadah shalat menggunakan
3.9 Memahami tata jama‟ah dan lembar observasi
cara salat munfarid ke masjid yang memuat:
sunah terdekat.  Isi diskusi
berjemaah dan  Menyimak, mencermati, tentang manfaat
munfarid. dan mereview dan kendala
4.9 Mempraktikkan penjelasan tentang pelaksanaan
salat sunah tata cara shalat shalat sunnah
berjemaah dan sunnah berjama‟ah berjama‟ah
munfarid. dan munfarid . dan munfarid.
 Membaca dan  Sikap yg
mencermati dalil naqli ditunjukkan
tentang tatacara siswa terkait
shalat sunnah dengan tanggung
berjama‟ah dan jawabnya
munfarid beserta terhadap
artinya. pelaksanaan
jalannya diskusi
Menanya dan kerja
 Mengajukan kelompok.
pertanyaan tentang
hal-hal yang terkait Portofolio
dengan ibadah  Membuat paparan
shalat
jama‟ah dan munfarid.
70
SMP
 Mengajukan
71
SMP
Waktu
pertanyaan tentang bagan alur
tatacara shalat sunnah pelaksanaan shalat
berjama‟ah dan sunnah berjama‟ah
munfarid beserta dan munfarid
artinya.  Membuat paparan
 Mengajukan rumusan
pertanyaan mengenai pemecahan
pentingnya ibadah masalah yang
sunnah yang menjadi kendala
dilakukan baik secara pelaksanaan
berjama‟ah maupun shalat sunnah
munfarid. berjama‟ah dan
munfarid.
Eksperimen/explore
 Menggali/mencari Tes
contoh-contoh tata  Tes kemampuan
cara pelaksanaan kognitif dengan
shalat sunnah bentuk tes soal –
berjama‟ah dan soal pilihan
munfarid dari ganda.
berbagai  Tes kemampuan
media/literatur. psikomotorik
 Mengumpulkan dan dengan unjuk
mengelompokkan kerja shalat
macam-macam sunnah
shalat sunnah yang berjama‟ah dan
dikerjakan secara munfarid
berjama‟ah maupun
munfarid.
 Mengumpulkan
informasi dan
72
SMP
data
terkait orang-orang
73
SMP
Waktu
yang gemar
melaksanakan ibadah
shalat sunnah baik
secara berjama‟ah
maupun munfarid.
Asosiasi
 Membuat skema
hubungan dari
contoh- contoh nyata
ibadah shalat sunnah
berjama‟ah maupun
munfarid dengan
kesuksesan orang-
orang yang
senantiasa
menjaganya.
 Membuat skema
hubungan dari
antara orang-orang
yang melalaikan
shalat sunnah baik
berjama‟ah maupun
munfarid dengan
dampak buruk yang
ditimbulkannya.
 Menganalisis tatacara
pelaksaan ibadah
shalat jama‟ah dan
munfarid pada suatu
74
SMP
Waktu
tempat, kemudian
dibandingkan dengan
sumber yang valid.
Komunikasi
 Mendemonstrasikan
tatacara shalat
sunnah berjama‟ah
dan munfarid.
 Menyajikan tayangan
tentang pelaksanaan
shalat jama‟ah dan
munfarid melalui
media interaktif.
 Memaparkan
kesimpulan hasil
analisis dan
penelaahan materi
tentang shlat
sunnah berjama‟ah
dan
munfarid.
1.10 Menghayati Macam-macam Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al Qur‟an dan
hikmah sujud Sujud  Menonton dan  Mengumpulkan terjemahnya
syukur, sujud mencermati gambar gambar/ berita/ Depag RI
tilawah, dan atau tayangan yang artikel tentang  Buku Teks
sujud sahwi. terkait dengan tatacara tatacara PAI kelas VIII
2.10 Menghayati pelaksanaan sujud pelaksanaan sujud  Buku-buku
perilaku santun syukur, sujud sahwi, syukur, sujud sahwi, Penunjang PAI
sebagai dan sujud tilawah. dan sujud tilawah. kelas VIII
75
SMP
Waktu
implementasi  Mengamati secara  CD/Video
dari sujud langsung praktik Observasi Pembelajaran
syukur, sujud tatacara pelaksanaan  Mengamati Interaktif
sahwi, dan sujud sujud syukur, sujud pelaksanaan
tilawah. sahwi, dan sujud diskusi dengan
3.10 Memahami tata tilawah. menggunakan
cara sujud  Mencermati, menyimak, lembar observasi
syukur, sujud dan membaca kembali yang memuat:
sahwi, dan sujud penjelasan tentang  Isi diskusi
tilawah. tatacara pelaksanaan tentang manfaat
4.10 Mempraktikkan sujud syukur, sujud dan kendala
sujud syukur, sahwi, dan sujud pelaksanaan
sujud sahwi, dan tilawah.. tatacara
sujud tilawah.  Mencermati dan pelaksanaan
membaca dalil naqli sujud syukur,
mengenai sujud sujud sahwi, dan
syukur, sujud sahwi, sujud tilawah.
dan sujud tilawah.  Sikap yg
ditunjukkan
Menanya siswa terkait
 Mengajukan dengan tanggung
pertanyaan tentang jawabnya
sujud syukur, sujud terhadap
sahwi, dan sujud pelaksanaan
tilawah. jalannya diskusi
 Mengajukan dan kerja
pertanyaan terkait kelompok.
dengan tatacara
pelaksanaan sujud Portofolio
76
SMP
Waktu
syukur, sujud sahwi,  Membuat
dan sujud tilawah. paparan bagan
alur pelaksanaan
Eksperimen/explore tatacara
 Menggali dan pelaksanaan
mencari informasi sujud syukur,
tentang tatacara sujud sahwi, dan
pelaksanaan sujud sujud tilawah.
syukur, sujud sahwi,  Membuat
dan sujud tilawah paparan rumusan
dari berbagai pemecahan
sumber. masalah yang
 Menganalisis dan menjadi kendala
mengumpulkan data- pelaksanaan
data dan informasi tatacara
tentang manfaat pelaksanaan
sujud syukur, sujud sujud syukur,
sahwi dan sujud sujud sahwi, dan
tilawah. sujud tilawah..
mengumpulkan data- Tes
data dan informasi  Tes kemampuan
tentang kognitif dengan
kendala/masalah bentuk tes soal –
yang dihadapi soal pilihan
tentang tatacara ganda.
pelaksanaan sujud  Tes kemampuan
syukur, sujud sahwi, psikomotorik
dan sujud tilawah. dengan unjuk
kerja
Asosiasi tatacara
77
SMP
Waktu
 Membuat skema pelaksanaan sujud
gambar tentang syukur, sujud
tatacara pelaksanaan sahwi, dan sujud
sujud syukur, sujud tilawah.
sahwi, dan sujud
tilawah.
 Merumuskan
pemecahan masalah
yang menjadi
kendala pelaksanaan
sujud syukur, sujud
sahwi dan sujud
tilawah.
 Menyimpulkan
hikmah dan manfaat
pelaksanaan sujud
syukur, sujud sahwi,
dan sujud tilawah.
Komunikasi
 Memaparkan hasil
analisis tentang
kendala-kendala
pelaksanaan sujud
dan sujud tilawah.
 Menyajikan kesimpulan
solusi/jalan keluar atas
kendala-kendala
pelaksanaan sujud
78
SMP
Waktu
dan sujud tilawah.
2.11 Menghayati Puasa Sunnah Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al Qur‟an dan

perilaku empati dan Puasa  Membaca teks/buku  Mengumpulkan terjemahnya
sebagai Wajib yang menyajikan gambar/ berita/ Depag RI
implementasi materi tentang puasa artikel tentang  Buku Teks
puasa wajib dan sunnah dan puasa puasa wajib dan PAI kelas VIII
sunah. wajib. puasa  Buku-buku
1.11 Menghayati  Menonton dan sunnah. Penunjang PAI
hikmah puasa mengamati gambar kelas VIII
Ramadan dan atau tayangan yang Observasi  CD/Video
puasa sunah terkait puasa wajib  Mengamati Pembelajaran
sebagai dan puasa sunnah pelaksanaan Interaktif
implementasi melalui berbagai diskusi dengan
dari pemahaman sumber dan media. menggunakan
rukun Islam.  Menyimak dan lembar observasi
3.11 Memahami tata membaca penjelasan yang memuat :
cara puasa mengenai ketetuan  Isi diskusi
wajib dan puasa wajib dan (tentang hikmah
sunah. puasa sunnah. puasa wajib dan
4.11 Menyajikan  Mencermati dan puasa
hikmah membaca dalil naqli sunnah.dalam
pelaksanaan puasa wajib dan kehidupan)
puasa wajib dan puasa sunnah.  Sikap yg
puasa sunah. ditunjukkan
Menanya siswa terkait
 Mengajukan dengan tanggung
pertanyaan tentang jawabnya
hal-hal tentang puasa terhadap
79
SMP
Waktu
wajib. pelaksanaan
 Mengajukan jalannya diskusi
pertanyaan tentang dan kerja
puasa sunnah. kelompok.
Eksperimen/explore Portofolio
 Merumuskan skema  Membuat paparan
atau mind mapping diagram alur
tatacara pelaksanaan pelaksanaan puasa
puasa wajib. wajib dan puasa
 Mengumpulkan sunnah.
data- data terkait
dengan pelaksanaan Tes
ibadah puasa wajib  tes kemampuan
dan sunnah. kognitif dengan
 Menganalisis dan bentuk tes soal –
merumuskan hikmah soal pilihan ganda
puasa wajib dan
puasa sunnah.
Asosiasi
 Menganalisis hubungan
pelaksanaan ibadah
puasa wajib dan puasa
sunnah dengan
perilaku masyarakat
dalam bermasyarakat.
 Merumuskan
hubungan
antara
80
SMP
Waktu
ibadah puasa dengan
kesehatan pelakunya.
 Merumuskan
hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan
puasa sunnah.
Komunikasi
 Memaparkan hubungan
antara ibadah puasa
dengan sikap spiritual
dan sikap sosial orang
yang melakukannya.
 Memaparkan hubungan
antara ibadah puasa
dengan kesehatan
orang yang
melakukannya.
 Menyajikan hasil
temuan tentang
hikmah pelaksanaan
ibadah
puasa.
1.12 Menghayati Makanan dan Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al Qur‟an dan
manfaat minuman yang  Membaca dan  Mengumpulkan terjemahnya
mengonsumsi halal dan haram mencermati teks yang gambar/ berita/ Depag RI
makanan yang menyajikan materi artikel tentang  Buku Teks
halal dan tentang makanan makanan dan PAI kelas VIII
bergizi. dan minuman yang minuman yang  Buku-buku
2.12 Menghayati halal dan haram. halal dan haram. Penunjang PAI
perilaku hidup
81
SMP
Waktu
sehat dengan  Menonton dan kelas VIII
mengonsumsi mencermati gambar Observasi  CD/Video
makanan dan atau tayangan yang  Mengamati Pembelajaran
minuman halal. terkait makanan pelaksanaan Interaktif
3.12 Memahami dan minuman yang diskusi dengan
ketentuan halal dan haram. menggunakan
makanan dan  Menyimak dan lembar observasi
minuman yang membaca penjelasan yang memuat :
halal dan haram mengenai makanan  Isi diskusi
berdasarkan al- dan minuman yang (tentang hikmah
Quran dan halal dan haram. makanan dan
Hadis.  Mencermati dan minuman yang
4.12 Menyajikan membaca dalil naqli halal dan
hikmah tentang makanan haram dalam
mengonsumsi dan minuman yang kehidupan)
makanan yang halal dan haram.  Sikap yg
halal dan bergizi ditunjukkan
sesuai ketentuan Menanya siswa terkait
dengan al-Quran  Mengajukan dengan tanggung
dan Hadis. pertanyaan tentang jawabnya
makanan dan minuman terhadap
yang halal dan haram. pelaksanaan
 Mengajukan jalannya diskusi
pertanyaan tentang dan kerja
kriteria dan jenis kelompok.
makanan yang
diharamkan. Portofolio
 Mengajukan Membuat paparan
pertanyaan tentang diagram alur tentang
82
SMP
Waktu
kriteria dan jenis jenis-jenis makanan
minuman yang dan minuman yang
diharamkan. halal dan haram.
Eksperimen/explore Tes
 Membuat skema  tes kemampuan
tentang jenis- kognitif dengan
jenis makanan bentuk tes soal –
yang soal pilihan
diharamkan. ganda
 Membuat skema
jenis- jenis minuman
yang diharamkan.
 Merumuskan
bahaya dari
mengonsumsi
makanan yang
diharamkan.
merumuskan
bahaya dari
minuman yang
diharamkan
merumuskan hikmah
dibalik
pengharaman
makanan dan
minuman.
Asosiasi
83
SMP
 Membuat skema
hubungan
antara
84
SMP
Waktu
makanan yang
diharamkan dengan
kegagalan hidup
pelakunya.
 Membuat skema
hubungan antara
minuman yang
diharamkan dengan
kegagalan hidup
para pelakunya
Komunikasi
 Menunjukkan/memapa
rkan hasil temuan dari
bahaya mengonsumsi
makanan yang
diharamkan.
rkan hasil temuan dari
bahaya mengonsumsi
minuman yang
diharamkan.
rkan rumusan hikmah
menghindari makanan
dan minuman yang
diharamkan.
 Menyajikan hasil
kesimpulan tentang
85
SMP
Waktu
materi makanan dan
minuman yang halal
dan haram.
1.13 Menghargai Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP  Al Qur‟an dan
semangat Pertumbuhan  Membaca dan  Mengumpulkan terjemahnya
menumbuhkemb Ilmu mencermati teks atau gambar/ berita/ Depag RI
angkan ilmu Pengetahuan bacaan tentang artikel tentang  Buku Teks
pengetahuan dari masa sejarah pertumbuhan sejarah PAI kelas VIII
pada masa Umayah ilmu pengetahuan dari pertumbuhan  Buku-buku
Umayyah. masa Umayah. ilmu pengetahuan Penunjang PAI
2.13 Menghayati  Menonton film atau dari masa kelas VIII
perilaku tekun tayangan yang terkait Umayah.  CD/Video
sebagai dengan sejarah Pembelajaran
implementasi pertumbuhan ilmu Observasi Interaktif
dalam pengetahuan sampai  Mengamati  Peta Jazirah
meneladani masa Umayah. pelaksanaan Arabia
ilmuwan pada  Menyimak dan diskusi dengan
masa Umayyah. membaca penjelasan menggunakan
3.13 Memahami mengenai sejarah lembar observasi
sejarah sejarah pertumbuhan yang memuat:
pertumbuhan ilmu pengetahuan  Isi diskusi
ilmu sampai masa (tentang tokoh-
pengetahuan Umayah. tokoh ilmuwan
masa Umayah. muslim masa
4.13 Menyajikan Menanya Umayah.)
rangkaian  Mengajukan  Sikap yg
sejarah pertanyaan tentang ditunjukkan
pertumbuhan sejarah pertumbuhan siswa terkait
ilmu ilmu pengetahuan dengan tanggung
sampai masa Umayah. jawabnya
86
SMP
Waktu
pengetahuan  Mengajukan terhadap
pada masa pertanyaan tentang pelaksanaan
Umayah. faktor-faktor yang jalannya diskusi
mendukung terjadinya dan kerja
pertumbuhan ilmu kelompok.
pengetahuan sampai
masa Umayah. Portofolio
 Membuat paparan
Eksperimen/explore hasil analisis
 Mencari bukti-bukti tokoh-tokoh
sejarah pertumbuhan ilmuwan muslim
ilmu pengetahuan masa Umayah.
sampai masa
Umayah. Tes
 Mengelompokkan  tes kemampuan
tokoh-tokoh ilmuwan kognitif dengan
muslim masa bentuk tes soal –
Umayah. soal pilihan
ganda
Asosiasi
 Membuat
gambaran/deskripsi
sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan
masa Umayah.
Komunikasi
 Memaparkan
bukti- bukti
sejarah
pertumbuhan ilmu
87
SMP
pengetahuan masa
88
SMP
Waktu
Umayah.
1.14 Menghargai Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP  Al Qur‟an dan

semangat Pertumbuhan  Membaca dan  Mengumpulkan terjemahnya
menumbuhkemb Ilmu mencermati teks atau gambar/ berita/ Depag RI
angkan ilmu Pengetahuan bacaan tentang sejarah artikel tentang  Buku Teks
pengetahuan masa Abbasiyah pertumbuhan ilmu sejarah PAI kelas VIII
pada masa pengetahuan masa pertumbuhan  Buku-buku
Abbasiyah. Abbasiyah. ilmu pengetahuan Penunjang PAI
2.14 Menghayati  Menonton film atau masa Abbasiyah. kelas VIII
perilaku gemar tayangan yang terkait  CD/Video
membaca dengan sejarah Observasi Pembelajaran
sebagai pertumbuhan ilmu  Mengamati Interaktif
implementasi pengetahuan masa pelaksanaan  Peta Jazirah
dalam Abbasiyah. diskusi dengan Arabia
meneladani  Menyimak dan menggunakan
ilmuwan pada membaca penjelasan lembar observasi
masa Abbasiyah. mengenai sejarah yang memuat:
3.14 Memahami sejarah pertumbuhan  Isi diskusi
sejarah ilmu pengetahuan (tentang tokoh-
pertumbuhan masa Abbasiyah. tokoh ilmuwan
ilmu muslim masa
pengetahuan Menanya Abbasiyah.)
masa Abbasiyah.  Mengajukan  Sikap yg
4.14 Menyajikan pertanyaan tentang ditunjukkan
rangkaian sejarah pertumbuhan siswa terkait
sejarah ilmu pengetahuan dengan tanggung
pertumbuhan masa Abbasiyah. jawabnya
ilmu  Mengajukan terhadap
89
SMP
Waktu
pengetahuan pertanyaan tentang pelaksanaan
pada masa faktor-faktor yang jalannya diskusi
Abbasiyah. mendukung terjadinya dan kerja
pertumbuhan ilmu kelompok.
pengetahuan masa
Abbasiyah. Portofolio
 Membuat paparan
Eksperimen/explore hasil analisis
 Menggali bukti-bukti tokoh-tokoh
sejarah pertumbuhan ilmuwan muslim
ilmu pengetahuan masa Abbasiyah.
masa Abbasiyah.
 Mengelompokkan Tes
tokoh-tokoh  tes kemampuan
ilmuwan muslim kognitif dengan
masa Abbasiyah. bentuk tes soal –
soal pilihan
Asosiasi ganda
 Membuat
gambaran/deskripsi
sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan
masa Abasiyah.
Komunikasi
 Memaparkan
bukti- bukti
sejarah
pertumbuhan ilmu
90
SMP
Waktu
pengetahuan masa
Abbasiyah.
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas : IX
Kompetensi Inti :

pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradabanterkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkanpengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkanmasalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret danranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secaraefektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.
91
SMP
Kompetensi Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Dasar Pokok Waktu Belajar
1.1 Menghayati Q.S. az-  Mengamati gambar atau Tugas 4 X 3 JP  Buku
ajaran Zumar/39 tayangan yang terkait  Mengumpulkan gambar/ siswa
dalam Q.S. : Q.S. an- dengan semangat membaca berita/ artikel yang Kemdikbu
az- Najm/53: dan mengkaji Al Qur‟an. memuat sikap senang d
Zumar/39: 39-42;  Menyimak dan membaca belajar dan mempelajari  Mushaf Al
53; Q.S. an- Q.S. Ali Q.S. az-Zumar/39: 53; Q.S. Al Qur‟an. Qur‟an
Najm/53: Imran/3: an- Najm/53: 39-42; dan Q.S.  Gambar/
39-42; Q.S. 159 dan Ali Imran/3: 159 serta hadits Observasi video/
Ali Imran/3: hadis tentang tentang optimis,  Mengamati pelaksanaan multimedia
159 dan terkait ikhtiar, dan tawakal. diskusi dengan interaktif
hadis tentang  Menyimak penjelasan tentang menggunakan lembar  Internet
terkait optimis, hukum bacaan Al Syamsiyah observasi yang memuat:
tentang ikhtiar, dan Al Qamariyah.  Isi diskusi (kandungan
optimis, dan  Mengajukan pertanyaan ayat dan hukum bacaan
ikhtiar, dan tawakal. tentang pentingnya belajar Al Syamsiyah serta Al
tawakal. Al Qur‟an, apa manfaat Qamariyah)
1.2 Menghayati belajar ilmu tajwid, atau  Sikap yg ditunjukkan
ajaran pertanyaan lain yang siswa terkait dengan
dalam Q.S. relevan. tanggun jawabnya
al-  Mengajukan pertanyaan terhadap kandungan
Hujurat/49: mengenai hukum bacaan Al ayat tentang optimis,
13 dan Syamsiyah dan Al ikhtiar, tawakal, serta
hadis Qamariyah. huum bacaan AL
terkait  Secara berkelompok Syamsiyah dan Al
tentang mencari dan mengumpulkan Qamariyah)
toleransi lafadz yang mengandung
dan bacaan Al Syamsiyah dan Al Portofolio
menghargai Qamariyah di dalam mushaf
perbedaan.
92
SMP
Al Qur‟an.
 Diskusi menyusun arti
93
SMP
1.3 Beriman perkata Q.S. az-Zumar/39:  Membuat paparan
kepada Hari 53; Q.S. an-Najm/53: 39-42; tentang kandungan Q.S.
Akhir. dan Q.S. Ali Imran/3: 159 Az-Zumar (39): 53; Q.S.
1.4 Beriman menjadi terjemah secara An-Najm (53):39-42; dan
kepada utuh. Q.S. Ali Imran (3): 159.
qada dan  Secara berpasangan dan Hadits terkait.
qadar. menghafalkan Q.S. az-  Membuat
1.5 Menghayati Zumar/39: 53; Q.S. an- paparan anaisis dan
ajaran Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali identifikasi hukum
dalam Q.S. Imran/3: 159 bacaan Al Syamsiyah
Ali Imran/3:  Melakukan koreksi secara dan Al Qamariyah
77; Q.S. al- berkelompok terhadap hasil dalam
Ahzab/33: pengumpulan lafadz yang Q.S. Az-Zumar (39): 53;
70 dan mengandung bacaan Al Q.S. An-Najm Q.S. az-
hadis Syamsiyah dan Al Zumar/39: 53; Q.S. an-
terkait Qamariyah. Najm/53: 39-42; dan
tentang  Menganalisis, mengoreksi, Q.S. Ali Imran/3: 159
jujur dan dan memperbaiki hasil
menepati penterjemahan Q.S. az- Tes
janji. Zumar/39: 53; Q.S. an-  tes kemampuan kognitif
1.6 Menghayati Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali dengan bentuk tes soal –
ajaran Imran/3: 159. soal pilihan ganda
dalam Q.S.  Mengidentifikasi dan  Tes lisan hafalan Q.S. az-
al-Isra/17: menganalisis lafaz yang Zumar/39: 53; Q.S. an-
23, Q.S. mengandung hukum bacaan Najm/53: 39-42; dan Q.S.
Luqman/ Al Syamsiyah dan Al Ali Imran/3: 159.
31: 14 dan Qamariyah dalam Q.S. az-
hadis Zumar/39: 53; Q.S. an-
terkait Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali
tentang Imran/3: 159.
berbakti
94
SMP
dan taat
kepada
95
SMP
orang tua  Mendemonstrasikan hafalan
dan guru. Q.S. az-Zumar/39: 53; Q.S.
1.7 Menghayati an-Najm/53: 39-42; dan Q.S.
ajaran Ali Imran/3: 159.
dalam Q.S.  Menyajikan paparan hasil
al- pencarian hukum bacaan Al
Baqarah/2: Syamsiyah dan Al Qamariyah
83 dan dalam Q.S. az-Zumar/39: 53;
hadis terkait Q.S. an-Najm/53: 39-42; dan
tentang tata Q.S. Ali Imran/3: 159.
krama,  Menunjukkan / memaparkan
sopan hasil diskusi kandungan
santun, dan Q.S. az-Zumar/39: 53; Q.S.
rasa malu. an- Najm/53: 39-42; dan
1.8 Menghayati Q.S. Ali Imran/3: 159.
ketentuan  Menanggapi paparan
syariat kandungan Q.S. az-
Islam dalam Zumar/39: 53; Q.S. an-
pelaksanaan Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali
penyembelih Imran/3: 159.
an hewan.  Menyusun kesimpulan
1.9 Menghayati kandungan ayat dengan
hikmah bimbingan guru.
ibadah
qurban dan
aqiqah.
1.10 Menghayati
hikmah
ibadah zakat
96
SMP
sebagai
implementas
i
pemahaman
dari rukun
Islam.
1.11 Menghayati
hikmah
ibadah haji
dan umrah
sebagai
implementas
i
pemahaman
dari rukun
Islam.
1.12 Menghayati
perjuangan
para Dai
dalam
menyebarka
n Islam di
Nusantara.
1.13 Menghargai
tradisi Islam
Nusantara.
2.1 Menghayati
perilaku
optimis,
97
SMP
ikhtiar, dan
tawakal
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
Q.S. az-
Zumar/39:
53, Q.S. an-
Najm/53:
39-42, Q.S.
Ali Imran/3:
159 dan
hadis
terkait.
2.2 Menghayati
perilaku
toleran dan
menghargai
perbedaan
dalam
pergaulan
di sekolah
dan
masyarakat
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
Q.S. al-
98
SMP
Hujurat/49:
13 dan
hadis
terkait.
2.3 Menghayati
perilaku
mawas diri
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
iman kepada
Hari Akhir.
2.4 Menghayati
perilaku
tawakal
kepada Allah
Swt.
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
iman
kepada qada
dan
qadar
2.5 Menghayati
perilaku
jujur dan
menepati
janji dalam
99
SMP
kehidupan
sehari-hari
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
Q.S. Ali
Imran/3: 77,
Q.S. al-
Ahzab/33:
70 dan
hadis
terkait.
2.6 Menghayati
perilaku
hormat dan
taat kepada
orang tua
dan guru
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
Q.S. al-
Isra/17: 23,
Q.S.
Luqman/
31: 14 dan
hadis
10
Silabus Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 0
SMP
terkait.
2.7 Menghayati
perilaku
dengan tata
krama,
sopan
santun, dan
rasa malu
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
Q.S. al-
Baqarah/2:
83 dan
hadis
terkait.
2.8 Menghayati
perilaku
peduli
terhadap
lingkungan
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
ajaran
penyembelih
an hewan.
10
SMP
2.9 Menghayati
perilaku
empati dan
gemar
menolong
kaum duafa
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
makna
ibadah
qurban dan
aqiqah.
2.10 Menghayati
perilaku
tanggung
jawab dan
peduli
sebagai
implementas
i dari
pemahaman
ibadah
zakat.
2.11 Menghayati
perilaku
menjaga
solidaritas
10
SMP
umat Islam
dalam
kehidupan
sehari-hari.
2.12 Menghayati
perilaku
cinta tanah
air sebagai
implementas
i dari
mempelajari
sejarah
perkembang
an Islam di
Nusantara.
2.13
Menghayati
perilaku
peduli
lingkungan
sebagai
implementas
i dari
mempelajari
sejarah
tradisi Islam
Nusantara
3.1 Memahami 1. Q.S. az-  Mengamati gambar atau Tugas 4 X 3 JP  Buku
makna Q.S. Zumar/3 tayangan yang terkait  Mengumpulkan gambar/ siswa
az- 9: 53; dengan semangat berita/ artikel yang Kemdikbu
membaca dan
10
SMP
Zumar/39: Q.S. an- mengkaji Al Qur‟an. memuat sikap senang d
53; Q.S. an- Najm/53  Menyimak dan membaca belajar dan mempelajari  Mushaf Al
Najm/53: : 39-42; Q.S. az-Zumar/39: 53; Q.S. Al Qur‟an. Qur‟an
39-42; dan dan Q.S. an- Najm/53: 39-42; dan Q.S.  Gambar/
Q.S. Ali Ali Ali Imran/3: 159 serta hadits Observasi video/
Imran/3: Imran/3: tentang tentang optimis,  Mengamati pelaksanaan multimedia
159 serta 159 ikhtiar, dan tawakal. diskusi dengan interaktif
hadis tentang  Menyimak penjelasan tentang menggunakan lembar  Internet
terkait optimis, hukum bacaan Al Syamsiyah observasi yang memuat:
tentang ikhtiar, dan Al Qamariyah.  Isi diskusi (kandungan
optimis, dan  Mengajukan pertanyaan ayat dan hukum bacaan
ikhtiar, dan tawakal tentang pentingnya belajar Al Syamsiyah serta Al
tawakal. serta Al Qur‟an, apa manfaat Qamariyah)
4.1.1 Membaca hadits belajar ilmu tajwid, atau  Sikap yg ditunjukkan
Q.S. az- terkait pertanyaan lain yang siswa terkait dengan
Zumar/39: relevan. tanggun jawabnya
53, Q.S. an-  Mengajukan pertanyaan terhadap kandungan
Najm/53: mengenai hukum bacaan Al ayat tentang optimis,
39-42, dan Syamsiyah dan Al ikhtiar, tawakal, serta
Q.S. Ali Qamariyah. huum bacaan AL
Imran/ 3:  Secara berkelompok Syamsiyah dan Al
159 dengan mencari dan mengumpulkan Qamariyah)
tartil. lafadz yang mengandung
4.1.2 bacaan Al Syamsiyah dan Al Portofolio
Menunjukk Qamariyah di dalam mushaf  Membuat paparan
an hafalan Al Qur‟an. tentang kandungan Q.S.
Q.S. az-  Diskusi menyusun arti Az-Zumar (39): 53; Q.S.
Zumar/39: perkata Q.S. az-Zumar/39: An-Najm (53):39-42; dan
53, Q.S. 53; Q.S. an-Najm/53: 39-42; Q.S. Ali Imran (3): 159.
an- dan Q.S. Ali Imran/3: 159 dan Hadits
10
SMP
menjadi terjemah secara
utuh.
10
SMP
Najm/53:  Secara berpasangan terkait.
39-42, dan menghafalkan Q.S. az-  Membuat
Q.S. Ali Zumar/39: 53; Q.S. an- paparan anaisis dan
Imran/3: Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali identifikasi hukum
159. Imran/3: 159 bacaan Al Syamsiyah
 Melakukan koreksi secara dan Al Qamariyah
berkelompok terhadap hasil dalam
pengumpulan lafadz yang Q.S. Az-Zumar (39): 53;
mengandung bacaan Al Q.S. An-Najm Q.S. az-
Syamsiyah dan Al Zumar/39: 53; Q.S. an-
Qamariyah. Najm/53: 39-42; dan
 Menganalisis, mengoreksi, Q.S. Ali Imran/3: 159
dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. az- Tes
Zumar/39: 53; Q.S. an-  tes kemampuan kognitif
Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali dengan bentuk tes soal –
Imran/3: 159. soal pilihan ganda
 Mengidentifikasi dan  Tes lisan hafalan Q.S. az-
menganalisis lafaz yang Zumar/39: 53; Q.S. an-
mengandung hukum bacaan Najm/53: 39-42; dan Q.S.
Al Syamsiyah dan Al Ali Imran/3: 159.
Qamariyah dalam Q.S. az-
Zumar/39: 53; Q.S. an-
Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali
Imran/3: 159.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. az-Zumar/39: 53; Q.S.
an-Najm/53: 39-42; dan Q.S.
Ali Imran/3: 159.
 Menyajikan paparan hasil
10
SMP
pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah
dalam Q.S. az-Zumar/39: 53;
Q.S. an-Najm/53: 39-42; dan
Q.S. Ali Imran/3: 159.
 Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan
Q.S. az-Zumar/39: 53; Q.S.
an- Najm/53: 39-42; dan
Q.S. Ali Imran/3: 159.
kandungan Q.S. az-
Zumar/39: 53; Q.S. an-
Najm/53: 39-42; dan Q.S. Ali
Imran/3: 159.
bimbingan guru.
3.2 Memahami Q.S. al-  Mengamati gambar atau Tugas 4 X 3 JP  Buku
makna Q.S. Hujurat/49 tayangan yang terkait  Mengumpulkan gambar/ siswa
al- : 13 dengan semangat membaca berita/ artikel yang Kemdikbu
Hujurat/49: tentang dan mengkaji Al Qur‟an. memuat sikap senang d
13 tentang toleransi  Menyimak dan membaca belajar dan mempelajari  Mushaf Al
toleransi dan Q.S. al-Hujurat/49: 13 Al Qur‟an. Qur‟an
dan menghargai tentang toleransi dan Observasi  Gambar/
menghargai perbedaan menghargai perbedaan.  Mengamati pelaksanaan video/
perbedaan dan haditst  Menyimak penjelasan tentang diskusi dengan multimedia
dan hadis terkait tanda waqaf. menggunakan lembar interaktif
terkait.  Mengajukan pertanyaan observasi yang memuat:  Internet
10
SMP
4.2.1 Membaca tentang pentingnya belajar  Isi diskusi (kandungan
Q.S. al- Al Qur‟an, apa manfaat ayat dan tanda waqaf)
Hujurat/49: belajar tanda waqaf, atau  Sikap yg ditunjukkan
13 dengan pertanyaan lain yang relevan siswa terkait dengan
tartil. dan aktual. tanggun jawabnya
4.2.2  Mengajukan pertanyaan terhadap kandungan
Menunjukka mengenai pengaruh tanda ayat tentang menghargai
n hafalan waqaf terhadap arti atau perbedaan dan
QS. al- makna suatu ayat. ketentuan tanda waqaf)
Hujurat/  Secara berkelompok
49: 13 mencari dan mengumpulkan Portofolio
macam- macam bentuk  Membuat paparan
tanda waqaf di dalam tentang kandungan Q.S.
mushaf Al Qur‟an. Al- Hujurat (49): 13 dan
 Diskusi menyusun arti Hadits terkait.
perkata Q.S. al-Hujurat/49:  Membuat paparan anaisis
13 menjadi terjemah secara dan identifikasi tanda
utuh. waqaf dalam Q.S. Q.S. Al-
 Secara berpasangan Hujurat (49): 13.
menghafalkan Q.S. al-
Hujurat/49: 13. Tes
 Melakukan koreksi secara  tes kemampuan kognitif
berkelompok terhadap hasil dengan bentuk tes soal –
pengumpulan contoh-contoh soal pilihan ganda.
tanda waqaf.  Tes lisan hafalan Q.S. Al-
 Menganalisis, mengoreksi, Hujurat (49): 13.
dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. al-
Hujurat/49: 13.
 Mengidentifikasi dan
10
SMP
menganalisis tanda waqaf
10
SMP
dalam Q.S. al-Hujurat/49:
13.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Hujurat/49: 13.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian tanda waqaf
dalam
 Menunjukkan / memaparkan
hasil diskusi kandungan
kandungan Q.S. al-
Hujurat/49: 13.
bimbingan guru.
11
SMP
3.3 Memahami Beriman  Mengamati dan memberi Tugas 2 x 3 JP  Buku
makna iman kepada komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
kepada Hari hari tayangan yang terkait berita/ artikel yang Kemdikbu
Akhir akhir. dengan iman kepada hari memuat berbagai d
berdasarkan akhir. musibah kiamat sughro  Gambar/
pengamatan  Menyimak dan membaca (kecil). video/
terhadap penjelasan mengenai iman multimedia
dirinya, kepada hari akhir. Observasi interaktif
alam  Membaca dalil naqli tentang  Mengamati pelaksanaan  Internet
sekitar, dan hari akhir beserta artinya. diskusi dengan
makhluk  Mengajukan pertanyaan menggunakan lembar
ciptaan-Nya. tentang kiamat sugro dan observasi yang memuat:
4.3 Menyajikan kubro.  Isi diskusi (contoh
dalil naqli  Mengajukan pertanyaan nyata perilaku mawas
yang mengenai gambaran diri yang mencerminkan
menjelaskan kejadian hari akhir dan iman kepada hari akhir)
gambaran kehidupan di akhirat atau  Sikap yg ditunjukkan
kejadian pertanyaan lain yang relevan siswa terkait dengan
hari akhir. dan kontekstual. tanggung jawabnya
 Mencari dalil naqli yang terhadap pelaksanaan
menjelaskan gambaran jalannya diskusi dan
kejadian hari akhir. kerja kelompok.
mengumpulkan contoh- Portofolio
contoh nyata perilaku  Membuat paparan
mawas diri manusia yang diagram alur kejadian
mencerminkan beriman hari akhir dan kehidupan
kepada hari akhir. di akhirat.
 Mendiskusikan contoh-  Membuat paparan analisis
contoh nyata perilaku tidak hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia
11
SMP
mawas diri yang
11
SMP
mencerminkan tidak dengan kehidupan
beriman kepada hari akhir. seseorang di akhirat.
 Menganilsis kejadian hari
akhir dan diwujudkan Tes
menjadi diagram alur  tes kemampuan kognitif
kejadian hari akhir dan dengan bentuk tes soal –
kehidupan di akhirat. soal pilihan ganda.
 Mencari mata rantai atau
hubungan antara sikap
dengan kehidupan seseorang
di akhirat.
 Mendemonstrasikan bacaan
dalil naqli beserta artinya
yang menunjukkan bahwa
hari akhir itu pasti akan
terjadi.
diagram alur kejadian hari
akhir dan kehidupan di
akhirat.
hubungan antara sikap
dengan kehidupan seseorang
di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan atau
diagram.
11
SMP
3.4 Memahami Beriman  Mengamati dan memberi Tugas 2 x 3 jam  Buku

makna iman kepada komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ pelajran siswa
kepada qadha tayangan yang terkait berita/ artikel yang Kemdikbu
Qada dan dan dengan iman kepada qadha memuat bentuk nyata d
Qadar qadar dan qadar. qadha dan qadar Allah  Gambar/
berdasarkan  Menyimak dan membaca yang harus diterima video/
pengamatan penjelasan mengenai iman manusia. multimedia
terhadap kepada qadha dan qadar. interaktif
dirinya,  Membaca dalil naqli tentang Observasi  Internet
alam sekitar qadha dan qadar beserta  Mengamati pelaksanaan
dan artinya. diskusi dengan
makhluk  Mengajukan pertanyaan menggunakan lembar
11
SMP
ciptaan-Nya. tentang takdir muallak dan observasi yang memuat:
4.4 Menyajikan mubram.  Isi diskusi
dalil naqli  Mengajukan pertanyaan (Mendiskusikan contoh-
tentang mengenai manfaat beriman contoh nyata perilaku
adanya kepada qadha dan qadar tawakal yang
qada dan dalam kehidupan shari-hari. mencerminkan beriman
qadar.  Mencari dalil naqli yang kepada qadha dan
menjelaskan qadha dan qadar)
qadar.  Sikap yg ditunjukkan
 Secara berkelompok siswa terkait dengan
mengumpulkan contoh- tanggung jawabnya
contoh nyata perilaku terhadap pelaksanaan
tawakal yang mencerminkan jalannya diskusi dan
beriman kepada qadha dan kerja kelompok.
qadar.
 Mendiskusikan contoh- Portofolio
contoh nyata perilaku  Membuat paparan
tawakal yang mencerminkan hubungan sifat tawakal
beriman kepada qadha dan atas takdir mubram
qadar. terhadap ketenangan dan
 Menganilsis hubungan sifat ketenteraman hidup
tawakal atas takdir mubram seseorang.
terhadap ketenangan dan  Membuat paparan
ketenteraman hidup Menyajikan paparan mata
seseorang. rantai atau hubungan
 Mencari mata rantai atau antara ikhtiar dan tawakal
hubungan antara ikhtiar dan terhadap takdir muallak
tawakal terhadap takdir yang berdampak pada
muallak yang berdampak kesuksesan dan
11
SMP
pada kesuksesan dan ketenteraman hidup
ketenteraman hidup seseorang.
seseorang.
 Menyajikan paparan Tes
hubungan sifat tawakal atas  tes kemampuan kognitif
takdir mubram terhadap dengan bentuk tes soal –
ketenangan dan soal pilihan ganda.
ketenteraman hidup
seseorang.
 Menyajikan paparan mata
rantai atau hubungan antara
ikhtiar dan tawakal terhadap
takdir muallak yang
berdampak pada kesuksesan
dan ketenteraman hidup
seseorang.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki.
3.5 Memahami Perilaku  Mengamati dan memberi Tugas 3 X 3 JP  Buku
makna Jujur komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
jujur dan tayangan yang terkait berita/ artikel tentang jujur Kemdikbu
menepati dengan jujur dan menepati dan menepati janji. d
janji dalam janji dalam kehidupan  Mushaf Al
kehidupan sehari-hari. Observasi Qur‟an
sehari-hari  Menyimak dan membaca  Mengamati pelaksanaan  Gambar/
sebagai penjelasan mengenai jujur diskusi dengan video/
implementas dan menepati janji dalam menggunakan lembar multimedia
i Q.S. Ali kehidupan sehari-hari. observasi yang memuat: interaktif
 Mmbaca Q.S. Ali Imran/3: 77
11
SMP
Imran/3: 77 dan Q.S. al-Ahzab/33: 70  Isi diskusi tentang  Internet
dan Q.S. al- serta hadits terkait tentang manfaat jujur dan  Media
Ahzab/33: jujur dan menepati janji menepati janji cetak
70 serta dalam kehidupan sehari-hari  Sikap yg ditunjukkan
hadis beserta artinya. siswa terkait dengan
terkait.  Mengajukan pertanyaan tanggung jawabnya
4.5 Menyajikan tentang pentingnya jujur dan terhadap pelaksanaan
contoh menepati janji, tentang jalannya diskusi dan
perilaku kebenaran pepatah jujur kerja kelompok.
jujur dan membawa mujur, atau
menepati pertanyaan lain yang Portofolio
janji dalam relevan.  Membuat paparan
kehidupan  Secara berkelompok diagram diagram
sehari-hari mencari contoh-contoh nyata hubungan dari contoh-
sebagai jujur dan menepati janji contoh nyata
implementas dalam kehidupan orang-orang pelaksanaan jujur dan
i dari terdahulu maupun saat ini. menepati janjidalam
pemahaman  Mendiskusikan manfaat jujur kehidupan orang-orang
Q.S. Ali dan menepati janjidalam terdahulu maupun saat ini
Imran/3: 77, kehidupan dengan dampak positif
Q.S. al-  Menganilis hubungan dari yang ditimbulkannya.
Ahzab/33: contoh-contoh nyata  Membuat paparan
70 dan pelaksanaan jujur dan diagram hubungan dari
hadis menepati janji dalam contoh- contoh nyata
terkait. kehidupan orang-orang perilaku tidak jujur dan
terdahulu maupun saat ini menepati janjidalam
dengan dampak positif yang kehidupan
ditimbulkannya. orang-orang terdahulu
 Membuat diagram hubungan maupun saat ini dengan
dari contoh-contoh nyata dampak negatif yang
ditimbulkannya
11
SMP
perilaku tidak jujur dan
menepati janji dalam Tes
kehidupan orang-orang  tes kemampuan kognitif
terdahulu maupun saat ini dengan bentuk tes soal –
dengan dampak negatif yang soal pilihan ganda
ditimbulkannya.  Tes lisan membaca Q.S.
 Menghubungkan dampak Ali Imran/3: 77 dan Q.S.
jujur dan menepati janji al- Ahzab/33: 70 serta
sebagaimana terdapat dalam hadits terkait.
Q.S. Ali Imran/3: 77 dan Q.S.
al-Ahzab/33: 70 serta hadits
terkait.
 Mendemonstrasikan bacaan
al-Ahzab/33: 70 dan hadits
terkait tentang jujur dan
menepati janji beserta
artinya.
 Memaparkan diagram
hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan
jujur dan menepati janji
dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram
hubungan dari contoh-
contoh
nyata perilaku tidak jujur dan
11
SMP
menepati janji dalam
kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur
dan menepati janjidengan
al-Ahzab/33: 70 serta hadits
terkait.
tentang manfaat jujur dan
menepati janji dalam
kehidupan
3.6 Memahami Perilaku  dan memberi komentar Tugas 3 x 3 JP  Buku
makna berbakti gambar atau tayangan yang  Mengumpulkan gambar/ siswa
berbakti dan taat terkait dengan perilaku berita/ artikel tentang Kemdikbu
dan taat kepada berbakti dan taat kepada Menghargai perilaku d
kepada orangtua orangtua dan guru. perilaku berbakti dan taat  Mushaf Al
orang tua dan guru  Mengajukan pertanyaan kepada orangtua dan guru. Qur‟an
dan guru tentang pentingnya perilaku  Gambar/
sebagai berbakti dan taat kepada Observasi video/
implementas orangtua dan guru atau  Mengamati pelaksanaan multimedia
i Q.S. al- pertanyaan lain yang diskusi dengan interaktif
Isra/17: 23 relevan. menggunakan lembar  Internet
dan Q.S.  Secara berkelompok observasi yang memuat:  Media
Luqman/ mencari contoh-contoh  Isi diskusi (tentang cetak
31: 14 dan nyataperilaku berbakti dan contoh nyata perilaku
hadis taat kepada orangtua dan berbakti dan taat
terkait. gurusebagai
11
SMP
implementasi dari
12
SMP
4.6 Menyajikan pemahaman Q.S. Al- Isra kepada orangtua dan
contoh (17): 23 dan Q.S. Luqman guru melalui berbagai
perilaku (31): 14 dan hadits terkait. sumber)
berbakti  Menganilis hubungan  Sikap yg ditunjukkan
dan taat rumusan hubungan antara siswa terkait dengan
kepada perilaku berbakti dan taat tanggung jawabnya
orang tua kepada orangtua dan guru terhadap pelaksanaan
dan guru dengan kemudahan yang jalannya diskusi dan
sebagai didapat dalam kehidupan. kerja kelompok.
implementas  Memaparkan hubungan
i dari rumusan hubungan antara Portofolio
pemahaman sikap menghormati orang  Membuat paparan
Q.S. al- tua dan guru dengan diagram hubungan
Isra/17: 23 kemudahan yang didapat rumusan
dan Q.S. dalam kehidupan. hubungan antara perilaku
Luqman/  Menanggapi pertanyaan dan berbakti dan taat kepada
31: 14 dan memperbaiki diagram atau orangtua dan guru
hadis laporan. dengan kemudahan yang
terkait.  Menyusun kesimpulan. didapat dalam kehidupan.
Tes
 tes kemampuan kognitif
dengan bentuk tes soal –
soal pilihan ganda
3.7 Memahami Tata  Mengamati dan memberi Tugas 3 x 3 JP  Buku
makna tata krama, komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
krama, sopan tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Kemdikbu
sopan santun, dengan perilaku tata krama, menghargai perilaku tata d
santun, dan dan rasa sopan krama, sopan santun, dan  Mushaf Al
santun, dan rasa malu
12
SMP
rasa malu malu  Mengajukan pertanyaan rasa malu. Qur‟an
sesuai tentang pentingnya perilaku  Gambar/
kandungan tata krama, sopan santun, Observasi video/
Q.S. al- dan rasa malu atau  Mengamati pelaksanaan multimedia
Baqarah/2: pertanyaan lain yang diskusi dengan interaktif
83 dan relevan. menggunakan lembar  Internet
hadis  Secara berkelompok observasi yang memuat:  Media
terkait. mencari contoh-contoh nyata  Isi diskusi (tentang cetak
4.7 Menyajikan perilaku tata krama, sopan contoh nyata perilaku
contoh santun, dan rasa berbakti dan taat
perilaku malusebagai implementasi kepada orangtua dan
tata krama, dari pemahaman Q.S. al- guru melalui berbagai
sopan- Baqarah/2: 83 dan hadits sumber)
santun, dan terkait.  Sikap yg ditunjukkan
rasa malu  Menganilis hubungan siswa terkait dengan
sebagai rumusan hubungan antara tanggung jawabnya
implementas perilaku tata krama, sopan terhadap pelaksanaan
i dari santun, dan rasa malu jalannya diskusi dan
pemahaman dengan kemudahan yang kerja kelompok.
Q.S. al- didapat dalam kehidupan.
Baqarah/2:  Memaparkan hubungan Portofolio
83 dan rumusan hubungan antara  Membuat paparan
hadis sikap tata krama, sopan diagram rumusan
terkait. santun, dan rasa malu hubungan antara perilaku
dengan kemudahan yang tata krama, sopan santun,
didapat dalam kehidupan. dan rasa maludengan
 Menanggapi pertanyaan dan kemudahan yang didapat
memperbaiki diagram atau dalam kehidupan.
laporan.
12
SMP
Tes
soal pilihan ganda
3.8 Memahami Ketentuan  Mengamati dan memberi Tugas 2 X 3 JP  Buku

ketentuan Penyembeli komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
penyembelih han hewan tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Kemdikbu
an hewan dengan penyembelihan penyembelihan hewan. d
dalam hewan  Gambar/
Islam.  Menyimak dan membaca Observasi video/
4.8 penjelasan mengenai  Mengamati pelaksanaan multimedia
Memperagak penyembelihan hewan. diskusi dengan interaktif
an tata cara  Membaca dalil naqli menggunakan lembar  Internet
penyembelih mengenai penyembelihan observasi yang memuat:  Media
an hewan. hewan.  Isi diskusi (tentang cetak
 Mengajukan pertanyaan manfaat dan kendala
tentang ketentuan penyembelihan hewan
penyembelihan hewan. melalui data-data dan
 Mengajukan pertanyaan informasi dari media
terkait dengan tata cara cetak atau elektronik)
penyembelihan hewan.  Sikap yg ditunjukkan
mencari data dari berita tanggung jawabnya
atau informasi tentang terhadap pelaksanaan
pelaksanaan penyembelihan jalannya diskusi dan
hewan dari media cetak atau kerja kelompok.
elektronik.
 Mendiakusian manfaat Portofolio
penyembelihan hewan
12
SMP
melalui data-data dan  Membuat paparan bagan
informasi dari media cetak alur pelaksanaan
atau elektronik. penyembelihan hewan.
 Mendiskusikan kendala  Membuat paparan
pelaksanaan penyembelihan rumusan pemecahan
hewan berdasarkan data- masalah yang menjadi
data dan informasi dari kendala pelaksanaan
media cetak atau elektronik. penyembelihan hewan.
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses Tes
penyediaan daging yang  Tes kemampuan kognitif
halal untuk dikonsumsi dari dengan bentuk tes soal –
peternak, disembelih, soal pilihan ganda.
dijualnya daging di pasaran  Tes kemampuan
sampai dinikmati oleh psikomotorik dengan
konsumen. unjuk kerja
 Membuat analisis berbentuk penyembelihan hewan.
diagram alur proses aqiqah
sampai disajikan dalam
bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan
masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Merumuskan hikmah dan
manfaat pelaksanaan
 Mendemonstrasikan praktik
menyembelih hewan untuk
12
SMP
keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan
alur pelaksanaan
rumusan pemecahan
kendala pelaksanaan
 Memaparkan rumusan
hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan
hewan.
dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.
3.9 Memahami Qurban  Mengamati dan memberi Tugas 2 X 3 JP  Buku
ketentuan dan komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
qurban dan Aqiqah tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Kemdikbu
aqiqah. dengan aqiqah dan qurban. penyembelihan hewan d
4.9 Menyajikan  Menyimak dan membaca aqiqah dan qurban.  Gambar/
pelaksanaan penjelasan mengenai video/
ibadah pelaksanaan aqiqah dan Observasi multimedia
qurban dan qurban.  Mengamati pelaksanaan interaktif
akikah di  Membaca dalil naqli diskusi dengan  Internet
lingkungan mengenai pelaksanaan aqiqah menggunakan lembar  Media
sekitar dan qurban. observasi yang memuat: cetak
rumah.  Mengajukan pertanyaan  Isi diskusi (tentang
tentang ketentuan manfaat dan kendala
12
SMP
pelaksanaan aqiqah dan penyembelihan hewan
qurban. aqiqah dan qurban
 Mengajukan pertanyaan melalui data-data dan
terkait dengan tata cara informasi dari media
pelaksanaan aqiqah dan cetak atau elektronik)
qurban.  Sikap yg ditunjukkan
mencari data dari berita tanggung jawabnya
atau informasi tentang terhadap pelaksanaan
pelaksanaan aqiqah dan jalannya diskusi dan
qurban dari media cetak kerja kelompok.
atau elektronik.
 Mendiakusikan manfaat Portofolio
aqiqah dan qurban melalui  Membuat paparan bagan
data-data dan informasi dari alur pelaksanaan
media cetak atau elektronik. penyembelihan hewan
 Mendiskusikan kendala aqiqah dan qurban.
pelaksanaan qurban  Membuat paparan
berdasarkan data-data dan rumusan pemecahan
informasi dari media cetak masalah yang menjadi
atau elektronik. kendala pelaksanaan
 Membuat analisis berbentuk penyembelihan hewan
diagram alur proses qurban.
penyediaan binatang qurban
dari peternak sampai Tes
dibagikan.  Tes kemampuan kognitif
 Membuat analisis berbentuk dengan bentuk tes soal –
diagram alur proses aqiqah soal pilihan ganda.
sampai disajikan dalam  Tes kemampuan
12
SMP
bentuk matang. psikomotorik dengan
 Merumuskan pemecahan unjuk kerja
masalah yang menjadi penyembelihan hewan
kendala pelaksanaan aqiqah dan qurban.
penyembelihan aqiqah dan
qurban.
manfaat pelaksanaan
penyembelihan aqiqah dan
qurban.
 Mendemonstrasikan praktik
pelaksanaan aqiqah dan
qurban.
alur pelaksanaan
penyembelihan hewan
aqiqah dan qurban.
rumusan pemecahan
kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan
qurban.
hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan
hewan aqiqah dan qurban.
dalam diskusi.
12
SMP
3.10. Memahami Zakat fitrah  Mengamati dan memberi Tugas 2 X 3 JP  Buku
ketentuan dan mal komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
zakat fitrah tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Kemdikbu
dan mal. dengan zakat fitrah dan mal. zakat fitrah dan mal. d
4.10 Menyajikan  Menyimak dan membaca  Gambar/
contoh penjelasan mengenai zakat Observasi video/
pelaksanaan fitrah dan mal.  Mengamati pelaksanaan multimedia
zakat fitrah  Membaca dalil naqli diskusi dengan interaktif
dan mal. mengenai zakat fitrah dan menggunakan lembar  Internet
mal. observasi yang memuat:  Media
 Mengajukan pertanyaan  Isi diskusi (tentang cetak
tentang ketentuan zakat zakat fitrah dan
fitrah dan mal. malmelalui data-data
 Mengajukan pertanyaan dan informasi dari
terkait dengan zakat fitrah media cetak atau
dan mal. elektronik)
 Secara berkelompok  Sikap yg ditunjukkan
mencari data dari berita siswa terkait dengan
atau informasi tentang zakat tanggung jawabnya
fitrah dan mal dari media terhadap pelaksanaan
cetak atau elektronik. jalannya diskusi dan
 Mendiskusikan manfaat kerja kelompok.
zakat fitrah dan mal melalui
data- data dan informasi dari Portofolio
media cetak atau elektronik.  Membuat paparan bagan
 Mendiskusikan kendala alur zakat fitrah dan mal
pelaksanaan qurban  Membuat paparan
berdasarkan data-data dan rumusan pemecahan
12
SMP
informasi dari media cetak kendala zakat fitrah dan
atau elektronik. mal
 Membuat analisis berbentuk
diagram alur proses zakat Tes
fitrah dan mal sampai  Tes kemampuan kognitif
dibagikan. dengan bentuk tes soal –
 Merumuskan pemecahan soal pilihan ganda.
masalah yang menjadi  Tes kemampuan
kendala pelaksanaan zakat psikomotorik dengan
fitrah dan mal. unjuk kerja zakat fitrah
 Merumuskan hikmah dan dan mal.
manfaat zakat fitrah dan mal
 Mendemonstrasikan contoh
pelaksanaan zakat fitrah dan
mal.
alur pelaksanaan zakat fitrah
dan mal
rumusan pemecahan
kendala pelaksanaan zakat
fitrah dan mal.
hikmah dan manfaat
pelaksanaan zakat fitrah dan
mal
dalam diskusi.
12
SMP
3.11 Memahami Ibadah  Mengamati dan memberi Tugas 2 X 3 JP  Buku
ketentuan Haji dan komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
ibadah haji Umrah tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Kemdikbu
dan umrah dengan ibadah haji dan ibadah haji dan umrah.. d
4.11 umrah.  Gambar/
Mempraktik  Menyimak dan membaca Observasi video/
kan penjelasan mengenai hukum,  Mengamati pelaksanaan multimedia
manasik ketentuan, dan tata cara diskusi dengan interaktif
haji. ibadah haji dan umrah. menggunakan lembar  Alat peraga
 Membaca dalil naqli observasi yang memuat :  Internet
mengenai ibadah haji dan  Isi diskusi (tentang
umrah. hikmah ibadah haji dan
 Mengajukan pertanyaan umrah dalam
tentang ketentuan ibadah kehidupan)
haji dan umrah.  Sikap yg ditunjukkan
 Mengajukan pertanyaan siswa terkait dengan
terkait hikmah ibadah haji tanggung jawabnya
dan umrah. terhadap pelaksanaan
 Secara berkelompok jalannya diskusi dan
menyiapkan peraga kerja kelompok.
sederhana untuk praktik
manasik haji dan umrah di Portofolio
lingkungan sekolah.  Membuat paparan
 Berdiskusi dan menyusun diagram alur pelaksanaan
diagram alur pelaksanaan manasik ibadah haji dan
manasik ibadah haji dan umrah.
umrah.
 Mendiskusian hikmah ibadah Tes
haji dan umrah dalam  tes kemampuan kognitif
13
SMP
kehidupan. dengan bentuk tes soal –
 Membuat analisis diagram soal pilihan ganda
alur pelaksanaan haji ifrad,  Tes unjuk kerja manasik
qiran, dan tamattuk. haji.
manfaat pelaksanaan haji
dan umrah.
diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan
umrah.
 Mendemonstrasikan manasik
haji.
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.12 Memahami Sejarah  Mengamati dan memberi Tugas 3X 3 JP  Buku
sejarah perkemba komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
perkembang ngan tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Kemdikbu
an Islam di Islam di dengan sejarah perkembangan Islam di d
Nusantara. Nusantar perkembangan Islam di Nusantara.  Gambar/
4.12 Menyajikan a. Nusantara. video/
rangkaian  Menyimak dan membaca Observasi multimedia
sejarah penjelasan mengenai sejarah  Mengamati pelaksanaan interaktif
perkembang perkembangan Islam di diskusi dengan  Internet
an Islam di Nusantara. menggunakan lembar  Peta
Nusantara.  Mengamati dan memberi observasi yang memuat: Nusantara
komentar gambar atau  Isi diskusi (tentang
tayangan yang terkait perkembangan Islam di
dengan sejarah Nusantara berdasarkan
13
SMP
perkembangan Islam
di Nusantara.
13
SMP
 Mengajukan pertanyaan kronologi waktu, tempat,
apakah cara masuknya Islam perkembangan kerajaan
di Nusantara melalui jalan berdasarkan data dari
damai atau kekerasan?. berbagai sumber)
 Mengajukan pertanyaan  Sikap yg ditunjukkan
terkait kronologi masuknya siswa terkait dengan
Islam di Nusantara atau tanggung jawabnya
pertanyaan lain yang terhadap pelaksanaan
relevan. jalannya diskusi dan
 Mengajukan pertanyaan kerja kelompok.
tentang ciri khas seni tradisi
Islam di Nusantara. Portofolio
 Mengajukan pertanyaan  Membuat paparan
apakah ada tradisi yang kronologi sejarah
tidak Islami? Atau perkembangan Islam di
pertanyaan lain yang relevan Nusantara yang
dan aktual. diwujudkan dalam bentuk
 Mendiskusikan membuat diagram alur.
perkembangan Islam di  Membuat paparan analisis
Nusantara berdasarkan perkembangan kerajaan
kronologi waktu Islam di Nusantara yang
berdasarkan data dari diwujudkan dalam bentuk
berbagai sumber. membuat diagram alur.
 Mendiskusikan
perkembangan Islam di
Nusantara berdasarkan Tes
kronologi wilayah  tes kemampuan kognitif
berdasarkan data dari dengan bentuk tes soal –
berbagai sumber. soal pilihan ganda
 Mendiskusikan
13
SMP
Nusantara berdasarkan
13
SMP
perkembangan kerajaan
Islam di Sumatera, Jawa,
dan Sulawesi.
 Mendiskusikan karya seni
yang sesuai ajaran Islam.
 Melakukan analisis
kronologi sejarah
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Melakukan analisis
Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur.
kronologi sejarah
Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat
diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis
Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur.
13
SMP
3.13 Memahami Sejarah  Mengamati dan memberi Tugas 3X 3 JP  Buku
sejarah tradisi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ siswa
tradisi Islam tayangan yang terkait berita/ artikel tentang Kemdikbu
Islam Nusantar dengan hasil-hasil seni hasil- hasil seni dan budaya d
Nusantara. a tradisi Islam di Nusantara. tradisi Islam di Nusantara  Gambar/
4.13 Menyajikan  Mengajukan pertanyaan video/
sejarah dan tentang ciri khas seni tradisi Observasi multimedia
perkembang Islam di Nusantara.  Mengamati pelaksanaan interaktif
an tradisi  Mengajukan pertanyaan diskusi dengan  Internet
Islam apakah ada tradisi yang menggunakan lembar  Peta
Nusantara. tidak Islami? Atau observasi yang memuat: Nusantara
pertanyaan lain yang relevan  Isi diskusi (tentang
dan aktual. hasil karya seni serta
 Mendiskusikan karya seni budaya yang sesuai
yang sesuai ajaran Islam. ajaran Islam)
 Mendiskusikan kriteria  Sikap yg ditunjukkan
tradisi yang tidak siswa terkait dengan
menyimpang dari ajaran tanggung jawabnya
Islam. terhadap pelaksanaan
 Mendiskusikan contoh- jalannya diskusi dan
contoh seni atau budaya kerja kelompok.
tradisi Islam Nusantara.
 Melakukan analisis budaya Portofolio
tradisi yang sesuai dengan  Membuat paparan hasil
ajaran Islam dan yang tidak analisis hasil karya seni
sesuai. yang sesuai ajaran Islam
 Menyajikan paparan hasil dan yang tidak sesuai.
analisis hasil karya seni yang  Membuat paparan hasil
sesuai ajaran Islam dan yang analisis budaya tradisi
tidak sesuai.
13
SMP
 Menyajikan paparan hasil yang sesuai dengan
analisis budaya tradisi yang ajaran Islam dan yang
sesuai dengan ajaran Islam tidak sesuai.
dan yang tidak sesuai.
 Menyusun kesimpulan. Tes
soal pilihan ganda
13
SMP
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Nugraha

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Ganjil
Kompetensi Inti :
KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Belajar
Kompetensi (IPK) Pembelajaran Abad 21 Waktu
1.1 Bersyukur kepada 1.1.1 Bersyukur Kedudukan dan fungsi PPK  Mengamati gambar  Penilaian Sikap 15 JP  Kementerian
Tuhan Yang Maha kepada Tuhan Pancasila bagi bangsa tokoh pengusul dasar  Penilaian Pendidikan
 Religius
Esa atas konsensus Yang Maha Esa dan Negara Indonesia negara dan Lambang Pengetahuan dan
nasional Pancasila atas atas  Jujur  Penilaian Kebudayaan.
 Kedudukan, fungsi, Garuda Pancasila
sebagai dasar konsensus  Kerja keras sebagai wujud syukur Keterampilan 2017. Buku
dan arti penting
negara dan nasional  Kreatif terhadap Tuhan Yang Siswa Mata
Pancasila sebagai
pandangan hidup Pancasila Maha Esa Pelajaran
Dasar Negara dan  Tanggung
bangsa sebagai dasar  Mengidentifikasi Pendidikan
pandangan hidup jawab
Negara dan berbagai pertanyaan Pancasila dan
bangsa
pandangan  Kedisiplinan dengan kerjasama Kewarganegar
 Nilai-nilai
hidup bangsa. kelompok tentang aan. Jakarta:
Pancasila sebagai
1.1.2 Menyadari kedudukan dan fungsi Kementerian
dasar Negara dan Literasi
kedudukan dan Pancasila bagi bangsa Pendidikan
pandangan hidup  Bahasa
fungsi Pancasila dan Negara Indonesia dan
bangsa
bagi bangsa dan  Numerasi Kebudayaan.
Negara  Membiasakan  Mencari informasi dan  Kementerian
Indonesia berperilaku sesuai 4C mendiskusikan jawaban Pendidikan
sebagai nilai-nilai Pancasila atas pertanyaan yang dan
 Berpikir kritis,
anugerah dari sebagai dasar sudah disusun dengan Kebudayaan.
Tuhan Yang Negara dan  kreatif, penuh percaya diri dan 2017. Buku
Maha Esa. pandangan hidup  bekerjasama tanggung jawab sebagai Guru Mata
bangsa  berkomunikasi anggota kelompok Pelajaran
 Mendiskusikan dengan Pendidikan
 Kolaborasi sikap saling Pancasila dan
2.1 Mengembangkan 2.1.1 Berperilaku menghormati dan Kewarganegar
sikap yang tenggang rasa menghargai hubungan aan. Jakarta:
mencerminkan sebagai wujud atas berbagai informasi Kementerian
nilai-nilai luhur kedudukan dan yang sudah diperoleh Pendidikan
Pancasila sebagai fungsi Pancasila sebelumnya dan dan
dasar negara dan bagi bangsa dan menyimpulkan tentang Kebudayaan.
pandangan hidup negara kedudukan dan fungsi  Modul/bahan
bangsa Indonesia. serta arti penting ajar,
2.1.2 Berperilaku Pancasila sebagai dasar  internet,
peduli sebagai negara  Sumber lain
wujud  Menyusun dan yang relevan
kedudukan dan menyajikan laporan
fungsi Pancasila hasil telaah kedudukan,
bagi bangsa dan fungsi, dan arti penting
negara Pancasila sebagai dasar
Indonesia. Negara dengan penuh
2.1.3 Berperilaku percaya diri dan rasa
tanggung jawab syukur terhadap Tuhan
sebagai wujud Yang Maha Esa
kedudukan dan  Mensimulasikan peran
fungsi Pancasila tokoh dalam
bagi bangsa dan merumuskan Pancasila
negara
Indonesia.
2.1.4 Bekerjasama
dalam
masyarakat
sebagai wujud
kedudukan dan
fungsi Pancasila
bagi bangsa dan
negara
Indonesia.
3.1 Menelaah Pancasila 3.1.1 Menjelaskan
sebagai dasar arti kedudukan
negara dan dan fungsi
pandangan hidup Pancasila bagi
bangsa bangsa dan
negara
Indonesia.
3.1.2 Mendeskripsik
an makna
Pancasila
sebagai dasar
negara dan
pandangan
hidup.
3.1.3 Menguraikan
pentingnya
Kedudukan
dan Fungsi
Pancasila
dalam
kehidupan
bernegara
4.1 Menyaji hasil 4.1.1 Memerankan
telaah nilai-nilai sikap tenggang
Pancasila sebagai rasa, peduli,
dasar negara dan tanggung jawab,
pandanganhidup dan bekerjasama
bangsa dalam sebagai wujud
kehidupan sehari- meneladani
hari tokoh-tokoh
Pendiri Negara.
4.1.2 Menyajikan
hasil laporan
menelaah sikap
teladan tokoh
pendiri Negara
dalam
kedudukan dan
fungsinya pada
perumusan
Pancasila.
4.1.3 Melakukan
gagasan nilai
teladan tokoh
pendiri negara
dalam
kedudukan dan
fungsinya pada
perumusan
Pancasila.
1.2 Menghargai makna, 1.2.1 Berpikir positif Kedudukan dan fungsi PPK  Membaca artikel  Penilaian Sikap 15 JP  Kementerian
kedudukan dan dalam UUD 1945 Dalam tentang kedudukan dan  Penilaian Pendidikan
 Religius
fungsi Undang- memaknai Sistem Hukum Pengetahuan dan
Undang Dasar kedudukan Nasional  Jujur fungsi UUD 1945 dalam  Penilaian Kebudayaan.
Negara Republik Undang-Undang  Makna UUD 1945  Kerja keras sistem hukum nasional Keterampilan 2017. Buku
Indonesia Tahun Dasar Negara Dalam Sistem sebagai wujud peduli Siswa Mata
1945 sebagai Republik  Kreatif dan syukur terhadap Pelajaran
Hukum Nasional
bentuk sikap Indonesia Tahun  Fungsi dan  Tanggung Tuhan Yang Maha Esa. Pendidikan
beriman dan 1945 secara adil Kedudukan UUD jawab  Mengidentifikasi Pancasila dan
bertakwa sebagai bentuk 1945 Dalam Sistem  Kedisiplinan pertanyaan tentang Kewarganegar
sikap beriman Hukum Nasional makna UUD 1945 dan aan. Jakarta:
dan bertakwa.  Kedudukan kedudukan serta fungsi Kementerian
1.2.2 Berpikir positif Literasi UUD 1945 dalam Pendidikan
Peraturan
dalam Perundangan Dalam  Bahasa sistem hukum nasional dan
memaknai Sistem Hukum  Numerasi secara berkelompok Kebudayaan.
fungsi Undang- Nasional dengan penuh rasa  Kementerian
Undang Dasar kekeluargaan. Pendidikan
Negara 4C  Mencari informasi dan
Republik  Berpikir kritis, untuk menjawab Kebudayaan.
Indonesia Tahun  kreatif, pertanyaan yang sudah 2017. Buku
1945 secara adil disusun terkait fungsi Guru Mata
sebagai bentuk  bekerjasama dan kedudukan UUD Pelajaran
sikap beriman  berkomunikasi 1945 dalam sistem Pendidikan
dan bertakwa  Kolaborasi hukum nasional dengan Pancasila dan
rasa ingin tahu dan Kewarganegar
semangat tanggung aan. Jakarta:
jawab kelompok. Kementerian
 Menghubungkan Pendidikan
informasi yang dan
diperoleh dan Kebudayaan.
mengambil kesimpulan  Modul/bahan
berdasarkan informasi ajar,
yang diperoleh dengan  internet,
percaya diri.  Sumber lain
 Menyusun laporan dan yang relevan
menyajikan hasil telaah
2.2 Mendukung makna, 2.2.1 Berperilaku
kedudukan dan Jujur di tentang makna, fungsi,
fungsi Undang- masyarakat dan kedudukan UUD
Undang Dasar dengan 1945 dalam sistem
Negara Republik melaksanakan hukum nasional juga
Indonesia Tahun konstitusi peraturan – peraturan
1945, serta Negara serta lainnya dengan percaya
peraturan peraturan diri dan tanggung
perundangan perundangan jawab.
lainnya sesuai lainnya sesuai  Mensimulasikan peran
dengan Undang- dengan Undang- tokoh dalam dalam
Undang Dasar Undang Dasar merumuskan Undang-
Negara Republik Negara Undang Dasar Negara
Indonesia 1945 Republik Republik Indonesia
Indonesia Tahun Tahun 1945.
1945.
2.2.2 Berperilaku
menghargai
martabat
manusia di
masyarakat
dengan
melaksanakan
konstitusi
Negara serta
peraturan
perundangan
lainnya sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
2.2.3 Berperilaku
patriotik di
masyarakat
dengan
melaksanakan
konstitusi
Negara serta
peraturan
perundangan
lainnya sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
2.2.4 Berperilaku
demokratis di
masyarakat
dengan
melaksanakan
konstitusi
Negara serta
peraturan
perundangan
lainnya sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
2.2.5 Berperilaku
menghargai
hasil karya
orang lain di
masyarakat
dengan
melaksanakan
konstitusi
Negara serta
peraturan
perundangan
lainnya sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
3.2 Menelaah makna, 3.2.1 Menjelaskan
kedudukan dan Kedudukan dan
fungsi Undang- Makna
Undang Dasar Pembukaan
Negara Republik UUD Negara
Indonesia Tahun Republik
1945, serta Indonesia Tahun
peratuan 1945.
perundangan- 3.2.2 Menelaah
undangan lainnya makna
dalam sistem hubungan
hukum nasional Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia tahun
1945 dan
Proklamasi
Kemerdekaan.
3.2.3 Mengidentifikas
i kedudukan dan
fungsi UUD
Negara
Republik
Indonesia tahun
1945.
3.2.4 Makna
peraturan
perundangan
dalam system
hukum nasional.
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mengaplikasika
telaah makna, n makna,
kedudukan dan kedudukan dan
fungsi Undang- fungsi Undang-
Undang Dasar Undang Dasar
Negara Republik Negara
Indonesia Tahun Republik
1945 dalam Indonesia Tahun
penerapan 1945 dalam
kehidupan sehari- kehidupan
hari sehari hari.
4.2.2 Melaksanakan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945 dan
Peraturan
Perundang-
undangan.
1.3 Bersyukur kepada 1.3.1 Berpikir positif Tata urutan peraturan PPK  Mengamati gambar  Penilaian Sikap 15 JP  Kementerian
Tuhan yang Maha dalam perundang-undangan tentang urutan peraturan  Penilaian Pendidikan
 Religius
Esa untuk nilai dan memaknai tata dalam sistem hukum perundang-undangan Pengetahuan dan
semangat urutan peraturan Nasional di Indonesia  Jujur  Penilaian Kebudayaan.
dan membaca
Kebangkitan perundang-  Makna tata urutan  Kerja keras beragam peraturan Keterampilan 2017. Buku
nasional 1908 undangan dalam peraturan  Kreatif perundang-undangan Siswa Mata
dalam perjuangan sistem hukum  Proses dan implementasinya Pelajaran
pembentukan  Tanggung Pendidikan
kemerdekaan nasional di sebagai wujud peduli
peraturan jawab Pancasila dan
Republik Indonsia Indonesia secara dan syukur terhadap
adil. perundang-  Kedisiplinan Tuhan Yang Maha Esa. Kewarganegar
1.3.2 Berpikir positif undangan  Mengidentifikasi aan. Jakarta:
dalam  Ketaatan terhadap berbagai pertanyaan Kementerian
Literasi
memaknai tata peraturan dengan penuh rasa ingin Pendidikan
urutan peraturan perundang-  Bahasa dan
tahu dan disiplin
perundang- undangan  Numerasi kelompok terhadap Kebudayaan.
undangan dalam pengamatan yang telah  Kementerian
sistem hukum dilakukannya. Pendidikan
4C
nasional di  Mencari informasi dari dan
Indonesia secara  Berpikir kritis, Kebudayaan.
berbagai sumber untuk
adil sebagai  kreatif, menjawab pertanyaan 2017. Buku
bentuk sikap  bekerjasama yang sudah disusun Guru Mata
beriman dan dengan kerjasama Pelajaran
 berkomunikasi Pendidikan
bertakwa kelompok
 Kolaborasi  Menghubungkan Pancasila dan
2.3 Menunjukkan sikap 2.3.1 Berperilaku informasi yang Kewarganegar
disiplin dalam Jujur di diperoleh untuk aan. Jakarta:
menerapkan aturan masyarakat menyimpulkan tentang Kementerian
sesuai dengan nilai- dengan makna tata urutan Pendidikan
nilai yang melaksanakan peraturan perundang- dan
terkandung dalam konsepsi tata undangan dan Kebudayaan.
tata urutan urutan peraturan mengambil kesimpulan  Modul/bahan
peraturan perundang- secara jujur dan ajar,
perundanga- undangan sesuai bertanggung jawab  internet,
undangan nasional dengan Undang-  Menyusun laporan hasil  Sumber lain
Undang Dasar telaah tentang makna yang relevan
Negara tata urutan peraturan
Republik perundang-undangan
Indonesia Tahun secara tertulis dan
1945. menyajikan hasil telaah
2.3.2 Berperilaku di kelas serta memajang
disiplin di hasil telaah (display) di
masyarakat dinding kelas dengan
dengan bangga dan penuh rasa
melaksanakan tanggung jawab
konsepsi tata  Mensimulasikan peran
urutan peraturan tokoh dalam menyusun
perundang- tata urutan perundang-
undangan sesuai undangan
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
2.3.3 Berperilaku
tanggung jawab
di masyarakat
dengan
melaksanakan
konsepsi tata
urutan peraturan
perundang-
undangan sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945.
3.3 Memahami tata 3.3.1 Menguraikan
urutan peraturan Tata Urutan
perundang- Peraturan
undangan dalam Perundang-
sistem hukum undangan di
nasional nasional di
Indonesia.
Indonesia
3.3.2 Menjelaskan
Proses
Pembuatan
Peraturan
Perundang-
undangan
Indonesia
berdasarkan
Undang
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945.
3.3.3 Memberikan
contoh sikap
sesuai dengan
Peraturan
Perundang-
undangan.
4.3 Mendemonstrasikan 4.3.1 Berperan
pola pengembangan sebagai
tata urutan penyusun tata
peraturan urutan peraturan
perundang- perundang-
undangan dalam undangan.
sistem hukum 4.3.2 Meneladani
nasional nasional di peran lembaga
Indonesia negara sebagai
penyusun tata
urutan peraturan
perundang-
undangan
Bandung, 13 September 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Sri Suryani, S.Pd. Fitri Yani,

NIY. 19840697052
KURIKULUM 2013 SILABUS PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN :
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKN)
Nama Sekolah Kelas / Semester

: Nama Guru
NIP / NIK :VIII (Delapan) / Ganjil dan Genap
:
:

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Genap
Kompetensi Inti :
KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar Ruang Lingkup Materi Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
1.4 Mensyukuri nilai Kebangkitan Nasional  Mengamati gambar  Penilaian Sikap 15 JP  Kementerian
1.4.1 Berbesar hati
dan semangat 1908 Dalam Perjuangan tentang Kebangkitan  Penilaian Pendidikan dan
dalam menerima
Kebangkitan Kemerdekaan Nasional 1908 dengan Pengetahuan Kebudayaan. 2017.
nilai dan
nasional 1908  Makna Kebangkitan ikhkas sebagai wujud  Penilaian Buku Siswa Mata
semangat
dalam perjuangan Nasional dalam syukur terhadap Tuhan Keterampilan Pelajaran Pendidikan
kebangkitan
kemerdekaan Perjuangan Yang Maha Esa Pancasila dan
nasional 1908
Republik Indonesia Kemerdekaan  Dengan kerjasama Kewarganegaraan.
dalam
secara tulus.  Arti Penting kelompok Jakarta: Kementerian
perjuangan
kemerdekaan Kebangkitan Nasional mengidentifikasi Pendidikan dan
Republik Dalam Perjuangan pertanyaan tentang Kebudayaan.
Indonesia secara Kemerdekaan makna Kebangkitan  Kementerian
tulus.  Peran Tokoh Nasional 1908 bagi Pendidikan dan
1.4.2 Berbesar hati Kebangkitan Nasional bangsa Indonesia Kebudayaan. 2017.
dalam menerima Dalam Perjuangan  Mencari informasi Buku Guru Mata
nilai dan Kemerdekaan untuk menjawab Pelajaran Pendidikan
semangat Nasional pertanyaan tentang arti Pancasila dan
Kompetensi (IPK)
kebangkitan Kebangkitan Nasional Kewarganegaraan.
nasional 1908 1908 bagi perjuangan Jakarta: Kementerian
dalam kemerdekaan bangsa Pendidikan dan
perjuangan Indonesia dengan penuh Kebudayaan.
kemerdekaan rasa tanggung jawab  Modul/bahan ajar,
Republik  Menghubungkan  internet,
Indonesia secara informasi yang  Sumber lain yang
tulus sebagai diperoleh secara jujur relevan
bentuk sikap untuk menyimpulkan
beriman dan tentang makna
bertakwa. Kebangkitan Nasional
2.4 Bertanggung jawab 1908 bagi bangsa
2.4.1 Berperilaku
terhadap makna Indonesia
siaga terhadap
dan arti penting  Menyusun laporan dan
makna dan arti
Kebangkitan menyajikan hasil telaah
penting
nasional 1908 tentang makna
kebangkitan
dalam perjuangan Kebangkitan Nasional
nasional1908
kemerdekaan 1908 dengan percaya
dalam
Republik Indonesia diri
perjuangan
kemerdekaan  Mensimulasikan peran
Republik tokoh kejuangan
Indonesia. Kebangkitan Nasional
2.4.2 Berperilaku
menghargai
martabat
manusia di
masyarakat
sebagai
pelaksanaan
makna dan arti
penting
kebangkitan
nasional 1908
Kompetensi (IPK)
dalam
perjuangan
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
2.4.3 Berperilaku
patriotik di
masyarakat
sebagai
pelaksanaan
terhadap makna
dan arti penting
kebangkitan
nasional 1908
dalam
perjuangan
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
2.4.4 Berperilaku
demokratis di
masyarakat
sebagai
pelaksanaan
terhadap makna
dan arti penting
kebangkitan
nasional 1908
dalam
perjuangan
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
Kompetensi (IPK)
3.4 Menganalisa makna
3.4.1 Menguraikan
dan arti
Kondisi Bangsa
Kebangkitan
Indonesia
nasional 1908
sebelum tahun
dalam perjuangan
1908.
kemerdekaan
Republik Indonsia 3.1.4 Menjelaskan
Perintis
Kebangkitan
Nasional dalam
Perjuangan
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
3.1.5 Menjelaskan
nilai kejuangan
tokoh Perintis
Kebangkitan
Nasional dalam
Perjuangan
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
4.4 Menyaji hasil
4.4.1 Memerankan
penalaran tentang
nilai kejuangan
tokoh kebangkitan
tentang tokoh
nasional dalam
kebangkitan
perjuangan
nasional dalam
kemerdekaan
perjuangan
Republik Indonesia
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
4.4.2 Menyajikan
Kompetensi (IPK)
hasil telaah
sikap tentang
tokoh
kebangkitan
nasional dalam
perjuangan
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
4.4.3 Melakukan
kajian nilai-nilai
kejuangan
tentang tokoh
kebangkitan
nasional dalam
perjuangan
kemerdekaan
Republik
Indonesia
1.5 Menjalankan Sumpah Pemuda tahun  Mengamati gambar  Penilaian Sikap 15 JP  Kementerian
1.5.1 Bersyukur atas
perilaku orang 1928 dalam bingkai tentang persitiwa  Penilaian Pendidikan dan
beriman sesuai nilai peristiwa nilai Bhinneka Tunggal Ika Sumpah Pemuda dan Pengetahuan Kebudayaan. 2017.
dan semangat dan semangat  Makna Sumpah keberagaman  Penilaian Buku Siswa Mata
Sumpah Pemuda Sumpah Pemuda masyarakat Indonesia Keterampilan Pelajaran Pendidikan
tahun 1928 dalam Pemuda tahun  Arti penting sebagai wujud syukur Pancasila dan
bingkai Bhinneka 1928 dalam Sumpah Pemuda terhadap Tuhan Yang Kewarganegaraan.
Tunggal Ika bingkai bagi prjuangan Maha esa Jakarta: Kementerian
Bhinneka Indonesia  Bekerjasama dengan Pendidikan dan
 Semangat dan kelompok Kebudayaan.
Tunggal Ika.
komitmen sumpah mengidentifikasi  Kementerian
1.5.2 Menyadari nilai pemuda bagi bangsa Pertanyaan-pertanyaan Pendidikan dan
dan semangat dan Negara Indonesia tentang makna Sumpah Kebudayaan. 2017.
Sumpah Pemuda 1928 dalam Buku Guru Mata
Kompetensi (IPK)
Pemuda tahun bingkai Bhinneka Pelajaran Pendidikan
1928 dalam Tunggal Ika Pancasila dan
bingkai  Mencari informasi Kewarganegaraan.
bersama dengan Jakarta: Kementerian
Bhinneka
anggota kelompok yang Pendidikan dan
Tunggal Ika Kebudayaan.
beragam untuk
sebagai menjawab pertanyaan  Modul/bahan ajar,
anugerah dari tentang arti Sumpah  internet,
Tuhan Yang Pemuda bagi  Sumber lain yang
Maha Esa. perjuangan relevan
kemerdekaan bangsa
2.5 Mengembangkan Indonesia dalam bingkai
2.5.1 Berperilaku
sikap toleransi Bhinneka Tunggal Ika
tenggang rasa di
sesuai nilai dan  Menghubungkan
masyarakat
semangat Sumpah informasi yang
sebagai nilai dan
Pemuda tahun 1928 diperoleh untuk
semangat
dalam bingkai menyimpulkan tentang
Sumpah Pemuda
Bhinneka Tunggal makna Sumpah Pemdua
tahun 1928
Ika bagi bangsa Indonesia
dalam bingkai
Bhinneka dengan penuh rasa
Tunggal Ika. tanggung jawab
2.5.2 Berperilaku  Menyusun laporan hasil
menghargai telaah tentang makna
martabat Sumpah Pemuda dan
manusia di menyajikan hasil telaah
masyarakat di depan kelas dengan
sebagai nilai dan semangat saling
semangat menghargai dan
Sumpah Pemuda menghormati
tahun  Mensimulasikan peran
tokoh Sumpah Pemuda,
1928
dalam bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika.
2.5.3 Berperilaku
Kompetensi (IPK)
patriotik di
masyarakat
sebagai nilai dan
semangat
Sumpah Pemuda
tahun
1928
dalam bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika.
2.5.4 Berperilaku
demokratis di
masyarakat
sebagai nilai dan
semangat
Sumpah Pemuda
tahun
1928
dalam bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika.
3.5 Memproyeksikan 3.5.1 Menjelaskan
nilai dan semangat
Arti dan Makna
Sumpah Pemuda
Sumpah
tahun 1928 dalam
Pemuda dalam
bingkai Bhinneka
perjuangan
Tunggal Ika
kemerdekaan
Republik
Indonesia.
3.5.2 Menguraikan
secara rinci
Semangat
Kejuangan
Pemuda dalam
Kompetensi (IPK)
Perjuangan
Kemerdekaan
Republik
Indonesia.
3.5.3 Menjelaskan
wujud Nilai
Memaknai Nilai
Kejuangan
Sumpah
Pemuda tahun
1928 dalam
Bingkai
Bhineka
Tunggal Ika.
4.5 Mengaitkan hasil 4.5.1 Mengaplikasika
proyeksi nilai-nilai
n nilai-nilai
dan semangat
Kejuangan
Sumpah Pemuda
Sumpah Pemuda
Tahun 1928 dalam
tahun 1928
bingkai Bhineka
dalam Bingkai
Tunggal Ika dengan
Bhineka
kehidupan sehari-
Tunggal Ika.
hari 4.5.2 Melaksanakan
nilai-nilai
Kejuangan
Sumpah Pemuda
tahun 1928
dalam Bingkai
Bhineka
Tunggal Ika.
4.5.3 Meneladani
peran nilai-nilai
Kompetensi (IPK)
Kejuangan
Sumpah Pemuda
tahun 1928
dalam Bingkai
Bhineka
Tunggal Ika.
1.6 Mensyukuri Semangat dan komitmen  Mengamati gambar /  Penilaian Sikap 18 JP  Kementerian
1.6.1 Bersyukur atas
semangat dan kebangsaan untuk tayangan vidio sidang  Penilaian Pendidikan dan
keberadaan
komitmen kolektif memperkuat NKRI MPR dalam membuat Pengetahuan Kebudayaan. 2017.
semangat dan
kebangsaan untuk  Makna semangat dan keputusan/komitmen  Penilaian Buku Siswa Mata
komitmen
memperkuat NKRI komitmen kebangsaan dengan penuh bangga Keterampilan Pelajaran Pendidikan
kebangsaan
yang berketuhanan  Arti penting Semangat dan syukur terhadap Pancasila dan
kolektif untuk
Yang Maha Esa dan Komitmen Tuhan Yang Maha Esa Kewarganegaraan.
memperkuat
Negara Kebangsaan untuk  Mengidentifikasi Jakarta: Kementerian
Kesatuan untuk memperkuat pertanyaan-pertanyaan Pendidikan dan
Republik NKRI secara bekerjasama Kebudayaan.
Indonesia.  Peran Tokoh dengan kelompoknya  Kementerian
1.6.2 Menyadari Masyarakat akan terkait dengan Pendidikan dan
semangat dan pentingnya Semangat pentingnya semangat Kebudayaan. 2017.
komitmen dan Komitmen dan komitmen Buku Guru Mata
kebangsaan Kebangsaan untuk kebangsaan untuk Pelajaran Pendidikan
kolektif untuk memperkuat NKRI memperkuat NKRI Pancasila dan
memperkuat  Mencari informasi dari Kewarganegaraan.
Negara berbagai sumber secara Jakarta: Kementerian
Kesatuan bertanggung jawab Pendidikan dan
Republik untuk menjawab Kebudayaan.
Indonesia berbagai pertanyaan  Modul/bahan ajar,
sebagai yang telah tersusun  internet,
anugerah dari  Dengan penuh disiplin  Sumber lain yang
Tuhan Yang dan kerjasama relevan
Maha Esa. kelompok
menghubungkan
2.6 Menunjukkan sikap berbagai informasi yang
2.6.1 Berperilaku
Kompetensi (IPK)
gotong royong Jujur sebagai didapatkannya untuk
sebagai wujud wujud sikap membuat simpulan
nyata semangat dan semangat dan jawaban terhadap
komitmen kolektif komitmen pertanyaan yang ada
kebangsaan untuk kebangsaan  Menyusun laporan hasil
memperkuat kolektif untuk telaah tentang semangat
Negara Kesatuan memperkuat dan komitmen
Republik Indonesia Negara kebangsaan untuk
Kesatuan memperkuat NKRI
Republik dengan penuh rasa
Indonesia. tanggung jawab
2.6.2 Berperilaku  Mensimulasikan peran
menghargai tokoh masyarakat akan
martabat pentingnya semangat
manusia sebagai dan komitmen
wujud sikap kebangsaan untuk
semangat dan memperkuat NKRI
komitmen
kebangsaan
kolektif untuk
memperkuat
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
2.6.3 Berperilaku
patriotik sebagai
wujud sikap
semangat dan
komitmen
kebangsaan
kolektif untuk
memperkuat
Negara
Kompetensi (IPK)
Kesatuan
Republik
Indonesia.
2.6.4 Berperilaku
demokratis
sebagai wujud
sikap semangat
dan komitmen
kebangsaan
kolektif untuk
memperkuat
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
2.6.5 Berperilaku
menghargai
hasil karya
orang lain
sebagai wujud
sikap semangat
dan komitmen
kebangsaan
kolektif untuk
memperkuat
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
3.6
3.6.1 Semangat dan
Menginterpreta
komitmen
sikan semangat dan
Kebangsaan
komitmen
yang ditunjukan
Kompetensi (IPK)
kebangsaan kolektif Pendiri Negara.
untuk memperkuat
3.6.2 Bentuk-bentuk
Negara Kesatuan
semangat dan
Republik Indonesia
komitmen
dalam kontek
kebangsaan
kehidupan siswa
yang ditunjukan
pendiri negara.
3.6.3 Mewujudkan
Perilaku
Semangat dan
Komitmen
Kebangsaan
dalam
Kehidupan
4.6 Mengorganisasikan 4.6.1 Mengorganisasi
kegiatan
kan kegiatan
lingkungan yang
lingkungan yang
mencerminkan
mencerminkan
semangat dan
semangat dan
komitmen
komitmen
kebangsaan untuk
kebangsaan
memperkuat
dilingkungan
Negara Kesatuan
sekolah.
Republik Indonesia
4.6.2 Menyajikan
hasil laporan
menelaah sikap
teladan tokoh
masyarakat akan
pentingnya
semangat dan
komitmen
kebangsaan
Kompetensi (IPK)
untuk
memperkuat
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
4.6.3 Melakukan
gagasan nilai
tokoh
masyarakat akan
pentingnya
semangat dan
komitmen
kebangsaan
untuk
memperkuat
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
Bandung, 13 September 2020

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Sri Suryani, S.Pd.

NIY. 19840697052 Fitri Yani
Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni Rupa)

Kelas : VIII (Delapan) / 1
Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Penilaian Media dan

Sumber
Indikator Pencapaian Materi Metode/Model Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Sikap Kegiatan Pembelajaran Bentuk Belajar
Kopetensi Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Teknik instrumen
3.1 Memahami 3.1.1 Mengidentifikasi jenis  Gambar  Kedisiplinan Mengamati Pendekatan:  Penilaian  Penilaian diri 4 minggu x 3  Buku
konsep dan dan karakter objek model pada  Percaya diri  Melihat gambar model dengan Pendekatan sikap  Penlaian jam pelajaran Teks
prosedur gambar model berbagai  Bertanggung teknik dan media yang ilmiah(scientifict antar teman @40 menit Pelajaran
menggambar 3.1.2 Menjelaskan langkah- bahan jawab berbeda approach)  observasi Seni
model pada langkah menggambar  Gambar  Rasa ingin  Melihat ilustrasi dengan tekhnik Model: Budaya
berbagai bahan model model tahu manual dan digital Discovery  Pengetah  Pilihan ganda Kelas
dan beragam 3.1.3 Mengidentifikasi dengan  Kreatif  membaca buku tentang learning uan dan uraian VIII
teknik berbagai teknik berbagai  Bekerjasama konsep dan prosedur Metode:  Pertanyaan  Buku
menggambar model teknik menggambar model 1.Ceramah Plus langsung paket seni
4.1 Menggambar 4.1.1 Menggambar model  Membaca buku tentang konsep 2.Demonstrasi Penugasa budaya
model pada sesuai dengan langkah- dam prosedur menggambar 3. PemecahanMas (Tugas kelas
berbagai bahan langkah menggambar model dan menggambar ilustrasi alah  Keteramp Terstruktur/Tu VIII,keme
dan beragam model Menanya 4. Diskusi ilan gas Mandiri) ndikbud
teknik 4.1.2 Menggambar model  Menanyakan media apa yang 2017
dengan menggunakan dapat digunakan dalam  Unjuk kerja  Buku-
salah satu teknik menggamabr model  Hasil produk buku lain
menggambar model Menanyakan teknik gambar yang
4.1.3 Menggamabar model model dengan bahan krayon, relevan
sesuai karakter objek cat air dan cat minyak  Informasi
gambar Mengumpulkan Informasi melalui
 Menghubungkan antara internet
konsep dan prosedur  Pameran
menggambar model dalam karya seni
aliran seni rupa rupa
 Mencari konsep dan prosedur
menggambar model
 Bereksperimen dengan beragam
teknik dan media
Menalar/Mengasosiasi
 Membandingkan konsep dan
prosedur menggambar model
dalam berbagai teknik dan aliran
seni rupa
Mengomunikasikan
 Meggambar model teknik
manual
3.2 Memahami 3.2.1 Mengamati gambar Gambar  Kedisiplinan Mengamati Pendekatan:  Penilaian  Penilaian diri 4 minggu x 3  Buku
konsep ilustrasi dengan illustrasi  Percaya diri  melihat gambar illustrasi Pendekatan sikap  Penlaian jam pelajaran Teks
menggambar beragam teknik dengan  Bertanggungj dengan teknik manual dan ilmiah(scientifict antar teman @40 menit Pelajaran
illustrasi. melalui media cetak teknik awab digital approach)  Observasi Seni
dan elektronik manual  Rasa ingin  membaca tentang konsep dan Model: Budaya
3.2.2 Mengidentifikasi ataupun tahu prosedur menggambar illustrasi Discovery  Pengetahua  Pilihan ganda Kelas
berbagai teknik digital  Kreatif Menanya learning n dan uraian VIII
menggambar Bekerjasama  Menanyakan teknik apa Metode:  Pertanyaan  Buku
ilustrasi yang dapat digunakan dalam 1.Ceramah Plus langsung paket seni
3.2.3 Menjelaskan menggamabr illustrasi 2.Demonstrasi  Penugasa budaya
langkah-langkah  Menanyakan teknik gambar 3. PemecahanMas (Tugas kelas
menggambar illustrasi alah Terstruktur/T VIII,keme
ilustrasi Mengumpulkan Informasi 4. Diskusi  Keterampila ugas ndikbud
 Menghubungkan antara n Mandiri) 2017
4.2 Menggambar 4.2.1 Menggambar konsep dan prosedur  Buku-
 Unjuk kerja
illustrasi dengan ilustrasi sesuai menggambar illustrasi buku lain
 Hasil produk
teknk manual dengan langkah-  Mencari prosedur menggambar yang
atau digital langkah menggambar illustrasi relevan
ilustrasi  Bereksperimen dengan  Informasi
4.2.2 Menggambar beragam teknik dalam melalui
ilustrasi dengan menggambar illustrasi internet
menggunakan salah Menalar/Mengasosiasi  Pameran
satu teknik  Membandingkan prosedur
karya seni
menggambar ilustrasi menggambar illustrasi dengan rupa
4.2.3 Menggamabar teknik manual dan digital
ilustrasi sesuai Mengomunikasikan
karakter objek  Meggambar ilustrasi teknik
gambar manual
Menggamabar ilustrasi teknik
digital
Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni

Musik) Satuan Pendidikan : SMP NUGRAHA
Kompetensi Inti
Penilaian Media dan

Sumber
Kompetensi Dasar Nilai Sikap Kegiatan Pembelajaran Bentuk Belajar
Teknik instrumen
3.1 Memahami teknik 3.1.1 Mengidentifikasi  Lagu daerah  Kedisiplinan Mengamati 1) Pendekatan  Penilaian  Penilaian 5 minggu x  Buku Teks
dan gaya makna dan (setempat atau  Percaya diri  Mendengarkan lagu yang sikap diri 3 jam Pelajaran
menyanyi lagu- keunikan lagu daerah lain)  Bertanggungja dinyanyikan secara :  Penlaian pelajaran Seni
lagu daerah daerah setempat.  Teknik wab unisono secara langsung Saintifik antar teman @40 menit Budaya
3.1.2 Mengidentifikasi menyanyi Lagu  Rasa ingin melalui media elektronik 2) Model  observasi Kelas VIII
penyajian Daerah tahu  Melihat partitur lagu satu Pembelajara  Pengetahuan  Buku paket
beberapa lagu  Kreatif suara n :  Pilihan seni budaya
daerah lain  Bekerjasama Menanya Discovery ganda dan kelas
3.1.3 Menjelaskan  Menanyakan kemampuan learning, uraian VIII,kemen
hubungan antara suara manusia dengan jenis Problem  Pertanyaan dikbud
keunikan lagu partitur suatu lagu. Based langsung 2017
daerah yang telah  Menanyakan hubungan Learning Keterampilan  Penugasa  Buku-buku
dipelajari dengan mutu suara manusia dengan (PBL) (Tugas lain yang
masyarakat aspek kesehatan 3) Metode Terstruktur/ relevan
pendukungnya  Menanyakan hubungan Tugas  Informasi
3.1.4 Menjelaskan sikap dan teknik Mandiri) melalui
teknik dan gaya bernyanyi dengan : internet
menyanyi lagu kejelasan ucapan dalam Tanya  Unjuk kerja
daerah bernyanyi jawab,
 Hasil
4.1.Menyanyikan lagu- 4.1.1 Mengekspresikan Mengumpulkan Informasi wawancara,
produk
lagu daerah yang lagu daerah sesuai  Menyanyikan kalimat lagu diskusi dan
sesuai dengan makna lagunya dengan bersenandung satu bermain
teknik, gaya, dan 4.1.2 Mempresentasika frase satu tarikan nafas peran
dialektika atau n kesimpulan  Menyanyikan sebuah lagu
intonasi tentang teknik dan secara berturut-turut
dengan perubahan nada
kedaerahan gaya menyanyi dasar
lagu daerah  Mengidentifikasi
perubahan suara pada
remaja (Organ suara
manusia)
 Menyusun klipping
tentang pertunjukkan musik
vokal secara unison
Menalar/Mengasosiasi
 Membedakan bentuk kotak
suara manusia dengan
tinggi rendahnya nada
yang ditampilkan (warna
suara)
 Menunjukkan kualitas
suara dengan kebiasaan
merokok dan
pengaruhnya terhadap pita
suara
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu dengan
satu suara bersama-sama di
kelas
3.3 Memahami 3.3.1 Mengidentifikasi Teknik memainkan  Kedisiplinan  Menyimak dan 1) Pendekatan  Penilaian  Penilaian 5 minggu x  Buku Teks
teknik permainan tehnik, karakter alat musik  Percaya diri mengidentifikasi tehnik, sikap diri 3 jam Pelajaran
salah satu alat suara, serta bagian- tradisional secara  Bertanggungja karakter suara, serta :  Penlaian pelajaran Seni
musik tradisional bagian alat musik perorangan wab bagian- bagian alat musik Saintifik antar teman @40 menit Budaya
secara tradisional yang  Rasa ingin tradisional yang 2) Model  observasi Kelas VIII
perorangan. dimainkan secara tahu dimainkan secara Pembelajar  Buku paket
perorangan  Kreatif perorangan an :  Pengetahuan  Pilihan seni budaya
3.3.2 Menjelaskan  Bekerjasama • Memaparkan kesimpulan Discovery ganda dan kelas
teknik memainkan yang diperoleh tentang learning, uraian VIII,kemen
alat musik teknik memainkan salah Problem  Pertanyaan dikbud
tradisional secara satu alat musik Based langsung 2017
perorangan tradisional Learning
4.3.Memainkan salah 4.3.1. Memaparkan secara perorangan (PBL) Keterampilan  Penugasa  Buku-buku
satu alat musik kesimpulan yang  Berlatih memainkan salah 3) Metode (Tugas lain yang
tradisional secara diperoleh tentang satu alat musik Terstruktur/ relevan
perorangan teknik tradisional Tugas  Informasi
memainkan salah • Menampilkan : Mandiri) melalui
satu alat musik permainan alat musik Tanya  Unjuk kerja internet
tradisional secara tradisional secara jawab, Hasil
perorangan peroranga wawancara, produk
4.3.2. Menampilkan • Menilai penampilan diskusi dan
permainan alat teman dalam memainkan bermain
musik tradisional alat musik tradisional peran
secara perorangan secara kelompok
Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni Rupa)

Kompetensi Inti
Penilaian Media dan

Sumber Belajar
Kompetensi Dasar Nilai Sikap Kegiatan Pembelajaran Bentuk
Teknik instrumen
3.3 Memahami prosedur 3.3.1 Mengamati  Gambar  Displin Pertemuan 1 Pendekatan: Penilaian  Penilaian 4 minggu x 3 a.Kementrian
menggambar poster dan poster  Mandiri 1. Pengertian poster Pendekatan ilmiah sikap diri jam pendidikan dan
dengan berbagai mendeskripsik dengan  Tangung 2. Konsep poster (scientifict  Penlaian pelajaran kebudayaan
teknik an contoh- berbagai Jawab Pertemuan 2 approach) antar @40 menit 2017.buku
contoh gambar jenis  Kreatif 1. Ciri-ciri poster Model:Discovery Pengetahua teman siswa seni
poster  Gambar 2. Syarat- syarat poster learning n  observasi budaya utuk
poster Pertemuan 3 Metode  Pilihan SMP/MTs kelas
3.3.2 Mendiskusikan dengan 1. Alat dan bahan 1. Ceramah Plus ganda VIII.Jakartkeme
dan berbagai menggambar poster 2. Demonstrasi dan ntrian penidikan
bereksperimen bahan 2. Tujuan menggambar 3. PemecahanMas uraian dan kebudayaan
dengan poster alah  Pertanyaa (Hal 122-135).
beragam teknik 4. Diskusi n b.Kementrian
dan media Keterampila langsung pendidikan dan
menggambar Pertemuan 4 n  Penugasa kebudayaan
poster Teknik finishing (Tugas 2017.buku guru
menggambar poster Terstrukt seni budaya
4.3 Menggambar poster 4.3.1 Mengungkapk utuk SMP/MTs
ur/Tugas
dengan berbagai bahan an kembali kelas
Mandiri)
dan teknik prosedur dan VIII.Jakarta:
fungsi gambar c. Kementrian
 Unjuk
poster penidikan dan
kerja
kebudayaan
 Hasil
4.3.2 Mempresentasi (Hal 49-54)
produk
kan gambar d.Referensi lain
poster yang yang relevan.
dihasilkan e. Informasi
melalui internet
(jika tersedia).
f. Materi yang
relevan melalui
bloger sekolah
atau MGMP
Seni Budaya
3.4 Memahami 3.4.1 Mengamati Gambar komik  Displin Pertemuan 1 Pendekatan:Pendek Penilaian  Penilaian 4 minggu x 3 a. Kementrian
prosedur dan dengan  Mandiri 3. Pengertian menggambar atan ilmiah sikap diri jam pelajaran pendidikan dan
menggambar mendeskripsik berbagai jenis  Tangung komik (scientifict  Penlaian @40 menit kebudayaan
komik dengan an gambar dan bahan Jawab 4. Konsep menggambar approach) antar 2017.buku
berbagai teknik komik  Kreatif komik Model:Discovery teman siswa seni
3.4.2 Mendiskusika 5. Prosedur menggambar learning  observasi budaya utuk
n prosedur dan komik Metode: SMP/MTs kelas
teknik Pertemuan 2 1.Ceramah Plus  Pilihan VIII.Jakarta:ke
menggambar 3. Alat dan bahan 2.Demonstrasi Pengetahua ganda mentrian
komik menggambar komik 3. PemecahanMasala n dan penidikan dan
4. Langkah-langkah h uraian kebudayaan
menggambar komik 4. Diskusi  Pertanyaa (Hal 136-146).
Pertemuan 3 n b. Kementrian
langsung pendidikan dan
 Penugasa kebudayaan
Teknik finishing Keterampila (Tugas 2017.buku guru
menggambar komik n Terstrukt seni budaya
ur/Tugas utuk SMP/MTs
Mandiri) kelas
VIII.Jakarta:Ke
 Unjuk mentrian
4.4 Menggambar komik 4.4.1 komik dengan penidikan dan
kerja
dengan berbagai berbagai teknik kebudayaan
 Hasil
teknik 4.4.2 Mempresentasi (Hal 55-61)
produk
kan karya c. Referensi lain
komik yang yang relevan.
dikerjakan d. Informasi
melalui internet
(jika tersedia).
e. Materi yang
relevan melalui
bloger sekolah
atau MGMP
Seni Budaya
Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni

Musik) Satuan Pendidikan : SMP NUGRAHA
Kompetensi Inti
Penilaian Media dan
Sumber Belajar
Materi Metode/Model Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kopetensi Nilai Sikap Kegiatan Pembelajaran Bentuk
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Teknik instrumen
3.2 Memahami 3.2.1 Mengidentifikasi  Lagu daerah  Displin Mengidentifikasi karakteristik Pendekatan: Penilaian  Penilaian 4 minggu x 3 a. Buku Lagu
teknik dan karakteristik pembagian dalam  Mandiri pembagian suara dalam lagu Pendekatan sikap diri jam Wajib, Lagu
gaya lagu suara dalam lagu daerah dua suara  Tangung daerah (setempat atau daerah ilmiah  Penlaian pelajaran nasional,
daerah dengan (setempat atau daerah atau lebih Jawab lain) yang (scientifict antar teman @40 menit b. Daerah, dan
dua suara atau lain) yang  Teknik  Kreatif diperdengarkan/ditayangkan/dis approach)  observasi Populer
lebih secara diperdengarkan/ditayang menyanyika ajikan. Model:Discover Pengetahuan  Pilihan c. Buku Paket
berkelompok kan/disajikan. n lagu y learning ganda dan Seni Budaya
3.2.2 Menjelaskan teknik daerah Metode uraian Kelas VIII
menyanyikan lagu daerah dengan dua 5. Ceramah  Pertanyaan d. Buku
(setempat atau daerah suara Plus langsung Terampil
lain) dalam dua bagian 6. Demonstrasi Keterampilan  Penugasa Bermusik
suara atau lebih• 7. Pemecahan (Tugas untuk SMP
Masalah Terstruktur/ dan MTs
4.2 Menyanyikan 4.2.1 Menyanyikan lagu 8. Diskusi Tugas e. Referensi lain
lagu-lagu daerah (setempat atau Mandiri) yang relevan
daerah dengan daerah lain) dalam dua f. Informasi
dua suara atau bagian suara atau lebih  Unjuk kerja melalui
lebih secara 4.2.2 Menyimpulkan internet (jika
 Hasil
berkelompok pengetahuan tentang tersedia).
produk
teknik menyanyikan lagu
daerah dalam dua suara
atau lebih secara
berkelompok
3.4. Memahami 1.4.1 Mengamati, Teknik  Displin • Mengamati, menyaksikan Pendekatan:Pen 2. Penilaia  Penilaian 4 minggu x 3 f. Kementrian
teknik menyaksikan memainkan  Mandiri permainan alat musik dekatan ilmiah n sikap diri jam pelajaran pendidikan dan
memainkan permainan alat musik alat musik  Tangung tradisional secara (scientifict  Penlaian @40 menit kebudayaan
alat-alat musik tradisional secara tradisional Jawab berkelompok approach) antar teman 2017.buku
tradisional berkelompok. secara  Kreatif • Mengidentifikasi teknik Model:Discover  observasi siswa seni
secara 1.4.2 Mengidentifikasi berkelompok memainkan alat musik y learning 3. Pengeta budaya utuk
berkelompok teknik memainkan tradisional secara Metode: huan  Pilihan SMP/MTs kelas
alat musik tradisional berkelompok 1.Ceramah Plus ganda dan VIII.Jakarta:ke
secara berkelompo • Mengeksplorasi bunyi 2.Demonstrasi uraian mentrian
alat musik tradisional 3.PemecahanMa  Pertanyaan penidikan dan
secara berkelompok salah langsung kebudayaan
• Berkreasi memainkan alat 4.Diskusi  Penugasa (Hal 136-146).
musik tradisional secara (Tugas g. Kementrian
berkelompok 4. Keteram pendidikan dan
Terstruktur/
• Memainkan alat musik pilan Tugas kebudayaan
tradisional dalam 2017.buku guru
Mandiri)
kelompok seni budaya
Menampilkan pertunjukan utuk SMP/MTs
 Unjuk kerja
permainan alat kelas
 Hasil
produk VIII.Jakarta:Ke
4.4.Memainkan 4.4.1. Mengeksplorasi bunyi mentrian
Teknik finishing menggambar penidikan dan
alat-alat musik alat musik tradisional
komik kebudayaan
tradisional secara berkelompo
(Hal 55-61)
secara 4.4.2. Berkreasi memainkan
berkelompok h. Referensi lain
alat musik tradisional
yang relevan.
secara berkelompo
i. Informasi
4.4.3. Memainkan alat musik melalui internet
tradisional dalam (jika tersedia).
kelompok j. Materi yang
4.4.4. Menampilkan relevan melalui
pertunjukan permainan bloger sekolah
alat musik tradisional atau MGMP
secara berkelompok Seni Budaya
Bandung, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Nugraha Guru Mapel Seni Budaya.
Sri Suryani, S.Pd Yoga Setia Priyadi.

1
SILABUS
KELAS VII SEMESTER 1 (GANJIL) TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Kompetensi Dasar (KD) Indikatpr Pencapaian Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Teknik Alokasi Sumber
(IPK) Pembelajaran Penilaian Waktu Bahan
3.1Mengidentifikasi informasi 3.1.1 Menentukan isi informasi teks  Kata/kalimat ciri  Membaca teks deskripsi  Tes tulis 6
 Buku paket
dalam teks deskripsi deskripsi objek/tempat wisata yang teks deskripsi  Berdiskusi tentang isi  Penugasan
tentang objek (sekolah, dibaca  Web ...
 Ciri umum teks infromasi dan ciri umum
tempat wisata, tempat 3.1.2 Mengelompokkan isi informasi deskripsi teks deskripsi
bersejarah, dan atau teks deskripsi objek/tempat wisata  Isi teks deskripsi
suasana pentas seni yang dibaca
daerah) yang didengar 3.1.3 Menjelaskan ciri umum teks
dan dibaca. deskripsi objek/tempat wisata yang
dibaca
4.1Menyimpulkan isi teks 4.1.1 Membandingkan isi teks Peta isi teks 6 Membaca teks deskripsi  Produk (peta 3
 Buku paket
deskripsi objek (tempat deskripsi objek dengan tempat deskripsi 7 Menyimpulkan isi teks konsep
wisata, tempat bersejarah, wisata 5 Isi teks deskripsi deskripsi berdasarkan  Web
suasana pentas seni daerah, 4.1.2 Memetakan isi teks deskripsi objek yang digambarkan
dll) yang didengar dan (topik dan bagian-bagiannya)
dibaca. 4.1.3 Menjawab pertanyaan yang
berkaitan dengan isi teks
deskripsi
3.2Menelaah struktur dan 3.2.1 Merinci bagian-bagian 4 Struktur teks 7 Berdiskusi menentukan  Tes tulis 6
 Buku
kaidah kebahasaan dari struktur teks deskripsi deskripsi bagian-bagian struktur teks  Penugasan
teks deskripsi tentang kegiatan pentas seni daerah. 5 Variasi pola deskripsi Paket
objek (sekolah, tempat 3.2.2 Menentukan bagian pengembangan 8 Menentukan ciri kebahasaan  Web ...
wisata, tempat bersejarah, identifikasi dan deskripsi teks deskripsi teks deskripsi
dan atau suasana pentas bagian pada teks deskripsi 6 kebahasaan teks 9 Melaporkan hasil diskusi
seni daerah) yang didengar yang disajikan deskripsi (kata
dan dibaca. 3.2.3 Menentukan kebahasaan teks sifat, kata benda,
deskripsi tentang objek/tempat kalimat tunggal,
2
wisata yang dibaca kata depan, huruf

3.2.4 Menelaah bagian struktur kapital
yang sesuai untuk melengkapi
teks deskripsi yang rumpang
3.2..5 Memperbaiki kesalahan
struktur, penggunaan bahasa, dan
tanda baca teks deskripsi
(kalimat tunggal, kata sifat, kata
benda, kata kerja, kata depan, huruf
kapital dan nonkapital, kata ganti, kata
khusus/umum, sinonim, majas, kesan
indera)
4.2Menyajikan data, gagasan, 4.2.1 Merancang penulisan teks 5 Kerangka 8 Menentukan topik  Produk 9
Lingkungan
kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang tempat penulisan teks penulisan teks deskripsi  Unjuk Kerja sekitar
deskripsi tentang objek bersejarah/museum deskripsi 9 Merancang kerangka
(sekolah, tempat wisata, 4.2.2 Menulis teks deskripsi dengan
6 Penulisan teks penulisan sesuai topik
tempat bersejarah, dan atau memperhatikan pilihan kata,
suasana pentas seni kelengkapan struktur, dan deskripsi 10 Cara penulisan teks
daerah) secara tulis dan kaidah penggunaan kata, 7 Penyajian teks deskripsi
lisan dengan kalimat, tanda baca, dan ejaan deskripsi secara
memperhatikan struktur, 4.2.3 Menyajikan secara lisan teks lisan
kebahasaan baik secara deskripsi dalam konteks
lisan dan tulis. pembawa acara televisi
mendeskripsikan objek
3
SILABUS
KELAS VII SEMESTER 1 (GANJIL)TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Materi Pokok : Teks Cerita Fantasi
Kompetensi Dasar (KD) Indikatpr Pencapaian Kompetensi (IPK) Materi Kegiatan Pembelajaran Teknik Alokasi Bahan/ Sumber
Pembelajaran Penilaian Waktu
3.3Mengidentifikasi 3.3.1 Mampu menjelaskan ciri tokoh, 4 Ciri umum teks  Membaca teks cerita fantasi  Tes lisan 6
 Buku paket
unsur-unsur teks latar, alur, dan tema pada cerita
cerita fantasi atau memirsa tayangan video  Tes tulis
narasi (cerita fantasi) fantasi cerita teks fantasi  Teks cerita
5 Jenis-jenis cerita  penugasa
yang dibaca dan 3.3.2 Mampu menentukan isi /unsur-  Berdiskusi tentang ciri umum n fantasi/ Video
fantasi
didengar. unsur teks cerita fantasi dan jenis teks cerita fantasi teks cerita
3.3.3 Mampu menentukan ciri umum 6 Isi teks cerita
 Menentukan isi teks fantasi fantasi
teks cerita fantasi. fantasi
 Melaporkan hasil diskusi
3.3.4 Mampu menentukan jenis cerita
fantasi dan menunjukkan bukti
pada teks yang dibaca/didengar
4.3Menceritakan kembali 4.3.1 Mampu menentukan pokok- 5 Simpulan isi teks 6 Membaca teks cerira fantasi  Unjuk 6
 Buku paket
isi teks narasi (cerita pokok isi cerita fantasi cerita fantasi 7 Berdiskusi tentang isi teks kerja
fantasi) yang didengar 4.3.2 Mampu membuat peta konsep cerita fantasi  Teks cerita
dan dibaca. cerita fantasi 8 Menyimpulkan isi teks cerita fantasi
4.3.3 Mampu menceritakan kembali isi fantasi
cerita fantasi lisan/ tulis.
4
Kompetensi Dasar (KD) Indikatpr Pencapaian Kompetensi (IPK) Materi Kegiatan Pembelajaran Teknik Alokasi Bahan/ Sumber
3.4 Menelaah struktur 4 Struktur teks cerita  Membaca teks cerita fantasi  Tes tulis 6
3.4.1 Merinci struktur cerita fantasi Buku teks
dan kebahasaan teks fantasi  Berdiskusi menguraikan  Penugasa
3.4.2 Menyimpulkan karakteristik
narasi (cerita fantasi) 5 Struktur bagian-bagian teks cerita n Teks cerita
bagian-bagian pada struktur
yang dibaca dan kebahasaan teks fantasi dan ciri bahasa per fantasi
cerita fantasi (orientasi,
didengar. cerita fantasi bagiannya
komplikasi, resolusi)
6 Kalimat langsung  Berdiskusi menentukan
3.4.3 Menelaah hasil melengkapi cerita
dan tak langsung perbaikan teks cerita fantasi
fantasi dari segi struktur cerita
7 Tanda baca (titik,  Memberikan komentar pada
fantasi
koma, tanda petik, teks cerita fantasi dari segi
3.4.4 Memperbaiki cerita fantasi dari
tanda seru, tanda struktur dan bahasanya
segi diksi dan kalimat dialog,
tanya, huruf kapital
kesalahan tanda baca
3.4.5 Mengomentari cerita fantasi dari
segi struktur dan bahasanya
4.4Menyajikan gagasan 5 Tema/topik cerita  Menentukan topik penulisan 6
4.4.1 Merencanakan pengembangan  Produk Peristiwa yang
kreatif dalam bentuk fantasi teks cerita fantasi
cerita fantasi dialami/ terjadi
cerita fantasi secara 6 Kerangka cerita  Menyusun kerangka cerita
4.4.2 Menulis cerita fantasi dengan di sekitar
lisan dan tulis dengan fantasi sesuai topik
memperhatikan pilihan kata, teks cerita fantasi
memperhatikan  Mengembangkan kerangka
kelengkapan struktur, dan kaidah 7 Penulisan teks
struktur dan menjadi teks cerita fantasi
penggunaan kata kalimat/ tanda cerita fantasi
penggunaan bahasa. denngan memperhatikan
baca/ejaan
struktur dan penggunaan
bahasa, ejaan, dan tanda baca
5
SILABUS
KELAS VII SEMESTER 1 (GANJIL)TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Materi Pokok : Teks Prosedur
Indikatpr Pencapaian Kompetensi Materi Teknik Alokasi Bahan/ Sumber

Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran
(IPK) Pembelajaran Penilaian Waktu
3.5Mengidentifikasi isi teks 3.5.1 Menentukan ciri umum teks 4 Ciri umum teks 8 Memirsa tayangan video  Tes lisan 3 Video cara
prosedur tentang cara prosedur tentang cara membuat prosedur cara membuat sesuatu  Tes tulis membuat sesuatu
melakukan sesuatu dan cara kuliner khas daerah dari teks yang 5 Kata/kalimat teks 9 Berdiskusi tentang isi  penugasan Teks prosedur
membuat (cara memainkan dibaca/didengar. prosedur tayangan untuk menentukan
alat musik/ tarian daerah, 3.5.2 Mendaftar kata/kalimat
cara membuat kuliner khas sebagai ciri teks prosedur 6 Jenis teks prosedur ciri umum dan jenis teks
daerah, dll.) dari berbagai dari teks yang dibaca/ 7 Isi teks prosedur prosedur tersebut
sumber yang dibaca dan didengar. 10 Melaporkan
didengar. 3.5.3 Menentukan tujuan dan jenis hasil diskusi
teks prosedur dari teks yang
dibaca/didengar
4.5Menyimpulkan isi teks 4.5.1 Meringkas isi teks prosedur 5 Simpulan isi teks 7 Memirsa tayangan video 10 Prod 6 Video cara
prosedur tentang cara yang dibaca/ didengar prosedur cara melakukan sesuatu uk membuat sesuatu
melakukan sesuatu dan cara 4.5.2 Memeragakan cara 6 Peragaan teks 8 Mengungkapkan isi 11 Unju Teks prosedur
membuat (cara memainkan melakukan suatu pekerjaan prosedur cara tayangan dengan bahasa k kerja
alat musik/ tarian daerah, dari simpulan teks yang
cara membuat kuliner khas telah didengar melakukan sesuatu sendiri
daerah dll.) dari berbagai 9 Memeragakan cara
sumber yang dibaca dan melakukan sesuatu
didengar yang dibaca dan
didengar.
6
Indikatpr Pencapaian Kompetensi Materi Teknik Alokasi Bahan/ Sumber

Kompetensi Dasar (KD) Kegiatan Pembelajaran
(IPK) Pembelajaran Penilaian Waktu
3.6Menelaah struktur dan aspek 3.6.1 Menguraikan struktur teks 4 Sturktur teks  Membaca teks prosedur  Tes lisan 3 Teks prosedur
kebahasaan teks prosedur prosedur prosedur  Berdiskusi menelaah  Tes tulis
tentang cara melakukan 3.6.2 Menentukan bagian yang 5 Struktur bahasa struktur dan kebahasaan  penugasan
sesuatu dan cara membuat tepat untuk melengkapi teks teks prosedur
teks prosedur
(cara memainkan alat prosedur sesuai struktur teks  Melaporkan hasil kerja
musik/ tarian daerah, cara prosedur (kalimat perintah,
membuat kuliner khas 3.6.3 Menelaah kesalahan konjungsi urutan,
daerah, membuat penggunaan bahasa dalam ejaan dan ntanda
cinderamata, dll.) dari teks prosedur baca)
berbagai sumber yang 3.6.4 Menelaah kesalahan
dibaca dan didengar. penggunaan tanda baca
dalam teks prosedur
3.6.5 Memperbaiki teks prosedur
dari segi kelengkapan
struktur, penggunaan bahasa,
dan tanda baca
4.6Menyajikan data rangkaian 4.6.1 Menentukan judul teks 5 Cara penulisan teks 6 Menentukan topik penyajian  Produk 9 Teks prosedur
kegiatan ke dalam bentuk prosedur prosedur teks prosedur  Unjuk
teks prosedur (tentang cara 4.6.2 Mengembangkan data 7 Mengembangkan topik kerja
memainkan alat musik kegiatan yang diamati menjadi tulisan teks prosedur
daerah, tarian daerah, cara menjadi teks prosedur
membuat cinderamata, dll) dengan memperhatikan 8 Berdiskusi merancang
dengan memperhatikan struktur teks prosedur penyajian secara lisan teks
struktur, unsur kebahasaan, (tujuan, bahan/alat, langkah, prosedur
dan isi secara lisan dan tulis. penutup) dengan 9 Menyajikan teks prosedur
memperhatikan penggunaan
kata/konjungsi/ kalimat
sesuai kaidah serta ejaan dan
tanda baca
7
SILABUS
KELAS VII SEMESTER 1 (GANJIL) TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Materi Pokok : Teks Laporan Hasil Observasi
Materi Teknik Alokasi Bahan/ Sumber

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kegiatan Pembelajaran
3.7Mengidentifikasi 3.7.1 Menentukan isi teks laporan hasil 4 Isi teks laporan  Memirsa tayangan  Tes lisan 6 Teks LHO
informasi dari teks observasi buku pengetahuan yang hasil observasi video laporan hasil  Tes tulis Video LHO
laporan hasil observasi dibaca atau diperdengarkan. 5 Ciri umum teks observasi  Penugasan
berupa buku 3.7.2 Menyimpulkan ciri umum teks  Berdiskusi menjawab
laporan hasil
pengetahuan yang dibaca laporan hasil observasi buku pertanyaan tentang isi
atau diperdengarkan. pengetahuan yang dibaca atau observasi
tayangan (berdasarkan
diperdengarkan. 6 Kata/istilah teks LKS yang dibagikan
3.7.3 Mendata kata/istilah yang terdapat laporan hasil guru)
pada teks laporan hasil observasi observasi  Melaporkan hasil
buku pengetahuan yang diskusi
dibaca atau diperdengarkan.
4.7Menyimpulkan isi teks 4.7.1 Menentukan gagasan pokok teks 5 Gagasan pokok  Membaca teks LHO  Produk 3 Teks LHO
laporan hasil observasi laporan hasil observasi buku paragraf teks  Berdiskusi
yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau LHO menyimpulkan gagasan
pengetahuan yang dibaca diperdengarkan. pokok dan informasi
6 Informasi rinci
dan didengar. 4.7.2 Menentukan informasi rinci teks rinci teks LHO
laporan hasil observari buku teks LHO
 Melaporkan hasil
8
Materi Teknik Alokasi Bahan/ Sumber

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kegiatan Pembelajaran
pengetahuan yang dibaca atau diskusi
diperdengarkan.
4.7.3 Menyimpulkan isi teks laporan
hasil observasi yang berupa buku
pengetahuan yang dibaca dan
didengar
3.8 Menelaah struktur, 3.8.1 Memahami struktur laporan hasil  Struktur teks  Membaca teks LHO  Tes tulis 6 Teks LHO
kebahasaan, dan isi teks observasi LHO  Berdiskusi menentukan  Tes lisan
laporan hasil observasi 3.8.2 Memahami kebahasaan laporan  Struktur struktur dan ciri  Penugasan
yang berupa buku hasil observasi kebahasaan teks kebahasaan tiap bagia
pengetahuan yang LHO struktur
dibaca atau  Kalimat  Melaporkan hasil kerja
diperdengarkan. kompleks,
konjungsi)
4.8Menyajikan rangkuman 4.8.1 Siswa mampu mempresentasikan  Cara membuat  Menentukan topik teks  Produk 6 Ensiklopedia
teks laporan hasil rangkuman teks laporan rangkuman teks LHO
observasi yang berupa observasi LHO  Membaca dengan
buku pengetahuan secara 4.8.2 Siswa mampu menulis rangkuman  Rangkuman intensif teks LHO
lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan  Membuat peta konsep
memperhatikan kaidah kaidah kebahasaan teks LHO
kebahasaan atau aspek  Membuat rangkuman
lisan atau aspek lisan. teks LHO
Guru Mata Pelajaran
Sisca Gustiati.P., S.Pd

NIP ..............................
SATUAN PENDIDIKAN : SMPS Nugraha
Bandung MATA PELAJARAN : BAHASA SUNDA
KELAS: VIII
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (toleransi, gotong-royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
ALOKASI SUMBER BELAJAR
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU
1. Mengenal teks Mengamati: Pengamatan 8 X 40 menit -Buku Basa Sunda
kawih Sunda  Tugas individu: (4 X Disdik Provinsi Jabar
 Peserta didik mendengarkan lagu yang
Menemukan contoh teks
2. memahami kata-kata diputar melalui CD atau dinyanyikan kawih pertemuan) -Buku teks kawih
yang terdapat dalam oleh model.  Membandingkan kawih -internet
teks kawih Sunda  Peserta didik membaca teks kawih lama dan baru
8.3.1 Mengidentifikasi dan
3. Memahami isi Sunda dengan cermat.
menganalisis Rumpaka  Tugas kelompok
kawih Sunda  Peserta didik mencermati kata-kata Menemukan berbagai
Kawih sesuai dengan kaidah-
4. menemukan yang terdapat dalam teks kawih unsur yang terdapat
kaidahnya
purwakanti dalam teks Sunda. dalam teks kawih Sunda
kawih Sunda  Peserta Didik mencermati isi kawih Tes tertulis: menjawab
5. Membandingkan kawih Sunda pertanyaan terkait teks
lama dengan kawih baru  Peserta didik mencermati kawih Sunda
dalam hal téma, isi dan purwakanti dalam teks kawih
kata Unjuk kerja:
Sunda  Menyanyikan kawih
yang digunakan.
1. Menceritakan kembali  Peserta didik mencermati kawih lama Sunda
isi kawih Sunda. dan kawih baru  Menceritakan isi kawih
8.4.1 Menanggapi dan dengan bahasa yang
2. Menyanyikan lagu santun
mengekspresikan Rumpaka
kawih Sunda Menanya:  Melengkapi teks kawih
Kawih secara lisan dan
2. Melengkapi kata-kata  Peserta didik bertanya jawab tentang yang rumpang
tulisan
yang rumpang dalam kawih hal- hal yang ditemukan dalam kawih
Sunda Sunda (kata-kata yang digunakan, isi,
téma, dan purwakanti) dengan bahasa
yang sopan
dan sikap yang santun.
 Peserta didik bertanya jawab tentang
kawih lama dan kawih baru
Mengeksplorasi:
 Peserta didik mencari kata-kata yang
tidak dipahami dalam teks kawih
Sunda
 Peserta didik menemukan téma dalam
kawih sunda dengan penuh percaya
diri.
 Peserta didik mendiskusikan kata-kata yang
mengandung purwakanti dalam teks
kawih Sunda
 Peserta didik mendiskusikan perbedaan
antara kawih lama dan kawih baru
dengan santun
Mengasosiasikan:
 Peserta didik menyimpulkan tentang
kaidah-kaidah (kata yang digunakan, isi,
purwakanti, dan perbedaan) dalam
teks kawih Sunda dan berbagai
contohnya
 Peserta didik mengevaluasi kaidah-kaidah
teks kawih Sunda dan berbagai
contohnya
 Peserta didik menyusun kata-kata
yang mengandung purwakanti dalam
teks kawih Sunda
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik menyanyikan kawih Sunda
dengan sikap yang baik dan santun
 Peserta didik menceritakan kembali
isi kawih dengan bahasa sendiri dengan
rasa percaya diri.
 Peserta didik melengkapi teks kawih
yang rumpang dengan cermat.
Silabus
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas / Semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan dan Bilangan Bulat dan 3.1.1. Menjelaskan urutan pada • Religius - Mencermati permasalahan sehari- 35 JP • As’ari, • Lisan
menentukan urutan Pecahan: bilangan bulat dan • Mandiri hari yang berkaitan dengan Abdur • Tertulis
pada bilangan bulat pecahan • Gotong royong penggunaan bilangan bulat, Misal: Rahman, • Penugasan
 Membandingka 3.1.2. Mengurutkan • Kejujuran zona pembagian waktu berdasarkan
(positif dan negatif) dkk.. • Unjukkerja
n bilangan bilangan, negative, GMT (Greenwich Meredian Time),
dan pecahan (biasa, • Kerja keras (2016). • Portofolio
bulat dan bilangan positif, hasil pengukuran suhu dengan
campuran, desimal, bilangan bulat, • Percaya diri Matematik
pecahan termometer, kedalaman di bawah
persen) bilangan pecahan, • Kerja sama permukaan laut, ketinggian a Jilid I
 Mengurutkan
bilangan bulat bilangan asli dan gedung, pohon atau daratan untuk SMP
dan pecahan bilangan cacah - Mencermati urutan bilangan, sifat- Kelas VII.
 Operasi dan 3.1.3. Menentukan suatu pola sifat operasi hitung bilangan bulat, Edisi
sifatsifat sebuah bilangan kelipatan persekutuan dan faktor Revisi
4.1 Menyelesaikan operasi hitung 4.1.1. Menyelesaikan masalah persekutuan serta penerapannya 2016.
masalah yang bilangan bulat yang berkaitan dengan - Mencermati permasalahan sehari- Jakarta:
urutan beberapa bilangan hari yang berkaitan dengan
berkaitan dengan dan pecahan Kementeria
bulat dan pecahan (biasa,
urutan beberapa
campuran, desimal,
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
bilangan bulat dan  Mengubah persen) penggunaan pecahan. Misal: n
pecahan (biasa, bentuk pembagian potongan kue, Pendidikan
campuran, desimal, bilangan potongan buah, potongan gambar, dan
pecahan potongan selembar kain/kertas, Kebudayaa
persen)
 Menyatakan pembagian air dalam gelas, dan
n.
bilangan dalam sebagainya
3.2 Menjelaskan dan 3.2.1. Menyebutkan sifat-sifat • Internet
bentuk - Mengumpulkan informasi tentang
melakukan operasi operasi bilangan bulat
bilangan KPK dan FPB serta dua teknik
hitung bilangan bulat dan pecahan
berpangkat menemukannya (pohon faktor
3.2.2. Menjelaskan berbagai
dan pecahan dengan bulat positif dan pembagian bersusun)
sifat operasi hitung yang
memanfaatkan  Kelipatan - Mengumpulkan
melibatkan bilangan
berbagai sifat operasi persekutuan informasitentang bagaimana
bulat dan pecahan
terkecil (KPK) menyatakan bilangan dalam
3.2.3. Menentukan hasil bentuk pangkat bulat
 Faktor operasi hitung bilangan - Mengumpulkan informasi
persekutuan bulat dan bilangan tentang sifatsifat penjumlahan
terbesar (FPB) pecahan dengan dan pengurangan bilangan bulat,
memanfaatkan berbagai perkalian dan pembagian pada
sifat operasi bilangan bulat dan pecahan
4.2 Menyelesaikan 4.2.1. Menyelesaikan - Menyajikan secara tertulis atau
masalah yang masalah yang berkaitan lisan hasil pembelajaran tentang
berkaitan dengan dengan operasi hitung perbandingan bilangan bulat,
bilangan bulat dan penjumlahan dan pengurangan
operasi hitung
pecahan bilangan bulat, perkalian dan
bilangan bulat dan
pecahan pembagian bilangan bulat,
kelipatan dan faktor bilangan
3.3 Menjelaskan dan 3.3.1. Menyatakan suatu bulat, perbandingan bilangan
bilangan dalam bentuk pecahan, pengali dan pembagi
menentukan
bilangan berpangkat bilangan pecahan, dan bilangan
representasi bilangan rasional
bulat
dalam bentuk - Memecahkan masalah yang
3.3.2. Menjelaskan
bilangan berpangkat representasi bilangan berkaitan dengan perbandingan
bulat positif dan dalam bentuk bilangan bilangan bulat, penjumlahan dan
negatif pengurangan bilangan bulat,
berpangkat bulat positif
perkalian dan pembagian bilangan
dan negative
bulat, kelipatan dan faktor
3.3.3. Menentukan representasi
bilangan bulat, perbandingan
bilangan dalam bentuk
bilangan pecahan, pengali dan
bilangan berpangkat
pembagi bilangan pecahan, dan
bulat positif dan negatif
bilangan rasional
4.3 Menyelesaikan 4.3.1. Menyelesaikan
masalah yang masalah yang berkaitan
berkaitan dengan dengan bilangan dalam
bentuk bilangan
bilangan dalam
berpangkat bulat positif
dan negatif
SILABUS
Aspek : Seni Rupa

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : IX (sembilan)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong
royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis,
membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1. Memahami konsep dan prosedur Seni lukis dengan Mengamati Sikap: 12 JP  Buku Teks
karya seni lukis dengan beragam media dan  Melihat lukisan dengan berbagai  Observasi. Tentang Pelajaran
beragam media dan teknik teknik teknik dan media yang berbeda perilaku peserta didik Seni
 Membaca buku tentang konsep dan dalam hal kerjasama, Budaya
4.1. Membuat karya seni lukis prosedur melukis kedisipilan, Kelas IX
dengan beragam media kebersihan, penuh
perhatian dalam
 Buku- buku
dan teknik Menanya
 Menanyakan media yang murah yang membuat karya seni lain yang
dapat digunakan dalam melukis lukis dengan beragam relevan
 Menanyakan teknik melukis dengan bahan media dan teknik.  Informasi
krayon, cat air dan cat minyak melalui
Pengetahuan: internet
Mengumpulkan Informasi  Penugasan  Pameran
 Menghubungkan antara konsep dan Membuat ringkasan karya seni
prosedur menggambar dalam aliran seni tentang prosedur Rupa
rupa
 Mencari konsep dan prosedur
membuat gambar
-
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Bereksperimen dengan beragam media membuat gambar
dan teknik
Keterampilan:
Menalar/Mengasosiasi  Projek
 Membandingkan konsep dan prosedur Membuat lukisan
menggambar dalam berbagai teknik dan dengan beragam
aliran seni rupa media dan teknik
 Produk Membuat
Mengomunikasikan ringkasan tentang
 Membuat lukisan dengan konsep dan
beragam media dan teknik prosedur
 Menyampaikan hasil melukis dengan
pengumpulan dan simpulan beragam media dan
informasi yang diperoleh teknik
 Mempresentasikan secara lisan atau
tulisan mengenai karya yang
dikerjakan
-
SILABUS
Sekolah : SMP NUGRAHA

Kelas/Semester : VIII/1-2
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.
Metode dan Penilaian

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Model Pembelajaran Karakter
Teknik Bentuk Instrumen waktu Belajar
Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi unsur- Pengertian teks Saintifik  Mengamati teks berita, Tes Uraian Jawablah pertanyaan 9 x 40’ Buku Jujur,
unsur teks berita baik Tertulis berikut! (3 pert) Bahasa Tanggung
berita(membanggakan yang diperdengarkan Tanya Indonesia jawab
dan Unsur-unsur atau Tes Lisan jawab 1. Apa yang dimaksud Kelas VIII
memotivasi) yang berita ditayangkan dengan berita?
didengar dan dibaca (5 W + 1H) Penugasan 2. Apa tujuan adanya
 Mendiskusikan hasil berita?
4.1 Menyimpulkan isi dari Ringkasan dan membaca 3. Sebutkan ciri-ciri
berita (membanggakan penyimpulan untuk memeroleh berita?
dan memotivasi) yang Berita pemahaman 4. Sebutkan unsur-unsur
dibaca dan tentang unsur-unsur berita?
didengar Langkah- berita
langkah
menyimpulkan  Mendiskusikan
pokok-pokok langkahlangkah
berita menentukan
pokokpokok/
Tanggapan unsur-unsur berita
terhadap isi
berita  Merumuskan
ringkasan/kesimpulan
unsurunsur
teks berita yang yang
dibaca
 Menanggapi berita
3.2 Menelaah struktur dan  Struktur  Membaca berbagai Jawablah pertanyaan Jujur,
kebahasaan teks berita teks berita sumber untuk berikut! Tanggung
(membanggakan dan - Kepala memahami struktur teks jawab
memotivasi) yang berita (lead) berita, kaidah 1. Tentukan struktur teks
didengar dan dibaca - Tubuh berita kebahasaan (bahasa berita!
berita - Ekor berita baku, kalimat langsung, 2. Tentukan kaidah
4.2 Menyajikan data, konjungsi bawah, kebahasaan dalam teks
informasi dalam bentuk berita!
 Kaidah-kaidah konjungsi temporal dan
berita secara lisan dan 3. Tentukan penggunaan
kebahasaan kronologis, keterangan
tulis dengan bahasa baku dan tidak
teks berita. waktu, kata kerja
memperhatikan baku!
mental) yang digunakan a. masarakat
struktur, kebahasaan,
atau aspek lisan (lafal,  Bahasa baku dalam menulis bagian- b. lazim
intonasi, mimik, dan tidak bagian teks berita c. khawatir
kinesik). baku d. jendral
(pengayaan)  Mendata objek dari
berbagai sumber
tentag berita, bahan,
dan cara/langkah-
langkah kegiatan yang
disusun menjadi teks
berita
 Menulis teks berita
dengan
memperhatikan unsur-
unsur berita dan
polapenyajiannya
 Membacakan teks
berita yang ditulis.
3.3 Mengidentifikasi  Pengertian dan  Mendata informasi isi Penugasan Uraian Jawablah pertanyaan Kreatif dan
informasi teks Teks iklan, dan unsur–unsur yang berikut! Komunikatif
iklan, slogan, atau slogan, poster terdapat pada iklan, 1. Apa yang
poster (yang slogan, atau poster dimaksud iklan?
membuat  Unsur-unsur 2. Sebutkanyang di
bangga dan teks Iklan,  Menelaah dan maksud iklan?
memotivasi) dari slogan, poster 3. Sebutkan
membedakan unsur-unsur
berbagai sumber iklan, slogan, dan persamaan
yang dibaca dan poster
didengar.
4.3 Menyimpulkan isi  Penyimpulan iklan,slogan
iklan, slogan, atau maksud  Mendiskuskan simpulan dengan poster
poster (membang suatu iklan. isi teks iklan, slogan,
gakan dan atau poster
memotivasi) dari  Menceritakan
berbagai sumber kembali  Mempresentasikan isi
iklan. teks iklan, slogan, atau
poster
3.4 Menelaah pola  Unsur-unsur  Mendiskusikan ciri-ciri Kreatif dan
penyajian dan iklan, atau komponen dan Komunikatif
kebahasaan teks slogan, dan kebahasaan teks iklan,
iklan, slogan, atau poster. slogan, atau poster
poster (yang  Cara berdasarkan teks iklan,
membuat bangga menyusun slogan, atau poster
dan memotivasi) teks iklan, yang dibaca/didengar/
dari berbagai slogan, poster disaksikan
sumber yang
dibaca dan  Menganalisis langkah-
didengar langkah penulisan iklan,
4.4 Menyajikan gagasan, slogan atau poster
pesan, ajakan
dalam bentuk iklan,  Merumuskan konteks
slogan, atau poster iklan, slogan, atau
secara lisan dan poster sesuai dengan
tulis. keperluan untuk bahan
penulisan slogan
dan/poster
 Menulis iklan, slogan,
atau poster
berdasarkan konteks
yang telah
dirumuskan
 Mempresentasikan iklan,
slogan, dan/atau
poster yang ditulis
dengn
berbagai variasi
3.5 Mengidentifikasi Pengertian teks  Mengamati teks eksposisi
informasi teks eksposisi untuk merumuskan
eksposisi berupa  Unsur-unsur pengertiannya.
artikel ilmiah populer teks  Mendata dan
dari koran/ majalah)
yang didengar dan eksposisi: merumuskan unsur-unsur
gagasan dan teks eksposisi yang
fakta-fakta.
dibaca yang meliputi gagasan dan
didengar dan  Pola-pola fakta dan pola
dibaca. pengembangan pengembangannya
4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi  Mengakaji hubungan
teks eksposisi bagian-bagian
(artikel ilmiah  Simpulan teks struktur dan
populer dari koran eksposisi kebahasaan teks
dan majalah) yang berdasarkan eksposisi.
diperdengarkan dan gagasan  Menelaah dan
dibaca. utamanya. informasi isi teks
 Jenis-jenis sesuai dengan
paragraf bagian-bagian teks
dalam teks eksposisi
eksposisi.  Menyimpulkan isi
teks eksposisi hasil
diskusi
3.6 Menelaah isi dan Struktur teks   Mendiskusikan struktur
struktur teks eksposisi dan penggunaan kaidah
eksposisi (berupa  Kaidah teks bahasa teks ekspoisi
artikel ilmiah ekposisi  Menyusun kerangka
populer dari koran/  Langkah- teks ekspoisi
majalah) yang langkah berdasarkan struktu,
diperdengarkan atau menyusun kaidah bahasa, ciri
dibaca teks kebahasaan, dan pola
4.6 Menyajikan gagasan, eksposisi. pengembangan
pendapat ke dalam  Menyan-ting kebahasaan berdasarkan
bentuk teks eksposisi teks objek yang akan ditulis
berupa yang artikel eksposisi.  Menulis teks ekposisi
ilmiah populer  Mempresentasikan teks
(lingkungan hidup, eksposisi
kondisi sosial,
dan/atau
keragaman budaya,
dll) secara lisan
dan tertulis dengan
memperhatikan
struktur, unsur
kebahasaan, aspek
lisan
3.7 Mengidentifikasi Pengertian teks   Mengamati model-
unsur-unsur puisi model teks puisi.
pembangun teks  Unsur-unsur  Merumuskan pengertiaan
puisi yang pembentuk puisi.
diperdengarkan atau teks puisi  Mendiskusikan isi
dibaca.  Simpulan isi, teks puisi yang
4.7 Menyimpulkan unsur- unsur-unsur dibaca.
unsur pembangun pembangun  Mendiskusikan unsur-
dan makna teks puisi teks puisi, unsur pembangun
yang diperdengarkan dan jenis- puisi dan jenis-
atau dibaca jenisnya. jenisnya.
 Periodesasi  Mempresentasikan hasil
puisi diskusi
(Pengayaan) 
3.8 Menelaah unsur-unsur Unsur lahir  Merumuskan
pembangun teks (bentuk) dan unsur- unsur
puisi (perjuangan, batin (makna) pembentuk teks
lingkungan hidup, puisi. puisi
kondisi sosial, dan  Pengungkapan  Mengidentifikasi isi,
lain-lain) yang gagasan, penggunaan bahasa,
diperdengarkan atau perasaan, kata-kata (konotasi
dibaca. pandangan dan denotasi)
4.8 Menyajikan gagasan, penulis dalam teks puisi
perasaan, pendapat  Pembacaan  Menulis puisi
dalam bentuk teks puisi (ekspresi, berdasarkan konteks
puisi secara tulis/ lafal, tekanan,  Membacakan puisi
lisan dengan intonasi) yang ditulis dan
memperhatikan menanggapinya
unsur-unsur
pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi Pengertian teks  Mengamati suatu
informasi dari teks eksplanasi model teks eksplanasi.
ekplanasi berupa  Ciri-ciri teks  Menyimpulkan
paparan kejadian eksplanasi pengertian, ciri-ciri
suatu fenomena alam berdasar-kan berdasarkan
yang diperdengarkan pola/ struktur pola/struktur teks
atau dibaca dengan teks eksplanasi eksplanasi
memperhatikan  Gagasan umum  Mendata gagasan umum
struktur, unsur dalam teks dam teks eksplanasi.
kebahasaan, dan isi eksplanasi.  Meringkas isi
secara tertulis.  Langkah- teks ekplanasi
4.9 Meringkas isi teks langkah  Memajang ringkasan teks
eksplanasi yang meringkas isi eksplanasi.
berupa proses teks eksplanasi
terjadinya suatu berdasar-kan
fenomena dari gagasan
beragam sumber umumnya
yang didengar dan
dibaca .
3.10 Menelaah teks Ragam isi teks  Mengamati model-
eksplanasi berupa eksplanasi model teks
paparan kejadian  Struktur eksplanasi.
suatu fenomena alam teks  Mendata isi,
yang diperdengarkan eksplanasi struktur, dan kaidah
atau dibaca.  Kaidah teks teks eksplanasi.
4.10 Menyajikan informasi, eksplanasi.  Mendata peristiwa-
data dalam bentuk  Pola-pola peristiwa yang
teks eksplanasi pengembangan terjadi di lingkungan
proses terjadinya teks eksplanasi. peserta didik tinggal
suatu fenomena sebagai bahan
secara lisan dan tulis menulis teks
dengan eksplanasi.
memperhatikan  Menulis teks
struktur, unsur eksplanasi sesuai
kebahasaan, atau dengan
aspek lisan kerangka/pola yang
telah dirancang.
 Memajang
teks eksplanasi
yang disusun
dan
ringkaannya
 Pengertian teks  Mengamati suatu model
3.11. Mengidentifikasi ulasan teks
Macam-macam
informasi pada teks teks ulasan Ulasan
berdasar-kan  Berdiskusi tentang
ulasan tentang kualitas isinya pengertian
Maksud/arti dan macam-macam isi
karya (film, cerpen, puisi, penting teks teks
novel, karya seni daerah) ulasan Ulasan
 Kelebihan/kelema  Mendiskusikan maksud
yang dibaca atau han dan
dalam teks cara mengungkapkan
diperdengarkan ulasan. kelebihan
4.11Menceritakan kembali dan kekurangan teks
isi ulasan
 Menuliskan informasi
teks ulasan tentang berupa
kualitas karya (film, pernyataan kelebihan dan
cerpen, puisi, novel, karya kekurangan benda yang
seni daerah) yang dibaca terdapat pada teks ulasan
 Membacakan kelebihan
atau didengar produk,
karya, benda pada teks
ulasan
yang diidentifikasi
 Struktur teks
3.12 Menelaah struktur dan ulasan:  Mendiskusikan struktur,
bahasaan, dan isi teks
kebahasaan teks ulasan 1. orientasi ulasan
(film, cerpen, puisi,
novel, 2. tafsiran produk, karya, atau benda
karya seni daerah) yang rangkuman  Mendata keunggulan dan
kelemahan/kekurangan
diperdengarkan dan 4. evaluasi produk,
 Kaidah
kebahasaan
dibaca teks karya, atau benda tertentu
sebagai bahan menulis
4.12 Menyajikan tanggapan ulasan teks
 Cara menulis
tentang kualitas karya teks ulasan Ulasan
(film, cerpen, puisi,  Menulis teks ulasan
novel, dengan
karya seni daerah, dll.) memperhatikan struktur,
dalam bentuk teks kaidah-kaidah bahasa,
ulasan dan data
secara lisan dan tulis produk, karya, atau benda
 Memajang teks ulasan
dengan memperhatikan untuk
struktur, unsur dikomentari siswa lain
kebahasaan, atau aspek (perorangan/kelompok)
lisan
3.13 Mengidentifikasi  Pengertian dan is
jenis teks  Mengamati model-model teks
saran, ajakan, arahan,
dan persuasi Persuasi
 Ajakan-ajakan
pertimbangan tentang dalam teks  Berdiskusi tentang informasi
berbagai hal positif atas persuasi pada teks persuasi yang
permasalahan aktual didengarkan/dibaca dan
dari  Langkah-langkah cara
teks persuasi penyusunan
(lingkungan kesimpulan menyajikan ulang isinya
hidup, kondisi sosial,  Merumuskan informasi yang
dan/atau keragaman terdapat pada teks persuasi

sesuai dengan bagian-
budaya) yang didengar bagian
dan dibaca teks persuasi
4.13Menyimpulkan isi
saran,  Menyimpulkan cara
menyajikan informasi isi
ajakan, arahan, teks
pertimbangan tentang Persuasi
berbagai hal positif
permasalahan aktual
dari
teks persuasi
(lingkungan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya) yang didengar
dan dibaca
 Struktur dan unsur
3.14 Menelaah struktur dan kebahasa-  Mendiskusikan struktur,
kebahasaan teks
persuasi an teks persuasi kebahasaan, dan isi teks
 Menggunakaan
yang berupa saran, konjungsi persuasi
ajakan, dan supaya dan  Mendata permasalahan
pertimbangan selagi actual
tentang berbagai (pengayaan) yang perlu diangkat untuk
 Cara menyajikan diberi masukan sebagai
permasalahan aktual teks bahan
(lingkungan hidup, persuasi menulis teks persuasi
 Penyiapan  Mendiskusikan cara
kondisi sosial, dan/atau bujukan/ajakan menyusun
teks persuasi tentang
keragaman budaya, dll)  Memper-hatikan masalah
struktur/kaidah
dari berbagai sumber teks ulasan aktual tertentu dengan
yang didengar dan memperhatikan gagasan
dibaca utama,
4.14 Menyajikan teks alasan dan bukti, saran,
persuasi arahan,
(saran, ajakan, arahan, atau ajakan, serta unsure
dan pertimbangan) kebahasaan yang
secara digunakan
 Menulis teks persuasi
tulis dan lisan dengan sesuai
dengan memperhatikan
memperhatikan struktur, struktur
dan kaidah kebahasaan
kebahasaan, atau aspek teks
lisan persuasi
 Mempresentasikan teks
persuasi yang ditulis
 Memperhatikan suatu
3.15 Mengidentifikasi unsur-  Pengertian/ model
karakteris-tik
unsur drama (tradisional teks drama teks drama
 Unsur-unsur teks
dan modern) yang drama  Merumuskan
 Penjelasan isi pengertian/karakteristik
disajikan dalam bentuk drama drama
 Tanggapan atas  Mendiskusikan unsur-
pentas atau naskah drama unsur dan
4.15 Menginterprestasi
drama isi drama
 Mengidentifikasi isi
(tradisional dan modern) drama
yang dibaca dan  Menanggapi dan
melaporkan
secara lisan dan/atau tulis
ditonton/didengar isi
drama yang ditonton
 Mendiskusikan
3.16Menelaah karakteristik  teks drama karakteristik
berdasar-kan
unsur dan kaidah struktur dan unsur drama dan kaidah
kebahasaan dalam teks kaidahnya kebahasaan teks drama
 Cara menulis  Mendiskusikan cara
drama yang berbentuk naskah drama menulis
dari karya yang teks drama dan
naskah atau pentas sudah ada penyajiannya
4.16 Menyajikan drama dan yang
dalam orisinal  Menulis teks drama
bentuk pentas atau  Langkah-  Mementaskan drama
naskah langkah secara
pementasan
drama berkelompok
Literasi buku
fiksi dan non  Mendiskusikan informasi
3.17 Menggali dan fiksi dan
 Keragaman
informasi peta konsep alur dalam
menemukan informasi dalam buku
buku
dari buku fiksi dan fiksi/nonfiksi fiksi dan nonfiksi
 Informasi buku  Membuat peta konsep
nonfiksi yang dibaca melalui alur dari
4.17Membuat peta indeks buku fiksi dan nonfiksi
 Catatan tentang isi  Mempresentasikan
konsep/garis alur dari buku informasi
 Teknik-teknik peta konsep alur buku
buku fiksi dan nonfiksi membaca fiksi dan
yang dibaca Nonfiksi
 Ungkapan dalam
3.18 Menelaah unsur buku buku fiksi  Mendiskusikan unsure
 Unsur-unsur kebahasaan dalam buku
fiksi dan nonfiksi yang menarik dalam fiksi
 Membuat tanggapan
dibaca buku fiksi. terhadap
4.18 Menyajikan tanggapan  Daya tarik bacaan buku fiksi
 Mendiskusi-kan
terhadap buku fiksi dan isi buku.  Menyajikanan tanggapan
nonfiksi yang dibaca terhadap buku fiksi
secara lisan/tertulis  Memberikan komentar
terhadap tanggapan
terhadap
buku fiksi
Silabus
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VII/I
Tahun Pelajaran :2020/2021
Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial  Mengidentifikasi ungkapan • Religius - Menyimak, 12 JP • Buku • Lisan
fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, yang digunakan untuk • Mandiri menirukan, dan Penunjang • Tertulis
struktur teks, dan berterima kasih, meminta ungkapan sapaan dalam bahasa • Gotong royong memperagakan Kurikulum • Penugasan
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, Inggris • Kejujuran beberapa contoh 2013 Mata • Unjukkerj
teks interaksi untuk menjaga hubungan  Mengidentifikasi ungkapan percakapan, dengan Pelajaran
• Kerja keras a
interpersonal lisan interpersonal dengan guru yang digunakan untuk ucapan dan tekanan Bahasa
dan tulis yang danteman. • Percaya diri • Portofolio
berpamitan kata yang benar. Inggris
melibatkan  Mengidentifikasi ungkapan
• Kerja sama - Mengidentifikasi When
tindakan menyapa,  Struktur Teks yang digunakan untuk ungkapan yang English
berpamitan, • Memulai melakukan sapaan dalam sedang dipelajari Rings The
mengucapkan • Menanggapi bahasa Inggris - Belajar menanyakan Bell, Kelas
terimakasih, dan (diharapkan/di luar dugaan) hal-hal yang tidak VII,
meminta maaf, diketahui atau yang Kemendikb
serta  Unsur Kebahasaan berbeda. ud, Revisi
menanggapinya, • Ungkapan-ungkapan - Menentukan ungkapan Tahun 2013
sesuai dengan yang lazim digunakan. yang tepat secara
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
konteks • Ucapan, tekanan kata, lisan/tulis dari berbagai • Kamus
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda baca, situasi lain yang serupa. Bahasa
4.1 Menyusun teks dan tulisan tangan.  Melakukan tindak tutur - Membiasakan Inggris
interaksi berpamitan dalam bahasa menerapkan yang • Pengalama
interpersonal lisan  Topik inggris dengan percaya diri sedang dipelajari. dalam n peserta
dan tulis sangat Interaksi antara peserta  Melakukan tindak tutur interaksi dengan guru didik dan
pendek dan didik di dalam dan di luar ungkapan sapaan dalam bahasa dan teman secara alami guru
sederhana yang kelas yang melibatkan inggris dengan percaya diri di dalam dan di luar
melibatkan tindakan menyapa,  Melakukan percakapan kelas.
tindakan menyapa, berpamitan, berterima interpersonal dengan - Melakukan refleksi
berpamitan, kasih, meminta maaf yang menggunakan ungkapan sapaan tentang proses dan hasil
mengucapkan dapat menumbuhkan melalui kegiatan terintegrasi belajar.
terimakasih, dan perilaku yang termuat di menyimak, membaca, berbicara
meminta maaf, dan KI. dan menulis dengan percaya
menanggapinya diri
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
KTSP Perangkat Pembelajaran SMPS Nugraha Bandung
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS DAN PENILAIAN
Mata Pelajaran: Prakarya

Satuan Pendidikan: SMP/MTs.
Kelas/Semester: IX /1
Nama Guru : Dede Rusmana, S.Pd.I

NIY : 1984.06.97.082
Sekolah : SMPS Nugraha Bandung
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
Silabus dan Penilaian / Prakarya Untuk SMP Kelas IX/Semester 1-2 Tahun
Sekolah : SMP
NUGRAHA Mata Pelajaran :
Prakarya
Kelas / Semester : IX /1
Kompetensi Inti :
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Penilaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Instrumen Sumber/ Bahan/Alat.
Instrumen Waktu
Bab 1 1. Prinsip Kerajinan 1. Menyebutkan tentang berbagai Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.3 Memahami pengetahuan Bahan keras. prinsip dari kerajinan Bahan Amatilah berbagai jenis kerajinan bahan keras yang ada tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
tentang jenis, sifat, 2. Jenis dan Keras, di sekitar tempat tinggal kalian! Tuliskan hasil pengamatan tertulis ganda SMP/MTs.
karakter, dan teknik Karakteristik 2. Menjelaskan tentang jenis kalian pada buku tugas! 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
pengolahan Bahan Kayu Kerajinan Bahan dan karakteristik berbagai Menanya 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
(misalnya ranting, papan, keras. bahan untuk kerajinan, Tanyakan kepada guru kalian tentang berbagai jenis Semester 1.
dan balok) bambu dan 3. Produk dan 3. Menjelaskan tentang berbagai bahan yang sering digunakan untuk pembuatan 3. Buku referensi lain
totan. Proses Kerajinan produk dan proses kerajinan kerajinan bahan keras! Tuliskan hasilnya pada buku yang relevan
3.4 Memahami pengetahuan Bahan keras. bahan keras, tugas kalian! 4. Informasi dari
tentang prinsip perancangan, 4. Kemasan Kerajinan 4. Menjelaskan tentang tujuan Mengeksplorasi media massa dan
pembuatan, dan penyajian Bahan keras. pengemasan karya kerajinan, Carilah informasi tentang cara pengolahan bahan-bahan internet
produk kerajinan dari bahan 5. Menyebutkan tentang manfaat alam untuk membuat kerajinan bahan keras! Kerjakan pada
Bahan Kayu (misalnya pengemasan karya buku tugas kalian!
ranting, papan, dan balok) kerajinan, serta Mengasosiasi
bambu dan totan yang 6. Mendiskusikan jenis-jenis bahan Analisislah berbagai perbedaan peralatan yang digunakan
kreatif dan inovatif. pengemasan. untuk membuat kerajinan dari berbagai bahan! Tuliskan
4.3 Memilih jenis bahan dan pada buku tugas kalian! Kumpulkan kepada guru untuk
teknik pengolahan Bahan dinilai!
Kayu (misalnya ranting, Mengomunikasikan
papan, dan balok) Kemukakan berbagai kesulitan kalian saat mempelajari
bambu dan totan yang materi di atas! Kemukakan di depan kelas agar dapat
sesuai dengan potensi memecahkan kesulitan tersebut secara bersama-sama!
daerah setempat.
4.4 Merancang, membuat,
dan menyajikan produk
kerajinan dari bahan
Bahan Kayu (misalnya
ranting, papan, dan balok)
bambu dan totan yang
kreatif dan inovatif, sesuai
dengan potensi
daerah setempat.
Bab 2 1. Prinsip instalasi 1. Menjelaskan tentang sejarah Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.3 Menganalisis prinsip listrik rumah perkembangan listrik dari Amatilah berbagai instalasi listrik di sekitar tempat tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
kelistrikan dan sistem tangga. abad ke abad, tinggal kalian! Apa saja instalasi listrik yang terdapat di tertulis ganda SMP/MTs.
instalasi listrik rumah 2. Sistem instalasi 2. Menyebutkan jenis instalasi dalamnya? Tuliskan yang kalian cari pada buku tugas 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
tangga. listrik rumah tangga listrik ruamhg tangga kalian! 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
3.4 Menganalisis instalasi listrik beserta Menanya Semester 1.
rumah tangga. penjelasannya, Tanyakan pada guru tentang tahapan memasang 3. Buku referensi lain
4.3 Memanipulasi desain 3. Memahami tentang intalasi instalasi listrik yang benar! Tuliskan pada buku tugas yang relevanI an
kontruksi instalasi listrik rumah tangga, kalian! 4. Informasi dari
listrik rumah tangga. 4. Menjelaskan manfaat listrik Mengeksplorasi media massa dan
4.4 Membuat instalasi rumah tangga, Carilah informasi dari berbagai sumber tentang internet
listrik rumah tangga. 5. Menjelaskan manfaat listrik perbedaan instalasi listrik ramah tangga dengan intalasi
dalam berbagai peralatan listrik perkantoran atau parik! Buatlah makalah kemudian
ruamh tangga yang kumpulkan untuk dinilai! Mengasosiasi
menggunakan listrik, serta Analisislah tentang fungsi berbagai peralatan yang
6. Memahami tahapan pembuatan mengguinakan listrik! Tuliskan pada selembar
instalasi listrik rumah kertas! Mengomunikasikan
tangga. Kemukakan berbagai kesulitan kalian saat mempelajari
materi tersebut! Kemukakan di depan kelas agar dapat
memecahkan
kesulitan tersebut secara bersama-sama!
Bab 3 1. Komoditas 1. Menyebutkan berbagai jenis Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.3 Memahami komoditas ikan Ikan ikan konsumsi yang dapat Amatilah berbagai jenis ikan konsumsi yang ada di tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
konsumsi yang dapat Konsumsi. di budi daya, sekitar tempat tinggal kalian! Carilah perbedaan tertulis ganda SMP/MTs.
dikembangkan sesuai 2. Sarana dan 2. Menjelaskan berbagai sarana antarjenis ikan konsumsi tersebut! Kerjakan pada 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
kebutuhan wilayah Peralatan Budi dan peralatan budi daya buku tugas kalian! 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
setempat. Daya (Pembesaran) (pembesaran) ikan konsumsi, Menanya Semester 1.
3.4 Memahami sarana dan Ikan Konsumsi. 3. Menjelaskan kegunaan alat Tanyakan pada guru kalian tentang perbedaan cara 3. Buku referensi lain
peralatan untuk budi 3. Persiapan Wadah yang digunakan dalam perawatan antara jenis ikan konsumsi! Tuliskan yang relevan
daya ikan konsumsi. Budi Daya Ikan budi daya ikan konsumsi, penjelasan guru pada buku tugas kalian! 4. Informasi dari
3.5 Memahami tahapan Konsumsi. serta Mengeksplorasi media massa dan
budi daya (pembesaran) 4. Menjelaskan berbagai tahapan Carilah berbagai spesifikasi bahan yang baik untuk budi internet
ikan konsumsi. persiapan wadah budi daya daya ikan konsumsi! Buatlah tulisan dan kumpulkan untuk
4.3 Menentukan komoditas ikan ikan konsumsi.. mendapat penilaian!
konsumsi yang dapat Mengasosiasi
dikembangkan sesuai Analisislah artikel tentang berbagai peralatan untuk
kebutuhan wilayah melakukan budi daya ikan konsumsi! Kerjakan pada buku
setempat. tugas kalian!
4.4 Mengembang kan Mengomunikasikan
sarana dan peralatan Kemukakan berbagai kesulitan kalian saat mempelajari
untuk budi daya ikan materi di atas! Kemukakan di depan kelas agar dapat
konsumsi. diselesaikan secara bersama-sama!
4.5 Mempraktikkan budi
daya (pembesaran)
ikan konsumsi.
Bab 4 1. Pengolahan hasil 1. Menjelaskan pengertian dan Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.3 Menganalisis prinsip perternakan tujuan makanan dari Amatilah berbagai jenis bahan olahan dari hasil pertenakan tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
perancangan, pembuatan, dan perikanan. bahan pangan setengah dan perikanan di sekitar tempat tinggal kalian! Lalu tertulis ganda SMP/MTs.
penyajian, dan 2. Makanan dari Bahan jadi, analisislah berbagai bahan penyusunnya! Tuliskan pada 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
pengemasan bahan hasil hasil perternakan 2. Memahami teknik buku tugas kalian! 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
peternakan (daging, telur, dan perikanan.. pengolahan makanan dari Menanya Semester 1.
susu) dan perikanan bahan baku setengah jadi Tanyakan kepada guru tentang mandat pembuatan 3. Buku referensi lain
(ikan, udang, cumi, hasil perikanan dan bahan pangan dari hasil perternakan dan perikanan! yang relevan
rumput laut) menjadi peternakan, Tuliskan penjelasan guru kalian pada buku tugas 4. Informasi dari
makanan yang ada di 3. Menganalisis tahap pembuatan kalian! media massa dan
wilayah setempat. makanan dari bahan setengah Mengeksplorasi internet
3.4 Menganalisis rancangan jadi bahan baku hasil Cariah informasi dari berbagai sumber tentang cara
pembuatan, penyajian, dan perikanan dan peternakan, pengolahan berbagai produk olahan bahan hasi
pengemasan bahan pangan 4. Menjelaskan pengertian perternakan
makanan dari bahan pangan dan perikanan! Buatlah makalah dan kumpulkan pada guru
hasil perternakan (daging, perternkan dan perikanan, kalian!
telur, susu) dan perikanan 5. Menjelaskan teknik Mengasosiasi
(ikan, udang, cumi, rumput pengolahan makanan dari Analisislah berbagai tahapan pengolahan hasil perternkan
laut) menjadi produk pangan hasil peternakan dan dan perikanan menjadi bahan pangan! Kumpulkan untuk
setengah jadi yang ada di perikanan, serta mendapatkan penilaian!
wilayah setempat. 6. Menjelaskan tahapan Mengomunikasikan
4.3 Mengolah bahan hasi pengolahan dan pengemasan Komunikasikanlah hasil dari kegiatan mengasosiasi di
perternakan (daging, telur, makanan depan kelas! Kalian dapat saling bertukar pikiran untuk
susu) dan perikanan (ikan, menyempurnakan pekerjaan kalian!
udang,cumi, rumput laut)
yang ada di wilayah
setempat menjadi makanan
serta menyajikan atau
melakukan pengemasan.
4.4 Membuat bahan setengah
jadi dari bahan pangan
hasil perternakan (daging,
telur, susu) dan perikanan
(ikan, udang, cumi,
rumput laut) yang ada di
wilayah setempat menjadi
makanan
serta menyajikan atau
melakukan pengemasan.

Kelas/Semester: IX /2

NIY : 1984.06.97.082
Sekolah : SMP
Prakarya
Kelas / Semester : IX /2
Kompetensi Inti :
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Penilaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Bentuk
Teknik Instrumen Contoh Instrumen Waktu Sumber/ Bahan/Alat.
Bab 1 1. Prinsip Kerajinan 1. Menyebutkan tentang berbagai Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.3 Memahami pengetahuan Berbasis Media prinsip dari kerajinan Amatilah berbagai jenis kerajinan berbasis campuran yang tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
tentang jenis, sifat, Campuran. berbasis media campuran. ada di sekitar tempat tinggal kalian! Tuliskan hasil tertulis ganda SMP/MTs.
karakter, dan teknik 2. Jenis dan 2. Menjelaskan tentang jenis pengamatan kalian pada buku tugas! 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
pengolahan kertas dan Karakteristik dan karakteristik berbagai Menanya 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
plastik lembaran. Kerajinan Berbasis bahan untuk kerajinan. Tanyakan kepada guru kalian tentang berbagai jenis Semester 2.
3.4 Memahami pengetahuan Media Campuran. 3. Menjelaskan tentang berbagai bahan yang sering digunakan untuk pembuatan kerajinan 3. Buku referensi lain
tentang prinsip 3. Produk dan produk dan proses kerajinan berbasis media campuran! Tuliskan hasilnya pada buku yang relevan
perancangan, Proses Kerajinan berbasis media campuran. tugas kalian! Mengeksplorasi 4. Informasi dari
pembuatan, dan Berbasis Media 4. Menjelaskan tentang tujuan Carilah informasi tentang cara pengolahan bahan-bahan media massa dan
penyajian produk Campuran. pengemasan karya kerajinan. alam untuk membuat kerajinan berbasis media campuran! internet
kerajinan dari bahan 4. Kemasan Kerajinan 5. Menyebutkan tentang manfaat Kerjakan pada buku tugas kalian!
kertas dan plastik Berbasis Media pengemasan karya Mengasosiasi
lembaran yang kreatif Campuran. kerajinan. Analisislah berbagai perbedaan peralatan yang digunakan
dan inovatif. 6. Mendiskusikan jenis-jenis untuk membuat kerajinan dari berbagai bahan! Tuliskan
4.3 Memilih jenis bahan bahan pengemasan. pada buku tugas kalian! Kumpulkan kepada guru untuk
dan teknik pengolahan dinilai!
kertas dan plastik Mengomunikasikan
lembaran yang sesuai Kemukakan berbagai kesulitan kalian saat mempelajari
dengan potensi daerah materi di atas! Kemukakan di depan kelas agar dapat
setempat. memecahkan kesulitan tersebut secara bersama-sama!
4.4 Merancang, membuat,
dan menyajikan produk
kerajinan dari bahan
kertas dan plastik
lembaran yang kreatif dan
inovatif, sesuai dengan
potensi daerah
setempat.
Bab 2 1. Wawasan 1. Menjelaskan tentang sejarah Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.3 Menganalisis dasar-dasar Elektronika. perkembangan elektronika dari Amatilah berbagai rangkaian listrik di sekitar tempat tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
sistem elektronika analog, 2. Sistem Pengendali. abad ke abad. tinggal kalian! Apa saja rangkaian yang terdapat di tertulis ganda SMP/MTs.
elektronika digital, dan 2. Menyebutkan jenis komponen dalamnya? Tuliskan yang kalian cari pada buku tugas 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
sistem pengendali. elektronika dasar beserta kalian! 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
3.4 Menganalisis penerapan penjelasannya. Menanya Semester 2.
sistem pengendali 3. Memahami tentang keunikan Tanyakan pada guru tentang tahapan memasang 3. Buku referensi lain
elektronik. jembatan. kondensator yang benar! Tuliskan pada buku tugas yang relevanI an
4.3 Memanipulasi sistem 4. Menjelaskan manfaat kalian! 4. Informasi dari
pengendali. elektronika dasar. Mengeksplorasi media massa dan
Carilah informasi dari berbagai sumber tentang perbedaan internet
secara spesifik antara elektronika analog dan digital!
Buatlah
4.4 Membuat alat pengendali 5. Menjelaskan manfaat berbagai makalah kemudian kumpulkan untuk dinilai!
elektronik. peralatan listrik dalam Mengasosiasi
peralatan elektronika. Analisislah tentang fungsi berbagai peralatan untuk
6. Memahami tahapan membuat rangkaian elektronika dasar! Tuliskan pada
pembuatan rangkaian selembar kertas! Mengomunikasikan
stopkontak. Kemukakan berbagai kesulitan kalian saat
mempelajari materi tersebut! Kemukakan
di depan kelas agar dapat memecahkan
kesulitan
tersebut secara bersama-sama!
Bab 3 1. Komoditas Ikan Hias. 1. Menyebutkan berbagai jenis Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.4 Memahami komoditas ikan 2. Sarana dan ikan hias yang dapat di Amatilah berbagai jenis ikan hias yang ada di sekitar tempat tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
hias yang dapat Peralatan Budi budi daya. tinggal kalian! Carilah perbedaan antarjenis ikan hias tertulis ganda SMP/MTs.
dikembangkan sesuai Daya 2. Menjelaskan berbagai sarana tersebut! Kerjakan pada buku tugas kalian! 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
kebutuhan wilayah (Pembesaran) Ikan dan peralatan budi daya Menanya 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
setempat. Hias. (pembesaran) ikan hias. Tanyakan pada guru kalian tentang perbedaan cara Semester 2.
3.5 Memahami sarana dan 3. Persiapan Wadah 3. Menjelaskan kegunaan alat perawatan antara jenis ikan hias! Tuliskan penjelasan 3. Buku referensi lain
peralatan untuk budi Budi Daya Ikan yang digunakan dalam guru pada buku tugas kalian! yang relevan
daya ikan hias. Hias. budi daya ikan hias. Mengeksplorasi 4. Informasi dari
3.6 Memahami tahapan 4. Menjelaskan berbagai tahapan Carilah berbagai spesifikasi bahan yang baik untuk budi media massa dan
budi daya persiapan wadah budi daya daya ikan hias! Buatlah tulisan dan kumpulkan untuk internet
(pembesaran) ikan ikan hias. mendapat penilaian!
hias. Mengasosiasi
4.4 Menentukan komoditas ikan Analisislah artikel tentang berbagai peralatan untuk
hias yang dapat melakukan budi daya ikan hias! Kerjakan pada buku
dikembangkan sesuai tugas kalian!
kebutuhan wilayah Mengomunikasikan
setempat. Kemukakan berbagai kesulitan kalian saat mempelajari
materi di atas! Kemukakan di depan kelas agar dapat
4.5 Mengembangkan sarana diselesaikan secara bersama-sama!
dan peralatan untuk
budi daya ikan hias.
4.6 Mempraktikkan budi daya
(pembesaran) ikan hias.
Bab 4 1. Makanan dari 1. Menjelaskan pengertian dan Mengamati Kuis dan Pertanyaan 1. Tes … x JP 1. Buku paket Prakarya
3.3 Menganalisis prinsip Bahan Pangan tujuan makanan dari Amatilah berbagai jenis bahan olahan setengah jadi di tugas individu lisan dan tes pilihan kelas IX untuk
perancangan, pembuatan, Setengah Jadi. bahan pangan setengah sekitar tempat tinggal kalian! Lalu analisislah berbagai tertulis ganda SMP/MTs.
penyajian, dan pengemasan 2. Makanan dari jadi. bahan penyusunnya! Tuliskan pada buku tugas kalian! 2. Tes uraian 2. Buku Kerja Prakarya
bahan pangan setengah Bahan Pangan 2. Memahami teknik Menanya 3. Penugasan kelas IX untuk SMP/MTs
jadi dari hasil peternakan Hasil Samping. pengolahan makanan dari Tanyakan kepada guru tentang mandat pembuatan Semester 2.
(daging, telur, susu) dan bahan baku setengah jadi bahan pangan setengah jadi! Tuliskan penjelasan guru 3. Buku referensi lain
perikanan (ikan, udang, hasil perikanan dan kalian pada buku tugas kalian! yang relevan
cumi, rumput laut) peternakan. Mengeksplorasi 4. Informasi dari
menjadi produk pangan 3. Menganalisis tahap pembuatan Cariah informasi dari berbagai sumber tentang cara media massa dan
jadi (siap konsumsi) yang makanan dari bahan setengah pengolahan berbagai produk olahan bahan pangan setengah internet
ada di wilayah setempat. jadi bahan baku hasil jadi! Buatlah makalah dan kumpulkan pada guru kalian!
3.4 Menganalisis rancangan perikanan dan peternakan. Mengasosiasi
pembuatan, penyajian, dan 4. Menjelaskan pengertian Analisislah berbagai tahapan pengolahan hasil
pengemasan bahan hasil makanan dari bahan samping menjadi bahan pangan! Kumpulkan untuk
samping dari pengolahan pangan hasil samping. mendapatkan penilaian!
hasil peternakan (daging, 5. Menjelaskan teknik pengolahan Mengomunikasikan
makanan dari produk samping
bahan baku perikanan dan
telur, susu) dan perikanan peternakan. Komunikasikanlah hasil dari kegiatan mengasosiasi di
(ikan, udang, cumi, rumput 6. Menjelaskan tahapan depan kelas! Kalian dapat saling bertukar pikiran untuk
laut) menjadi produk pangan pengolahan dan pengemasan menyempurnakan pekerjaan kalian!
yang ada di wilayah makanan
setempat.
4.3 Membuat bahan pangan
setengah jadi dari hasil
peternakan (daging, telur,
susu) dan perikanan (ikan,
udang,cumi, rumput laut)
menjadi produk pangan
jadi (siap konsumsi) serta
menyajikan atau melakukan
pengemasan.
4.4 Mengolah bahan hasil
samping dari pengolahan
hasil peternakan (daging,
telur, susu) dan
perikanan (ikan, udang,
cumi, rumput laut) yang
ada di wilayah setempat
menjadi produk pangan
serta menyajikan
atau melakukan
pengemasan.

Kelas/Semester: VIII /1

NIY : 1984.06.97.082
Silabus dan Penilaian / Prakarya Untuk SMP Kelas tfIII/Semester 1-2 Tahun
SILABUS DAN
Sekolah : SMP PENILAIAN
Prakarya
Kelas / Semester : VIII /
1 Kompetensi Inti :
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Penilaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Bentuk Sumber/ Bahan/Alat
Teknik Contoh Instrumen Waktu
Instrumen
Bab 1 1. Prinsip Kerajinan Bahan 1. Mejelaskan kerajinan bahan Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2 X 40 JP 1. Buku paket
3.1 Memahami pengetahuan tentang jenis, limbah lunak. keras yang sudah Analisislah mengenai produk tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
sifat, karakter dan teknik pengolahan 2. Jenis dan Karakteristik banyak diproduksi di kerajinan dari Tanah, liat, lilin, dan 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
Tanah, liat, lilin, dan clay polimer. Kerajinan Bahan limbah Indonesia. clay polimer yang belum kalian 2. Buku Kerja Prakarya
4.1 Memilih jenis bahan dan teknik lunak. 2. Menyebutkan beberapa bahan pahami! Hasilnya tuliskan pada buku kelas VIII untuk
pengolahan Tanah, liat, lilin, dan clay 3. Pengolahan Bahan limbah keras yang digunakan dalam catatan kalian! SMP/MTs Semester
polimer yang sesuai dengan potensi lunak. pembuatan produk kerajinan. Menanya 1.
daerah setempat. 4. Proses Produksi Kerajinan 3. Menyebutkan beberapa teknik Tanyakan pada guru kalian 3. Buku referensi
3.2 Memahami pengetahuan tentang prinsip Bahan limbah lunak. pembuatan produk kerajinan mengenai jenis dan karakteristik lain yang relevan
perancangan, pembuatan dan 5. Contoh Proyek Kerajinan Bahan dari bahan keras. kerjinan Bahan limbah lunak yang 4. Informasi dari
penyajian produk kerajinan dari limbah lunak. 4. Mejelaskan proses pengolahan belum kalian ketahui! Tuliskan media massa dan
Tanah, liat, lilin, dan clay polimer yang sederhana yang dapat hasilnya pada buku catatan kalian! internet
kreatif dan inovatif dilakukan untuk Bahan limbah Mengeksplorasi
4.2 Perancangan, pembuatan, dan lunak. Carilah informasi dari berbagai
penyajian produk kerajinan dari 5. Mejelaskan proyek kerajinan sumber mengenai cara pengolahan
Tanah, liat, lilin, dan clay polimer yang Bahan limbah lunak. kerajinan dari bahan lunak, sehingga
kreatif dan inovatif sesuai dengan memiliki nilai ekonomi yang dapat
potensi daerah setempat. menarik minat wisatawan domestik
maupun luar negeri!
Mengasosiasi
Carilah informasi dari berbagai
sumber mengenai teknik-teknik lain
yang tidak terdapat dalam materi, dan
dapat digunakan untuk membuat
kerajinan dari Bahan limbah lunak
menjadi benda bernilai ekonomi!
Mengomunikasikan
Analisislah kegiatan kalian pada
mengasosiasi, dan buatlah sebuah
makalah!
Bab 2 1. Sistem Tekonologi informasi 1. mengidentifikasikan jenis, Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2 X 40 JP 1. Buku paket
3.1 Memahami perkembangan peralatan dan komunikasi. bahan, alat dan proses karya Amatilah alat teknologi informasi dan tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
dan media pengantar teknologi 2. Teknologi informasi dan rekayasa teknologi informasi komunikasi yang ada di lingkungan 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
informasi dan kumuinikasi. komunikasi. dan rumahmu, dan alat teknologi 2. Buku Kerja Prakarya
kunikasi
4.1 Memanipulasi sistem teknologi informasi 2. menjelaskan bahan informasi dan komunikasi yang kalian kelas VIII untuk
dan kumuinikasi. dan alat teknologi dan keluargamu gunakan untuk SMP/MTs Semester 1.
3.2 Memahami penerapan jenis karastristik informasi dan memenuhi kebutuhan sehari-hari! 3. Buku referensi
dan istilah-istilah teknologi informasi komunikasi Analisislah kelayakan alat teknologi lain yang relevan
dan komunikasi sederhana dan tersebut! 4. Informasi dari
4.2 Membuat prosedur alat teknologi yang modern Menanya media massa dan
berfungsi sebagai alat informasi dan 3. menjelaskan teknik dan Tanyakan pada teman sebangku internet
kumuinikasi sederhan dengan prosedur pembuatan alat kalian mengenai permasalahan
memanfaatkan potensi yang ada di teknologi yang berfungsi teknologi informasi dan komunikasi
lingkungan sekitar sebagai alat informasi yang ada di tempat tinggal mereka!
dan komunikasi Catatlah hal-hal penting yang ada
4. menjelaskan tahapan pada buku catatan kalian!
pembuatan teknologi Mengeksplorasi
sebagai alat informasi Carilah informasi mengenai alat
dan kumuinikasi teknologi informasi dan kumuinikasi ,
5. menjelaskan tujuan dan tuliskan pada buku catatan
pembuatan teknologi kalian!
sebagai alat informasi Mengasosiasi
dan kumuinikasi seperti Carilah contoh alat teknologi
HP, TV, Radio serderhana yang fungsi sebagai
6. menjelaskan beberapa alat informasi dan kumuinikasi yang
yang berfungsi sebagai dipakai/digunakan, kemudian
teknologi informasi dan analisislah bersama teman sebangku
komunikasi sederhana dan kalian! Hasilnya tuliskan dalam
modern. bentuk MS Word dan kumpulkan
pada guru kalian!
Mengomunikasikan
Buatlah sebuah makalah dari hasil
analisis yang sudah kalian kerjakan
pada kegiatan mengasosiasi,
kemudian presentasikan makalah
tersebut di depan kelas!
Bab 3 1. Jenis-Jenis Ternak kesayangan. 1. Meenyebutkan contoh Ternak Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2x 40 JP 1. Buku paket
3.1 Memhami komoditas Budidaya ternak 2. Sarana dan Peralatan Budi kesayangan yang banyak Amatilah jenis Ternak kesayangan tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
kesayangan (kelinci, hamster, burung, Daya Ternak kesayangan. dibudidayakan masyarakat. yang dibudidayakan di daerah sekitar 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
ayam hias, reftil, kucing dan lain- 3. Tahapan Budi Daya 2. Menjelaskan sarana produksi kalian! Jelaskan cara 2. Buku Kerja Prakarya
lainnya) yang dapat dikembangkan Ternak kesayangan. budi daya Ternak kesayangan. pembudidayaannya! kelas VIII untuk
sesuai kebutuhan wilayah setempat. 4. Pemeliharaan Budi Daya 3. Menyebutkan beberapa Menanya SMP/MTs Semester
4.1 Menentukan komoditas ternak Ternak kesayangan. cara/tahapan dalam melakukan Tanyakan pada guru kalian atau 1.
kesayangan (kelinci, hamster, burung, pembudidayaan Ternak teman sebangku kalian mengenai 3. Buku referensi
ayam hias, reftil, kucing dan lain- kesayangan yang harus bagaimana pemanfaatan Ternak lain yang relevan
lainnya). diilakukan. kesayangan dengan baik! 4. Informasi dari
3.2 Memahami kebutuhan dan karakteristik 4. Menjelaskan cara memberi Mengeksplorasi media massa dan
sarana dan prasarana budi daya pakan budi daya Ternak Carilah sarana dan prasarana internet
Budidaya ternak kesayangan (kelinci, kesayangan. yang dibutuhkan untuk budi daya
hamster, burung, ayam hias, reftil, Ternak kesayangan yang belum
kucing dan lain-lainnya) ada di
4.2 Mempersiapakan sarana dan dalam materi dari berbagai sumber,
prasarana kemudian tuliskan pada buku
catatan
budi daya Budidaya ternak kalian!
kesayangan (kelinci, hamster, burung, Mengasosiasi
ayam hias, reftil, kucing dan lain- Diskusikan dengan teman sebangku
lainnya). kalian, hal-hal yang harus
3.3 Memahami tahapan Budidaya ternak diperhatikan pada tahap pembibitan
kesayangan (kelinci, hamster, burung, Ternak kesayangan! Catatlah hasil
ayam hias, reftil, kucing dan lain- diskusi pada buku catatan kalian!
lainnya). Mengomunikasikan
4.3 Mempraktikkan budidaya Budidaya Carilah informasi mengenai hal-hal
ternak kesayangan (kelinci, hamster, yang biasa menyebabkan kegagalan
burung, ayam hias, reftil, kucing dan panen dari budi daya Ternak
lain- lainnya) kesayangan! Susunlah dalam bentuk
laporan serta presentasikanlah hasil
kerja kalian di depan kelas!
Bab 4 1. Pengertian Pengolahan Bahan 1. menjelaskan pengolahan Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2x 40 JP 1. Buku paket
3.1 Menganalisis rancangan pembuatan, Pangan siap saji dan bahan pangan serealia, Amatilah tanaman pangan serealia tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
penyajian, dan pengemasan bahan Setengah Jadi. kacang- kacangan, dan umbi yang dikembangkan di daerah 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
pangan setengah jadi dari bahan 2. Jenis Olahan Bahan Pangan menjadi makanan dan kalian! Jelaskan cara proses 2. Buku Kerja Prakarya
serealia, kacang-kacangan, dan siap saji dan Setengah Jadi. minuman siap saji, dan penanamannya! kelas VIII untuk
umbi yang ada di wilayah setempat 3. Teknik Pengolahan Makanan. setengah jadi Menanya SMP/MTs Semester
menjadi produk pangan jadi (siap 4. Tahapan Pengolahan 2. menjelaskan jenis makan Amatilah tanaman pangan serealia 1.
konsumsi). dan Contohnya. khas indonesia dari bahan yang dikembangkan di daerah 3. Buku referensi
4.1. Mengolah, menyaji dan mengemas 5. Penyajian dan Pengemasan. baku olahan pangan kalian! Jelaskan cara proses lain yang relevan
bahan pangan serealia, kacang- setengah jadi dengan bentuk penanamannya! 4. Informasi dari
kacangan, dan umbi yang ada di pipih tebal/tipis dari serealia Mengeksplorasi media massa dan
wilayah setempat menjadi produk dan umbi, Carilah contoh pengolahan makanan internet
pangan jadi (siap konsumsi). 3. menjelaskan jenis makanan khas yang ada di Indonesia! Sumber
3.2 Menganalis rancangan pembuatan, khas indonesia dari bahan bisa dari hasil wawancara atau
penyajian dan pengemasan bahan baku olahan pangan internet! Tuliskan hasilnya di buku
hasil samping pengolahan serealia, setengah jadi dengan tugas!
kacangkacangan dan umbi menjadi bentuk butiran besar dari Mengasosiasi
produk pangan yang ada wilayah serealia dari umbi, Buatlah sebuah makalah mengenai
setempat. 4. menjelaskan jenis makanan pentingnya penyajian dan
4.2 Mengolah, menyaji dan mengemas khas indonesia dari bahan pengemasan makanan! Tuliskan
bahan serealia, kacang-kacangan dan baku olahan pangan pada selembar kertas! Sertakan data-
umbi menjadi produk pangan yang ada setengah jadi dengan bentuk data yang akurat pada tulisan kalian
wilayah setempat menjadi bahan butiran halus dari serealia dan tersebut!
pangan setengah jadi umbi, Mengomunikasikan
5. menjelaskan teknik dasar Komunikasikanlah hasil makalah
pengolahan makanan, kalian dengan cara
6. menjelaskan tahapan mempresentasikannya di depan
pengolahan dan contohnya, kelas! Kemudian mintalah teman
serta kalian untuk menanggapi apa yang
7. menjelaskan beberapa hal telah kalian kemukakan tersebut!
yang perlu diperhatikan
dalam menyajikan
penampilan olahan pangan.

Kelas/Semester: VIII /2

NIY : 1984.06.97.082

Sekolah : SMP NUGRAHA
Mata Pelajaran : Prakarya
Kelas / Semester : VIII / 2
Kompetensi Inti :
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Penilaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Bentuk Sumber/ Bahan/Alat
Teknik Contoh Instrumen Waktu
Instrumen
Bab 1 1. Prinsip Kerajinan Bahan 1. Mejelaskan kerajinan bahan Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2 x 40 JP 1. Buku paket
3.3 Memahami pengetahuan tentang jenis, Limbah Keras. keras yang sudah Analisislah mengenai produk tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
sifat, karakter dan teknik 2. Jenis dan Karakteristik banyak diproduksi di kerajinan dari bahan limbah kerang 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
pengolahan kerang, kaca, keramik Kerajinan Bahan Limbah Indonesia. yang belum kalian pahami! Hasilnya 2. Buku Kerja Prakarya
dan botol plastik. Keras. 2. Menyebutkan beberapa bahan tuliskan pada buku catatan kalian! kelas VIII untuk
4.3 Memilih jenis bahan dan teknik 3. Pengolahan Bahan Limbah keras yang digunakan dalam Menanya SMP/MTs Semester
pengolahan kerang, kaca, keramik dan Keras. pembuatan produk kerajinan. Tanyakan pada guru kalian 2.
botol plastik yang sesuai dengan 4. Proses Produksi Kerajinan 3. Menyebutkan beberapa teknik mengenai jenis dan karakteristik 3. Buku referensi
potensi daerah setempat. Bahan Limbah Keras. pembuatan produk kerajinan kerjinan bahan limbah keras yang lain yang relevan
3.4 Memahami pengetahuan tentang prinsip 5. Contoh Proyek Kerajinan Bahan dari bahan keras. belum kalian ketahui! Tuliskan 4. Informasi dari
perancangan, pembuatan dan penyajian Limbah Keras. 4. Mejelaskan proses pengolahan hasilnya pada buku catatan kalian! media massa dan
produk kerajinan dari kerang, kaca, sederhana yang dapat Mengeksplorasi internet
keramik dan botol plastik yang kreatif dilakukan untuk bahan limbah Carilah informasi dari berbagai
dan inovatif keras. sumber mengenai cara pengolahan
4.4 Perancangan, pembuatan, dan 5. Mejelaskan proyek kerajinan kerajinan dari logam, sehingga
penyajian produk kerajinan dari bahan limbah keras. memiliki nilai ekonomi yang dapat
kerang, kaca, keramik dan botol menarik minat wisatawan domestik
plastik yang kreatif dan inovatif maupun luar negeri!
sesuai dengan potensi daerah Mengasosiasi
setempat. Carilah informasi dari berbagai
sumber mengenai teknik-teknik lain
yang tidak terdapat dalam materi,
dan dapat digunakan untuk
membuat kerajinan dari bahan
limbah keras menjadi benda
bernilai ekonomi!
Mengomunikasikan
Analisislah kegiatan kalian pada
mengasosiasi, dan buatlah sebuah
makalah!
Bab 2 1. Sistem Penyaringan Air 1. Menjelaskan cara Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2 x 40 JP 1. Buku paket
3.3 Memahami sumber dan permasalahan dari Bahan Alami. sederhana untuk Amatilah sumber air yang ada di tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
air serta perkembangan peralatan 2. Penjernih Air dari mendapatkan air bersih lingkungan rumahmu, dan sumber 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
penjernih air. Bahan Buatan. dengan cara penyaringan air yang kalian dan keluargamu 2. Buku Kerja Prakarya
4.3 Memanipulasi sistem penjernih air. air. gunakan untuk memenuhi kebutuhan kelas VIII untuk
3.4 Memahami penerapan sistem 2. Menjelaskan bahan dan sehari-hari! Analisislah kelayakan SMP/MTs Semester
penyaringan air alami dan buatan. alat penjernih air dengan sumber air tersebut! 2.
bahan alami. 3. Buku referensi lain
3. Menjelaskan teknik dan
4.4 Membuat alat penjernih air dengan prosedur pembuatan alat Menanya yang relevan
memanfaatkan potensi yang ada penjernih air dengan bahan Tanyakan pada teman sebangku 4. Informasi dari media
di lingkungan sekitar. alam. kalian mengenai permasalahan air massa dan internet
4. Menjelaskan tahapan yang ada di tempat tinggal mereka!
pembuatan penjernih air Catatlah hal-hal penting yang ada
dari bahan alami. pada buku catatan kalian!
5. Menjelaskan tujuan penjernih Mengeksplorasi
air dari bahan buatan sama Carilah informasi mengenai alat
seperti penjernih dari bahan penjernih air secara alami, dan
alam. tuliskan pada buku catatan kalian!
6. Menjelaskan beberapa bahan Mengasosiasi
buatan yang dapat Carilah contoh alat penjernih air
digunakan untuk dari bahan buatan, kemudian
menyaring air. analisislah bersama teman
sebangku kalian! Hasilnya
tuliskan dalam bentuk MS Word
dan kumpulkan pada guru
kalian!
Mengomunikasikan
Buatlah sebuah makalah dari hasil
analisis yang sudah kalian kerjakan
pada kegiatan mengasosiasi,
kemudian presentasikan makalah
tersebut di depan kelas!
Bab 3 1. Jenis-Jenis Satwa Harapan. 1. Meenyebutkan contoh satwa Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2 x 40 JP 1. Buku paket
3.4 Menganalisis komoditas satwa harapan 2. Sarana dan Peralatan harapan yang banyak Amatilah jenis satwa harapan yang tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
(jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, Budi Daya Satwa dibudidayakan masyarakat. dibudidayakan di daerah sekitar 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
bekicot, dan lain-lain) yang dapat Harapan. 2. Menjelaskan sarana produksi kalian! Jelaskan cara 2. Buku Kerja Prakarya
dikembangkan sesuai kebutuhan 3. Tahapan Budi Daya budi daya satwa harapan. pembudidayaannya! kelas VIII untuk
wilayah setempat. Satwa Harapan. 3. Menyebutkan beberapa Menanya SMP/MTs Semester
3.5 Memahami kebutuhan dan karakteristik 4. Pemeliharaan Budi Daya cara/tahapan dalam melakukan Tanyakan pada guru kalian atau 2.
sarana dan peralatan budidaya satwa Satwa Harapan. pembudidayaan jangkrik yang teman sebangku kalian mengenai 3. Buku referensi
harapan (jangkrik, kroto, ulat harus diilakukan. bagaimana pemanfaatan jangkrik lain yang relevan
sutera, cacing, bekicot, dan lain- 4. Menjelaskan cara memberi dengan baik! 4. Informasi dari
lain). pakan budi daya jangkrik. Mengeksplorasi media massa dan
3.6 Memahami tahapan budi daya Carilah sarana dan prasarana internet
satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat yang dibutuhkan untuk budi daya
sutra, cacing, bekicot, dan lain- jangkrik yang belum ada di dalam
lain) materi dari berbagai sumber,
4.4 Menerapkan komoditas satwa harapan kemudian tuliskan pada buku
(jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, catatan kalian!
bekicot, dan lain-lain) yang dapat Mengasosiasi
dikembangkan sesuai kebutuhan Diskusikan dengan teman sebangku
wilayah setempat. kalian, hal-hal yang harus
4.5 Menentukan sarana dan peralatan diperhatikan pada tahap pembibitan
ternak satwa harapan (jangkrik, kroto, jangkrik! Catatlah hasil diskusi pada
ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain- buku catatan kalian!
lain). Mengomunikasikan
4.6 Mempraktikkan budidaya satwa harapan Carilah informasi mengenai hal-hal
(jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, yang biasa menyebabkan kegagalan
bekicot, dan lain-lain). panen dari budi daya jangkrik!
Susunlah dalam bentuk laporan
serta presentasikanlah hasil kerja
kalian di depan kelas!
Bab 4 1. Pengertian Pengolahan Bahan 1. Menjelaskan pengolahan bahan Mengamati Kuis dan Pertanyaan lisan 1. Tes pilihan ganda 2 x 40 JP 1. Buku paket
3.3 Menganalisis rancangan Pangan Setengah Jadi. pangan setengah jadi. Amatilah tanaman pangan serealia tugas individu dan tes tertulis 2. Tes uraian Prakarya kelas VIII
pembuatan, penyajian, dan 2. Jenis Olahan Bahan 2. Menjelaskan jenis makan yang dikembangkan di daerah 3. Penugasan untuk SMP/MTs.
pengemasan bahan pangan Pangan Setengah Jadi. khas indonesia dari bahan kalian! Jelaskan cara proses 2. Buku Kerja Prakarya
setengah jadi dari bahan serealia, 3. Teknik Pengolahan Makanan. baku olahan pangan penanamannya! kelas VIII untuk
kacang-kacangan, dan umbi yang 4. Tahapan Pengolahan setengah jadi dengan bentuk Menanya SMP/MTs Semester
ada di wilayah setempat menjadi dan Contohnya. pipih tebal/tipis dari serealia Amatilah tanaman pangan serealia 2.
produk pangan jadi (siap konsumsi). 5. Penyajian dan Pengemasan. dan umbi. yang dikembangkan di daerah 3. Buku referensi
3.4 Memahami rancangan pembuatan, 3. Menjelaskan jenis makanan kalian! Jelaskan cara proses lain yang relevan
penyajian dan pengemasan bahan khas indonesia dari bahan penanamannya! 4. Informasi dari
hasil samping pengolahan serealia, baku olahan pangan Mengeksplorasi media massa dan
kacangkacangan dan umbi menjadi setengah jadi dengan Carilah contoh pengolahan makanan internet
produk pangan yang ada wilayah bentuk butiran besar dari khas yang ada di Indonesia! Sumber
setempat. serealia dari umbi. bisa dari hasil wawancara atau
4.3 Mengolah, menyaji dan mengemas 4. Menjelaskan jenis makanan internet! Tuliskan hasilnya di buku
bahan pangan setengah jadi dari khas indonesia dari bahan tugas!
bahan serealia, kacang-kacangan, baku olahan pangan Mengasosiasi
dan umbi yang ada di wilayah setengah jadi dengan Buatlah sebuah makalah mengenai
setempat menjadi produk pangan bentuk butiran halus dari pentingnya penyajian dan
jadi (siap konsumsi). serealia dan umbi. pengemasan makanan! Tuliskan
4.4 Membuat, menyaji dan mengemas 5. Menjelaskan teknik dasar pada selembar kertas! Sertakan
bahan hasil samping pengolahan pengolahan makanan. data-data yang akurat pada
serealia, kacang-kacangan dan umbi 6. Menjelaskan tahapan tulisan kalian tersebut!
menjadi produk pangan yang ada pengolahan dan contohnya. Mengomunikasikan
wilayah setempat. 7. Menjelaskan beberapa hal Komunikasikanlah hasil makalah
yang perlu diperhatikan kalian dengan cara
dalam menyajikan mempresentasikannya di depan
penampilan olahan pangan. kelas! Kemudian mintalah teman
kalian untuk menanggapi apa yang
telah kalian kemukakan tersebut!

SILABUS Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

PROGRAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH MASA PANDEMI COVID 19

SEKOLAH : SMP Nugraha

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

METODE, KEGIATAN SISWA

SEKOLAH : SMP NUGRAHA

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Mengetahui: Bandung, Juli 2020

Sri Suryani, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP NUGRAHA

Kompetensi Inti (KI) :

Satuan Pendidikan : SMPS NUGRAHA Bandung

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

1.2 Menghayati Q.S.An-  Mengamati gambar atau Sikap 4 x 3 JP  Buku siswa

1.3 Beriman Al-Asmaul  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

1.4 Beriman Iman  Mengamati dan memberi Sikap 2x 3 JP  Buku siswa

1.6 Menghayati Empati,  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

1.7 Menghayati Ketentuan  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

1.8 Menunaikan Salat  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

1.9 Menunaikan Ketentuan  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

1.10 Menunaikan Ketentuan  Mengamati dan memberi Sikap 3 x 3 JP  Buku siswa

1.11 Menghargai Sejarah  Mengamati dan memberi Sikap 2 x 3 JP  Buku siswa

1.12 Menghargai Sejarah  Mengamati dan memberi Sikap 2 x 3 JP  Buku siswa

Satuan Pendidikan : SMPS NUGRAHA Bandung

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

1.3 Menghayati Q.S. al- Mengamati Sikap 3 x 3 JP  Al Qur‟an dan

1.6 Menghayati Jujur dan Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

1.7 Menghayati Berbuat Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

1.8 Menghayati Gemar Mengamati Tugas 3 x 3 JP  Buku siswa

2.11 Menghayati Puasa Sunnah Mengamati Tugas 4 x 3 JP  Al Qur‟an dan

1.14 Menghargai Sejarah Mengamati Tugas 2 x 3 JP  Al Qur‟an dan

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMPS NUGRAHA Bandung

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3.4 Memahami Beriman  Mengamati dan memberi Tugas 2 x 3 jam  Buku

3.8 Memahami Ketentuan  Mengamati dan memberi Tugas 2 X 3 JP  Buku

Satuan Pendidikan : SMP Nugraha

Indikator Pencapaian Materi Kecakapan Alokasi Sumber

Bandung, 13 September 2020

Sri Suryani, S.Pd. Fitri Yani,

Nama Sekolah Kelas / Semester

Satuan Pendidikan : SMP Nugraha

Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Bandung, 13 September 2020

Sri Suryani, S.Pd.

Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni Rupa)

Penilaian Media dan

Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni

Penilaian Media dan

Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni Rupa)

Penilaian Media dan

Mata Pelajaran : SENI BUDAYA (Seni

Bandung, Juli 2019

Sri Suryani, S.Pd Yoga Setia Priyadi.

Satuan Pendidikan : SMP Nugraha

wisata yang dibaca kata depan, huruf

Satuan Pendidikan : SMP Nugraha

Satuan Pendidikan : SMP Nugraha

Indikatpr Pencapaian Kompetensi Materi Teknik Alokasi Bahan/ Sumber

Indikatpr Pencapaian Kompetensi Materi Teknik Alokasi Bahan/ Sumber